ISSN 1988-6047 DEP.

LEGAL: GR 2922/2007 N 14 ENERO DE 2009

C/ Recogidas N 45 - 6-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com

LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIN INFANTIL

AUTORIA
MARA DE NAZARET ZURITA VILLA
TEMTICA
PSICOMOTRICIDAD
ETAPA
EI

Resumen

El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo general del nio, en su autonoma,
personalidad, en la adquisicin de conocimientos y en el equilibrio emocional. Desde la escuela, los
maestros debemos hacer todo lo posible para que los nios consigan ese desarrollo.
Palabras clave

-Psicomotricidad
-J uego

1.CONCEPTO

La psicomotricidad es un rea de conocimiento que pretende desarrollar las capacidades del individuo
utilizando el movimiento y la accin.

2. JUSTIFICACIN

La psicomotricidad se propone construir un espacio relacional en la escuela adecuado para la
adquisicin de los aprendizajes. Una de las mejores formas de trabajar en Educacin Infantil es
utilizando uno de los principios de la psicomotricidad ,como es el juego. ste utilizado de manera
adecuada se convierte en un elemento facilitador e integrador de aprendizajes.

Con la finalidad de conseguir un desarrollo pleno de las capacidades del nio, propongo una serie de
juegos variados para que se utilicen como recurso en las sesiones de psicomotricidad.

3.OBJETIVOS

El artculo 13 de la LOE alude directamente a la psicomotricidad en el siguiente objetivo: Conocer su
propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias.
Tambin el Real Decreto 1630/2006 y el Decreto Autonmico 428/2008 de Andaluca, desarrollan dicho
objetivo en los objetivos de las reas.

4.ASPECTOS A TRABAJAR:








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Los aspectos que se pretenden desarrollar son los siguientes:

-Percepcin espacio- temporal
-Coordinacin
-Expresin corporal
-Velocidad de reaccin
-Puntera
-Memoria
-Capacidad de concentracin
-Relajacin
-Originalidad

5.METODOLOGA

Las orientaciones metodolgicas integran la psicomotricidad en la programacin y la convierten en un
recurso de la intervencin educativa.

La metodologa ha ido evolucionando con el paso del tiempo y actualmente se caracteriza por ser :

-Relacional
-Globalizada
-Ldica
-Significativa
-Creativa

6.EVALUACIN

Sabemos que la finalidad de la evaluacin es determinar el desarrollo alcanzado por cada nio. Los
instrumentos de evaluacin son las escalas de observacin organizadas por edades que nos van a
permitir determinar el nivel de cada nio.

No debemos olvidar que la evaluacin ha de tener un carcter formativo y continuo.

7.RECURSOS:JUEGOS

Debido a la cantidad de juegos, que a continuacin desarrollar, podemos realizar varias sesiones. El
maestro deber tener preparados los materiales que se necesiten para cada uno de ellos. Se debe
promover la participacin de todos los alumnos, sin exclusiones, y la originalidad.

7.1.Juegos

Cada uno de los juegos se caracteriza por el ttulo del juego, el aspecto a trabajar, la edad, los
materiales, el desarrollo, las reglas y la temporalizacin. As es mucho ms fcil para la planificacin de
cada sesin.







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1-Ttulo: Lluvia de pelotas

-Aspecto a trabajar: percepcin espacio-temporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Pelotas, una cuerda para separar el campo, y unas cintas de colores para identificar a los dos
equipos.
-Desarrollo: Se divide el gimnasio o el campo de ftbol en dos mitades y la clase tambin de modo que
todos estn repartidos en dos equipos, uno ser el equipo rojo y otro el equipo blanco. Se le dar a
todos los nios/as una pelota la cual cuando el profesor suelte unas cintas y lleguen al suelo los nios
deben lanzar la pelota al equipo contrario intentando que no haya ninguna pelota en su equipo. Gana el
equipo que menos pelotas tenga en su campo.
-Reglas: Lanzar la pelota con suavidad para evitar cualquier tipo de altercado.
-Temporalizacin: 3 o 4 minutos

2-Ttulo: La rana

-Aspecto a trabajar: Coordinacin y puntera.
-Edad: 4-6 aos
-Material: Pelotas, la rana (se puede hacer de cartn o se puede comprar de plstico)
-Desarrollo: Se divide la clase en dos grupos, estos a la vez hacen una fila. El juego consiste en lanzar
una pelota con cuidado con el objetivo de meterla por una boca de la rana, la fila que consiga meter
ms veces la pelota por la boca de la rana ser la ganadora.
-Reglas: Lanzar la pelota con suavidad para que entre por la boca de la rana.
-Temporalizacin: 5 minutos

3-Ttulo: Cuento motor

-Aspecto a trabajar: Expresin corporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Cuento elegido por la profesora.
-Desarrollo: La profesora lee un cuento y los nios deben interpretarlo realizando las acciones que se
narran en el mismo.
-Reglas: Permanecer en silencio para escuchar el cuento.
-Temporalizacin: Dependiendo de la duracin del cuento.

4-Ttulo: Cada uno a su casita

-Aspecto a trabajar: Velocidad de reaccin y la percepcin espacio-temporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Aros.
-Desarrollo: La profesora suelta algunos aros por el suelo y mediante palmadas los alumnos deben
andar y cuando la profesora deja de dar palmadas, deben realizar lo que la profesora les indique.
Ejemplo: Cuando deje de dar palmadas debis estar tres personas por cada aro, y las personas que







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se hayan quedado fuera ayudarn a la profesora a dar las rdenes y a quitar cada vez ms aros, para
que haya un finalista.
-Reglas: Permanecer en silencio para escuchar las rdenes de la profesora.
-Temporalizacin: 5-6 minutos.

5-Ttulo: Las cajitas

-Aspecto a trabajar: Percepcin corporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Los nios se echan al suelo formando una cajita y tienen que seguir las rdenes de la
profesora. Ejemplo: las cajitas se abren y forman un corazn, las cajitas se cierran y estn en silencio,
las cajitas se abren y se convierten en gatitos, las cajitas se cierran...
-Reglas: Permanecer en silencio para escuchar las rdenes de la profesora.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

6-Ttulo: Formar casas e inquilinos

-Aspecto a trabajar: Velocidad de reaccin y coordinacin.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Las casa se forman con dos nios/as juntando los brazos y a la vez levantados y el
inquilino es el nio/a que se mete entre las dos nios/as. Teniendo en cuenta eso, cuando la profesora
diga casas, stas tienen que deshacerse e ir corriendo a buscar a otra persona para crear la casa y
meter debajo a un inquilino que esta quieto. La profesora tambin puede decir inquilino y stos tienen
que salir de esa casa e ir corriendo hacia otra. Y por ltimo puede decir todo y se tienen que formar
casas e inquilinos nuevos. De todo esto siempre abra una persona que se quede sin pareja y ella ser
la que de las rdenes.
-Reglas: Permanecer en silencio para escuchar las rdenes de la profesora.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

7-Ttulo: Vagones

-Aspecto a trabajar: Velocidad de reaccin y la percepcin espacio-temporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Hay que dividir a los alumnos en cinco grupos. Cada grupo ser un tren y cada nio un
vagn. Cada Vagn tiene que conocer cul es su situacin en el tren. Por ltimo, cada tren tiene
asignado un lugar para estacionarse. Cuando se d la seal convenida los trenes saldrn de su
estacin y se desplazarn libremente por el espacio. Cuando se oiga una nueve seal, todos los
vagones, libremente, corrern para llegar lo antes posible a su estacin y all se tendrn que colocar
correctamente como en el orden inicial para poder salir de nuevo de la estacin cuando la maestra o el
maestro lo indique.
-Reglas: Permanecer en silencio para escuchar las seales.







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-Temporalizacin: 4-5 minutos.

8-Ttulo: La madre

-Aspecto a trabajar: Percepcin corporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Los nios eligen una madre que tenga sentido del humos e ingenio. A continuacin, sta
inicia la marcha con todos los dems en fila, detrs de ella e imitando todos sus gestos o movimientos,
que deben ser disparatados y divertidos ( andar de rodillas, saltar a la pata coja, ir rebuznando y dando
coces....) El jugador que falla al imitarla se elimina, siendo el ltimo el que pase a ser la madre.-
Reglas: Permanecer en silencio y estar muy pendiente de lo que haga la madre.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

9-Ttulo: Qu ser, ser?

-Aspecto a trabajar: Percepcin corporal, sobre todo el sentido del odo.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Elementos sonoros.
-Desarrollo: Tapamos los ojos de los nios y el maestro realiza una serie de ruidos, y los alumnos
deben adivinar de qu sonido se trata.
-Reglas: Permanecer en silencio.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

10-Ttulo: Rockivals

-Aspecto a trabajar: Coordinacin.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: msica de distintos estilos.
-Desarrollo: El educador preparar dos cintas, una con msica rock y otra con vals. Har sonar
alternativamente la msica y los nios debern ir variando el movimiento de su cuerpo de acuerdo a la
velocidad de la msica.
-Reglas: Permanecer en silencio.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

11-Ttulo: Menate

-Aspecto a trabajar: Memoria y capacidad de concentracin.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: J ugad a los colores acompaados de un movimiento concreto. Ejemplo: rojo: todos se
paran,; azul, saltan....Cada color, una accin.
-Reglas: Permanecer en silencio.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.







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12-Ttulo: Congelators

-Aspecto a trabajar: Percepcin espacio-temporal.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Los jugadores se distribuyen libremente por el espacio. Se eligen 5 jugadores que sern los
congelators, es decir, los que perseguirn a los otros jugadores y cuando los pillen se quedarn
congelados como estatuas de hielo. Al mismo tiempo, se elegir a dos jugadores que sern los soles y
tendrn la funcin de ir descongelando a las estatuas heladas. Gana el jugador que no ha sido
congelado nunca.
-Reglas: Respetar a los dems compaeros.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

13-Ttulo: Troncos

-Aspecto a trabajar: Coordinacin.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Los alumnos se dividirn en grupos de cinco personas y cuatro de ellos debern tumbarse
en el suelo, uno al lado de otro y el alumno que queda deber pasar por encima de ellos y colocarse en
la ltima posicin. El alumno que ha quedado primero en la fila repite lo que su compaero a hecho y
as sucesivamente hasta que todos lo hagan.
-Reglas: Pasar con cuidado.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

14-Ttulo: Relajacin

-Aspecto a trabajar: relajacin del cuerpo.
-Edad: 4-6 aos.
-Material: colchonetas.
-Desarrollo: Los alumnos se tumbarn en el suelo o en colchonetas y deben escuchar las indicaciones
que les de la maestra para conseguir relajarse.
-Reglas: Permanecer en silencio.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

15-Ttulo: Estatuas

-Aspecto a trabajar: Coordinacin y originalidad. .
-Edad: 4-6aos.
-Material: Ninguno.
-Desarrollo: Los alumnos formarn una fila y uno de ellos tendr que hacer una estatua rara. El resto de
los compaeros tendrn que imitarle.







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-Reglas: Permanecer en silencio.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

16- Ttulo: Unir segmentos corporales

-Aspecto a trabajar: Coordinacin y percepcin corporal.
-Edad: 4-6aos.
-Material: Msica.
-Desarrollo: Los alumnos debern andar al son de la msica y cuando sta se pare debern unir la
parte del cuerpo que les diga la profesora. Por ejemplo: hombro con hombro
-Reglas: Permanecer en silencio y estar atentos a las indicaciones dadas por la profesora.
-Temporalizacin: 4-5 minutos.

8.LA SESIN DE PSICOMOTRICIDAD.

Las sesiones de psicomotricidad son planificadas por el maestro, aunque hay que tener en cuenta una
serie de caractersticas bsicas como son:

8.1.La sala:

Es el lugar donde se va a llevar a cabo la sesin y debe tener:

-Espacio suficiente
-Suelo: que nos permita estar descalzos
-Decoracin: las paredes deben se de un color claro y sin excesiva decoracin.
-Garantizar la seguridad
-Climatizacin: no excesivo calor ni fro
-Materiales fijos: espejo, armario, espalderas y bancos suecos.

8.2.Materiales:

El uso de materiales hace posible que el desarrollo de la sesin sea ms amena y divertida para los
nios. stos pueden ser :

-Mdulos de gomaespuma
-Tapices y colchonetas
-Pelotas y balones
-Aros
-Picas
-Cuerdas
-Marcajes de suelo
-Telas







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-Instrumentos musicales
-J uguetes
-Material fungible

8.3.Duracin y estructura

La sesin de psicomotricidad debe tener una duracin y una estructura determinada para que a los
alumnos no les resulte pesada la sesin, debido a que son pequeos. Podemos estructurarla en:

8.3.1. Rueda de entrada

-Despertar la atencin de los alumnos
-Preparacin pedaggica para la sesin
-Preparar los msculos
-Duracin aproximada: 10 minutos

8.3.2. Contenido principal

-Actividades acompaadas de msica
-Abordar el objetivo para la sesin
-Duracin aproximada: 30 minutos

8.3.3.Rueda de salida

-Se vuelven a sentar los alumnos alrededor de un crculo
-Comentar las experiencias

8.4. Direccin de la sesin

-Maestro: modelo de referencia y de seguridad
-Adaptacin a cada individuo
-Gran capacidad de observacin
-Modificar la situacin en funcin de las necesidades
-Intervendr:
-Explicando y demostrando
-Disponiendo de forma espacial a los participantes
-Observando
-Corrigiendo
-Resolviendo dudas o conflictos
-Reservar tiempo para que se desarrolle la creatividad

9.CONCLUSIN








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Me gustara sealar la importancia del juego para trabajar con los nios y animo a los maestros a
proporcionar nuevas experiencias que sean capaces de impresionar a los alumnos. Espero que os haya
ayudado y que llevis a la prctica los juegos propuestos.

10.BIBLIOGRAFA

-ARNAIZ,P; RABADN,M y VIVES,I (2001). La psicomotricidad en la escuela. Una prctica
preventiva y educativa.Ediciones Aljibe.
-GARCA ,J .A y BERRUEZO, P(1996). Psicomotricidad y Educacin Infantil. Ed. CEPE.
-GARCA NEZ, J .A. y FERNNDEZ VIDAL,E (1999). J uego y psicomotricidad. Ed.CEPE

Legislacin:
-Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca.
-Orden de 5 agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la Educacin
Infantil en Andaluca.
















Autora
Mara de Nazaret Zurita Villa
El Carpio, Crdoba
nazuvi9@hotmail.com