SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 81032 1.2. LUGAR : GUADALUPE 1.3. REA : COMUNICACIN 1.4. GRADO : CUARTO 1.5. DURACIN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 MARZO 1.7. DOCENTE : Nancy Grados Durand II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Estructura de los Textos narrativos. 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Demuestra inters, placer y agrado para comprender textos. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DOMINIO : Comprensin y Produccin de textos. COMPETENCIA : Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Produce con seguridad, textos narrativos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos. CAPACIDADES Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos narrativos. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. CONOCIMIENTOS - Cuentos. - Etapas de la produccin de textos: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura. INDICADORES

Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.

Conocimiento de estructuras y secuencias lgicas de textos narrativos.

Reconoce la silueta o estructura de un cuento. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de cuentos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES Nombrar Identificar Recordar Ordenar Describir Explicar Resumir Opinar RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes Motivacin: Se pide a los alumnos que

vayan a la pag. 14. y se pregunta: Qu me llama la atencin del cuento? Quin lo habr escrito, Para qu?, Exploracin de saberes previos. luego se les pide que observen las imgenes que estan al costado del texto y se pregunta: Quin conoce estos personajes? Cmo es son estos personajes, qu caractersticas tienen? Qu estarn haciendo? Estn felices, tristes, porqu lo dicen? De qu se tratar el cuento?

Expresin verbal 15 min Comprensin Oral Papelote Pizarra, Tiza

INICIO

 Conflicto Cognitivo. Leemos: Los nios

realizarn sus anticipaciones antes y durante el cuento, haremos pequeos altos para no perder la atencin del grupo y poder preguntar, Qu creen que pasar ahora de esta manera propiciamos que los nios hagan hiptesis predictivas, mientras se hace la lectura podemos ir confirmando o descartando algunas hiptesis hechas por los nios. Es necesario tener presente que buscamos una lectura interactiva y no pasiva de los nios, por eso se fomentar pequeas participaciones y anticipaciones durante el cuento. Recepcin de la informacin: Los alumnos reciben la informacin que imparte el docente y con el aporte de sus conocimientos previos y de sus compaeros construye los nuevos conocimientos. Contenido temtico. El docente refuerza el tema sealando que todos los cuentos tienen tres partes: INICIO: se explica donde y cuando ocurre la Aplicacin historia y quienes son los protagonistas. PROCES NUDO: se cuenta paso a paso lo que O Reforzamiento sucede. DESENLACE: se indica como termina la historia. Utilizacin de estrategias didcticas: - En este caso se utilizara el Mtodo Inductivo para la obtencin del conocimiento de lo particular a lo general cuyo procedimiento ser la observacin, anlisis y sntesis. - Tambin aplicaremos la tcnica de interrogacin a travs de pruebas preguntas guiadas. - Para comprobar el aprendizaje de los alumnos sobre el tema tratado se aplica una hoja de evaluacin. meta - De acuerdo a los resultados, si fuera SALIDA cognicin necesario se realiza el reforzamiento o retroalimentacin correspondiente. - Adems se har completar a cada alumno una ficha con los datos del cuento. V. EVALUACIN. CRITERIO Comprensin de textos. INDICADORES INSTRUMENTO Ficha de observacin. Lista de cotejo.

Pizarra, tiza Libro de comunicacin Pizarra Tiza 45 min Papelotes plumones

Hoja bond, cuadernos, lapiceros.

30 min

Identifica la estructura del cuento. Utiliza organizadores grficos reescribir un cuento

Docente

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 81032 1.2. LUGAR : GUADALUPE 1.3. REA : COMUNICACIN 1.4. GRADO : CUARTO 1.5. DURACIN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 MARZO 1.7. DOCENTE : Vernica flores Guillermo II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Estructura de los Textos narrativos. 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Demuestra inters, placer y agrado para comprender textos. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DOMINIO : Comprensin y Produccin de textos. COMPETENCIA : Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Produce con seguridad, textos narrativos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos. CAPACIDADES Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos narrativos. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. CONOCIMIENTOS - Cuentos. - Etapas de la produccin de textos: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura. INDICADORES

Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.

Conocimiento de estructuras y secuencias lgicas de textos narrativos.

Reconoce la silueta o estructura de un cuento. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de cuentos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES Nombrar Identificar Recordar Ordenar Describir Explicar Resumir Opinar RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes Motivacin: Se pide a los alumnos que

vayan a la pag. 14. y se pregunta: Qu me llama la atencin del cuento? Quin lo habr escrito, Para qu?, Exploracin de saberes previos. luego se les pide que observen las imgenes que estan al costado del texto y se pregunta: Quin conoce estos personajes? Cmo es son estos personajes, qu caractersticas tienen? Qu estarn haciendo? Estn felices, tristes, porqu lo dicen? De qu se tratar el cuento?

Expresin verbal 15 min Comprensin Oral Papelote Pizarra, Tiza

INICIO

 Conflicto Cognitivo. Leemos: Los nios

realizarn sus anticipaciones antes y durante el cuento, haremos pequeos altos para no perder la atencin del grupo y poder preguntar, Qu creen que pasar ahora de esta manera propiciamos que los nios hagan hiptesis predictivas, mientras se hace la lectura podemos ir confirmando o descartando algunas hiptesis hechas por los nios. Es necesario tener presente que buscamos una lectura interactiva y no pasiva de los nios, por eso se fomentar pequeas participaciones y anticipaciones durante el cuento. Recepcin de la informacin: Los alumnos reciben la informacin que imparte el docente y con el aporte de sus conocimientos previos y de sus compaeros construye los nuevos conocimientos. Contenido temtico. El docente refuerza el tema sealando que todos los cuentos tienen tres partes: INICIO: se explica donde y cuando ocurre la Aplicacin historia y quienes son los protagonistas. PROCES NUDO: se cuenta paso a paso lo que O Reforzamiento sucede. DESENLACE: se indica como termina la historia. Utilizacin de estrategias didcticas: - En este caso se utilizara el Mtodo Inductivo para la obtencin del conocimiento de lo particular a lo general cuyo procedimiento ser la observacin, anlisis y sntesis. - Tambin aplicaremos la tcnica de interrogacin a travs de pruebas preguntas guiadas. - Para comprobar el aprendizaje de los alumnos sobre el tema tratado se aplica una hoja de evaluacin. meta - De acuerdo a los resultados, si fuera SALIDA cognicin necesario se realiza el reforzamiento o retroalimentacin correspondiente. - Adems se har completar a cada alumno una ficha con los datos del cuento. V. EVALUACIN. CRITERIO Comprensin de textos. INDICADORES INSTRUMENTO Ficha de observacin. Lista de cotejo.

Pizarra, tiza Libro de comunicacin Pizarra Tiza 45 min Papelotes plumones

Hoja bond, cuadernos, lapiceros.

30 min

Identifica la estructura del cuento. Utiliza organizadores grficos reescribir un cuento

Docente

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 81032 1.2. LUGAR : GUADALUPE 1.3. REA : COMUNICACIN 1.4. GRADO : CUARTO 1.5. DURACIN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 MARZO 1.7. DOCENTE : Rosario Cruz Arana II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Estructura de los Textos narrativos. 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Demuestra inters, placer y agrado para comprender textos. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DOMINIO : Comprensin y Produccin de textos. COMPETENCIA : Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Produce con seguridad, textos narrativos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos. CAPACIDADES Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos narrativos. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. CONOCIMIENTOS - Cuentos. - Etapas de la produccin de textos: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura. INDICADORES

Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.

Conocimiento de estructuras y secuencias lgicas de textos narrativos.

Reconoce la silueta o estructura de un cuento. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de cuentos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES Nombrar Identificar Recordar Ordenar Describir Explicar Resumir Opinar RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes Motivacin: Se pide a los alumnos que

vayan a la pag. 14. y se pregunta: Qu me llama la atencin del cuento? Quin lo habr escrito, Para qu?, Exploracin de saberes previos. luego se les pide que observen las imgenes que estan al costado del texto y se pregunta: Quin conoce estos personajes? Cmo es son estos personajes, qu caractersticas tienen? Qu estarn haciendo? Estn felices, tristes, porqu lo dicen? De qu se tratar el cuento?

Expresin verbal 15 min Comprensin Oral Papelote Pizarra, Tiza

INICIO

 Conflicto Cognitivo. Leemos: Los nios

realizarn sus anticipaciones antes y durante el cuento, haremos pequeos altos para no perder la atencin del grupo y poder preguntar, Qu creen que pasar ahora de esta manera propiciamos que los nios hagan hiptesis predictivas, mientras se hace la lectura podemos ir confirmando o descartando algunas hiptesis hechas por los nios. Es necesario tener presente que buscamos una lectura interactiva y no pasiva de los nios, por eso se fomentar pequeas participaciones y anticipaciones durante el cuento. Recepcin de la informacin: Los alumnos reciben la informacin que imparte el docente y con el aporte de sus conocimientos previos y de sus compaeros construye los nuevos conocimientos. Contenido temtico. El docente refuerza el tema sealando que todos los cuentos tienen tres partes: INICIO: se explica donde y cuando ocurre la Aplicacin historia y quienes son los protagonistas. PROCES NUDO: se cuenta paso a paso lo que O Reforzamiento sucede. DESENLACE: se indica como termina la historia. Utilizacin de estrategias didcticas: - En este caso se utilizara el Mtodo Inductivo para la obtencin del conocimiento de lo particular a lo general cuyo procedimiento ser la observacin, anlisis y sntesis. - Tambin aplicaremos la tcnica de interrogacin a travs de pruebas preguntas guiadas. - Para comprobar el aprendizaje de los alumnos sobre el tema tratado se aplica una hoja de evaluacin. meta - De acuerdo a los resultados, si fuera SALIDA cognicin necesario se realiza el reforzamiento o retroalimentacin correspondiente. - Adems se har completar a cada alumno una ficha con los datos del cuento. V. EVALUACIN. CRITERIO Comprensin de textos. INDICADORES INSTRUMENTO Ficha de observacin. Lista de cotejo.

Pizarra, tiza Libro de comunicacin Pizarra Tiza 45 min Papelotes plumones

Hoja bond, cuadernos, lapiceros.

30 min

Identifica la estructura del cuento. Utiliza organizadores grficos reescribir un cuento

Docente

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 81032 1.2. LUGAR : GUADALUPE 1.3. REA : COMUNICACIN 1.4. GRADO : CUARTO 1.5. DURACIN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 MARZO 1.7. DOCENTE : Griselda Rodriguez Llacza II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Estructura de los Textos narrativos. 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Demuestra inters, placer y agrado para comprender textos. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DOMINIO : Comprensin y Produccin de textos. COMPETENCIA : Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Produce con seguridad, textos narrativos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos. CAPACIDADES Identifica el propsito, la informacin relevante y las ideas principales al leer textos narrativos. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. CONOCIMIENTOS - Cuentos. - Etapas de la produccin de textos: planificacin, textualizacin, revisin y reescritura. INDICADORES

Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.

Conocimiento de estructuras y secuencias lgicas de textos narrativos.

Reconoce la silueta o estructura de un cuento. Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Construye organizadores grficos y resmenes para restructurar el contenido de cuentos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES Nombrar Identificar Recordar Ordenar Describir Explicar Resumir Opinar RECURSOS TIEMPO

Actividades permanentes Motivacin: Se pide a los alumnos que

vayan a la pag. 14. y se pregunta: Qu me llama la atencin del cuento? Quin lo habr escrito, Para qu?, Exploracin de saberes previos. luego se les pide que observen las imgenes que estan al costado del texto y se pregunta: Quin conoce estos personajes? Cmo es son estos personajes, qu caractersticas tienen? Qu estarn haciendo? Estn felices, tristes, porqu lo dicen? De qu se tratar el cuento?

Expresin verbal 15 min Comprensin Oral Papelote Pizarra, Tiza

INICIO

 Conflicto Cognitivo. Leemos: Los nios

realizarn sus anticipaciones antes y durante el cuento, haremos pequeos altos para no perder la atencin del grupo y poder preguntar, Qu creen que pasar ahora de esta manera propiciamos que los nios hagan hiptesis predictivas, mientras se hace la lectura podemos ir confirmando o descartando algunas hiptesis hechas por los nios. Es necesario tener presente que buscamos una lectura interactiva y no pasiva de los nios, por eso se fomentar pequeas participaciones y anticipaciones durante el cuento. Recepcin de la informacin: Los alumnos reciben la informacin que imparte el docente y con el aporte de sus conocimientos previos y de sus compaeros construye los nuevos conocimientos. Contenido temtico. El docente refuerza el tema sealando que todos los cuentos tienen tres partes: INICIO: se explica donde y cuando ocurre la Aplicacin historia y quienes son los protagonistas. PROCES NUDO: se cuenta paso a paso lo que O Reforzamiento sucede. DESENLACE: se indica como termina la historia. Utilizacin de estrategias didcticas: - En este caso se utilizara el Mtodo Inductivo para la obtencin del conocimiento de lo particular a lo general cuyo procedimiento ser la observacin, anlisis y sntesis. - Tambin aplicaremos la tcnica de interrogacin a travs de pruebas preguntas guiadas. - Para comprobar el aprendizaje de los alumnos sobre el tema tratado se aplica una hoja de evaluacin. meta - De acuerdo a los resultados, si fuera SALIDA cognicin necesario se realiza el reforzamiento o retroalimentacin correspondiente. - Adems se har completar a cada alumno una ficha con los datos del cuento. V. EVALUACIN. CRITERIO Comprensin de textos. INDICADORES INSTRUMENTO Ficha de observacin. Lista de cotejo.

Pizarra, tiza Libro de comunicacin Pizarra Tiza 45 min Papelotes plumones

Hoja bond, cuadernos, lapiceros.

30 min

Identifica la estructura del cuento. Utiliza organizadores grficos reescribir un cuento

Docente