Documento:

El problema de la democratizacin en la UBA

Dos aclaraciones:
El siguiente documento fue redactado como insumo para el debate en la Comisin por la democratizacin de las instancias de gobierno de la UBA . Quienes redactamos este insumo participamos tambin en el Nodo (Colectivo de co-organizacin militante ), cuyo documento de presentacin puede leerse en http://www.nodocoor anizacion.com.ar. La Comisin por la democratizacin naci por impulso de la asamblea de la Facultad de Filosofa y Letras del 21 de septiembre de 2010, en el marco de la luc a por una serie de rei!indicaciones entre las "ue destacamos tres# construccin de un edificio $integrado al e%istente& en el lugar "ue ocupa el estacionamiento, defensa de la educacin p'blica y gratuita, aumento del presupuesto financiero destinado a educacin. En las primeras reuniones de esa comisin fuimos promo!iendo la escritura de un documento siguiendo el acuerdo de traba(ar sobre tres e(es problem)ticos# $i& reali*ar un an)lisis crtico de la estructura de gobierno de la +ni!ersidad de ,uenos -ires $a este e(e pertenece el insumo "ue oy presentamos como .El problema de la /democrati*acin0 en la +,-1&2 $ii& destacar y e%plicar a"uello "ue consideramos son alternati!as positi!as a las formas de organi*acin imperantes# algunas m)s instituidas, otras m)s incipientes, integran una pltora de e%periencias "ue abarca desde las c)tedras paralelas asta la forma3asamblea, pasando por los circuitos de contrainformacin, las publicaciones autogestionadas y las comisiones de traba(o2 $iii& pensar crticamente las formas de organi*acin del mo!imiento estudiantil, teniendo presente la e%periencia istrica acumulada, e%plorando sus lmites y alcances. En el momento en "ue se termin de escribir el documento $labor reali*ada casi totalmente a tra!s del grupo de mails de la comisin&, !ari%s compa4er%s plantearon en la siguiente reunin "ue no se aba debatido lo suficiente para publicarlo como documento de la comisin y, por lo tanto, era necesario ir m)s despacio en los debates colecti!os y se empe* a traba(ar con otros escritos. 5espetando ese acuerdo colecti!o, seguimos participando $algun%s asta el presente& de las reuniones de la comisin, pero, a su !e*, empe*amos a considerar la publicacin de este documento escrito por nosotr%s para "ue su circulacin funcionara como insumo a los debates "ue se est)n dando en torno a la democrati*acin, tanto en la mentada comisin como en el resto de la uni!ersidad. 6or ello, coment)ndolo en la comisin y retomando 'nicamente nuestros aportes al documento traba(ado, decidimos difundirlo como estudiantes en el Nodo (Colectivo de co-organizacin militante) , puesto "ue consideramos "ue el problema e%puesto a continuacin es de !ital importancia para el debate y la organi*acin a fa!or de una transformacin emancipatoria de la uni!ersidad. La segunda aclaracin es la siguiente# el documento "ue presentamos tiene poco y nada de original. Es una recopilacin sistematizada $ba , un .copiar y pegar1 ordenado, con le!es modificaciones& de fuentes "ue nos permitieron abordar el problema de la democrati*acin sin necesidad de estar .in!entando la rueda a cada rato1. Esas fuentes son# 3 El libro UBA Factory. Reestructuracin capitalista y luc a de clases en la Universidad de Buenos Aires (!""#-#$$%), editado autogesti!amente por el colecti!o Ms Qu un Nombre, la re!ista Dialktica y el Colecti o de estudiantes de !iloso!"a en el a4o 2007. El libro completo se puede ba(ar de# http://di!isioncolor.com.ar/descar as/uba"#actor$.zip 3 %a &ir'mide UBA (&or )u* decimos )ue la &orma de la representacin es antidemocr'tica), documento publicado el 21 de septiembre de 2010 por #e ocables$$$ $8inora estudiantil en la 9unta

:epartamental de la ;arrera de Filosofa < +,-, durante http://www.re!ocables.com.ar, http://re!ocables#ilo.blo spot.com

el

perodo

200=32010&.

3 Apuntes para $ hacia un balance pol+tico,estructural del &rimer Encuentro -acional de Estudiantes de .iloso#+a (%a &lata / A osto 0112) , publicado en Amartillazos $a4o i, n'm. 1, 2007, pp. 10>31>& por el Colecti o de estudiantes de !iloso!"a . 6uede leerse y ba(arse de http://re!istaamartillazos.blo spot.com/ 3 %lamamos comunismo3, publicado en Amartillazos $a4o iii, n'm. >, 200?, pp. 1=@3?A&. 6uede leerse y ba(arse de http://re!istaamartillazos.blo spot.com/ 3 4r+tica a la #undamentacin de la meta#+sica de las costumbres (5obre la seleccin interna de 6eta#+sica y sus condiciones pol'ticas), dcimo boletn #e ocables$$$, agosto 2010. http://www.re!ocables.com.ar, http://re!ocables#ilo.blo spot.com

Esteban 7. Da 8*9 %ucila De io!annini9 Bettina %. .ratta9 %aura &*rez9 6ariano A. 8epossi9 :a!ier 8i io9 inte rantes del Nodo (Colectivo de co-organizacin militante). ; de abril de 01<<.

http://www.nodocoor anizacion.com.ar

Documento:

El problema de la democratizacin en la UBA

1. El problema del problema
Es sabido "ue la manera en "ue se plantee un problema condiciona la manera en "ue se planteen las soluciones. ;on otras palabras# la forma de una pregunta problem)tica determina el espectro de las respuestas posibles. 6ara el caso "ue nos con!oca, pensar el problema de la democratizacin en trminos de .me(orar las representaciones1, .cambiar la proporcin de representati!idades1, .modificar el n'mero de representantes1, .representar /bien0 o /me(or0 a tal o cual con(unto de personas1, de(a incuestionada la representacin pol"tica, mediante la cual no deliberamos ni gobernamos sobre nuestras propias !idas con otros, sino "ue los "ue deliberan y gobiernan son los representantes. Entonces, para ilustrar el concepto "ue pondremos a consideracin colecti!a con el nombre .democrati*acin1, "ueremos mostrar cmo se organi*a el gobierno de la +ni!ersidad de ,uenos -ires.

<. %a pir'mide del co, obierno

Beg'n el Ctulo D del %statuto uni ersitario, .:el gobierno1, el gobierno de la +,- tiene una estructura piramidal de .poder descendente1 $m)%imo poder en la c'spide, mnimo poder en la base& conformada por# <. - la cabe*a# la Asamblea Uni!ersitaria $-+&. 0. Le sigue de cerca# el 4onse=o 5uperior $;B&. >. Luego, una funcin de desempe4o indi!idual# el 8ector. ?. 6or deba(o est)n los 4onse=os Directi!os $;:& de cada Facultad. @. E, finalmente, tenemos otra funcin indi!idual# los Decanos de cada Facultad. ;omo puede notarse, faltan las 9untas :epartamentales $9:&. E es "ue seg'n el Ctulo D, .:el gobierno1, las 9: no figuran ni a los premios. :e ec o, el trmino .(unta departamental1 no aparece en todo el Estatuto sino como .direccin del departamento1. Beg'n el Estatuto de la +,-, la 9: no gobierna, sino "ue dirige las funciones "ue corresponden a todo el departamento#
Los departamentos mantienen la cooperacin cientfica y de material de ense4an*a y de bibliografa entre las c)tedras "ue los forman. - tra!s de los departamentos se coordina la ense4an*a, se orienta la reali*acin de traba(os de in!estigacin y de seminario y se organi*an cursos de e%tensin o perfeccionamiento. La direccin de departamento est) su(eta a reno!acin peridica, en conformidad con las reglamentaciones "ue las Facultades proponen al ;onse(o Buperior de la +ni!ersidad. F-rt. GHI

Los departamentos aparecen en el %statuto ba(o el Ctulo J, .:e las Facultades, las escuelas, los departamentos, la ense4an*a y la in!estigacin1. Esto es interesante por"ue pone de relie!e la separacin entre lo poltico $Ctulo D, .:el gobierno1& y lo acadmico, como si las decisiones "ue se toman en los departamentos, escuelas e institutos respondieran al .amor a la !erdad1 y no a intereses de todo tipo $entre los "ue puede figurar el amor a la !erdad&. 6ero !eamos# las tareas de la 9: $"ue se encuentran detalladas en el -rt. @H del .5eglamento de composicin, funciones y gobierno de los departamentos docentes1& son, b)sicamente, asignar funciones a los docentes, programar el calendario acadmico $oferta de materias y de orarios&, proponer (urados para concursos, sociali*ar la informacin y atender sugerencias y re"uerimientos de cual"uier miembro de los tres claustros. Cal como corroboramos da a da, pese a las distinciones "ue aga el %statuto y en consecuencia de las

>

contradicciones en "ue incurre, la sustancia de las 9: es eminentemente poltica, en tanto las distintas .cooperaciones1 y .coordinaciones1 "ue postula el %statuto en el -rt GH, (unto con las funciones "ue asigna el -rt. @H, no son m)s "ue formas de organi*ar la produccin del conocimiento. :e manera "ue, a pesar de tratarse de un rgano definido como .asesor1 o .consulti!o1 con respecto al ;onse(o :irecti!o $;:& y al :ecano $an)logamente a la funcin "ue cumple un ministro&, los :epartamentos &acen poltica minuto a minuto $an)logamente a como la ace un ministro&. La pir)mide, a su !e*, e%presa la di!isin de los uni!ersitarios en tres claustros# &ro#esores, Araduados y Estudiantes. 6ertenecen al claustro de &ro#esores "uienes ostentan el cargo de Citular, -d(unto o -sociado. -l claustro de Araduados, "uienes ostentan el cargo de -yudante de 6rimera o 9efe de Craba(os 6r)cticos $9C6&, es decir, "uienes se an recibido e integran alguna c)tedra en calidad de docentes yKo in!estigadores. El claustro de Estudiantes est) integrado por todos los "ue no se an recibido, incluyendo a algunos docentes, "ue son los -yudantes de Begunda. Esto muestra, adem)s, "ue la diferencia entre .6rofesor1 y .docente1 no es tcnica, sino, asimismo, poltica# todo miembro del claustro de 6rofesores es docente, pero no todo docente pertenece al claustro de 6rofesores. :e ec o, la abrumadora mayora de los docentes de la +,- no pertenece al claustro de 6rofesores. B, a medida )ue se asciende en la estructura piramidal9 el poder de decisin del claustro de &ro#esores tiende a ser absoluto9 mientras )ue el del claustro de Estudiantes tiende a ser insi ni#icante. De)moslo en n'meros# ;ada :unta Departamental $por carrera& tiene 11 miembros# 1 :irector, G representantes de 6rofesores, > representantes de Lraduados, > representantes de Estudiantes. 6rofesores ostenta el G0M del poder de decisin. ;ada 4onse=o Directi!o $por Facultad& tiene 17 miembros# 1 :ecano, = representantes de 6rofesores, G representantes de Lraduados, G representantes de Estudiantes. 6rofesores ostenta a"u el @0M del poder de decisin, y en caso de empate desempata el :ecano. El 4onse=o 5uperior $de la +,-& tiene 2? miembros# 1 5ector, 1> :ecanos, @ representantes de 6rofesores, @ representantes de Lraduados, @ representantes de Estudiantes. 6rofesores ostenta a"u el AGM del poder de decisin. - estos n'meros cabe agregar "ue, sal!o rarrisimas e%cepciones, los representantes del claustro de Lraduados traba(an como .punteros polticos1 del claustro de 6rofesores. Nra sosteniendo las c)tedras con su esfuer*o cotidiano en las aulas, ora impidiendo discutir la din)mica de cursada, sus contenidos y formas de e!aluacin, ora aconse(ando directamente a los estudiantes acerca de .a "uin tienen "ue !otar en las pr%imas elecciones de 9:1, ora apoyando las propuestas del claustro de 6rofesores. :e manera "ue a los porcenta(es de poder de decisin "ue detallamos con!iene, a los fines de tener una mirada m)s adecuada a lo "ue sucede cotidianamente, agregar los porcenta(es correspondientes al claustro de Lraduados. La .6ir)mide +,-1 e%presa "ue la produccin del conocimiento llamado .cientfico1 o .acadmico1 se organi*a a partir de la (erar"ua y la representacin. 9erar"ua "ue (ustifica la desigualdad poltica $en la toma de decisiones& a partir de una diferencia enciclopdica $lneas acumuladas en el ;D&. E representacin "ue (ustifica la e%istencia de profesionales de la poltica a partir de una di!isin del traba(o "ue de(a las decisiones en manos de .los "ue saben1. 6ero los claustros no an sido paridos por la madre naturale*a. Bi e%isten es por"ue son productos de un proceso de produccin de claustros "ue, le(os de identi!icarse con las elecciones peridicas $reproduccin y conser!acin del statu 'uo( es decir, de los claustros y la institucionalidad !igente&, o con la espor)dica efecti!i*acin de concursos regulares $mo!ilidad del claustro de graduados al claustro de profesores&, o con el momento de aprobar el 'ltimo final o de defender la Cesis $mo!ilidad del claustro de Estudiantes al claustro de Lraduados&, rebasa todas estas instancias para actuali*arse y e(ercitarse a toda &ora y en todo lugar constituyentes de la !ida cotidiana uni!ersitaria. En el camino de abordar esto 'ltimo debemos de(ar la e%presin del modo de produccin en los rganos de gobierno y pasar a desarrollar la otra cara de la moneda# la .cadena de monta(e1 de la

+,-, esto es, la !orma)ctedra$ Blo desde all podremos e%plicitar la dimensin total del problema de la democratizacin$

0. %a estructura de c'tedra9 cadena de monta=e de la uni!ersidad

En primer lugar, la estructura de c)tedra es un tipo de organi*acin del conocimiento doblemente (erar"ui*ada. 9erar"ui*ada seg'n cargo# Citular, -sociado, -d(unto, 9efe de Craba(os 6r)cticos, -yudante de primera y -yudante de segunda. E (erar"ui*ada seg'n las llamadas .dedicaciones1# e%clusi!a, semi3e%clusi!a, simple. $Oota# la .dedicacin1 se refiere a la cantidad de oras semanales "ue se debe traba(ar# G0 oras semanales si se tiene dedicacin e%clusi!a, 20 oras si la dedicacin es semi, 10 oras si es simple o .parcial1&. En la combinacin de estas dos series (er)r"uicas se obtiene la remuneracin salarial de cada docente. Los docentes designados .ad onorem1 traba(an en condiciones pre3capitalistas, .por el onor1, esto es# gratis. En segundo lugar, la estructura de c)tedra e%presa un tipo de relacin de poder basada en la reduccin del conocimiento a los estrec os m)rgenes del saber considerado .acadmico1 o .cientfico1, es decir, a un tipo de saber pasible de ser traducido, cuantitati!amente, en curr"culum $cargos, ttulos, posgrados, congresos, e%periencia docente, publicaciones <con o sin referato<, becas, proyectos de in!estigacin, maestras, etc.&. Esta restringida concepcin acerca del conocimiento es el fundamento del poderKsaber descendente "ue preside todas las instancias uni!ersitarias, tanto las de gobierno como las de cursada# el poderKsaber, concentrado en una c'spide <de autoridad poltica, de remuneracin salarial y de prestigio acadmico<, se e(erce sobre una e%tensa base constituida por los miembros del claustro de estudiantes, "uienes son considerados .desposedos1 de ese poderKsaber. Esta lgica e%plica y (ustifica, por e(emplo, "ue los programas de las materias sean redactados de cabo a rabo por miembros del claustro de profesores. :ocentes au%iliares y estudiantes no podemos acer m)s "ue someternos a esos programas o, a lo sumo, se4alar posibles modificaciones o .parc es1 a programas ya confeccionados. En tercer lugar, cada c)tedra es defendida por sus integrantes como un espacio aislado del con(unto, entendiendo la .libertad de c)tedra1 como independencia del con(unto de la produccin social. En !irtud de esta .libertad liberal1 sustentada en el supuesto de "ue el indi!iduo precede a la sociedad, los acuerdos ideolgicos $"ue proyectan a mediano3largo pla*o& y las redes clientelares $"ue buscan satisfacer intereses inmediatos& agrupan a los miembros de las c)tedras en .camarillas1. Las camarillas configuran los mecanismos de control sobre nombramientos, rentas, concursos, in!estigaciones, becas, posgrados, publicaciones en todos los ni!eles, etc. En otras palabras, el rgimen de camarillas controla los aspectos fundamentales de la .carrera acadmica1. -spectos "ue funcionan, en su lgica, como moneda de cambio "ue permite la acumulacin de poder, el can(e de fa!ores y el te(ido de alian*as. ;laro "ue la reparti(a de estos !alores de cambio <capital simblico, recursos materiales y poder poltico< no comien*a en las c)tedras# termina en las c)tedras. La .torta1 de smbolos, dinero y poder empie*a a repartirse, siempre, en los rganos de gobierno de la uni!ersidad.

>. El !oto cali#icado $ la propiedad del saber acad*mico

;ada carrera de la Facultad de Filosofa y Letras $-rtes, ,ibliotecologa, -ntropologa, Edicin, Educacin, Filosofa, Leografa, Pistoria, Letras& tiene una :unta Departamental $9:& ba(o cuya (urisdiccin se encuentran el personal docente, los adscriptos a c)tedra y los estudiantes de la carrera correspondiente. Las elecciones se reali*an cada dos a4os, "ue es lo "ue duran los mandatos de los representantes. Pay representantes por la mayora y por la minora, seg'n la cantidad de !otos obtenidos. 6ero atencin# no se !ota como en cual"uier democracia alentada por el imaginario burgus de la 5e!olucin Francesa, donde un ser umano adulto e"ui!ale a un !oto. Be !ota seg'n la .natural1 (erar"ua establecida por la di!isin en claustros $algo similar a lo "ue ocurra en la Edad 8edia&. :e manera los porcenta(es de .poder de decisin1 de los representantes "ue detallamos m)s arriba suponen el .!oto calificado1.

Comamos como e(emplo la carrera de Filosofa, pero in!itamos a acer las cuentas con cual"uier eleccin por carrera, o bien con cual"uier eleccin por Facultad, para demostrar "ue el e(emplo no agota el concepto "ue ilustramos. Biendo minora los miembros del claustro de 6rofesores $en Filosofa son alrededor de >@&, sus representantes tienen m)s poder "ue los representantes del claustro de Lraduados $"ue cuenta con unos 170 miembros& y "ue los representantes del claustro de Estudiantes $"ue cuenta con unos 1.G00 miembros&. En este caso, !oto calificado significa "ue el !oto de los miembros del claustro de 6rofesores !ale muc o m)s "ue el !oto de los miembros del claustro estudiantil# en las elecciones de 9: de 200= !otaron 1.@2? integrantes del :epartamento de Filosofa. :el claustro de 6rofesores !otaron 21 miembros. N sea "ue con esos 21 !otos los representantes del claustro de 6rofesores asumen el G0M del poder de decisin en la 9:. E como el G0M de 1.@2? $total de !otantes& es A11, entonces por regla de tres simple podemos calcular "ue cada !oto de un miembro del claustro de &ro#esores e)ui!ale a unos 0; !otos del total . N, desde otra perspecti!a, si los representantes del claustro estudiantil asumen el >0M del poder de decisin en la 9:, entonces el !oto de cada uno de los 1.>GA estudiantes $==M del total& "ue !otaron e"ui!ale a un tercio $1K>& de !oto $del total de !otos&. La di!isin entre .los pocos1 propietarios del saberKpoder y .los muc os1 despose"dos de l, es un mosaico de la di!isin sobre la "ue se sostiene todo el sistema capitalista# di!isin del Craba(o en traba(o intelectual y traba(o manual, o entre los "ue dicen y los "ue acen, o entre los "ue saben y los "ue ignoran, o entre los "ue deliberan y los "ue e(ecutan, o entre los "ue e%plican y los "ue comprenden, o entre los "ue ablan y los "ue escuc an, o entre los "ue deciden y los "ue acatan, o entre los superiores y los inferiores. Esta concepcin del mundo, "ue asume la di!isin manualKintelectual, es la "ue sustenta el !oto calificado# a ma*or saber acreditado( ma*or representacin pol"tica. Es decir, la di!isin manualKintelectual pro!ee un fundamento filosfico para una pr)ctica poltica "ue no puede menos "ue terminar en tecnocracia# ."ue gobiernen los "ue saben1. En el ;onse(o :irecti!o de la Facultad de Filosofa y Letras, por citar otro e(emplo, = $oc o& conse(eros36rofesores representan a unos 200 $doscientos& miembros del claustro de 6rofesores, mientras "ue G $cuatro& conse(eros estudiantiles representan a m)s de 11.000 $once mil& miembros del claustro de Estudiantes.

?. El aula es la pol+tica por otros medios

Be sabe "ue la uni!ersidad estatal considera su car)cter .p'blico1 como uno de sus atributos m)s preciados. 6ero tambin se sabe "ue la sociedad capitalista oficia un recorte e!idente sobre este car)cter. Bon los menos "uines pueden acceder a una instancia de educacin superior, por m)s .gratuita1 o .p'blica1 "ue sea. La sociedad capitalista lle!a a cabo un eficiente primer proceso de seleccin1. La uni!ersidad no es una institucin separada del con(unto de las relaciones sociales capitalistas, sino "ue, por el contrario, se inserta en ellas y cumple unas funciones especficas en su reproduccin. ;reemos, por lo tanto, "ue no ay "ue preguntar por la relacin entre la uni!ersidad y las relaciones sociales de produccin, sino por el lugar de la uni!ersidad en el seno de las relaciones sociales de produccin. Bin embargo, la uni!ersidad opera, mediante sus propias condiciones, sobre a"uel primer proceso, desarrollando un segundo proceso de seleccin$ E%pli"uemos esto. Pemos !isto cmo tanto los rganos de co3gobierno como la $re&produccin del conocimiento en la uni!ersidad a tra!s de la forma3c)tedra se !ertebran a partir del poderKsaber e(ercido !erticalmente, al modo pre3moderno. 6ero este modo feudal de la !ida uni!ersitaria tiene diferencias con a"uel modo de !ida predominante en Europa antes del nacimiento del capitalismo. La sociedad feudal, una !e* instituida, se mostraba naturalmente inmodificable. Los i(os de la noble*a, seran naturalmente nobles, los i(os de los campesinos, naturalmente campesinos. La seleccin operaba all de una ez * para siempre. $Babido es "ue esta momificacin social slo pudo ser "uebrantada por procesos re!olucionarios. Quin tenga o"dos( 'ue oiga.&
1

;omo una pe"ue4a muestra de esta !inculacin entre la sociedad y las uni!ersidades, ttp#KKQQQ.clarin.comKsociedadKeducacionK;ayo3cantidad3uni!ersitarios3clase3ba(aR0R>G7>A@>07. tml

!er#

En la uni!ersidad no sucede as# los claustros no e%isten por designio di!ino o natural, sino "ue todos comen*amos perteneciendo al claustro de Estudiantes. Pasta ac) se acepta la .mo!ilidad1 claustral. 6ero las condiciones de esa mo!ilidad son condiciones de seleccin y ac) estriba el ya mencionado segundo proceso de seleccin$ +n primer aspecto de esta seleccin segunda es su m)%ima !isibilidad en los momentos de transicin entre un claustro y otro# por un lado, terminar la carrera de grado es el paso del claustro de Estudiantes al claustro de Lraduados2 por otro, el llamado a concurso regular $no nos detenemos a"u en lo espor)dico y e%traordinario de este paso& para ocupar un cargo "ue abilita a un miembro del claustro de Lraduado para formar parte de la lite# el claustro de 6rofesores. +n segundo aspecto de este proceso slo se nos muestra a partir notar otra diferencia entre la organi*acin uni!ersitaria y la naturalidad feudal2 un aspecto toda!a m)s sustancial "ue la mentada mo!ilidad# la temporalidad del proceso de produccin3seleccin. Bi en la sociedad feudal abl)bamos de un tipo de seleccin "ue operaba .de una !e* y para siempre1 ( para el caso de la uni!ersidad tenemos "ue decir "ue la seleccin opera siempre( constantemente( sin descanso( a toda &ora * en todo lugar$ Este aspecto seleccionador es menos !isible y e!idente "ue el anterior $la mo!ilidad de un claustro a otro&, pero es m)s esencial. 6or"ue la mo!ilidad claustral lo supone y se recorta sobre l. :ic o de otro modo, los e!entuales pasos de un claustro a otro, por concurso o graduacin, slo son posibles por y operan sobre el proceso de seleccin in#ati able )ue constitu$e la cotidianeidad uni!ersitaria . 6or ello, si la c)tedra es la cadena de monta(e de la uni!ersidad, entonces la unidad de produccin es el aula ba(o la .forma3clase1. La forma3clase es conocida por todos nosotros desde los ni!eles iniciales de la educacin formal. ;onsiste, b)sicamente, en un teatro con dos roles# un rol singular $docente& "ue ostenta el monopolio del saber y la legitimacin de la palabra, y un rol plural $estudiantes& "ue escuc a y almacena la mayor cantidad de datos "ue le sea posible. La forma3clase separa a los estudiantes de su capacidad para producir, colocando el comando de la produccin fuera del alcance de los productores. SQu caracteri*a a la produccin acadmica tpicaT S;u)les son sus mecanismos de seleccinT La escritura indi!idual, el aborda(e de problemas predeterminados $no elegidos por "uienes escriben&, la e!aluacin e%terior y tambin indi!idual de lo escrito, y <lo "ue para nosotros es la mdula del problema< el silenciamiento de la mediacin pol+tica constituti!a del pensamiento . :eteng)monos en esto 'ltimo. La forma3clase separa el traba(o con conocimientos de su dimensin poltica, esto es, del ec o de "ue el traba(o ba(o la forma3clase est) organi*ado de un modo especfico. +n modo "ue legitima, como !imos m)s arriba, una forma de gobierno especfica. ;on lo cual nos allamos, en el cora*n de la academia $el aula&, frente a una parado(a in erente al sistema acadmico# la organizacin del conocimiento institu*e una organizacin pol"tica+ sin embargo( en el aula( el conocimiento aparece como neutral * asptico( a,eno a su intr"nseca politicidad . La forma3clase nos separa de nuestra capacidad de discusin y participacin poltica, proponindonos traba(ar como si la produccin de conocimiento no fuera una produccin polticamente situada y regida. :e este modo, el principio de la .autonoma uni!ersitaria1 $seg'n el cual ning'n gobierno de turno puede inmiscuirse en las decisiones tomadas por los rganos uni!ersitarios de gestin& supone "ue las decisiones "ue se toman en la uni!ersidad son meramente acadmicas y "ue, por lo tanto, no e%iste ninguna mediacin poltica en sus mecanismos. 6ero decimos "ue la autonom"a uni ersitaria es una institucin estatal *( en tanto tal( es relati a a la dinmica de la luc&a de clases. E decimos "ue, seg'n !enimos e%poniendo, la misma forma en "ue se organi*a la uni!ersidad es desde ya una forma de organi*acin poltica, estatal, capitalista, de la produccin de conocimiento, basada en la representacin y en la =erar)uizacin del poderKsaber. La representacin implica la delegacin de nuestro poder en unos representantes "ue toman decisiones en funcin de sus propios intereses o los del grupo al "ue pertenecen. La (erar"ui*acin del conocimiento implica una participacin desigual en las instancias de decisin y produccin. La representacin y la (erar"ui*acin separan a los su(etos de su capacidad de decisin y de discusin polticas, es decir, nos separa de nuestra capacidad para obernar nuestras propias !idas . 6or lo tanto, la democratizacin de la uni!ersidad no puede ser entendida simplemente como aumento de la representacin por parte de alguno de los claustros. La naturale*a de la uni!ersidad no cambiar) por"ue sus rganos de gobierno se compongan de igual cantidad de miembros de los tres claustros, o de una mayora de miembros de uno de los tres claustros $profesores, graduados, estudiantes&, ni de miembros pertenecientes e%clusi!amente a uno solo de los tres claustros $sea cual fuere&. :emocrati*acin a de ser entendida

!undamentalmente como un acernos cargo de la organi*acin de la produccin entre todos los directamente in!olucrados en la produccin, incluyendo a los traba(adores de mantenimiento de la uni!ersidad. (ctu)re de #$!$.