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AVALIAO DO VOCABULRIO EXPRESSIVO EM CRIANAS SURDAS USURIAS DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS


Expressive vocabulary evaluation in deaf children users of the Brazilian language of signs
Michelle Imaculada Otaviani Ferreira (1), Sabrina Arajo Dornelas (2), Mrcia Miliane Maciel Tefilo (3), Luciana Mendona Alves (4)

RESUMO Objetivo: investigar o desempenho de crianas surdas usurias da Lngua Brasileira de Sinais em teste de vocabulrio expressivo. Mtodo: a amostra foi composta por 64 sujeitos (32 crianas no grupo estudo e 32 no grupo controle) que foram divididos em 4 grupos por idade (5, 6 , 7 e 8 anos). Todas as crianas foram submetidas ao Teste de Linguagem Infantil ABFW Vocabulrio. As respostas foram classificadas em designao do vocbulo usual (DVU), no-designao (ND) e processo de substituio (PS), de acordo com a proposta da autora da prova. Resultados: na maioria dos campos conceituais, o grupo de deficientes auditivos obteve pior desempenho em relao ao grupo controle. Verificou-se que nos dois grupos estudados os piores desempenhos ocorreram nas categorias locais, alimentos e vesturio, em todas as idades. Em ambos os grupos verificou-se melhor desempenho nas crianas de 5 anos de idade, em comparao s demais crianas. Tambm em ambos os grupos estudados, os processos de substituio foram observados com maior freqncia no campo locais e com menor freqncia em formas e cores. No houve diferena significante entre as idades. Concluso: os campos conceituais com maiores ndices de acerto nas crianas surdas usurias da Lngua Brasileira de Sinais foram profisses, brinquedos e instrumentos musicais e mveis e utenslios domsticos. Apesar das diferenas quantitativas observadas em relao aos grupos, observouse grande similaridade qualitativa quanto s respostas obtidas, sugerindo-se um processo evolutivo semelhante na aquisio lexical dos grupos. DESCRITORES: Linguagem Infantil; Perda Auditiva; Vocabulrio; Linguagem de Sinais

INTRODUO
O desenvolvimento da linguagem se d de forma multifatorial e a informao lingstica pode ser
Fonoaudiloga da Secretaria Municipal de Educao de Nova Serrana, MG; Especializao em Linguagem pelo Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica CEFAC. (2) Fonoaudiloga; Especializao em Linguagem pelo Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica CEFAC. (3) Fonoaudiloga da Secretaria de Sade de Catalo, GO; Especializao em Linguagem pelo Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica CEFAC. (4) Fonoaudiloga; Docente do curso de Fonoaudiologia do Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix e do curso de especializao em Linguagem do Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica CEFAC BH, Minas Gerais; Mestre e Doutora em Lingustica pela Universidade Federal de Minas Gerais. Conflito de interesses: inexistente
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obtida pela audio, pelo movimento dos lbios das pessoas, pela leitura e interpretao do contexto a cerca dos aspectos lingsticos 1. Sabe-se que o aprendizado das palavras e sua adequada utilizao um aspecto fundamental do desenvolvimento da linguagem 2. Para tornar eficaz esse aprendizado vrios sistemas cognitivos trabalham juntos. Alguns destes envolvem a memria e requerem a capacidade para codificar, armazenar e acessar sons (ou sinais) e significados 3. A construo do vocabulrio infantil baseia-se nas experincias da criana e suas relaes com a famlia, com outras crianas e com o ambiente a que esto expostas, sendo que a aquisio e a expanso desse vocabulrio dependero do desenvolvimento lexical e da habilidade da criana para recorrer a seu lxico. O acesso ao lxico depende
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da pessoa ter a palavra em seu vocabulrio e ser capaz de recorrer rapidamente a ele 4, 5. Diante da importncia do aspecto lexical para o desenvolvimento da linguagem, as alteraes no processo de aquisio do vocabulrio (aquisio lexical) apresentam forte influncia no desenvolvimento global lingstico 6. Muitos estudos tm sido realizados no sentido de entender como crianas com desenvolvimento normal de linguagem aumentam seu vocabulrio, porm pouco se sabe sobre o processo de aquisio lexical naquelas com alterao 7. Em relao quelas com deficincia auditiva, pode-se dizer que h verdadeira escassez de pesquisa nesse sentido. Muitas vezes, a linguagem desconsiderada ou desvalorizada na interveno de crianas surdas ou portadoras de deficincia auditiva, enfatizandose o uso da prtese auditiva, o desenvolvimento da percepo auditiva e o treino intensivo de fala 8. Antigamente, o trabalho de interveno do deficiente auditivo era dirigido para uma recitao e no para a aquisio de uma linguagem propriamente dita, o que resultava em um vocabulrio limitado e, muitas vezes, sem sentido 9. Alguns autores acreditam que a aquisio e o aumento do lxico so prejudicados em funo da falta do reforo auditivo em coincidncia com os vocbulos que representam os objetos presentes no ambiente das crianas 10. Um aspecto importante a se considerar em pesquisas com esta populao o fato de que os surdos utilizam diferentes formas de comunicao. Diante desse fato, surgem diferentes abordagens teraputicas, principalmente, confrontandose o Oralismo princpio que visa dar ao surdo a oportunidade para comunicar-se por meio da fala, aproximando-o e integrando-o comunidade de ouvintes, aproveitando o resduo auditivo apresentado atravs de aparelhos e de treinamentos que estimulam a oralidade e o Bilingismo princpio que acredita que os surdos devem adquirir como lngua materna a lngua de sinais; e como segunda lngua, a lngua oral oficial de seu pas; no caso do Brasil, o portugus falado e escrito 11. Em relao avaliao do vocabulrio (receptivo e/ou expressivo) de crianas com deficincia auditiva, estudos demonstram que quanto maior o grau de perda auditiva, menor o vocabulrio receptivo, a conscincia fonolgica, a discriminao auditiva e a nota escolar, e maior a incidncia de dificuldades articulatrias e de trocas e omisses articulatrias 12. Outro estudo observou que crianas que se comunicam oralmente obtiveram pontuaes significantemente mais altas que as crianas que se comunicam por lngua de sinais, observando-se uma maior diferena no desempenho do vocabulrio
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expressivo 13. Em um teste de vocabulrio e leitura labial aplicado em crianas e adultos jovens com perda auditiva unilateral severa a profunda em comparao com seus pares sem perda auditiva, observou-se pontuaes mais baixas no vocabulrio e mais alta na leitura labial 14. Estudo recente, ao avaliar o vocabulrio expressivo em crianas deficientes auditivas oralizadas com idades entre 3 anos a 8 anos e 11 meses verificou que somente as crianas de trs anos a quatro anos e onze meses apresentaram propores de respostas compatveis aos indivduos ouvintes da mesma faixa etria 15. Esclarecer o padro de desenvolvimento do vocabulrio de crianas surdas nos permite enfatizar os campos conceituais menos conhecidos e direcionar o processo teraputico. Alm disso, observa-se escassez da literatura cientfica abordando a aquisio e desenvolvimento do vocabulrio de crianas surdas usurias da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), tornando-se necessrios estudos que busquem esclarecer como se d esse processo j que o vocabulrio um aspecto fundamental para a aquisio e desenvolvimento da linguagem infantil. Desta forma, o objetivo do presente estudo foi investigar o desempenho de crianas surdas usurias da LIBRAS em teste de vocabulrio expressivo 16, possibilitando assim, esclarecer o processo de aquisio lexical destas. Os objetivos especficos foram verificar e comparar o desempenho global no teste entre os grupos etrios (4 anos a 4 anos e 11 meses, 5 anos a 6 anos e 11 meses, 7 anos a 8 anos e 11 meses), comparar os tipos de respostas fornecidas pelas crianas dos diferentes grupos etrios em cada campo conceitual, observar os campos conceituais mais afetados nestas crianas e, finalmente, comparar o desempenho destes grupos com o de crianas com desenvolvimento tpico de linguagem.

MTODO
Este estudo de carter transversal, em que participaram crianas surdas usurias da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) grupo de estudo; e crianas ouvintes grupo controle; com idades entre 5 e 8 anos. Os dados do grupo controle foram colhidos em 2 instituies de ensino pblico regular nas cidades de Catalo (GO) e Nova Serrana (MG); e do grupo de estudo em instituies pblicas especializadas no ensino formal da LIBRAS nas cidades de Belo Horizonte e Divinpolis, Minas Gerais. Foram excludas do grupo de estudo as crianas no usurias da LIBRAS, as freqentes h menos

Vocabulrio em crianas surdas

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de 1 ano em instituio de ensino formal da LIBRAS, as que no se enquadraram na faixa etria de 5 anos a 8 anos e aquelas que apresentaram outras deficincias, alm da deficincia auditiva. Em relao ao grupo controle, foram excludas as crianas que no se enquadraram na faixa etria ou que apresentaram algum tipo de perda auditiva. Para seleo da amostra do grupo estudo, os dados foram colhidos por meio da aplicao de questionrio aos responsveis pelas crianas nas prprias instituies de ensino. Foram colhidas informaes sobre idade, perda auditiva, tempo a que pertence escola, tipo de comunicao e presena de outras deficincias. Aps o levantamento, os pais ou responsveis das possveis crianas participantes foram informados da pesquisa, por meio de reunies, bilhetes e/ou telefonemas, e convidados a permitirem a participao das crianas. Aqueles que concordaram, assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Em relao ao grupo controle, as crianas foram selecionadas quanto idade (5 a 8 anos), excluindo-se aquelas com algum tipo de queixa de audio e/ou perda auditiva. Os responsveis foram comunicados sobre a pesquisa por meio de reunies e aqueles que concordaram, assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Sendo assim, 64 sujeitos participaram da pesquisa, sendo 32 crianas no grupo estudo e 32 no controle. O teste foi primeiramente aplicado a 5 adultos surdos usurios da LIBRAS, que pertenceram a instituies de ensino de LIBRAS por pelo menos 8 anos, para garantir a fidedignidade dos sinais em LIBRAS dos vocbulos. As crianas foram encaminhadas, individualmente, a uma sala onde foram submetidas prova de verificao do Vocabulrio, parte integrante do Teste de Linguagem Infantil ABFW 16. Na sala, estavam presentes duas das pesquisadoras, uma responsvel pela aplicao do teste e outra pela realizao da filmagem, uma intrprete de LIBRAS da escola e a criana. O processo de gravao (filmagem) foi realizado por meio de uma filmadora do modelo GCP-155 Full Auto Compact Camcorder VHS da marca Gradiente e fitas cassetes compactas da marca JVC, o que permitiu o registro das respostas. As respostas foram classificadas em designao do vocbulo usual (DVU), no-designao (ND) e processo de substituio (PS), de acordo com a proposta da autora da prova 16. As crianas foram divididas em 4 grupos (5, 6 e 7 e 8 anos) para anlise e comparao das respostas.

Este estudo foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa do Centro de Especializao Clnica (CEFAC) sob o parecer de n 016/09. Para comparao dos resultados entre os grupos de deficientes auditivos e o grupo controle foi utilizado o teste qui-quadrado. Tal teste permite avaliar o relacionamento entre uma varivel dependente e outras em nvel categrico ou contnuo. J para avaliar a existncia de diferena significante entre os grupos quanto idade foi utilizado o teste de Kruskal Wallis. Os resultados de ambos os testes so designados pelo P-value e valores inferiores a 0,05 indicam a existncia de diferena significante.

RESULTADOS
Participaram da pesquisa, 64 sujeitos (32 crianas no grupo estudo e 32 no controle). Em relao ao grupo de estudo, foram 11 crianas do sexo feminino e 21 do sexo masculino, sendo 5 com 5 anos de idade, 8 com 6 anos, 7 com 7 anos e 12 crianas com 8 anos. Das 32 crianas, apenas 2 no apresentaram perda pr-lingual (congnita). Todas apresentaram perda auditiva bilateral de grau severo a profundo, sendo a grande maioria neurossensorial. Quando questionados sobre o uso da prtese auditiva, as respostas foram variadas, mas com predomnio do uso freqente. Em relao comunicao, a maioria dos sujeitos faz uso da LIBRAS em detrimento do cdigo oral. J em relao forma de comunicao que a famlia usa com a criana observou-se o inverso, sendo o cdigo oral o mais utilizado em detrimento LIBRAS. A grande maioria j realizou fonoterapia por no mnimo 6 meses. Quanto ao grupo controle, o mesmo foi composto por 13 crianas do sexo feminino e 19 do masculino, sendo 5 crianas com 5 anos, 12 com 6 anos, 6 com 7 anos e 9 com 8 anos. Inicialmente, realizou-se uma comparao do desempenho dos dois grupos (Deficientes Auditivos X Grupo controle) em todos os campos conceituais (categorias): vesturio, animais, alimentos, meios de transporte, mveis e utenslios, profisses, locais, formas e cores e brinquedos e instrumentos musicais. Nesta anlise, baseada no teste quiquadrado (valores P-value inferiores a 0,05 indicam diferena significante entre os grupos em questo), em todas as categorias houve diferena significante entre os grupos, exceto no campo conceitual profisses (Tabela 1). Destaca-se que na categoria profisses no foram verificadas diferenas significantes entre os grupos de deficientes auditivos e o grupo controle (P-value > 0,05). O ndice geral de acertos foi de 91,8%.
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Tabela 1 Comparao do desempenho dos dois grupos (deficientes auditivos x grupo controle) nos campos conceituais

Categorias Locais Brinquedos e instrumentos musicais Mveis e utenslios domsticos Alimentos Formas e cores Profisses Animais Meios de transporte Vesturio

Deficientes Auditivos Alterado Adequado 89,7% 10,3% 13,8% 24,1% 96,6% 41,2% 8,2% 37,9% 48,3% 89,7% 86,2% 75,9% 3,4% 58,5% 91,8% 62,1% 51,7% 10,3%

Grupo Controle Alterado Adequado 50% 50% 0% 0% 56,2% 10% 8,2% 0% 0% 37,5% 100% 100% 43,8% 90% 91,8% 100% 100% 62,5%

Valor de P 0,001 0,030 0,003 0,000 0,003 >0,05 0,000 0,000 0,000

Teste qui-quadrado (P< 0,05 indicam diferena significante)

Assim, observa-se que na maioria dos campos conceituais, o grupo de deficientes auditivos obteve pior desempenho em relao ao grupo controle, com exceo da categoria profisses. O campo com pior desempenho em ambos os grupos foi alimentos. O melhor desempenho, no grupo de deficientes auditivos foi obtido na categoria profisses e, no grupo controle, em vrias categorias, observando-se 100% de acerto em brinquedos e instrumentos musicais, animais, mveis e utenslios domsticos e meios de transporte. Os resultados dos grupos por idade (5 anos, 6 anos, 7 anos e 8 anos) esto descritos na tabela 2. Para avaliar a existncia de diferena significante

entre o grupo de deficientes auditivos e o grupo controle, quanto idade, foi utilizado o teste de Kruskal Wallis. No houve diferena significante entre as idades, em cada grupo. Em relao ao grupo de 5 anos, nas crianas deficientes auditivas obteve-se bom desempenho na maioria dos campos conceituais (brinquedos e instrumentos musicais, mveis e utenslios domsticos, formas e cores, profisses, animais e meios de transporte). Entretanto, os campos locais, alimentos e vesturio no obtiveram bons resultados. O mesmo ocorreu nas crianas do grupo controle, com exceo da categoria alimentos, que tambm se apresentou com bom desempenho.

Tabela 2 Comparao do desempenho dos grupos por idade nos campos conceituais
Idade 5 anos Deficientes Auditivos 100,00% Normais 80,00% 20,00% 100,00% 100,00% 20,00% 80,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 60,00% 40,00% 6 anos Deficientes Auditivos 100,00% 25,00% 75,00% 25,00% 75,00% 100,00% 50,00% 50,00% 100,00% 50,00% 50,00% 75,00% 25,00% 100,00% Normais 41,70% 58,30% 100,00% 100,00% 50,00% 50,00% 66,70% 33,30% 8,30% 91,70% 100,00% 100,00% 33,30% 66,70% 7 anos Deficientes Auditivos 100,00% 28,60% 71,40% 42,90% 57,10% 100,00% 57,10% 42,90% 14,30% 85,70% 71,40% 28,60% 71,40% 28,60% 100,00% Normais 50,00% 50,00% 100,00% 100,00% 83,30% 16,70% 33,30% 66,70% 100,00% 100,00% 100,00% 33,30% 66,70% 8 anos Deficientes Auditivos 76,90% 23,10% 7,70% 92,30% 23,10% 76,90% 100,00% 23,10% 76,90% 15,40% 84,60% 23,10% 76,90% 38,50% 61,50% 84,60% 15,40% Normais 44,40% 55,60% 100,00% 100,00% 66,70% 33,30% 22,20% 77,80% 11,10% 88,90% 100,00% 100,00% 33,30% 66,70%

Alterado Adequado Brinquedos e instrumentos Alterado musicais Adequado Alterado Mveis e utenslios domsticos Adequado Alterado Alimentos Adequado Alterado Formas e cores Adequado Alterado Profisses Adequado Alterado Animais Adequado Alterado Meios de transporte Adequado Alterado Vesturio Adequado Locais

100,00% 100,00% 80,00% 20,00% 20,00% 80,00% 100,00% 20,00% 80,00% 20,00% 80,00% 80,00% 20,00%

Teste de Kruskal Wallis (P< 0,05 indicam diferena significante) Rev. CEFAC. 2012 Jan-Fev; 14(1):9-17

Vocabulrio em crianas surdas

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No grupo de 6 anos, verificou-se nas crianas deficientes auditivas que apenas 3 campos mostraram-se com boa performance (brinquedos e instrumentos musicais, mveis e utenslios domsticos e profisses), ficando os demais com baixos ndices de desempenho. Quanto s crianas do grupo controle, as categorias com bom desempenho foram: brinquedos e instrumentos musicais, mveis e utenslios domsticos, profisses, animais e meios de transporte. Os campos vesturio, locais, alimentos e formas e cores no obtiveram bons resultados. Nas crianas de 7 anos, observou-se o pior desempenho do grupo de deficientes auditivos, com apenas 2 categorias com bons resultados (brinquedos e instrumentos musicais e profisses). J no grupo controle, obteve-se o mesmo desempenho observado no grupo das crianas de 6 anos. Finalmente, quanto s crianas de 8 anos, no grupo de deficientes auditivos, os melhores desempenhos foram nos seguintes campos: brinquedos e instrumentos musicais, mveis e utenslios domsticos, formas e cores, profisses, animais. No grupo controle, verificou-se bom desempenho nos mesmos campos conceituais do grupo de deficientes auditivos, acrescido do campo meios de transporte.

Assim, verificou-se que nos dois grupos estudados (grupo de deficientes auditivos e grupo controle) os piores desempenhos ocorreram nas categorias locais, alimentos e vesturio, em todas as idades. Em ambos os grupos verificou-se melhor desempenho nas crianas de 5 anos de idade, em comparao s demais crianas (Figura 1). Analisando-se os processos de substituio, observou-se que o campo conceitual com maior freqncia foi locais e, com menor freqncia, formas e cores, em ambos os grupos. Em todas as categorias, o grupo de deficientes auditivos apresentou nmero maior de trocas do que no grupo controle, com exceo do campo profisses, em que o nmero de trocas foi distribudo uniformemente entre os dois grupos; e o campo formas e cores, que apresentou nmero mais expressivo de trocas no grupo controle em comparao com o grupo de DA. No grupo de deficientes auditivos, as tipologias mais freqentes foram substituio por designao de funes, substituio por co-hipnimo prximo e substituio por hipernimo no-imediato. No grupo controle, substituio por co-hipnimo prximo foi a tipologia mais freqente.

120 Porcentagem DVU 100 80 60 40 20 0 meios de transporte mveis e utenslios formas e cores alimentos animais brinquedos e instrumentos musicais vesturio profisses locais

Campo conceitual Grupo Controle Grupo de Deficientes Auditivos

Figura 1 Grfico de Designao do Vocbulo Usual (DVU) dos grupos controle e de deficientes auditivos
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DISCUSSO
Diante dos resultados, observou-se que as crianas deficientes auditivas tiveram desempenho abaixo do esperado para a idade na maioria dos campos semnticos, sendo as categorias locais, vesturio e alimentos as mais prejudicadas. Entretanto, os campos profisses, brinquedos e instrumentos musicais e mveis e utenslios domsticos apresentaram bons resultados. Observa-se que nessas categorias, os sinais utilizados em LIBRAS para designar os itens so sinais bastante funcionais, isto , realizados por meio das funes de cada objeto. A modalidade manual faz a lngua de sinais nica em pelo menos um aspecto: relativamente fcil de usar a modalidade manual para inventar formas de representao que podem ser entendidas imediatamente por quaisquer observadores (por exemplo, gestos indicativos, mmicos ou funcionais) 17. Nas crianas do grupo controle, observouse bom desempenho em 6 campos conceituais, estando os demais tambm abaixo do esperado para a idade (locais, alimentos e vesturio). Assim, em ambos os grupos, essas foram as categorias mais afetadas. Em relao categoria locais, espera-se que seja uma das mais afetadas em funo da necessidade de abstrao e representao 4,15, no sendo o mesmo esperado para os campos alimentos e vesturio. O baixo desempenho do grupo de deficientes auditivos pode ser explicado pelo fato de a maioria das crianas ter contato com a LIBRAS apenas no ambiente escolar, no sendo a lngua reforada em ambiente familiar. Na maioria dos questionrios aplicados, observou-se que a famlia comunicase com a criana pelo cdigo oral. Sendo assim, o pouco uso da LIBRAS no cotidiano das crianas pode ter interferido negativamente na aquisio da linguagem em sinais. Estudo recente aponta que o estmulo dado pelas mes s crianas importante na aquisio lexical 4. As experincias com educao bilnge no Brasil ainda so restritas. As escolas especializadas no atendimento aos surdos, em geral, contam com professores ouvintes que fazem um uso insatisfatrio da lngua de sinais. Muito freqentemente, a lngua de sinais usada como apoio para a linguagem oral e no como uma lngua propriamente 9. Assim, este fator tambm pode contribuir de forma negativa para aquisio do vocabulrio em LIBRAS. Em estudo realizado com crianas surdas oralizadas (idades entre 3 anos a 8 anos e 11 meses), verificou-se que crianas mais velhas apresentaram melhor desempenho e que aquelas com idades
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entre cinco a seis anos e onze meses apresentarem desempenho aqum daquelas com trs a quatro anos e onze meses. Neste ltimo grupo, observouse desempenho compatvel normalidade, na maioria dos campos conceituais 15. Neste estudo, observou-se que as crianas da faixa etria de 5 anos obtiveram desempenho compatvel normalidade, na maioria das categorias. Assim, pde-se observar que em ambos os estudos, os grupos de crianas com menor idade obtiveram desempenho compatvel normalidade. Tal fato pode ser explicado pela interveno e exposio precoces a partir da modalidade de comunicao escolhida, o que favorece a aquisio lexical. Como se sabe, as crianas deficientes auditivas que recebem interveno precoce, principalmente durante os primeiros anos de vida, demonstram melhores desempenhos de linguagem do que aquelas estimuladas tardiamente 18. Em relao ao grupo controle apresentar melhor desempenho em crianas de 5 anos, acreditase que o estudo possa ter sofrido interferncia do tamanho da amostra. Quanto aos processos de substituio, observou-se maior freqncia no campo locais e menor freqncia em formas e cores, em ambos os grupos. Estes achados vo de encontro literatura. No campo locais, como dito anteriormente, faz-se necessria maior capacidade de abstrao para aquisio dos vocbulos, enquanto que no campo formas e cores, j desde cedo, os vocbulos so ensinados s crianas (formal e informalmente) 15. Assim, no presente estudo observou-se que as crianas surdas apresentaram piores resultados em relao s crianas do grupo controle no teste de vocabulrio expressivo. Desta forma, os achados concordam com a maioria dos estudos realizados que observaram dficit na aquisio da linguagem em crianas surdas 10,12-15. Entretanto, pouca importncia tem sido dada ao trabalho em linguagem com essas crianas, em detrimento ao treinamento auditivo 8,9,11. Comparando-se crianas surdas usurias da LIBRAS e crianas surdas oralizadas observase um desempenho semelhante, visto que fica evidente o atraso na aquisio da linguagem em ambos os grupos. Neste estudo, apesar do baixo desempenho das crianas surdas em relao ao grupo de crianas ouvintes, verificou-se uma grande simetria de respostas quanto ao resultado observado nas categorias avaliadas. Qualitativamente, pode-se inferir que a evoluo da aquisio da linguagem pode estar ocorrendo de forma semelhante nas crianas, j que ambos os grupos apresentaram praticamente as mesmas dificuldades, mesmo que

Vocabulrio em crianas surdas

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quantitativamente diferentes. Crianas expostas a lngua de sinais desde o nascimento adquirem aquela linguagem to naturalmente quanto crianas ouvintes adquirem a linguagem falada a qual elas so expostas, alcanando marcos importantes aproximadamente nas mesmas idades 17. H uma diferena significantemente melhor no desenvolvimento da linguagem de crianas com identificao e interveno precoces de perda auditiva. Estudos relatam que os seis primeiros meses de vida representam um perodo sensvel para o desenvolvimento da linguagem, ou seja, um perodo timo para se iniciar a interveno. O acesso linguagem nesse perodo representa um ganho, para crianas com perda auditiva significante, em habilidades que geralmente so rebaixadas, quando comparadas s crianas com audio normal 19,20. Uma criana sem a estimulao adequada antes de seus dois anos de idade pode no atingir por completo seu potencial para funo de linguagem 21. Esta interveno independe da abordagem teraputica utilizada, sendo enfocado apenas o perodo para melhor desenvolvimento. Deve-se destacar que, sendo a linguagem um bom preditor da inteligncia 4, sua ausncia pode provocar um atraso na aquisio de vrios aspectos cognitivos 11. Assim, um trabalho fonoaudiolgico voltado para a aquisio lexical, independente da modalidade de comunicao escolhida, propiciar ao surdo um desenvolvimento rico e pleno de linguagem e, conseqentemente, um desenvolvimento integral. importante respeitar a modalidade de comunicao utilizada pelo surdo. Seja ela oral ou lngua de sinais, conclui-se que no trabalho realizado com o surdo, o desenvolvimento da linguagem deve ser fortemente enfatizado o mais precocemente possvel.

Finalmente, instituies educacionais so de extrema relevncia no processo de desenvolvimento da criana, contribuindo tanto para sua educao formal quanto para seu desenvolvimento global 4. Assim, investimentos nesta rea tornamse importantes, especialmente em se tratando da educao de crianas surdas.

CONCLUSO
A partir dos resultados deste estudo, pode-se concluir que os campos conceituais com maiores ndices de acerto nas crianas surdas usurias da LIBRAS foram profisses, brinquedos e instrumentos musicais e mveis e utenslios domsticos. Em ambos os grupos, as categorias mais afetadas foram locais, alimentos e vesturio. Tambm em ambos os grupos estudados, os processos de substituio foram observados com maior freqncia no campo locais e com menor freqncia em formas e cores. No grupo de deficientes auditivos, as tipologias mais freqentes foram substituio por designao de funes, substituio por co-hipnimo prximo e substituio por hipernimo no-imediato. No grupo controle, substituio por co-hipnimo prximo foi a tipologia mais freqente. Este estudo permite concluir que, apesar das diferenas quantitativas observadas em relao aos grupos, observou-se grande similaridade qualitativa quanto s respostas obtidas, sugerindo-se um processo evolutivo semelhante na aquisio lexical dos grupos.

AGRADECIMENTOS
Agradecemos a todos que tornaram esta pesquisa possvel, em especial Edilene, Geralda, Ronilza e Poliana.

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ABSTRACT Purpose: to investigate the performance of deaf children users of the Brazilian Language of Signs in expressive vocabulary test. Method: the sample was composed by 64 subjects (32 children in the study group and 32 in the control group) that were divided in 4 groups by age (5, 6, 7 and 8-year old). All children were submitted to the Language Test for Young Children ABFW Vocabulary. The answers were classified in designation of the usual word (DVU), no-designation (ND) and substitution process (PS), in agreement with the authors of the test proposal. Results: in most of the conceptual fields, the hearing loss group obtained worse performance in relation to the control group. It was verified that in both studied groups, the worst performance took place in the categories: places, food and clothes, in all ages. In both groups better performance was verified in the 5 year-old children, in comparison to the other children. Also in both studied groups, the substitution processes were observed with larger frequency in the field places and with smaller frequency in shapes and colors. There was no significant difference among the ages. Conclusion: the conceptual fields with higher success indexes in the deaf children users of the Brazilian Language of Signs were professions, toys and musical instruments and furniture and domestic utensils. In spite of the quantitative differences observed in relation to the groups, great qualitative similarity was observed in relation to the obtained answers, suggesting a similar evolutionary process in the lexical acquisition of the groups. KEYWORDS: Child Language; Hearing Loss; Vocabulary; Sign Language

REFERNCIAS
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http://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462011005000059

RECEBIDO EM: 05/10/2010 ACEITO EM: 25/11/2010

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