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Revista de Educao do Vale do So Francisco Resenha sobre a obra Educao: Projetos e Valores, de Nilson Jos Machado

Manoel Pereira da Silva Filho manoel.silvafilho@univasf.edu.br Universidade Federal do Vale do So Francisco A obra alicera-se em trs palavras-chave, educao, projetos e valores. Para o autor a educao fundamenta-se numa arquitetura de valores, mas que deve ser constantemente renovada atravs da realizao dos diversos projetos, tanto individuais quanto coletivos. O desafio consiste em estabelecer o equilbrio entre o que se projeta e os valores que so necessrios manter no processo de obteno do novo ou seja, harmonizar a transio entre aquilo que adquiriu um valor em si para a educao e o que se pretende realizar de novo. Para que se possa projetar preciso sonhar, ter utopias e iluses pelo outro no sentido positivo, segundo o autor sem iluses, no se ou permanece professor. Um professor precisa de iluso pelos alunos. Precisa acreditar na semeadura, na fecundidade do trabalho. Todavia o alcance de metas requer a elaborao de um planejamento sistematizado. Conforme Machado a realizao de projetos fundamenta-se em seis valores: cidadania, profissionalismo, tolerncia, integridade, equilbrio e personalidade. No mais se pode justificar o ensino como forma de treinar os alunos para exames, o argumento a ser posto em prtica so seus projetos de vida. A obra Educao: Projetos e Valores teve sua 5 edio publicada no ano de 2004 em So Paulo Brasil, pela Escrituras Editora, cujo autor Nilson Jos Machado, licenciado em Matemtica e doutor em Filosofia da Educao pela Universidade de So Paulo - USP. Para o autor o sustentculo da Educao o estabelecimento do equilbrio entre aquilo que se projeta e os valores pelos quais se deseja manter na obteno do novo. Conforme Machado projetar a capacidade de antecipar aes, de estabelecer metas, distinguindo-se, portanto, de prognosticar que consiste na predio de um futuro no previamente planejado. De acordo com o autor sonhos, utopias e iluses precedem projetos, e s planejando se alcana metas susceptveis. Para Nilson o projeto deve ser autntico, no se pode projetar pelo outro. Existem diversidades de projetos, tanto individuais quanto coletivos, sendo necessrio articul-los entre si. Nilson afirma que a individualidade um obstculo ao exerccio da cidadania, papel precpuo da educao. O ato de justificar uma educao focada na transmisso de contedos, como forma de aprovar em exames encontra-se desgastada, o argumento a ser posto em prtica a realizao dos projetos de vida discente. No desenvolvimento da obra o autor enumera seis valores fundamentais para realizao de projetos, so eles: cidadania, profissionalismo, tolerncia, integridade, equilbrio e personalidade. A cidadania tem como objetivo a formao pessoal e social do educando, pressupondo a existncia de responsabilidade, autonomia e solidariedade. O profissionalismo consiste na ao de um profissional voltado para o bem comum, no corrompido com os meios de produo capitalista; por tolerncia entende-se como a prtica da equidade, reconhecer o outro como diferente, compreend-lo, estar disponvel para colocar-se em seu lugar. Por sua vez a integridade diz respeito a consonncia entre discurso e prtica (tica).

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Conforme Machado (2004, p.55),


Nada pode ser mais deletrio para um estudante, por exemplo, do que uma convivncia promscua entre um discurso elaborado sobre a tolerncia e uma prtica opressiva nos processos escolares de avaliao. Nada parece menos ntegro do que o reconhecimento de que tal ou qual lei injusta, mas, uma vez que ela nos favorece, procuramos tirar proveito dela.

O ato de manter na memria aquilo que se valoriza, o autor denomina cultivar valores, pois atravs desse exerccio desenvolve-se a cultura, elo de ligao entre passado, presente e porvir. Mais adiante fundamentado nas idias de Ginzburg, Machado diz que avaliar consiste na emisso de juzos de valor e um dos motes fundamentais para execuo dessa tarefa a identificao de indcios, principalmente os de competncias. Para Machado ser competente significa saber explicitar conhecimentos tcitos. O que se deve avaliar so os objetivos pessoais e no a mera transmisso de conhecimentos, levando em considerao a diversidade de projetos. No processo de avaliao importante saber tecer o conhecimento, entendido como uma rede, j que sua natureza heterognea (diversidade de cincias), caracterizada pelo acentrismo, isto , o conhecimento no possui centro, ou pressupe a existncia de centros diversos. Tais conceitos opem-se ao pensamento linear cartesiano, que previa a construo do saber como uma gradao do estudo do objeto em sua forma mais simples e fragmentada, at estruturas maiores e complexas. De modo que a aquisio do conhecimento dependesse da rigidez do cumprimento de uma srie de pr-requisitos, por exemplo, para que um aluno compreenda a aplicao do teorema de Pitgoras no necessrio conhecer primeiro como sua frmula foi deduzida. Para o processo avaliativo Nilson enumera alguns instrumentos de avaliao, tais como: prova escrita, pois mede a capacidade de o aluno se expressar e sintetizar idias num intervalo de tempo pr-estabelecido; prova oral, pois atravs da aplicao de outras formas de linguagem, o aluno poder melhor exprimir o conhecimento, salientando que devido ao grande nmero de alunos esse instrumento pouco se utiliza; trabalhos, pois revelam traos de personalidade, na medida em que possibilitam uma avaliao mais equilibrada entre o contedo e a forma, a apresentao de trabalhos com ornamentos descabidos muitas vezes so apenas para disfarar a pobreza de contedo, por outro lado excesso de despojamento que beira ao desleixo revela falta interesse na comunicao com o outro. E sobretudo praticar avaliao contnua, pois permite a possibilidade de o docente emitir parecer cotidiano sobre o rendimento do trabalho escolar. Entretanto necessrio expandir horizontes e criar novos indicadores de desempenho. A viabilizao da construo do conhecimento torna-se fecunda atravs do exerccio da interdisciplinaridade, ao pelo qual se estuda o objeto nos diversos segmentos do

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O equilbrio consiste em balancear aquilo que necessrio conservar e o que se quer transformar, em outros termos necessrio harmonizar o par projetos/valores, uma vez que as transformaes so aes empreendidas com o fito de realizar projetos e os valores representam o necessrio lastro conservativo, sem o qual os projetos podem corromper-se em divagaes errticas ou tiros no escuro. A personalidade trata do carter pessoal da educao de agir em funo do desenvolvimento das personalidades individuais, dos projetos pessoais de existncia atravs da promoo da convivncia interpessoal (proximidade) entre educador e educando como atores sociais conscientes.

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conhecimento. Todavia segundo o autor o rompimento de seqncias paradigmticas indispensvel para um aproveitamento eficaz do trabalho interdisciplinar. No final da obra Machado explica sucintamente o conceito de contextualizao, que consiste na mediao entre o conhecimento tcito e o explcito. Em sntese o objetivo principal da obra despertar o profissional docente a enxergar o ato de educar atravs de ngulos diversos, alertando que a educao precisa ser constantemente projetada, contudo a realizao de projetos requer a existncia de sonhos e o estabelecimento do equilbrio entre os valores que so necessrios preservar e os novos valores que se deseja introduzir. Referncia MACHADO, Nilson Jos. Educao: projetos e valores. 5. ed. So Paulo: Escrituras Editora, 2004.

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