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IV Encontro Nacional de Estudos da Imagem I Encontro Internacional de Estudos da Imagem 07 a 10 de maio de 2013 Londrina-PR

A conscientizao ambiental por meio do audiovisual: da academia at a institucionalizao, a trajetria do documentrio Reserva das Perobas
Emerson dos Santos Dias
Jornalista, professor e mestre em Cincias Sociais pela UEL. Doutorando em Comunicao pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). E-mail: emerson.dias@gmail.com

Resumo: Este artigo expe a transformao de um trabalho desenvolvido por universitrios, em projeto acadmico orientado pelo autor, que se transformou no vdeo oficial de uma Reserva Biolgica (ReBio) criada pelo Governo Federal. A trajetria do documentrio Reserva das Perobas, iniciado em 2010 e finalizado em 2011, evidencia a importncia das experincias tcnicas de execuo dentro do ambiente acadmico e tambm destaca a comunicao audiovisual como ferramenta de educao ambiental e conscientizao social envolvendo bens naturais e as reservas regionais. O trabalho envolveu mtodos de pesquisa-ao orientados por Michel Thiollent (2006) e Ren Barbier (2002), alm de fundamentos da produo documental com foco no documentrio participativo/reflexivo desenvolvidos pelos tericos Bill Nichols (2008) e Ferno Ramos (2008). A produo audiovisual estimulou moradores do noroeste paranaense a falarem sobre a reserva e a importncia da preservao ambiental, apoiando-se na ideia de um vdeo-documentrio funcionando como meio alternativo para que as comunidades conheam projetos desenvolvidos regionalmente. Este trabalho mostra que o documentrio sobre a reserva contribuiu para a divulgao da mesma, sensibilizando a comunidade para que se orgulhassem de ter tal rea como um bem social. Ao pesquisar uma Unidade de Conservao oficial, o projeto acadmico tambm conseguiu sensibilizar rgos oficiais a ponto de uma das principais instituies ambientais do pas o ICMBio (Instituto Chico Mendes de Conservao da Biodiversidade) abraar a proposta e transformar a pea em vdeo institucional, replicando e difundindo a conscientizao ambiental alm do ambiente universitrio. Palavras-chave: vdeo-documentrio, meio ambiente, pesquisa-ao.

Abstract: This paper presents the transition of an academic work to the official video of a Biological Reserve created by the Brazilian Federal Government. The trajectory of the documentary Reserva das Perobas, begun in 2010 and completed in 2011, show the importance of implementing technical experience within the academic area and also highlights audiovisual communication as a tool for environmental education involving natural assets and ecological reserves. The work involved in actionresearch oriented by Thiollent Michel (2006) and Ren Barbier (2002), and classics bases of documentary films - focusing on documentary participatory/reflective - developed by theorists Bill Nichols (2008) and Ferno Ramos (2008). Audiovisual production encouraged people in the community, residents in northwestern of Paran state, to talk about the reserve and the importance of environmental conservation, supporting the idea of a video documentary like an alternative means for communities to know problems and projects developed at the regional place. This work shows that the documentary contributed to the dissemination of the same reserve, sensitizing the community to be proud of having such an area as a good social place. When researching an ecological unit, the academic project also managed to move official one by the agencies of the country's leading institutions Environmental Measures - ICMBio (Chico Mendes Institute for Biodiversity Conservation) - embrace the proposal and transform the edition into institutional video, replicating and spreading environmental awareness beyond the university area. Keywords: video documentary, environment, action research.

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1.

Educao, Formao e Mdias.

A academia mantm constantemente um debate sobre o uso de ferramentas, tcnicas e produes audiovisuais como forma de apoio, complemento dentro da grade curricular. Algumas escolas europeias e canadenses instituram no currculo a existncia, por exemplo, da disciplina de mdia-educao que impe uma posio crtica e criadora capaz de ampliar as capacidades comunicativas, expressivas e relacionais para avaliar tica e esteticamente o que est sendo oferecido pelas mdias, para interagir significativamente com suas produes e para produzir mdias tambm. (FANTIN, 2007, p. 2-3). Especificamente no campo em que trabalhamos ministrando aulas nos cursos de Comunicao Social, responsveis pela formao de jornalistas, publicitrios e relaes pblicas esta preocupao com viso crtica e criadora do estudante do ensino mdio e superior torna-se mais natural e mais fcil de intermediar junto aos jovens. No entanto, imprescindvel pensar as limitaes dos graduandos nas Instituies de Ensino Superior (IES) no relacionadas diretamente ao espectro miditico (como produtor e crtico destas produes) e principalmente dos alunos da educao de base em plena acelerao tecnolgica do Sculo XXI, onde obrigatoriamente passar pelas mdias. Talvez no diretamente no manuseio de equipamentos modernos e em conexes virtuais em banda larga, mas principalmente no que tange a absoro de informaes pelas mdias tradicionais (rdio, TV, jornais, boletins, etc.) quanto pelas consideradas inovadoras (redes sociais e de computadores, telefonia e videofonia mveis, mensagens instantneas, etc.). Sempre pensando nesta configurao social surgida de forma explosiva na virada do sculo, alguns professores e profissionais da educao e da comunicao passaram a focar o envolvimento direto entre o compreender e o produzir informaes por meio das mdias junto comunidade. Especificamente neste trabalho, registrou-se um avano ainda maior que o previsto no programa de ensino dos acadmicos de Jornalismo que estudaram em Maring (norte do Paran): alm de apreenderem conhecimento e experincias com o vdeo, tambm disseminaram contedo junto comunidade-foco da pesquisa e 1108

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transformaram o projeto final em pea audiovisual institucional de uma importante instituio pblica, o ICMBio (Instituto Chico Mendes de Conservao da Biodiversidade). O que apresentamos neste trabalho uma anlise dos resultados conseguidos alm dos muros da IES (aqui no caso a Faculdade Maring, pertencente ao Centro de Ensino Superior do Paran CESPAR), abrangendo o objeto emprico (Reserva Biolgica das Perobas), a comunidade (a populao ribeirinha) e a parceria pblicoprivada (entre IES e o Instituto). Importante tambm salientar os focos (aprendizagem sobre equipamentos, meio ambiente, comunicao eficiente e interao social) com o resultado: um vdeodocumentrio sobre a importncia da preservao da reserva das perobas como a ltima grande rea de mata virgem do noroeste do Paran. Assim como na pesquisa que orientamos (ALFREDO & FRANCO, 2011), para desenvolver este trabalho foram usadas referncias e metodologias da mdia-educao e da Educao para a Cidadania (FANTIN, 2007; PERUZZO, 2002, 2003 e DIAS, 2010), e da pesquisa-ao (BARBIER, 2002 e THIOLLENT, 2007, 2006, 2003), alm dos fundamentos tericos da produo documental (NICHOLS, 2005 e RAMOS, 2008).

2.

O meio ambiente no ambiente audiovisual

Entende-se que as pessoas tornaram-se guiadas pelos meios de comunicao e estas mdias servem ento de referncia para acontecimentos sociais. nesse contexto que se abre a discusso de que, para garantir maior eficcia em direcionar informaes que contribuem para a preservao ambiental, a mdia pode e deve ser utilizada. Audiovisuais que abordam temticas dos problemas sociais so ento uma forma de se aproximar da comunidade para passar tal mensagem. No caso deste trabalho, que se utiliza de tcnicas de vdeo-documentrio para compor uma mensagem, prope-se a divulgao de uma rea preservada pouco conhecida na regio e que necessita de meios de comunicao para tratar e mostrar sua importncia para a populao. Esta uma forma de trazer assuntos que dizem respeito a todos, numa tentativa de conscientizar e discutir solues para os problemas (ambientais ou sociais). 1109

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Ferno Ramos (2008, p. 23) afirma de maneira aparentemente romntica que o documentrio a voz do saber sobre o mundo, mas tambm define este brao das produes cinematogrficas, tecnicamente, como uma forma narrativa que geralmente fruda na unidade de uma extenso temporal determinada. Em outras palavras, as vozes que enunciam no documentrio pertencem a um conjunto discursivo orgnico que estamos chamando de narrativa. (RAMOS, 2008, p.58, grifo do autor). No convm ampliar debates sobre como alocar o documentrio no ambiente audiovisual: ele pode ser chamado de no fico, mas para este pesquisador ser sempre uma representao da realidade em um dado momento histrico, tal qual a fotografia. Voltando a falar sobre o meio ambiente na mdia, o que se v normalmente so muitas divulgaes de catstrofes naturais poucas produes que solucionem tais impactos ou que busquem a essncia da palavra preservao (cuidar para no perder, acabar, extinguir). A proposta de um vdeo-documentrio voltado para uma comunidade teria maiores condies de informar sobre as questes ecolgicas regionais e ainda serviria de exemplo para outras comunidades que sofrem com impactos ambientais. A Reserva das Perobas, objeto emprico do vdeo-documentrio deste trabalho, torna-se exemplo da necessidade de divulgao sobre proteo de reas verdes originais. Tais meios de comunicao so necessrios para que se propague tal mensagem. Somado a essa proposta de utilizar a mdia para debater assuntos voltados a problemas ambientais, existe tambm a questo da influncia do vdeo e do cinema na educao. Tanto Mnica Fantin (2007) quanto Luzia Deliberador e Mariana Lopes (2011) utilizam as referncias do professor italiano Pier Cesare Rivoltella, professor de Didtica e Tecnologia da Educao da Universit Cattolica del Sacro Cuore (Milo), e presidente da Sociedade Italiana de Pesquisa sobre Mdia-Educao. Em entrevista a este pesquisador (DIAS, 2010) em conjunto com professoras citadas anteriormente, Rivoltella falou sobre a mdia-educao na formao escolar e social:

A Mdia-Educao possui trs papis. O primeiro proporcionar s crianas e aos jovens a alfabetizao tcnica dos meios de comunicao, visando formao de uma plena conscincia de seus cdigos e de suas linguagens. O segundo fazer com que eles possam avaliar criticamente os contedos miditicos para o desenvolvimento do pensamento crtico, para que pensem com autonomia. O terceiro objetivo que eles saibam se expressar atravs da mdia, sendo esta a dimenso mais produtiva e criativa da Mdia-Educao.

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Os trs objetivos ambientam a Mdia-Educao na escola e consequentemente devem ambientar a formao dos professores para essas competncias. (RIVOLTELLA apud DIAS, 2010, p. 3).

bem verdade que ainda necessrio avanar muito para que a MdiaEducao torne-se efetiva nas escolas brasileiras. Ainda assim, o campo mdia-educao tem se configurado cada vez mais como frtil e imprescindvel para a educao, pois a comunicao faz parte da educao e no existe educao sem comunicao (FANTIN, 2007, p. 2). J no campo da pesquisa-ao, resgatamos a frase emblemtica de Barbier (2002, p. 143), que decreta: a teoria decorre da avaliao permanente da ao. O terico ainda refora que, ao teorizarmos durante as atividades (aqui, no caso, a produo de um documentrio envolvendo depoimentos de pesquisadores e moradores da regio preservada), levamos o resultado da pesquisa a um estabelecimento de modelos dos processos coletivos conduzindo realizao dos objetivos da ao, quer dizer, resoluo do problema inicial. (BARBIER, 2002, p. 144). As metodologias elencadas por Thiollent (2003) colaboraram com os acadmicos-documentaristas, mas destaco um artigo do pensador em parceria com a pesquisadora Generosa Silva focado especificamente na pesquisa-ao para questes ambientais (THIOLLENT & SILVA, 2007), onde ele destaca a eficincia do mtodo neste segmento (ecologia e preservao agro ambiental). Os autores tambm reforam o papel dos pesquisadores e suas delimitaes quando saem a campo:

O projeto de pesquisa-ao no impe uma ao transformadora aos grupos de modo predefinido. A ao ocorre somente se for do interesse dos grupos e concretamente elaborada e praticada por eles. O papel dos pesquisadores modesto: apenas acompanhar, estimular certos aspectos da mudana decidida pelos grupos interessados. Se esses grupos no estiveram em condio de desencadear as aes, os pesquisadores no podem substitu-los; s procuraro entender por que tal situao ocorre. (THIOLLENT & SILVA, 2007, p. 96).

Neste sentido, os acadmicos responsveis pelo documentrio aqui detalhado seguiram fielmente as orientaes da pesquisa-ao e ainda permearam o trabalho audiovisual com influncias da mdia-educao. Apesar de no haver um envolvimento direto da comunidade com o manuseio dos equipamentos de gravao, ainda assim o 1111

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projeto se enquadra neste mtodo, pois, conforme Fantin (2007, p. 4), a abordagem mais ampla da mdia-educao pode ser entendida como educar sobre/para os meios (perspectiva crtica), com os meios (perspectiva instrumental) e atravs dos meios (perspectiva expressivo-produtiva).. Os acadmicos (hoje formados) tambm reforaram que as investigaes iniciais (tericas e prticas) no foram desvirtuadas durante a fase final de montagem do vdeo. O foco sempre foi deixar os entrevistados como fontes principais da pesquisa:

A grande preocupao no momento da edio foi manter fidelidade proposta inicial do projeto, pois, aps vrios meses entre pr-produo e produo, muito fcil que os envolvidos se desviem do assunto central. Com a isso, necessria ento uma ateno redobrada para no dispersar, mantendo sempre a ideia de mostrar comunidade e autoridades trazendo informaes sobre a Reserva das Perobas. (ALFREDO & FRANCO, 2011, p. 7).

O escopo de produo e divulgao ampliou-se ainda mais quando o documentrio foi abraado pela direo do ICMBio e transformado em vdeo institucional para projetos educativos na regio noroeste do Paran, replicando a identificao da comunidade com a reserva ambiental. Expostas tais condies cabe agora detalhar a evoluo do trabalho acadmico, da pr-produo e dos agendamentos at a institucionalizao do vdeo.

3.

A histria da reserva biolgica

Observando imagens do acervo de vdeos antigos produzidos pela Companhia de Terras do Norte do Paran empresa responsvel pela colonizao do interior do Estado nas primeiras dcadas do Sculo XX verifica-se uma regio marcada pela grande explorao e extrao de madeira. Do avano, at ento necessrio para supostas melhorias sociais e agroindustriais, surtiram efeitos prejudiciais ao bioma regional. Alm da derrubada de grandes reas cobertas por mata, outros problemas foram detectados com o passar dos anos. Estima-se que o estado do Paran representava, at o incio do sculo XX, uma composio florstica natural bastante rica, com cerca de 85%

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de sua superfcie coberta por florestas (FVARO, 2003, p. 88). Na dcada de 1990, a mesma rea possua apenas 8,7% de sua cobertura original. Conforme o Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata atlntica 2005-2008, a cidade de Tuneiras do Oeste abrigava a maior rea de mata virgem do noroeste do Paran, com uma extenso de 70.482 hectares. No incio do Sculo XXI, existam apenas 14% da vegetao original encontrada antes da colonizao. Em defesa da ecologia do noroeste paranaense, em maro de 2006 o Ministrio do Meio Ambiente decide, durante a 8 Conferncia das Partes sobre Diversidade Biolgica, estabelecer e manter a rea como reserva ambiental. A criao da Reserva Biolgica das Perobas proporcionara, ento, a chance de instaurar a primeira das cinco novas Unidades de Conservao no Paran, propostas pelo Ministrio do Meio Ambiente. Ento, no ano de 2006, comea a ser desenhada uma a nova realidade ambiental no noroeste paranaense, em que as responsabilidades poltica e jurdica envolveram a comunidade na conservao de parte da rea de vegetao ainda original. Inicia-se, deste modo, a luta para garantir que a extenso verde, que resistiu ao processo de colonizao da grande explorao agrcola, seja mantida como rea de proteo ambiental. Nota-se tambm o empenho dos rgos de preservao para garantir a integridade da mata mais importante do Noroeste do Paran cuja rea se localiza nos municpios de Tuneiras do Oeste e Cianorte. Em 20 de maro de 2006, foi criada a Reserva Biolgica das Perobas, com rea de 8.716 hectares. O Presidente da Repblica, Luiz Incio Lula da Silva, por meio de decreto, instaura a rea de mata virgem.

3.1

Estratgias, viabilidade e produo.

Ao pesquisarem a histria e os dados histricos, os estudantes percebem o objeto emprico a ser explorado e investem na pesquisa e na pr-produo do documentrio. Para os acadmicos responsveis pelo projeto (ALFREDO & FRANCO, 2011, p. 8), a avaliao do projeto que resultou no documentrio pode ser feita atravs de dois aspectos fundamentais. De um lado estaria o julgamento da questo tcnica com que o projeto foi conduzido, de outro lado pode ser analisada a relao atual entre homem e natureza e como uma ferramenta de comunicao pode intrigar as pessoas.

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Analisando o primeiro ponto em questo (o aspecto tcnico), a produo de vdeos-documentrios requer conhecimento sobre o tema que se prope discutir no audiovisual. Conforme uma equipe de produo cinematogrfica alimenta sua obra, o conhecimento sobre a questo tcnica de filmagens, produes e at mesmo sobre o tema, vo ganhando corpo com o passar dos dias e meses. Como ns havamos lecionado, no semestre inicial do ltimo ano de graduao dos acadmicos, a disciplina Produo de Documentrio, fomos convocados como orientador e, automaticamente, como intermediador dos contatos iniciais junto direo da Reserva. Em maio de 2010, criado o projeto de extenso Documentrio Reserva Biolgica das Perobas na Faculdade Maring (instituio do Centro de Ensino Superior do Paran Cespar), cuja proposta era produzir e montar um vdeo-documentrio em 12 meses. Os diretores da Reserva so convidados para uma reunio na faculdade. Dois encontros depois, a IES e o ICMBio iniciam uma colaborao mtua para formatar o vdeo institucional. O projeto conta com a parceria da Diretoria de Unidades de Conservao de Proteo Integral, sob os cuidados do chefe da Reserva das Perobas na poca, o pesquisador Carlos Alberto Ferraresi de Giovanni. Alm de auxiliar com agendamento junto a bilogos e moradores da regio, a direo da Reserva cede transportes terrestre e areo (foi disponibilizado um helicptero para imagens gerais da regio). Em contrapartida, a faculdade cedia equipamentos de gravao e subsdio para o material de trabalho (cmeras, mdias de gravao, computadores para edio, auxlio alimentao e ramais para ligaes DDD). Concludos os trmites legais, partimos para atuar em duas linhas: a do aperfeioamento tcnico e da coleta de imagens histricas da reserva, ao mesmo tempo em que se iniciou o contato com moradores e profissionais na rea de pesquisa ambiental. O foco destes contatos foi compreender e discutir o desenvolvimento sustentvel.

4.

Comunidade, desenvolvimento e conscincia ambiental.

Tratar de conscincia e responsabilidade ambiental concordar em dizer que as comunidades de qualquer ponto do planeta dependem da natureza para sua existncia. Assuntos desse nvel obrigam seres humanos a pensar, no s na proteo do meio 1114

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ambiente por si s, mas na forma de assegurar que populaes humanas sobrevivam aos impactos ambientais por elas mesmas causados. Conforme Jos Eli da Veiga (2006), j que as comunidades dependem de recursos naturais para manuteno de sua existncia, se no houver um recurso ou uma combinao de recursos disponveis, a comunidade sequer poder se estabelecer naquele local (VEIGA, 2006 p. 127), ou seja, mais que a proteo ambiental, com essa preocupao os seres humanos automaticamente repensam a sua prpria existncia. O principal fator que possibilita e abre a discusso para que se consolide a aliana entre comunidade e meio ambiente o desenvolvimento sustentvel. Esse assunto de causa e responsabilidade contempornea, ou seja, no h muito tempo que o tema sustentabilidade foi colocado em voga. A ideia aliar o atual modelo econmico s atividades que garantam a integridade do meio ambiente, uma vez que a sociedade esteja amarrada ao modelo de economia vigente. Veiga (2006) compreende que essa aliana depende de alguns conhecimentos fundamentais:

a) o dos comportamentos humano, econmicos e sociais, que o objeto da teoria econmica e das demais cincias sociais; b) o da evoluo da natureza, que objeto das cincias biolgicas, fsicas e qumicas; c) o da configurao social do territrio, que objeto da geografia humana, das cincias regionais e da organizao do espao (VEIGA, 2006, p. 170).

Este comprometimento pode ser otimizado pelas mdias e produes audiovisuais, como mostra o item seguinte.

5.

Cinema e educao ambiental

O cinema nos meios educacionais, em alguns momentos, foi tratado como uma mdia capaz de somente entreter as pessoas. Por muito tempo foi considerado como um elemento nocivo para a sociedade, principalmente entre jovens e crianas. Mas ao lado dos vcios ocasionados pelo cinema, havia tambm uma srie de benefcios, como essas possibilidades de sua utilizao na rea da educao (STEYER, 2001 p. 198), isso ainda numa poca em que o cinema iniciava no Brasil, na dcada de 1920.

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bem verdade que o cinema no tinha e no tem a obrigao de educar. Ocorre que, quando utilizado de maneira adequada, ao invs de deseducar ou trazer vcios para a sociedade, o audiovisual pode contribuir de maneira educativa, conforme afirmao de Steyer (2001). A principal prova dessa forma de educao proporcionada pelo cinema est na sua influncia de conhecimento de mundo. Por exemplo, todos os brasileiros ou a sua maioria sabem sobre a Amaznia, onde se localiza e o que ela representa para a humanidade, sem ter ido at l ao menos uma vez.

O conhecimento do mundo e dos grandes acontecimentos internacionais, como, por exemplo, as guerras, seria mais uma possibilidade do cinema como meio educativo. Nesse sentido, ele teria sido um grande avano com relao fotografia, que no mostrava imagens em movimento e no ocasionava uma impresso da realidade to eficiente (STEYER, 2001 p. 199).

Essa contribuio do cinema para a educao no retira a importncia dos livros didticos que trazem imagens e texto para a compreenso de fatos e contedos, apenas complementam e fortalecem o entendimento sobre dado assunto. Aproveitando a potencialidade dos audiovisuais nas escolas e comunidades, temticas voltadas informao ambiental de determinada regio podem ser trabalhadas para orientar comunidades em prol da preservao do meio ambiente. O uso do cinema, neste, caso, no seria apenas aproveitar contedos de outros cantos do mundo que retratam impactos ambientais, mas tambm o de situar uma comunidade de determinada regio para que se volte aos impactos que esto bem prximos dela. O que se prope dentro das questes que embasam este trabalho passar a diante, para futuras geraes da regio noroeste do Paran por meio do audiovisual, a evoluo e preocupao com o meio ambiente regional. Portanto, o cinema ou, no caso, o vdeo-documentrio aproximaria a populao desta regio quanto realidade ambiental que, apesar de prximo, pouco debatido pelos homens. Passados nove meses, ainda em 2010, o projeto foi apresentado na defesa do TCC, totalizando pouco mais de 17 minutos. Pequenos ajustes foram feitos a pedido da banca para ento, em maro de 2011, o vdeo ser agregado efetivamente como ferramenta institucional, educacional e de conscientizao.

6.

Consideraes finais

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Foi gradativo o processo de aprendizagem dos acadmicos com os trabalhos envolvendo a pea. Se no havia conhecimento suficiente sobre o uso correto da luz para as filmagens nos primeiros momentos, no auge das produes esses testes eram corriqueiros e feitos quase que intuitivamente. Isso uma prova que o envolvimento com o trabalho e com o tema s fez aumentar o conhecimento sobre ambos. Aqui, utilizamos alguns apontamentos finais da monografia de Eder Henrique Alfredo e Tiago Fantin Leituga Franco, defendida em 2010, para reforar o triplo aprendizado identificado neste projeto: a dos prprios acadmicos, da comunidade ouvida e entrevistada e, por fim, dos estudantes de ensino fundamental e mdio que passaram a ter acesso ao vdeo por meio das cpias distribudas pela direo da Reserva. Dificuldades e imprevistos so comuns em qualquer atividade e o audiovisual no se isenta disso. Uma bateria que se esgota, um dia chuvoso, uma fita que no funciona podem comprometer todo o trabalho. O que pode se dizer sobre tcnicas de produes em vdeo que nada, dentro desse universo, pode ser feito individualmente. No momento em que se produz que percebemos quanto os envolvidos se interdependem. Certamente, trabalhar com filmagens, sejam elas sobre qualquer assunto, trabalhar em equipe. Apesar de divergncias entre acadmicos, tcnicos de apoio, diretores da Reserva (situao em alguns momentos mediada pelo orientador), a pea audiovisual deste trabalho tornou-se realidade a partir de cooperao, desde a indicao para se trabalhar a temtica ambiental at o seu resultado final. No caso deste projeto, o que se buscou foram informaes sobre a Reserva das Perobas em Tuneiras do Oeste e Cianorte, tanto no seu aspecto legal quanto na conscientizao em preserv-la. Justamente no quesito conscincia ambiental, percebeuse que este ainda um assunto que as pessoas pouco debatem. Para que se conseguisse chegar a um depoimento plausvel, foram necessrias muitas selees de contedo. O que ficou claro foi o vago conhecimento em relao s condies das questes ambientais. Os entrevistados oficiais, de organismos pblicos, lidam bem com o assunto pelo fato de ter contato diariamente com o tema. Compreende-se que temticas ambientas so tratadas de maneira ainda superficiais, apesar de serem muito cogitadas. Deste modo, observa-se ento que, antes de se falar em reservas biolgicas, de fauna, flora e a posio do homem em relao a esses aspectos, devemos procurar ferramentas que facilitem a compreenso de um tema to debatido, mas pouco

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compreendido entre as comunidades, principalmente as mais carentes ou de baixa escolaridade. Tecnicamente, as expectativas de produo foram alcanadas, verifica-se isto no resultado final do vdeo-documentrio, com a qualidade de imagens e depoimentos capturados. Conseguiu-se resolver o problema levantado pelo projeto inicial, que questionava as razes pelas quais a grande rea de mata nativa do noroeste do Paran foi transformada na Reserva Biolgica das Perobas, contada atravs de dados histricos fornecidos por autoridades e comunidade. Outro objetivo conquistado foi o estmulo s pessoas da comunidade para falarem sobre a reserva e a importncia da preservao do meio ambiente, apoiando-se na ideia de que o vdeo-documentrio pode ser um meio alternativo para as comunidades conhecerem a realidade ambiental prxima delas e, principalmente, de despertar o interesse pela questo ambiental, tanto na proteo quanto na relao homem-natureza. O ltimo apontamento que podemos deixar neste trabalho a necessidade de manter e estimular projetos similares dentro das IES. Alm do vdeo aqui detalhado, somente entre 2009 e 2011 conseguimos elaborar na Faculdade Maring (perodo em que ministramos aulas l) 12 projetos documentais. Foram muitos trabalhos discretos e modestos, mas entre eles destacaram-se outras quatro peas (O XV, Cine Horizonte sai de cartaz, Esperancinha Mil e Nia), que venceram concursos e foram coroados com premiaes em congressos. Entre eles, esto o Prmio Sangue Novo (mantido pelo Sindicato dos Jornalistas do Paran para incentivar a produo de novos profissionais) e o Prmio Expocom, do Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao (Intercom), que incentiva e promove trabalhos acadmicos que envolvem produo amparada na formao terica. Em mbito regional, acadmicos da Faculdade Maring ficaram com os trs primeiros lugares no Prmio do Instituto de Responsabilidade Social de Maring (Prmio Fundacim) em 2009 com trabalhos audiovisuais. So resultados que reforam a importncia e a necessidade cada vez maior de inserir anlise, discusso e prticas envolvendo o audiovisual nas IES. Uma alternativa eficiente para fortalecer a identidade local de quem faz, participa e de quem produz e tambm para difundir projetos de maneira mais fcil, seja em ambiente virtual ou nas localidades onde so produzidos.

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Referncias

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