Una vez ledo el texto de los Procesos psicolgicos que intervienen en la lectura sabemos que las personas al leer

extraemos los signos grficos escritos sobre la pgina y posteriormente los identificamos. !mo extraemos la informacin de los textos" # trav$s de un proceso denominado fi%acin y los movimientos saccdicos. Una vez extrada la informacin se registra en dos almacenes para ser reconocida& memoria icnica o sensorial y memoria visual o a corto plazo. 'l primer almac$n no da ning(n tipo de interpretacin cognitiva) slo la mantiene como un con%unto de rasgos visuales. *espu$s) pasa a la memoria a corto plazo en la cual se comienza a reconocer como material ling+stico, es decir se identifican las letras. Pero para que se de este proceso es necesario que la memoria a largo plazo entre en %uego) pues se necesita un almac$n en el cual est$n representadas cada una de las letras del alfabeto. !uando identificamos los signos grficos) se nos plantea un dilema& el ser -umano reconoce las palabras de forma global o bien las identifica letra por letra .Procesamiento Visual/." 0ay numerosas teoras con respecto a este asunto. 1a -iptesis del reconocimiento global de las palabras tiene sus inicios en los traba%os de !attell que comprob que los su%etos requeran el doble de tiempo para leer en voz alta letras aisladas que cuando forman palabras. 1a -iptesis del reconocimiento previo de las letras se basa en que como las palabras estn formadas por elementos visuales o grafemas) es natural considerar que el reconocimiento de las palabras est basado en la identificacin preliminar de las letras. 2ellutino establece que el utilizar como unidad de procesamiento la letra o la palabra global depende de la tarea) puesto que el lector dispone de una variedad de estrategias para reconocer las palabras. Por lo tanto) la unidad de percepcin es relativa y va a depender de& el contexto en el cual se encuentre la palabra) las caractersticas de la palabra y la destreza del lector. 'l modelo P*P afirma que en la identificacin de las palabras intervienen tres niveles& nivel de rasgos) nivel de letras y nivel de palabra. !uando se presenta una palabra lo primero que se -ace es tratar de identificar todos los rasgos que componen las letras) despu$s las letras y luego las palabras. #unque no es un proceso lineal) de los rasgos a las palabras) sino que tambi$n se da en sentido inverso. !uando tenemos identificadas las letras que componen la palabra) el siguiente paso es recuperar el significado de la palabra (Procesamiento Lxico). Para ello disponemos de dos vas& 3uta l$xica o visual y la ruta fonolgica. 1a ruta l$xica o visual consiste en comparar la forma ortogrfica de la palabra con una serie de representaciones almacenadas en la memoria para comprobar con cual de ellas enca%a. *epende del l$xico visual, es decir) un almac$n en el cual existe una representacin para cada una de las palabras que somos capaces de reconocer visualmente. 1a lectura por esta va supone varias operaciones& anlisis visual de la palabra) identificacin de la palabra en el almac$n visual mediante la comparacin de la palabra con otros unidades all almacenadas) y por (ltimo) dar un significado a la palabra a

trav$s del sistema semntico. 'n este sistema se encuentran los significados de las palabras, es decir) los conceptos. 'sta ruta slo funciona con aquellas palabras que el su%eto conoce visualmente) no sirve para palabras desconocidas ni pseudopalabras. 1a ruta fonolgica consiste en identificar las letras de las palabras y transformar esas letras en sonidos para) a trav$s de $stos) reconocer las palabras. 4upone precisar las letras que componen la palabra en el sistema de anlisis visual) recuperar los sonidos que corresponden a esos sonidos mediante el mecanismo de conversin grafema5 fonema .este mecanismo se encarga de asignar los sonidos correspondientes a casa una de las letras que componen la palabra/) recuperar la pronunciacin de la palabra acudiendo al l$xico auditivo y activar el significado correspondiente en el sistema semntico. 'sta ruta permite identificar las palabras regulares y las pseudopalabras pero no las palabras irregulares. Pero las palabras aisladas no transmiten ninguna informacin nueva sino que es en la relacin entre ellas donde se encuentra el mensa%e .Procesamiento Sintctico/. 'l proceso de anlisis sintctico comprende tres operaciones principales& asignacin de la etiquetas correspondientes a las distintas reas de palabra que componen la oracin .4intagma nomina) verbo)6/) especificacin de las relaciones existentes entre estos componentes y la construccin de la estructura correspondiente) mediante ordenamiento %errquico de los componentes. 'ste proceso no tiene en cuenta el significado de la oracin) slo se centra en los elementos que componen la oracin. Para ello tiene presente el orden de las palabras) el significado de las palabras) los signos de puntuacin)6 'l (ltimo de los procesos consiste en dar significado a la oracin o texto .Proceso 4emntico/ Para lo que se -ace necesario extraer el significado y posteriormente integrarlo en la memoria. 'xtraer el significado consiste en construir una representacin o estructura semntica de la oracin en la que vienen indicados los papeles de actuacin de los elementos que intervienen en la accin se7alada por el verbo. 4e forma a partir de la estructura sintctica pero difiere de esta en que no se centra en el aspecto gramatical de los elementos) sino en la funcin que realizan los individuos. Por otro lado) la integracin del significado .(ltima parte en el proceso de comprensin/ consiste en establecer un vnculo entre la nueva estructura y los conocimientos que ya posee el su%eto .informacin dada e informacin nueva/. Por lo tanto) el su%eto necesita ciertos conocimientos para poder integrar lo que lee) sino posee esos conocimientos mnimos sobre el contenido no podr entenderlos. 4abemos que los conocimientos que tenemos acerca de las cosas se agrupan en bloques o esquemas. Poseemos esquemas de las situaciones) ob%etos) personas) de nosotros mismos)6 8stos nos facilitan enormemente la comprensin de las situaciones ya que nos proporcionan un marco de referencia en el que enca%ar los estmulos sin tener que estar organizndolos constantemente.

!omo conclusin destacar la cantidad de procesos que el ser -umano tiene que llevar a cabo en la lectura. 4e trata de procesos de gran comple%idad que debemos aprender para formar parte de la sociedad. 's un aprendiza%e muy costoso que el ni7o debe ir adquiriendo paulatinamente a lo largo de su escolaridad. *e este modo) el cerebro del ni7o tiene que ir adquiriendo nuevas conexiones -asta alcanzar satisfactoriamente dic-os procesos. Por lo tanto) no es algo innato) no nacemos sabiendo leer por lo que necesitamos dedicar los primeros a7os de nuestra escolaridad a dic-a tarea. 9odo esto me lleva a dar una explicacin de los problemas de lectura en ni7os y adolescentes) cada vez ms en auge en las sociedades actuales. CRISTINA RECIO PRE