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Semana 6
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social?
Febrero 2014
Mdulo 2: Aprendizaje fundamental de comunicacin Semana 5: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicacin oral y escrita?
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Mdulo 2: Aprendizaje fundamental de comunicacin Semana 5: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes de secundaria el Aprendizaje Fundamental referido a la comunicacin oral y escrita?
Fecha: viernes 21 de febrero Programa: Tendremos un conversatorio muy interesante sobre la realidad del enfoque comunicativo y textual en nuestras aulas.
Temas
Indicaciones
Observa la entrevista a los docentes de secundaria a partir de estas preguntas: - Qu aprendizajes debe lograr un estudiante de educacin secundaria? - Qu condiciones hay que generar en el marco del desarrollo de competencias? - Cmo se desarrollan en el aula las competencias comunicativas?, quines deben desarrollarlas? Pon atencin en las situaciones que se presentan, correspondientes a comprensin y produccin de textos escritos. Observa los videos que se presentan. Ten en cuenta estas preguntas: - Por qu debemos considerar las caractersticas de nuestros estudiantes como punto de partida? Qu particularidades se presentan a nivel de desarrollo en estas edades? - Cmo se generan los aprendizajes de los adolescentes considerando que estamos dentro de un enfoque comunicativo? - De qu manera debemos orientar el desarrollo de los aprendizajes en el aprendizaje fundamental relacionado con comunicacin? Escribe tus preguntas en el link preguntas y respuestas. Descarga la ficha de refuerzo de saberes para revisar lo que has aprendido en este programa.
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Estimado(a) colega, en encuentros anteriores hemos podido recordar los elementos del sistema curricular, reflexionar sobre las condiciones bsicas para generar nuevos aprendizajes y revisar las bases de los enfoques que sustentan los aprendizajes fundamentales. En el caso del Mdulo de Comunicacin, hemos abordado, en la sesin anterior, lo referido al enfoque comunicativo-textual. En esta ocasin revisaremos qu y cmo aprenden nuestros estudiantes de Secundaria en favor del desarrollo de las competencias de comunicacin oral y escrita.
Antes de asistir a la sesin virtual, no olvides revisar esta gua y tus fascculos referidos al VI y VII ciclo.
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
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RECORDEMOS
Los aprendizajes en Comunicacin nos permitirn ser competentes en el uso del lenguaje oral y escrito en los diferentes mbitos de nuestras vidas y en diferentes contextos. Se propone considerar prcticas sociales de lenguaje a partir de situaciones comunicativas en las cuales los adolescentes escuchen y expresen, lean y escriban textos completos, con sentido social (que responda a una necesidad de comunicar, a un propsito comunicativo) y pedaggico (con una didctica planteada en funcin de dicho propsito). No partimos de 0, pues los estudiantes en la Educacin Primaria han trabajado con textos de estructuras sencillas con algunos elementos complejos. En el VI ciclo se propone iniciar a los estudiantes en la comprensin y produccin de textos estructuralmente complejos. En el VII ciclo el desafo es consolidar el desarrollo de las competencias comunicativas iniciados en el nivel inicial y primario.
OBSERVAMOS Y REFLEXIONAMOS:
Lee el siguiente caso:
En la institucin educativa donde trabaja el profesor Juan, ha llegado una invitacin de la municipalidad del distrito para participar en la Feria sobre Reciclaje que se realizar con el fin de generar conciencia en la poblacin sobre este tema. A sus estudiantes les ha tocado elaborar trpticos sobre cmo aplicar las 3R (reciclar, reusar, reutilizar) en su vida diaria. Para ello, Juan ha realizado las siguientes acciones:
Plantear un espacio de conversacin para recoger toda la informacin que sus estudiantes manejan sobre el tema y plantear algunas preguntas de investigacin.
Lectura: revisin e investigacin de textos: trpticos, enciclopedias, tratados cientficos, peridicos, pginas web.
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Comenta con tus colegas sobre la propuesta de Juan a partir de las siguientes preguntas:
De qu manera las actividades que plantea Juan ayudan a conseguir el objetivo del concurso? Qu opinas de las acciones propuestas para trabajar con sus estudiantes? Qu y cmo estn aprendiendo los estudiantes de Juan? Qu condiciones debemos generar los docentes para favorecer el aprendizaje? Qu relacin tienen las acciones planteadas con el aprendizaje Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social?
El lenguaje es indispensable para la construccin de vnculos que faciliten el entendimiento mutuo y la accin comn. En la necesidad de crear estos vnculos de entendimiento en nuestra sociedad, es necesario el desarrollo de las competencias comunicativas. Para ello es importante propiciar condiciones para que nuestros estudiantes las desarrollen y les permitan comunicarse de manera pertinente y coherente en un determinado contexto (gestionar y procesar informacin, saber qu, cmo y cundo utilizar una u otra tcnica de comprensin en funcin de su propsito, adecuarse a los contextos de comunicacin, entre otras). Es decir, requerimos ampliar sus repertorios en las modalidades oral y escrita a travs de la produccin y comprensin de textos completos y autnticos.
QU APRENDEN? La propuesta es que al terminar la EBR, los estudiantes logren las siguientes competencias:
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TEXTOS ESCRITOS Produce de forma personal y autnoma diversos tipos Comprende crticamente de textos escritos para textos escritos de diverso desenvolverse en el mbito tipo y complejidad segn vaescolar y ciudadano, riados propsitos de lectura. utilizando variados recursos del lenguaje. COMPETENCIAS de comunicacin Se expresa oralmente en Comprende crticamente forma eficaz en diferentes diversos tipos de textos situaciones comunicativas orales en variadas en funcin de propsitos situaciones comunicativas, diversos, pudiendo hacer poniendo en juego uso de variados recursos procesos de escucha activa, expresivos. interpretacin y reflexin. TEXTOS ORALES
En esta gua abordaremos 4 competencias del aprendizaje de Comunicacin, trabajadas en los fascculos de las Rutas del Aprendizaje.
Recuerda que: Las competencias implican un saber actuar en un contexto particular, en funcin de un objetivo o la solucin de un problema.
Los estudiantes del nivel secundario deben continuar desarrollando capacidades de comprensin oral como la escucha activa, identificar la intencin comunicativa de su interlocutor para hacer una interpretacin adecuada y reflexionar sobre los mensajes que recibe evaluando posturas, intencionalidad e intereses de los emisores.
En expresin oral, los estudiantes deben desarrollar capacidades para adecuar su mensaje a su contexto, propsito e interlocutor (expresarse de manera coherente y clara con un vocabulario apropiado al tema, utilizar recursos expresivos, reflexionar sobre sus propios textos, interactuar). La diferencia de un ciclo a otro, est en el tratamiento de los temas, de la complejidad textual y de las demandas cognitivas.
En la Educacin Secundaria, en el primer ciclo, debemos continuar desarrollando capacidades como inferencia y deduccin del tema, identificacin de las partes del texto, el propsito, las reacciones causales. En el ciclo VII, el tratamiento de las capacidades ser ms riguroso cuando se aborden la lectura de textos con estructura compleja. Esta complejidad radica en la extensin y profundizacin, el vocabulario y la especializacin del tema.
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Qu
En el VI ciclo de Educacin Secundaria, los estudiantes deben seguir reforzando sus capacidades para producir textos con estructura sencilla, pero con elementos complejos (hilo temtico, secuencias, relaciones entre oraciones, uso de conectores, etc.). Debe recibir orientaciones para utilizar sus saberes previos y fuentes de informacin complementaria, redactar variedad de textos con registros especializados y vinculados a una temtica particular.
Para desarrollar estas competencias comunicativas y sus capacidades, es necesario partir de situaciones comunicativas y prcticas sociales del lenguaje, de la integracin de lo oral y lo escrito y de la creacin de condiciones para que el aprendizaje sea significativo y agradable. Su desarrollo permitir al estudiante desenvolverse en diversas situaciones dentro y fuera del aula.
Los estudiantes desarrollan sus competencias de comunicacin cuando resuelven problemas vinculadas a situaciones reales de comunicacin y los abordan de manera integrada. En este sentido, debemos planificar de manera intencionada, el tratamiento integrado de tales competencias a travs de diversas actividades que aborden comprensin y expresin oral con la comprensin y produccin escrita. En el ejemplo de Juan podemos evidenciar este hecho. El desarrollo de las competencias de comunicacin se da de manera integrada. Por ejemplo, entre las actividades que propuso el profesor Juan, en la situacin que vimos anteriormente, se puede observar la siguiente secuencia: conversar para indagar saberes, leer para comprender e investigar y con estos insumos, producir el trptico.
Lectura de textos fsicos y virtuales sobre el tema y revisin de trpticos diversos.
Podemos integrar las competencias de diversas maneras: iniciar con una lectura, luego escribir a partir del texto y terminar con una actividad oral (exponer, conversar, discutir, opinar entre otros). Veamos dos ejemplos:
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Ejemplo N 1 Los estudiantes pueden escuchar la narracin del cuento El Caballero Carmelo, de Abraham Valdelomar, que se le puede encontrar en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=G4BUKCUsFFo A partir de este cuento podemos abordar la competencia de comunicacin oral. Para efectos del este caso tomamos como referente el indicador: Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propsito y el tipo de texto oral, utilizando varios organizadores grficos (Fascculo VI sobre Comunicacin oral- pg. 37) Los estudiantes pueden registrar a travs de un organizador grfico, las acciones y elementos del cuento en la medida que han escuchado la narracin. Este insumo puede ser utilizado para verificar la comprensin del texto y tambin para comunicarla en el aula mediante una exposicin oral, cuyo soporte ser el organizador grfico producido. Con ello, habramos integrado las competencias de comprensin y expresin de textos orales.
Ejemplo N 2
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Tambin podemos integrar competencias orales y escritas. Partimos por ejemplo, de escuchar el poema rtmico Me gritaron Negra!, de Victoria Santa Cruz (https://www.youtube.com/watch?v=lN5M0jehU7s), al cual se hace referencia en la pg. 31 del fascculo 2 del ciclo VII, referido a la comprensin y expresin de textos orales. En este caso, se plantea una situacin comunicativa relacionada con la discriminacin. Luego de la lectura o de escuchar el texto, podemos plantear actividades para desarrollar competencias orales y escritas. -
Expresar con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado. ( Comprensin Oral) Interpreta el sentido figurado de las expresiones textuales. ( Comprensin oral) Dialogar sobre el tema de la discriminacin a partir del poema abordar el tema La discriminacin en el Per ( Expresin oral) Realizar un comentario sobre el tema, utilizando argumentos y ejemplos (Comprensin escrita) Aplica la tcnica del Calcado del texto para recrearlo a partir de su experiencia ( Produccin escrita)
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Plantear actividades de aprendizaje que integren las competencias. Utilizar la lectura de un texto para generar aprendizajes relacionados con la produccin escrita. Partir de centros de inters de los estudiantes para hacer ms significativo el aprendizaje. Plantear situaciones comunicativas que tomen en cuenta las prcticas sociales del lenguaje. Trabajar con textos completos, pertinentes a los intereses, necesidades de aprendizaje. Plantear actividades que reten cognitivamente al estudiante, considerando textos de diversa complejidad. Considerar el propsito comunicativo para orientar tanto la comprensin y produccin de textos orales y escritos. Orientar las prcticas sociales del lenguaje desde una perspectiva intercultural.
Qu condiciones son necesarias para generar competencias de comunicacin en los estudiantes de Secundaria?
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Los estudiantes del nivel secundario tienen caractersticas de desarrollo muy particulares, debido a cambios fsicos y emocionales propios de su edad. Es fundamental crear condiciones favorables a partir de las necesidades e intereses de los adolescentes.
Recuerda que: Hablar, escuchar, leer y escribir se dan en la realidad de manera articulada, por lo que es conveniente relacionar las competencias de comunicacin y desarrollarlas de manera integrada. Los estudiantes intervienen en una situacin comunicativa con un propsito claro, en un contexto especfico, considerando las caractersticas de sus interlocutores y de acuerdo con los usos lingsticos ms pertinentes.
Cules son las estrategias que se sugieren para lograr aprendizajes en los estudiantes de Secundaria?
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VI ciclo
VII ciclo
- Identificacin del tema y la idea principal. - Identificacin de subtema e ideas temticas. - Reconocimiento y empleo de la estructura textual. - Las macro-reglas. - Elaboracin del resumen..
- Antes de la lectura: Activar y recoger saberes previos; generar situacin comunicativa. - Durante de la lectura: relacionar lo que leen con sus experiencias y saberes, construir imgenes mentales, interrogar al texto, inferir, anticipar y usar informacin del texto para deducir. - Despus de la lectura: resumir el texto y comprobar en nivel de comprensin.
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VI ciclo
VII ciclo
- Planificacin: Estrategias para: generar ideas, organizar ideas, analizar la situacin comunicativa, generar la situacin comunicativa. - Textualizacin: Estrategias para: organizar la informacin, el desarrollo del texto (organizacin de ideas), la metacognicin (autorregulacin). - Revisin y correccin: Estrategias para: reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto, corregir el texto. 12
VI ciclo
VII ciclo
El pimpn preguntn yeme con los ojos. Bisagras interactivas. La captura de significados.
- Voces asertivas - Caminos expositivos personales. - Voces y personajes histricos y cientficos. - Los lentes crticos. - La controversia.
Las estrategias que se desarrollan en las Rutas del Aprendizaje no son de uso exclusivo de cada ciclo.
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Para reflexionar
Qu aspectos en la organizacin (espacial, temporal) de mi aula deben mejorar para poder favorecer el desarrollo de la competencia de comunicacin de mis alumnos? Cmo mis fortalezas pueden contribuir al desarrollo de la competencia de comunicacin en los nios? Qu aspectos de mi prctica debera fortalecer o mejorar?
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