Asignatura: METODOLOGA DE INVESTIGACIN APLICADA A LA EDUCACIN

Cdigo: Centro: FACULTAD DE PSICOLOGA Titulacin: MSTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Nivel: MSTER Tipo: OPTATIVA N. de Crditos: 2,5

1.

ASIGNATURA / COURSE TITLE

METODOLOGA DE INVESTIGACIN APLICADA A LA EDUCACIN Research Methods in Educational Psychology

1.1.

Cdigo / Course number

1.2.

Materia/ Content area

1.3.
Optativa

Tipo /Course type

1.4.
Mster

Nivel / Course level

1.5.
Primero

Curso / Year

1.6.
Segundo

Semestre / Semester

1.7.
2,5 ECTS

Nmero de crditos / Credit allotment

1.8.

Requisitos previos / Prerequisites

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Cdigo: Centro: FACULTAD DE PSICOLOGA Titulacin: MSTER EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN Nivel: MSTER Tipo: OPTATIVA N. de Crditos: 2,5

1.9.

Requisitos mnimos de asistencia a las sesiones presenciales/ Minimun attendance requirement

Un 80% de las actividades presenciales

1.10. Datos del equipo docente / Faculty data

IGNACIO MONTERO GARCA-CELAY Despacho 94/ Mdulo 5 nacho.montero@uam.es www.uam.es/nacho.montero

1.11. Objetivos del curso / Course objectives

Los objetivos para esta asignatura son que los estudiantes alcancen las siguientes competencias: 1. 2. Desarrollar la habilidad para realizar bsquedas documentales especializadas dentro del mbito de la investigacin avanzada en Psicologa de la Educacin. Ser capaz de utilizar los conocimientos metodolgicos, como herramienta crtica en la valoracin de los trabajos de investigacin producidos en las diferentes reas de la Psicologa de la Educacin. Conocer las caractersticas de los mtodos de investigacin habituales en Psicologa de la Educacin, tanto con un enfoque cualitativo, como cuantitativo. Ser capaz de disear e implantar un proyecto original de investigacin, desde la fundamentacin a las conclusiones, pasando por el diseo y anlisis de los datos, en los diferentes mbitos de la Psicologa de la Educacin. Ser capaz de elaborar y defender pblicamente un informe de investigacin en el mbito de la Psicologa de la Educacin

3. 4.

5.

1.12. Contenidos del programa / Course contents

Unidad didctica 1: Tradiciones de investigacin en Psicologa de la Educacin. Diferentes planos del conocimiento metodolgico: la epistemologa, los objetivos, las tcnicas de recogida de informacin, el anlisis, los criterios de calidad. Controversias actuales en metodologa. Unidad didctica 2: Metodologa de investigacin desde la tradicin objetivista, I. El experimento como modelo de contraste de relaciones causales. Visin clsica de la

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causalidad: covariacin, antecesin y control. Tipos de diseos experimentales. El anlisis de la interaccin en los diseos factoriales. Los experimentos en la Psicologa de la Educacin. Unidad didctica 3: Metodologa de investigacin desde la tradicin objetivista, II. Cuando no podemos hacer verdaderos experimentos. Los mtodos cuasi experimentales. Los diseos ex post facto. Los diseos evolutivos: la edad y la maduracin como variables ex post facto. Anlisis multivariados para diseos ex post facto. Unidad didctica 4: Metodologa de investigacin desde la tradicin objetivista, III. Cuando ni siquiera tenemos hiptesis: los mtodos descriptivos en Psicologa de la Educacin. Descripciones basadas en la observacin. Elaboracin y validacin de cdigos. Descripciones mediante encuestas. Diseo y validacin de cuestionarios. Unidad didctica 5: Metodologas cualitativas, I. La tradicin subjetivista en Psicologa. Planes de investigacin desde la perspectiva cualitativa. Estudio de casos, estudios fenomenolgicos, etnografa, investigacin-accin. La perspectiva cualitativa en la Psicologa de la Educacin. Unidad didctica 6: Metodologas cualitativas, II. Tcnicas cualitativas de recogida de informacin. Cuando hay que preguntar. Cuando se puede observar. El mtodo clnico piagetiano como tcnica cualitativa que combina entrevista y observacin. El anlisis cualitativo de datos. Herramientas informticas para el anlisis cualitativo.

1.13. Referencias de consulta / Course bibliography

AERA (2006). Standards for reporting on empirical social science research in AERA publications. Educational Researcher, 35, 33-40. APA (2001). Publication manual (5th ed.). Washington, DC: American Psychological Association. Cohen, L., Manion, L. y Morrison, C. (2000). Research methods in education (5. ed.). Londres: Routledge. Creswell, J.W. (2003). Research design. Qualitative, Quantitative and Mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: Sage. Len, O. G. (2005). Cmo redactar textos cientficos en psicologa y educacin. Madrid: Netbiblo. Len, O. G. y Montero, I. (2003). Mtodos de investigacin en psicologa y educacin (3 ed.) Madrid: McGraw-Hill. Lewins, A. y Silver, C. (2007). Using Software in Qualitative Research. A step by step guide. Thousand Oaks, CA: Sage. Montero, I. y Len, O.G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7, 847-862. Shadish, W.R., Cook, T.D. y Campbell, D.T. (2002). Experimental and Quasi-experimental designs for generalized causal inference. Boston: Houghton Mifflin. Willing, C. y Stainton-Rogers, W. (Eds.)(2008). The Sage Handbook of Qualitative Research in Psychology. Thousand Oaks, CA: Sage.

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2.

Mtodos Docentes / Teaching methodology

Para cada unidad didctica se llevar a cabo una sesin intensiva. La primera correr a cargo del profesor y servir para establecer el mapa conceptual de los conocimientos previos adquiridos en diferentes niveles de formacin y especializacin. Cada una de las restantes unidades didcticas correr a cargo de los estudiantes que, bajo supervisin, presentarn investigaciones prototpicas de cada una de ellas, de tal modo que sirvan como ilustracin prctica de sus caractersticas (ventajas, inconvenientes, riesgos, etc). Los estudiantes que actan como oyentes en la sesin presentan un breve informe crtico por escrito recogiendo tanto lo presentado como lo debatido. Adicionalmente, los estudiantes podrn participar en todo tipo de actividades que consideren relevantes para la asignatura (asistencia a congresos, conferencias, actos pblicos de defensa de tesis, tesinas, etc.) de los que tendrn que presentar un breve informe crtico para que les sean incorporados a su evaluacin. Al final de curso se presenta, se discute con el profesor y se somete a evaluacin por pares un proyecto de investigacin dentro del mbito de la Psicologa de la Educacin.

3.

Tiempo de trabajo del estudiante / workload

Student

La asistencia a las actividades presenciales conlleva un mximo de 20 horas. La preparacin de la presentacin 5. La elaboracin de informes por escrito 10. La elaboracin del trabajo final y la evaluacin por pares 20. Las 7 restantes podrn ser completadas con la asistencia a actividades no directamente programadas en la asignatura de las que se presente informe crtico por escrito.

4.

Mtodos de evaluacin y porcentaje en la calificacin final / Evaluation procedures and weight of components in the final grade

El proyecto final de investigacin valdr un 60% de la evaluacin. La presentacin oral durante el curso, el 20%. El resto ser completado por los informes de las presentaciones ajenas y por la asistencia a actividades no programadas relevantes para la asignatura.

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