Guia Mundo Vivo 4

Manual del educador
Serie de Ciencias para la Escuela Elemental
Autora
Enil M. Carb Rivera

Editora de la serie
Arleen Rosado Rivera
Copyright 2012 Editorial Norma S.A. Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040 Carr. 869 km 1.5 Royal Industrial Park, Bo. Palmas Catao, Puerto Rico 00962 Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010 Fax (787) 788-7161 Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por: _____ Impreso en Colombia Printed in Colombia Fecha de impresin: junio 2011 Gerente de la Divisin Educativa: Mildred Correa Berros Coordinadora Editorial: Elaine Berros Martnez Asistentes Editoriales: Federico Escobar Crdoba, Karla Rodrguez Ortega Copiedicin: Ritmo Aponte Saavedra Direccin Artstica: Carlos Lpez Angler Diagramacin y diseo de pginas interiores: Yomar Medina Villanueva Digitalizacin: Carmen Torres Santiago Diseo de cubierta: Carlos Lpez Angler Foto de cubierta: Tiger Lying on the Ground(Getty Images) Ilustraciones: Carlos Valentino Romero Cceres, AGRAL ISBN: 978-1-935164-51-7
TABlA De CONteNIDO
cuerpo humano.....6
UNIDAD 7: Fuerza
Conoce tu libro. ........................... 4

UNIDAD 1: El
Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 Evaluacin por unidad....................10-11
Captulo 19 Captulo 20 Evaluacin por unidad...................46-47
y movimiento............. 42
UNIDAD 2: Las
Captulo 4 Captulo 5 Captulo 6 Evaluacin por unidad....................16-17
Plantas. ............. 12
UNIDAD 8: Energa..................... 48
Captulo 21 Captulo 22 Captulo 23 Captulo 24 Evaluacin por unidad...................52-53
UNIDAD 3: Los
Captulo 7 Captulo 8 Captulo 9 Evaluacin por unidad...................22-23
animales. .......... 18
UNIDAD 9: La
Captulo 25 Captulo 26 Captulo 27 Evaluacin por unidad.................. 58-59
luz y el calor....... 54
UNIDAD 4: Recursos
naturales. ................ 24
UNIDAD 10: El
universo............ 60
UNIDAD 5: Elementos
del clima costero........... 30
UNIDAD 6: Ecologa. .................. 36
UNIDAD
El cuerpo humano
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Explicar cmo se organiza el cuerpo humano. 2. Establecer las semejanzas y diferencias entre la clula animal y vegetal. 3. Mencionar la funcin principal de los sistemas esqueletal, muscular y circulatorio. 4. Explicar la importancia de mantener saludables los sistemas del cuerpo humano. 5. Mencionar la funcin principal de los sistemas digestivo y respiratorio. 6. Identicar los rganos de cada sistema. 7. Describir prcticas saludables para el buen funcionamiento de los sistemas digestivo y respiratorio. 8. Explicar la importancia de llevar una buena alimentacin. 9. Explicar el efecto del ejercicio y el descanso para mantener una buena condicin fsica. 10. Describir prcticas correctas de higiene. Conceptos: Clula rgano Sistema Sistema circulatorio Sistema esqueletal Sistema muscular Tejido Digestin Esfago Estmago Glndulas salivares Ingestin Respiracin Descanso Ejercicio Grupos de alimentos Higiene personal Obesidad Destrezas: Identicar Describir Percibir semejanzas y deferencias Reconocer Inferir Construir modelos Establecer relaciones Denir Comparar Clasicar
Estndares de contenido
Estndar de contenido
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos
Expectativas
Alineacin con el contenido
Las interacciones Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad
[EM.4.1] Identica la clula como la estructura bsica y funcional Captulo 1 de los seres vivientes. [EM.4.7] Identica y reconoce la anatoma y siologa de diferen- Captulos 1, 2, 3 tes sistemas del cuerpo humano. [SM.4.1] Reconoce sistemas biolgicos, tales como el humano, Captulo 1 el ecosistema y la clula. Captulos 1, 2, 3 [SM.4.2] Establece la relacin entre los componentes de un sistema y su funcin. Captulos 1, 2, 3 [SM.4.3] Desarrolla respeto por el cuerpo humano como un sistema integrado. [I.4.12] Relaciona las estructuras del sistema esqueletal con el Captulo 1 movimiento corporal. [NC.4.6] Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para reco- Captulo 1 pilar, organizar y comunicar informacin cientca.
Exploracin
1. Presentar a los estudiantes lminas de diferentes partes del cuerpo. Pedirles que mencionen los nombres de las partes del cuerpo y qu conocen de ellas. 2. Solicitar a los estudiantes que se levanten de sus asientos. Realizar con ellos una sesin de ejercicios de por lo menos 5 minutos. Formular las siguientes preguntas al nalizar el ejercicio. Qu partes de nuestro cuerpo se movieron? Qu parte de nuestro cuerpo nos permite movernos? El ejercicio es importante para nuestro cuerpo? Por qu? 3. Solicitar a los estudiantes que realicen los ejercicios de la pgina 6 del cuaderno de actividades. Luego, discutir el mismo. 4. Organizar a los estudiantes en pequeos grupos. Solicitarles que tracen la forma del cuerpo de uno de ellos en papel de estraza. Luego, deben ilustrar y rotular en el mismo las partes internas que conozcan del cuerpo. 5. Solicitar a los estudiantes que dibujen una silueta de la boca con todos sus dientes. Formular las siguientes preguntas al concluir el ejercicio. Todos los dientes son iguales? En qu se diferencian? En qu se parecen? Por qu son diferentes? Cul es la funcin de cada uno?
Conceptualizacin
Captulo 1
Los sistemas esqueletal, muscular y circulatorio

1. Solicitar a los estudiantes que relacionen la manera en que se organiza nuestro cuerpo con la organizacin de un pas. Pueden realizar dibujos para presentar la relacin. 2. Discutir las semejanzas y diferencias entre la clula animal y vegetal que se presentan de la pgina 17 del libro. Luego, realizar los ejercicios de la pgina 7 del cuaderno. 3. Presentar a los estudiantes un modelo del esqueleto humano e identicar todas sus partes. Pedirles que mencionen qu rganos protegen algunos huesos, por ejemplo, el crneo y las costillas. 4. Hacer una representacin con los estudiantes de cmo viaja la sangre a travs de nuestro cuerpo. Escoger varios estudiantes para que representen el corazn, otro grupo representar los pulmones y el ltimo ser la sangre. Con los pupitres se pueden formar las piernas y los brazos, para simular el cuerpo humano. La sangre recorrer el cuerpo tal y como ocurre en nuestro organismo. Solicitar a los estudiantes que expliquen lo que van representando. 5. Discutir con los estudiantes el tema Cuidando los sistemas, de la pgina 22 del libro. Luego, mencionar otras recomendaciones que debemos tener para mantener nuestro cuerpo saludable.
Captulo 2
El sistema digestivo
1. Leer y discutir con los estudiantes el contenido de las pginas 25 y 26 del libro. Pedirles que identiquen los rganos del sistema digestivo y que mencionen la funcin de cada uno. 2. Solicitar a los estudiantes que realicen la actividad de la pgina 10 del cuaderno. 3. Presentar a los estudiantes lminas de los diferentes tipos de dientes. Invitarlos a sealar en qu parte de nuestra boca se encuentra cada uno y cules son sus funciones. 7
4. Preguntar a los estudiantes qu prcticas saludables llevan a cabo para cuidar sus sistemas digestivos. Discutir qu pasara si no las realizan con la frecuencia necesaria. 5. Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo del sistema respiratorio e identiquen sus partes. Luego, pedir que dibujen echas indicando el recorrido del aire a travs del sistema.
Captulo 3
Un cuerpo en ptimas condiciones

1. Presentar a los estudiantes lminas de distintos alimentos, tanto comida saludable como perjudicial. Ejemplos: arroz y habichuelas, hamburguesa, pizza, viandas, carnes, dulces, vegetales, frutas, entre otros. Discutir cules son beneciosos para nuestro cuerpo y cules son perjudiciales. 2. Discutir con los estudiantes la Pirmide alimentaria para Puerto Rico. Formular las siguientes preguntas despus del ejercicio anterior. Qu alimentos te gustan ms? Cules consumes con mayor frecuencia? Cules debemos consumir ms? Por qu? Cules debemos consumir menos? Por qu? Solicitarles que dibujen su pirmide para pegarla en la libreta. 3. Presentar lminas de diferentes alimentos para que los estudiantes los clasiquen en los diferentes grupos. Ejemplos: cereal, arroz, brcoli, pollo, carne, leche, pescado, manzana, zanahoria, habichuelas, entre otros. 4. Solicitar a los estudiantes que redacten un cuento corto sobre un nio que no descansaba por entretenerse todas las noches con juegos de vdeo. Incluir cules fueron las consecuencias que esto le trajo al protagonista. Pedirles que realicen dibujos para ilustrar su cuento. 5. Presentar a los estudiantes diferentes situaciones de buena higiene y poca higiene para que las clasiquen. Ejemplos: baarse todos los das, lavarse el pelo una vez al mes, lavarse los dientes una vez al da, peinarse, no ponerse desodorante, acostarse a dormir despus de jugar, comer sin lavarse las manos, entre otros.
Aplicacin
1. Dividir la clase en grupos. Luego, solicitar que realicen un trabajo creativo representando una clula animal y una clula vegetal. Pedir que utilicen diferentes tipos de materiales para crear los modelos, por ejemplo: botones, hilo de lana, gel de pelo, entre otros. 2. Asignar a los estudiantes la actividad de la pgina 9 del cuaderno. Luego, pedirles que presenten sus trabajos a la clase para discutirlos con el grupo. 3. Solicitar a los estudiantes que redacten un poema concreto utilizando el trmino nuestro cuerpo. Recordar que el poema concreto es una representacin visual del signicado, en el que se expresan atributos del concepto. Pedir que presenten sus trabajos. 4. Repartir a los estudiantes papel de construccin y pedir que lo dividan en cuatro partes. Escribir un sistema estudiado en cada parte: sistema esqueletal, sistema muscular, sistema circulatorio y sistema digestivo. Solicitar que escriban debajo de cada sistema todo lo que aprendieron en la unidad. Discutir los trabajos. 5. Solicitar a los estudiantes que realicen los ejercicios de las pginas 46 y 47 del libro. Discutir las respuestas y aclarar las dudas. 6. Formar pequeos equipos de trabajo. Asignar a cada grupo un sistema estudiado en la unidad. Los grupos crearn un modelo del sistema que les toc con diferentes materiales, como plasticina, papel de construccin o cartulina. Presentarn su trabajo a la clase con una descripcin del sistema e identicando sus rganos y funciones, as como una explicacin de su importancia en nuestro cuerpo. 7. Asignar a los estudiantes la seccin de Mundo Vivo de las pginas 42 y 43. Luego, pedirles que compartan sus preocupaciones e ideas referentes al tema.
Evaluacin:
A. Contesta. 1. Cmo se organiza el cuerpo humano?
Unidad 1
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2. Cules son las diferencias entre la clula animal y la vegetal?
B. Menciona la funcin de los siguientes rganos e identica a qu sistema del cuerpo pertenece cada uno.
rganos Funcin Sistema al que pertenece
Crneo Corazn Estmago Dientes Pulmones Trquea Venas Bceps C. Indica cul es la ruta que viajan los alimentos durante el proceso de la digestin. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1. Incisivo: _________________________________________________________
10
D. Menciona la funcin de cada uno de los tipos de dientes. 2. Canino: _________________________________________________________ 3. Premolar: ________________________________________________________ 4. Molar: __________________________________________________________
Grupo Editorial Norma
Mundo Vivo 4
E. Completa las siguientes oraciones. 1. El _______________ es uno de los gases que componen el aire. 2. La sangre recoge el oxgeno de los _______________ y lo transporta a las clulas. 3. Los animales necesitan oxgeno para obtener la _______________ de los alimentos. 4. En los _______________ ocurre el intercambio de gases. 5. La _______________ es el proceso mediante el cual se inhala y se exhala el aire.
F. Clasica los siguientes alimentos de la siguiente manera: los que debes comer todos los das, los que se deben consumir 2 3 veces por semana y los que debes comer muy pocas veces a la semana. Escribe tu contestacin al lado del alimento. 1. Lechuga ______________ 2. Arroz ______________ 3. Pollo ______________ 4. Mantequilla _______________ 5. Carne ________________ 6. Pan _____________ 7. Caramelos ______________ 8. Habichuelas _______________ 9. Fresas _____________ 10. Mayonesa ____________
G. Marca con una X aquellas actividades que debemos realizar para mantener nuestro cuerpo saludable. 1. Dormir de 10 a 12 horas diarias. _____ 2. Comer en exceso. _____ 3. Ver televisin todo el da. _____ 4. Alimentarse adecuadamente. _____ 5. Realizar ejercicios. _____ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Mundo Vivo 4
H. Explica por qu debemos baarnos diariamente.
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UNIDAD
Las plantas
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Denir qu es una planta. 2. Identicar las partes de las plantas. 3. Explicar cmo se alimentan y se reproducen las plantas. 4. Mencionar las diferentes formas en que se reproducen las plantas. 5. Identicar las partes de una or. 6. Explicar la importancia de la reproduccin para mantener la especie. 7. Identicar las propiedades curativas de algunas plantas. 8. Explicar la importancia de las plantas medicinales. Conceptos: Clorola Dicotiledneas Fotosntesis Monocotiledneas Planta no vascular Planta vascular Reino vegetal Respiracin Transpiracin Adaptaciones Estndar de contenido
La estructura y los niveles de organizacin de la materia
Fecundacin Polinizacin Reproduccin Reproduccin asexual Reproduccin sexual Artemisa Medicina natural o naturoptica Propiedades curativas
Destrezas: Identicar Clasicar Describir Inferir Construir modelos Dibujar Explicar Establecer relaciones Reconocer
Expectativas Alineacin con el contenido
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[EM.4.1] Identica la clula como la estructura bsica y funcional Captulo 4 de los seres vivientes. Captulo 5 [EM.4.3] Explica los benecios que ofrecen las adaptaciones a los seres vivientes. Los sistemas y los modelos [SM.4.2] Establece la relacin entre los componentes de un Captulo 4 sistema y su funcin. La energa Identica cmo uye la energa a travs de los niveles Captulo 4 [E.4.4] trcos en la cadena alimentaria. Las interacciones Reconoce y explica diferentes ejemplos de reproduccin Captulos 4, 5 [I.4.1] asexual y sexual en las plantas. Captulo 5 [I.4.4] Reconoce que las plantas poseen mecanismos de adaptacin que les permiten responder a los cambios que ocurren en el ambiente. La conservacin y el cambio [C.4.1] Reconoce que la reproduccin es necesaria para perpe- Captulos 4, 5 tuar la especie. [C.4.7] Describe cmo las adaptaciones en los organismos les Captulo 5 facilita la supervivencia en su ambiente. Naturaleza de la ciencia, [NC.4.6] Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para reco- Captulos 4, 5 tecnologa y sociedad pilar, organizar y comunicar informacin cientca.
Exploracin
1. Presentar una planta y pedir a los estudiantes que escriban de cinco a diez observaciones en su libreta. Solicitar que nombren las partes que conocen. Permitirles que exploren la planta. Discutir las observaciones. 2. Presentar lminas de tres plantas diferentes (preferiblemente que tengan diferencias bien marcadas, como un helecho, cactus, planta con ores, pino, entre otras). Solicitar a los estudiantes que mencionen las diferencias. 3. Llevar a los estudiantes al patio de la escuela para que observen diferentes plantas y las partes que las forman. Una vez lleguen al saln, motivarlos a que compartan sus impresiones. 4. Escribir en la pizarra el nombre de las siguientes plantas: helecho, cactus, amapola, rbol de mang y pino. Establecer una discusin socializada utilizando como gua las siguientes preguntas. Dnde vive cada una de estas plantas? Cmo es el ambiente donde viven? Sobreviviran todas las plantas en uno solo de esos ambientes? Por qu crees que pueden sobrevivir en el ambiente en que viven? 5. Solicitar a los estudiantes que escriban un prrafo de lo que conocen de las plantas: cules son sus partes, cmo se reproducen, dnde viven, cules son los benecios para el ser humano, entre otros temas. Finalizar el escrito con lo que les gustara saber y aprender de las plantas. Discutir los trabajos.
Conceptualizacin
Captulo 4
El reino vegetal
1. Presentar una raz brosa y una pivotante para que los estudiantes puedan observarlas. Discutir las caractersticas y funciones de las races de la pgina 52 del libro. 2. Llevar a los estudiantes al patio de la escuela para que recojan una hoja y la lleven al saln. Comparar todas las hojas que seleccionaron. Pedirles que dibujen su hoja en la libreta para escribir dentro de ella el proceso que ocurre en la misma. 3. Solicitar a los estudiantes que escriban una lista de las funciones de los tallos. 4. Pedir a los estudiantes que dibujen los dos tipos de tallo y establezcan sus diferencias. 5. Realizar la actividad que se describe en la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 52 del libro. 6. Presentar a los estudiantes una planta vascular (apio, por ejemplo) para realizar un corte en el tallo donde se puedan apreciar el xilema y oema. Discutir la importancia de estas dos partes en las plantas vasculares. 7. Hacer pequeos equipos de trabajo y asignar con anterioridad que cada grupo lleve al saln hojas de helechos, semillas de maz, pino, habichuelas, ores, entre otras. Pedirles que realicen en una cartulina el mapa de concepto de la seccin Cientcos en accin de la pgina 57 del libro. Sustituir las palabras con los materiales asignados. 8. Solicitar a los estudiantes que clasiquen qu tipo de reproduccin ocurre en las siguientes plantas: rosa, maz, orqudea, mangle rojo, habichuela, zanahoria, helecho.
Captulo 5
La reproduccin
1. Dividir la clase en grupos y entregarles cartulina, papel de construccin de diferentes colores, lpices de colores, tijeras y pega. Cada grupo crear un modelo de la or con sus partes identicadas. Exhibir los trabajos.
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2. Discutir la importancia de la polinizacin. Luego, presentar la parte nal de la pelcula Bee Movie donde se explica qu ocurrira si no hubiera polinizacin. Motivar a los estudiantes a que expresen sus opiniones referentes a este tema. 3. Llevar una fruta al saln y discutir el contenido de la pgina 65 del libro. 4. Presentar a los estudiantes lminas del bosque lluvioso El Yunque y del Bosque Seco de Gunica. Explicar cmo las adaptaciones de las plantas les permiten vivir all. 5. Invitar a los estudiantes a trabajar la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 67 del libro. 6. Pedir a los estudiantes trabajar la pgina 27 del cuaderno. 7. Solicitar a los estudiantes que busquen informacin de una planta en peligro de extincin en Puerto Rico. Pedirles que preparen un informe para presentarlo frente a la clase.
Captulo 6
Plantas medicinales
1. Presentar a los estudiantes las diferencias entre la medicina natural y la medicina convencional. Discutir cmo se utiliza la medicina natural y la medicina convencional en distintas situaciones. Ejemplos: dolor de cabeza, catarro, dolor muscular, entre otros. 2. Despus de discutir la lectura de la pgina 73 del libro, pedir a los estudiantes que numeren las ventajas de la medicina natural. 3. Solicitar a los estudiantes que trabajen los ejercicios de la pgina 28 del cuaderno. 4. Pedir a los estudiantes que indiquen la planta medicinal que recomendaran para tratar los siguientes males: quemaduras, falta de apetito, diarrea, gastritis, presin alta, desrdenes de los riones, reuma. 5. Discutir con los estudiantes la pgina 76 del libro. Pedirles que escriban una lista focalizada de la planta de sbila.
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Aplicacin
1. Traer diferentes tipos de semillas para que las clasiquen en monocotilednea y dicotilednea. 2. Realizar una gira al Jardn Botnico para que puedan observar directamente todo lo que han estudiado. 3. Asignar a los estudiantes la seccin de Mundo vivo de las pginas 78 y 79 del libro. Luego, pedirles que compartan sus ideas sobre cmo cuidar nuestros rboles. 4. Solicitar a los estudiantes que realicen la actividad de la seccin Taller de actividades de la pgina 80 del libro. 5. Pedirles que entrevisten a una persona mayor sobre la medicina natural, qu piensan de ella, si la usan y de cmo se utilizaba antes en comparacin con hoy da. 6. Pedir a los estudiantes que escriban un cuento en donde el personaje principal sea una planta. Recoger en el cuento las aventuras de esa planta y presentar, por lo menos, un concepto que se haya estudiado en la clase. 7. Buscar el prrafo que escribieron los estudiantes al principio del captulo sobre su conocimiento de las plantas. Pedirles que lo lean y redacten debajo todo lo que aprendieron en el captulo y que no est en el prrafo inicial. 8. Solicitar a los estudiantes que realicen los Ejercicios para las Pruebas Puertorriqueas de las pginas 82 y 83 del libro.
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Evaluacin:
A. Menciona las caractersticas de las plantas.
Unidad 2
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
__________________________________________________________________
B. En la siguiente ilustracin, identica las partes de una planta.
C. Realiza los dibujos de una raz brosa y una raz pivotante. Establece las diferencias entre ambas.
Raz Fibrosa Raz Pivotante
D. Escribe una C si la oracin es cierta o una F si es falsa. Si es falsa, explica por qu.
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___ 1. Los tallos se clasican en brosos y pivotantes. ___ 2. Una planta que tiene un sistema de tubos se clasica como planta vascular. ___ 3. El reino vegetal se compone de todos los animales que existen en nuestro planeta. ___ 4. Los helechos se reproducen sin semillas. ___ 5. Una adaptacin es una caracterstica que ayuda a un organismo a sobrevivir en su medio ambiente. ___ 6. Muchas plantas se utilizan hoy da como remedios caseros. ___ 7. La albahaca se conoce como la ms verstil de las plantas medicinales. ___ 8. La fotosntesis es el proceso mediante el cual un organismo produce otro organismo.
Mundo Vivo 4
E. Marca con una X los productos que nos brindan las plantas. ___ Alimento ___ Clima ___ Medicinas ___ Albergue ___ 1. Donde se produce el polen. a. Antera ___ Lluvia ___ Oxgeno ___ Sombra
F. Relaciona la funcin con la parte de la or que la realiza. ___ 2. Contiene los vulos. b. Estigma c. Filamento ___ 3. Sostiene la antera. ___ 4. Forman la corona. ___ 5. Estructura reproductora ___ 6. Forman el cliz. d. Ptalos e. Pistilo f. Ovario
g. Spalos ___ 7. Recibe los granos de polen para la polinizacn.
G. Clasica los siguientes frutos en carnosos o secos. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Almendra _______________ 2. Papaya _____________ 3. Meln de agua _____________ 4. Man ______________ 5. China ______________ 6. Nuez ______________
H. Menciona las adaptaciones de las siguientes plantas que les permiten sobrevivir en su medio ambiente. 1. Cactus _________________________________________________________ 2. Helecho _________________________________________________________
Mundo Vivo 4
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UNIDAD
Los animales
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Identicar cmo se clasican los animales. 2. Describir las caractersticas comunes de los animales. 3. Clasicar los animales en herbvoros, carnvoros y omnvoros. 4. Clasicar los animales en vertebrados o invertebrados. 5. Establecer la diferencia entre un animal de sangre fra y uno de sangre caliente. 6. Identicar las adaptaciones de algunos animales. 7. Denir qu es la extincin. 8. Identicar los factores que causan la extincin. 9. Mencionar qu animales estn en peligro de extincin en Puerto Rico. 10. Explicar cmo proteger a los animales para que no se extingan. Conceptos: Auttrofo Exoesqueleto Hetertrofo Regeneracin Simetra bilateral Vertebrado Invertebrado Adaptaciones Estndar de contenido
Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad [CC.4.1]
Animales de sangre caliente Animales de sangre fra Metamorfosis Biodiversidad Especie Extincin Poblacin
Destrezas: Identicar Describir Clasicar Percibir semejanzas y diferencias Denir Explicar
Dibujar Establecer relaciones Analizar Comparar
Expectativas
Identica problemas ambientales para realizar investigaciones. [NC.4.6] Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para recopilar, organizar y comunicar informacin cientca.

Captulo 9 Captulo 9 Captulos 8, 9 Captulo 7 Captulos 7, 8, 9 Captulo 7 Captulos 7, 8, 9 Captulos 8, 9 Captulos 8, 9 Captulo 9
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La estructura y los niveles de [EM.4.3] Explica los benecios que ofrecen las adaptaciones a organizacin de la materia los seres vivientes. Las interacciones Reconoce y explica diferentes ejemplos de reproduccin [I.4.2] asexual y sexual en las plantas. [I.4.3] Reconoce que los animales poseen mecanismos de adaptacin que les permiten interactuar en el ambiente. [I.4.12] Relaciona las estructuras del sistema esqueletal con el movimiento corporal. Conservacin y cambio [C.4.1] Reconoce que la reproduccin es necesaria para perpetuar la especie. [C.4.6] Compara y contrasta cmo los cambios en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos. [C.4.7] Describe cmo las adaptaciones en los organismos les facilita la supervivencia en su ambiente. [C.4.9] Analiza cmo los cambios en el ecosistema contribuyen a la extincin de las especies.
Exploracin
1. Solicitar a los estudiantes que traigan al saln fotos de sus mascotas y las describan a sus compaeros. Formular las siguientes preguntas despus del ejercicio. Qu comen? Dnde viven? Cmo se comportan? Cules son sus caractersticas principales? 2. Pedir a los estudiantes que dibujen el animal de su preferencia. Formar parejas para que compartan sus dibujos y determinen en qu se diferencian ambos animales. 3. Escribir en la pizarra Alimento y debajo Carne y Plantas (en forma de diagrama). Pedir a los estudiantes que mencionen animales que conozcan que se alimentan de carne y escribirlos debajo de esa palabra. Hacer lo mismo con plantas. 4. Solicitar a los estudiantes que se pongan de pie. Pedirles que se toquen la columna vertebral, pero sin mencionar su nombre. Preguntarles cmo se llama esa parte de nuestro cuerpo, si ellos creen que los animales la tienen y, si es as, que mencionen cules animales la poseen. 5. Mostrar a los estudiantes una lmina de un arrecife de coral. Pedirles que mencionen los organismos que observan en la misma y las diferencias que ven entre ellos. 6. Exhortar a los estudiantes que realicen la actividad Taller de exploracin de la pgina 96 del libro. 7. Presentar a los estudiantes lminas de dinosaurios. Preguntarles si esos animales viven hoy da. Pedirles que expliquen qu les ocurri y por qu. 8. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad Taller de exploracin de la pgina 106 del libro.
Conceptualizacin
Captulo 7
El reino Animalia
1. Discutir los conceptos herbvoros, carnvoros y omnvoros. Solicitar a los estudiantes que dibujen un animal que pertenezca a una de las categoras y lo identiquen. 2. Discutir con los estudiantes las semejanzas y diferencias entre los animales vertebrados e invertebrados. Pedirles que mencionen cinco animales de cada grupo. 3. Formar pequeos equipos de trabajo y asignarles un grupo de invertebrados. Solicitar que busquen informacin del grupo designado para presentar un informe al frente de la clase. El informe debe incluir caractersticas, ambiente donde viven, ejemplos de animales y un dibujo de un animal. 4. Solicitar a los estudiantes que realicen los ejercicios de la pgina 33 del cuaderno. 5. Solicitar a los estudiantes que clasiquen como insectos, crustceos o miripodos los siguientes animales: garrapatas, milpis, hormigas, moscas, araas, escorpiones, cucarachas, ciempis. 6. Exhortar a los estudiantes a pensar qu animal de los estudiados en el captulo les gustara ser. Explicar por qu.
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Captulo 8
Clasicacin y adaptacin
1. Presentar lminas de diferentes tipos de peces. Pedirles a los estudiantes que mencionen las caractersticas comunes de todos. Discutir la pgina 97 del libro. 2. Solicitar a los estudiantes que realicen la actividad de la seccin Cientcos en accin de la pgina 98 del libro. 3. Preparar una tabla con dos columnas, en una de ellas escribir animales de sangre fra y en la otra, animales de sangre caliente. Solicitar a los estudiantes que escriban las caractersticas de cada categora. Discutir el ejercicio. 4. Pedir a los estudiantes trabajar la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 100 del libro. 5. Explicar qu es la metamorfosis y cmo la rana pasa por este proceso. Pedir a los estudiantes que representen las etapas por las que pasa el ser humano a lo largo de su vida y que expliquen por qu este cambio en nosotros no se llama metamorfosis. 6. Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo de un animal de cada uno de los grupos de vertebrados: peces, anbios, reptiles, aves y mamferos. Luego, escribir sus caractersticas importantes y por qu escogieron ese animal para representar el grupo. 7. Discutir con los estudiantes los cuatro tipos de adaptaciones. Pedirles que representen mediante dibujo o diagrama un ejemplo de cada una de ellas. 8. Solicitar a los estudiantes que escojan dos animales diferentes. Pedirles que comparen dnde viven y cules son las adaptaciones de cada uno.
Captulo 9
Animales en peligro de extincin

1. Discutir con los estudiantes los factores que provocan la extincin de los animales y pedirles que ofrezcan soluciones para combatir este problema. 2. Pedir a los estudiantes que trabajen la pgina 41 del cuaderno. 3. Solicitar a los estudiantes que escriban un cuento sobre un animal de Puerto Rico que se encuentre en peligro de extincin. El cuento debe tratar de cmo se siente ese animal al estar a punto de desaparecer y qu les recomienda a las personas para evitar su extincin. 4. Pedir a los estudiantes que escojan un animal de los estudiados que est en peligro de extincin. Solicitar que identiquen los factores principales que estn contribuyendo a su desaparicin. 5. Repartir un mapa de Puerto Rico. Pedir a los estudiantes que identiquen la zona donde se encuentran los siguientes animales en peligro de extincin: sapo concho, cotorra puertorriquea, mariquita, boa puertorriquea, iguana de Mona, ballena jorobada. 6. Pedir a los estudiantes que trabajen los ejercicios de la pgina 43 del cuaderno.
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Stephen Frink-ARC-Getty
Aplicacin
1. Formar pequeos equipos de trabajo. Repartir a cada grupo una lmina de un animal de Puerto Rico de los diferentes grupos de vertebrados, por ejemplo: pez lobina, sapo concho, tinglar, cotorra puertorriquea, entre otros. Cada grupo tendr un animal diferente para preparar una lista de sus caractersticas, hbitat, alimentacin, adaptaciones y otros detalles. 2. Solicitar a los estudiantes que inventen un animal imaginario del planeta de Marte. Hacer nfasis en qu adaptaciones tendra este animal para vivir all. 3. Formar pequeos equipos. Cada uno debe escoger un grupo de animales con el cual trabajarn. Pueden ser vertebrados, herbvoros, esponjas, en peligro de extincin, de sangre caliente, entre otros. Pedirles que traigan lminas del grupo que escogieron para formar un collage. 4. Planicar una excursin a las ocinas del Cuerpo de Vigilantes de la Red de Varamientos para conocer qu se hace en Puerto Rico para proteger algunas especies en peligro de extincin. 5. Asignar a los estudiantes que hablen con sus padres para que discutan qu pueden hacer como familia para proteger a los animales. Pedirles que traigan sus sugerencias escritas para discutirlas con el grupo. 6. Solicitar a los estudiantes que escriban una lista focalizada de diez palabras para los siguientes conceptos: invertebrados, vertebrados, extincin. 7. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de la seccin Taller de actividades de la pgina 116 del libro.
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Evaluacin:
Unidad 3
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
A. Clasica los siguientes animales como herbvoros, carnvoros u omnvoros. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Len ___________________ 2. Vaca ___________________ 3. Mariposa ___________________ 4. Gato ___________________ 5. Perro ___________________
B. Clasica los siguientes animales en ovparos o vivparos. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Gallina ___________________ 2. Perro ___________________ 3. Culebra ___________________ 4. Sapo ___________________ 5. Pez payaso ___________________
C. Identica a qu grupo de los invertebrados se reeren las siguientes caractersticas. Escribe tu contestacin en la lnea provista. 1. Tienen forma de cilindro y poseen un solo oricio rodeado por tentculos. ___________________ 2. Tienen cuerpo redondo y dos oricios. ___________________ 3. Tienen el cuerpo cubierto por espinas duras y viven solo en los ocanos. ___________________ 4. Tienen un esqueleto externo. ___________________ 5. Gusanos que tienen el cuerpo dividido en secciones. ___________________ 6. Poseen poros o aberturas en el cuerpo. ___________________ 7. Organismos simples con cuerpos planos, largos y blandos. ___________________
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Mundo Vivo 4
D. Identica si los siguientes grupos de vertebrados tienen sangre fra o sangre caliente. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Peces ______________ 2. Anbios ______________ 3. Reptiles ______________ 4. Aves ______________ 5. Mamferos ______________
E. Identica si las siguientes adaptaciones que se describen son estructurales, siolgicas, de comportamiento o de apariencia. Escribe tu contestacin en la lnea provista. 1. Veneno de una serpiente. ________________ 2. Alas de un ave. ________________ 3. Cambio de color del camalen. ________________ 4. Aves que migran hacia el Sur. ________________ 5. Caparazn de la tortuga. ________________ 6. Veneno de la aguaviva. ________________
F. Clasica los siguientes animales en uno de los cinco grupos de vertebrados que existen. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Perro _____________ 2. Pez payaso _____________ 3. Rana _____________ 4. Gato _____________ 5. Paloma Sabanera _____________ 6. Culebra _____________ 7. Sapo _____________ 8. Tortuga _____________
G. Menciona qu factores han contribuido a que las siguientes especies se encuentren en peligro de extincin. 1. Sapo concho _____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Mundo Vivo 4
2. Cotorra puertorriquea ______________________________________________ 3. Manat _________________________________________________________
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UNIDAD
Recursos naturales
Objetivos Al nalizar esta unidad, el estudiante podr: 1. Denir qu es un mineral. 2. Identicar las caractersticas de los minerales. 3. Explicar la importancia de los minerales. 4. Explicar algunos de los usos de los minerales. 5. Distinguir un fsil. 6. Denir qu es una roca. 7. Explicar la formacin de las rocas. 8. Clasicar las rocas. 9. Denir qu son las arenas. 10. Clasicar las arenas. 11. Describir los tipos de arenas en Puerto Rico. Conceptos: Mina Mineral Ciclo de las rocas Fsil Lava Magma Roca Roca gnea Roca metamrca Roca sedimentaria Arenas Dunas Playas Destrezas: Denir Identicar Explicar Distinguir Clasicar Describir Dibujar Relacionar conceptos Percibir semejanzas y diferencias Inferir Establecer relaciones
Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad
Expectativas
[NC.4.1] Identica problemas ambientales para realizar investigaciones. [NC.4.2] Explica de forma oral y escrita los problemas que causan los desperdicios slidos en la contaminacin de los suelos, agua y aire. [NC.4.6] Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para recopilar y comunicar informacin cientca. [NC.4.7] Reconoce que la tecnologa es la aplicacin del conocimiento con el propsito de mejorar la calidad de vida.

Captulos 10, 11, 12 Captulo 12 Captulos 10, 12 Captulos 10, 11, 12
Los sistemas y los modelos
[SM.4.7] Identica en un diagrama las diferentes etapas del ciclo Captulo 11 de las rocas. Las interacciones Inquiere sobre las formas en que el ser humano puede Captulo 12 [I.4.8] solucionar problemas que afectan el ambiente. Captulo 11 La conservacin y el cambio [C.4.5] Reconoce la existencia de procesos y cambios cclicos en la naturaleza.
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Exploracin
1. Traer al saln diferentes tipos de rocas y minerales. Dejar que los estudiantes las observen y exploren. Pedirles que escriban en sus libretas todas las observaciones posibles. Discutirlas. 2. Preguntar a los estudiantes si todas las arenas de las playas que han visitado son iguales. Exhortar a que expliquen sus respuestas. 3. Presentar a los estudiantes una lmina de una mina. Preguntarles qu es y qu ocurre en ese lugar. Dejar que hablen abiertamente sobre lo que creen que ocurre all. 4. Realizar un torbellino de ideas con el concepto minerales. Dejar que los estudiantes mencionen lo que se les viene a la mente cuando escuchan esa palabra. Escribir en la pizarra. 5. Traer noticias y fotos del rescate de los mineros de Chile en el 2010. Discutir con los estudiantes lo que ocurri y preguntarles si creen que esas personas tenan buenas condiciones de trabajo y qu se puede hacer para mejorar su situacin. 6. Solicitar a los estudiantes que hagan una lista de objetos en donde se pueden encontrar minerales. Discutirlas. 7. Mostrar a los estudiantes lminas o fotos de fsiles. Comentar las siguientes preguntas despus de ver las lminas. Cmo se llaman esas estructuras? Sabes cmo se formaron? Para qu sirven? Quines trabajan con ellos? Dnde se pueden encontrar? 8. Presentar a los estudiantes lminas o rocas reales de cada uno de los grupos de rocas: gneas, metamrcas y sedimentarias. Pedirles que las comparen y que establezcan las diferencias entre ellas. 9. Pedirles que realicen la actividad de la seccin Taller de exploracin de la pgina 130 del libro. 10. Solicitar a los estudiantes que hagan un diagrama en el que expliquen cmo creen que se forman las arenas. Pueden trabajar en pares.
Conceptualizacin
Captulo 10
Recursos minerales
1. Solicitar a los estudiantes que mencionen cinco minerales y que escriban sus caractersticas. 2. Pedirles que trabajen la pgina 46 del cuaderno. 3. Discutir con los estudiantes cmo el ser humano se benecia de los minerales. Pedirles que hagan una lista de cmo se utilizan hoy da los siguientes minerales: sal, calcio, fsforo, hierro, cobre, oro, plata, platino y diamante. 4. Pedirles que dibujen un mineral y que indiquen su utilidad para el ser humano. 5. Repartir entre los estudiantes tres conjuntos de franjas hechas en cartulina. Escribir en uno de ellos los siguientes nombres: sal, calcita, cuarzo, arcilla, arena y magnetita; en otro, la descripcin de dichos minerales; y en el ltimo, los ejemplos. Pedirles que se unan los que se reeren al mismo mineral. 6. Pedir a los estudiantes que realicen el trabajo de la seccin Cientcos en accin de la pgina 127 del libro.
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Captulo 11
Las rocas

1. Discutir con los estudiantes la importancia de los fsiles. Pedirles que realicen un diagrama para explicar cmo ocurre el proceso de fosilizacin. 2. Repartir a los estudiantes papel de construccin y pedirles que lo doblen en tres partes. Titular cada parte con los siguientes nombres: rocas gneas, rocas sedimentarias y rocas metamrcas. Debajo escribirn las caractersticas de cada una y cmo se da su proceso de formacin. 3. Solicitarles que dibujen un ejemplo de cada uno de los tres tipos de rocas. Escribir debajo sus caractersticas. 4. Estudiar con los estudiantes el ciclo de las rocas y pedir que lo representen con lminas o dibujos. 5. Pedir a los estudiantes que trabajen con la seccin Cientcos en accin de la pgina 134 del libro. 6. Solicitar a los estudiantes que busquen informacin de los fsiles en Internet. Pedirles que traigan lminas y fotos de fsiles importantes que se han descubierto a travs de los aos. Indicar cmo esos descubrimientos ayudan a que conozcamos ms nuestro pasado.
Captulo 12
Las arenas

1. Solicitar a los estudiantes que realicen un diagrama de cmo se forman las arenas. Pedirles que lo comparen con el que hicieron en el ejercicio de Exploracin al inicio de la unidad. Motivarlos a que indique si estaban en lo correcto o no. 2. Traer a la clase pequeas muestras de diferentes tipos de arenas de Puerto Rico. Permitir a los estudiantes que las toquen y las observen para que las puedan clasicar. 3. Permitir que los estudiantes usen las muestras de arenas del ejercicio anterior para trabajar la actividad de Cientcos en accin de la pgina 140 del libro. 4. Asignarles la actividad de la pgina 56 del cuaderno. 5. Formar pequeos grupos y repartir a cada uno un tipo de arena de Puerto Rico. Cada equipo debe preparar un cartel con una representacin de esa arena y sus caractersticas. Exhibir los trabajos. 6. Presentar a los estudiantes lminas de dunas. Explicar por qu en Puerto Rico prcticamente ya no existen estas formaciones. Planicar una excursin a Piones para que observen los remanentes de lo que fue la formacin de dunas.
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Aplicacin
1. Crear una obra en la que los estudiantes representen un mineral y sus caractersticas. Pedirles que fabriquen sus propios disfraces. 2. Solicitar a los estudiantes que creen modelos de los diferentes tipos de rocas con plasticina. Exhibir los trabajos. 3. Solicitarles que representen la siguiente situacin: un grupo de mineros que exige mejores condiciones de trabajo. Establecer cules seran sus mtodos para lograrlo. 4. Planicar una excursin a un museo para observar fsiles. Pedir a los estudiantes que redacten un informe de lo que vieron. 5. Invitar a un arquelogo, geomorflogo o gelogo para que ofrezca una charla a los estudiantes. Exhortarlos a que pregunten sobre la profesin. 6. Solicitar a los estudiantes que escriban una cancin o un poema del concepto fsil. Luego, presentarla a la clase. 7. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 135 del libro. 8. Pedir a los estudiantes que realicen la seccin Taller de actividades de la pgina 148 del libro.
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Evaluacin:
A. Parea el concepto con su denicin.
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Unidad 4
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
___ 1. Mina ___ 2. Mineral ___ 3. Fsil ___ 4. Roca ___ 5. Ciclo de las rocas ___ 6. Arenas ___ 7. Dunas ___ 8. Playas a. Partculas de rocas y de suelo acumuladas en las orillas de mares o ros. b. Ribera del mar formada por arena suelta y grava. c. Grandes formaciones de arena que se encuentran en la costa. d. Material slido que se forma de minerales. e. Proceso mediante el cual las rocas se transforman y cambian con el paso de los aos. f. Resto de un ser vivo que existi en el pasado y que se ha preservado. g. Yacimiento de minerales o roca. h. Material slido que se encuentra en la corteza terrestre. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1. Sal ____ 2. Oro ____ 3. Arena ____ 4. Cuarzo ____ 5. Cobre ____
B. Menciona las propiedades fsicas de los minerales.
C. Identica con una X los minerales que podemos encontrar en Puerto Rico.
Mundo Vivo 4
D. Representa con un diagrama el ciclo de formacin de las rocas y explcalo.
E. Clasica las siguientes rocas en gneas, sedimentarias o metamrcas. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Mrmol _____________________ 2. Granito _____________________ 3. Pizarra _____________________ 5. Gneis _____________________ 6. Calizas _____________________ 7. Basalto _____________________
4. Areniscas _____________________ 8. Piedra pmez _____________________
F. Identica el tipo de arena que se describe: arena de playa, arena de ro o arena silcea. Escribe tu contestacin en la lnea provista. 1. Su composicin depende del recorrido del ro. 2. Muy na, uniforme y compuesta de cuarzo. ___________________ ___________________
3. Proviene del transporte de los sedimentos por los ros. ___________________ 4. Se compone de corales, conchas marinas y caracoles. ___________________ 5. Es una arena bastante gruesa e irregular. 6. Abunda en la costa norte de Puerto Rico. ___________________ ___________________
G. Explica cmo se forman las dunas. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1. Monedas ________ 2. Alimentos ________ 3. Flores ________ 4. Sol ________ 5. Huesos ________ 6. Mar ________ 7. Joyas ________ 8. Aire ________
Mundo Vivo 4
H. Identica con una X dnde podemos encontrar minerales.
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UNIDAD
Elementos del clima costero
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Denir qu es el clima. 2. Identicar los factores que afectan el clima de Puerto Rico. 3. Denir qu es la costa. 4. Explicar la importancia de las olas. 5. Explicar cmo es la vida en el mar. 6. Identicar adaptaciones particulares que poseen los seres vivos en las aguas del mar. 7. Identicar los recursos naturales del mar. 8. Explicar por qu la contaminacin es un problema de todos. 9. Explicar cmo la contaminacin afecta la vida en los ocanos. 10. Identicar las fuentes de contaminacin de los ocanos en Puerto Rico. onceptos: C Altura Costas Longitud Ola Olas capilares Periodo Tsunami Alga Alga parda Alga roja Alga verde Estndar de contenido
Petrleo Plancton Plataforma continental Recursos naturales Aguas residuales Contaminacin Contaminante Deforestacin Desperdicio slido Fotosntesis
Destrezas: Denir Identicar Explicar Dibujar Analizar Establecer relaciones Comparar Clasicar Crear modelos Inferir
Percibir semejanzas y diferencias Describir observaciones
Expectativas
[NC.4.1] Identica problemas ambientales para realizar investigaciones. [NC.4.2] Explica de forma oral y escrita los problemas que causan los desperdicios slidos en la contaminacin de los suelos, agua y aire. [NC.4.6] Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para recopilar y comunicar informacin cientca. [NC.4.7] Reconoce que la tecnologa es la aplicacin del conocimiento con el propsito de mejorar la calidad de vida.

Captulo 15 Captulo 15 Captulo 15 Captulos 13, 14, 15 Captulos 14, 15
La estructura y los niveles de [EM.4.5] Reconoce la necesidad de proteger los ecosistemas y organizacin de la materia los factores biticos (elementos no vivos) y abiticos (elemento vivos) que los componen. La energa Reconoce que la energa solar que recibe la Tierra [E.4.5] determina el clima.
Captulo 13
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Las interacciones [I.4.8] [I.4.10] La conservacin y el cambio [C.4.2] [C.4.4] [C.4.8]
Expectativas
Inquiere sobre las formas en que el ser humano puede Captulo 15 solucionar problemas que afectan el ambiente. Describe la interaccin del ser humano sobre los cuer- Captulo 15 pos de agua, el suelo y el relieve. Captulo 15 Analiza las ventajas de la disposicin y manejo adecuado de los desperdicios slidos para conservar el ambiente Relaciona los factores climatolgicos con el efecto en el Captulo 13 ambiente. Captulo 14 Relaciona que el manejo adecuado de los factores abiticos y biticos ayudan a la conservacin de los ecosistemas.
Exploracin
1. Pedirles que escriban una carta a un amigo imaginario que vive en otro pas y que no sabe cmo es el clima de Puerto Rico. En la misma, deben describir nuestro clima y las actividades que este nos permite realizar. 2. Solicitar a los estudiantes que cierren los ojos. Poner un CD con sonido de olas. Describir un paisaje de playa y actividades que normalmente se realizan en ese lugar. Pedirles que expresen cmo se sintieron y por qu. Al nalizar el ejercicio, formular las siguientes preguntas. Cmo creen que se producen las olas? Son siempre iguales? A qu creen que se deba las diferencias en sus tamaos? 3. Presentar lminas de diferentes animales marinos y preguntar dnde viven. Exhortar a los estudiantes que hablen de cmo es la vida de esos animales en el mar y qu elementos son necesarios para sobrevivir en ese hbitat. 4. Presentar lminas de contaminacin del mar. Pedir a los estudiantes que describan lo que observan en ellas. Discutir cmo esto afecta a los humanos y a los animales que viven all. Pedirles que piensen en soluciones para atacar el problema. 5. Presentar a los estudiantes la pelcula Finding Nemo. Pedirles que escriban una lista de todos los organismos que se presentan en dicha pelcula. Discutir las siguientes preguntas. Todos los organismos viven en las mismas zonas del ocano? En qu zonas haba ms animales? Crees que los animales de la pecera estaban cmodos en ese lugar? Por qu?
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Conceptualizacin
Captulo 13
El clima costero de Puerto Rico

1. Discutir las lecturas de las pginas 155 y 156 del libro. Pedir a los estudiantes que preparen un dibujo o diagrama en donde presenten los factores que hacen que Puerto Rico tenga un clima tropical. 2. Solicitar a los estudiantes que comparen el clima de nuestra Isla con el de otro pas de su seleccin. Pedir que busquen informacin en Internet del clima del pas que eligieron y de los factores que lo determinan. Discutir los hallazgos de los trabajos. 3. Presentar lminas de los distintos tipos de costas. Discutir con los estudiantes sus diferencias. Pedirles que completen una tabla de los diferentes tipos de costas que encontramos en Puerto rico y sus caractersticas. Luego, escribir un prrafo en donde expongan por qu las costas son importantes y tiles para el ser humano. 4. Solicitar a los estudiantes que trabajen con la seccin Cientcos en accin de la pgina 158 del libro. 5. Discutir el concepto de las olas y las caractersticas sealadas en la pgina 159 del libro. Presentar un vdeo en donde los estudiantes puedan apreciar diferentes olas. Pedirles que identiquen la cresta y el valle y que determinen el tiempo que esas olas se tardan en moverse. 6. Pedir a los estudiantes que trabajen la pgina 62 del cuaderno. 7. Pedir a los estudiantes que busquen informacin e identiquen las zonas en Puerto Rico que corren ms peligro de los efectos de un Tsunami. Luego, solicitarles que trabajen la actividad de la pgina 63 del cuaderno.
Captulo 14
La vida en el agua

1. Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo del ocano tomando en cuenta las caractersticas que se presentan en la pgina 165 del libro. Luego, solicitarles que escriban debajo qu factores son importantes para la vida en ese lugar. 2. Motivar a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 166 del libro. 3. Escribir en la pizarra nombres de diferentes organismos, como por ejemplo: plancton, algas verdes, arrecifes de coral, algas rojas, erizos, estrellas de mar, cangrejos, delnes, pulpos y pejesapo. Pedir a los estudiantes que indiquen en qu zona del mar vive cada uno de ellos. 4. Asignar a los estudiantes que busquen lminas e informacin de animales que viven en las profundidades del ocano. Permitirles que las presenten al grupo y ofrezcan una pequea descripcin del organismo. Pedir que comparen todos los animales y discutir qu estructuras poseen que les permiten vivir en ese lugar. 5. Pedir a los estudiantes que trabajen la actividad de la pgina 66 del cuaderno.
Captulo 15 1. Presentar a los estudiantes lminas y fotografas de derrames de petrleo en el mar, en especial, animales baados en petrleo. Discutir cmo esto afecta al ecosistema. Luego, pedirles que se imaginen que son animales que viven en el mar en donde ha ocurrido un derrame. Exhortarlos a que escriban sobre cmo se sentiran si les ocurriera algo similar. Discutir los trabajos con el grupo. 2. Pedirles que trabajen la pgina 69 del cuaderno. 3. Solicitarles que trabajen la seccin Cientcos en accin de la pgina 179 del libro. 4. Formar pequeos equipos de trabajo. A cada grupo se le asignar una actividad humana que contamina nuestros ocanos. Pedirles que preparen un collage con imgenes de contaminacin de los ocanos. Solicitar que dejen un espacio para que escriban soluciones. 32
La contaminacin afecta la vida

5. Motivar a los estudiantes a que escriban un cuento acerca de la contaminacin y de cmo podemos evitarla. Pedirles que lo ilustren con dibujos. Invitarles a leer sus cuentos frente a la clase. 6. Dividir la clase en pequeos grupos de trabajo para que redacten un anuncio en donde se motive a la gente a no contaminar nuestras aguas. Cada grupo debe preparar un libreto para el anuncio y presentarlo frente a la clase.
Aplicacin
1. Presentar a los estudiantes el documental Oceans. Preparar y distribuir con tiempo una serie de preguntas que les guen en la discusin y anlisis de ese documental. 2. Solicitar a los estudiantes que escriban una cancin o poema de uno de los conceptos estudiados en clase: clima, olas, vida en el mar, contaminacin, entre otros. Los estudiantes pueden trabajar en pares. 3. Hacer pequeos grupos de trabajo y pedirles que preparen una maqueta creativa de conceptos estudiados en clase: costas, playa, plataforma continental, zona media del mar, entre otros. 4. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Mundo vivo de las pginas 182 y 183 del libro. 5. Organizar una excursin con los estudiantes a un acuario o a la zona costanera para que observen y discutan la biodiversidad de la ora y fauna del lugar. Dialogar sobre los efectos que tiene la contaminacin causada por los seres humanos. 6. Preparar con los estudiantes una pecera para el saln. Involucrarlos en todo el proceso: escoger la pecera, los peces, la decoracin, la alimentacin de los organismos y todo lo necesario para mantenerla en ptimas condiciones.
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Evaluacin:
Unidad 5
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
A. Menciona los factores que afectan el clima de Puerto Rico. 1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________
B. Completa las siguientes oraciones utilizando las palabras que aparecen a continuacin. Vientos alisios Actividades humanas Cresta Valle Pesca Costas Tropical
1. El clima de Puerto Rico es _______________. 2. Los _______________ _______________ son los responsables de transportar las nubes. 3. Las _______________ son los lmites o bordes entre el mar y la tierra. 4. La parte ms alta de una ola se llama ______________ y la ms baja se llama ____________. 5. La _______________ es una actividad econmica muy importante en Puerto Rico. 6. La contaminacin surge como resultados de _______________ _______________. ___ 1. Proceso que destruye la supercie forestal, como los rboles. ___ 2. Aguas calientes que alteran la temperatura del agua. ___ 3. Aguas contaminadas que salen por las tuberas de los hogares. ___ 4. Uso de motoras acuticas y botes. a. Descargas de centrales nucleares y elctricas b. Aguas residuales c. Deforestacin d. Deportes acuticos motorizados
C. Parea la actividad de contaminacin que se describe con su nombre.
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Mundo Vivo 4
D. Dibuja la estructura de una ola e identica sus partes.

E. Escoge la mejor contestacin. 1. El tsunami es una ola con gran energa que se produce por: a. tormentas. b. la fuerza del viento. a. playas. b. montaas. a. pulpos. b. medusas. a. ropa. b. alimento. a. desperdicio slido. b. deforestacin. c. terremotos o volcanes. d. velocidad del viento. c. mogotes. d. ballenas. c. tiburones. d. pejesapo. c. vivienda. d. joyas. c. derrame de petrleo. d. fotosntesis.
Mundo Vivo 4
2. En la costa de Puerto Rico puedes encontrar:
3. Entre los organismos de la zona costera podemos encontrar:
4. Las algas marinas se cultivan y se utilizan como:
5. El desecho de alguna actividad humana se conoce como:
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UNIDAD
Ecologa
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Identicar los factores que forman parte de los ecosistemas. 2. Explicar cmo se relacionan los organismos en un ambiente. 3. Explicar cmo los organismos vivos forman cadenas alimentarias. 4. Identicar cules son los recursos naturales. 5. Denir qu son los recursos renovables y los recursos no renovables. 6. Explicar cmo podemos conservar los recursos naturales. 7. Denir qu son los desperdicios slidos. 8. Explicar cmo identicar materiales que se pueden reciclar. 9. Analizar cmo podemos contribuir a conservar el ambiente. Conceptos: Cadena alimentaria Comunidad Consumidores Ecologa Ecosistema Organismo Pirmide de energa Poblacin Productores Contaminacin Erosin Lluvia cida Recursos naturales Desperdicios slidos Reciclaje Destrezas: Identicar Denir Explicar Clasicar Describir Dibujar Analizar Inquirir Reconocer relaciones Comparar y contrastar
Expectativas
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[NC.4.1] Identica problemas ambientales para realizar investi- Captulos 17, 18 gaciones. Captulos 17, 18 [NC.4.2] Explica de forma oral y escrita los problemas que causan los desperdicios slidos en la contaminacin de los suelos, agua y aire. Captulos 16, 18 La estructura y los niveles de [EM.4.5] Reconoce la necesidad de proteger los ecosistemas y organizacin de la materia los factores biticos (elementos no vivos) y abiticos (elementos vivos) que los componen. Sistemas y modelos [SM.4.1] Reconoce sistemas biolgicos, tales como el ser huma- Captulo 16 no, el ecosistema y la clula. La energa Identica cmo uye la energa a travs de los niveles Captulo 16 [E.4.4] trcos en la cadena alimentaria. Las interacciones Reconoce la importancia del suelo como recurso natural. Captulo 17 [I.4.6] [I.4.8] Inquiere sobre las formas en que el ser humano puede Captulos 17, 18 solucionar problemas que afectan el ambiente. [I.4.10] Describe la interaccin del ser humano sobre los cuer- Captulo 17 pos de agua, el suelo y el relieve. Captulo 16 [I.4.14] Reconoce la interaccin entre los diferentes niveles trcos de la cadena alimentaria.
Conservacin y cambio [C.4.2] [C.4.6] [C.4.8]
Expectativas
Analiza las ventajas de la disposicin y manejo adecuado de los desperdicios slidos para conservar el ambiente. Compara y contrasta cmo los organismos en el ambiente afectan la supervivencia de los organismos. Relaciona que el manejo adecuado de los factores abiticos y biticos ayudan a la conservacin de los ecosistemas.

Captulo 18 Captulo 17 Captulo 16
Exploracin
1. Realizar un torbellino de ideas con el concepto ecosistema. Preguntar a los estudiantes en qu piensan cuando escuchan esa palabra. Escribir todo lo que dicen los estudiantes en la pizarra o en un papel estraza. Discutirlo. 2. Pedir a los estudiantes que mencionen de qu se compone la basura en nuestra casa. Ejemplo: papel, cartn de jugo, latas de aluminio, peridicos, botellas plsticas, revistas, entre otros. Solicitarles que analicen qu se puede hacer con esos objetos en vez de tirarlos al zafacn. Los estudiantes pueden mencionar algunas ideas como: forro para libretas o papel de regalos, manualidades para almacenar lpices y pequeos tiestos para plantas. Copiar en la pizarra todas las alternativas que mencionen. Discutirlas. 3. Solicitar a los estudiantes que hagan tres dibujos de lo que entienden que es un recurso natural. Pedirles que los dibujen en la pizarra. Permitirles que determinen si todos son recursos naturales. Explicar sus respuestas. 4. Presentar lminas de diferentes organismos como planta, len, gato, cerdo, vaca, hongo, alga, entre otros, y preguntar de qu se alimentan y cmo consiguen la comida. Propiciar una discusin socializada sobre cun diferente es la alimentacin de estos organismos. 5. Pedir a los estudiantes que mencionen qu estn haciendo ellos y sus familias para conservar el ambiente. Exhortar a que dialoguen sobre la prctica del reciclaje u otras medidas para proteger el planeta Tierra.
Conceptualizacin
Captulo 16
El ambiente que nos rodea

1. Llevar a los estudiantes al patio de la escuela. Pedirles que localicen un ecosistema que se observe, puede ser un pequeo jardn, hormigas debajo de una piedra, abejas alrededor de un zafacn, entre otros. Solicitarles que realicen un dibujo o un diagrama del mismo en donde presenten todos los factores biticos y abiticos y que describan cmo se relacionan todos los factores. 2. Formar pequeos grupos de trabajo. Repartirles una lmina de diferentes ecosistemas. Pedirles que preparen una lista de los factores biticos y abiticos que se encuentran en ese lugar. Discutir todos los trabajos.
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3. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 194 del libro. 4. Dividir la clase en pequeos grupos de trabajo. Repartir revistas viejas a todos los grupos. Pedir a los estudiantes que busquen en las revistas lminas de organismos para formar una pirmide de energa. Presentar los trabajos a la clase. 5. Pedir a los estudiantes que clasiquen los siguientes organismos en productores, consumidores o descomponedores: planta, len, vaca, cerdo, bacteria, jirafa, perro y hongo.
Captulo 17
Los recursos naturales

1. Formar seis grupos de trabajos y asignar un recurso natural: suelo, agua, fauna, ora, aire y energa solar. Cada grupo preparar un cartel del recurso asignado, con la siguiente informacin: un dibujo que lo represente, por qu es un recurso natural, su importancia para el ser humano y cmo lo podemos conservar. Presentar y discutir todos los trabajos frente a la clase. 2. Invitar a los estudiantes a realizar la actividad de la pgina 79 del cuaderno. 3. Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo donde expongan cmo se contamina el suelo, el aire o el agua. Pedirles que incluyan tres soluciones para cada problema. 4. Discutir con los estudiantes lo que signica recurso renovable y no renovable. Pedirles que brinden ejemplos de cada uno y que mencionen por qu debemos protegerlos. 5. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de la seccin Cientcos en accin de la pgina 203 del libro.
Captulo 18
Recupera, reduce y recicla

1. Solicitar a los estudiantes que mencionen qu prcticas realizamos, en nuestros hogares y como sociedad, que afectan nuestro ambiente. Escribirlas en la pizarra. Luego, motivar para que analicen las alternativas que tenemos para solucionar los daos al ambiente. 2. Escribir la siguiente lista en la pizarra: ropa usada en buen estado, cajas de cartn, peridicos, envases de plstico, latas de aluminio, cscaras de frutas y vegetales, revistas viejas, botellas. Pedir a los estudiantes que mencionen qu podemos hacer con los objetos: reducirlos, reusarlos o reciclarlos. Tener en cuenta que pueden ofrecer ms de una contestacin.
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3. Solicitar a los estudiantes que creen un plan de reciclaje para su escuela. Pedirles que busquen informacin en centros de reciclaje cerca de su escuela y que exhorten la participacin de toda la comunidad escolar con mensajes y carteles. Si la escuela ya tiene un plan de reciclaje, solicitarles que participen ms activamente del mismo. 4. Unir esfuerzo con el maestro de Arte para que visite el saln y para trabajar manualidades realizadas con objetos reusados. Hacer una exhibicin para que presenten sus obras de arte. 5. Organizar una excursin a un centro de reciclaje. Asignar a los estudiantes que preparen un trabajo sobre esta actividad.
Aplicacin
1. Pedir a los estudiantes que preparen un crucigrama con algunos de los conceptos estudiados en la unidad. Una vez lo hayan hecho, solicitar que lo intercambien con otro compaero para que lo resuelvan. 2. Repartir revistas de animales a los estudiantes. Pedirles que utilicen lminas para representar cmo se organizan los organismos en un ecosistema. 3. Solicitar a los estudiantes que preparen un cartn de bingo, con cartulina o papel de construccin. Tendrn tres espacios hacia abajo y tres espacios hacia el lado para un total de nueve espacios. Sin repetir los conceptos, pedir que escriban en cada uno de los espacios un tema estudiado en la unidad: poblacin, productores, reciclaje, entre otros. Cada estudiante tendr un cartn nico de su creacin. Leer algunas deniciones en voz alta para que los estudiantes tapen el concepto que corresponda a la denicin. Gana el primero en tapar todos los espacios. Se puede jugar cuantas veces quieran. 4. Formar pequeos grupos para que realicen la actividad de la pgina 85 del cuaderno. Al nalizar los trabajos, cada grupo lo presentar frente a la clase. 5. Pedir a los estudiantes que realicen un collage de recursos naturales. Exhibirlos en el saln. 6. Solicitar a los estudiantes que escriban un poema concreto de la palabra ecologa.
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Evaluacin:
Unidad 6
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
A. Menciona tres factores biticos del ecosistema de un bosque. 1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________ 1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________ ___ 1. Organismo ___ 2. Poblaciones ___ 3. Comunidades a. b. c.
B. Menciona tres factores abiticos del ecosistema de un bosque.
C. Parea la palabra con el dibujo que lo representa.
D. Clasica los siguientes organismos en productores, consumidores o descomponedores. Escribe tu contestacin al lado de la palabra. 1. Humano ____________________________________ 2. Bacteria ____________________________________ 3. Cerdo ____________________________________ 4. Planta ____________________________________ 5. Perro____________________________________ 1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 5. ___________________
E. Menciona cinco componentes que podemos encontrar en los suelos.
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Mundo Vivo 4
F. Identica con una X los recursos naturales. ___ 1. Casas ___ 2. Agua ___ 3. Suelo ___ 4. Carros ___ 5. Animales ___ 6. Ropa ___ 7. Flores ___ 8. Aire ___ 9. Plantas ___ 10. Juguetes
G. Cierto o Falso. Cambia las falsas para que sean ciertas. ___ 1. La erosin del suelo provoca prdida de nutrientes y minerales. ___ 2. La contaminacin afecta la cantidad del aire. ___ 3. El petrleo es un recurso natural renovable. ___ 4. El reducir el uso de materiales ayuda a conservar nuestros recursos naturales. ___ 5. Los factores biticos de un ecosistema son aquellos que no tienen vida. 1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 5. ___________________
H. Menciona cinco materiales que se pueden reciclar.
I. Menciona tres actividades que podemos hacer en nuestras casas para conservar los recursos naturales. 1. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Mundo Vivo 4
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
41
UNIDAD
Fuerza y movimiento
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Denir qu es la fuerza. 2. Explicar el efecto de aplicar fuerza sobre objetos. 3. Identicar los tipos de fuerza. 4. Identicar los usos del magnetismo en el diario vivir. 5. Denir qu es una brjula y cules son sus usos. 6. Identicar los usos del magnetismo en la industria. 7. Denir qu es un electroimn. 8. Analizar los benecios del magnetismo. Conceptos: Electromagnetismo Fuerza Gravedad Magnitud Masa Presin Brjula Campo magntico Imn Electroimn Magnetismo Destrezas: Denir Explicar Identicar Analizar Dibujar Reconocer relaciones Valorar
Expectativas
[NC.4.7] Reconoce que la tecnologa es la aplicacin del conoci- Captulo 20 miento con el propsito de mejorar la calidad de vida. [NC.4.8] Valora y muestra colaboracin y aprecio por el trabajo Captulos 19, 20 cientco. [NC.4.10] Utiliza distintos mtodos e instrumentos de orientacin. Captulo 20
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Exploracin
1. Solicitar a dos o tres estudiantes que recreen las siguientes situaciones: empujar una pared, empujar un pupitre o una mesa, abrir una puerta. Pedir a los dems estudiantes que expliquen lo que se hizo. Guiarlos hasta que mencionen el concepto fuerza y dejar que dialoguen sobre una posible denicin. 2. Pedir a los estudiantes que dibujen un imn y que identiquen las partes que conocen. Luego, pedirles que escriban debajo del dibujo todo lo que saben de los imanes. Permitir que presenten sus ideas al resto de la clase para la discusin. Colocar los imanes realizados por los estudiantes en las paredes del saln. 3. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de la seccin Taller de exploracin de la pgina 222 del libro. Discutir los resultados. 4. Solicitar a los estudiantes que dibujen objetos que contienen imanes. Pedirles que los presenten frente a la clase. Discutir si piensan que todos los objetos que se presentaron realmente tienen imanes. Exhortarlos a que expresen por qu creen que tienen imanes y cun importantes pueden ser. 5. Pegar varios pedazos de papel de estraza por el saln. Escribir las siguientes frases en cada uno de ellos: Fuerza es, Realizo fuerza cuando, La fuerza est en. Entregar marcadores o crayolas a todos los estudiantes. Cada estudiante debe ir por los tres papeles de estraza y completar las oraciones. Discutir la actividad al nal, permitindoles que expresen todas las ideas que tienen sobre el concepto fuerza. 6. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de la seccin Taller de exploracin de la pgina 230 del libro. Discutir los resultados. 7. Realizar una discusin socializada sobre lo que conocen de la brjula y para qu se utiliza. Indagar en el conocimiento previo de todos los estudiantes acerca de este instrumento. Pedirles que si han visto una brjula dibujen lo que recuerdan de ella. 8. Repartir un globo a los estudiantes. Pedirles que lo llenen y luego que describan la supercie del mismo. Invitar a que froten el globo sobre su cabello y que luego esa parte del globo la acerquen a los vellos del brazo. Indagar sobre los resultados. Qu ocurri al acercar el globo despus de haberlo frotado sobre el cabello? Por qu crees que ocurri?
Conceptualizacin
Captulo 19
Tipos de fuerza

1. Discutir el contenido de las pginas 223 y 224 del libro. Pedir a los estudiantes que mencionen cinco actividades en las cules realizan fuerza. Luego de discutir, pedirles que representen con un dibujo una de las actividades. Exhibir los trabajos y permitir que los presenten a la clase. 2. Dividir la clase en cinco equipos de trabajo. Solicitar a cada grupo que represente un tipo de cambio que produce la fuerza en los objetos: movimiento, reposo, deformacin, cambio de direccin y cambio de rapidez. Pedir que escriban una pequea obra en donde se pueda apreciar el cambio que produce la fuerza asignada. Representarla y explicar su obra. 3. Pedir a los estudiantes que trabajen la pgina 89 del cuaderno. Discutir las respuestas y aclarar dudas. 43
4. Discutir con los estudiantes el tema Tipos de fuerza de la pgina 227 y 228 del libro. Pedirles que ofrezcan otros ejemplos de diferentes tipos de fuerza. Discutir todos los ejemplos que ofrezcan, aclarando si realmente son tipos de fuerza. 5. Repartir un pedazo de plasticina. Pedirles que formen una gura y que expliquen cmo aplicar la fuerza en esa actividad. 6. Solicitar a los estudiantes que preparen una lista focalizada del concepto fuerza. 7. Discutir con los estudiantes la seccin Enlace con la astronoma de la pgina 226 del libro. 8. Presentar lminas de actividades donde se realice fuerza. Pedir a los estudiantes que mencionen qu tipo de cambio se produce en los objetos que se ven en las lminas. 9. Pedir a los estudiantes que realicen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 228 del libro. 10. Formar pequeos grupos de trabajo. Pedirles que preparen un collage de fuerza, en donde se observen todos los conceptos estudiados en el captulo: cambios que se producen, caractersticas de la fuerza, tipos de fuerza, entre otros.
Captulo 20
La fuerza magntica

1. Entregar varios imanes a los estudiantes para que los observen. Pedirles que identiquen las partes: polo norte, polo sur y zona neutral. Permitir que dibujen el imn e identiquen las partes del mismo. Pedirles que comparen este dibujo con el que hicieron al principio de la unidad. Compartir los conocimientos adquiridos. 2. Pedir a los estudiantes que exploren los imanes de la actividad anterior. Discutir lo que ocurre con los imanes al acercarlos. Representar con dibujos lo que observan. Comentar por qu los imanes se atraen por los polos opuestos y se repelen por los polos iguales. 3. Mostrar a los estudiantes un clavo. Pedirles que hagan predicciones de qu pasar si se acerca el clavo a unas presillas. Anotar en la pizarra todas las predicciones. Acercar el clavo a las presillas y observar lo que ocurre y anotarlo. Pedirles que nuevamente hagan predicciones de lo que pasar si esta vez se frota el clavo sobre el imn y se acerca a las presillas. Anotar las predicciones y realizar la actividad. Discutir las predicciones y lo que ocurri. 4. Formar pequeos grupos de trabajo. Repartir a cada grupo un imn, hoja de papel y limaduras de hierro. Derramar un poco de limaduras de hierro encima del papel. Pedir a los estudiantes que coloquen el imn debajo del papel y describan lo que ocurre. Invitar a hacer algn dibujo con las limaduras de hierro utilizando el imn. 5. Discutir las teoras de los cientcos para explicar por qu la Tierra tiene propiedades magnticas y acta como un gran imn. Dividir la clase en dos grupos; cada uno defender una teora y ofrecer explicaciones para sustentarla. 6. Presentar a los estudiantes diversas brjulas. Pedirles que las observen y las describan detalladamente. Salir al patio y permitirles que se muevan a los diferentes puntos cardinales utilizando la brjula. Pedir a los estudiantes que expliquen la importancia de este instrumento. 7. Permitir que los estudiantes dibujen la brjula que utilizaron en la actividad anterior. Pedirles que comparen ese dibujo con el que hicieron al principio de la unidad. Compartir los hallazgos. 8. Pedir que escriban un cuento acerca de unos estudiantes que se perdieron en el bosque y de cmo utilizaron una brjula para guiarse. Pedirles que realicen dibujos relacionados al cuento para ilustrarlo. 9. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 234 del libro. 10. Formar pequeos grupos de trabajo. Repartir imanes y diferentes objetos como papel, presillas, vasos plsticos, cartn, clavos, entre otros. Pedirles que pasen el imn cerca de los objetos. Clasicar los objetos que tienen atraccin con el imn y los que no. Escribir las caractersticas en comn, discutir los resultados y aclarar dudas, si fuera necesario.
44
Aplicacin
1. Pedir a los estudiantes que realicen un acrstico con la palabra fuerza. Comentar todos los trabajos en grupos. 2. Solicitar a los estudiantes que escriban un poema concreto del concepto imn. Exhibir los trabajos en el saln. 3. Hacer pequeos grupos de trabajo. Pedir a uno de los miembros de cada grupo que pase al frente del saln. Decirle en voz baja un concepto estudiado durante la unidad, por ejemplo, fuerza, movimiento, cambio de rapidez, imn. Pedirle que represente mediante mmicas el concepto indicado para que su grupo adivine de qu se trata. El grupo que ms conceptos conteste correctamente es el que gana. Se puede repetir cuantas veces deseen. 4. Solicitar a los estudiantes que diseen un collage de objetos que contengan imanes. Luego, pedirles que escriban un prrafo sobre la importancia de esos objetos en nuestras vidas. Presentar los trabajos a la clase y luego exhibirlos en el saln. 5. Pedir a los estudiantes que trabajen la pgina 95 del cuaderno. Discutir las respuestas y aclarar dudas. 6. Formar grupos de trabajo. Solicitar a los estudiantes que tomen fotografas de objetos que hay en sus casas que contienen imanes. Presentarlas en una cartulina para exhibir los trabajos en el saln. 7. Solicitar a los estudiantes que realicen una entrevista a algn miembro de sus familias que haya tenido que hacerse estudios especializados que utilicen magnetismo. Los estudiantes pueden hacer diversas preguntas, como las siguientes. Cmo fue el procedimiento? Cmo te sentiste al realizarlo? Cules fueron los benecios? Cada estudiante hablar de su entrevista frente al grupo. 8. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 238 del libro. Discutir las respuestas y aclarar dudas. 9. Solicitar a los estudiantes que diseen un crucigrama con los conceptos estudiados en clase. Una vez que lo hayan creado, pedirles que se lo entreguen a un compaero de clase para que lo solucione. Discutir los trabajos. 10. Motivar a los estudiantes para que trabajen la seccin Mundo vivo de las pginas 240 y 241 del libro.
45
Evaluacin:
Unidad 7
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
A. Menciona cinco ejemplos de actividades en donde se emplea la fuerza.

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1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________ ___ 1. Tirar una bola. ___ 2. Un carro que acelera. ___ 3. Amasar pan. ___ 4. Batear una pelota. ___ 5. Aplastar una plasticina. ___ 6. Caminar hacia la casa. ___ 7. Patear una pelota. ___ 8. Realizar una escultura de barro. ___ 9. Pedalear ms lento en la bicicleta. ___ 10. Dejar de correr bruscamente. 1. El _______________ es una mquina que utiliza campos magnticos. 2. Algunos equipos del hogar producen campos _______________ de baja frecuencia. 3. La _______________ es un instrumento que se utiliza para orientarse. 4. Los imanes tambin son conocidos como _______________. 5. Constantemente estamos siendo afectados por algn tipo de _______________. 6. La _______________ es la fuerza que aplicamos sobre un rea en especca. 7. La magnitud de la fuerza de gravedad depende de la ________________. a. Movimiento b. Reposo c. Deformacin d. Cambio de direccin e. Cambio de rapidez
B. Parea la actividad con el tipo de cambio que se produce.
C. Completa las siguientes oraciones.
Mundo Vivo 4
D. Menciona tres objetos que contengan imanes. 1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 1. ___________________ 2. ___________________ 1. Cules son los benecios de los imanes para la salud? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Mundo Vivo 4
E. Menciona dos reas donde se utilizan las brjulas hoy da.
F. Contesta.
2. Qu es un electroimn y para qu se utiliza?
3. Menciona cul es la relacin entre los conceptos imn y campo magntico.
4. Cules son las caractersticas que distinguen la fuerza aplicada? Explica.
5. Cul es la relacin entre la masa de un objeto y la fuerza de gravedad?
47
UNIDAD
La energa
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Denir qu es la energa. 2. Identicar los tipos de energa. 3. Explicar cmo se utilizan los tipos de energa para realizar trabajo. 4. Identicar las diferentes fuentes de energa y las formas de utilizarlas. 5. Denir el sonido como una forma de energa. 6. Describir cmo viaja el sonido. 7. Identicar las propiedades del sonido. 8. Explicar la importancia del odo para escuchar los sonidos. 9. Comprender la composicin y el movimiento de la corriente elctrica. 10. Identicar los materiales conductores de electricidad. 11. Describir la formacin de un circuito elctrico. 12. Clasicar los circuitos elctricos. 13. Explicar la importancia de consumir energa adecuadamente. 14. Identicar otras fuentes de energa. 15. Identicar prcticas apropiadas para conservar energa. Conceptos: Energa Energa cintica Energa potencial Sonido Frecuencia Tono Volumen o intensidad Circuito elctrico Circuito en paralelo Circuito en serie Corriente elctrica Energa hidrulica Energa nuclear Energa solar Destrezas: Denir Identicar Explicar Comprender Describir Clasicar
Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad [NC.4.6]
Expectativas
Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para recopilar y comunicar informacin cientca [NC.4.7] Reconoce que la tecnologa es la aplicacin del conocimiento con el propsito de mejorar la calidad de vida. [EM.4.6] Explica la importancia de la proteccin del sistema auditivo. [SM.4.3] Desarrolla respeto por el cuerpo humano como un sistema integrado. [E.4.6] [E.4.7] Establece que el sonido es una forma de transferir energa. Inquiere sobre diferentes formas de energa y las formas de transformarlas.

Captulo 23 Captulos 21, 24 Captulo 22
La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos La energa
Captulo 22 Captulo 22 Captulos 21, 22, 23, 24
48
Las interacciones [I.4.8] [I.4.13]
Expectativas
Inquiere sobre las formas en que el ser humano puede Captulo 24 solucionar problemas que afectan el ambiente. Captulo 22 Relaciona los rganos auditivos con la percepcin del sonido.
Exploracin
1. Pedir a los estudiantes que realicen un dibujo que represente lo que entienden por la palabra energa. Discutir los trabajos y exhibirlos. 2. Invitar a los estudiantes a que preparen una lista de las actividades en las que se usa electricidad. Discutir la importancia de la electricidad en sus vidas. 3. Pedir a los estudiantes que escriban un pequeo ensayo de cmo se sentiran si no pudieran escuchar nada. Exhortarlos a que se imaginen cmo seran sus emociones al enfrentarse a situaciones cotidianas sin poder or. Pedirles que lean sus trabajos ante la clase. 4. Pedir a los estudiantes que trabajen la actividad de la seccin Taller de exploracin de la pgina 248 del libro. 5. Establecer un dilogo con los estudiantes acerca de la conservacin de energa. Formular preguntas como las que aparecen a continuacin. Qu es conservar energa? Dnde has escuchado este concepto? Por qu es importante ponerla en prctica? Cmo conservamos energa? A qu crees que se deba el auge que ha tenido en los ltimos aos esta actividad? 6. Pedir a los estudiantes que dibujen sus ideas sobre los siguientes tipos de energa: energa solar, energa hidrulica, energa elctrica y energa nuclear. Pedirles que muestren sus dibujos al resto del saln, discutirlos y exhibirlos.
Conceptualizacin
Captulo 21
Tipos de energa

1. Presentar a los estudiantes lminas de diferentes actividades donde se genera energa para que las clasiquen en energa cintica o potencial. 2. Dividir la clase en dos grupos; uno defender el uso de las fuentes de energa no renovable y el otro, el uso de las fuentes de energa renovable en Puerto Rico. Pedirles que busquen informacin para que puedan debatir con hechos. 3. Formar seis equipos de trabajo. Asignar a cada grupo una de las formas de energa: energa elctrica, energa luminosa, energa mecnica, energa trmica o calorca, energa elica y energa geotrmica. Pedir a los estudiantes que preparen un cartel con la informacin del tema asignado y un dibujo que lo represente. 49
4. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 252 del libro. 5. Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo de cmo creen que era la vida de los nios antes de que llegara la energa elctrica a las casas. Pedirles que muestren y expliquen sus trabajos.
Captulo 22
Los sonidos

1. Llevar a los estudiantes a dar un paseo por los alrededores de la escuela. Pedirles que escuchen y que escriban en su libreta todos los sonidos que oyen. Determinar si esos sonidos son fuertes o dbiles. 2. Presentar una lmina de las estructuras internas del odo. Pedir a los estudiantes que sealen las partes importantes e identiquen la funcin de cada una. 3. Discutir con los estudiantes cmo viaja el sonido a travs del odo. Pedirles que representen esta actividad mediante una pequea obra. 4. Practicar con los estudiantes las letras del abecedario en seas que se encuentran en la pgina 262 del libro. Pedirles que comuniquen palabras en seas frente al grupo para que los compaeros las descifren. 5. Pedir a los estudiantes que escriban un prrafo acerca de la importancia de cuidar nuestros odos. Invitar a voluntarios a leer su trabajo frente al grupo.
Captulo 23
Electricante

1. Formar pequeos grupos de trabajo. Distribuir a cada uno un pedazo de alambre, una bombilla pequea y una batera. Pedir a los estudiantes que utilicen los materiales para disear un circuito. Luego, solicitarles que expliquen sus modelos al resto de la clase. 2. Pedir a los estudiantes que trabajen en grupos de tres o cuatro personas. Repartir a cada grupo diversos objetos de metal, plstico, madera, entre otros. Pedirles que los clasiquen en materiales que conducen electricidad y materiales que no la conducen. 3. Solicitarles que trabajen la pgina 108 del cuaderno. 4. Asignarles que busquen informacin sobre la energa nuclear. Pedirles que mencionen cmo funciona, sus benecios y desventajas. Discutir sobre los desastres que han ocurrido en el mundo con este tipo de energa. Buscar informacin acerca de las plantas nucleares de Chernbil y Japn. 5. Pedir a los estudiantes que entrevisten a una persona mayor para preguntar cmo era su vida antes de que llegara la electricidad a Puerto Rico.
Captulo 24
Conservando energa

1. Discutir con los estudiantes los benecios que obtenemos cuando conservamos energa. Pedirles que mencionen qu hacen en sus hogares para ahorrar energa. 2. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! en la pgina 275. 3. Dividir la clase en cuatro equipos de trabajo. Asignar una fuente de energa a cada grupo: solar, elica, hidrulica y nuclear. Pedir a cada grupo que represente una compaa interesada en desarrollar en Puerto Rico el tipo de energa que ellos representan. Preparar un plan de accin de cmo lo haran. Presentarlo a la clase. 4. Pedir a los estudiantes que trabajen la actividad de la pgina 112 del cuaderno. 5. Invitar a los estudiantes que imaginen que ellos son legisladores. Pedirles que escriban una ley que implantaran para promover la conservacin de energa.
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Aplicacin
1. Pedir a los estudiantes que trabajen en grupo para construir con plasticina un modelo de la estructura interna del odo. Exhibir los trabajos. 2. Planicar una excursin a una planta elctrica para que los estudiantes se familiaricen con los procesos de produccin de electricidad. 3. Coordinar con un ingeniero elctrico para que ofrezca una charla a los estudiantes sobre cmo alumbrar casas e industrias de manera eciente. Motivar a los estudiantes para que hagan preguntas referentes al trabajo de un ingeniero elctrico. 4. Pedir a los estudiantes que realicen la actividad de la pgina 113 del cuaderno. 5. Pedir a los estudiantes que preparen un acrstico con la palabra electricidad. Compartir los trabajos con sus compaeros. 6. Solicitar a los estudiantes que hagan cartelones con mensajes que recuerden que debemos conservar energa. Pegarlos en el saln y a travs de toda la escuela. Por ejemplo: recuerda apagar las luces, abre las ventanas para que entre luz solar, limpia los ltros del aire regularmente.
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Evaluacin:
A. Identica las partes sealadas del odo.
Unidad 8
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
B. Parea el trmino con su denicin. ___ 1. Capacidad para realizar trabajo. ___ 2. La energa que tiene la materia cuando est en movimiento. ___ 3. La energa que tiene la materia en posicin de reposo. ___ 4. Forma de energa producida por las vibraciones de un objeto. ___ 5. Flujo neto de carga elctrica en una direccin especca del espacio. ___ 6. Recorrido de la electricidad a travs de un conductor. ___ 7. Nmero de veces que vibra un objeto en un segundo. ___ 8. Calidad de agudo o grave del sonido. a. Frecuencia b. Energa c. Circuito elctrico d. Energa potencial e. Energa cintica f. Tono g. Sonido h. Corriente elctrica
C. Menciona un ejemplo de las siguientes formas de energa. Escribe tu respuesta en el espacio provisto.
52
1. Energa elctrica 2. Energa luminosa
4. Energa trmica _______________ 5. Energa elica _______________
_______________ _______________
6. Energa geotrmica _______________ 3. Energa mecnica _______________

Mundo Vivo 4
D. Menciona los pasos que describen cmo viaja el sonido a travs del odo. 1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 5. ___________________
E. Representa un diagrama en donde se muestre cmo viaja la corriente elctrica a travs de un circuito elctrico.
F. Identica la central elctrica de acuerdo a la fuente de energa utilizada. Escribe tu contestacin en el espacio provisto. 1. Utiliza energa almacenada en el petrleo o carbn. 2. Utiliza la energa de la cada del agua. ______________________ ______________________
3. Utiliza la energa almacenada en el ncleo de los tomos. ______________________ ___ 1. Limpiar las bombillas. ___ 2. Lavar tandas grandes. ___ 3. Dejar el televisor prendido toda la noche. ___ 4. Apagar las luces cuando no se usen. ___ 5. Lavar el carro todos los das. ___ 6. Utilizar bombillas de ahorro de energa. ___ 7. Prender y apagar el acondicionador de aire constantemente. ___ 8. Comprar enseres que ahorren energa. 1. Por qu es importante conservar energa? Explica. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Mundo Vivo 4
G. Identica con una X las prcticas adecuadas para conservar energa elctrica.
H. Contesta.
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UNIDAD
La luz y el calor
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Identicar las propiedades de la energa luminosa. 2. Explicar la forma en la que viaja la luz. 3. Describir la relacin que existe entre la luz y el sentido de la visin. 4. Explicar el funcionamiento del ojo. 5. Describir la estructura interna del ojo. 6. Describir el cuidado de la vista. 7. Explicar la diferencia entre el calor y la temperatura. 8. Describir las tres formas de transferencia de calor. 9. Explicar la importancia del calor. Conceptos: Espectro Luz Reexin difusa Reexin regular Refraccin Lente Nervio ptico Visin Calor Conduccin Estndar de contenido
Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad La estructura y los niveles de organizacin de la materia Los sistemas y los modelos [NC.4.4]
Conveccin Radiacin Temperatura
Destrezas: Identicar Describir Explicar Clasicar Reconocer
Expectativas
Utiliza instrumentos y equipo cientco para medir las propiedades de la materia. [NC.4.5] Utiliza las matemticas para la solucin de problemas.

Captulo 27 Captulo 27
[EM.4.7] Identica y reconoce la anatoma de diferentes sistemas Captulo 26 del cuerpo humano. [SM.4.2] Establece la relacin entre los componentes de un sistema y su funcin. [SM.4.3] Desarrolla respeto por el cuerpo humano como un sistema integrado. [E.4.3] [E.4.7] Reconoce la importancia de la temperatura en los cambios de estado de la materia. Inquiere sobre diferentes formas de energa y las formas de transformarlas. Captulo 26 Captulo 26 Captulo 27 Captulos 25, 27
La energa
54
Exploracin
1. Pedir a los estudiantes que observen los ojos de varios compaeros. Solicitarles que copien las semejanzas y diferencias que encuentren. Discutir las observaciones de todos los estudiantes. 2. Solicitar a los estudiantes que dibujen sus ojos. Pedirles que identiquen las partes que conocen. Contestar las siguientes preguntas al terminar el ejercicio anterior. Por qu vemos? Qu cosa nos permite ver? Existe alguna relacin entre la vista y la luz? Cmo la luz afecta nuestras vidas? Qu objetos emiten luz? Discutir las respuestas. 3. Pedir a los estudiantes que dibujen un arcoris. Establecer un dilogo acerca de cmo se forma, cundo lo vemos, cules son sus colores, entre otros temas. Pedir que mencionen leyendas acerca del arcoris. 4. Exhortar a los estudiantes que trabajen la actividad de la seccin Taller de exploracin de la pgina 304 del libro. 5. Presentar a los estudiantes diferentes tipos de termmetros. Pedirles que realicen algunas observaciones. Discutir dichas observaciones. Motivar una discusin socializada acerca de los usos y la importancia de los termmetros. 6. Presentarles lminas de paisajes fros y calurosos. Preguntarles qu nos pasara si estuviramos en esos lugares. Guiarlos a que respondan que tendramos fro o calor. Discutir con ellos por qu creen que nos sucedera eso y a qu responde esta situacin.
Conceptualizacin
Captulo 25
La luz

1. Presentar a los estudiantes lminas de objetos que emiten luz y otros que no. Establecer las diferencias y denir lo que son objetos luminosos. Discutir que existen fuentes de luz natural y articial. Permitir que los estudiantes ofrezcan ejemplos de cada uno. 2. Pedir a los estudiantes que realicen parte de la actividad de la seccin Taller de exploracin de la pg. 288 del libro. Explicarles cmo la luz cambia de direccin cuando pasa de un tipo de material a otro, debido al cambio en su velocidad. 3. Presentar a los estudiantes papel celofn transparente, papel celofn de color (translcido) y un cartapacio oscuro. Poner una linterna detrs de cada uno de los papeles. Discutir con los estudiantes lo que ocurre con la luz en cada uno de ellos. 4. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 292 del libro. 5. Presentar un prisma a los estudiantes. Pasar a travs de l la luz de una linterna pequea. Pedirles que dibujen lo que ven. Discutir con ellos qu es el espectro de luz visible y por qu se forma. 6. Pedir a los estudiantes que trabajen la actividad de la pgina 117 del cuaderno.
Captulo 26
La visin

1. Presentar un cartel de las estructuras del ojo, previamente identicadas. Describir todas sus partes y las funciones de cada una y cmo trabaja el sentido de la visin. Discutir el contenido de las pginas 298 y 299 del libro. 55
2. Pedir a los estudiantes que trabajen en la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 300 del libro. 3. Repartir franjas de cartulina o papel de construccin con los pasos necesarios para que podamos ver. Discutir este proceso mientras los estudiantes van a la pizarra con las franjas y pegan los pasos en el orden correcto en que ocurren. 4. Presentar un dibujo borroso. Pedir a los estudiantes que descifren lo que ven. Iniciar una discusin socializada de cmo sera si todo se viera de esa manera. Explicar cmo funcionan los lentes y la importancia de hacerse regularmente un examen de la visin. 5. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Divirtete y aprende de la pgina 303 del libro.
Captulo 27
El calor

1. Presentar lminas de Galileo Galilei con una pequea descripcin de su vida y de las obras que realiz en benecio de las ciencias. Resaltar el invento del termmetro y de cmo se utiliza hoy da. 2. Describir a los estudiantes las diferentes formas de transferir el calor y presentar ejemplos de cada una de ellas. Pedirles que ofrezcan ejemplos distintos. 3. Presentar diferentes tipos de termmetros y explicar cmo funciona cada uno. Describir la importancia de los mismos y su utilidad. Explicar cmo se lee la temperatura y permitir que tomen la temperatura de diferentes lquidos. 4. Solicitar a los estudiantes que escriban una lista de diez animales vertebrados. Luego, indicarles que los clasiquen en animales de sangre fra o sangre caliente. Discutir la lista de todos los estudiantes. 5. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 310 del libro. 6. Discutir la importancia del calor y cmo se utiliza. Permitir que los estudiantes ofrezcan ejemplos de otros usos del calor.
56
Aplicacin
1. Solicitar a los estudiantes que escriban un cuento recreando el momento en que el ser humano descubri el fuego y los cambios que esto le permiti realizar. Motivarlos a que aadan dibujos a su narracin. 2. Pedir a los estudiantes que realicen una lista focalizada del concepto luz. La lista debe tener por lo menos diez palabras. 3. Formar pequeos equipos de trabajo. Solicitar que cada grupo prepare un modelo en cartulina de las estructuras del ojo con todas sus partes identicadas. Debajo debe tener una descripcin de las funciones de cada parte y del proceso de cmo vemos. 4. Asignar a los estudiantes la seccin de Mundo vivo de las pginas 314 y 315 del libro. Discutir las ideas ms importantes. 5. Formar pequeos grupos de trabajo. Asignar a cada grupo una condicin o enfermedad relacionada con la vista, tales como ceguera, miopa, astigmatismo, daltonismo, entre otras. Pedirles que busquen informacin del tema asignado y hagan una presentacin al grupo 6. Pedir a los estudiantes que piensen en un ejemplo de cada una de las formas en que se transere calor. Pedirles que hagan un dibujo para que lo expliquen delante de la clase.
57
Evaluacin:
Unidad 9
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
A. Clasica las siguientes fuentes de luz como naturales o articiales. Escribe tu respuesta en la lnea provista. 1. Fuego 2. Linterna 3. Lmpara 4. Sol 5. Bombilla 6. Estrella _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
B. Identica el fenmeno que ocurre en los siguientes eventos. Escribe tu respuesta al lado de la oracin. 1. La luz choca contra un espejo. _______________________ 2. La luz choca contra una supercie spera. ____________________ 3. La luz penetra un medio transparente. _____________________
C. Clasica los siguientes materiales como translcido, transparente u opaco. Escribe tu respuesta al lado de la palabra. 1. Cristal 2. Madera _____________________ _____________________
3. Vidrio de color _____________________ 4. Bolsa plstica _____________________ 5. Cemento _____________________
D. Dibuja el arcoris y explica el proceso que ocurre para verlo. _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
58
Mundo Vivo 4
E. Identica las partes sealadas de la estructura del ojo.
F. Escribe tres prcticas que puedes realizar para cuidar tus ojos. 1. _______________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________ 1. Conduccin: _____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Conveccin: _____________________________________________________ 3. Radiacin: _______________________________________________________
G. Explica cmo se transere el calor en las siguientes tres formas.
H. Clasica como animales de sangre fra o animales de sangre caliente. Escribe tu respuesta al lado de la palabra. 1. Caballo ___________________ 2. Pez ___________________ 3. Gallina ___________________ 4. Humano ___________________ 1. ___________________ 2. ___________________ 5. Sapo ___________________ 6. Tortuga ___________________ 7. Serpiente ___________________ 8. Elefante ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________
Mundo Vivo 4
I. Menciona cuatro usos que le damos al calor.
59
10
UNIDAD
El universo
Objetivos: Al nalizar esta unidad el estudiante podr: 1. Escribir qu es el sol. 2. Explicar cmo es la Tierra. 3. Explicar cmo se relacionan el sol y la Tierra. 4. Describir cmo es la luna. 5. Describir los movimientos de la luna y explicar sus efectos en la Tierra. 6. Describir qu son las estrellas. 7. Discutir cmo es la exploracin espacial. 8. Identicar instrumentos tiles en la exploracin espacial. 9. Describir cmo son otros cuerpos celestes. Conceptos: Atmsfera Biosfera Corona Cromosfera Fotosfera Fuerza de gravedad Galaxias Manto Ncleo Traslacin Va Lctea Zona convectiva Zona radiactiva Constelacin Estndar de contenido
Eclipse Halo Marea Protoestrella Satlite natural Asteroide Cometas Meteorito Meteoro Radiotelescopio Satlites Sonda espacial Telescopio
Destrezas: Describir Identicar Explicar Discutir Establecer relaciones Inferir Dibujar Reconocer Inquirir Valorar
Expectativas
[NC.4.7] Reconoce que la tecnologa es la aplicacin del conocimiento con el propsito de mejorar la calidad de vida. [NC.4.8] Valora y muestra colaboracin y aprecio por el trabajo cientco. [SM.4.4] Establece relaciones de espacio utilizando diferentes tipos de mapas. [E.4.5] [E.4.7] La conservacin y el cambio [C.4.5] Reconoce que la energa solar que recibe la Tierra determina el clima. Inquiere sobre diferentes formas de energa y las formas de transformarlas. Reconoce la existencia de procesos y cambios cclicos en la naturaleza.

Captulo 30 Captulo 30 Captulo 29 Captulo 28 Captulo 28 Captulos 28, 29
Los sistemas y los modelos La energa
60
Exploracin
1. Pedir a los estudiantes que hagan un dibujo del sol y que sealen todo lo que conocen de nuestra estrella. Solicitar voluntarios para presentar sus ideas. Exhibir los trabajos. 2. Presentar una lmina del sistema solar. Iniciar una discusin con los estudiantes acerca de lo que conocen del mismo. Permitir que mencionen los nombres de los planetas y que los identiquen. Preguntar qu les gustara conocer del sistema solar. 3. Pedir a los estudiantes que dibujen las fases de la luna que conocen. Formular las siguientes interrogantes. Vemos la luna todas las noches? Las fases de la luna se repiten? Cada cunto tiempo se repiten las fases? Por qu creen que esto ocurre? 4. Solicitar a los estudiantes que inventen y dibujen una nueva nave espacial. Deben describir todas sus partes, los instrumentos que posee y por qu es la mejor nave para explorar el espacio. Permitirles que presenten sus trabajos y despus exhibirlos en el saln. 5. Trabajar con los estudiantes la actividad Taller de exploracin de la pgina 330 del libro. Discutir los resultados.
Conceptualizacin
Captulo 28
El sol y la Tierra

1. Presentar una lmina del sol en la que se identiquen sus partes. Describir cada una de sus capas. Pedir a los estudiantes que imaginen que van en un viaje espacial en una nave construida especialmente para poder atravesar el sol. Pedirles que escriban todo lo que ven y lo que ocurre cuando cruzan cada una de sus capas. 2. Formar cuatro equipos de trabajo. Asignar a cada grupo una actividad del sol para que la presenten a la clase y sealen qu efectos tiene esta sobre la Tierra. 3. Establecer pequeos grupos de trabajo para crear un modelo del sistema solar con diferentes tipos de materiales. Exhibir los trabajos de cada grupo. 4. Describir los movimientos de rotacin y traslacin. Pedir a los estudiantes que realicen una comparacin entre estos dos movimientos. Discutir los trabajos teniendo en cuenta todas las semejanzas y diferencias. 5. Pegar en la pizarra una lmina grande de un crculo. Repartir entre los estudiantes diferentes lminas de seres vivos, mares, ocanos, atmsfera, nitrgeno, entre otros. Describir las capas de la Tierra y permitir que los estudiantes vayan pegando las lminas que tienen en la parte correspondiente.
Captulo 29
La luna y las estrellas

1. Pedir a los estudiantes que representen las fases de la luna con papel de construccin negro y blanco. Solicitarles que identiquen en qu parte de su rbita se encuentra la luna con relacin a la Tierra cuando se observan las fases representadas. 2. Explicar en qu momento ocurre el eclipse lunar y el solar. Pedir a los estudiantes que comparen los dos eventos. 3. Invitar a los estudiantes a que representen los dos tipos de eclipses: lunar y solar. Pedirles que se identiquen como el sol, la luna y la Tierra. 61
4. Solicitar a los estudiantes que trabajen la pgina 130 del cuaderno. Discutir los trabajos. 5. Discutir con los estudiantes paso a paso cmo se forma una estrella. Pedirles que comenten lo que ocurrir en el futuro con la estrella de nuestro sistema solar. Comentar las respuestas y aclarar dudas.
Captulo 30
Exploracin espacial

1. Presentar lminas de diferentes instrumentos y naves que se han utilizado a lo largo de los aos para estudiar el universo. Pedir que traigan fotos de las naves espaciales que se emplean hoy da para la exploracin espacial. Fomentar una discusin para establecer cmo la tecnologa nos ha llevado a conocer lo que sabemos del universo. 2. Discutir la importancia del Radiotelescopio de Arecibo en el estudio del universo. Describir lo que es un radiotelescopio y la tarea que realiza. Comentar un poco la historia de por qu se construy en Puerto Rico. 3. Pedir a los estudiantes que trabajen la seccin Conecta lo aprendido! de la pgina 341 del libro. 4. Formar grupos pequeos de trabajo. Asignar a cada uno diferentes tipos de misiones de la exploracin lunar que ocurrieron en las dcadas de los 50 y 60 del siglo pasado y en la que participaron los Estados Unidos y Rusia. Cada grupo buscar informacin y preparar un cartel para presentarlo en el saln. 5. Pedir a los estudiantes que comparen y contrasten los asteroides, los meteoros y los meteoritos. Solicitarles que realicen un dibujo en donde se observen sus diferencias. Exhibir los trabajos.
62
StockTrek-V34-Getty
Aplicacin
1. Pedir a los estudiantes que trabajen en cartulina la seccin Cientcos en accin de la pgina 327 del libro. Pueden colaborar en pares. Discutir los trabajos y exhibirlos en el saln. 2. Solicitar a los estudiantes que, tomando en cuenta lo que conocen del sistema solar, se imaginen que un planeta nuevo se acaba de descubrir. Pedirles que lo dibujen y describan sus caractersticas. 3. Pedir a los estudiantes que dibujen una tirilla cmica sobre un astronauta que viaja al espacio. Solicitarles que describan todas sus aventuras durante el viaje. Presentar los trabajos en clase. 4. Asignar a los estudiantes que observen las estrellas durante una noche. Pedirles que identiquen algunas de las constelaciones que estudiaron y que las dibujen en la libreta. Discutir los trabajos. 5. Planicar una excursin al Radiotelescopio de Arecibo. Asignar unas preguntas guas para que puedan hacer un informe de la visita. 6. Invitar a los estudiantes a imaginar que han pasado 50 aos, trabajan para la NASA y se les ha pedido una presentacin de sus logros en esos aos. Motivarlos a que imaginen y escriban todo lo que han logrado. Permitir que lean sus presentaciones a la clase. Discutir los trabajos.
63
Evaluacin:
A. Describe las capas del sol.
Unidad 10
Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________
1. Ncleo:__________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 2. Zona radiactiva:____________________________________________________ 3. Zona convectiva:___________________________________________________ 4. Fotosfera:________________________________________________________ 5. Cromosfera:_______________________________________________________ 6. Corona:__________________________________________________________
B. Mencionan los planetas interiores del sistema solar. 1. ___________________ 2. ___________________ 1. ___________________ 2. ___________________
C. Menciona los planetas exteriores del sistema solar.
D. Dibuja las fases de la luna e identifcalas.
64
Mundo Vivo 4
E. Parea las capas de la Tierra con su descripcin. ___ 1. Ncleo ___ 2. Manto ___ 3. Atmsfera ___ 4. Hidrosfera ___ 5. Litosfera ___ 6. Biosfera a. Capa lquida formada por agua. b. Centro de la Tierra. c. Formada por nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono y vapor de agua. d. Capa formada por rocas y minerales. e. Zona donde interactan los seres vivos. f. Capa intermedia entre el ncleo y las capas externas. 1. Qu era el Apollo 11? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Mundo Vivo 4
F. Contesta.
2. Quin fue la primera persona en caminar en la Luna?
3. Compara y contrasta un meteoro y un meteorito.
4. Qu es un cometa?
5. Cada cunto tiempo se observa el cometa Halley desde la Tierra?

65

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Manual del educador

Serie de Ciencias para la Escuela Elemental

Enil M. Carb Rivera

Arleen Rosado Rivera

Conoce tu libro. ........................... 4

Captulo 1 Captulo 2 Captulo 3 Evaluacin por unidad....................10-11

Captulo 19 Captulo 20 Evaluacin por unidad...................46-47

Captulo 4 Captulo 5 Captulo 6 Evaluacin por unidad....................16-17

Captulo 21 Captulo 22 Captulo 23 Captulo 24 Evaluacin por unidad...................52-53

Captulo 7 Captulo 8 Captulo 9 Evaluacin por unidad...................22-23

Captulo 25 Captulo 26 Captulo 27 Evaluacin por unidad.................. 58-59

Captulo 10 Captulo 11 Captulo 12 Evaluacin por unidad...................28-29

Captulo 28 Captulo 29 Captulo 30 Evaluacin por unidad...................64-65

Captulo 13 Captulo 14 Captulo 15 Evaluacin por unidad...................34-35

del clima costero........... 30

UNIDAD 6: Ecologa. .................. 36

Captulo 16 Captulo 17 Captulo 18 Evaluacin por unidad...................40-41

Alineacin con el contenido

Las interacciones Naturaleza de la ciencia, tecnologa y sociedad

Los sistemas esqueletal, muscular y circulatorio

Un cuerpo en ptimas condiciones

Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

2. Cules son las diferencias entre la clula animal y la vegetal?

H. Explica por qu debemos baarnos diariamente.

Grupo Editorial Norma

Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________

B. En la siguiente ilustracin, identica las partes de una planta.

g. Spalos ___ 7. Recibe los granos de polen para la polinizacn.

Grupo Editorial Norma

Destrezas: Identicar Describir Clasicar Percibir semejanzas y diferencias Denir Explicar

Dibujar Establecer relaciones Analizar Comparar

Alineacin con el contenido

Animales en peligro de extincin

Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________

Grupo Editorial Norma

2. Cotorra puertorriquea ______________________________________________ 3. Manat _________________________________________________________

Grupo Editorial Norma

Alineacin con el contenido

Los sistemas y los modelos

Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________

B. Menciona las propiedades fsicas de los minerales.

Grupo Editorial Norma

D. Representa con un diagrama el ciclo de formacin de las rocas y explcalo.

4. Areniscas _____________________ 8. Piedra pmez _____________________

H. Identica con una X dnde podemos encontrar minerales.

Grupo Editorial Norma

Elementos del clima costero

Percibir semejanzas y diferencias Describir observaciones

Alineacin con el contenido

Alineacin con el contenido

El clima costero de Puerto Rico

La contaminacin afecta la vida

Nombre: __________________________________________ Fecha: ________________________

C. Parea la actividad de contaminacin que se describe con su nombre.

Grupo Editorial Norma

D. Dibuja la estructura de una ola e identica sus partes.

2. En la costa de Puerto Rico puedes encontrar:

3. Entre los organismos de la zona costera podemos encontrar:

4. Las algas marinas se cultivan y se utilizan como:

5. El desecho de alguna actividad humana se conoce como:

Grupo Editorial Norma

Alineacin con el contenido

Alineacin con el contenido

Nombre: __________________ Fecha:

_______________________________ _ _ _______________________________

Nombre: __________________ Fecha:

Nombre: __________________ Fecha:

2. Cotorra puertorriquea 3. Manat ___________

Nombre: __________________ Fecha:

4. Areniscas _ 8. Piedra pmez _

Nombre: __________________ Fecha:

Nombre: __________________ Fecha:

Nombre: __________________ Fecha:

Nombre: __________________ Fecha:

4. Energa trmica _ 5. Energa elica _

6. Energa geotrmica _ 3. Energa mecnica _

Nombre: __________________ Fecha:

3. Vidrio de color ___________ 4. Bolsa plstica _ 5. Cemento ___________

Nombre: __________________ Fecha: