La salud en la niez intermedia

En esta etapa, no es raro que los nios tengan seis o siete enfermedades al ao, entre resfriados, gripes u otros virus. No obstante, la niez intermedia es una poca bastante saludable de la vida y el ndice de mortalidad durante estos aos es el ms bajo de todo el ciclo vital. Enfermedades agudas e trata de enfermedades de corta duraci!n. !lo un nio de cada diez tiene afecciones permanentes, como migraas o miopa. "as afecciones ms tpicas son las enfermedades del tracto respiratorio superior, las infecciones de garganta, la presencia de estreptococos en la garganta, las infecciones de odo, eczemas y orinarse en la cama. on afecciones que suelen disminuir con la edad, mientras que el acn, los dolores de cabeza y las perturbaciones emocionales aumentan a medida que los nios se acercan a la pubertad. Enfermedades crnicas on enfermedades que duran tres meses o ms y requieren atenci!n o cuidado mdico especial. En los #ltimos aos $a $abido un aumento de este tipo de enfermedades. Entre las ms comunes se encuentran las siguientes% Trastornos de la visin y audicin &urante la niez intermedia, la mayora de los nios tiene una visi!n muy buena en comparaci!n con pocas anteriores, debido a que su aparato visual est ms desarrollado. "os menores de seis aos suelen ser $ipermtropes debido a que sus ojos no $an madurado y tienen una forma diferente a la del adulto. 'asi el ()* de los nios menores de (+ aos son ciegos o tienen alg#n problema de visi!n. , alrededor de un (-* padecen sordera o prdida de audici!n Asma El asma es una enfermedad respiratoria cr!nica. .arece tener un origen alrgico y se caracteriza por ataques repentinos de tos, jadeos y dificultad para respirar. /fecta a alrededor del 0* de los nios menores de (1 aos. Tartamudeo 'onsiste en la repetici!n o prolongaci!n frecuente e involuntaria de sonidos y slabas. Es un desorden que interfiere en el desenvolvimiento social. "os nios tartamudos suelen sentirse ansiosos y frustrados en las conversaciones, y pueden llegar a tener baja autoestima por este motivo. Es un trastorno que se da en familias, lo cual sugiere un componente gentico, y es tres veces ms com#n en los nios varones que en las nias. En el 2+* de los casos, comienza antes de los diez aos de edad y suele aparecer de manera gradual. 'erca del (3* de los nios prep#beres tartamudea. 'asi el +3* de estos nios deja de tartamudear antes de los (4 aos, la mayora de manera espontnea y el resto 5un 63*7 con ayuda de un tratamiento.

Entre las causas del tartamudeo se incluyen las siguientes% falta de entrenamiento en la articulaci!n de sonidos y en la respiraci!n8 problemas en el funcionamiento cerebral8 problemas emocionales, como la presi!n de los padres para $ablar de manera apropiada y conflictos muy arraigados. El tratamiento incluye psicoterapia y terapia del lenguaje. "os nios aprenden a $ablar con ms lentitud y de forma deliberada, a respirar lenta y profundamente utilizando los m#sculos abdominales antes que los del pec$o y a comenzar a $ablar con suavidad y no de la forma abrupta que suele caracterizar a los tartamudos. Tics "os tics son movimientos musculares involuntarios y repetidos que aparecen de repente. /lgunos tics comunes son% parpadear, girar el cuello, levantar los $ombros, menear la cabeza, $acer mueca, fruncir los labios, resoplar, emitir sonidos guturales o nasales o palabras obscenas. /lgunos son temporales y duran menos de un ao, aunque otros permanecen ms tiempo. e agravan con el estrs. .ueden estar causados por problemas de origen emocional o por problemas neurol!gicos. "os tics de origen emocional suelen surgir en situaciones de estrs por relaciones pasadas o actuales de los nios y act#an produciendo un alivio de la confusi!n emocional. El tratamiento deber ayudar a liberar los conflictos emocionales subyacentes. Salud dental /lrededor de los seis aos comienzan a caerse los primeros dientes. &urante los siguientes cinco aos se caen un promedio de cuatro al ao. "as primeras muelas aparecen $acia los seis aos, y las segundas $acia los (). "os terceros morales o muelas del juicio surgen a los 63 aos. "os nios ms pequeos no suelen tener miedo a la visita al dentista y suelen cooperar en la consulta. En cambio, en la niez intermedia, suelen tener ms miedo. Esto puede ser debido al comportamiento de los padres. i los nios ven que sus padres estn nerviosos por ir al dentista, ellos tambin se vuelven ansiosos. En cambio, si los padres van al dentista sin mostrar ansiedad e incluso llevan a sus $ijos a sus propias citas, es probable que los nios no lleguen a sentir miedo.

Ensear a los nios a pensar

El pensamiento surge de la e9periencia, y a travs de ella se les puede ensear a los nios a pensar. .ara lograrlo, las siguientes sugerencias pueden servir de ayuda%

1. Ensea a tus $ijos $abilidades para pensar dentro del conte9to de la vida cotidiana. .or ejemplo, $azle preguntas abiertas. Es decir, preguntas que no puedan responderse s!lo con s o no 5por ejemplo, $azle preguntas que comienzan por cmo, por qu o qu7. :azle este tipo de preguntas cuando le lees, aprovec$ando los temas de lectura. 2. Ensales a usar un pensamiento crtico, $aciendo que se formulen las siguientes preguntas% (7;Es poco usual< 67;Es de conocimiento com#n. )7 i no es de conocimiento com#n, ;cul es la prueba que demuestre que es cierto< 07 ;E9iste esa prueba< ;Es confiable< i no lo es, los nios aprendern a no aceptar dic$a afirmaci!n. 3. .ide que comparen los datos nuevos con los que ya conocen. &e este modo aprenden a identificar relaciones entre palabras o conceptos 5aprenden qu tienen de similar o de diferente dos cosas7. .or ejemplo, pueden decir si un pas est en Europa o en /sia. &e este modo aprenden a recordar $ec$os, al organizarlos en categoras. . Ensales c!mo abordar un problema% (7 .rimero $an de identificar qu es lo que saben, qu es lo que no saben y qu es lo que tienen que $acer. 67&espus pueden disear un plan para resolver el problema. )7"uego $an de llevar a cabo el plan. 07 , por #ltimo $an de decidir si el plan $a funcionado o no. En caso de que no funcione, debern volver al principio y disear otro plan diferente. 5. Ensales a usar la imaginaci!n guiada. 'onsiste en imaginar un $ec$o o e9periencia implicando todos los sentidos. 'uantos ms sentidos estn involucrados, ms fcil resultar recordar algo. .or ejemplo, cuando estudien un desierto, les pueden pedir que imaginen el desierto, sientan el calor, la arena, escuc$en el viento, etc. 6. Ensales a ir ms all de lo que $an aprendido. .or ejemplo, $azles preguntas como% ;'!mo crees que se senta la gente que viva en esa poca< ;'!mo crees que vestan< ;=u crees que $acan para divertirse< ;'!mo seras si fueras uno de ellos<

7. /nmales a ser creativos 5escribir relatos o poemas, $acer dibujos, etc.7. /y#dales a $acer una primera versi!n y luego mejorarla. 8. /nmales a ser inventivos, como crear alg#n producto nuevo, informaci!n nueva o alg#n dispositivo para ayudar en casa. 9. Ensales actividades #tiles, como leer un mapa, utilizar un microscopio, poner la lavadora, etc. 1 . /nmales a fijarse metas en un plazo de tiempo determinado y a escribir los progresos. 11. /y#dalos a encontrar los puntos ms importantes de lo que leen, ven o escuc$an.

12. /nmales a escribir, ya que el $ec$o de poner los pensamientos por escrito ayuda a ordenarlos ms. .uedes animarlos a $acer proyectos por escrito en los que pueda disfrutar. .or ejemplo, si desea que compris algo, puedes pedirle que ponga sus argumentos por escrito

!esarrollo moral
/unque el desarrollo moral es el resultado de la personalidad, las influencias culturales y las actitudes emocionales, el juicio moral se desarrolla a medida que se desarrolla el pensamiento 5desarrollo cognitivo7. "os nios pequeos no pueden emitir juicios morales s!lidos $asta $aber alcanzado un nivel suficiente de madurez cognitiva que les permita apreciar las cosas desde el punto de vista de otra persona. Etapas del desarrollo moral seg"n #iaget Primera etapa: moralidad de restriccin (hasta los 7 aos) En esta etapa los nios son bastante egocntricos y no pueden imaginar ms de una manera para ver un tema. 'reen que las reglas no se pueden cambiar, que el comportamiento es bueno o malo y que cualquier ofensa merece un castigo independientemente de la intenci!n 5a menos que sean ellos los ofensores7. El nio considera un acto como totalmente correcto o incorrecto y piensa que todos lo ven de la misma forma. No puede ponerse en el lugar del otro. >uzga un acto en trminos de las consecuencias fsicas reales y no por la intenci!n de la persona que lo $izo. ?bedece las reglas porque son sagradas e inalterables. @espeta la autoridad de forma unilateral, lo cual lleva a sentimientos de obligaci!n y conformidad con los adultos y a obedecer sus reglas. Aavorece el castigo severo. .iensa que el castigo define el grado de error de un acto8 es decir, si una persona $a sido castigada, es porque lo que $a $ec$o est mal. 'onfunde la ley moral con la ley fsica y cree que cualquier accidente fsico o consecuencia negativa que se presente despus de $acer algo malo, es un castigo enviado por dios o por alguna otra fuerza sobrenatural. Esta etapa se caracteriza por una mayor fle9ibilidad moral. 'on el tiempo, los nios maduran y entran ms en contacto con otras personas y otros puntos de vista, a menudo diferentes a los aprendidos en casa. Empiezan a desarrollar sus propios estndares morales, concluyen que el bien y el mal no son absolutos que no puedan cambiar, tienen en cuenta la intenci!n del que realiza un acto y utilizan el castigo de un modo ms sensato. "os nios son capaces de ponerse en el lugar de los otros. 'onsideran posible ms de un punto de vista. >uzgan los actos por las intenciones y no por las consecuencias. @econocen que las personas $acen las reglas y pueden cambiarlas. e consideran a s mismos capaces de cambiar las reglas como cualquier persona. El respeto mutuo por la autoridad y los compaeros les permite valorar sus propias opiniones y capacidades y juzgar a los dems de manera realista.

Aavorecen el castigo moderado que compensa a la vctima y ayuda al culpable a reconocer por qu un acto es malo, llevndolo as al cambio. No considera las desgracias naturales como un castigo.

Etapas del desarrollo moral seg"n $elman elman se centr! en la relaci!n e9istente entre el desarrollo moral y la capacidad para asumir un rol8 es decir, la capacidad para asumir el punto de vista de otra persona. &ado que la moralidad implica una preocupaci!n por el bienestar de los dems, el desarrollo de la capacidad para imaginar c!mo podra pensar y sentir otra persona, se relaciona con la capacidad para emitir juicios morales. elman dividi! el desarrollo de la capacidad para asumir el rol en cinco etapas% Etapa 0 (entre 4 y aos)! "os nios son egocntricos, piensan que su propio punto de vista es el #nico posible y juzgan de acuerdo con ello. .or ejemplo, se les cuenta la siguiente $istoria% Buna nia $aba prometido a su padre no trepar a los rboles, pero vio a un gatito atrapado en un rbol, ;qu debera $acer la nia<B. "os nios de esta edad piensan que como ella quiere el gato, todos estarn de acuerdo en que suba al rbol para salvarlo. Etapa " (entre y # aos)! "os nios comprenden que otras personas pueden interpretar la situaci!n de manera diferente. .iensan que si el padre no sabe por qu la nia trep! al rbol se pondr furioso, pero si sabe por qu lo $izo se sentir orgulloso. En esta etapa ya comprenden la importancia de la intenci!n y que el punto de vista del padre puede ser diferente al de la nia. Etapa $ (entre # y "0 aos)! En esta etapa el nio desarrolla la conciencia recproca. No solo sabe que las dems personas tienen otros puntos de vista, sino que comprende que los dems saben que ella tiene otro punto de vista. En la $istoria del ejemplo, dicen que adems de $ablarle al padre sobre el gatito deber decirle que ella no olvid! su promesa. Etapa % (entre "0 y "$ aos)! "os nios pueden tener en cuenta la perspectiva de una tercera persona, teniendo en cuenta puntos de vista diferentes.