16/03/14

teoriasdelaprendizaje - CUADRO COMPARATIVO DE MARIO CONTRERAS Y MAURICIO CONTRERAS

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CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO INDIVIDUAL (SOCIAL)

EL Observacin de la Es aquel que se da en las estructuras El individuo forma y construye su Es aquel donde existe una interaccin APRENDIZAJE conducta, donde se da un mentales internas (memoria) y la forma propio conocimiento a partir de la dinmica entre los instructores, los APRENDIDO estimulo para legar a una como la informacin es recibida, realidad y de la experiencia. alumnos y las actividades que proveen COMO respuesta. El aprendizaje es organizada y almacenada de manera oportunidades para los alumnos de un cambio en la frecuencia organizada y significativa crear su propia verdad, gracias a la del comportamiento. interaccin con lo otros.

LA TEORIA

*Cambio de la frecuencia del comportamiento a travs de los estmulos organizados, de manera que puedan dar las respuestas esperadas.

* Organizacin mental del conocimiento * Tres formas de representar el conocimiento en actos: motoras icnicas: Imgenes simblica: smbolo * La forma en que los estudiantes reciben, procesan, almacenan y recuperan informacin * * El cambio en la conducta observable de A travs de la practica la critica y programas espiral. * Uso de la lgica un sujeto, cmo ste en las respuestas dadas a las acta ante una situacin preguntas formuladas * La teora particular. cognitiva est basada sobre un proceso de informacin, resolucin de *Watson: el condicionamiento en el problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano.

desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos. *establece un vnculo

neural entre el estmulo y la respuesta cuando la respuesta era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vnculo se estableca dentro de un patrn observable de conducta. AUTORES CLAVES Watson, skinner Thondrike Bruner, Piaget Ausubel

* El aprendizaje es considerado * Vigotsky: El conocimiento es el como un proceso personal resultado de la interaccin partiendo de los conocimientos social; en ella adquirimos previos y se presenta en actos consciencia de nosotros, simblicos e icnicos. * Piaget: aprendemos el uso de aporta a la teora constructivita la smbolos que nos permiten concepcin del aprendizaje como pensar en formas cada vez un ms complejas. * Los nuevos proceso interno de construccin en conocimientos se forman a partir de los el cual, el individuo participa propios esquemas de la persona activamente, adquiriendo producto de su realidad, y su estructuras cada vez ms complejas comparacin con los esquemas de los denominadas estadios. * El dems individuos que lo rodean. * El aprendizaje en el constructivismo lenguaje es primordial para comprender tiene una dimensin individual, ya cualquier rea de las ciencias, aprender que al residir el conocimiento en la significa aprender con otros, recoger propia mente, el aprendizaje es tambin sus puntos de vista por medio visto como un proceso de de la socializacin. * Modelamiento construccin individual interna de participativo: maestros y alumnos dicho conocimiento. * Bruner, realizan tareas juntos y luego conforme aporta a la teora constructivita el estudiante se vuelva mas su concepcin del aprendizaje competente el maestro reduce de forma como paulatina su asistencia descubrimiento, en el que el alumno es el eje central del proceso de aprendizaje. Bruner, Vigotsky Ausubel, Piaget Vygotsky Bandura

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Conductismo: Implicaciones A traves de la relacion estimuloen el respuesta y las aplicaciones de aprendisaje los posibles estimulos se adquiere el aprendisaje

cognitivismo Restaurar el conocimiento a partir del procesamiento de la informacion nueva con lo que se sabe

Constructivismo (individual) Resultado de la busqueda de conceptos desconocidos Atraves del aprendisaje autoregulado

Constructivismo (social) Resultado de la construccion de estructuras cognositivas, a partir de la interaccion con el medio y los precesos mentales que se llevan a cabo

Implicacines Tener a las mano los posibles Estrategias que permitan al pedagogicas estimulos reforsadores y mejorar estudiante relacionar lo que ba a la conducta aprender con el medio y las esperiencias vividas Implicaciones Esta dado como la similitud que evolutivas setenga con la conducta que se quiere

Proceso en el cual el docente Proceso en el cual el docente, a traves de insita al estudiante a rear sus actividades grupales en las que todos los propias congeturas, atraves de estudiantes participen una actividad Desembolvimiento en equipo, y la colaboracion de todos en comunidad

Esta dada como la utilizacion Capacidad de solucionar como el conocimiento modelado problemas a partir de los para la solucin de problemas conocimientos octenidos por nuestros medios

Ejemplos de El docente crea un estimulo en la Cuando el alumno no se queda enfoques clase para llegar a las respuestas con la esplicacion del maestro si pedagogicos deseadas de algun tema en no que indaga con otras fuentes particular

El aprendis estudia un proceso a Aportes de ideas por parte de cada partir de sus propias estudiante para solucionar un problema conclucines y luego crea su puesto en clase y trabajado en grupos propio campo de trabajo

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