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ADOLESCENTES: QUEM AMA. EDUCA!

IAMI TIBA
"Pas e educadores constantemente se perguntam como
agr frente agressvdade, ntoernca, ao preconceto,
sexuadade precoce das novas geraes, s suas
reaes com drogas ctas e ctas, rebeda mutas
vezes sem causa, ao seu descaso em reao aos estudos,
escoha da profsso, ao cuto exagerado ao corpo... So
mutas as dvdas. E todas mereceram a ateno e a
anse mnucosa do autor de Ouem Ama, Educa!"
Gabre Chata
Secretro de Educao do Estado de So Pauo
Os adoescentes so os prmeros a consumr as novdades,
a absorver a tecnooga, a ousar fazer mesmo sem er
manuas, a se enfadar com a rotna, a arrscar a segurana
do conhecdo pea aventura, a devanear com prmos sem
ter apostado, a se apaxonar sem ter conhecdo.. Ees so
verdaderos tumutos reaconas, mas podem acanar bom
xto se tverem boa educao.
So temas deste vro:
Etapas do desenvovmento do adoescente
Adoescnca precoce e tarda
O crebro do adoescente
Sexo, drogas e msca eetrnca
Fama de cta performance
Construndo um cdado progressvo
Admnstrao empresara no ar
Amor e trocas entre pas e fhos
Pas que no tm tempo
Pit stop e sua competnca
Estudo e trabaho, estgo e emprego
Educao fnancera, tca do dnhero
Desvo de verbas comea em casa
Acredto que este vro Adolescentes: Quem Ama, Educa!
va promover grandes dferenas educaconas nas famas,
como comprovam as mas de 700 m famas que | eram
o seu rmo mas veho: Quem Ama, Educa!
Esta obra va a|ud-os na arte de se tornarem des-
necessros materamente, mas afetvamente mportantes
para os fhos.
Iam Tba
O comportamento humano no predetermnado como nos
anmas. Temos o poder de mudar o futuro, de mudar nosso
comportamento | no prxmo momento. Poderamos
mudar por amor, por querer bem a uma pessoa amada, a
um fho, humandade.
Iam Tba
IAMI TIBA
Psquatra e pscodramatsta h 37 anos com mas de 74
m atendmentos fetos, conferencsta com mas de 3.200
paestras proferdas, e escrtor com mas de 1,5 mho de
exempares venddos em qunze ttuos | pubcados.
Outros ttuos de destaque do autor:
Disciplina, Limite na Medida Certa;
Anjos Cados - Como Prevenir e Eliminar as Droas na
!ida do Adolescente;
+ "omem-Co#ra, Mul$er-Polvo;
+ Quem Ama, Educa! - best-seer de 2003 e 2004,
segundo a revsta !eja% Pubcado tambm em Portuga,
Espanha e Ita.
Tem 12 vdeos educatvos produzdos em 2001, em
parcera com a Loyoa Mutmda, com mas de 13.000
cpas venddas.
Sumrio
Agradecmentos................................................
Mensagem de Vvane Senna.............................
Prefco de Gabre Chata................................
Introduo.........................................................
Parte 1
Adoe!"e#te! $o%e
Captuo 1
Adoescnca: o segundo parto..........................
1. 0 pbere est para o beb..........................
2. %%% assm como o adoescente est para a crana
3. Adoescentes de ho|e...................................
4. Apego famar dos |ovens, apesar dos amgos
5. Adoescnca antecpada: gerao tween. . .
6. Adoescnca expandda: gerao carona. . .
Captuo &
Adoescnca: resumo do
desenvovmento bopscossoca ......................
1. Etapas do desenvovmento da adoescnca
2. Confuso pubertra ...................................
3. Sndrome da qunta sre............................
4. Onpotnca pubertra................................
5. Sndrome da stma sre............................
6. Estro ........................................................
7. Menarca da mocnha / Mutao da voz do mocnho
8. Onpotnca |uven .....................................
Ca'(tuo )
O "*re+ro do adoe!"e#te ......................
1. Aprendendo uma segunda ngua ...............
2. Onpotente, mas maturo............................
3. 0 crebro femnno amadurece antes do mascuno
Ca'(tuo ,
O e-ui(+rio $uma#o...............................
1. Mundo nterno e mundo externo.................
2. Equbro no movmento do camnhante ....
3. Camnhando com uma perna s..................
4. Aqu e agora expanddos ............................
5. Vaores superores ......................................
6. 0 teto que nos protege................................
Ca'(tuo s
Atro'ea#do a idade +io./i"a ................
1. Imtando os maores....................................
2. Poder sem competnca..............................
3. Fhos reazando os sonhos dos pas..........
4. Pas nveando as dades dos fhos.............
Ca'(tuo 0
De /aroti#$a a m1e #um !. 'uo ............
1. Da "fcada" para a gravdez precoce...........
2. Gravdez na adoescnca...........................
3. Garota se transformando em me .............
4. Garoto vrando pa ......................................
Ca'(tuo 2
O -uarto do adoe!"e#te ........................
1. "Fogados" vvendo na baguna .................
2. Isoado no quarto e conectado ao mundo . .
3. Formando um cdado ................................
4. Dcas para a organzao............................
Ca'(tuo 3
Adoe!"e#te4 um deu! "om 5r/ei! '*!. . . .
1. Personadade como a pama da mo .........
2. Vestbuar aumentando a onpotnca |uven
3. Um deus sobre quatro rodas.......................
4. Bebda embragando o superego.................
5. Onpotnca provocada peas drogas .........
6. Onpotnca amentada pea paxo...........
Ca'(tuo 6
Se7uaidade 5ei8....................................
1. Idades sexuas.............................................
2. 0 despertar do sexo ...................................
3. Namorado(a) dormndo em casa.................
4. Preocupaes dos pas dos namorados que "dormem"
|untos................................................................
5. Usar camsnha um gesto de amor..........
6. Camsnha femnna....................................
7. Homossexuasmo mascuno.....................
8. Homossexuasmo femnno........................
Ca'(tuo 19
Dro/a! ...........................................................
1. Aguns tpos de reaes do pa...................
2. Aguns tpos de reaes da me ................
3. Oua a mehor reao dos pas?.................
4. Na casa do amgo ......................................
5. Contra ou a favor........................................
6. Exempo dentro de casa ............................
7. Educados para o prazer..............................
Parte &
:am(ia de ata 'er5orma#"e
Captuo
Pedra 5io!o5a do! rea"io#ame#to! 'ai! e 5i$o!
1. Pedra fosofa dos reaconamentos humanos gobas
2. Cassfcao dos reaconamentos humanos gobas
3. Pas e fhos progressvos e retrgrados....
4. Reaconamentos progressvos e retrgrados
5. Construndo um "progressvo"...................
6. Profssona brhante, pa... nem tanto! ....
7. Reaconamentosvertcasehorzontas ......
8. Ldando com as pessoas desconhecdas e/ou dferentes
9. Preconceto, o veneno morta dos reaconamentos
10..................................................................Harmona e
snerga entre os conhecdos.........................
11...................................................................A nguagem
do amor.........................................................
Ca'(tuo &
Cami#$o! 'ara uma 5am(ia de ata 'er5orma#"e
1. Nasce uma fama de ata performance....
2. Grandes transformaes no comportamento humano
3. Admnstrao empresara apcada em casa
4. Dferentes consttues famares............
5. Pro|eto de Educao Ouem Ama, Educa! . .
6. Na prtca, o Ouem Ama, Educa! ..............
7. Como os pas podem preparar um fho para ter sucesso?
8. Transformando sonho em pro|eto de vda .
9. De fho "esperador" a empreendedor........
10...................................................................Pas: deres
educadores....................................................
11...................................................................Pas fazem o
que patres no fazem..................................
12...................................................................Fama, uma
grande equpe................................................
Captuo 3
Amor e negocaes entre pas e fhos............
1. Amor, ama dos reaconamentos humanos
2. Amor dadvoso, entre pas e fho beb......
3. Amor que ensna, entre pas e fho crana
4. Amor que exge, entre pas e cranas crescdas
5. Negocao entre pas e gerao tween ....
6. Negocaes e probes ..........................
7. Amor que exge e negocaes entre pas e fho
adoescente....................................................
8. Negocao doenta, assdo mora famar
9. Negocao nterrompda ..........................
10...................................................................Negocao
entre pas e gerao carona...........................
11...................................................................Amor maduro
entre pas e fho aduto ................................
12...................................................................Amor de
retrbuo entre pas sens e fho aduto
Captuo ,
Pas que no tm tempo..................................
1. Pa sem tempo para brncar ......................
2. Me sem dreto de ser muher .................
3. Me trabahando atende teefonema do fho
4. Pa trabahando atende teefonema do fho
5. Tempo vrtua ............................................
6. Fhe acompanhando um da de trabaho do pa e/ou da
me...............................................................
7. Pt stop e sua competnca........................
Parte )
Estudo e trabaho
Ca'(tuo 1
E!tudar * e!!e#"ia .....................................
1. Transformando nformaes em conhecmentos
2. Apreendemos para aprender ....................
3. Aprendemos para conhecer ......................
4. De auno medocre a Prmo Nobe de Fsca
5. Estudar construr o corpo do conhecmento
6. Pas, aprendzes dos fhos.........................
&% Entrosamento entre o "veho" e o "novo" .
8. No se aprende com quem no se respeta
Ca'(tuo &
De o$o #o +oetim.......................................
1. Boetm no se neggenca .......................
2. Vda de estudante moeza!... E a do trabahador?
3. "Dexa tudo para a tma hora" ...............
4. Deegar e cobrar........................................
Ca'(tuo )
Edu"a;1o 5i#a#"eira.....................................
1. Novos paradgmas fnanceros ..................
2. Ignornca evando pobreza e ao estresse
3. Intmdade com o dnhero ........................
4. Vaor do dnhero........................................
5. Mesada ......................................................
6. Dez grandes es aprenddas com mesadas (recetas)
curtas...%
7. Gastos mpusvos e medatstas...............
8. Combnaese contratos ...........................
Ca'(tuo ,
De!e#<o<e#do a 'er5orma#"e 'ro5i!!io#a
1. Reao custo-benefco ............................
2. Estgo e emprego ....................................
3. Estagros progressvose estagros retrgrados
4. Competnca .............................................
5. Comprometmento ....................................
6. Informaoeconhecmento ........................
7. Empreendedorsmo ...................................
8. Pt stops .....................................................
Ca'(tuo =
Primeiro em're/o ........................................
1. A cgarra e a formga: verso ps-moderna
2. Sem preparo para o trabaho ....................
3. Fahas escoares e famares.....................
4. Pa-patro ..................................................
5. Largando os estudos para trabahar ..........
6. Demas entre trabaho e estudo................
7. Crse de trabaho? Sada empreendedora...
Ca'(tuo 0
O ter"eiro 'arto............................................
1. Gerao carona .........................................
2. "Patrocno" no trabaho............................
3. Gerao carona com sucesso....................
4. "Sando pea porta da frente".....................
5. Preparando fhos para o negco dos pas
6. Processo de sucesso: workshop famar. .
Ca'(tuo 2
Ne"e!!idade! e!'e"iai!..................................
1. 0 desvo de verbas comea em casa ........
2. tca do dnhero........................................
3. Adoescente desvando verba ...................
4. Pequenos furtos em casa...........................
5. Pratara na Internet ..................................
6. Cber-buyng ............................................
Co#"u!1o................................................
Chega de "engor sapos"!...................................
>o!!rio remi!!i<o .................................
Bi+io/ra5ia .............................................
So+re o autor...........................................
A/rade"ime#to!
Lvros so sementes que o destno eva por camnhos
que o prpro autor desconhece.
Em terrenos frtes, eas germnam, gerando novos
frutos.
So frutos que sofrero transformaes evoutvas
conforme o terreno, o cma e o cutvador.
Assm, cada fruto pode ser dferente do outro e gerar
sementes dferentes das orgnas.
Esta a maga dos vros: cada etor pode coher o
fruto do seu nteresse.
Agradeo humandade esta oportundade de ser um
semeador do bem, forma que encontre para retrbur
tantos benefcos que receb de ncontves pessoas
que me a|udaram.
Sou grato a todos os meus mestres, professores e
aunos que dretamente compuseram o meu saber;
aos famares, parentes e agregados que tanto me
estmuaram e carregam com orguho as mnhas obras;
aos amgos e coegas, terapeutas e pacentes,
paestrantes e paestrados que, ao trocarem das
comgo, enrqueceram nossas sementes;
aos autores, no s os que constam da bbografa
deste vro, mas tambm a tantos outros que se
transformaram em verdaderas sementeras; e aos
ntmos-estranhos etores e teespectadores que me
abordaram em aeroportos, festas, o|as e ruas, dzendo
o quanto mnhas obras os a|udaram.
Resdem no meu corao a mnha esposa, M. Natrca;
nossos querdssmos fhos Andr Luz, Natrca e
Lucana, a nossa caua; |uana, mnha nora preferda;
Maurco, meu genro preferdo; e nossos precosssmos
netos, Eduardo e Rcardo, frutos da uno de Maurco
com Natrca.
Atendendo pacentes de so a so, proferndo paestras
em todos os cantos, apresentando programas de
teevso, vvendo mas a fama que o soca, eu |
"no tnha tempo para mas nada". Como podera eu
escrever mas este que ser o meu 16'- vro?
Aqu entra mnha amada M. Natrca, que orquestrou
toda a gestao e o parto deste vro. Encontramos
uma expresso gostosa para nformar a toda a fama
que eu estava escrevendo, portanto, no devera ser
perturbado: "Vou me encontrar com o meu etor". At
meu neto Dudu, no auge da ntegnca e cratvdade
dos seus 3 anos, passava por mm, e, me vendo tecar
o computador, me ohava e baanava a cabea com a
expresso de quem estava entendendo tudo. Eu at
escutava seu crebro pensando: "Vov 't'
conversando com o etor? 'T'?"
Dedi"at.ria
Pegou-me de surpresa o resutado da pesqusa feta em
maro de 2004, peo IBOPE, entre os pscogos do
Conseho Federa de Pscooga. Os entrevstados
escoheram vremente os profssonas que mas
admram e/ou usam como refernca:
|- ugar: Sgmund Freud;
2
O
ugar: Gustav|ung;
3 ugar: Iam Tba.Seguem C. Rogers; Lacan; M. Ken;
Wnncott e outros.Esses dados foram pubcados no
(ornal de Psicoloia n'- 141, edo |uho/setembro de
2004, do CRP-SP.
Eu acredtava que meu pbco etor eram pas e
educadores. com menso prazer que recebo esta
notca e no quero me furtar responsabdade de
a|udar tambm os mutpcadores do bem na
promoo da sade e quadade de vda do ser humano
na fama, no trabaho e na socedade.
Dedco este vro quees que dam com adoescentes
e suas famas: pas, educadores, pscogos,
psquatras, psco-pedagogos e outros psco-afns.
Este meu profundo "Muto obrgado!" vem do mago do
meu ser para um menso e forte abrao a todos vocs.
Com carnho
IAMI TIBA
?o<e#!: de 'ro+ema a !ou;1o
Ouando Iam Tba nos procurou para estabeecer uma
parcera por meo desta sua nova obra, fque
emoconada com sua dsponbdade em doar parte das
vendas dos vros s aes do Insttuto Ayrton Senna
peo Bras. Sent-me honrada pea sua escoha. E fque
muto fez ao constatar que Iam, um escrtor ampa-
mente reconhecdo, est focado num tema que a raz
de nosso trabaho |unto |uventude: vabzar no
|ovem o que ee tem de mehor como fora propusora
de grandes transformaes na readade brasera.
E como reazar sso, como tocar nesse damante bruto
para a|ud-o a se transformar em uma |a rara? A
resposta cara: por meo da educao. Defendo que
os|ovens deste pas merecem educao de quadade
que promova a descoberta e o desenvovmento de
seus potencas.
No me refro apenas educao escoar, mas tambm
famar. A vso de |uventude que predomna entre
mutos pas a de que seu fho adoescente um
probema.
Para mutos pas, ter um adoescente em casa sna
de "encrenca" vsta. No entanto, os que souberem
reaconar-se com seu fho de um |eto novo,
entendendo suas necessdades e reconhecendo o
potenca que trazem consgo, descobrro que tm em
seus ares um ser humano mpar, fonte de ncatvas,
repeto de uma energa transformadora, capaz de
encontrar soues cratvas para stuaes de
mpasse.
0 camnho para esse reencontro de adutos e
adoescentes no dos mas smpes, mas dos mas
urgentes no mundo em que vvemos. Ver o |ovem peo
seu potenca, apostar na sua capacdade e dar a ee as
oportundades educatvas para que se desenvova
penamente so os prmeros passos a serem dados e
que esto ao acance de todos ns, adutos.
0 |ovem, com certeza, saber retrbur essa nova forma
de acoh-o e se sentr mas seguro para agarrar as
boas oportundades que surgro em sua vda. Saber,
prncpamente, fazer as mehores escohas. No as que
s trazem benefcos para s mesmo, mas para o bem
comum, porque o |ovem necessro socedade de
ho|e precsa ser autnomo e sodro.
Ao Iam, o meu muto obrgada e os votos de peno
sucesso com mas essa grande contrbuo aos pas e
educadores que tm no seu cotdano o prazer de
convver e aprender com o |ovem.
Aos etores desta obra, dese|o sabedora para
apreender destas pgnas mensagens otmstas que
evem construo de um novo |eto de ohar para a
nossa |uventude, pronta a dexar sua marca
renovadora na hstra deste menso pas.
Vvane Senna
Presdente do Insttuto Ayrton Senna
Ao me!tre4 "om "ari#$o
Mutos so os educadores, escrtores e nteectuas que
se debruam sobre questes reatvas educao de
cranas e |ovens. Poucos conseguem tocar todos os
pontos que permeam esse tema abrangente com a
competnca e a seredade necessras. So mentores
que detm um modo snguar de transmtr nformaes
e conhecmentos. Um modo capaz de unr prtca e
teora na medda exata. Iam Tba - mestre que
sempre compreendeu a grandeza de ensnar e, ao
mesmo tempo, de aprender - um desses homens cu|a
tra|etra exempo e cu|o trabaho nos serve como
gua para que possamos experencar a vda de
manera mas bea e nobre.
Prova dsso esta obra que voc, etor, agora tem em
mos. Um texto cu|a prncpa quadade a sua
preocupao em abordar a compexdade de stuaes,
dramas, conftos, sonhos e dese|os comuns vda de
pas e fhos. Geraes dferentes que devem descobrr,
|untas, as mehores maneras de estabeecer uma
convvnca saudve e fez neste nco do scuo 21.
Psquatra de formao e profssona renomado na
rea de terapa famar, o autor compartha com os
etores todos os resutados de seu processo de
aprendzagem ao ongo dos anos, tempo em que se
mostrou profundo observador das reaes famares.
Reaes marcadas por attudes, frustraes,
ansedades, vtras e derrotas de pas e de fhos que
procuram seu auxo no sentdo de consegur mehoras
sgnfcatvas na convvnca famar, na harmona do
ar, no seu processo de nterao cotdana.
Neste vro, as orentaes de Iam Tba compem um
camnho mas seguro para nmeros personagens que
atravessam um perodo mpar da hstra da
humandade. Um tempo cu|a rapdez dos processos de
comuncao, tecnogcos e centfcos tem
nfuencado de forma substanca o comportamento
das pessoas.
Trata-se de um contexto em que, cada vez mas,
possve perceber a nverso de vaores socas e a
confuso de sentmentos e sensaes que se
estabeecem no apenas entre as famas, mas nas
nsttues de um modo gera. Pas e educadores
constantemente se perguntam como agr frente
agressvdade, ntoernca, ao preconceto,
sexuadade precoce das novas geraes, ssuas rea-
es com drogas ctas e ctas, rebeda mutas
vezes sem causa, ao seu descaso em reao aos
estudos, escoha da profsso, ao cuto exagerado ao
corpo... So mutas as dvdas. E todas mereceram a
ateno e a anse mnucosa do autor de Quem Ama,
Educa!
Assm, nesta nova obra, Tba revea as vras faces do
processo educatvo, na medda em que nos mostra a
mportnca de ohar para o nceo famar de forma
verdaderamente ponderada, de manera que
possamos enxergar com precso a mportnca do
dogo, da presena quatatva dos pas dentro de
casa, do carnho, do respeto e da toernca mtuas -
conqustas edfcadas por meo de um processo ento,
mas necessro. Uma va de mo dupa que vsa ao
crescmento contnuo dos membros da fama como
seres humanos dotados de razo e sensbdade.
0 autor nos mostra, tambm, que a autonoma dos
fhos derva, |ustamente, da sabedora dos pas como
educadores que depostam em seus aprendzes a
confana necessra para empreender novos desafos
e |ornadas. Tba aerta para o quo pre-|udcasso os
passuperprotetores, nca pazes de dexar seus fhos
aarem os vos essencas construo de uma
personadade autnoma e ndependente.
A adoescnca como um segundo parto, o
desenvovmento bopscossoca, a materndade
precoce, que uma readade concreta na vda de
mhares de mennas, a ausnca de ordem, a propensa
onpotnca desses |ovens, os camnhos que evam a
uma fama de "ata per)ormance*, o amor e a
negocao entre pas e fhos e a mportnca da
educao fnancera so apenas aguns dos temas
abordados por Tba neste trabaho, que exgu, certa-
mente, fego de ggante e pacnca orenta.
A grande vrtude do autor neste texto traduzr os
anseos e as nquetaes de todos os pas e
educadores, como se estvesse escrevendo no para
um grande nmero de etores, mas para cada um de
modo especfco. como se Tba fosse o portador de
uma chave nca, capaz de abrr as portas do
partcuar e do unversa, anasando stuaes dversas
com habdade rara e nguagem acessve. Para ser
precso, uma nguagem que embra tom de conversa,
de debate com grandes amgos.
Sera cch dzer que este vro uma etura
obrgatra. Ea , na verdade, no uma obrgao, mas
um prazer. Um passaporte para uma vagem cu|a rota
o aprendzado, e o destno, certamente, um porto
que atende peo nome de )elicidade% A fecdade to
sonhada e que smboza, a bem da verdade, o bem-estar,
o sucesso e a sntona perfeta entre ns e todos aquees a
quem mas amamos.
Gabre Chata
Secretro de Educao do Estado de So Pauo

INT@ODUAO

O ob|etvo deste vro evar ao grande pbco o poder do
conhecmento e a capacdade de mehorar a sua
quadade de vda. a cnca chegando de modo
compreensve e apcve ao cotdano das famas. Os
pas encontraro recursos para darem com seus fhos
de quaquer dade e os profssonas da rea, as bases
tercas e os prncpos fundamentas para o sucesso
no reaconamento com ees.
Este vro est dvddo em trs partes: Adoescentes
ho|e, Fama de ata performance, e Estudo e trabaho.
Para smpfcar a ocazao dos temas neste vro,
cooque entre parnteses trs nmeros, ndcando em
seqnca: o prmero se refere a uma das trs partes;
o segundo, ao captuo; e o tercero, ao tem.
Trabahando com adoescentes e suas famas h mas
de 37 anos, eabore as etapas do desenvolvimento
#iopsieossocial da adolesc+ncia (1,2,1), cu|a base
bogca tem se mantdo por mnos, mas com uma
enorme evouo pscossoca, prncpamente nas
tmas geraes. Essas etapas factam muto a
compreenso bogca (hormona) dos seus nustados
comportamentos e reaes.
H mas de 50 anos, |amas agum centsta do
comportamento prevu que os pas se acharam
perddos perante fhos que, am de no respet-os,
abusam e fazem-nos de maronetes dos seus dese|os.
Os adoescentes podem at entender o amor, a
proteo, a fora da educao e a preocupao que os
pas sentem por ees, mas no compartham esses
vaores. Os pas sero verdaderamente compreenddos
e vaorzados quando seus fhos forem pas.
Os pas tm que ccar o tecado da vda e atuazar
seus reaconamentos e propostas com este novo fho,
no mporta a dade dee. Os pas | vveram as suas
adoescncas, e os fhos esto vvendo pea prmera
vez as suas, porm asduasadoescncasso muto
dferentes entre s.
A fama vve um seundo parto (1,1,1), que
representado peos pas parturentes e peo
adoescente, que nasce para a autonoma
comportamenta. Pode ser um parto antecpado, como
no caso dos t,eens (1,1,5), cranas com
comportamentos |uvens, ou proongado, como no caso
da era-.o carona (1,1,6), adutos-|ovens que
contnuam morando com os pas. (Ho|e entendemos
mehoro crebro do adoescente, 3,2) e, na formao
do seu e/uil#rio (1, 4,2), deveram ser ncudos os
valores superiores (1 4,5).
Os adoescentes atropeam a dade bogca (1, 5,1),
mtando os maores. Ees querem fazer cosas para as
quas anda no tm compet+ncia (1, 5,2), ou so
atropeados pea ravide0 precoce (1, 6,2), porque anda
no entenderam que usar camisin$a 1 um esto de amor,
e no coocaram esse gesto em prtca (1, 9,5), ou se
envoveram com droas (1 10,7). Mesmo sendo
*deuses*, t+m os p1s )r2eis 31, 8,1), pos querem
somente o prazer e fazem os pas assumrem as
responsabdades e as conseqncas que so dees,
fhos.
A adoescnca de ho|e vve e assume os avanos
tecnogcos at dentro de casa. Basta constatar o
quanto mudou o /uarto do adolescente (1, 7,2) nos
tmos 15 anos. 0 que era recuso passou a ser
conexo com o mundo, pos o adoescente freqenta
esqunas vrtuas |ogando e conversando com
amgoseestranhosdo mundo ntero. Os pas nem tm
como dentfcar as "ms companhas". "Coeras
vrtuas" pouco funconam com os |ovens.
Se Freud estvesse vvo, empreendedor que fo
provavemente ee tera ccado o atuazar na sua
teora e na sua prtca. Ho|e a fama | no mas
excusvamente consangunea e pas podem casar com
fhas, enquanto os fhos podem reazar o Compexo
de dpo, rmos "postos" podem se casar entre s. |
no se tratam mas ncestos e/ou absurdas
nadequaes peas di)erentes constitui-4es )amiliares (2,
2,4) exstentes.
Busque a pedra )iloso)al dos relacionamentos $umanos
lo#ais (2, 1,1) para promovera equbrada,
progressva e fez convvnca famar, pos um
exceente exercco de vda cdad, que deve comear
dentro de casa. A convvnca reacona com os di)e-
rentes e descon$ecidos (2, 1,9) e com os conhecdos em
relacionamentos verticais e $ori0ontais (2, 1,7) tem que
ser baseada na linuaem do amor (2, 1,11) e no no
preconceito, o veneno mortal dos relacionamentos (2 1,9).
Longe das estruturas pramdas de autordade e
autortarsmo patrarca, as famas, como equpes,
buscam a alta per)ormance (2, 2,12) para acanar a
fecdade e o sucesso pessoa e profssona. A
educao passa a ser um projeto de vida (2, 2,5), com
estratgas de ao. Os pas no deveram fcar
renventando a roda casera cada vez que tvessem
que nterferr na vda dos fhos, a cada probema que
surgsse. Se essas nterferncas no derem bons
resutados, no a roda quadrada que se cohe, mas a
nfecdade famar, gerada pea fata de educao
tca que va mperar.
Para ser fez nos reaconamentos, s o amor no
sufcente, por maor que ee se|a. mportante ter
maturidade no amor (2 3,11). No reaconamento entre
pas e fhos, o amor passa por dversas etapas (2 3,1):
amor dadvoso; que ensna; que exge; que troca; e
que retrbu. 0 ass1dio moral uma dstoro do amor
(2 3,8).
5em tempo (2,4,1) para nada, os pas tm que achar um
tempo para se dedcar aos fhos. 0 momento sagrado
do atendmento efcente aos fhos quando estes
fazem seus pit stops (2, 4,7) e no quando os pas tm
dsponbdade. Nada como um pa, ou me, evar o
fho para acompan$ar um dia do seu tra#al$o (2,4,6) com
o propsto de recuperar e mehorar o vncuo entre
ees.
Na parte 3, enfoco o estudo e o trabaho, reas em que
surgem os resutados de uma boa educao e
formao e cohe-se o sucesso profssona, um dos
ngredentes da fecdade. Os pas e os educadores
no preparam os fhos e aunos para a vda profsso-
na, como aponto em )al$asescolarese)amiliares67,#,78%
Demonstro como o estudar mportante e o aprender 1
essencial (3,1,1), portanto, os pas tm que fcar de
ol$o no #oletim (3,2,1).0 dnhero um dos vaores que
movem o mundo, por sso precso aprender a dar
com ee; da a mportnca da educa-.o )inanceira
(3,3,1), da qua fazem parte as de0 li-4es aprendidas
com mesadas 3receitas8 curtas (3,3,6).
Para se desenvover uma boa per)ormance
pro)issional(3,4,1) precso que os pas nsstam com
seus fhos para que ees tenham compet+ncia (3,4,4),
se|am comprometidos (3,4,5), empreendedores (3,4,7) e
proressivos (3,4,3). Os est2ios e primeiro empreo
(3,4,2), pai-patr.o (3,5,4), pais /ue )a0em o /ue os
patr4es n.o )a0em (2,2,11), os crit1rios de escol$a dos
tra#al$os juvenis (3,5,7), os estudos e9ou tra#al$os dos
jovens (3,5,6) so temas nstgan tes e mportantes
para todas as famas com fhos |ovens. A era-.o
carona (3,6,1) um fenmeno atua de adutos-|ovens
com dpoma unverstro, mas sem trabaho, e que
anda vvem como adoescentes na casa dos pas,
propcando um novo esto de vda.
Preparar os )il$os para os ne:cios dos po/s(3,6,5) uma
arte que necessta um cudado especa. Exstem fhos
cgarras que vveram bem com o respado
admnstratvo de efcentes formgas contratadas. No
obrgatro que pas rcos tenham fhos nobres e
muto menos netos pobres. Para tanto, exstem os
,or;s$ops )amiliares (3,6,6).
0 mundo sera mehor se houvesse menos corrupo e
bom saber que o desvio de ver#as come-a em casa
(3,7,1). Os pas no deveram *enolir sapos*
(Concuso) dos fhos nem vce-versa. Sapos
domstcos podem resutar em pirataria na <nternet
=7,>,?8, e vonca em casa, em buyng na escoa, que
pode evour para o ci#er-#ull@in (3,7,6).
Acredto pamente que aps a etura deste vro
nenhum pa, nenhuma me, nenhum educador sero os
mesmos. Conseqentemente, tampouco os fhos e os
aunos permanecero como esto ho|e. Ees podero
mehorar, e muto...
Boa etura!
Parte1
Adoe!"e#te! $o%e
Adoe!"e#te
Adolescente adrenalina que agita a juventude,
tumultua os pais e
os que lidam com ele.
Adrenalina que d taquicardia nos pais,
depresso nas mes,
raiva nos irmos,
que provoca fidelidade aos amigos,
desperta paixo no sexo oposto,
cansa os professores,
curte um barulhento som,
experimenta novidades,
desafia os perigos,
revolta os vizinhos...
0 adolescente
pequeno demais para grandes coisas,
grande demais para pequenas coisas.
IAMI T BA
CAPBTULO 1
Adoe!"C#"ia: o !e/u#do 'arto
Uma ordem do crebro d a argada. A partr dea, os
testcuos e os ovros ncam a produo de
hormnos que vo transformar mennos e mennas
em homens e muheres. 0 processo bogco dos
cromossomos o mesmo h mhares de anos.
Mas s a carga gentca no basta para transformar
cranas em adutos. Ea compementada peo
processo pscogco, regdo pea e do "como
somos". Desde os prmeros das de vda, a crana
absorve tudo o que acontece ao seu redor. 0 reaco-
namento com os pas (ou substtutos) fundamenta
na construo dessa bagagem.
Os 34 mhes de |ovens que vvem atuamente no
Bras so muto dferentes dos seus pas quando
eram adoescentes.
elo !como somos! a crian"a chega # maturidade
passando por mais dois partos. $a adolesc%ncia, o
segundo parto leva # autonomia comportamental.
elo terceiro parto, o adulto&jovem conquista a
independ%ncia financeira.
Peo segundo parto, a crana se transforma em
pbere e adoescente.
1. O PDBE@E ESTE PA@A O BEBF...
0 beb representa o perodo de desenvovmento que
parte da dependnca tota ata ndependnca
parca. Aos2anosde dade, teorcamente, a crancnha
| se reconhece, comunca suas necessdades
nstntvas e se recusa a fazer o que no tem vontade.
A puberdade marca o fm da nfnca e o comeo da
adoescnca, assm como o beb, o fm da gestao
e o comeo da nfnca. A puberdade, | pertencendo
adoescnca, est muto bem defnda no
desenvovmento bogco peo aparecmento dos
pos pubanos, resutado da produo dos hormnos
sexuas. Ea marcadamente um processo bogco.
0 beb teve que aprender quase tudo sobre o que he
aconteca e como as outras pessoas se reaconavam
com ee. 0 pbere tem que apreender o que est
acontecendo com o seu corpo, pos os hormnos
provocam mudanas nas sensaes, nos sentmentos,
na capacdade de entender e reagr s outras
pessoas, ndependentemente da sua vontade. Essa
percepo e esse entendmento de s mesmo, ee tem
que fazer por s prpro.
Os pas do beb tm que fazer tudo por ee peo amor
dadvoso, at ee comear a fazer soznho o que quer
e/ou precsa. muto mportante que a crancnha
comece a fazer as cosas conforme sua capacdade.
Se agum for "a|udar" a crancnha a fazer ago, ea
pode at brgar para querer fazer soznha. Ea quer
crescer, sentr-se capaz de reazar pequenas aes.
Est na hora de os pas acrescentarem ao
reaconamento o amor que ensna. Ouanto mas ea
aprender, tanto mas a sua auto-estma mehora e
mas segura ea se tornar.
!i na 2rea de alimenta-.o de um s$oppin uma
criancin$a, sentada no seu cadeir.o, /ue #rincava com
seus #rin/uedin$os en/uanto sua m.e l$e pun$a a
comida na #oca% Ela /ueria pear a col$er0in$a% A m.e
n.o l$e entreava e ainda )icava #rava /uando ela
insistia% Essa m.e /ueria continuar dadivosa /uando j2
estava na $ora de ensinar%
Oue bom sera se aquea me desse uma coher
pequenna que a crancnha pudesse pegar e dexasse
que ea pegasse sua comdnha, mesmo que ea
derramasse, su|asse a boca, usasse a coher como
brnquedo. Bastara uma compementao da me
com outra coher e assm todas, crancnha e me,
estaram comparthando a refeo.
' mes que no admitem interfer%ncias nos seus
relacionamentos com osfilhos. (o mes
onipotentes que acreditam que se foram capazes
de gestar, parir e criar um filho, saberiam tambm
educ&lo. A realidade atual tem comprovado que
elas se enganam.
Mas tarde, mesmo tendo condes de comer
soznha, a crana pedr me que he srva as
cosas, que he amarre o cadaro do tns mesmo |
sabendo escrever. A habdade de escrever e a de
amarraros cadaros so pratcamente as mesmas.
Essa me poder vr a ser a serva do fho
adoescente, pos est castrando a possbdade de
ee se arran|ar soznho.
0 pbere | no quer que seus pas nterfram
nassuasdes-cobertas sexuas. 0 que os pas fazem de
mehor dar-he esse tempo, respetar sua
prvacdade at que se comprove que no a merece.
Caso os pas nsstam querendo dar o amor dadvoso
e o amor que ensna para quem no est, naquee
momento, querendo receb-os, estarosendo
nadequados. Correm os pas rscos de serem
rechaados peo pbere. Esse rechao funcona como
uma espce de frceps s avessas para arrancar
momentaneamente os pas de sua vda. Este cordo
umbca parece que funcona s avessas, como se os
pas que precsassem ser tes ao fho.
Aqu que os atendmentos pit stops ganham muta
fora. Sgnfca que os pas poderam aguardar o
momento de serem procurados.
2.... ASSIM COMO O ADOLESCENTE
ESTE PA@A A C@IANA
A nfnca funcona como uma socazao famar e
comuntra, em que a crana apreende os vaores,
sendo afabetzada e pratcando noes de
convvnca com as pessoasda fama e os conhe-
cdos. Sua da escoa fundamenta para a sua
socazao, um novo ambente escohdo peos pas
no qua a crana se expande.
Cranas mtam comportamentos dos coegas, da
teevso, dos prpros pas... Enquanto se ensna
crana comportamentos adequados, os pas tm
acesso s orgens dos nadequados. A nterfernca
dos pas nestes ambentes pode a|udar todas as
cranas. A no tomada de attudes pode ser vsta
como neggnca.
Uma crana pode ver uma coega agredndo outra
coega e nada he acontecer. Ea vota para casa e
agrde sua rmznha. Os pas dea podem no acetar
essa agressvdade gratuta, mas ser muto mehor
anda tomarem provdncas para que a escoa tam-
bm trabahe essa stuao de manera mas
adequada.
A adoe!"C#"ia um perodo de desenvovmento
pscossoca, no qua se afasta da prpra fama para
se adentrar nos grupos socas. Agora chegou a vez
dos amgos de sua prpra escoha. Ees adoram
andar com seus semehantes e r para os ocas de
sua prpra escoha.
No raro o adoescente querer escoher at a
prpra escoa e tambm querer acompanhar os
amgos que mudam de escoa. Mesmo que os pas
mudem de barro, bem capaz de ee permanecer
votando ao barro onde fcaram seus amgos.
Com amgos enfrenta o mundo, mas quando soznho o
adoescente pode perder a coragem de abordar um
estranho. Em casa freqentemente se ndspe com
os pas, mas na rua toera amgos nconvenentes.
Se a puberdade pode ser comparada fase do beb,
a adoescnca corresponde nfnca. um perodo
de desenvovmento constante at se atngr a fase de
um aduto-|ovem. Se na nfnca a escoa
fundamenta, na adoescnca acrescenta-se a
mportnca da amzade, desenvovem-se outros tpos
de reaconamentos, e o nteresse afetvo-sexua
cresce muto.
Os pas agora tm que adotar um novo
posconamento educatvo. No se pode mas ser
como pas de beb com o amor dadvoso, como pas
de cranas com o amor que ensna, pos agora o que
o adoescente mas precsa se preparar para a vda
futura, fazendo o que sabe, a|udado peo amor que
exge.
Por mas que queram e possam, os pas devem se
abster de tomar uma attude peo fho adoescente, a
no ser que ee este|a comprovadamente
mpossbtado de faz-o. Mesmo assm, mehor ee
mesmo enfrentar a stuao na escoa por no poder
fazer as es do que os pas fazerem por ee.
) na adolesc%ncia que o filho lan"a&se ao mundo, e
aos pais cabe torcer por ele e socorr%&lo quando
preciso. *ambm da responsabilidade educativa
dos pais interferir quando algo no vai bem, sob
pena de estar negligenciando a educa"o.
Sofrem os pas cu|os fhos adoescentes pertencem
ao grupo de rsco de serem vtmas da vonca
soca, do abuso de drogas. Pouco resutado d fcar
vgando, controando seus passos, aando-os com o
cordo umbca para traz-os de vota para casa, ou
usarem a coera vrtua (teefone ceuar, GPS, etc.)
precso que os pas preparem seus fhos
nternamente, se|a por berdade progressva, se|a por
terapa, para que ees aprendam a se proteger
soznhos, a no se exporem tanto aos pergos nem s
drogas. No h como proteg-os fscamente
seeesmesmos fcam buscando o pergo.
).ADOLESCENTES DE GO?E
Os adoescentes de ho|e comearam a r para a
escoa pratcamente com 2 anos de dade.
Com suas mes trabahando fora de casa, e o pa
trabahando mas anda, ees passaram sua nfnca
na escoa, com pessoas cudando dees, num mundo
nformatzado. As ruasforam trocadas peos
shoppngs, a vda passou a ser condomna, e
asesqunasdas padaras transformaram-se em
esqunas vrtuas e o|as de convennca.
As famas, am de fcarem menores, se soaram.
Convvem mas com amgos que com famares. No
vstam tos e prmos, s vezes nem os avs. Essa
convvnca famar menor que a soca pode estar
fazendo fata para a formao de vncuos famares
e vaores na formao dos |ovens. So vaores como
gratdo, regosdade, dscpna, cdadana e tca.
So tantas as varves que aconteceram para a
gerao de adoescentes de ho|e que podemos
comentar mas a smutanedade que a causadade
dos seus comportamentos.
'oje os adolescentes so muito apegados ao seu
social, seus amigos, seus programas, suas viagens,
a ponto de os seus pais sentirem&se meros
provedores.
,.APE>O :AMILIA@ DOS ?OHENS4 APESA@ DOS
AMI>OS
0 apego famar contnua exstndo, prncpamente
quando os pas so afetvos, mostrando que, mesmo
que tenham do muto cedo para a escoa, os |ovens
carregam dentro de s o esprto de fama.
Tenho ouvdo aqu e aco que a fama est
acabando. No creo. 0 que reamente pre|udca a
fama so os maus casamentos. As pessoas que se
separam costumam casar-se outra vez, ou se|a,
querem outra oportundade para consttur fama.
Todos que se casam gostaram de vver bem com
seus respectvos cn|uges, ter fhos e consttur uma
"fama fez".
0 que se percebe a separao con|uga cada vez
mas freqente, menos traumatzante e mas fc,
com os fhos acetando bem a nova stuao dos
pas. Somente os maus casamentos que acabam em
ms separaes que contnuam pre|udcando os
fhos. Portanto, no a separao em s que
pre|udca os fhos, mas a m separao.
Uma grande mudana que casas separados querem
cont-nuarcom os fhos. Isso pode noser novdade
para a mater#a/em4 mas uma grande mudana
para a 'ater#a/em. Era quase uma
constantequeosfhosdocasa fcassem com a me.
Ho|e um bom nmero de pas mascunos revndca
permanecer com seus fhos.
E bastante comum os fhos pequenos fcarem com a
me, e medda que se tornam adoescentes, ees
mesmos revndcarem morar com o pa. Aguns
desses fhos acabam preferndo morar com o pa
para escapar da maternagem e seus controes.
0 que os adoescentes querem no mas ser
tratados como cranas. Ouando os pas assm fazem,
esto desperdando a a|uda e o companhersmo que
os adoescentes podem hes oferecer.
0 adoescente precsa dos amgos e dos pas de
dferentes maneras, e uns no emnam nem so
mehores que os outros. Cada um preenche a seu
modo as necessdades |uvens.
=. ADOLESCFNCIA ANTECI PADA: >E@AAO TIEEN
H 37 anos trabaho com adoescentes. Ouando me
perguntavam at que dade eu atenda, eu brncava,
respondendo: "Adoescentes de quaquer dade!", eas
pessoassorram. Ho|e,dou a mesma resposta, e ogo
vem um pensamento comum. " mesmo, exstem
adutos que so adoescentes" ou: " mesmo,
exstem cranas metdas a adoescenteznhos!"
Essas expanses para menos dade, ostweens, e para
mas dade, a gerao carona, so novdades
pscogcas, famares e socas que a mda dos
pas nunca vu e nem tnha da que assm
acontecera.
0 termo tJee#4 na nguagem cfrada da nformtca,
vem do corte da paavra ngesa #et,een, e sgnfca
uma etapa entre a nfnca e a adoescnca. Em nada
atera o desenvovmento bogco, pos so cranas
crescdas, de 8 a 12 anos, que na sua grande maora
anda nem entrou na puberdade.
+s t,eens so crian"as que come"aram a ir para a
escola com menos de - anos de idade. (o muito
independentes para a idade e querem consumir
produtos copiando os adolescentes. +s pais no
limitam os seus desejos de consumo.
Funconando como pequennos adoescentes, os
tweensso ntegentes, gostam de desafos,
conversam "como gente grande", acham outras
cranas muto chatas, | formam, dentro do que
podem, pequenos grupos de semehantes, com quem
se comuncam ntensamente va Internet e ceuar,
superespecas-tas que so em tecados.
Argumentam com boa propredade com os seus pas,
que, se descudarem um pouco, acabam sendo dom-
nados por ees.
Nem sempre a convvnca com os tweens
tranqa, prncpamente quando esto atacados peo
dese|o por um ob|eto de consumo. precso que os
pas aprendam a negocar com ees, caso contrro,
no h consumo que chegue, ou dnhero que
agente.
H stuaes com as quas os pas podem arcar, como
o consumsmo, mas em termos de comportamentos
precso muto cudado, pos o corpo pode no estar
anda preparado para os programas que o tween quer
fazer.
Fca dfc para pas, sem tanta foga fnancera e no
consumstas, satsfazerem os seus fhos que vvem
em companha daquees tweens que acabam tendo
tudo o que querem, pos seus pas consumstas fazem
questo de dar-hes tudo o que vem.
comum outras cranas quererem ter o que os
tweens tm. Mas se os pas negocarem bem os
dese|os dos fhos com suas reas possbdades,
esses fhos tero uma boa educao admnstratva e
fnancera, que va a|udar toda a fama. Lea mas no
captuo Aeocia-.o entre pais e era-.o t,een%
0. ADOLESCFNCIA EKPANDIDA: >E@AAO CA@ONA
Aps a adoescnca vem a maordade cv, aos 18
anos de dade, segundo o Cdgo Cv Brasero de
2002.
Mesmo tendo os 18 anos competos, o fho contnua
dependendo fnanceramente dos pas e assm va
contnuar at ter competado os estudos e desse
modo poder conqustar a sua ndependnca
fnancera.
Exste uma etapa, na qua eu stuo o adutoL%o<em4
que va desde os 18 anos at a conqusta da
ndependnca fnancera, que eu consdero um
ter"eiro 'arto.
Mas no raro encontrar adutos-|ovens na faxa
entre 25 e 30 anos de dade morando "anda" com
seus pas. "Anda" porque tendo | concudo o
tercero grau esto aptos ao trabaho, mas 70% dees
no conseguem emprego. Essa /era;1o "aro#a
composta por adutos-|ovens com vda soca
ndependente, mas anda vvendo custa de mesada
e morando como adoescentes na casa dos seus pas.
a adoescnca nvadndo a vda aduta.
.esde os dois anos de idade, estudando bastante,
sem nunca ter repetido de ano, e agora, formado,
tem um diploma universitrio na mo e est sem
emprego. /as ele no est s0. )le engrossa a
gera"o carona.
Uma gerao que concentra 50/o dos 7 mhes de
desempregados totas do pas. Essa gerao vve
transtoramente de carona na casa dos pas, at
consegur emprego e partr para a ndependnca
fnancera. Esse perodo de carona quanto dura o
"tercero parto".
Segundo a ONG Va de Acesso, apenas 30% dos
adutos-|ovens trabaham em sua rea de formao.
Uma porcentagem menor nftra-se nos negcos dos
pas e a grande maora obrgada a contnuar
estudando, quafcando-se mas para enfrentar a
competo cada vez mas acrrada por uma vaga de
trabaho e por um saro ndgno de um unverstro
graduado. revotante! Mas tem que ser enfrentado.
Lea os seguntes captuos: Amor e neocia-4es entre
pais e )il$os e B terceiro parto%
No passado, era corrente esta da que os pas
tnham: "Enfm, a nossa parte acabou. At agora
demos tudo o que voc precsou. Agora com voc.
Com seu dpoma na mo, voc tem um futuro pea
frente!"
Ho|e, com a dfc stuao socoeconmca do pas, a
gerao carona e os seus pas vvem apreensvos,
preocupados e angustados com um futuro que hes
bate porta, bem dferente do que ees tanto
ame|aram. Aguns mas desanmados se questonam:
"Ser que vaeu a pena ter estudado tanto?"
Vaeu, sm, porque est mas dfc o emprego para
quem pouco preparado, sto , que fez somente at
o coega, e muto mas dfc anda para quem
anafabeto. Vaeu porque o estudo no serve somente
para o trabaho, mas tambm mehora muto a
quadade de vda e quafca a cdadana.
A maor dfcudade da gerao carona a de
utrapassar a etapa das entrevstas ncas. Uma vez
dentro das empresas, o estudo pode fazer a
dferena. Um empreendedor sem estudo tem seu
vaor, mas sera mehor se tvesse estudo. Chegam
aos mehores cargos as pessoas mas bem
preparadas, que no so obrgatoramente as que
travam as maores notas nas provas escoares. A
vda mas ampa e exge mas do que se exga nas
provas.
Uma pessoa, para se preparar para a vda, tem que
desenvover smutaneamente outras reas e cursos
compementares de preparo admnstratvo,
fnancero, reacona, de empreendedo-rsmo e outros
tantos que podem oferecer as dferenas que est-
muam a partcuar ascenso profssona.
Lea mas no tem Cera-.o carona e no Cera-.o carona
com sucesso, no captuo 6: B terceiro parto%
CAPBTULO &
Adoe!"C#"ia: re!umo do
de!e#<o<ime#to +io'!i"o!!o"ia
Uma nundao hormona, um terremoto corpora e
uma confuso menta. Dessa forma tem nco a
adoescnca. A entrada em cena dos hormnos
sexuas ocasona a puberdade, um despertar sexua
em meo a um tumuto vta.
Com a puberdade, tem nco o amadurecmento
sexua bopscossoca. 0 adoescente muda aos
poucos o seu modo de ser, num movmento "de
dentro para fora", em busca de ndependnca e
autonoma. Adora e precsa fcar soznho em casa e
estar entre outros da mesma dade.
Adolescentes adoram a escola, o que os atrapalha
so as aulas. )scola lugar de reunir, fazer
tumultos na porta, e no ficarem sentadinhos,
como !m1mias!, isolados nas suas carteiras...
A adoescnca envove tanto os pas como
parturentes quanto os fhos como nascentes.
A+orre!"C#"ia a adoescnca tumutuada, que
ncomoda os pas. Acostumados a dar com fhos
cranas, os pas agora tm quese
reorganzarperanteosadoescentes. Os pas tambm
podem ser os "aborrecentes" dos fhos. necessro
que os pasadoesam (re|uvenesam) |untos com
seus fhos adoescentes (crescentes).
Puberdade um amadurecmento muto mas
bogco e a adoescnca, um desenvovmento
bopscossoca. A adoescnca envove a puberdade.
A puberdade comea nas mennas em torno dos 8-10
anos e nos mennos, entre 9 e 11 anos.
Boogcamente as garotas termnam a puberdade
quando surge a me#ar"a4 em mda por vota dos 11-
12 anos. Os rapazes, com a mudana de voz, que se
d entre 13 e 17 anos. Mas a adoescnca contnua.
1.ETAPAS DO DESENHOLHIMENTO DA
ADOLESCFNCIA
Assm como a nfnca tem suasetapasde
desenvovmento, a adoescnca tambm tem as
suas, e eas foram ncamente apresentadas no meu
vro Pu#erdade e Adolesc+ncia - Desenvolvimento
Diopsicossocial, pubcado em 1985.
Por ordem seqenca cronogca, apresento as
seguntes etapas do desenvovmento pscossoca da
adoescnca, determnadas genetcamente: confuso
pubertra; onpotnca pubert-ra; estro; menarca;
mudana de voz; e onpotnca |uven.
As caracterstcas pscossocas no so como as
bogcas, que nexoravemente evouem. Eas tm
pocas para surgr, mas vo desaparecendo medda
que os conftos vo sendo resovdos. Os no
resovdos vo se acumuando s etapas seguntes.
Assm que um onpotente |uven pode apresentar
anda comportamentos de etapas anterores e mesmo
nfants.
Apresento a segur, muto resumdamente, essas
etapas.
&. CON:USAO PUBE@TA@IA
Com o surgmento do pensamento abstrato, todo o
esquema funcona anteror do crebro, que era
pratcamente concreto, va sofrer uma adequao. 0
racocno hpottco, as padas de maca, os
subentenddos vo se acrescentando aos concretos,
que no desaparecem medatamente. uma espce
de novo-rco, com muto dnhero, mas anda
smpro.
Os confusos pubertros | entendem agumas das
abstratas, mas podem trat-as concretamente.
Essa etapa precede as modifica"2es corporais. Aas
garotinhas, acontece por volta dos E anos 37
a
% srie
do ensino
fundamental45 nos garotinhos, em torno dos 66
anos 788srie4. 9a mente que organiza o esquema
corporal.
0 garotnho comea a fcar desastrado e derruba
copos e comdas quando come e a garotnha psa nos
ps dos pas quando osabraa. Ees perdem a noo
de esquema corpora, que a representao menta
do prpro corpo. Na cabea desse garotnho, sua
mo anda pequena, e a garotnha no aprendeu
que seu p chega antes dea...
As garotnhas do muta mportnca aos
reaconamentos; os garotnhos, para o desempenho.
como se a auto-estma femnna dependesse do
nmero de amgas que ea tem e a auto-estma
mascuna, do que o garotnho capaz de fazer.
Nessa fase, as garotnhas comeam a desmontar o
armro para sar. Ouanto mas roupas tverem, maor
a ndecso. As roupas so para mostrar como eas
gostaram de ser, crescdas, mas tambm escondem
o que eas no gostam em s.
Os garotnhos ganham naturamente mas fora fsca,
resutante da ao da testosterona nos mscuos.
Assm, vvem querendo experment-a por meo de
competes, busca de deranas, brgas terrtoras.
Nessa fase, garotnhos e garotnhas anda acetam e
freqentemente pedem a a|uda dos pas. No entanto,
em gera, ees so mas desobedentes do que eas.
Se um garotnho transgredr as regras e no
acontecer nada com ee, passar a agr como se ee
fosse o der, o que sgnfca que ee pode fazer o que
quser.
).SBND@OME DA QUINTA SM@IE
Ao entrarem na 5" sre, as garotnhas | esto
sando da confuso pubertra.Seu pensamento
abstrato est mas desenvovdo que o dos
garotnhos, que anda esto em pena confuso
menta. Vem no horro escoar a programao para
qunta-fera e evam o matera de sexta-fera.
Estudam Geografa para a prova de amanh, que de
Hstra. As vezes, os garotnhos nem entendem a
pergunta que o professor faz. Ees apresentam uma
ncapacdade bogca de acompanhar a 5" sre e
sofrem em funo desse descompasso. No de
estranhar, portanto, o ato ndce de repetnca dos
garotnhos nessa fase.
Ao con|unto dos sofrmentos apresentados peos
mennos/garotnhos na qunta sre do prmero grau,
de o nome de !(#drome da -ui#ta !*rie.
E o por que as garotnhas da 5

sre anda
desprezam os garotnhos da sua prpra casse, o que
fere a auto-estma mascuna e pre|udca anda mas
seus desempenhos e capactaes.
Os mennos/garotnhos de 11 anos no esto prontos
para acompanhar as exgncas currcuares da 5
?
sre. Ao contrro das garotnhas. Ouando eas
comeam a ser soctadas, | esto preparadas para
atender a demanda. Tm a casa psquca pronta e
arrumada. Com os mennos/garotnhos acontece o
equvaente a ter a casa assatada no momento da
mudana, quando as |as estavam em cma da cama.
Os garotnhos precsam receber uma educao
dferente, no por machsmo, apenas porque
funconam de outro modo. Exgr dees o que anda
so ncapazes de fazer compca muto a vda de
todos, prncpamente a dees, mennos/garotnhos. 0
massensato sera exgr de cada um o que fosse
capaz de produzr.
Como sugesto, proponho que essa dferena se|a
evada em conta pea Pscooga e pea Pedagoga e
que os educadores encontrem uma sada adequada
para esse probema rea, de razes bogcas. Os
mennos no tm cupa nem responsabdade de no
terem o desenvovmento necessro para
acompanhar a qunta sre. 0 erro est mas no
sstema, o qua exge do menno/garotnho o que ee
no tem condes de produzr. As garotnhas de 11
anos de dade | esto muto mas amadurecdas,
agumas | at menstruam...
:ma das possibilidades que os meninos
entrem na 6 ?srie um ano depois das
meninas,
como j propus no livro uberdade e
Adolesc%ncia &.esenvolvimento
;iopsicossocial.
Enquanto sso no se resove, os pas podem a|udar
os mennos/garotnhos na sua dfcudade de
organzao. Estabeecer a programao do da
escoar, conferr com ees os materas e as datas das
provas, e no se ncomodar com as atrapahaes
que ees vvem.
,.ONIPOTFNCIA PUBE@TE@IA
Os o#i'ote#te! 'u+ertrio! esto na etapa do Deus
Rebede (para os garotos), em torno dos 13 anos (7

sre) e do Vver em Funo da Turma (para as
garotas), em torno dos 10 anos (4- sre).
Agarotnhaquerterseugrupodeamgas. Vverem
grupovver avoroado, faando muto sobre as
garotas e ma, se forem de outras turmas.
Teefonemas, bhetnhos, torpedos fazem parte desua
rotna. Ma chega em casa e| voa para o teefone ou
para a Internet.
A garota que no se enturma geramente no est
bem. Como esto na onpotnca pubertra, essas
garotas |amas acetaro que sobraram ou que foram
re|etadas. Preferem dzer que so eas que no
querem se enturmar e que acham muto bobnhas e
ftes asenturmadas. Isso dura at consegur se
enturmar, quando consdera rdcua aquea garota
soada.
| os garotos vvem a fase da onpotnca pubertra
a peno vapor. Tm "muto hormno para pouco
crebro". Cheo de testos-terona, o garoto comea a
apresentar modfcaes corporas (poucas) e
comportamentas (mutas).
<uando engrossam os primeiros p%los pubianos,
inicia&se tambm a forma"o de espermatoz0ides
7semenarca4.
.o ponto de vista da reprodu"o, j podem ser
frteis,
apesar de serem ainda to garotinhos.
0 que os dferenca muto das garotas o nteresse
peo desempenho sexua. Enquanto no chega o
grande da do encontro sexua com uma muher (se|a
ea qua ou quem for), ee se masturba daramente.
O "testosternco" garoto quer fazer vaer o seu ponto
de vsta, mesmo que anda no o tenha. Sua
onpotnca uma reao convcta contra a
soctao e a mposo que o atngem. Ee anda
no se sente forte, mas tem que mostrar que forte
para a sua auto-afrmao a peddo da sua
testosterona. a re+edia $ormo#a.
A oposo uma forma de organzao menta. Mau
humor freqente nessa etapa e a rava se
transforma em do. Esta a etapa em que o garoto
mas brga na rua.Tem sempre um oho roxo, e/ou um
esparadrapo na pee, e/ou a camseta rasgada...
Comea a enfrentar fscamente os pas. Se a me he
der um besco, mesmo com grmas nos ohos,
afrma: "No doeu!!!" Agora quanto mas agentar o
sofrmento e a dor, mas macho ee sente que .
=. SBND@OME DA SMTIMA SM@IE
Em gera, a onpotnca pubertra se manfesta na
escoa da segunte forma: o garoto no consegue
estudar Matemtca, ento dz que "decdu repetr de
ano". Na verdade, ee encontra dfcudade na
matra, mas procama que no quer passar. Essa
postura garante a ee a sensao de vantagem, |
que no suporta a sensao de fanca. Oposo e
agresso so outros mecansmos de defesa.
Aos 13 anos, em pena onpotnca pubertra e
desprezados peo sexo oposto, os garotos | so
reprodutores. S pensam em sexo. a dade da
pornografa. Para ees, quaquer carna f
mgnon. Assm, o corpo da professora mas
nteressante que a aua.
A garota da mesma dade est duas fases adante, na
menarca. Vve a onpotnca pubertra antes dos
garotos, e de um modo mas suave, | que os
hormnos femnnos estmuam o estabeecmento de
reaconamentos, prmero entre eas e depos com o
sexo oposto.
+s garotos onipotentes exigem dos pais uma
mudan"a
radical de comportamento. Afinal, o filho no quer
receber
ajuda de nenhum adulto, muito menos dos
pr0prios pais.
Aceitar ajuda, na viso dele, ser tratado como
crian"a.
0 que os pas podem (e devem!) fazer a|udar na
organzao das tarefas, desenvovendo prorzaes
nas atvdades bscas do da-a-da famar e escoar.
mportante que ees escoham os procedmentos a
serem tomados para reazar o que fo estpuado.
Convm embrar que quaquer combnao deve ter
um prazo de execuo e dexar caro quas sero as
conseqncas, caso no cumpra a parte dee no
acordo. 0 que combnado barato. No d para
smpesmente apcar aguma conseqnca sem
antes ter combnado.
0. ESTI@AO
E quando se operam as maores modfcaes
corporas. 0 e!tir1o se caracterza por um grande
desenvovmento fsco, drgdo sobretudo peo
crescmento dos ossos da coxa (fmur) e da perna
(tba e perno). Geramente o mocnho cresce para
cma e a mocnha para todos os ados: para a frente
(seos), para trs (ndegas), para os ados (quadrs),
mas muto pouco para cma.
Na mocnha, geramente o estro termna com a
chegada da prmera menstruao (menarca),
portanto, ocorre em torno dos
11-12 anos de dade. uma etapa curta, que eva em
mda de um a dos anos.
No mocnho, comea depos dos 12 ou 13 anos. Ee
cresce por dos ou trs anos e pra quando muda a
voz (mutao).
De 1967 a 2000, houve um crescmento de 8 cm na
estatura dos |ovens, conforme estudo da Facudade
de Cncas Mdcas da Uncamp, causado pea
mehora das condes de vda.
O nteressante que, at para crescer, os mocnhos
fazem uma cosa de cada vez. Prmero o fsco,
depos a parte menta. Por sso, comum um mocnho
de 14 anos, com 1,90 m de estatura, ouvr o pa com
bastante ateno e quando o pa he perguntar: "Voc
entendeu?" e ee responder com aquee ohar
dstante: "H?" como se nem tvesse escutado. A
mocnha da mesma dade | entende tudo e capta
ncusve a mensagem no dta.
Nem sempre o estro to vsve para os mocnhos
que no ganham tanta estatura. Parece que o corpo
fca parado enquanto o crebro va amadurecendo
aos poucos.
As fhas | comeam a funconar como povos: so
povaentes nas aes e fazem pouco dos mocnhos
da mesma dade, geramente mas maturos, embora
| funconem como cobras.
Ouanto menor for a auto-estma, mas defetos o(a)
mocnho(a) enxerga nessas mudanas fscas. As
mocnhas fcam muto preocupadas com o
desenvovmento dos seos. Fcam constantemente
examnando os seos para verse so smtrcos,
desguas ou tortos, mensos ou ausentes.
(o fases de ang1stia e timidez de se expor
em p1blico. $essa idade bastante comum as
mocinhas
quererem fazer cirurgia plstica esttica. $o se
opera
o que estiverem pleno desenvolvimento.
Os mocnhos fcam muto preocupados com o
tamanho do seu pns. Ganhando estatura, ou peso, a
mpresso que o mocnho tem de que seu pns
encoheu. 0 pns somente va adqurr as propores
e a forma de aduto aps a mutao da voz.
0 estro do mocnho geramente uma fase de muta
tmdez, com ataques de soamento. Prefere fcar
dante do computador, encontrando amgos sem se
mostrar pessoamente.
| as mocnhas faam muto mas entre s, e se
cotzam nas dfcudades, formando estratgas
grupas de ao para "caar" um mocnho. Eas
escohem quem va escoh-as.
Cabe aos pas no forarem os fhos tmdos a se
exporem pubcamente, mas devem exgr o
cumprmento de seus deveres, se|am quas forem as
etapas.
2. MENA@CA DA MOCINGA N
MUTAAO DA HOO DO MOCINGO
Teorcamente mas uma passagem rtuastca que
etapa, pos muto mportante e dura pouco tempo,
quando a mocnha vra moa, passando pea
menarca, e o mocnho vra moo passando pea
mudana de voz.
A muta;1o de <o8 marca o fm do estro dos
mocnhos, por vota dos 15 aos 17 anos. Mesmo que
pare o crescmento sseo, as cartagens contnuam
crescendo, entre eas, o pomo de Ado (gog). Esse
gog a parte da arnge que vem para a frente.
dentroda arngequeseencontramascordasvocas,
responsves peo tmbre da voz. Com o crescmento
da arnge, as cordas vocas tambm crescem e
tornam-se mas grossas. A passagem do ar por eas
faz com que eas vbrem, crando sons que,
moduados, se transformam em voz.
Com as ateraes das cordas vocas, precso que
tambm se regue a quantdade e a veocdade do ar
a passar por eas. Todas essas mudanas tero que
ser absorvdas para depos serem automatzadas.
Se as cordas vocas fcam se aterando, dfcmente
se consegue adequar a passagem do ar por eas e
por sso que a vozs e torna rreguar e s vezes
ncontrove. Assm a voz pode fcar esqusta,
parecendo um coaxar acompanhado de fasetes e
grunhdos, ora bem mas fnos ora muto mas
grossos. A arnge pra de crescer quando o gog fca
pontudo.
+ rapaz fica com a pele cheia de espinhas, que
formam
verdadeiros vulc2es e crateras. (ua fala, um
coaxar, e seu
nariz gigante fazem&no sentir&se um horror. At a
pr0pria
me pode ach&lo feio... =a idade do sapo.
Pode estar feo do |eto que for, mas o moo fca
ntmamente fez porque |unto com a oreha e o
gog, o pns se desenvove -|ustamente o que ee
tanto quera. Achava que hava um defeto nessa
parte. Afna, vva se comparando aos atetas sexuas
dos fmes pornogrfcos.
Menarca a prmera menstruao da muher. Ea
pode chegar entre 10 anos e meo e 13 anos, em
mda. Ea cumna o estro da mocnha, quando
pratcamente a estatura e as caracterstcas sexuas
secundras se estabzam.
Nessa fase, o corpo da menna comea a ganhar
contornos de muher. Aumenta seu nteresse por
rapazes e ea tomada por paxes eternas que
duram semanas, das ou horas, at se apaxonar
patoncamente por outro prncpe encantado do
Ensno Mdo.
Com a mutao, o corpo do rapaz ganha contornos
mscuos, frmes, exuberantes, favorecendo
comportar a onpotnca |uven que est para chegar
com toda a sua fora.
3.ONIPOTFNCIA?UHENIL
a mana de Deus dos moos.
Essa uma das fases mas compcadas no
reaconamento entre pas e fhos. Atnge as moas
por vota dos 14-15 anos e os moosem tornodos 11-
18 anos. Afora bogca da reproduo est no
auge, com uma nundao de hormnos na corrente
sangnea.
A uso onpotente de que |amas vo engravdar
para sobre ees... Num carro e es os moos sentndo-
se poderosos e protegdos contra acdentes...
Masque peosmotoresecombustve.seus mpusos e
vontades na busca de sensaes adrenrgcas so a-
mentados pea nvunerabdade produzda pea
o#i'otC#"ia te!to!terP#i"a.
Nesta fase, mutosquerem terautonoma para
escoherseus programas, vda sexua, expermentar
drogas, beber muto, correr com seus carros, abusar
de esportes radcas, va|ar sem destno na certeza
absouta de que nada de rum r acontecer
|ustamente com ees, etc. Mas anda dependem dos
seus pas para fnancarem seus programas.
CAPBTULO )
O "*re+ro do adoe!"e#te
Uma exposo emocona dante de uma pergunta
nocente dos pas no provocada apenas peas
ateraes hormonas. As estruturas mentas que
nbem respostas ntempestvas anda no se
consodaram. Estudos tm mostrado que o crebro
dos adoescentes dferente do crebro dos adutos e
|ogam por terra o veho consenso centfco segundo o
qua este rgo nobre competa seu crescmento na
nfnca.
Durante a puberdade ocorre uma verdadera
reconstruo do crebro. Metade das conexes
eetroqumcas que ocorrem a desfeta para ser
refeta de modo dferente. Os nvestgadores che-
garam a essa concuso depos de anasar ao
mcroscpo eetrnco crebros de adoescentes
mortos em acdentes.
0 crtro usado para essa reenergzao do crebro
est na movmentao das snapses. As vtas para a
vda aduta vo ser reforadas e as ntes ou
pre|udcas ao comportamento maduro so
smpesmente cortadas.
A vida do crebro no representada somente
pelos neur>nios, mas passa muito mais pelas suas
sinapses.
+s neur>nios no se tocam. )les soltam e recebem
os impulsos&
mensagens atravs dos neurotransmissores.
Os neurnos se comuncam, portanto, atravs dos
seus neurotransmssores, que so mensageros
boqumcos que carregam as mensagens do neurno
transmssor para entregar ao neurno receptor. Os
neurotransmssores funconam somente nas snapses.
A ntegnca depende muto mas do nmero de
snapses do quedo nmero de neurnos.
1.AP@ENDENDO UMA SE>UNDA LBN>UA
Da puberdade at por vota dos 15 anos,
desenvovem-se sobretudo as reges cerebras
gadas nguagem. quando podem ser notados
grandes progressos no uso da escrta. anda uma
boa etapa para se aprender novas nguas. Mas o
mehor sera se pudesse ser ncuda a segunda
ngua|a no nco da afabetzao.
Ouando uma pessoa | domna uma ngua, a prmera
tendnca ao aprender outra ngua traduz-a
mentamente para a ngua me, s vezes, "ao p da
etra". Como pode no fazer sentdo, o aprendz tende
a usar mas a ngua me.
As crancnhas, que nem bem faam a ngua me,
tm mas facdade para aprender uma segunda
ngua, pos eas aprendem sem fazer muta dferena
entre uma e outra. Smpesmente ouvem com ateno
e tentam repetr o que ouvem, assocando com o que
este|am fazendo ou brncando.
Eas armazenam um con|unto de novdades, ncusve
a nguagem. Na ao, vem automatcamente a
paavra. Na msca, a sonordade da paavra
ncuda, se|a em que ngua for. Ao vsua da cor,
ncu-se a paavra; ao ver a cor, vem memra o
nome da cor, como se fosse num pacote de memra.
Com o tempo, as crancnhas aprendem a admnstrar
a memra, organzando-a como se a savassem, num
carto de memra. Para faar a ngua me, usa um
carto. Para outra ngua, um outro carto. Ouando a
crancnha faa em ngs com agum que he res-
ponde em portugus, ea troca o carto e faa em
portugus.
(e uma pessoa aprende uma segunda l?ngua antes
da puberdade, ela conseguir pronunci&la sem
sotaque.
)ntretanto, se aprende depois da puberdade, no
deixar
.e carregar o sotaque da l?ngua me.
Na puberdade, quando o nmero de snapses
neuronas est aumentando muto, tambm
oportuno comear a aprender uma segunda ngua.
Enquanto estmuarmos o aprendzado, estaremos
estmuando a formao de novas snapses, um
exercco "fsco" de re|uvenescmento dos neurnos.
&.ONIPOTENTE4MAS IMATU@O
A maor parte das ateraes peas quas passa o
crebro na adoescnca ocorre no crtex pr-fronta,
rea responsve peo pane|amento de ongo prazo,
peo controe das emoes e peo senso de
responsabdade. Essa rea se desenvove at os 20-
25 anos.
Portanto, antes dsso, o adoescente nem sempre est
apto para processar todas as nformaes que precsa
consderar na hora de tomar uma decso - esse
achado revea que no se trata meramente de
oposo aos pas, mas de uma mtao bogca.
No ugar de avaar os vros nguos de uma questo,
ee toma decses por bocos. como se fosse uma
empresa com departamentos estanques, sem um
presdente.
Os pas teram mas condes de entender os fhos
do que o camnho nverso, pos no se pode exgr
daquee que no tem ou no amadureceu anda. Faz
parte daquee que maduro ter um eque de opes
para agr. Portanto, os pas que escutem os seus
fhos adoescentes, mas aguardem um pouco mas
antes de cobrar ago dees, como se hes fatasse a
responsabdade.
).OCM@EB@O :EMININO
AMADU@ECE ANTES DO
MASCULINO
Nas mennas, o crebro amadurece cerca de dos
anos mas cedo. 0 hormno sexua femnno, o
estrogno, tem pape mportante na remodeao
desse rgo. Detahe: tanto nas garotas como nos
rapazes. Ees sntetzam o estrogno a partr da
testos-terona. Sendo assm, os mesmos hormnos
que provocam o terremoto corpora e a confuso
menta, com o passar do tempo se ncumbem de
coocar ordem na casa.
Durante a maturao cerebra, a sntese de mena,
substnca gordurosa e soante que envove os
neurnos como o pstco de um fo etrco, torna
seu funconamento mas efcente. Mas enquanto as
reas cerebras de processamento emocona no
estverem maduras, o adoescente tende a revear um
humor nstve. Encarar stuaes novas ou pessoas
com opnes dferentes podem ev-o ao tpco
curto-crcuto emocona, nexpcve durante
tantasdca-das, que agora, fnamente, est sendo
mas bem compreenddo.
Os crebros amadurecdos de pas deveram tratar
com especa carnho aquees em amadurecmento,
usando pacnca para ouv-os at o fm, procurando
reamente entend-os. No ugar de quafc-os
pe|oratvamente, e assm dmnur a auto-estma,
mehorsera perguntar-hes como ro resover
eventuas dfcudades, obstcuos e probemas que
surgrem pea frente. Focazando cada hptese e
racocnando sobre ea que o(a) adoescente va
exerctando a prudnca, a prevdnca, aternatvas
resoutvas e responsabdades. uma manera de
exerctar o amadurecmento.
CAPBTULO ,
O e-ui(+rio $uma#o
Todo ser humano quer ser equbrado e fez.
Fecdade um estado bopscossoca bastante
sub|etvo. Istosgnfca que cada ser humano
podeterseu prpro crtro de avaao sobre o ser
fez.
Sendo pscoterapeuta h mas de 37 anos e tendo
vvdo (e sobrevvdo) a mas de 74.000 atendmentos
pscoterpcos, estou agora tentando e ousando
organzar ddatcamente as buscas do ser humano
para ser equbrado e fez.
Para tanto, o ser humano precsa ter um bom
conhecmento do seu prpro funconamento.
Comeo peo entendmento de como o ser humano
funcona, tendo como base a Teora Pscodramtca,
crada por |acob Levy Moreno, psquatra romeno que
vveu nos Estados Undos; a Teora do Nceo do Eu,
crada peo pscodramatsta argentno |ayme Ro|as-
ESermdez; e a Teora do Desenvovmento da Matrz
de Identdade, crada peo psquatra pscodramatsta
brasero |os de Souza Fonseca Fho.
Depos de tanto tempo percorrendo as estradas da
vda, sou um produto de vras nfuncas externas
mas as mnhas prpras ndagaes, craes,
prtcas e vvncas que, agora ouso dzer, se trata da
mnha nha de pensamento.
1.MUNDO INTE@NO E MUNDO EKTE@NO
0 ser humano vve em dos mundos em constante
nterao: mu#do i#ter#o e mu#do e7ter#o.
0 mundo nterno tudo o que est dentro dee e
consttudo por um trp formado peo que ee pensa
(rea mente), sente (rea corpo) e percebe do
ambente ao seu redor (rea percepo do ambente).
0 mundo externo tudo o que ee percebe e com que
se reacona, mas est fora dee, formado por outro
trp, que so os reaconamentos (famares e
socas), atvdades (escoa e trabaho) e seu
ecossstema (terrtro e pertences).
"Penso, ogo exsto", do grande fsofo francs Ren
Descartes, soa para mm como uma afrmao
ncompeta, pos posso sentr, pensar, fantasar,
sonhar acordado que sou um nadador, e no saber
nadar. Para ser nadador, tenho que saber nadar. 0
que me quafca como nadador nadar.
Pensar precede o fazer, mas no adanta s pensar e
no fazer. E a ao de nadar que me torna um
nadador. Portanto, para eu exstr, eu precso agr.
no agr ntegrado com o pensar que o ser humano
exste.
Pensar precede o )a0er, mas n.o adianta s: pensar
e n.o )a0er% Fa a-.o de nadar /ue me )a0 um nadador%
Con$ecimento 1 in)orma-.o em a-.o% Para eGistir preciso
air%
*Penso, sinto e ajo, loo eGisto*1 como eu eGisto%
Um pensamento pode crar uma ao, assm tambm
uma ao pode gerar um pensamento. Toda ao
busca o mundo externo. Portanto, pensamento e ao
so uma nterao dos mundos nterno e externo.
Um pensamento, uma fantasa, um sonho, um
devaneo podem gerar uma sensao fsca, um
sentmento, uma emoo, e vce-versa. Portanto,
exste tambm uma nterao entre os mundos
externo e nterno.
Se um fho (mundo externo) agrde (ao) a me,
sera natura ea sentr-se ma (rea corpo), mas to
ogo pensasse nos motvos da agresso (rea mente),
reagra (ao para fora) respondendo a ea.
Mas se a me nada manfesta (no reao), a fora
que sera gasta para a reao acaba sendo gasta para
se caar (reao que se vota para dentro). A
agressvdade engoda pode ser transformada em
depresso.
Fca bem caro que no o ser agredda que dexa a
me deprmda, mas a no reao dea agresso
recebda. Nem sempre uma reao agresso precsa
ser uma contra-agresso. A me pode encontrar
outros camnhos para no mas "engor sapos".
Todos os estmuos (aes) podem chegar tanto de
fora para dentro como de dentro de s para s. Com
uma reao, uma pessoa tem a possbdade de
mudar o mundo externo e nterno. Essa capacdade
de aterar o rumo dos acontecmentos para mehorar
a vda uma das prncpas capacdades do ser
humano.
A capacidade da nossa mente
incomensurvel, muito maior
que
a concretude percebida pelos
nossos
cinco 0rgos dos sentidos.
Uma das mensas dferenas entre o ser humano e o
resto dos anmas est na rea mente. Somos os
ncos seres vvos capazes de ter vaores superores,
de esprtuazar as nossas crenas, e possumos essa
ncrve propredade do pensamento abstrato. Este
nos destaca dos outros seres vvos, mas podemos
pagar um ato preo quando essa rea mente no
funcona bem.
A maora dos nossos conftos, traumas, probemasde
reaconamentos nterpessoas tem orgem na rea
mente. Educao, aprendzado, esprtuazao,
comprometmento, dscpna, tca, gratdo e
cdadana fazem parte tambm da nossa rea mente.
&. EQUILBB@IO NO MOHIMENTO DO CAMINGANTE
como se cada um desses mundos (nterno e
externo) fosse uma perna: para camnhar pea vda
em equbro precso usar as duas. Cada perna deve
estar apoada em um trp que ntegra trs reas
(trs dedos).
De pouco adanta camnhar, se no houver uma
dreo. 0 ser humano sempre busca atngr um
ob|etvo, dvdndo-o estrategcamente em metas.
Para o ser humano ntegra, o atngr os ob|etvos
materas pode trazer no fna uma nsatsfao, pos
ee pode necesstar do sgnfcado no matera de
tudo o que fo feto. o que busca a esprtuazao
ou os vaores maores que reazaes materas.
0 sentdo pode estar presente em tudo, desde os
prmeros-passos de uma onga corrda para se chegar
ao pdo, o ugar mas prxmo de Deus. 0 pdo
nosso de cada da pode estar na camnhada, no
obrgatoramente na vtra. Cada passo dado, cada
gesto feto, cada pensamento eaborado devem trazer
em s uma reazao tca, uma proxmdade com
Deus.
A rea mente pode nos eevar a Deus, mas no
saremos do ugar, se no pusermos em ao a rea
corpo. A ao corpora soznha pode ser vaza, caso
no este|a ntegrada busca do pdo, esprtuazada
pea *ti"a.
Uma pessoa pode |ugar-se muto tca no seu
pensamento, mas na ao que a tca se revea. A
tca devera ser como o oxgno do nosso
comportamento, para a sade ntegra da nossa vda:
essenca, porm quase nvsve. A tca dscreta
por prncpo.
). CAMINGANDO COM UMA PE@NA SQ
Se uma pessoa se basea apenas no mundo nterno
para agr, consdera s os prpros nteresses e
referencas, egocentrada. Vou cham-a de eusta%
Na hptese contrra, se ea eva em conta apenas o
mundo externo, faz tudo em benefco do outro sem
se preservar, atrusta. Vou usar o termo outrosta%
No uso o termo egosta pea sua conotao
pe|oratva; tampouco uso atrusta pea conotao
benevoente dada pea socedade. Nem mehor, nem
por, eusta e outrosta so caracterstcas nadequadas
de personadade.
0 eusta no se acanha de usar se|a qua mtodo for
para atngr seus ob|etvos usando o outro. 0 outrosta
no se eva em consderao e sacrfca-se em
benefco dos outros sem focar seus prpros
ob|etvos. Ambos no so tcos, o prmero por usar
os outros e o segundo, por dexar-se usar peos
outros.
No est ntegrada uma pessoa que usa ou um ou
outro mundo para a sua ao. como se andasse
com uma das pernas e no com as duas.
Uma pessoa saudve tem o nteratvo equbro entre
os mundos nterno e reacona. E essas duas "pernas"
no esto sotas no tempo e no espao, e sm
apoadas no a/ui e aora%
,.AQUI E A>O@A EKPANDIDOS
Um ser humano no est soado do resto do mundo,
da geografa, nem excudo do seu tempo, da hstra.
Ee traz dentro de s toda a hstra da humandade,
ncundo raa (herana bogca) e etna (herana
comportamenta).
Graas ntegnca e cratvdade, resutados do
nosso pensamento abstrato, o ser humano consegue
trazer o mundo geogrfco para o a/uie% todo o tempo
do unverso para o aora%
Portanto, para os humanos, expandem-se o aqu e
agora para o a-ui e a/ora e7'a#dido!.
0 a/ui humano fcou to expanddo que ho|e o ser
humano pode reunr todo o paneta ao seu redor. 0
mundo fcou pequeno. Os rgorosos nvernos e os
abrasadores veres | no o atngem mas, porque ee
se esquenta no fro e se esfra no caor.
Mudou tambm a concepo de dstnca, a qua no
se mede mas s por qumetros, mas tambm por
horas de vagem. 0 ser humano pode atsaborear
uma guara que no pertence naturamente ao seu
ecossstema.
+ agora humano no se limita ao momento
presente. )le agrega as lembran"as do passado e
as
previs2es para o futuro. Assim, o ser humano tem
a
capacidade de ser um viajante do tempo.
Pessoas traumatzadas evam o aora para o aora
eGpandido ao trazer para o presente uma expernca
dfc do passado. Ouem tem medo de cachorro, por
exempo, no v o anma do aora% Seu ohar
condconado a encontrar sempre o cachorro
traumatzante do passado e nem notar as
caracterstcas do cachorro atua sua frente. Este
serve somente de tne para o passado
traumatzante.
Mas anda fata uma pea na organzao do ser
humano para ter o a/ui e aora eGpandidos ntegrados
ao seu comportamento. o seu ncrve poder de
abstrao, que o eva para outras dmenses que os
anmas so ncapazes de atngr. Refro-me
e!'irituai8a;1o. 0 ser humano se eeva, busca o
ato, o acma dee, o "superor".
=. HALO@ES SUPE@IO@ES
H momentos em que as pernas dobram, sto ,
faham os mundos nterno e reacona, o cho fata, a
noo do tempo se esva, mas a pessoa no tomba e
sobrevve porque seu equbro mantdo como se
estvesse pendurado por um fo nvsve no seu
mundo acma, nos seus <aore! !u'eriore!.
Esses vaores superores fazem parte atuamente da
grande evouo da Pscooga, hstorcamente pouco
dedcada aos vaores esprtuas.
+s valores superiores transcendem os instintos
animais, a matria, o aqui e agora. A' esto os
grandes valores da humanidade@ amor 7afetivo e
afetivo&sexual4, gratido, cidadania, religiosidade,
religio, disciplina, solidariedade, tica.
Para as reges de um modo gera, o vaor superor
acma de todos Deus. Para os ateus, o vaor
superor mxmo o amor, uma forma de
regosdade.
No h povo, prmtvo ou no, que no tenha suas
crenas dvnas. A rego fo construda peos
homens, ento o homem que fez Deusa sua magem
e semehana - no o nverso. Ea supre a
necessdade de ter ago acma de ns que nos
equbra nos momentos em que tudo parece perddo.
Vou apresentar, sem grandes pretenses fosfcas,
mas focazado na vda prtca dra, os meus
pensamentos sumros acerca dos mas mportantes
vaores superores necessros humandade:
Amor@ 0 amor um tercero eemento que se forma a
partr do encontro de duas pessoas. Ee no est
pronto antes do contato das pessoas. por sso que
cada amor tem sua hstra prpra, tem sua
dentdade, que traz dentro de s os DNAs de cada
um. No verdadero amor, o vncuo desenvovdo entre
as pessoas maor que as prpras pessoas. Em
nome do amor, um no tra o outro, mesmo na sua
ausnca. 0 amor tambm expca por que um
homem, h dos mnos, acetou e suportou ser
crucfcado para savar a humandade. Seu corpo
faeceu, mas sua presena contnua vva at ho|e no
meo dos crstos. 0 amor de me para com seus
fhos demonstra o quanto para a me o fho
mportante, at mas mportante que sua prpra
exstnca. 0 amor exste em todas as formas de
reaconamentos humanos progressvos.
Aratido@ Sensao de bem-estar por reconhecer um
benefco recebdo. E uma sensao prazerosa que
pode ser transformada em sentmento que
dfcmente se esquece. Para reconhecer, precso
prmero dentfcar. Mutas cranas no so gratas
aos seus pas, pos nem dentfcam o benefco
recebdo. Para que eas se|am gratas, mportante
que os pas ensnem as cranas a dentfcar o que
outras pessoas fazem por e para eas, e como fo
gostoso receber. E de boa educao que se agradea
o que se recebe. Agradea
em

voz
ata, cara e para
fora, ohando nos fundos dos ohos da outra pessoa.
Assm a gratdo passa a ter um sgnfcado de retr-
buo do bom sentmento que a pessoa teve quando
fez ou trouxe o benefco para ea. 0 prncpo
fundamenta que no se matrata a quem sentmos
gratdo. Portanto, a gratdo gera bons sentmentos.
Temos que ensnar as cranas a serem gratas e a
manfestarem a sua gratdo.
Bidadania@ Pode-se aprender em casa desde
pequeno, cudando do brnquedo e guardando-o de
vota depos que acabar de brncar. a cdadana
famar. Ouem no cuda do que tem pode perd-o.
Ouem cuda, aprende o sentdo de propredade, de
respeto a ea, de preservar e mehorar o ambente
ocupado, de cudar da casa, da escoa, da socedade,
para sar do oca e pessoas (mundo) dexando-os
mehores do que quando chegou.
Entrou, acendeu a uz, usou o banhero? Aperte a
descarga, ave as mos, mpe a pa e apague a uz
antes de sar. o mnmo que se espera que um
cdado faa. No precso que ha|a agum ohando.
Faa assm por ser esse um vaor nternazado seu,
de cudar da sua socedade e de gratdo ao prxmo.
Celigiosidade@ Gente gosta de gente. a fora
gregra que nos faz procurar uns aos outros. o
amor horzonta, num mesmo nve. Um recm-
nascdo | nasce dentfcando rostos humanos como
se fosse ago atvco, quase gentco. A regosdade
a fora de uno entre as pessoas, uma sensao
que precede o conhecmento da pessoa. S de ver
uma pessoa, antes mesmo de conhec-a, |
estabeecemos com ea um contato dferente do que
estabeecemos com o resto dos seres vvos neste
mundo. Aos 3 meses de dade, o beb dentfca
quaquer ser humano e sorr para ee, no mporta se
parente, amgo ou nmgo.
(e essa religiosidade estivesse acima das pessoas,
provavelmente o mundo teria menos preconceitos,
exclus2es, predisposi"2es negativas a contatos
com estranhos, e assim todos ter?amos uma
qualidade relacional de vida muito melhor.
A rego uma crao humana. Pessoas gadas
entre s, com crenas em comum, estabeeceram e
organzaram cdgos de tca e vaores, herarquas,
rtuas e ocas cermonas com padres moras
prpros e fundaram uma rego, esprtuazando a
regosdade. uma reao vertca entre a
dvndade e o ser humano.
Assm, a regosdade precede a rego.
nteressante observarmos que pessoas de dferentes
reges podem se gar pea regosdade,
|ustfcando casamentos e unes entre pessoas cu|as
respectvas reges so at antagncas.
.isciplina@ Entendda no como rano do
autortarsmo, mas como quadade de vda, a
dscpna um vaor que tem que ser aprenddo,
desenvovdo e pratcado para uma boa convvnca
soca. Faz parte dea o prncpo de que tudo tem um
comeo, um meo e um fm. Assm, deve-se termnar
o que se comea. No se deve tomar nada de
nngum, porque cada um deve preparar o que quer e
no se apossar do que o outro preparou. Bancar o
espertnho e furar fas, atrapahando a vda de quem
quer que se|a, no ato cdado. Portanto, dscpna
faz parte da cdadana.
Tudo tem o tempo certo para ser feto. No se fazem
grandes pantaes nem se panta uma for em tempo
no adequado, como tambm no se cohem os frutos
nem a for quando se dese|a, mas quando ees esto
prontos. Para chegar coheta, houve o seu tempo
necessro. Assm tambm deveramos respetar e
cumprr o tempo necessro at nos pequenos atos de
cada da. No se toma uma conduo na hora que
smpesmente deu vontade, mas sm quando h
vecuos (avo, nbus, e carros, navos, etc.). No se
corre atrs da sade somente quando mas se precsa
dea, sto , quando se est doente.
$o se ganham competi"2es sem preparo,
tampouco
fazem&se campe2es sem compet%ncia. A maior
liberdade
do ser humano a liberdade de escolha, mas sua
maior
qualidade a disciplina para realizar as escolhas.
(olidariedade@ a capacdade que os seres humanos
tm para comparthar entre s aegras e trstezas,
vtras e derrotas, responsabdades, necessdades,
etc. Ouando bandos de gnus afrcanos mgram em
busca de gua e pastagens, ees esto cumprndo um
comportamento predetermnado pea gentca. A
fora da mgrao muto maor que a da
sodaredade, pos enquanto uns morrem, outros vo
segundo seu destno mutve. Ouando um ser
humano morre, o uto um rto de sodaredade
vountra, quando todos dvdem o sentmento de
perda de uma pessoa querda. Os sentmentos de
querer a|udar outra pessoa em dfcudade, de querer
dvdr as gras conqustadas, so bases vountras
da sodaredade, que fortaecem a cdadana.
Comparthamos as dores, fortaecemos os vncuos.
Sodaredade e amor so entdades que quanto mas
so dvddas, mas eas aumentam, num magre
matemtco da vda.
tica@ Se desde crana os pas ensnam atvamente a
prtca da tca, esta passa a fazer parte do quadro
de vaores dea. 0 que for bom para uma pessoa tem
que ser bom para todas as pessoas. Se uma crana
fzer ago que constran|a os pas, por mas nocente
que se|a, ea no est sendo tca. Os pas no
deveram "engor sapos", mas educ-a, dzendo que
"no se faz o que no teo",.expcando que
nngum deve sofrer peo que ea faz. | dsse
anterormente, mas vae a pena repetr pea
mportnca que ea tem para todo ser humano, a
tca devera ser como o oxgno do nosso comporta-
mento, para a sade ntegra da nossa vda:
essenca, porm quase nvsve. A tca dscreta
por prncpo. Hter era ntegente, competente,
empreendedor, der pbco, mas no tnha tca.
0.9 TETO QUE NOS P@OTE>E
Uma crana entende com o seu pensamento concreto
a proteo que o teto nos oferece perante tudo o que
possa car sobre a nossa cabea. Assm tambm os
pas protegem-na, mesmo que ea s vezes nem
perceba estar sendo protegda. Mas tarde ea poder
entender que a atmosfera protege a Terra. Assm
tambm os vaores superores nos protegem contra o
que nos afge.
Os vaores superores no podem ser corrompdos por
vaores materas, pos ees devem fazer parte da
essnca matera e abstrata do ser humano. A
matra tem seus vaores at onde ea necessra
para a sobrevvnca dgna do ser humano. Se uma
pessoa precsa de muto poder, dnhero, fama, etc,
porque seus vaores superores podem estar
ofuscados por outros brhos materas.
Poder, dnhero e fama, quando so produtos de
aes progressvas, so sempre bem-vndos. Ees
podem representar o sucesso de ob|etvos pessoas
percorrendo-se um camnho tco.
Tudo fca mas compcado se o apego estver nos
vaores materas. Convm sempre embrar que o
poder consumdo pea aposentadora, o dnhero
muda de mos, e a fama efmera. Logo tudo passa
peas mos, vaza por entre os dedos, e perde-se o
sentdo da vda.
+ equil?brio de uma pessoa se apoia nas suas duas
pernas
7mundo interno e relacional4. <uando uma falha, a
outra garante
o apoio. Ambas se apoiam no aqui e agora
expandidos. <uando tudo falha, ela se sustenta
pendurada nos valores superiores.
Hm estraneiro )oi ac$ado en)orcado e suspeita-se /ue
ele praticou esse ato por/ue n.o aIentou a veron$a de
ter )eito o /ue )e0% Corrompeu-se por EBB mil reais%
Desliou-se momentaneamente dos valores superiores e
cometeu a in)ra-.o% Quando conectou-se novamente, e
recuperou a 1tica, n.o suportou o /ue $avia )eito%
Desliou-se outra ve0 /uando se suicidou, pois n.o eGiste
nada mais anti1tico /ue tirar a vida, mesmo /ue seja a
pr:pria% Jeria sido mais 1tico recon$ecer o erro e lutar
vivo para ressarcir os danos provocados%
Tambm fundamenta desenvover esse fo nos
fhos. Transmtra ees esses grandes va ores.
Mostrar que soznhos ees no so tudo na vda. Por
sso, a educao tem que ser um pro|eto muto mas
ampo do que smpesmente sacar o dese|o dos
fhos.
Na adoescnca, a carnca de um pro|eto educatvo
se revea quando a readade dos fhos comea a
fcar muto dstante do sonho dos pas. Ou, por, esses
sonhos so nterrompdos por pesadeos, que
quando descobrem que a fha est grvda, os fhos
usam drogas ou tentam o sucdo. So snas de que
os |ovens esto despreparados para equbrar o
mundo nterno e o mundo externo, sem a vso do
a/ui e aora eGpandidos e, sobretudo, sem estabeecer
o vncuo com os vaores superores.
CAPBTULO =
Atro'ea#do a idade +io./i"a
Uma das caracterstcas dos das de ho|e a grande
veocdade com que tudo passa. Bandas muscas,
ceebrdades, notcas, marcas e modeos so
rapdamente substtudos por outras... Ho|e, uma
garota de 10 anos pergunta para outra de 15 anos se
"no seu tempo hava ta e ta..."
tambm sna dos tempos que cada vez mas
precocemente os rmos menores queram fazer o
que os maores fzeram.
Ouem no conhece, no teme. Por sso, bastante
fc para os menores se arrscarem em atvdades
que faram quaquer adoescente ttubear um pouco.
Bem dferente da gerao passada, que tema o que
desconheca.
Uma das maneras de a|ud-os a crescer estmuar-
hes a ampao do campo da vso, para que ve|am
mas que o avo.
Eas ma competaram 9 anos de dade e | querem r
soznhas com as amgas ao shoppng, usando batom
nos bos e ceuar na bosa.
.o ponto de vista biol0gico, a adolesc%ncia est
come"ando cada vez mais cedo. *alvez um a dois
anos antes
do que na gera"o dos pais. .o ponto de vista
psicol0gico,
no entanto, tudo est mais complicado.
Ho|e, cranas fazem revndcao de adoescentes e
so atenddas peos pas. o equvaente a dar um
carro nas mos de uma pessoa que anda no tem
condes nem habtao para drgr.
Uma pesqusa do Cebrd/Unfesp de 2003 reveou um
dado preocupante: as cranas esto entrando no
mundo das drogas aos 10 anos. Vo casa dos
amgos, brncam, |ogam no computador, fazem e
expermentam o que tm vontade, ncusve drogas.
Cranas precsam de supervso constante. As
preocupaes podem dmnur se dverses no
atrapaham outras atvdades como acordar para r
escoa, nterromper a Internet para comer |unto com
os pas, manter o rendmento escoar.
1. IMITANDO 9= MAIO@ES
A adoescnca precoce se manfesta quando os
hormnos sexuas anda no esto sendo produzdos,
mas a crana mta os comportamentos tpcos da
adoescnca. 0 corpo anda nfant, portanto,
boogcamente no adoescente anda. A
precocdade comportamenta, portanto, soca e
pscogca. Em outros captuos fao dessa gerao
tween.
As crian"as sentem&se no direito de fazer o que
os mais velhos fazem. /as como se trata de pura
imita"o,
no t%m condi"2es de avaliar e muito menos de
assumir a responsabilidade sobre o seu
comportamento.
Exgem teefone ceuar sem nenhuma fnadade,
querem partcpar de festnhas nas quas a entrada
deadutos probda.As vezes, revndcam tamanho
poder a ponto de querer defnr, ncusve, a escoa
onde vo estudar. E o que mas grave: os pas aten-
dem. Determnam: se no tver batata frta, no vou
comer nada. Os pas acabam sendo maronetes em
suas mos.
Essas decses no deveram ser tomadas por ees.
Nessa hora, fundamenta que as famas tenham
prncpos educatvos bscos: coernca, constnca,
conseqnca. Como um garotnho de 11 anos va
consegur arcar com as conseqncas totas dos seus
atos se apenas uma crana? nesta dade que
ocorre a sndrome da qunta sre.
2. PODE@ SEM COMPETFNCIA
D poder admnstratvo a uma crana ngnua e ea
mostrar a ncompetnca no poder. Utzo a paavra
ngnua no com uma conotao negatva, mas como
snnmo de fata de conhecmento.
Ouem no tem conhecmentos pode no ter
competnca necessra para resover um confto e
acaba usando nadequaes como chantagens, brras,
grtos, ofensas, agresses, etc. Assm se constroem
os tranos.
Pas que so frmes, em vez de rgdos, conseguem
mehores resutados com os fhos. A rgdez se
quebra com os movmentos, e a frmeza se benefca.
0 fanatsmo rgdo, a crena frme. Um corpo
rgdo no abraa, e nada mas caoroso e afetvo do
que um frme abrao.
)L :ILGOS @EALIOANDO OS SONGOS DOS PAIS
Os pas podem estar ncentvando essa precocdade
quando acham que a coegunha do fho a sua
namoradnha e o ncentvam a dar-he um presente
no Da dos Namorados. Isto pora quando os pas
mesmos compram o presente para o fho, que tem 3
anos e meo de dade.
bem possve que o dese|o dos pas fosse maor que
o do prpro fho, da o ncentvo nadequado. de se
perguntar o porqu de os pas ncentvarem tamanha
precocdade.
Atend um casa com um fho de 13 anos que no
quera estudar. A me achava que o estudo era
mportante, mas o pa achava que no. Era freqente
o fho resover entre segur as faas do pa ou da
me.
Dexar para o fho resover, quando anda nem tem
competnca para sso, um dos meos que os pas
propcam para o fho empurrar a sua formao e
responsabdades para o futuro.
Ambos, pa e me, queram que o fho reazasse os
seus sonhos, ndo e no ndo para a escoa. caro
que ee usava os sonhos dos pas para trar vantagens
medatas.
,. PAIS NIHELANDO AS IDADES DOS :ILGOS
Essa precocdade pode acontecer sobretudo quando
exste uma pequena dferena de dade entre rmos,
mormente se forem do mesmo sexo. Por exempo: os
pas estabeecem que o fho mas veho, 13 anos, s
pode sar de casa se evar o mas novo, 11 anos
|unto.
0 de 13 anos no toera pessoas de 12 anos; de 11,
ento, menos anda. Inundado de hormnos, quer
sar soznho de casa para se encontrar com um ou
outro amgo. Se tver que evar o menor, o garoto
onpotente pubertro va fcar muto sem graa de
ser rmo de um prraho que, am de no entender
as padnhas macosas, um frangote e vve
grudado nee.
De fato, o mas |ovem anda no tem como
acompanhar o pensamento dos maores. No
possve exgr dee o que ee anda no desenvoveu.
0 garoto de 13 est tambm na dade da curosdade
sexua; o garotnho de 11 est na Confuso
Pubertra. Uma padnha muto nteressante ao
"macaqunho" pode nada despertar no
"confususnho". Se os maores he perguntarem "voc
entendeu?", o menor pode responder, "no entend",
o que ser motvo para evar uma baruhenta
gozao, acompanhada ou no de um safano.
Com essa mposo "s va se evar o seu rmo"
tavez os pas pensem que esto estmuando um
forte reaconamento entre os fhos. Na verdade,
porm, cram mas ndsposo entre ees e
favorecem a adoescnca precoce no mas novo.
Assim, em vez de promoverem o grande
sonho de verem os filhos unidos como !unha e
carne!,
os pais acabam promovendo interminveis brigas,
gerando !unha de um na carne do outro!.
CAPBTULO 0
De /aroti#$a a m1e #um !. 'uo
Na era do "fcar", o rtua do corte|o tem sdo
abrevado ao mxmo e os adoescentes mutas vezes
embarcam em atvdades ertcas com desembarao.
A fata de maturdade os eva a se exporem a
stuaes arrscadas, que podem trazer
conseqncas sras para ees prpros e suas
famas. Mas quem carrega a gravdez dentro de s
a garota.
A menna vra muher, sto , adqure a capacdade de
engravdar em dos a quatro anos, e o menno com 13
anos | pode ser frt antes mesmo do estro.
0 carnho, que antes tnha um sgnfcado afetvo,
agora ganha o contedo sexua, regdo peos
hormnos sexuas.
Assm, o "fcar" uma manfestao mas sexua que
afetva. Se os "fcantes" se permtrem segur
somente o curso bogco das manfestaes de
carnho, chegaro reao sexua e conseqente
possbdade de gravdez, | que so frtes.
Concuso: at para "fcar" precso ter preparo e
cudado para no engravdar. A gravdez precoce
um sucesso bogco e um fracasso pscogco e
soca.
1. DA R:ICADAR PA@A A >@AHIDEO P@ECOCE
Os amadurecmentos pscogco e soca evam muto
mas tempo que o bogco. Assm, os "fcantes"
podem ser atropeados peo bogco.
Na evouo para a reao sexua, o carnho passa
do sensua e ertco para o sexua. 0 corpo pede que
se cumpra o bogco, sto , buscar a sacedade
sexua, que o orgasmo.
ara o !ficante! que j teve rela"2es sexuais,
os carinhos caminham rapidamente pelos trilhos
que o corpo j conhece, que levam o macho a
querer
penetrar e a f%mea a querer ser penetrada.
Para o "fcante" que nunca teve reaes sexuas, o
controe dos carnhos nosensua, ou at mesmo no
ertco, mas fc porque o corpo anda no abru o
camnho at a reao sexua.
Para o casa "fcante", quem | teve reaes sexuas
quer chegar at , mas quem nunca teve, tem o
controe sufcente para parar antes de chegar .
Assm, o reaconamento fca desgua, pos enquanto
para um | chega, para o outro nsufcente e ee
sempre quer mas.
nessa dferena que se esconde o pergo.
Geramente o garo-to, por ser mas ousado, vvdo,
apressado e at mas veho, quer sempre evar a
garota por camnhos que ea anda desconhece.
A garota geramente acredta que tamanho empenho
dee na "fcada" pode ser amor, quando
verdaderamente ee est sexuamente exctado.
Ea se entrega apaxonadamente a quem
smpesmente a dese|a sexuamente. Se por acaso ea
chegar a ter reaes sexuas com ee, ea perceber
que o nteresse dee comea a car na medda em que
se satsfaz sexuamente.
&. >@AHIDEO NA ADOLESCFNCIA
Um dos maores probemas da adoescnca a
gravdez. Mas ea pode ser evtada. Meu empenho
neste captuo para que a gravdez se|a um tema
aberto s conversas em casa, entre pas e fhos,
entre rmos, para que todos tenham ntmdade
sufcente para poder preven-a. Dfcmente um
|ovem consegue prevenr ago que no conhece.
A segur, apresento em fashes o panorama de um
grave probema soca: a gravdez na adoescnca.
Osdadosforam coetados de pesqusas recentes fetas
por nsttues sras e pubcados em revstas
semanas de nformao.
Segundo o IBGE, a adoescente brasera tem
mas probabdade de engravdar (14%) do que de
termnar a facudade (7%).
Uma em cada dez estudantes braseras
engravda antes dos 15 anos. No pas, a taxa de
fertdade s cresce nessa faxa etra.
De 1970 a 1991, os ndces de gravdez entre 15
e 19 anos cresceram 26%.
As |ovens que engravdam dexam os sonhos de
ado para assumr uma responsabdade muto
grande para a sua dade.
Cerca de 72% das gestantes adoescentes votam
a morar com os pas; 65% pertencem a famas que
ganham at um saro mnmo per capita e 70% fcam
desempregadas. Em outras paavras, na casse
desfavorecda, a me adoescente perpetua a
pobreza.
Se a |ovem pertence casse mda, a gravdez
precoce atrapaha os estudos, e, portanto, as
perspectvas de carrera e de reaconamentos. E a
gravdez pesa nos ombros dos avs.
Apesar de terem muta nformao, anda
acredtam em mtos como: "No h pergo de
engravdar na prmera transa".
Os rapazes se recusam a usar a camsnha.
Temem que esta reduza o prazer ou atrapahe a
ereo.
. As garotas tm medo de nsstr para que o parcero
use a camsnha. Na pesqusa do Insttuto Cdadana
feta com 3.500 |ovens, 540/0 das mennas
decararam no terem usado a camsnha na tma
reao sexua.
. Eas tambm re|etam a pua por "medo de
engordar". Conhecem os contraceptvos, mas os
utzam de manera precra.
Recorrem pua do da segunte, que tem um
ato ndce de faha, mas de 20%, contra menos de
1% da pua antconcepcona.
40% dessas mes adoescentes tm outro fho
em menos de trs anos.
Para |ovens atentos e responsves, essas
nformaes seram rapdamente transformadas em
conhecmentos e postos em prtca para a preveno
gravdez.
).>A@OTA SE T@ANS:O@MANDO EM MAE
Uma adoescente pode at sonhar em um da, no
futuro, fcar grvda, ter beb. Um da sgnfca
quando ea estver em condes fscas, pscogcas,
socas e fnanceras.
Para se engravdar ho|e necessro que uma muher
este|a boogcamente amadurecda e preparada
pscoogcamente, com um companhero para formar
uma fama, e que tenha dnhero sufcente para
prover e educar o fho.
Um companhero sgnfca um homem tambm
amadurecdo, pscoogcamente preparado para
formar uma fama, e que tenha uma fonte de
dnhero estve (emprego, ofco, herana) que
garanta as despesas de uma casa com crana.
Mesmo que conscentemente no quera fho. Se uma
muher, no mporta a dade, engravda, ea muda de
da, pos o nstnto de materndade entra em ao.
Uma vez grvda, pouco mporta se a gravdez fo
pane|ada, ou se um descudo da preveno ou at
mesmo resutado de um estupro, nada a mpedr de
prossegur com essa gravdez. a e bogca da
gravdez.
4.>A@OTO HI @ANDO PAI
Enquanto tudo sso acontece na psque e no corpo da
muher, o que acontece com o homem?
0 homem das cavernas nem saba que ee era o
responsve pea gravdez. Nem ee nem a muher
conhecam qua era a orgem da gravdez. Somente
quando o homem dexou de ser nmade e comeou a
se fxar terra, porque descobru a agrcutura, que
comearam os nceos a funconar como famas.
Descobru-se nessa poca a paterndade. Isso fo h
12 m anos.
Portanto, o homem no tem como saber se pa ou
no, pos ee no apresenta nenhum preparo
hormona nem mudanas corporas para ser pa. 0
homem contnua boogcamente como reprodutor e
dssemnador do seu smen.
0 homem espaha seus genes peo unverso, mas
quem garante a sua perpetuao a muher.
Ho|e, o reconhecmento da paterndade faz parte da
evouo da humandade.
CAPBTULO 2
O -uarto do adoe!"e#te
0 adoescente precsa de um espao prpro. 0 quarto
geramente seu canto. Refete seu estado de
esprto, as crses peas quas est passando, ou at
mesmo um esto que resove adotar; portanto, at
esperado que se|a um tanto desordenado e/ou
bagunado e dferente do resto da casa. Mostra um
pouco da sua autonoma comportamenta.
Desordem quando o quarto est ma-ordenado,
cama por fazer, mas mpo. Baguna quando, am
de o quarto ser dexado em desordem, h roupas
revradas e/ou su|as, xos, restos de )ast )oods, "teas
de aranha", etc.
A interfer%ncia necessria nos quartos
bagun"ados.
Dimpar o quarto pode ser at fun"o deempregadas
ou de
arrumadeiras, mas se o terdo adolescente, ele
quem tem que cuidaro que lhe pertence.
A reao que o |ovem estabeece com a empregada
um exercco no qua ee tem que aprender a dar
educadamente com as pessoas que he prestam
servos. So pagos, mas no so escravos. Ee tem
que reconhecer e agradecer empregada que o
a|udou.
0 mau costume sar dexando sempre o quarto
bagunado e trancado. 0 |ovem acostuma-se com a
su|era e pode chegar at a achar natura vver num
"xo".
Ouem usa ma o seu terrtro no est pronto para
t-o, portanto, tem que devov-o aos pas, sto ,
passa a ser novamente cudado peos pas. Estes
poderam r he devovendo esse terrtro aos
poucos, conforme os aprendzados e as conqustas do
|ovem.
bastante semehante ao poder sar soznho de
carro. Se o |ovem bate o carro com freqnca e/ou
envove-se em acdentes porque ee anda no est
pronto para sar soznho. precso recomear do
zero. Pouco adanta tomar-he o carro, pos em vez de
aprender a drgr, nterrompe-se a sua "carrera" to
necessra de motorsta.
1.R:OL>ADOSRHIHENDO NA BA>UNA
Os |ovens que tenho atenddo, que trazem seu quarto
na baguna, em gera so "fogados". Todo "fogado"
se mantm graas a um "sufocado" que o sustenta.
Raramente o "fogado" promove modfcaes. Estas
tm que partr dos "sufocados".
At que a sorte de ee se apaxonar por uma garota
que detesta baguna acontea, precso que os
"sufocados" se rebeem contra essa trana, mesmo
que os "fogados" se|am smptcos e agradves.
Exstem "fogados" muto espaosos e nvasvos, que
acabam atacando armros dos outros porque no
encontram as prpras roupas, toahas, etc. Mnha
sugesto que nngum cude nem gue para as
roupas dees, mas prote|a as prpras.
Os "fogados" esto acostumados a |ogar no cho os
seus pertences su|os e usados porque estes
magcamente ressurgem mpos e passadnhos nos
seus armros das depos.
Duas meddas, um tanto trabahosas, porm muto
efcentes, que a fama "sufocada" pode adotar:
# Ressta ao mxmo emprestar para o "fogado" as
suas roupas que com tanto cudado foram cudadas e
conservadas mpas. No tco que o "fogado" use
de quaquer |eto roupas aheas guardadas com tanto
carnho. Mesmo que para sso se|a necessro usar
trancas e chaves nos armros e rouperos. Tambm
serve para toahas mpas.
A|ude a arrumar o quarto bagunado, coocando um
grande saco pstco onde o "fogado" possa coocar
suas roupas usadas e toahas mohadas. Caso ee no
o faa, vae a pena comear a "a|ud-o". Ouem
passar peo quarto dee que pegue o que tver no
cho ou em ugar nadequado e o cooque dentro do
saco tras$% Nesse saco, estaro todas as roupas e
toahas mohadas |untas se acumuando. No reponha
toahas nem roupas novas.
0 "fogado" se recusar a usar "toaha mofada e
mda" aps "aquee banho maravhoso". caro que
r pegar a prmera toaha mpa e seca que
encontrar se|a em qua quarto for. Mas se as toahas
estverem "trancadas", ee no ter acesso a eas.
Provavemente r fcar uma fera, mas aprender a
cudar para ter sempre aquea sua toaha mpnha,
sequnha, cherosnha a he abraar o corpo mohado.
&. ISOLADO NO QUA@TO E CONECTADO AO MUNDO
Na gerao passada, fechar-se no quarto era um
castgo dos mas comuns que os pas apcavam
quando seus fhos fazam o que no devam ou
dexavam de fazer o que devam. L, ees estaram
soados do convvo famar e dos amgos, soznhos
para refetrem sobre suas attudes.
Fechar-se no quarto ho|e estar onge da fama,
mas conectado ao mundo va Internet, teefone,
teevso...
bastante comum ouvr dos |ovens o que uma
pacente de 16 anos me dsse:
*Meu /uarto 1 meu mundo% Aem #em entro em casa,
corro para o meu /uarto% Conecto a <nternet, entro no
meu bog e diito o /ue eu /uero desde pensamentos,
recados, )atos, )antasias, )rases #onitas%%% F o meu di2rio,
onde nem sempre )alo a verdade% Ks ve0es, /uero
aparecer, outras, me esconder% Jem dias /ue escrevo /ue
ten$o amia interessada num carin$a% Essa amia sou eu
dis)ar-ada para sa#er o /ue o carin$a pensa, se eu ten$o
c$ance com ele, pois sei /ue ele entra no meu #lo% B
M5A 3messener8 d2 sinal /ue me c$ama, ent.o entro
nele, #ato um papo% (2 nem uso mais tanto o <CQ% Pelo
celular mando, rece#o e respondo torpedos% Judo isso
en/uanto estudo um pouco sem es/uecer de deiGar a
televis.o liada, mas sem som% H)a! F um movimento
danado!*
Assm, h mutos |ovens que no mas precsam sar
de casa para r para as esqunas e padaras, pos do
quarto entram nas esqunas e padaras vrtuas.
Nestas, assm como nas presencas, exstem boas e
ms companhas e bons e maus artgos a serem
comprados. Exste a segurana fsca de estar dentro
do quarto em casa, mas a nsegurana vrtua ronda a
sua vda.
Ouando o fho no sa do quarto, se a me estver
dsposta, ea podera preparar o |antar em duas
bande|as, para ee e para ea, e ev-as ao quarto e
assm garantr um tempo de convvnca enquanto
comem. obrgao da me verfcar antes se sso
possve, para no correr o rsco de estar sendo
nvasva e nconvenente.
Refeo uma das poucas oportundades para a
fama se amentar da convvnca, e no do smpes
sentar para comer. 0 mas mportante o amento
afetvo que vem atravs dos papos descontrados e
aegres, atuazaes do que cada famar est
fazendo, epsdos ptorescos, etc, sem fnadades de
pesados acertos de contas, cobranas dos no fetos,
nem de recamaes.
). :O@MANDO UM CIDADAO
Mas se um fho no cuda das suas prpras cosas
nem do seu prpro quarto, ee no aprende a cudar
da prpra casa. Ento, como esperar que ee cude
da socedade?
ara desenvolvera cidadania, ele tem que
aprender que o que bom eEou c>modo para um
no pode prejudicar os outros. 0 filho j tem que
come"ara praticar a cidadania familiar dentro da
pr0pria casa.
Um fho pode ter se acostumado a vver na baguna,
mas ee no pode mpor essa baguna a quem no
baguncero.
a confuso que exste entre estar acostumado e
estar bem. No porque ee se acostumou com a
baguna que esta se|a boa. Se sua fama se
ncomoda com a baguna e esta no boa nem para
ee, ee que tem que amadurecer e no a fama
regredr, acetando esse comportamento retrgrado
do fho.
M vezes, em vez de crtcar, smpesmente exgr que
arrume o quarto, combnando que pre|uzos o fho va
ter cada vez que o quarto estver na baguna. o
prncpo da coernca, constnca e conseqnca
sendo apcado.
,. DICAS PA@A A O@>ANIOAAO
Os fhos tm que aprender a se organzarem desde
pequenos. Crancnhas de 2 anos de dade | sabem
separar brnquedos por categoras. Por que
adoescentes msturam tns com CDs, camsetas,
sanduches e vros? Onde fo parar o senso de
organzao?
precso exerct-os para recuperar esse senso. A o
quarto vota a ser um tempo. Cada cosa no seu
ugar: camseta no ugar de camseta, vro no ugar
de vro. E que ha|a uma caxa de baguna do
tamanho que caba os ob|etos que causam baguna.
Cada cosa no seu ugar, xo no xo e baguna dentro
da caxa de baguna.
mportante que desde cedo o fho comece a cudar
de aguns setores de sua vda, como roupas, banho e
o prpro quarto.
Pouco progressva a me rabugenta, a que recama,
mas faz. Muto mehor sera se ea fosse rsonha, mas
nada fzesse, e peo contrro, anda cobrasse
frmemente a ordem. Ser frme no grtar, fcar
nervosa, agredr. no mudar de opno, mesmo que
os fhos fquem se debatendo no cho revrando os
ohnhos.
Os pas devem se embrar a toda hora que sempre
tempo para aprender. Se o fho | aprendeu, tempo
de exgr que faa o que sabe. Somente a prtca eva
ao hbto.
CAPBTULO 3
Adoe!"e#te4 um deu! "om 5r/ei! '*!
Um casa, desesperado, me trouxe uma carta que
estava em cma da mesa do caf da manh. Era do
fho, uma carta de despedda, e hava sdo
endereada a ees e aos amgos.
0 rapaz dza que ra se sucdar. Sua vda hava
acabado na hora em que a garota que he nteressava
no qus nada com ee. *Min$a esperan-a morreu,
assim como tudo para mim%* Senta-se um perdedor,
sem emprego, sem dpoma, mesmo sendo *#oa
pessoa, tendo #oa )amlia e os mel$ores amios do
mundo* e *amando todos e continuarei amando muito a
arota de onde estiver*, *Joda vida 1 preciosa,
enra-ado, menos a min$a%%%*% E termnava a carta com
um peddo e despedndo-se de todos: *Por )avor, me
enterrem ao lado da pessoa L, ou me cremem e jouem
as cin0as no mar, onde tiver muitas #aleias para eu poder
viver a min$a eternidade com elas% Adeus a todos%
Lem#rem-se, a estrela mais solit2ria no c1u serei eu*%
Ouando essa carta, o fho | hava sdo socorrdo a
tempo de evtar o por.
Um outro rapaz no teve a mesma sorte. Um
exceente fho, dedcado aos estudos, nunca bebeu
na vda. Fez o vestbuar e conseguu ser aprovado.
Ouando soube o resutado, sau para comemorar com
os amgos. Bebeu am da conta e morreu ao
espatfar seu carro numa das margnas, em So
Pauo.
H mas casos trgcos como o do casa de
namorados que pane|ava vver um sonho de amor
entre o prncpe e a prncesa morando no "casteo"
dos pas da prncesa, que acabou em um nfndve
pesadeo. Esses pas foram vtmas de um crme
brbaro que abaou no s a cdade de So Pauo,
mas o Bras e o exteror. 0 casa de namorados mas
o rmo do namorado mataram-nos a pauadas,
enquanto dormam note.
Embora com roteros dferentes, as trs hstras tm
um denomnador comum: a onpotnca |uven. Em
todas eas, o poder sobre a vda prpra e as dos
outros.
1 .PE@SONALIDADE COMO A PALMA DA MAO
Podemos comparar a personadade de uma pessoa
com a pama da mo, e os dedos, com os seus
dversos paps e/ou funes.
Uma pessoa tem dversos paps. Um aduto
motorsta, mardo, profssona, pa, fho, provedor,
etc. Um aduto saudve no pensa em sucdo se
houver uma frustrao em um dos seus paps.
:m adolescente, ou uma personalidade no
amadurecida,
ainda no distingue bem a diferen"a entre a palma
da mo e os dedos. /uitas vezes ele acha que um
dedo vale mais que a palma da mo. = quando um
detalhe acaba com o todo.
A da de sucdo veo num momento de desespero
afetvo, por ter sdo re|etado. Era para ee to
mportante o ser aceto e amado por ea que o que
tnha de bom como fama, amgos e facudade
fcaram cobertos peo manto da depresso.
a e do tudo ou nada, bastante comum na
onpotnca. No tudo, ee se sente o mxmo da fora
de vda para em seguda, no nada, ee contnuar se
sentndo o mxmo da morte, do nada. Ao tentar o
sucdo, ee estava fazendo uso de um poder sobre a
vda, s que do ado da morte.
0 rapaz que tentou o sucdo fo to onpotente a
ponto de no reconhecer que outras pessoas
poderam a|ud-o. Fatou-he a sba humdade para
confar nos pas e nos amgos.
Para quem tem um poder rea, seus ps no so to
frges a ponto de querer se matar. A onpotnca
um exagero na sensao sub|etva de poder. Sentr-se
poderoso faz parte do ser humano saudve, master
poder absouto, sto , ser onpotente, est fora da
readade. 0 rea poder est na pama da mo, que
comanda os dedos, e no o nverso.
&. HESTIBULA@ AUMENTANDO A ONIPOTFNCIA
?UHENIL
0 vestbuar determna o futuro unverstro do
estudante. Ser aprovado no vestbuar uma grande
aegra para o vestbuando, para a sua fama,
parentes prxmos, amgos... Porque um marco
mportante na vda de quaquer pessoa.
Entretanto, exstem aguns aprovados que se sentem
"superores" a os o utros vestbuandos reprovados.
)ssa !superioridade!pode simplesmente ser um
dado a mais para ser agregado onipot%ncia
juvenil.
9 como se eles estivessem dizendo !se nem um
vestibular
me segurou, nada mais h no mundo que me
segure!.
Esses onpotentes costumam fcar arrogantes,
antptcos, horrves na convvnca. Nada mas
fazem do que exagerar aquo que hava antes de
serem aprovados.
Mutos pas do carro aos fhos que comeam a
facudade. Afna, um outro nve de vda, um novo
status% Agora, vr a ser um grande profssona s
uma questo de tempo.
H pas at que passam a se submeter mas aos
caprchos desses fhos, pos ees venceram o grande
degrau exstente entre o M'-e o 32 graus,
prncpamente os pas que no fzeram facudade.
Pora tudo quando os fhos destacam essa dferena
para menosprezar os prpros pas.
Fezmente a maora dos aprovados que tem pas
nessas condes sente orguho dos seus pas que,
mesmo "sem estudo", conseguram "dar estudo" aos
seus fhos.
). UM DEUS SOB@E QUAT@O @ODAS
Nngum saudve pode se sentr deus s porque tem
a ousada de psar fundo no aceerador do seu carro.
H pessoas que quando esto ao voante de um carro
se transformam. Oue mgca sera essa?
So pessoas que se confundem com a mquna e
sentem-se to poderosas quanto a potnca do carro,
to nvunerves quanto a proteo que a atara hes
confere, to res que fazem do habtcuo o seu
paco... A de quem chegar perto, e "merece mor-
rer" quem encostar nees, que so ao mesmo tempo
carro e pessoa.
Ao |ovem meo tmdo, poda ser at que nngum
desse ateno numa baada, mas na rua, no h
como no reparar nee, pos sua personadade se
transforma em deus, porque agora veste seu carro,
que "faa" ato (som), faz baruho (escapamento), tem
pressa (d arrancadas "cantando" pneus) para fcar
parado ("vtrnando", porque o |ovem onpotente e o
seu carro fcam estaconados, coados um ao outro),
expondo-se para ser vsto e admrado por outros que
gostaram de estar no ugar dee. Agora nngum
pode com ee. Mesmo que o carro se|a do seu pa...
Nngum nega o poder natura e o conforto que um
carro oferece ao seu usuro, mas sso no o
transforma em deus. Mas o adoescente tem a
tendnca de sentr-se superor, com sua autoestma
provsoramente no ato, e freqentemente se pe
a rvazar e a competr em potnca, veocdade e
habdade com quaquer outro "poto".
,. BEBIDA EMB@IA>ANDO O SUPE@E>O
A prmera estrutura psquca que a bebda embraga
o superego, o responsve peo controe soca do
comportamento do ser humano.
0 superego comea a ser formado assm que a
crana comea a aprender os padres
comportamentas vgentes ao seu redor. Um superego
muto exgente e rgdo provoca a nbo e a
tmdez, porque faz a pessoa sentr que no pode
errar.
Nos prmeros tragos, quando o bebedor comea a
perder a nbo, dar gargahadas ou querer abraar
as pessoas, cosas que normamente no faz, sgnfca
que o seu superego | comeou a ser atngdo.
|untando taqucarda a sensao de caor e eufora
que o coo provoca, mas o nocaute do superego, o
bebedor fca totamente merc dos seus nstntos
mas profundos e passa a fazer e faar tudo o que he
passar pea cabea.
Est agora acoozado, menos de 1 g/ (grama por
tro) de sangue, mas sente-se muto bem e vre para
fazer tudo, sem perceber o quanto suas coordenaes
vsua e motora esto ateradas, suas reaes, mas
entas, e sua capacdade de avaao da stuao,
pre|udcada. a onpotnca acoca em pena ao.
um momento muto pergoso, pos perde-se a noo
do rsco de vda.
Um |ovem de porte mdo chega a esse ponto com
trs atnhas de cerve|a, ou 1,5 dose de usque.
Equvae de 0,6 a 0,9 g/ de sangue.
<uanto mais se aumenta o teor alco0lico no
sangue,
maior a probabilidade de acidente. Bom cinco
latas de cerveja,
a possibilidade de acidentes seis vezes maior que
a mdia. Bom sete latas, -8 vezes maior a
probabilidade de acidente.
Mesmo que no fosse to onpotente |uven, nem
tvesse hstrco prvo de acoosmo, aquee |ovem
que se vu aprovado no vestbuar,fcou
tremendamente fez e sentu-se vtoroso como os
demas que com ee foram aprovados. "Eu consegu"
o grto que no quer caar...
Nessa eufora, no havera como no comemorar, ou
mehor, "bebemorar" com os amgos. Em grupos, os
|ovens se estmuam a beber mas. Ouaquer |ovem
bebe muto mas quando est com amgos que
estando soznho.
No mportam quas se|am as razes que motvaram
o |ovem a beber, o coo tem o seu prpro
funconamento dentro do corpo determnado
qumcamente, e no segundo a vontade do bebedor.
Despedu-se acoozado da turma e pegou o carro.
Esta fo a tma embrana que fcou para os amgos.
Mas um |ovem onpotente morre acoozado em
acdente de trnsto nas ruas da cdade.
=LONIPOTFNCIA P@OHOCADA PELAS D@O>AS
0 trgco que as drogas e o coo aumentam essa
sensao de onpotnca. 0 |ovem sente-se anda
mas poderoso. 0 onpotente acha que controa a
droga, no va fcar vcado. Isso no verdade, pos
a droga tem o seu camnho boqumco dentro do
organsmo, pouco dependendo da vontade.
0 nco controe que os moos podem ter enquanto
a droga est fora do organsmo dees, sto , se no
us-a. Se usarem e errarem a dose expem-se ao
rsco de overdose, ao drgrem acoozados podem
sofrer acdentes de trnsto.
Ho|e as moas esto tambm abusando de drogas,
tendo comportamentos e submetendo-se a stuaes
to ou mas pergosamente que os moos.
*udo acontece na intimidade bioqu?mica
dos neuratransmissores pelo circuito do prazer.
+ crebro tende a repetir o que lhe d prazer. +
prazer
estimula o crebro a procurara droga.
muto comum um |ovem sar de casa com a
nteno de no usar a droga. Ouando encontra os
amgos, ou bebe uma cerve|a, acaba usando a droga.
Ouando vota para casa, no entende por que usou.
Ee anda no compreendeu que a droga faz um
trabaho cerebra, regstrando o prazer que ea
provoca. Est dentro dee uma vontade de usar a
droga que ee no consegue controar, por mas que
dga que controa.
0LONIPOTFNCIA ALIMENTADA PELA PAIKAO
Hm casal de jovens, menores de &N anos, apaiGonados
entre si, di0endo aos pr:prios pais /ue iriam viajar com
amios, )oram so0in$os para um luar a /ue nunca
$aviam ido antes para viverem seu rande amor em mais
um )inal de semana%
Jeria sido muito natural, e nem os respectivos pais
sa#eriam, se am#os n.o tivessem sido #rutalmente
assassinados%
Os jovens, sem nen$um preparo mais cuidadoso, )oram
para um municpio pertencente P Crande 5.o Paulo;
estavam passando a noite numa c$oupana a#andonada P
#eira de um camin$o de pouco uso, dormindo
praticamente no c$.o% Estariam vivendo provavelmente
*o amor e uma ca#ana*%
Fcou a dvda: sendo de casse mda e mda ata,
estudantes de boas escoas, va|ados, por que foram
a esse oca?
0 oca ermo, nee os banddos se refugam, e a
poca pratcamente no faz suas rondas . A
choupana abandonada deva estar su|a e chea de
nsetos, sem as mnmas condes de agum sequer
entrar nea, e o casa fo passar a note a... No se
pode entender ta gesto.
Um Romeu e uma |ueta so capazes de tudo para
vverem o seu amor. Desconsderam os pergos, os
rscos de vda e de gravdez, os reaconamentos com
outras pessoas, mormente os prpros pas. Parece
que tudo va acontecer maravhosamente e que a
vda pode ser vvda mesmo numa cabana, se houver
muto amor...
... e a dura readade mostrou seu ado duro e crue.
CAPBTULO 6
Se7uaidade 5ei8
Sempre se faou que o homem est mas votado para
o sexo e a muher, para o afeto. 0 que no se saba
era que essas dferenas tnham mensa fora dos
hormnos testosterona, estrogno e progesterona.
mportante conhecer como esses hormnos agem
no nosso comportamento para termos mas controe e
usufruto da vda afetva e sexua, otmzando o que
Ezer Berensten, gnecoogsta e obstetra, chamou
de ntegnca hormona.
No caso da muher, o saber das nfuncas dos
hormnos permte no fcar submetda aos atos e
baxos do seu cco menstrua, mas admnstrar essas
oscaes, utzando a ntegnca racona
(capacdade adaptatva de resover probemas) e a
ntegnca emocona (capacdade de harmonzar
emoes, na busca da souo de probemas). Desse
modo, o cco menstrua no precsa vtmar nem
sacrfcar a muher.
Embora o homem no este|a su|eto a futuaes
hormonas, tambm ee pode ser no refm mas
parcero da testosterona.
Se o homem desenvovesse a ntegnca hormona,
ee entendera por que as muheres tm
comportamentos sexuas to dferentes dee e assm
ee podera vver a ntensdade do amor na area em
que este mas se revea: a sexuadade humana.
Se a muher tambm soubesse como funcona a
mente mascuna, como so os seus (dees) pontos
fortes e fracos na cama, Podera ter uma vda sexua
muto mas aegre e satsfatra, usufrundo dos
orgasmos mtpos e evando oucura o seu compa-
nhero (mesmo que ee fosse montono, nspdo e
enfadonho).
Os fhos, crescendo com o conhecmento das
nfuncas hormonas nos seus comportamentos,
tero menos dvdas, conftos e probemas a
enfrentar...
Este captuo aborda esse nstgante tema, to t,
mportante e prazeroso para a sade sexua, pessoa
e reacona.
1. IDADES SEKUAIS
Assm que o garotnho comea a produzr mas
testosterona, ee anda no entende bem o que est
he acontecendo. Sente comcho de mexer nos
gentas e curosdade peo sexo femnno.
Avoroados, espam frestas de portas, buracos de
fechaduras, |aneas. Masturbam-se com freqnca,
correm atrs dos espermatozdes. a dade do
macaqunho: os garotnhos "descascam suas bananas"
todos os das.
As mennas curtem essa dade de modo dferente:
renem-se com grande entusasmo e tumuto para
faar de s mesmas. Suspram nos seus sonhos peo
prncpe encantado, enquanto rvazam com outras
turmas. De repente, so surpreenddas pea
menstruao.
elos seus espermatoz0ides, o rapaz se lan"a
freneticamente em busca de uma rela"o sexual.
$o importa com quem seja. <ualquer carni"a lhe
fil&mignon, portanto a idade do urubu. $esta
fase, o instinto ignora a educa"o numa busca de
desempenho sexual.
Utmamente tem acontecdo de a prmera reao
sexua do rapaz ser tambm a prmera vez da garota.
Ambosse sentem mas seguroseconfvesquando
esto em guadade de condes. Nngum se sente
cobrado nem cobrador um do outro.
Para as mennas na dade do urubu, o mportante se
apaxonar, no mporta por quem. Na era do "fcar", o
nmero de pessoas com quem fcou mas
mportante que as quadades dos rapazes. Se para os
urubuznhos o drama como transar com quem se
apaxonou, as urubuznhas vvem esse drama s
avessas: como despertar a paxo em quem s quer
transar.
Essa dvso fsogca entre o femnno e o
mascuno deve ter sdo uma das bases do machsmo,
que at ho|e traz seus ranos nos comportamentos
sexuas.
Entretanto, houve um grande avano da socedade
quando a muher rebeou-se contra o machsmo e a
grande maora dos homens acabou concordando e
acetando os dretos guas a sexos dferentes. Tanto
que ho|e uma boa parte dos homens est dando
muto mas mportnca ao reaconamento, assm
como uma grande parte das muheres d expressva
mportnca ao sexo.
&.9 DESPE@TA@ DO SEKO
A puberdade da menna chega com o estrogno,
hormno reacona tpco da fmea humana. Depos
que amadurece um pouco mas, vem a progesterona,
responsve pea menstruao e pea gravdez. Mas
tarde, a proactna se encarrega da amamentao.
A menna comea fazendo-se fmea para depos
tornar-se me. A cada cco menstrua, esse esquema
se repete. Assm que acaba a menstruao, o nve de
estrogno va aumentando, a fm de preparar a
ovuao mensa.
Na prmera metade do cco, a muher fca mas
exuberante e atraente.com a pee sedosa e os
cabeos sotos. Ouanto mas estrogno houverem
crcuao, mas curtas e |ustas fcam suas roupas,
expondo cada vez mas o corpo. Ea no anda,
ondua. Sua voz fca mas ata e sensua e seus bos,
mas carnudos. At o da da ovuao, correspondente
humano do co anma.
0 estrog%nio trata de embelezar e exuberar a
f%mea para ser
atraente ao macho, que est sempre no cio. :ma
forte atra"o sexual
faz o homem perder a cabe"a e sentir paixo pela
f%mea que o atraiu. Assim, a f%mea atrai o macho
que vai escolh%&la.
Uma vez berado o vuo, o nve de progesterona
comea a aumentar, as roupas tornam-se mas
fogadas, o corpo fca mas coberto, e a muher sa
agora para fazer compras, cudar da casa. Nessa
segunda metade do cco menstrua, mutas fcam
nchadas, rrtadas, depressvas ou tudo sso |unto. 0
corpo da muher se prepara para a materndade e ea
se fecha para construr o nnho.
Ouando no h gravdez, surge o sangramento
menstrua e, em seguda, recomea a fase da atrao
do sexo oposto. Se engravdar, o nve de
progesterona contnua ato.
)L NAMO@ADOSAT DO@MINDO EM CASA
Os pas so mas toerantes e receptvos aos amgos
dea peas prpras caracterstcas que envovem uma
amzade. Mas tudo muda se h namoro, pos os pas
fcam desde atentos e apreensvos a preocupados
com a vda sexua e suas conseqncas. Pode correr
tudo s m maravhas, mas sempre pesa a pos-
sbdade de gravdez e mutos questonamentos.
mas aceto o fho trazer a sua namorada para
dormrem casa que a fha trazer o namorado, por
causa do rano machsta que exste at ho|e. Mas as
compcaes envovem o casa de namorados e no
somente um dees, portanto, as famas saudves
deveram ter preocupaes dntcas ndependente-
mente do sexo dos fhos. o casa queengravda e
no somente a garota.
As grandes paxes surgem na onpotnca |uven,
quando o entusasmo pea vda, a adrenana para a
aventura, os hormnos sexuas for da pee, a
autonoma comportamenta ntensfcam os
sentmentos e as sensaes dos |ovens, tornando-os
menos prevdentes, menos ponderados, mas
rresponsves. Ousados, atrevdos, precptados,
mprudentes, arro|ados, hedonstas so agumas das
marcas do onpotente |uven.
*udo tem o tempo adequado na vida. /as os jovens
no t%m tempo para esperar. Babe aos pais
arrefec%&los
um pouco para que caiam na realidade e no
compliquem
suas vidas e a dos outros que os amam.
Devdo s nseguranas e voncas, mutos pas
abrram as portasda prpra casa paraqueseus(suas)
fhos(as) pudessem dormr em casa com suas(seus)
namoradas(os), mesmo atropeando seus padres
comportamentas.
Isso tudo no sgnfca que os pas tenham que se
submeter aos caprchos dos fhos. precso que ha|a
uma boa dose de adequao para uma convvnca
famar harmonosa.
Tem que se evar em conta tambm que h |ovens
que no se sentem vontade em ter reaes sexuas
na prpra casa. Nem tudo so tragdas, mas
tambm nem tudo so fores.
Geramente os pas mascunos (ou machstas) so
mas resstentes a acetar que o namorado da fha
durma em casa, na mesma cama com a sua fha.
Dormr at acetam, desde que em quartos
separados, anda defendem aguns. As mes so mas
toerantes e compreensvas e acetam mas no s
por segurana, mas tambm por conforto dos fhos.
Entretanto, pode haver mes to ntransgentes
quanto os prpros pas mascunos.
Os |ovens so sexuamente mas vres na socedade
do que em casa. H pas que no procuram saber se
exste ou no vda sexua entre os namorados, mas
no permtem que ees durmam no mesmo quarto.
H outros pas que so conventes com os |ovens peo
snco, pos at sabem que ees fazem amor quando
no h nngum em casa. Mas no ofcazam.
,. P@EOCUPAUES DOS PAIS
DOS NAMO@ADOS QUE RDO@MEMR ?UNTOS
As maores preocupaes dos pas dos namorados
que dormem |untos nas suas casas so:
Abao dos csscos padres sco-famares
Hma jovem /ueria por/ue /ueria /ue os pais deiGassem-
na dormir com o namorado em casa% Os pais di0iam o
/uanto esse comportamento era apressado para eles, /ue
ainda n.o estavam preparados para /ue sua )il$a Qnica,
/ue eles son$avam casar de #ranco na <reja, de repente
vivesse como casada em casa% A m.e ainda se
preocupava com o /ue *os outros v.o )alar*% Os pais
pediram a ela /ue auardasse at1 eles se acostumarem
com a id1ia% Ela terminou o namoro antes /ue os pais
estivessem preparados para essa novidade%
Estarem conventes na precocdade das reaes
sexuas, factando ou estmuando a promscudade
sexua (vros namorados em pouco tempo)
Os pais con$eciam o /uanto seu )il$o, &E anos, era
volQvel e inst2vel nos relacionamentos a)etivos% Quando
come-ou a namorar uma arota de MM anos, loo ele /uis
tra0er a namorada para dormir em casa% Os pais nearam
seu consentimento, pois o namoro tin$a muito pouco
tempo e eles temiam /ue a casa passasse a ser o local
dos encontros amorosos do )il$o, /ue tin$a ainda muito a
viver pela )rente% 5e ele /uisesse, /ue tivesse /uantas
rela-4es pudesse, mas )ora de casa% Eles n.o seriam
coniventes com o /ue n.o concordavam% 5e o namoro
)irmasse e dormissem juntos tam#1m na casa dos pais
dela, os pais concordariam com ele% Depois de poucos
meses, ele j2 estava apaiGonado por outra arota%
Estara o rapaz namorando ou "se aprovetando" da
mnha fha?
Aum atendimento )amiliar suriu uma preocupa-.o so#re
o namoro da )il$a, &R anos, pois o rapa0, M& anos, n.o
estudava, n.o tra#al$ava, n.o apresentou a )amlia dele
nem disse eGatamente onde morava, apesar de ser
eGtremamente simp2tico, arad2vel, solcito n.o s: com
ela, mas com toda a )amlia, e de ter todo o tempo para
se dedicar ao namoro% Queria s: )icar aarrado P )il$a e
os pais n.o tin$am con)ian-a nele nem na )il$a
apaiGonada% Ela nunca ouviu o /ue os pais di0iam, e
revoltava-se di0endo o /uanto os pais eram
preconceituosos, elitistas, etc, e /ue n.o aceitavam seu
namorado por/ue era po#re% Os pais come-aram a
opera-.o *n.o sustentar o /ue n.o concorda*, isto 1,
cortaram tudo o /ue pudesse contri#uir para o namoro,
/uando ela l$es pediu para deiG2-lo dormir em casa% A.o
davam mais din$eiro para nada, ocupando-a todo o
tempo, com motorista para acompan$2-la por onde ela
)osse% Em pouco tempo, a )il$a come-ou a perce#er /u.o
*simp2tico e arad2vel vaa#undo* era o namorado%
Aora ela sentia na pele
B
/uanto ele l$e era inade/uado%
Des)i0eram o namoro%
Esta r o p reve n n d o a g ra v d ez? Esto sabe n d
o co m o se p reve n r?
Atendo uma universit2ria /ue namora um rapa0 /ue se
neava a usar camisin$a% Ele usava uma s1rie de
arumentos, at1 o e)iciente *se voc+ me amasse, deiGaria
eu transar sem camisin$a*, ao /ual ela respondia *se
voc+ me amasse de verdade, usaria camisin$a*% *Mas
$oje voc+ n.o est2 nos dias )1rteis, pois j2 )a0 mais de &B
dias /ue menstruou*, ao /ual ela respondia *pois estou
entrando nos meus dias )1rteis*% *Ent.o voc+ devia tomar
plulas*, e ela respondeu *n.o me dei #em com as
plulas*% Quanto mais ela arumentava, mais ele contra-
arumentava% At1 /ue um dia ela )alou )irmemente *ou
usa camisin$a, ou rela-4es seGuais somente depois de
casarmos*% "oje ele usa sempre a camisin$a e levam
eGcelente vida seGual%
Esto se cudando contra asdoenassexuamente
transmssves como Ads, sfs, herpes, etc?
Hma paciente min$a, &E anos, estava muito triste, em
crise com o namorado% Estava com uma )erida si)ilitica
3si)ilide8 no seu enital eGterno% B namorado )oi e 1 seu
Qnico compan$eiro seGual% Ele a)irma /ue n.o tem nada%
A.o usavam camisin$a pois ela tomava plulas% B casal
estava preocupado somente com a ravide0, e ac$ava
/ue o amor eGistente entre eles, Qnico no mundo, os
proteeria contra /ual/uer doen-a% Pois n.o proteeu%
Entre o c1u e o amor, eGistem doen-as ven1reas /ue n.o
s.o prevenidas pelas plulas% Comentei com ela *ainda
#em /ue n.o 1Aids, pois, mesmo /ue o relacionamento
a)etivo se a#ale, s)ilis tem tratamento*%
A garota va ao gnecoogsta para ver se est tudo
em ordem. E quanto ao garoto? Oua o mdco mas
ndcado?
Atendo um rapa0, &E anos, /ue tem vida seGual com a
namorada, &> anos% Peruntei so#re preven-.o P
ravide0% *Ela toma plulas*, ele respondeu e eGplicou% Ela
tem dis)un-4es menstruais e as plulas )oram indicadas
pelo inecoloista dela% *Stimo!* comentei, mas
peruntei: *!oc+ sa#e /uando se enravidaT* Mais /ue
depressa ele me respondeu: *E claro /ue 1 durante a
menstrua-.o, pois 1 /uando o :vulo est2 saindo%%%*
Durante a entrevista eGpli/uei so#re ovula-.o,
espermato0:ides, ravide0, etc% O jovem )e0 o coment2rio
)inal */uer di0er /ue )oi uma sorte ela estar tomando
plulas, sen.o j2 estaramos r2vidos%%%*
"No meu tempo de |uventude, era tudo muto
dferente..."
*Eu temo pela seuran-a da min$a )il$a*, &R anos,
preocupava-se o meu paciente, ?B anos% *Ao meu tempo
a vida seGual era mais livre, as mul$eres /ueimavam seus
suti.s e os $omens *transavam* o /uanto podiam% B
m2Gimo era uma ravide0 /ue a *mina a#ortava* ou uma
onorr1ia /ue a penicilina curava% "oje eGiste Aids, /ue
mata, e ainda eGiste o risco de ravide0% Costaria /ue
min$a )il$a n.o )osse promiscua, /ue /uando namorasse
)osse somente com ele para a cama% E por seuran-a e
controle, /ue )osse na nossa casa*%
*Ao meu tempo, se eu nem )alava com meus pais so#re
seGo, como iria )alar com eles so#re min$a vida seGualT
"oje ten$o a mente a#erta e conversamos so#re tudo e
eu j2 )alei com min$a )il$a de MB anos /ue ela pode tra0er
o namorado dela para dormirem casa*, di0ia min$a
paciente, uma m.e de ?? anos%
... E os pas separados? Devem trazer os(as)
respeetvos(as) com-panheros(as) para dormr em
casa?
Atendo um jovem, &> anos, )il$o Qnico, /ue vive com o
pai, /ue 1 separado% Auma madruada, o pai entrou em
casa /uase )urtivamente e )oi veri)icar se o jovem estava
dormindo% Este )iniu /ue dormia% B pai )ec$ou
suavemente a porta do /uarto do jovem, /ue perce#eu
/ue o pai trouGera uma compan$ia )eminina% Crandes
dQvidas tomaram conta do jovem: *por /ue o pai n.o me
apresenta a compan$eira deleT*; *ser2 ela
u
ma
pro)issional da noiteT*; *ser2 /ue meu pai tem medo de
/ue eu avance na mul$er deleT*; *#em /ue o pai poderia
pedir para a compan$eira dele tra0er uma arota para
mim*;*%%% se )osse eu a tra0er alu1m a/ui escondidoT*
Se a me separada, pode trazer o namorado para
dormr em casa? Como fcam os fhos que vvem com
a me?
A tendo um $omem separado /ue )icou revoltado /uando
sou#e pelos seus )il$os adolescentes /ue sua eG-esposa
trouGera seu namorado para dormirem casa% A.o ac$ava
certo a eG-mul$er tra0er o namorado dela para a casa /ue
ele ainda sustentava% *5e o namorado /uiser dormir, tudo
#em, mas /ue ele ar/ue com as despesas, e n.o seja um
vivente a mais Ps custas da pens.o /ue eu dou aos meus
)il$os*, di0ia ele% Ele se surpreendeu /uando os )il$os
aceitaram o namorado da m.e com #astante
naturalidade%
Oua a conduta mas acertada?
Perce#i atrav1s de muitos atendimentos )amiliares /ue
n.o eGiste uma conduta padr.o, Qnica, para todos% Mas 1
importante /ue todas as )amlias levem em considera-.o
aluns pontos:
precso (a) fho (a) que traz sua (seu) namorada
(o) para dormrem casa. No h como ncur nessa
conversa os fhos pequenos que anda no
despertaram para o sexo.
mportante que nngum se snta desrespetado
nem constrangdo a faar ou caar o que pensa. bom
ouvr os fhos mas vehos que geramente esto mas
atuazados que os pas sobre os costumes vgentes.
Oque for bom para um no pode ser rum nem
constranger os outros.
Para que um parcero comece a dormr na casa do
outro, precso que o namoro | tenha um
consderve tempo, a ponto de os pas poderem
conhecer mehor o namorado. Prmero, este fca na
saa de vstas para depos entrar no quarto.
mportante que os pas dos |ovens se conheam
para que todos fquem por dentro do que est
acontecendo, para que nenhum pa e/ou me se|am
surpreenddos peo que for que acontea.
Interessante saber que quanto mas os pas do casa
|ovem sabem, mas responsves se tornam os |ovens.
A vda sexua deve ter sua prvacdade e no se
tornar pbca atravs de anncos, portas abertas,
sons e rudos atravessando paredes, nem os
apetrechos sexuas devem fcar mostra se|a para
quem for.
No a empregada que deve mpar os resutados
da vda sexua, nem ea que tem que guardar os
apetrechos sexuas utzados ou a baguna crada
peo entusasmo sexua. Cabe ao casa dexar o
quarto numa reatva ordem para que a prvacdade
se|a preservada.
0 dea mesmo sera que os |ovens pudessem
fervda sexua quando | tvessem conqustado
autonoma comportamenta e ndependnca
fnancera. Assm, todas as conseqncas teram que
ser assumdas somente por ees, sem depender de
a|uda matera dos seus pas.
Mesmo com todas as expcaes e |ustfcatvas
dadas peos fhos, caso sntam-se desconfortves, os
pas (me e pa) devem manter a sua poso cara e
frme sem temer que sso possa pre|udcar os fhos. 0
que reamente pre|udca o fato de os fhos terem a
sensao de que podem fazer tudo o que quserem
sem evarem em consderao o que os pas pensam
e sentem.
=. USA@ CAMISINGA M UM >ESTO DE AMO@
Nada mas smpes e seguro que usar camsnha
para evtar a gravdez.
Para aquees rapazes que dzem que usar camsnha
como chupar uma "baa embruhada", bom que se
dga o quanto essa anaoga no tem nada a ver com
o sexo mascuno. Basta questonar quem est sendo
embruhado(a).
0 homem que no usa camsnha est egostcamente
mas preocupado com seu prpro prazer do que em
amar e preservar a sua companhera.
Em vez de atrapahar, a camsnha a|uda o |ovem,
pos geramente ee sofre de um apressamento
ncontrove da e|acuao, quase uma e|acuao
precoce. Ento uma pequenna dmnuo da
sensbdade faz uma grande dferena, pos,
retardando o seu orgasmo, o prazer sexua do casa
ser muto ntenso.
Outros rapazes podem dzer que compcado coocar
a camsnha. compcado.sm, para quem no tem
prtca noseu manuseo. Cooc-a do avesso
pratcamente mpossve. Basta observar para que o
depostro de esperma este|a votado para a frente e
desenro-a naturamente com o pns dentro.
mportante que o casa tenha bastante ntmdade
com a camsnha, que deve ser um bem comum. No
s da responsabdade do homem a sua coocao.
Deve fazer parte do |ogo sexua e a muher tambm
pode a|udar. Os preparatvos so to prazerosos
quanto o ato em s.
0 mehor meo de crar ntmdade com a camsnha
brncando com ea.
Aprovetando os nteresses e curosdades dos
garotos, os pas poderam comprar as camsnhas ou
factar que ees prpros comprem-nas. Usem-na
para se masturbar, para brncar como bexgunhas,
etc. No fc para um garoto usar a camsnha pea
prmera vez | durante o ato sexua.
0.CAMISINGA :EMININA
| a camsnha femnna muto mas trabahosa para
ser coocada, pos ea funcona como uma tampnha
que se fxa no coo do tero, dentro da vagna.
precso ter a medda do coo do tero para se saber a
medda da camsnha. Tamanhos dferentes no
vedam efcentemente a entrada dos espermatozdes
para dentro do tero. A muher tem que permanecer
durante das com a camsnha apcada, pos os
espermatozdes podem vver at trs das dentro da
vagna.
Exste um outro tpo de camsnha femnna que
funcona como um dedo de uva s avessas. Isso
ocorre porque essa camsnha forma uma espce de
saco comprdo que coocado dentro da vagna para
he cobrr as paredes e receber o pns dentro dee,
para que todo o matera e|acuado peo pns nem
toque o corpo femnno. Ouando a |ovem retra a
camsnha, todos os espermatozdes esto dentro
dea. As vantagens desta camsnha sobre a outra so
a facdade da sua apcao e a sua retrada aps a
reao sexua.
2L GOMOSSEKUALISMO MASCULINO
Tem sdo cada vez mas freqente no meu consutro
o atendmento de pas perturbados e nsatsfetos
porque seus fhos fzeram dferentes camnhos
sexuas.
A grande maora das mes aceta mas que os pas
que
se
u(a) fho(a) se|a homossexua. Mas exste
tambm uma mnora de mes que no aceta de
modo agum a homossexuadade de seus fhos.
0 nmero de homossexuas mascunos assumdos
deve ter aumentado, no porque tenha aumentado o
nmero de homossexuas, mas porque ees
resoveram assumr pubcamente sua sexuadade.
Ees sentem-se mas fortaecdos peos movmentos
socas e pea mehor acetao pbca que no
passado.
Uecentemente )i0 uma consultoria )amiliar para um casal
cujo )il$o disse-l$es ser $omosseGual% Eles )i0eram v2rias
consultas procurando alum pro)issional /ue pudesse
*remover* a $omosseGualidade com psicoterapia,
tratamento $ormonal, $ipnose e at1 mesmo orienta-.o
reliiosa% Eles n.o sa#iam /ue o )il$o, por si mesmo, sem
/ue eles sou#essem, lutara contra isso e j2 $avia
procurado tam#1m aluns pro)issionais para demov+-lo
dessa $omosseGualidade /ue ele mesmo n.o aceitava%
Jentou at1 namorar arotas super atraentes, mas sua
$omosseGualidade continuava% At1 /ue resolveu contar
aos pais% Ele jamais esperou /ue seus pais tivessem
taman$a rea-.o contr2ria% 5ua vida virou um in)erno em
casa% B /ue ele n.o se con)orma 1 com essa mudan-a de
comportamento dos seus pais% Ele sente /ue continua o
mesmo e /ue n.o merece taman$a rejei-.o pessoal,
mesmo /ue at1 concorde e entenda /ue seus pais n.o
aceitem a sua $omosseGualidade%
A homossexuadade est sendo muto estudada e
atuamente no mas consderada doena nem
dstrbo sexua. Os estudos no ocupam somente o
campo comportamenta, mas atngem tambm a
parte bogca, funcona.
7. GOMOSSEKUALISMO :EMININO
Utmamente tenho atenddo garotas e moas que
tm uma vda sexua dferente da heterossexua.
Atendi uma arota, &R anos, que pertencia a um rupo
em /ue as meninas praticavam como /ue naturalmente a
$omosseGualidade )eminina, sem se considerarem
$omosseGuais% Ela me di0ia /ue se encontrasse aluma
arota pela /ual se sentisse atrada e )osse
correspondida, n.o via ra04es para n.o se envolver
seGualmente% Era s: um relacionamento sem
compromisso, pois o /ue ela /ueria mesmo era casar com
um mo-o e ter )il$os%
Mutas garotas que atend chegavam com outras
quexas e somente quando se trabahava a
sexuadade que aparecam as dferentes opes.
Ou se|a, a sexuadade no vnha como prmera
quexa.
Atend garotas que "fcavam" umas com as outras
somente para provocar os rapazes. Mas eas
"fcavam" tambm com os rapazes. como se eas
acetassem "estar" homossexuas mesmo sendo
heterossexuas. No atend nenhuma garota que
fosse somente homossexua.
CAPBTULO 19
Dro/a!
1.ALGUNSTIPOS DE REAES DO PAI
Aguns pas mascunos cu|os fhos se envovem com
drogas
se
ntem-se trados e reagem furosamente,
chegando ncusve a
a
gred-os, verba ou
fscamente, numa ntda perda de controe da
stuao.
Isso acontece sobretudo quando o pa, que sempre
confou no fho e acredtou quando ee |urou que
nunca ra usar drogas, fo pego de surpresa com ee
usando drogas."Pa crduo."
Aguns |ovens admtem o uso de maconha e afrmam
que "vo contnuar usando porque gostam". Dzendo
preferr a verdade, em vez de mentr, como aguns
amgos, contraram e enfrentam os pas. "Pa
desafado."
Um pa pode pensar que o fho, usando drogas, am
de fazer ma a s mesmo, fata-he com o respeto.
Ouando o uso pora e o fho dz que no quer parar,
uma mnora de pas chega a expus-o de casa. "Pa
autortro."
Outros pas mascunos acabam responsabzando a
me peos erros educaconas no excesso de mmos,
fata de mtes, exagerada soctude, etc. Lvram-se,
dessa manera, da sua prpra responsabdade.
Assm, nem o fho fca sendo to responsve peo
que ee prpro tenha feto. "Pa sempre certo."
| atend pas mascunos que fcam to perddos que
se submetem a tudo o que suas esposas pedem,
desde fngrem que nada sabem at expodrem
coercamente para mporem "mas respeto em casa".
"Pa perddo."
Mas raros, exstem os pas que pedem que "a me do
fho cude de tudo", | que param to pouco em casa,
porque vvem para o trabaho, assoberbados peas
responsabdades profssonas e socas. "Pa
ocupado."
Quando Uo#erto desco#riu /ue seu )il$o, &> anos, estava
usando droas $avia um ano e meio, ele )icou t.o
desesperado /ue /uase teve um ata/ue cardaco% 5ua
press.o arterial su#iu, c$eou a )icar 0on0o, e os #atimen-
tos cardacos )oram a mais de &?B% Uo#erto teve a
sensa-.o de /ue iria morrer na/uela $ora% Vicou violento
e eGplodiu, atrav1s de ritos e aress4es )sicas: surrou o
)il$o, joou o tele)one na parede, #ateu portas%%% !ia como
Qnica sada a interna-.o do )il$o na/uela $ora% "Pa
descontroado."
&. AL>UNS TIPOS DE @EAUES DA MAE
A me geramente no fca to surpreendda, pos |
vnha captando snas de modfcaes
comportamentas do fho: | no sentava mas
mesa, sem nmo para estudar, apareca em casa
com uns amgos dferentes e s fcava no quarto...
Como povo, ea Procura acompanhar a vda do fho
com todos os seus tentcuos. 0 pa, como cobra,
capta uma cosa de cada vez, e acaba descorado
quando a per)ormancedo fho comea a car, quando
| no quer r para a escoa, e quando dorme at
tarde porque no conse-9ue acordar cedo, como
semore fa?a
Ouando um fho comea a no contar "as cosas"
para a me, como sempre fez, ea comea a
desconfar achando que ee este|a "aprontando". Uma
dasmanerasde a me manter contato com o fho
atravsda faa. Mesmo da saa, a me pergunta ao
fho no quarto "o que voc est fazendo?" Peo
tempo que demora para responder, peo tom de voz,
pea frmeza ou vacaesda faa, a me | "sabe" se
o fho est mentndo ou no. Na adoescnca dos
fhos, ea sempre desconfa daquo que ea mas
teme: as drogas. "Me desconfada."
Ouando o fho | no a oha nos ohos, evta contato,
passando onge dea ou votando para casa em
horros que no a encontre, peas pessoascom quem
anda, peo comportamento em casa, a me fca
bastante preocupada. Ea magna que possa estar
acontecendo ago que o fho no he quer contar.
"Me preocupada."
Ouando o fho comea a trat-a ma, a dzer que ea
est por fora, que ea pega muto no "p dee",
recebe teefonemas curtos para em seguda sar sem
dzer para onde va, ou sotar respostas vagas como
"vou dar uma vota", "quero dar um tempo", "vou at
a padara", "evar o cachorro para dar um vota", etc,
a me | fca atamente preocupada e "noada". Vem
de parana, uma sensao de que agum este|a
tramando ago contra ea. "Me 'noada'."
A me "noada", para encontrar as provas de suas
suspetas, pode tomar attudes de vstorar, sem que
o fho saba, os pertences dee, as suas roupas, os
ocas onde eventuamente ee possa esconder a
droga, ou quaquer gesto para revstar, conferr, ouvr
teefonemas pessoas, nformar-se com terceros, etc.
"Me nvestgadora."
Ouando a me descobre maconha, ou quaquer outra
droga, no fundo da gaveta da escrvannha, ou na
mocha, ou no boso do bermudo de praa, ea se
sente cupada por no ter acompanhado o fho em
tudo, ou cupada peo que o fho possa ter feto, ou
cupada por no ter educado bem, ou cupada por ter
trabahado, ou cupada sem saber a causa. "Me
cupada."
Depos que se certfca de que o fho est usando
maconha, a me omte essa nformao do mardo,
mesmo sendo ee o pa. Ea procura resover soznha
a questo fazendo um pacto de snco sob a
promessa de o fho parar de usar a droga. No
madade da me e sm um gesto de confana no fho
e de poupar o mardo, to ocupado, cotado, com
tantas obrgaes. "Me poupadora."
5empre descon)iei da/uele seu amio% Ele 1 muito
estran$o, F es/uisito at1% Ao )undo, eu sa#ia /ue ele
)umava macon$a% Desde /ue J voc+ 3)il$o, &? anos8
come-ou a andar com ele, )icou tam#1m es/uisito com a
ente em casa% Jen$o certe0a de /ue )oi ele /ue levou
voc+ para as droas% !ou )alar com os pais dele% Eles v.o
ver s:% "Me superprotetora."
A me pode sofrer um ataque de povo onpotente e
arregaar as mangas, coocando todos os seus
tentcuos para resover ea o probema do fho, |
que "nngum" resove nada. Em gera esse "nn-
gum" o mardo dea, pa ou no do fho dea. "Me
onpotente."
)L QUAL A MELGO@ @EAAO DOS PAISV
A mehor reao dos pas aquea que reamente
a|uda o fho
a
Parar de usar as drogas. Mesmo que os
pas faam tudo certnho, Pde o fho no parar, e s
vezes, apesar de os pas tomarem attudes atamente
desfavorves parada, o fho pode parar de usar as
drogas.
Nenhum pa e nenhuma me trazem um nco tpo de
reao. Cada um traz uma reao composta por
aguns tpos, resutado do passado hstrco da
prpra vda, do seu momento atua e dos
prognstcos do futuro dos fhos.
ara se preparar o filho para que no use drogas
o que vale a combina"o dos comportamentos do
pai e da
me, formando atitudes baseadas no princ?pio
educativo
da coer%ncia, constFncia e conseqG%ncia.
So mutas as causas para um fho expermentar as
drogas, desde a smpes curosdade de busca de
aventura e prazer at a mas sofstcada apeao
pscogca e/ou doena psqutrca. A manuteno
do uso tambm tem vras causas, podendo comear
por uma predsposo famar bogca (gentca),
um hstrco pessoa de outros pequenos vcos,
momentos de vda que este|am passando, at a fata
que a droga faz ao prpro organsmo depos que este
se acostuma. Esta tma fase a do vco, ou
dependnca qumca.
0 sucesso das reaes dos pas depende tambm da
resouo das causas peas quas o fho comeou a
usar a droga, ou se|a, o sucesso de tudo depende de
um bom dagnstco pscogco/psqutrco da
stuao.
A nternao depende mutssmo deste dagnstco e
no do desespero ou de quasquer outros sentmentos
dos pas. Trata-se de uma conduta mdca que
precsa ter seu profssona responsve.
,. NA CASA DO AMI>O
Caso o fho dga que va casa de um amgo, o pa
(ou a me) podera teefonar ao pa ou me do
amgo agradecendo o convte e coocando-se
dsposo para o que for necessro. Podera oferecer
a sua casa para receber na prxma vez o amgo do
fho. Geramente assm os pas conseguem ter mas
nformaes que as que o fho trouxe. No questo
de desconfana, mas de segurana e de preveno.
bastante comum no fcar nenhum aduto com os
|ovens. Nem todos os pas tm a mesma preocupao
com os fhos e com os amgos dos fhos. Nessas
ocases, a casa ser usada como os |ovens
quserem, conforme o nteresse da turma. Essa uma
condo favorve para agum expermentar fumar
maconha. Est num ugar protegdo, entre amgos,
sem adutos por perto...
De todas as casas da rego, basta uma casa ser
leali0e (ega-ase) que para que todos os |ovens
ro...
Se pa e me no sabem o que acontece quando seu
fho |unta-se com amgos em casa, e nem se
nteressam em saber, pode ser que se fume
maconha, se chere ana-perfume ou quaquer outra
droga. 0 snco dos pas pode ser tomado peos
fhos como convnca com o uso de drogas.
Pode ser que a sua casa este|a sendo usada para esse
fm.
(e um filho j aceita que seu melhor amigo
use drogas, porque ele acha que elas no fazem
tanto mal como os pais falam. 9bem provvel
que logo esteja ele tambm usando.
=. CONT@A OU A :AHO@
0 mundo perdeu vros artstas por causa de coo e
drogas: |ans |opn, |m Hendrx, Tm Maa, vs
Presey, Garrncha, Es Regna.
Nenhum vcado, ou dependente qumco, ganha
totamente o |ogo contra as drogas, pos o vco pode
adormecer dentro da pessoa, masee nunca
desaparece. Aquaquer momento podeserdespertado
e a pessoa vota a ser usura.
A droga sempre retrgrada. Ouem a usa pode sentr
um prazer na hora que est usando. Por sso, a
pessoa dz que "usa drogas porque bom" mas, no
cmputo gera, ogo va perceber que he pre|udca a
vda, portanto, no bom, mesmo sendo prazeroso.
Mas o |ovem que comea a se nteressar peo assunto
s presta ateno nas notcas favorves, como essa
manchete, pubcada em |ornas:
A Hoanda bera venda de maconha nas farmcas
0 ttuo, em etras garrafas, reamente chamava
ateno. L a reportagem. 0 texto dza que a venda
hava sdo berada para quem tem Ads, cncer,
escerose mtpa, sndrome de La Tourette. Esses
pacentes, que apresentam ato nve de dor, estavam
autorzados a usar a maconha para fns teraputcos,
com o ob|etvo de reduzr o seu sofrmento. A matra
dza, anda, que a maconha no deva ser fumada,
porque fum-a uma prtca nocva sade.
Orentava em seguda para que a maconha fosse
usada como ch ou nfuso.
Depos de erem somente esta manchete em vros
meos de comuncao, aguns|ovenscomentaram
comgo: "A Hoanda berou gera. Vamos fumar
maconha".
B problema do uso das drogas no somente dos
meios
de comunica"o. )st tambm na cabe"a do jovem
que nem l%
a not?cia toda, formula uma posi"o e a divulga
para todos,
como se fosse o arauto da libera"o da maconha.
Ouantos comercas de cerve|a vendem a bebda
comosefosse refrgerante!!! Mutos adoescentes
mnmzam o teor acoco da cerve|a.
Beber cerve|a como refrgerante um conceto
mercadogco que pegou. Muto dnhero gasto
para crar este conceto. 0 trabaho contra o abuso do
coo tem pouqussmo dnhero, sso quando tem. 0
Estado no tem condes econmcas para arcar com
as conseqncas mdcas do acoosmo. So
doenas fscas de evouo sombra ocupando
hosptas e todo seu sta)), ateraes pscogcas e
psqutrcas que ocupam tratamentos, etos e vagas
to necessros aos doentes mentas que acabam
sendo abandonados, sem contar os pre|uzos
famares, socas e do prpro mercado de trabaho.
Oue ta se houvesse uma e exgndo que, a cada
comerca de teevso de quaquer bebda acoca,
um tero do tempo fosse gasto mostrando acdentes
de carro, voncas, assatos com testemunho vvo de
suas vtmas? caro que devera estar ncuda essa
parte dentro dos 30 segundos do comerca sob o
custo do anuncante. E utpca? Massera uma
efcente preveno, porque atngra especfcamente
a droga com seu pbco avo. Assm, o |ovem recebe
uma opo de dupa escoha e no uma mensagem
nca a favor ou contra o uso do coo. Podera ser
assm tambm com o tabaco.
0. EKEMPLO DENT@O DE CASA
A verdadera preveno est em formar uma opno
dentro do |ovem sobre o quanto a droga faz ma para
a vda, apesar de dar prazer durante o uso.
0 que funcona no s o exempo de no usar
drogas, mas o costume de se preservar sem ser
chato, de ter coragem sem ser temerro, de ser mas
resstente s frustraes, de ser progressvo mas que
retrgrado, de resguardar o que bom sem ser
tedante, de ter mas que tudo a natura aegra de
vver...
Cranas absorvem como os pas so. Portanto, os
pas so os modeos para serem mtados. Se os
pasfumam ou bebem, ascran-as regstram muto
mas o prazer que os adutos esto sentndo do que a
adequao, ou no, dos seus gestos. Futuramente
basta s cranas despertarem o que est adormecdo
dentro deas, e acender um cgarro ou pegar um copo
de cerve|a.
Os |ovens querem sentr o prazer e no o vco. O
vco quase uma seqnca da repeto desse
prazer. Ouanto mas prazer sentr, maor a vontade
de repetr esse gesto.
/esmo que seus pais no toquem em bebidas
alco0licas,
muitos adolescentes come"am o contato com a
cervejinha
por curiosidade, para fazer o que a sua turma faz,
para repetir o
que viu nos comerciais de cerveja veiculados pela
televiso.
Depos que o |ovem conhece a bebda, passa a us-a
das mas varadasformas.se|a tomando uma
cerve|nha para refrescar, como refrgerante, se|a
para "quebrar o geo" da tmdez para abordar outra
pessoa, se|a para competr e ver quem o que bebe
mas...
Os pasque bebem ou fumam em casa autorzam
dreta e ndretamente os fhos a fazerem o mesmo.
2. EDUCADOS PA@A O P@AOE@
Os pas, ho|e, tm feto apooga do prazer. No
mporta quanto ees se sacrfquem, querem que o
fho tenha prazer. A parte do sacrfco fca apenas
para os pas. Isso educar para as drogas.
Desde cedo, os fhos aprendem que os pas devem
arcar com os custos, responsabdades e/ou
sofrmentos dos seus atos (ncusve os futuramente
provocados peas drogas). 0 que hes cabe usufrur
ao mxmo o prazer.
Na tentatva de demonstrar amor aos fhos, aguns
pas acabam sendo retrgrados. 0 que ganham
nsufcente para comprar o tns da moda ou
quaquer outro caprcho desnecessro, mas acabam
comprando. Em vez de mostrarem a readade, os
pas dexam de fazer o essenca para pagar o ta
tns.
Essa dvso - sacrfco dos pas, prazer dos fhos -
passa uma fasa noo de quadade de vda e refora
a fata de tca na sua defno (o que bom para
um tem que ser bom para todos).
0 engano se faz at nos nves boqumcos dos
neurotrans-mssores. A mocua doTHC - sga, em
ngs, do tetradrocanab-no -, consttunte atvo da
maconha e do haxxe, bastante parecda com
neurotransmssores que evam mensagens etrcas
aos receptores nas snapses dos neurnos cerebras.
As mocuas do THC se encaxam nesses receptores,
enga-nando-os qumcamente como se fossem
neurotransmssores fsogcos, e os desatvam, mas
antes provocam uma descarga de prazer. assm que
as mocuas de THC vo se acumuando nas
snapses, dfcutando e pre|udcando o seu
funconamento.
Aos mas nteressados, ndco a etura do meu vro
Anjos Cados - Como Prevenir e Eliminar as Droas na
!ida do Adolescente%
PA@TE &
:am(ia de ata 'er5orma#"e
A fam?lia sempre foi, , e continuar sendo
o principal n1cleo afetivo de qualquer ser humano.
$a fam?lia nasce o ser.
+ adolescente parte em busca da identidade social.
Bom autonomia comportamental e independ%ncia
financeira, o adulto&jovem busca algum para ter
sua parceria.
(eu maior sonho realizar a
felicidade. elos filhos, a
felicidade se perpetua.
(er eterno o seu segundo maior sonho.
A civiliza"o se alimenta da educa"o e hist0ria dos
filhos.
'ist0rias que escrevem pginas no livro da
'umanidade.
...) os filhos trazem na sua pr0pria exist%ncia
a felicidade e a eternidade dos seus pais.
IAMI T BA
CAPBTULO 1
Pedra 5io!o5a do!
rea"io#ame#to! 'ai! e 5i$o!
Para os aqumstas, pedra fosofa era:
1. Frmua secreta que osaqumstastentavam
descobrr para transmudar metas comuns em ouro
(Dconro Auro) ou frmua magnra para
converter quaquer meta em ouro (Dconro
Houass).
2. Vi% Cosa dfc dedescobrrou de reazar
(Dconro Auro) ou cosa muto rara e vaosa que
se procura obterem vo (Dconro Houass).
0 gena Abert Ensten (1897-1955) tnha anda um
grande sonho, o de descobrr uma "teora do tudo",
abrangente o bastante para engobar todas as foras
da Fsca, unfcando as foras eetromagntca e
gravtacona. Se tvesse os recursos de computao
que temos ho|e, tavez ee tvesse consegudo reazar
o seu sonho, tema ho|e domnante da Reatvdade
Gera e Mecnca Ountca.
No unverso reacona dos seres humanos, to vasto
e compexo quanto a humandade, muto tem se
faado e escrto sobre fecdade e sofrmento, amor e
do, sucesso e fracasso, exceente e pssma
quadade de vda, sade e doena pscogca,
educao perfeta e fada, ntegrao e guerra dos
povos, ndvduasmo e gregarsmo, vda e morte em
fama, etc.
Exstra uma frmua secreta ou magnra que
regesse todos os reaconamentos humanos? Uma
"teora do tudo" reacona? Ago que garantsse a
fecdade e a eterndade?
1.PED@A :ILOSO:AL DOS
@ELACIONAMENTOS GUMANOS >LOBAIS
Descobrra pedra fosofa dos reaconamentos humanos
gobas do nteresse de pouqussmos entre mutos
especastas estudosos em comportamentos
humanos.
A maor dfcudade est em como envover tantas e
dferentes opnes sobre cada tema abordado.
Debates sros, reunes centfcas e conversas eves
no chegam a uma concuso fna nca sobre a
perfeo dos reaconamentos humanos.
Se mehor ter fhos homens ou muheres, se a
fama uma nsttuo fada ou no, se acredta-se
ou no em Deus, at quando os pas devem sustentar
os fhos, e mhares de outros nteressantssmos
temas provavemente no chegaram a resutados
que obtvessem unanmdade absouta.
Ouero apresentar agumas referncas bscas que
tome para eaborar este captuo:
gente gosta de gente por nstnto;
penso, snto e a|o, ogo exsto;
fama o bero dos vaores superores:
gratdo; dscpna; regosdade; cdadana; tca;
fhos nascem dos pas, mas no so seus
pertences eternos;
maturdade ter autonoma comportamenta e
ndependnca fnancera;
os seres humanos querem a fecdade;
a educao famar e a escoar so bscas para
a socedade;
educao adequar os nstntos e vontades para
uma boa convvnca humana;
o amor e a fecdade so progressvos; o do e a
vonca, retrgrados;
o amor reacona no est pronto espera de
ns: ee construdo a partr do momento em que se
comea a convvnca;
progressvas so as dsposes para a|udar,
assocar, admrar, aprender, ensnar, evour,
negocar, defender-se, ser fez, mehorar o mundo,
etc.
retrgradas so as dsposes para madzer,
basfemar, mentr, exporar, exagerar, enganar,
chantagear, nferorzar, superorzar, extorqur,
desprezar, corromper, sabotar, voentar, roubar,
matar, etc.
A pedra fosofa dos reaconamentos humanos
gobas uma utopa. 0 ouro da aquma sera o
reaconamento perfeto entre os reacconantes. 0
prpro entendmento sobre o reaconamento perfeto
| gera debates, conversas e dscusses.
+ relacionamento humano perfeito, em minha
defini"o, dinFmico, atualizado, equilibrado,
compartilhando
um bem&querer, com satisfa"o m1tua e plena,
Hnterativo com o
seu meio ambiente e benfico para a sociedade.
Ta reaconamento progressvo, em busca constante
de mehoras, que se|a exceente para todas as
pessoas e seu ecossstema, a ntegrao reacona.
Portanto, buscar ago que se|a absoutamente
perfeto, em se tratando de reaconamentos humanos
em progresso, pratcamente mpossve, devdo
transtoredade dos pensamentos, sentmentos e
aes do prpro ser humano. Sera uma procura "em
vo" como nerente defno fgurada da pedra
fosofa (Houass).
Se na aquma buscava-se o segredo da
transformao de metas comuns em ouro, com a
mnha proposta quero a|udar a transformar os
reaconamentos retrgrados em progressvos atravs
da educao.
&.CLASSI:ICAAO DOS
@ELACIONAMENTOS GUMANOS >LOBAIS
Para a busca dessa pedra fosofa, procure partr da
massm-pes cassfcao possve entre os
reaconamentos humanos para a mas compexa.
Para tanto, fca mas ddtco chamar o reacona-
mento de Eu-Tu, usando o Eu como nome da pessoa
su|eto, e o Tu como o da outra pessoa.
Para o Eu, o Tu pode ser uma pessoa semehante
(parecda) ou dferente.
Se o Tu for semehante, ee pode ser conhecdo (do
seu convvo) ou desconhecdo. Entre os conhecdos o
Eu e o Tu estabeecem reaconamentos vertcas
(acma-abaxo) ou horzontas (mesmo nve).
Essa cassfcao encontra-se no quadro 1.
Com a fnadade de exempfcar a compexdade,
decadeza e vunerabdade dessa cassfcao, vou
demtar a abrangnca de cada paavra nea
utzada e defn-a.
Pessoas Semehantes: Grupo formado por pessoas
que encontram pontos de semehana entre s. Agora,
compquemos um pouqunho?Todos os seres
humanos so semehantes entre s, pos pertencem
espce humana, mas cada um dferente do outro.
Portanto, todas as paavras usadas no quadro 1
varam conforme o ponto de vsta utzado. Estou
usando um grau bastante abrangente para esse
grupo, coocando como semehantes as pessoas que
resdem em uma mesma rego e/ou regdas pea
mesma cutura anda que resdam em dferentes
reges. Os catcos espahados peo mundo so
semehantes entre s, mascada um dees dferente
do outro.
Os dferentes, por excuso, so os no
semehantes.
Dos semehantes, fazem parte os conhecdos e os
desconhecdos. 0 grupo dos conhecdos formado por
pessoas com quem mantemos ou tvemos
convvnca. Mesmo que o grau de conhecmento
possa varar, como parentes e "conhecdos de vsta"
(um Tu transeunte que passa no mesmo oca
mesma hora todos os das pode ser conhecdo de
vsta de um Eu parado no seu ugar).
Desconhecdos so todos os outros no-conhecdos
que pertencem ao grupo dos semehantes. Os
dferentes so tambm desconhecdos.
Entre os conhecdos, ao se estabeecer um
reaconamento, o Eu, para se stuar, faz
comparaes com os Tus. Pea comparao, o Eu
encontra o seu ugar, o seu posconamento no grupo.
Nessa comparao, o mas comum o
estabeecmento de nves. Aquee mas ato que eu;
eu sou mas gordo que o outro; eu me acho mas fea
que ea;ee me parece mas rco que eu;sou menos
famoso, etc.
Assm se, num padro escohdo, o Tu pode estar
acma do Eu, em outro padro o mesmo Tu pode estar
abaxo do Eu. Rapdamente se faz uma correao
ndevda, apesar de habtua. Como se o Eu que
estvesse acma fosse superor a Tu, e vce-versa. #
Os termos superor, gua e nferor no sgnfcam
que uma pessoa mehor ou por que outra, mas que
um tem ou mas desenvovdo que o outro naquee
padro escohdo. 0 mas ato no mehor que um
mas baxo, mas ee tem mas atura que o baxo. Um
pa no superor ao fho, apenas est mas
desenvovdo que este.
). PAIS E :ILGOS P@O>@ESSIHOS E @ET@Q>@ADOS
Os pas podem ser progressvos ou retrgrados
conforme se|am as caracterstcas desenvovdas por
ees nos seus comportamentos no da-a-da.
Nenhum ser humano escapa desta seqnca
bogca progressva: feto; beb; crana; pbere;
adoescente; aduto-|ovem; aduto; senescente; e
veho.
A ao dos cromossomos escapa dos nossos dese|os.
A despeto de quaquer vontade de posterg-a, ou
at mesmo de neg-a, a vehce chega, assm como
chegou a adoescnca.
A parte pscogca, do "como somos", sofre mutas
varaes ndvduas, famares, socas, de poca, de
oca, etc. Mas tem tambm a sua evouo para se
atngr a maturdade, passando pea nfnca e
adoescnca. Essa evouo a parte que traz as
dferenas ndvduas, fazendo de cada pessoa um
ser nco neste paneta.
+ adulto biol0gico pode no ser
maduro, assim como pode um
adolescente ser amadurecido,
conforme as exig%ncias do seu
ecossistema de vida.
At o nascmento, o feto progressvo bogco.
Assm que nasce, conforme as caracterstcas dos
pas, da escoa e da rede de pessoas sua vota, |
comeam a ser deneados os snas progressvos ou
retrgrados, pos tas snas dependem muto da edu-
cao recebda.
Ouando a crana comea a tomar ncatvas
prpras, | se percebem ntdamente as tendncas
que podem ou no ser confrmadas para progressvas
ou retrgradas. Os pas progressvos fcam atentos e
ensnam os camnhos do progresso. o amor que
ensna.
Se os fhos dexam de fazer o que so capazes de
fazer, sto , | aprenderam o que para ser feto,
chegada a hora do amor que exge. Os pas devem
mpedr que os fhos faam o que no devem e ao
mesmo tempo | mostrar quas aternatvas ees
poderam tomar ou que outras soues os fhos
poderam procurar. Smpesmente probr, am de
no resover nada, parasa os fhos. A parasa
retrgrada.
Entretanto, na adoescnca, com a sua busca da
autonoma comportamenta, que as pessoas | se
reveam progressvas ou retrgradas.
So adoescentes retrgrados aquees que: mentem;
fazem chantagenseoquesabem que no deve ser
feto; dexam tudo para a tma hora; no so
comprometdos com o que fazem; no tm dscpna
nem tca; usam drogas; cometem transgresses;
prateam o que conseguem; coam habtuamente nas
provas escoares; no pensam no futuro; etc.
Essas aes so camnhos fces e atahos que nem
sempre evam ao destno dese|ado. 0 que pareca ser
ucratvo e vanta|oso na hora acaba custando mas caro e
dando mas trabaho para ser verdaderamente reazado
mas tarde.
,. @ELACIONAMENTOS
P@O>@ESSIHOS E @ET@Q>@ADOS
Mutos pas de adoescentes sentem-se desanmados: "|
fz tudo errado. Como vou fazer para corrgr os erros
nessa fase em que meu fho comea a ter vda prpra?"
0 que fo feto no passado pode servr de base para no
se repetr os mesmos erros. Assm, conseguremos
transformar nossos erros (retrgrados) em acertos
(progressvos) futuros.
A rebeda, a dscordnca de das, a descrena dos
fhos com certeza no ndcam que ees | no mas
dependem dos pas. Mesmo que fnanceramente se|am
ndependentes, os pas deveram contnuar afetvamente
mportantes.
Stuaes h em que os pas consderam seus fhos
desobedentes quando na readade estes| comearam a
desenvover um pensar dferente dos pas, encontrando
dferentes maneras de resover probemas. Portanto,
dferenas comportamentas nem sempre sgnfcam
desobednca.
As, quanto mas progressvos forem os pas, menos os
fhos sero rebedes ou desobedentes. Pas progressvos
no estabeecem o que os fhos devem fazer, mas
a|udam-nos a encontrar os mehores camnhos. Os
progressvos sabem que, por mas que os Pas ndquem
os camnhos, os passos so dos fhos.
+s pais retr0grados so os !donos da verdade!
e acham que sempre sabem o melhor caminho
para os filhos,
ou que carregam sempre os filhos para que eles
no se cansem.
+ que acaba acontecendo a atrofia das pernas...
A educao um processo contnuado e dnmco.
Portanto, nunca tarde para ncar o pro|eto educatvo,
se a meta transformar o fho num cdado progressvo.
Para sso, os pas tambm tm que ser progressvos.
Pas progressvos do exempos, ensnam e estmuam os
fhos a serem progressvos. Sabem que tm que ser
frmes para exgr dos fhos os camnhos e os resutados,
em tempo combnado. Percebem rapdamente que a
mposo autortra, a exgnca cega, a agressvdade e
a vonca anmas, o grto desvarado, a chantagem
ardosa so recursos dos pas retrgrados.
0 reaconamento progressvo no meddo peo
resutado progressvo, mas pea soma de dos
progressvos. Tem um sentdo mas deogco que
matemtco. Mesmo que um pa se|a tremendamente
progressvo, se o fho for retrgrado, o seu reacona-
mento retrgrado, pos o fho est dexando de se
desenvover.
Para haver um reaconamento progressvo, precso que
tambm o fho se|a progressvo. Nem sempre o pa
estar |unto para carregar esse fho. Como funconar
esse fho sem este pa to progressvo?
Para haver um reaconamento retrgrado, basta que um
dos dos se|a retrgrado.
Por mas que o pa se|a superprodutvo e no necesste
do empenho do fho, este no pode ser retrgrado. Se
ee contnuar retrgrado, o reaconamento ser sempre
retrgrado.
=. CONST@UINDO UMRP@O>@ESSIHOR
"Progressvas" so as pessoas que andam para a frente e
avanam na vda. A pessoa progressva se desenvove,
amadurece e torna-se um cdado do bem. No s
ohando os outros fazerem ou ouvndo es e consehos
que os fhos aprendem. tambm fazendo o que vram
e/ou ouvram que ees confrmam o saber. Uma das
mehores caracterstcas da pessoa progressva a sba
humdade de querer aprender sempre.
Pas progressvos costumam observar seus fhos e
acabam entendendo que fhos pequenos esto pensando
enquanto fazem. Se os pas quserem fazer por ees o
que ees | sabem sero por ees rechaados. Os
verdaderos amentos da auto-estma so a aegra e a
satsfao que sentem as cranas ao consegurem fazer
soznhas o que dese|am.
Fazer peo fho o que ee|a sabe amputar sua
capactao e congear sua vontade de aprender mas.
Assm que o "fogado" quer fazer cada vez menos e se
torna um esperador e o atvo se retroamenta com sua
prpra ao e fca cada vez mas curoso e sequoso por
mas fazer, tornando-se um empreendedor.
<uem sabe fazer, aprendeu fazendo.
<uem faz acaba descobrindo novos caminhos.
<uem olha os pais 7outros4fazerem, aprende a
olhar.
9 montando em um cavalo que se aprende a
galopar.
"Retrgradas" so as pessoas que andam para trs.
Mesmo que eas s parem, contnuam retrgradas, pos o
mundo camnha e eas vo fcando para trs. 0 por
retrgrado o que acha que | sabe tudo e no precsa
aprender mas nada.
Ouando os pas no educam seus fhos, todos esto
sendo retrgrados. Os pas, porque so as prmeras
vtmas dos seus fhos, e os fhos porque sofrem sendo
ma-educados e fazem todos sofrerem sua vota.
Hma ve0, vi um pai se a#aiGar para amarrar o cadar-o do
t+nis de um aroto de && anos% F uma tare)a /ue o )il$o
poderia muito #em eGecutar% 5er2 /ue ele j2 tentou
amarrar so0in$o e n.o conseuiu ou nem teve a
oportunidade de tentarT A.o importam /uais )oram as
causas dessa )alta de a-.o% B )ato est2 instalado% 5e sa#e
amarrar os pr:prios cadar-os e n.o o )a0, 1 um )olado
/ue su)oca os pais% 5e n.o sa#e, 1 um inorante /ue s:
posterou o aprendi0ado% Mas esse aroto pode recuperar
o tempo perdido, a)inal nada est2 determinado
de)initivamente% F s: ter a $umildade de come-ar a )a0er
alo /ue nunca )e0%%%
Como ser que esse garoto se arran|a na escoa, onde
seus pas no esto e as pessoas presentes no esto
dspostas a fcar amarrando cadaros de nngum?
Ser que os pas pensaram que no conseguro |amas
fcar 24 horas por da dsposo do fho?
Como est a auto-estma desse garoto quando se
encontra no meo de outros garotos, cada qua
amarrando o seu cadaro?
0 que podera satsfazer os pas em amarrar os cadaros
de uma crana pequena agora uma obrgao
vexatra. Os pas no prepararam o fho para sua
autonoma comportamenta. Fo uma "gent poupana"
retrgrada.
0. P@O:ISSIONAL B@ILGANTE4 PAI... NEM TANTO!
Vamos anasar outro exempo: um profssona com uma
carrera progressva. Ee se desenvoveu bastante no
trabaho e tem condes de oferecer conforto matera e
boas escoas aos fhos. Mas se seus fhos no estudam
e/ou usam drogas e/ou tm quase 30 anos e no
arrumam trabaho, provavemente esse profssona
brhante fo um pa retrgrado. Portanto, ser progressvo
em uma rea no mpede o ser retrgrado em outra.
Bem-suceddo no trabaho, o pa dera uma empresa com
1.000 funconros. Mas ao chegar em casa, esse grande
negocador se transforma em maronete dos fhos,
cedendo aos caprchos de um fho pequeno ou no
consegundo daogar com o adoescente.
To poderoso no comando dos funconros, revea-se
mpotente para admnstrar o prpro fho nas stuaes
mas corrqueras. 0 que poder he acontecer se souber
que seu fho est usando drogas?
Contudo, a desgraa da fama no nerente ao sucesso
profssona. 0 que exste uma ncompetnca
admnstratva das dversas funes. Se temos cnco
dedos, precsamos desenvover os cnco. Um auno no
pode estudar s as matras que he agradam e gnorar
as outras. Tem que estudar todas eas.
Um |orna de So Pauo vecuou um caso surpreendente:
Hma mul$er )oi morta e seu )il$o, )erido por policiais,
/uando tentavam )uir ap:s praticarem um assalto% Ela
era eG-deleada de polcia eGpulsa da corpora-.o% Passou
a rou#ar junto com o )il$o% Essa mul$er )oi muito mais
m.e do /ue pro)issional, mas uma m.e retr:rada% 5er
Proressiva 1 lutar contra o /ue n.o concorda% Entrou no
joo do )il$o e am#os )oram retr:rados%
A meta do Projeto de Educa-.o Quem Ama, Educa!
transformar o fho em um "cdado progressvo".
Portanto, os pas tambm devem se preparar para serem
educadores dos seus fhos. Esse preparo no uma
questo de tempo a gastar e/ou fata de matera para
estudar. mas uma questo de prorzao.
Pas educadores prorzam a educao. No precsam
abandonar o futebo, mas no perdem a oportundade de
er o que pubcado nos |ornas e revstas, assstem a
debates educatvos na teevso e conversam com outros
pas sobre os probemas mas comuns dos |ovens.
2. @ELACIONAMENTOS HE@TICAIS E GO@IOONTAIS
As dferenas de nve entram em ao mas no grupo
das pessoas conhecdas que nos outros grupos.
Em quaquer ugar do mundo, em quaquer agrupamento,
exstem trs nves de pessoas se nter-reaconando. Isto
sgnfca que exste sempre agum num nve acma de
voc e outro num nve abaxo. Um dos maores segredos
do sucesso nos reaconamentos saber dar bem com
esses nves. uma pequena parte da pedra fosofa dos
reaconamentos humanos.
+s relacionamentos verticais so
compostos por pessoas de diferentes
n?veis hierrquicos e geralmente
trazem nomes diferentes@ pai&filho5
chefe&empregado5 professor&aluno5
etc.
0 pa pode ser um exceente crurgo-dentsta. Ee est
numa poso acma naquee momento na sua rea
profssona, em reao ao fho que nem est na
facudade. Nem por sso o pa mehor que o fho ou
superor a ee, s est em estgo mas desenvovdo.
Mudando-se os crtros, essa cassfcao pode mudar.
Numa eeo seu voto tem o mesmo vaor que o do seu
fho e do seu coega. Como eetores, pa, fho e o coega
esto no mesmo nve. Este um dos reaconamentos
horzontas, que geramente tm nomes guatros e
comuns como eetores, coegas, fhos, amgos, cn|uges,
etc.
Se um da bem com computador e o pa no consegue
sequer g-o, naquee crtro, naquee momento, o fho
est acma do pa; sso no sgnfca que se|a pessoa
mehor, mas apenas mas desenvovdo que o pa,
naquea rea.
Portanto, muto reatvo o crtro de superordade da
pessoa em reao aos outros. Essas dferenas so
absoutamente transtras e mudam no somente peos
passos retrgrados ou progressvos pessoas, mas
tambm por mudanas crcunstancas.
Mas podemos ter a certeza absouta de que aquee que
se consdera superor a todos como pessoa porque est
rco, poderoso, cebre, ou se|a qua for o crtro
utzado, uma pessoa que tem fasa vso de s mesmo.
Dessa manera, percebe-se a sabedora de uma pessoa
progressva quando ea tem:
a dgna humdade de estar sempre pronto para
aprender;
o profundo reconhecmento da mportnca dos outros;
o dese|o de guadade do ser humano;
a eevada conscnca da reatvdade e transtoredade
da superordade e nferordade das pessoas; e
um forte sentmento de pertencer a este unverso to
grandoso.
3. LIDANDO COM AS PESSOAS
DESCONGECIDAS ENOU
DI:E@ENTES
Ouando a crana estranha agum por causa da cor, da
roupa, da ngua, ou quaquer outra dferena que no
conhea, ea pergunta para a me ou aduto que estver
|unto, porque quer entender essa dferena.
A crana, na sua ngenudade, pergunta o porqu das
dferenas com bastante naturadade, drgda pea
curosdade. Os adutos so mas "podos" e sabem que
podem estar sendo nconvenentes e nada perguntam.
uma forma at de respetar a outra pessoa na condo
que ea tver.
<uando uma crian"a pergunta o porqu% da outra
pessoa
ser pobre, ou ter um nariz to grande, surge o
momento sagrado
do aprendizado, ta aten"o concentrada que ela
tem para
ouvir e aprender a resposta que seus pais lhe
derem.
Vae a pena ser verdadero, mas com o cudado de no
constranger nngum. 0 que no vae a pena fcar
bravo com a crana, mostrando que ea fo nadequada
ao perguntar. Muto cudado com os preconcetos.
Se a crana acetar, no precso expcar muto.
Respostas muto ongas transbordam o campo a ser
preenchdo peo crebro da crana e ea no aproveta a
resposta cara, curta e sufcente para ea.
Com desconhecdos e dferentes, o Eu usa de dferentes
mtodos para se reaconar com o Tu. Prmero o Eu
dentfca e depos passa a conhecer o Tu. O Eu
progressvo no se consdera superor, gua ou nferor a
quem no conhece.
oEu retrgrado que, por preconceto, ogo va se
consderando superor ao dferente e ao desconhecdo.
Oua o crtro que o Eu usou? Esse crtro tem vaor
para o Tu dferente ou desconhecdo?
Ouanto mas uma pessoa consegur conhecer os
dferentes e desconhecdos, com maor facdade r se
reaconar com o mundo.
(e, desde o ber"o, o homem aprendesse
mais a conhecer os diferentes e desconhecidos do
que a consider&los perigosos, inimigos ou
inferiores,
mais sbios, ricos efelizes ser?amos todos n0s.
0 mundo sera muto montono e pobre se fssemos
todos guas. No teramos o encanto de conhecer terras
e povos dferentes, no saborearamos guaras dferentes
em nosso cardpo, no devanearamos ao som de
mscas extcas...
Vae a pena ensnar aos fhos a rqueza da dversdade, a
cooperao do dferente, a beeza do reaconamento
homem-muher, a fora do vncuo entre pas e fhos. Os
vehos no sero excudos. Ees podem enrquecer os
netos faando sobre a vda, pos os pas no tm tempo
para se dedcar a essas hstras. Sero os acrscmos
que faro a dferena para a vda futura dos netos.
6L P@ECONCEITO4 O HENENO
MO@TAL DOS @ELACIONAMENTOS
A educao reacona devera partr do ponto de vsta de
que perantea natureza todos os seres humanos so
guas e as dferen-as exstentes no se medem por
superordade ou nferordade, mehor ou por, mas sm
por graus de desenvovmento.
O dferente no mehor ou por, dferente. Assm
como os fhos so dferentes dos seus pas e vce-versa.
Os pas so mas desenvovdos, mas no so nem
mehores nem pores que os fhos. 0 pape de professor
ou provedor dferente do pape de auno ou
dependente. Se no exstsse esse, no exstra aquee.
Paavras podem ser controadas muto mas facmente
que a comuncao extraverba. Mutos preconcetos se
passam pea comuncao extraverba.
(e voc% for visitar um parente com quem tem
pouco
contato e for mal recebido por uma crian"a, fique
atentoI
+u a crian"a mal&educada e trata mal todas as
pessoas ou
falaram mal de voc% um pouco antes de voc%
chegarI
Assm, no mporta qua o assunto, se comda, rego,
raa, profsso, etc, passamos o que sentmos |unto com
o que faamos. Cranas que dzem que no gostam de
ago que desconhecem esto mostrando um preconceto.
Ou se|a, tm uma da preconcebda antes do contato.
Exstem tambm preconcetos postvos. | se vaorza
ago antes do contato.
Mutos |ovens atrbuem maconha poderes que ea no
tem, num preconceto postvo, enquanto mutos pas
consderam o fho um vcado se ee tver fumado
maconha, num preconceto negatvo. Dessa manera,
num campo que | estvesse mnado, os preconcetos
bateras expodem o reaconamento pas e fhos.
Nada por para um reaconamento saudve que o Eu
reaconar-se consgo prpro pensando estar se
reaconando com o Tu. Se o Eu tem um preconceto
sobre o Tu, mesmo estando na presena de Tu, o Eu v
somente o conceto que | tnha sobre o Tu e dexa de
descobrr o verdadero Tu.
19. GA@MONIA E SINE@>IA ENT@E OS CONGECIDOS
Entre o grupo dos conhecdos, esto os trs nves:
acma, abaxo e mesmo.
Os crtros de avaao para esses trs nves so
bastante sub|etvos e transtros, varando conforme a
poca, os eementos consderados para essa
cassfcao, o momento soca, a rego, e tantos outros
campos e fatores, e sera muto dfc st-os aqu.
0 foco da pedra fosofa dos reaconamentos humanos
sera transformar em progressvos todos os
reaconamentos humanos. uma tarefa em vo porque
no h como acabar com os retrgrados, pos ees fazem
parte do arsena humano de comportamentos. precso
saber que ees exstem e aprender a dar com ees.
Como os prmeros passos da grande camnhada pea
humandade comeam na fama, nea tambm que se
pode aprender a ser progressvo ou retrgrado. Assm,
essa pedra fosofa estara sendoformada pea fama,
compementada pea socedade, a partr de suas escoas.
A natureza bastante smpes na sua compexdade.
Assm tambm poderam ser smpes os reaconamentos.
Os reaconamentos humanos so compostos por no
mnmo duas pessoas: o Eu e o Tu.
Se estvesse num nve acma, o Eu podera:
trar vantagens pessoas da stuao em detrmento do
Tu;
a|udar e favorecer somente o pessoa gado ao Eu,
persegundo oTu eseu pessoa;
matratar,ofender, exporar, gnorar, psarem cma,
constranger, excur e pratcar outras aes que tragam
sofrmentos fsco, pscogco e/ou soca para o Tu e seu
pessoa;
no gostar de estar na poso de Tu, recebendo tudo
o que Eu estara he mpngndo;
provocar sentmentos negatvos nas pessoas ao seu
redor;
ser onpotente e retrgrado;
"sar pea porta dos fundos".
Se Eu estvesse no mesmo nve em que o Tu est, o Eu
podera:
tentar emnar, sabotar, sacanear o Tu;
desfazer os mrtos, denegrr a magem, crar
maedcncas, tudo com a fnadade de trar o Tu da
concorrnca;
temera competo saudve, aberta e franca com o
Tu;
desgastar sua energa pre|udcando seu rendmento;
os ohos do Eu fcaram estrbcos: um fxado no
ob|etvo dese|ado, o outro, na competdora, controando
para que esta no he puxe o tapete...
Se estvesse num nve abaxo, o Eu podera:
querer derrubar o Tu e as pessoas que estvessem
acma;
negar, desafar, desobedecer, fngr que no ouve, no
atender, fazer o contrro do que peddo por Tu;
sentr muta nve|a de quem estvesse acma;
querer mostrar superordade em agum outro aspecto
que nem vem ao caso (sou pobre, mas sou honesto);
detestar se reaconar com o Tu e outras pessoas que
estvessem no nve superor;
gerar ma-estar em todos sua vota;
perder oportundades de crescmento, retardando
servos aheos;
ser atamente retrgrado.
Os denomnadores comuns de todas essas caracterstcas
so: destrutvdade; onpotnca; prepotnca; arrognca;
nve|a; cmes; competo desea; desprezo; excuso;
etc. Todas essas caracterstcas so retrgradas.
11. A LIN>UA>EM DO AMO@
0 reaconamento progressvo usa a nguagem do amor
entre todos os trs nves, ndependentemente de onde
este|am Eu e Tu.
$a linguagem do amor, onde todos ganham,
principais verbos so os positivos ajudar, associar
e admirar. *odos eles promovem o bem&estar.
*odos eles come"am com a, de amor.
Se o Tu estvesse em nve abaxo, o Eu devera
a|ud-o.
Se o Tu estvesse no mesmo nve, o Eu devera se
assocar a ee.
Se o Tu estvesse em nve acma, o Eu devera
admr-o.
Num reaconamento vertca, o Eu a|udando o Tu, que
est num nve abaxo, despertar em Tu sentmentos
bons como gratdo, boa vontade em querer retrbur,
sensao de ser reconhecdo, o que provoca um aumento
de auto-estma em Tu, nmo para torcer para que o Eu
progrda cada vez mas. Eu va entrar sempre pea Porta
da frente na casa de Tu, e dea sar tambm pea "porta
da frente", que he estar sempre aberta.
Para as pessoas progressvas quase no mporta em que
nve este|am, pos o seu comportamento reacona
depende muto mas dos seus vaores nternos
(superores) do que da poso em que se encontram. Os
progressvos sabem da transtoredade das vantagens e
desvantagens, do poder e da fama, e se adaptam bem a
quaquer stuao. Sobrevvero em paz no os mas
fortes, os mas famosos, os mas poderosos, mas os que
mehor se adaptarem s mudanas. A prncpa fora do
progressvo o seu poder de evouo.
ara superar a transitoriedade do
relacionamento pais e filhos
adolescentes, todos
t%m que ser progressivos e entenderem
que os
tr%s n?veis interagem sinergicamente.
Ouando se chega adoescnca, esses trs nves
comeam a se confundr, pos o fho pode ter
smutaneamente os trs nves com seus pas, podendo
estar abaxo atravs da dependnca fnancera, estar no
mesmo nve, sendo parcero num esporte atravs da
guadade de condes, e estar num nve acma quando
ee faa ngs ou mexe bem com computadores, pos
seus pas nada dsso conseguem.
Vver mehor quem estver preparado para o que a vda
promove ou a fatadade he traz. De um momento para
outro o que est no nve superor passa para o nferor
por um motvo quaquer. Como poderam ser os pas
cudados por fhos retrgrados?
.e repente estava eu, um superpai, num leito p0s&
cir1rgico de um hospital, ligado a vrios tubos,
cercado de enfermeiras e mdicos, todos estranhos
que cuidavam muito bem de mim, mas a minha
alma somente se reconfortava quando estava nos
bra"os e sob os cuidados dos meus filhos e da
minha esposa.
CAPBTULO &
Cami#$o! 'ara uma
5am(ia de ata 'er5orma#"e
1. NASCE UMA :AMBLIA DE ALTA PE@:O@MANCE
0 mundo est em pena mudana.
0 passado | aconteceu e temos hstra para nos
embrarmos, o presente est mudando numa veocdade
cada vez maor, e camnhamos para um futuro
nmagnve.
As estruturas fscas | construdas esto tendo que ser
adaptadas aos avanos tecnogcos de mutas reas e o
que era novo | est se tornando obsoeto.
Entretanto, h crebros vvos que no conseguem
acompanhar esses avanos porque no fzeram as
necessras atuazaes mentas anterores. 0 crebro,
estrutura vva e gentca dos cromossomos, no mudou,
mas a mente, a estrutura vva do "como somos", sofreu
uma grande evouo.
0 corpo humano contnua pratcamente o mesmo h
mnos. Avda ndvdua comea com a prmera
nsprao de are termna com a tma exprao.
Exstem outros concetos sobrea prpra exstnca.
Temos um prazo vta para fazermos tudo o que
qusermos e Pudermos. Nossa meta fna anda a
fecdade.
Em uma nca gerao, mhares de anos do "como
somos" fcaram de ponta-cabea.
Masque nunca a fama ganha mportnca,
prncpamente
Se
ca for atuazada com novos concetos
educaconas. Peo Projeto de Educa-.o Quem Ama,
Educa!, busca-se a mehora da performance de todos os
ntegrantes da fama.
&. >@ANDE T@ANS:O@MAUES
NO COMPO@TAMENTO GUMANO
As grandes transformaes que | aconteceram, nas
tmas dcadas, no comportamento e nas reaes
humanas no chegaram a ser prevstas peos estudosos
da psque humana h cnqenta anos. Eas contnuam
acontecendo no da-a-da, sencosa e graduamente.
E como cada um de ns, quase sem perceber, fez parte
dessas modfcaes, s fomos perceb-as quando |
estavam to grandes a ponto de nos aparecerem como
novas, estranhas ou no.
Consdero mportante que cada pessoa saba da sua
prpra partcpao nessas mudanas e tenha
conscnca de sua fora.
A fama atravessou profundas e mportantes revoues
nessas tmas dcadas. Aguns pas nsstem em repetr
modeos utrapassados, ancorados em uma espce de
amento saudossta: "No tempo do meu pa era bom.
Bastava ee me ohar, que eu obedeca".
Mas se reamente tvesse sdo to bom, teramos repetdo
o que desfzeram para manter o que fo bom e no
teramos partcpado dessa revouo evoutva.
Esse anacronsmo pode trazer dfcudades para a
educao dos fhos na nfnca e sobretudo na
adoescnca.
). ADMINIST@AAO EMP@ESA@IAL APLICADA EM
CASA
0 unverso empresara tambm atravessou mudanas.
Eas esto fcando cada vez mas enxutas. Funconros
so despeddos e recontratados como autnomos.
Investe-se na tercerzao.
A gerao dos pas vveu na pee essa aterao no
mercado de trabaho. Mutos entraram numa empresa
como o))ice-#o@e por meo do seu esforo, ou do tempo
de servo, foram gagando degraus at chegarem
gernca ou, quem sabe, dretora.
Ho|e, anos de dedcao a uma companha podem contar
pontos negatvos no currcuo se durante todo esse
tempo a pessoa tver desempenhado a mesma funo.
Ho|e exstem mutos outros vaores, agregadosao
cumprmento da obrgao, que dferencam um
trabahador bom de um medocre.
A estrutura empresara tambm se transformou. Antes,
embrava muto a herarqua mtar. 0 poder de uma
pessoa no trabaho poda ser meddo em funo do maor
nmero de funconros subordnados a ea e era tanto
mas mportante quanto menos pessoas ea tvesse
herarqucamente acma dea.
Era uma estrutura pramda com reaconamentos
vertcas. Atuamente, as reaes no trabaho so mas
horzontas e mas abertas.
(e no passado o empregado tinha tarefas
bem definidas, hoje no basta cumprir a sua parte,
ou seja,
o que se pede. 0 melhorfuncionrio o que age
como se ele
pr0prio fosse uma microempresa dentro da
empresa.
Os vaores exgdos para a reazao profssona so
empreendedorsmo, competnca, cratvdade, dscpna
e, passando por todos esses, a ntegnca reacona.
Enquanto sso acontece no meo empresara, o que se
passa na fama? Os modernos concetos de gesto tm
sdo apcados dentro de casa?
De modo gera, os profssonas esto repartdos: so
bastante desenvovdos no trabaho e quase ausentes em
casa. como se tvessem um p no tercero mno e o
outro no ar, buscando apoo.
Esses mesmos profssonas bem-suceddos fcaram
buscando aternatvas que pudessem mehorar a vda dos
seus fhos na base do erro e do acerto, | que nngum
hes "ensnava" o mehor camnho, mesmo porque
nngum saba o que exatamente devera ser feto.
<uando uma fam?lia se fecha para resolver
seus problemas educacionais, ela e!t
reinventando
sua pr0pria roda educativa dos filhos, enquanto
no social o pessoal j est correndo de carro.
Assm, a educao acabou vrando uma cocha de
retahos, sto , as aes educatvas eram tomadas em
funo do que os fhos fzessem e quando, e conforme a
dsposo nterna, dsponbdade externa, sentmentos e
conhecmentos que os pas tvessem na hora.
Os pas sabam que suas referncas de nfnca e
adoescnca | no servam mas, mas tambm tnham
conhecmento de que no sabam muto bem o que fazer
numa poca em que os fhos fcaram to dferentes do
que ees foram.
,. DI:E@ENTES CONSTITUIUES :AMILIA@ES
As famas tm ho|e dferentes consttues. No so
mas um nceo pramda de pessoas undas peo
sangue, com o poder maor no pa, segudo peo da me
para "cudar da casa e crar os fhos", que formavam a
base da prmde.
A fam?lia de hoje um n1cleo afetivo,
socioecon0mico, cultural e funcional num esp?rito
de equipe no qual convivem filhos, meios&filhas,
filhos posti"os, pais tradicionais&revolucionrios&
separados&recasados,
o novo companheiro da me eEou a nova
companheira do pai.
0 que reato abaxo bastante genrco e segue os
camnhos que a mda dos casas que se separam fazem:
Hm casal, (os1 e Maria, com )il$os, se separa% Ainda $oje
a Maria, como muitas outras Marias, )ica com os #ens
a)etivos, )il$os, en/uanto (os1, com os #ens materiais,
com o din$eiro% "oje eGiste a uarda compartil$ada em
/ue os )il$os podem )icar iualmente com Marias e(os1s%
Essa uarda 1 uma con/uista dos(os1s%
Ceralmente Maria mant1m a estrutura de )amlia: m.e e
)il$os% (os1 volta a viver so0in$o% Pou/ussimos (os1s
voltam a morar com os seus pais% Maria )ica mais tempo
/ue (os1 sem casar outra ve0, mas (os1 loo encontra
uma parceira%
A nova parceira de (os1 pode ser uma mul$er solteira, o
/ue est2 )icando raro, ou uma mul$er eG-casada /ue
ten$a )il$os% Ceralmente as Marias n.o laram os )il$os%
Eis (os1 aora com uma nova )amlia, lidando e9ou
cuidando dos )il$os da nova mul$er, mas restrinindo
pens.o aos seus )il$os por/ue )icaram com a Maria%
Muitas Marias precisam pedir ao jui0 /ue reclame essa
pens.o e este )a0 (os1s paarem so# pena de ir para a
pris.o%
"oje Maria tam#1m pode encontrar um parceiro a /uem
pode namorar, apresentar aos )il$os, e, caso estes n.o
aprovem, isso di)iculta muitssimo a vida dos dois, pois
Marias pre)erem n.o casar outra ve0 a contrariar os
)il$os, mesmo /ue os pais (os1s ten$am se casado outra
ve0%
F natural /ue a nova mul$er de (os1, como a maior
demonstra-.o de amor, /ueira l$e dar um )il$o, isto 1,
enravidar dele% As Marias, /uando amam, /uerem dar
)il$os ao seu amor, mas /uando separam, n.o os
entream% A pr:pria Maria n.o os entreou, e a nova
mul$er de (os1 trouGe os )il$os dela, /ue )icaram com a
Maria%
Mas (os1 n.o resiste P conversa de travesseiro noites e
noites at1 /ue ele e a nova compan$eira decidem ter um
)il$o, um s:%%% A.o 1 raro as Marias sa#otarem o novo
marido e enravidarem calculadamente, *sem /uerer*%
Aluns (os1s se separam, mas a maioria aca#a *entrando*
no joo da nova mul$er%
Quando os )il$os /ue )icaram com a Maria v+m visit2-lo,
eis o panorama: (os1 e seus )il$os com duas mul$eres
di)erentes mais os )il$os posti-os /ue vieram com a nova
mul$er; a nova mul$er com )il$os de dois $omens, (os1 e
o eG-marido; todos os )il$os de todos so# um mesmo teto%
Enquanto os fhos so cranas, cabe a admnstrao
dessas stuaes aos adutos. Conforme a adoescnca
for chegando para cada um dos fhos, a rede de
reaconamentos baana, pos as mudanas de um
repercutem nos outros que pertencem rede.
0 que caracterza a adoescnca a autonoma
comportamenta, o que sgnfca utar para consegur
reazar vontades prpras. Cada um se acha no dreto de
mudar de escoa, de morar com o pa ou com a me, e,
quando |untos, de no obedecer ao seu no-pa ou sua
no-me. 0 aduto que no obedecdo passa a no ser
respetado peos prpros fhos, e comea a renar uma
confuso gera.
Fhos adutos-|ovens podem no querer morar com
nenhum dos pas e requerer morar soznho mesmo sem
ndependnca fnancera. |os agora pode ter despesas
com trs casas: a prpra, a da ex-muher com seus
fhos, e a do aduto-|ovem.
Para acabar com essa confuso generazada, o
mportante que a fama funcone como uma equpe.
Cada ntegrante dessa equpe tem seus dretos e suas
obrgaes, combnadas e estabeecdas com o acordo
dos outros ntegrantes, no mporta se o outro fho,
meo-fho ou fho posto. 0 quefor bom para um no
pode ser rum para o outro, dz a tca famar. A equpe
famar uma mnsocedade e deve fazer vaer a
cdadana famar.
A fam?lia que adota o sistema de equipe acaba
com os problemas de consangGinidade. *ambm
no importam idades, sexos, etapas da vida
7adulto, adulto&jovem, adolescente, crian"a4,cada
um lidera naquilo em que mais desenvolvido.
Num ugar onde um aduto no cabe, uma crana pode
consegur mehores resutados. Um adoescente pode ser
mas despachado em nformtca, enquanto as fnanas
podem fcar a cargo dos adutos.
A vtra de uma equpe famar a quadade de vda de
todos. A fecdade no est pronta espera de que se
chegue at ea. Ea | se encontra no camnho, a cada
passo de quadade de vda que se d, no se
amentando peo que no se tem, mas usufrundo muto
bem do que e de quem se tem...
Tudo sso vae tambm para mutas outras dferentes
consttues famares como: pas que trabaham fora
enquanto os fhos cudam da casa; pa doso, me|ovem
efhosadoescentes; pasadu-tos-|ovens, cranas
pequenas cudadas peos avs; Maras e |oss com mas
de dos casamentos, trazendo fhos de cada um dees;
etc.
Se Freud fosse vvo, empreendedor como era, tavez
cucasse o atuazar e passeasse peos novos sonhos e se
aprofundasse nas novas dores da ama das pessoas de
ho|e, e nos umnara com novos e magstras ances
prtcos que poderam nserr a Pscanse em uma nova
vertente. 0 Compexo de dpo tavez fosse ampado,
envovendo novos personagens, e sua etura ps-
canatca sera atuazada. Seus segudores tavez nem
faassem mas tanto em uto pea perda da nfnca...
=. P@O?ETO DE EDUCAAO QUEM AMA4 EDUCA!
Se antes a fama funconava no esquema de chefa
patrarca, ho|e ea precsa atuar como uma equpe. Esta
| um avano, mas pode estar mas atuazada se forem
apcados aguns concetos de empresa.
Toda equpe possu um pro|eto de exstnca e vaores
bscos.
Da mesma forma, os pas precsam ter um pro|eto de
educao para seus fhos. Sugro o Projeto de Educa-.o
Quem Ama, Educa!
Durante muto tempo ouvu-se faar: "Ouem ama, cuda!";
"Ouem ama, prov!"; "Ouem ama, perdoa!"; etc.
Adoescentes nossos esto cudados, provdos e
perdoados, mas no tm educao.
0 rojeto de )duca"o <uem Ama, )ducaI tem
como
objetivo fazer do filho um cidado de sucesso e
feliz e como
meta que os pais se tornem materialmente
desnecessrios
mas se mantenham afetivamente importantes.
Atravs desse pro|eto, possve despertar nos fhos os
vaores essencas como empreendedorsmo,
competnca, cratvdade, dscpna, esprtuadade e,
sobretudo, ntegnca reacona, am da gratdo,
cdadana e tca.
Vros conhecmentos deveram constar da educao dos
fhos para se estmuar o desenvovmento de suas
personadades. como pantar sementes e a|udar a
panta a crescer. No adanta coocar adubo numa terra
que no fo semeada; nem pantar e depos abandonar a
terra... As mehores sementes so os vaores superores e
o mehor adubo, as suas prtcas.
$o adianta vencer na vida
material e ser infeliz ou achar&se
feliz, dependendo ainda afetiva e
financeiramente de outros.
A nfnca o aprendzado do afabeto reacona. At os
4 anos de dade, a crana pratcamente | absorveu o
mundo ao seu redor, tendo at aprenddo como dar com
mutas stuaes, mesmo sem compreend-as
profundamente.
0 adoescente sente uma vontade mperosa de se
mostrar e ser vsto por outros adoescentes numa busca
de autonoma comportamenta soca que assoa a sua
personadade, tumutuando todos os que dam com ee.
Nessa fase, o adoescente adora r para ocas onde nem
consegue entrar, de to cheo de adoescentes que
esto... Repare que adoescentes adoram r para a
escoa, mas o que os atrapaha so as auas...
Na adoescnca, questes no resovdasou no
aprenddas na nfnca podem vr tona. Com certeza,
pas adequados de adoescentes tm condes de
recuperar uma nfnca ma semeada ou ma cutvada.
Mas pas nadequados que querem dar com adoes-
centes como se fossem cranas s podem porar aqueas
questes.
| pertence ao cdado comum a expresso "fuano
assm Porque teve traumas na nfnca". Entretanto,
fuano pode ter adqurdo os probemas na adoescnca,
mesmo tendo uma nfnca fez. Adoescnca tambm
traumatza pessoas.
0. NA P@ETICA4 O QUEM AMA4 EDUCA!
0 Projeto de Educa-.o Quem Ama, Educa! tem a prncpa
refernca na Teora Integrao Reacona, de mnha
prpra formuao, baseada nos estudos de vras
teoras de desenvovmento da personadade e na mnha
prtca cnca em mhares de atendmentos fetos a
adoescentes e suas famas.
Na prtca, esse Projeto tem duas partes
compementares.
A prmera parte dreconada a cranas e abrange
desde a gravdez at a adoescnca. Reacono a segur
os prncpas tpcos:
As atuazaes e adequaes das funes de me e
pa.
Casa grvdo.
Comportamentos estos vegeta, anma e humano.
Fecdades egosta, famar, comuntra e soca.
Prncpo da Coernca, Constnca e Conseqnca.
Auxo obrgatro da Rede Educatva.
Educao a ses mos (Escoa-Me-Pa).
Guardando os prpros brnquedos.
Dscpna, Lmte na Medda Certa.
Brra e o Mtodo do Chacoaho.
Educao do "sm" para o "no" ter vaor.
Atendmento ptstop.
Afabetzao reacona.
Esses tpcos todos fazem parte do meu vro Quem Ama,
Educa!
A segunda parte desse Projeto mas dreconada aos
adoescentes e faz parte deste vro. Anda assm, vou
destacaragunstp-cos para poder competar a da
sobre esse Projeto de Educa-.o:
Adoescnca: segundo parto.
Gerao tween.
Etapas do Desenvovmento da Adoescnca:
confuso e onpotnca pubertras; estro; menarca e
mutao da voz; onpotnca |uven.
Aduto-|ovem: gerao carona.
Independnca fnancera: tercero parto.
Educao contnuada: estudar essenca.
Temas ndspensves para a construo do cdado
tco: Educaes Reacona, Hormona, Sexua, Contra o
Uso de Drogas, Fnancera, para Vaores Superores no
Materas, e para o Trabaho.
2. COMO OS PAIS PODEM
P@EPA@A@ UM :ILGO PA@A TE@
SUCESSOV
No basta oferecer ao fho uma boa escoa, modernos
cursos extracurrcuares, amentao de quadade e os
mehores cudados mdcos, porque a educao um
pro|eto que requer foco e estratgas de ao, para
atngr o ob|etvo pretenddo.
Um pa empreendedor no desperta o empreendedorsmo
no fho apenas peo seu exempo.
Willian, &? anos, o#eso, inteliente, mas repetiu o
primeiro ano do col1io% A.o tem iniciativa para nada,
mas /uer diriir e insiste /ue o pai l$e compre uma
Verrari vermel$a% F $2#ito seu aredir ver#almente a m.e
e c$eou a amea-2-la )isicamente% C$ama-a de inQtil e
come-a a /ue#rar o /ue v+ pela )rente se sua m.e n.o
l$e tra0 um copo de 2ua%
5eu pai, de oriem muito po#re, 1 um empres2rio #em-
sucedido% Esportista e empreendedor, o pai sempre
procurava satis)a0er todos os desejos e vontades do )il$o%
Jratava sua esposa, m.e do Willian, como empreada% De
orul$o, o pai passou a ter veron$a do )il$o e responsa-
#ili0ava a *m.e dele* por isso% A pedido da m.e, o pai
levou-o para o seu tra#al$o% Mas tam#1m l2 o )il$o, al1m
de n.o )a0er nada, n.o saa do restaurante% C$amou-o de
*comil.o incompetente* e j2 n.o o /ueria l2, perto dele%
Willian n.o sa#e nem meGer em computador, detesta ler,
tem veron$a de ser o#eso, mas 1 contra tudo o /ue
precisa ser )eito e s: /uer )a0er o /ue tem vontade% O pai
n.o conseuiu passar ao )il$o o seu empreendedorismo%
Assim, o )il$o aprendeu a n.o )a0er nada% O pai, vencedor
na pro)iss.o, sentiu-se )racassado no /ue ele tin$a de
mais importante: seu Qnico )il$o%
Um dos pontos em que o pa fahou fo o de fazer tudo
peo fho sem que este tvesse que mover uma paha. 0
fazer tudo peo fho, am de no educar, ensna o fho a
nada fazer, ou se|a, perde-se o foco da educao e com
sso a estratga de sua ao. 0 fho nunca conseguu
fazer nada sua manera, pos o pa tnha sempre a
mehor souo.
0 filho simplesmente trilhou o caminho aberto
pelo pai e foi um transeunte da vida, cujos passos
eram
guiados pela exagerada solicitude dos pais e
qualquer
passo em falso era duramente criticado pelo pai.
A crana "empreendedora" por nstnto, | que no
conhece o pergo e anda no desenvoveu o superego,
nstnca pscogca que regua nossas das e aes.
0 adoescente "empreendedor" por mpuso, destemor e
hormnos. 0 onpotente |uven sente que tudo pode e
nada de rum r he acontecer.
Wan estava onpotente nos seus devaneos e
ncompetente na sua readade. Intmamente senta que
fracassara em quaquer ncatva empreendedora e para
no se frustrar nas suas vontades tranzava seus pas
atravs da dependnca. Assm, em vez de ser empreen-
dedor, transformou-se, ou fo transformado, em
"esperador".
3. T@ANS:O@MAN DO SONGO EM P@O?ETO DE HIDA
Um der educatvo o que aproveta postvamente o
"empreendedorsmo natura" da crana e do
adoescente. Antes de estmuar asaes, os pas
poderam "nstgar seussonhos", fazendo com que os
fhos "enxergassem" os resutados pretenddos.
Asegunda etapa transformar o sonho em pro|eto. Caso
no consga essa transformao, muda-se o nome para
devaneo, que um smpes sonhar peo prazer de
sonhar. Esse prazer ago partcuar e nngum tem o
dreto de desmanch-o. Mutas reazaes comearam
por devaneos que depos vraram sonhos...
Um bom exempo de devaneo quando uma pessoa, ao
ver o prmo da otera acumuado em mutos mhes de
reas, fca magnando o que fara com esse dnhero
todo. No ter como ganhar esse prmo se no fzer
peo menos uma aposta...
Ouando a pessoa faz uma aposta que se|a, esse devaneo
se transforma em sonho, cu|a reazao depende
puramente do acaso.
A tercera etapa o estabeecmento de metas. 0 grande
ob|etvo reazar o sonho, mas cada passo a ser dado
pode ser consderado como uma meta, com prazo a ser
cumprdo. Aqu o sonho comea a psar na readade.
Para Wan, sua vda escoar estava to rum que passar
de ano era-he um devaneo. Para os pas, uma obrgao
dee. Wan |amas podera passar de ano se no
transformasse esse devaneo em sonho.
Devaneos no se reazam, sonhos, sm. No mporta o
que se passa na cabea dos pas, o fho que est com
o poder de devanear, de sonhar, de transformar devaneo
em sonho. Os pas estavam to envovdos em querer
que o fho passasse de ano que no conseguam
reconhecer o poder que o fho tnha.
6. DE :ILGO RESPE@ADO@R A EMP@EENDEDO@
Atravs da terapa, consegumos, Wan e eu a seu
servo, vsumbrar o devaneo e comeamos a
transform-o em sonho de passar de ano. Estvamos
comeando a coocar um p magnro no devaneo para
termos onde psar no sonho.
A maor dfcudade de Wan era sua crena no
devaneo, sto , negava a readade de ter que estudar.
Fcava ee perpexo com essa readade. Como? Nunca fez
nada para ter tudo, por que agora tera que estudar? 0
grande probema que Wan teve que enfrentar fo: a
vda no um devaneo.
Do sonho para o pro|eto de execuo era o trabaho de
coocar o "p no cho". No fo dfc para o Wan
entender, mas ee estava muto perddo para poder se
organzar. Prefera usar o truque da onpotnca.
Dzer"no quero" coocar sua vontade em uma no ao.
Dzer "no consgo" expor uma ferda da sua auto-
estma.
Tarefa dfc para ns fo o Wan ter que encarar que
ee no era Deus, mas sm um ser humano que r, que
chora, que pode e que no pode, que acerta e que erra.
Wan me ouvu sempre a he dzer que, como pscotera-
peuta, no dependa de mm ee passar de ano. Assm
tambm o seu ser fez dependera mas dee que de
mm. Ee estava nfez e esperava que a fecdade fosse
um pacote pronto que vra com a Ferrar vermeha...
Wan entendeu que dependa dee mesmo a sua
fecdade. Para ee se sentr fez, tera que dar o mehor
de s para atngr suas metas de reazao. A prmera
meta sera a de passar de ano, pos nngum podera
passar por ee.
0 p na readade agora sera a meta de r bem na sua
prmera prova mensa. Estava comeandoa estudar,
posagora estava conscente de que no consegura r
bem nessa prova sem estudar...
Fo quando os pas de Wan se separaram e
nterromperam a sua terapa. Se Wan tvesse
comeado sua terapa aguns meses antes, com certeza
estara forte o sufcente para utar pea sua fecdade,
pos at em casa ee estava comeando a tomar
ncatvas. Fo uma pena que o pa tenha nterrompdo a
sua terapa...
19. PAIS: LBDE@ES EDUCADO@ES
Mas do que smpes provedores e exempos, os pas tm
que ser deres educadores. E desempenhar essa funo
no sentdo peno: educar vem do atm educare, e,
segundo o Dconro Houass, "dar (a agum) todos os
cudados necessros ao peno desenvovmento da
personadade". Educar a|udar a desenvover
0
ser
humano de dentro para fora.
Lder a "pessoa cu|as aes e paavras exercem
nfunca sobre o pensamento e comportamento de
outras" (Dconro Houass). Lder quem consegue
passar ao derado sua energa de
V|
da, torcda,
reconhecmento do empenho/competnca do seu
''derado, eogo e gratdo peos resutados obtdos,
comparthando cada etapa do despertar at a reazao.
+ relacionamento do l?der com os seus liderados
traz dentro de si grande admira"o m1tua, sinergia
afetiva
nas trocas e uma forte unio para um objetivo
comum.
*odo bom l?der prepara novos l?deres.
Lder educador o pa ou me que consegue que o fho
desperte, ve|a (consga ver reazado), dentfque,
entenda, se entusasme, se comprometa e reaze o
mehor que pode, o que tem que ser feto.
A tendnca que aquee que bem derado se|a
tambm um der, uma pessoa de sucesso. Um bom der
contaga seu derado. Um efcente derado carrega seu
der dentro de s.
bom embrar, porm, que nem todos os vaores surgem
naturamente. Aguns podem e devem ser pantados. Os
verdaderos deres tambm pantam sementes e a|udam-
nas a se desenvover.
Pas deres educadores podem ncar e desenvover nos
fhos vros hbtos saudves: comer bem; boas eturas;
esportes; nteresses e comprometmentos mtuos com
trocas de experncas vvdas; boa sade fsca e menta;
etc.
Mnha proposta que os pas deres educadores
comecem a ntroduzr na fama os conhecmentos
obtdos no trabaho. 0 prmero passo fazer com que as
reaes dexem de ser vertcas. Nas empresas, a chefa
est perdendo ugar para a derana. Em casa, os fhos
deveram partcpar das decses famares dentro do
acance de suas competncas e responsabdades.
Portanto, as decses vram da equpe e no somente do
der.
Cada funconro dentro de uma empresa tem que
funconar como se fosse um profssona autnomo,
fazendo o mehor que pode para o seu patro, atua
cente empregador. Cada fho tera sua funo a
cumprr, seu pape a desenvover dentro da equpe
fama.
Tempo de servo repettvo conta pouco no currcuo da
cratvdade.
Numa fama de ata performance, as rotnas seram os
deveres de cada um, para que nngum fque perdendo
tempo tocando a rotna dos outros. Arrumar o prpro
quarto um bom exempo. Cada um que arrume o seu,
pos no deve fcar sobrecarregando nngum a tocar
essa rotna, quando todos tm o mesmo dreto a ago
mas cratvo e tambm a tocar seus prpros nteresses.
Os pas deres educadores entendem que os obstcuos
que parasam as mqunas so os mesmos que deveram
estmuar as mentes dos fhos a buscar soues mas
adequadas. Mqunas precsam de comandos e fhos, de
deres...
11. PAIS :AOEM O QUE PAT@UES NAO :AOEM...
Como dara um der com um empregado que
passasse o ms ntero sem fazer nada e se esforasse s
no da do pagamento? 0 que um pa/me der educador
fara com um fho que estudasse somente na vspera da
prova mensa?
0 que faz um der cu|o funconro nada produz em
um ms, fca outro ms parado e chega at o fna do
ano sem apresentar resutados? Contnua ee pagando o
saro? 0 que um pa/me der educador podera fazer
com um fho quando repete de ano?
0 que um der fara com uma pessoa a quem
desgnou um carro para reazar suas funes, se ea
parasse de trabahar? 0 que um Pa/me der educador
devera fazer a um fho que ganhou um carro por entrar
na facudade, mas ogo depos abandonou os estudos?
Dexar que o fho contnuasse com o carro?
Acetara um der que seu empregado, sem razo,
vesse he dzer desaforos e o matratasse? Por que um
pa/me der acetara que um fho, sem motvo, o
matratasse e he respondesse ma?
0 que um der fara com um empregado que sa
com dnhero para pagar uma conta, no paga e gasta
tudo em despesas prpras? E o pa/me der podera
fazer o que, se o fho desvasse dnhero da casa para
baadas e bebdas?
0 que um der fara com um funconro que vvesse
cutucando outros, provocando confuso por onde
passasse e no cumprsse suas obrgaes? 0 que um
pa/me der educador podera fazer com um fho que
vvesse matratandoa me, cutucando os rmos, e por
onde passasse dexasse tudo bagunado?
Essas questes mostram que exstem dferenas entre
condutas ou aes tomadas nos campos profssona e
famar.
A grande questo que se levanta que os filhos
no
so empregados nem a fam?lia uma empresa. :m
l?der
no tem v?nculos afetivo&familiares com seus
funcionrios.
0 que rege o seu relacionamento o trabalho.
Tanto um der quanto seus derados esto su|etos a
serem sumaramente despeddos conforme as mudanas
que ocorrerem nas empresas para as quas trabaham.
Numa fama, no se despede nngum. Mas sso no
sgnfca que cada um no possa arcar com as suas
devdas responsabdades. Peo contrro, na fama
exste o amor famar, paterno, materno, fraterno e fa,
am da proposta de vda dferencada atravs de um
comprometmento vtaco de um com os outros.
Um mau funconro pode ser despeddo, mas o que
acontece com maus pas? 0 preo a ser pago peos maus
pas muto maor e duradouro, pos va nfur
dretamente na formao dos seus fhos. No exste ago
que faa os pas sofrerem mas que terem maus fhos.
:m empregado pode ser
substitu?do por outros, mas todo
filho 1nico e insubstitu?vel, mesmo
que tenha vrios irmos.
Se, por um ado, tas dferenas podem ser muto
sofrdas, as oportundades de acerto so muto maores
que as de erro para os pas, pos nestes exste o amor e
a vontade de acertar.
graas fama que um beb cresce e se desenvove.
Ouem no teve fama, contou com agum que a
substtusse.
0 cco de vda humano perfeto para as suas dferentes
etapas. Nas etapas de maor dependnca como nfnca
e sendade, sempre se pode contar com o cudado de
adutos. Um fho que depende dos pas va ter a
oportundade de retrbur tudo quando ees
envehecerem.
Por mehores que se|am empregos e trabahos, todos ees
so transtros na vda das pessoas. Exstem em funo
da vda e no
a
vda em funo dees. Trabahamos para
vver e no vvemos Para trabahar.
Os pas deres educadores no carregam soznhos seus
fhos,
m
as estmuam-nos a serem comprometdos com o
sucesso da fama. Por mehor que cada um faa a "sua
parte" na fama, anda exste a preocupao de um
a|udar o outro no que este precsar.
12. FAMLIA, UMA GRAN DE EOUIPE
Podemos aprender es nteressantes observando os
gansos sevagens, como dz o comuncador e radasta
Aexandre Range no seu vro B /ue podemos aprender
com os ansos% Ees voam formando um V, que a
mehor manera de se vencer a resstnca do ar. Desse
modo, o bando ntero tem um desempenho 71% mehor
do que tera se cada ganso voasse soznho.
0 der fca no vrtce do V. o que precsa fazer uma
fora maor para quebrar a resstnca do ar, e se cansa
mas depressa. Os demas fcam atrs, abrndo o nguo
do V, e grasnam para encora|ar os da frente.
Ouando o der ganso se cansa, ee passa para trs, e
medatamente outro menos cansado assume o seu ugar.
E assm o vo contnua.
Se um dees adoece, dos gansos abandonam a formao
e seguem o companhero para a|ud-o e proteg-o. No
o dexam soznho. Fcam a at que este|a apto a voar de
novo, no bando segunte, ou venha a morrer. S depos
ees evantam vo e se ntegram formao em V de
orgem ou a outro bando quaquer.
0 rendmento do vo do bando no ca mesmo na troca
dos deres. Ees compartham uma dreo comum e
predomna o nstnto de comundade sobre o
ndvduasmo. Ees se a|udam mutuamente nos
momentos dfces. Revezam-se na derana e se
benefcam todos de serem derados.
Esses concetos podem ser apcados fama. Ser
progressvo na fama desenvover todos os seus
ntegrantes como cdados. Isso devera vaer para toda e
quaquer fama, no mportando qua o seu tpo de
consttuo.
A responsabilidade de manter a casa em ordem
no s0 da me que volta cansada do seu
trabalho.
9 de toda a equipe, isto , os filhos t%m que cada
um
arrumar os seus pr0prios pertences, inclusive o pai.
A fama uma equpe que deve ser defendda por
todos. Se um adoescente sa sem apagar a uz do seu
quarto, o pre|uzo da equpe. Cada um deve reconhecer
o quanto pode estar sobrecarregando a fama. 0
trabaho de um para e peo bem de todos, afna todos
dependem uns dos outros.
0 agto de um pode sacudr o outro que est gado a ee.
A aegra de um contaga o outro. Os afetos correm sotos
como se fossem qudos em vasos comuncantes.
Ouando todos mantm entre s um nve afetvo bem
prxmo, a fama est sntonzada.
Esse esprto de equpe deve ser mantdo tambm peo
adoescente onge de casa, pos onde for ee representa a
sua fama. Mesmo estando fscamente soznho, dentro
de s ee carrega suas pessoas querdas.
Infraes domstcas so transgresses famares cu|as
conseqncas medatas podem ser nsgnfcantes, mas
so precedentes das grandes transgresses socas.
"Cdadana famar" um vver cdado dentro de casa,
respetando e fazendo respetar as suas normas, para o
bem comum da fama. Esta precede a cdadana
comuntra.
Ho|e pa e me no tm muto como se safar dos apertos
fnanceros e assm no podem se daro uxo de um
dees fcar em casa para educar os fhos. precso que
os dos trabahem para prover a fama, anda que
tenham poucos fhos ou fho nco. No fossem tas
apertos, anda teram fortes motvos para trabahar, como
reazao pessoa na profsso, fazer vaer um dpoma
to duramente conqustado, ou at mesmo assumr os
negcos da fama.
Mas a prpra tecnooga e os avanos reaconas de ho|e
permtem um recurso atamente atuazado para a
educao dos fhos. o network educatvo, que a rede
de pessoas que os pas formam para educar seus fhos
na sua ausnca.
Essa rede em gera formada por babs, empregadas,
motorstas, avs, tas, etc., que fcam "tomando conta"
das cranas enquanto seus pas trabaham. Eas dferem
das pessoas comuns porque recebem dos pas uma
orentao bsca de como proceder e de quas so os
pontos fundamentas que a rede precsa saber.
Essa rede apca na ausnca dos pas o que estes
dese|am para os fhos. Se os pas esto educando os
fhos para guardarem os prpros brnquedos, a rede tem
que contnuar com esse ensnamento. Assm, todas as
pessoas vota da crana faam a mesma nguagem
educatva. Dessa manera, se preenche o prncpo edu-
catvo da coernca, constnca e conseqnca.
Essa rede mas dfc de ser usada com os
adoescentes, que pratcamente fogem de quaquertpo
de controe. Mas sera muto bom que os funconros da
casa reportassem aos pas o que ees fzeram de bom e
de rum. Ouando os adoescentes sabem que os pas vo
saber, ees se controam mas.
CAPBTULO )
Amor e #e/o"ia;We!
e#tre 'ai! e 5i$o!
A vida o movimento do amor e das negocia"2es.
A clula precisa de oxig%nio para viver, mas
morreria se s0 o recebesse.
)la sobrevive porque devolve o gs carb>nico.
<ualquer ser vivo porque faz trocas e
negocia"2es internas e externas.
Hntelig%ncia, criatividade e religiosidade inclu?ram
o amor nas trocas.
As trocas, o amor e as negocia"2es constru?ram a
civiliza"o.
A civiliza"o formada por fam?lias.
A fam?lia o ber"o do beb%, a escola da crian"a e a
vida do adulto. ) da fam?lia que o beb% recebe
afeto e forma auto&estima. A troca da biologia, o
amor, da fam?lia e a negocia"o, do social.
Assim, o amor o oxig%nio da humanidadeI
IAMI T BA
1. AMO@4 ALMA DOS @ELACIONAMENTOS GUMANOS
Onde h vda, h trocas. Se um organsmo vvo no fzer
as trocas respratras, pegar oxgno e berar gs
carbnco, ee acaba morrendo. 0 gs carbnco, CO2, o
produto fna de todos os metabosmos no organsmo. Se
no for trocado peo oxgno, O2, ee acaba matando as
pessoas.
0 nverso acontece com as pantas. Eas precsam do CO2
e em troca devovem o O2 para o ambente. Essas trocas
fazem parte da natureza e so um grande aprendzado
para o ser humano. As pantas precsam de ns e ns
precsamos deas.
Essa uma troca bogca, O2 por CO2, que se opera
automatcamente peo sstema nervoso autnomo. No
precsamos dar uma ordem menta para que se faam
essas trocas. Portanto, no exstem negocaes nesse
nve bogco. Ou faz trocas ou morre.
No se medem as trocas afetvas entre dos apaxonados,
os aspectos da educao ao exgr a prtca dra do que
fo aprenddo, os aspectos da auto-satsfao de ter feto
ago de bom a agum.
A paavra negocao por mm usada neste contexto
tudo o que acontece no reaconamento entre duas ou
mas pessoas ao ongo da vda, sem a freza
mercantsta, mas consderando as trocas afetvas,
permuta de favores, ntercmbo de das, nvestmentos
na educao, etc.
Trocas afetvas saudves so todos os famares
ganhando e sentndo-se bem com eas. Mesmo no sendo
mercantsta no sentdo dbto-crdto, eas mpcam no
ter pre|uzos afetvos, sacrfcos de trabaho t,
desgastes reaconas nem desperdco de vantagens
recebdas. Neas prevaece o "ganha-ganha".
Pea vda, uma pessoa na fama passa por vros
estgos de trocas afetvas, que vou abordar neste
captuo, focando os seus aspectos educatvos.
0 grande capta a ser computado a formao da auto-
estma e a construo do carter da personadade.
&. AMO@ DADIHOSO4 ENT@E PAIS E :ILGO BEBF
A amamentao no nco da vda mas doao que
troca. 0 beb funcona mas por determnao gentca
que pea vontade prpra. Cabe me consegur fazer a
etura adequada das necessdades do beb e atend-o.
A me funcona como um ego-aux-ar do beb, que
necessta totamente dea.
Ouanto mehor a me fzer a etura do que o beb
precsa, mas satsfeto ee fca. Nessa etapa, o que
demonstra sua sacedade a sua tranqdade. Equvae
a dzer que ee est fez. Nada gratfca mas uma me
que ver seu fho fez.
o amor dadvoso, que faz tudo peo e para o beb.
Esse amor dadvoso natura na maternagem, porque
traz traos bopscossocas. A muher tem preparo
bogco para ser me.
Na paternagem, o homem tem que desenvover esse
amor dadvoso, pos no h preparo bogco para ser
pa. Mas atuamente os homens esto se preparando
mas afetva, famar e socamente para exercerem a
paternagem.
2. AMO@ OUE ENSINA4 ENT@E PAIS E :ILGO
C@IANA
Crana precsa de aduto responsve sua vota. Agora
os pas funconam como conscnca famar e soca. A
crana | dentfca o que quer, mas so os pas que
ensnam, ou no, a adequao do seu querer. Portanto,
mas que somente dar, est na hora de ensnar.
O aprender d segurana e os prmrdos da
ndependnca ao fho que pode comear a contar
consgo prpro. aqu que os pas comeam a ensnar
como bom o aprender a aprender, atravs de agrados,
estmuos e reforos.
0 amor dadvoso to prazeroso que mutos pas o
mantm por muto tempo, mesmo quando no mas
necessro, portanto, tornando-se nadequado. to
gostoso para os fhos receberem tudo de mo be|ada,
sem nada ter que fazer...
Uma crana que nada faz no aprende. O que
transforma as nformaes em conhecmento a prtca,
o fazer. Esse um dos motvos peos quas uma crana
precsa mas fazer que ouvr repetdas vezes.
mas mportante dar uma dca para a crana se
embrar do aprenddo do que fcar ensnando tudo
novamente. Ensnar repetdas vezes cansa o crebro,
enche a pacnca, e o reaconamento fca compcado.
Depos das dcas, basta um dedo, um evantar de
sobrancehas para a crana embrar "do que estava
esquecendo".
Se a crana descobre o como fazer 6;no,-$o,X, fca
mas fc ensnar o quando, onde e porqu.
Porque fazendo ee descobre o funconamento de tudo e
adqure um know-how (saber como) que he pertence. 0
conhecmento d poder, d ndependnca e amenta a
auto-estma.
)nsinar uma crian"a a aprender uma das maiores
li"2es
de vida que os pais podem passar aos seus filhos.
$ada impede
que a crian"a aprenda sozinha, mas ela vai saber
fazer muito melhor se fizer sozinha depois que
aprender o bsico.
Ensnar ago exatamente no momento em que ea busca
a resposta o momento dea do aprendzado. Tentar
ensnar fora
de tempo desperdco de esforo dos pas e
desgaste do fho para o aprendzado.
Assm que pergunta, uma crana aguarda um tempo
para ouvr uma resposta. o momento sagrado do
aprendzado. Em seguda, rapdnho, vem o tempo de
querer fazer soznha...
Os pas tm que estar atentos para perceberem
quando chegado o momento sagrado do
aprendzado, porque a crana pra com a atvdade
motora, o rosto fca meo parado, ohos vvos, e quase
que se percebe o crebro em pena atvdade...
tempo de semear tambm os ensnamentos que os
pas queram que seus fhos aprendam, ncundo os
vaores superores (gratdo, regosdade, dscpna,
tca, cdadana, etc.)
0 ensnar um amor bem prxmo do dadvoso, pos o
mestre sente-se gratfcado peo que conseguu
passar para o seu aprendz. Assm tambm os pas
que se sentem reazados quando seus fhos so
educados.
A crana precsa do amor que ensna, pos ea nasceu
somente com seus nstntos e um menso potenca de
apreender e aprender o que exste sua vota.
0 amor que ensna um nvestmento afetvo e
matera para um bem vver futuro do fho.
+s pais l?deres educadores, quando pro?bem,
mostram
as causas da proibi"o, fazendo a crian"a !ver! os
perigos. Dogo
a seguir, j apresentam # crian"a novos caminhos
alternativos, ticos e permitidos, ou estimulam a
busc&los.
E fundamenta que se apque o Prncpo Educacona
da Coernca, Constnca e Conseqnca nesse amor
que ensna.
Apesar de o amor que ensna ser dreconado para as
cranas, sempre tempo de ensnar agum dsposto a
aprender. 0 nteressante que quanto mas se sabe,
mas se quer aprender. E quanto mas se aprende, mas
se quer ensnar...
4. AMO@ QUE EKI>E4 ENT@E
PAIS E C@IANAS C@ESCIDAS
Se sabem, por que os fhos no fazem?
Porque tm permsso, veada ou decarada, para no
fazer, | que mesmo que no faam no h
conseqncas a arcar.
0 que os pas ensnam penetra na crana como
nformao que, quando entra em ao, que pode se
transformar em conhecmento. Este se consagra pea
prtca, peo uso, pea reazao da nformao, pos
conhecmento a nformao em ao.
Ouando uma crana faz, ea pode descobrr novos
camnhos, buscar outros resutados.
A pr0pria a"o leva a crian"a a descobrir um saber
inerente ao
ato. +s pais ensinam o filho a guardar o brinquedo
ap0s brincar com ele.
)le apreendeu essa informa"o. (omente quando
ele guarda o brinquedo
que essa informa"o se transforma em
conhecimento.
por sso que faz parte da educao progressva o ter
que guardar. Mutas vezes a crana tem uma nbo
nca, uma espce de vergonha de guardar porque de
fato nunca o fez.
Se a crana no superar essa nbo, va se tornando
cada vez mas dfc reazar a ao.
Por tudo sso os pas deveram estmuar a crana a
guardar ea mesma o brnquedo. Caso o estmuo no
se|a atenddo, passa-se exgnca.
Para os pas que querem proporconar tudo de graa aos
fhos, no fc exgr que ees guardem os prpros
brnquedos. Ouem obtm de graa no se desenvove.
=.NE>OCIAAO ENT@E PAIS E >E@AAO TIEEN
Gerao tween uma gerao nova, crada peo
mar;etin para defnr um mercado consumdor
especfco de cranas de 7 a 12 anos de dade. So
cranas pea dade bogca, mas so consumdores de
artgos de adoescentes como tns, roupas, bons, tee-
fone ceuar |ogunhos eetrncos, computador, bogs,
Internet, etc.
Seus pas acham-nas cranas abusadas, precoces, sem
mtes, sem noo, etc, e fcam admrados peos seus
avanos comportamentas, mas tambm fcam revotados
peos gastos.
uma gerao atamente consumdora consttuda de
fhos ncos ou tendo no mxmo um rmo. Se quserem
atender todos os peddos dessa gerao, os pas,
|untando os seus ganhos, no seram capazes de arcarem
com os seus gastos.
So ntegentes e rpdos no racocno e freqentemente
precoces nos costumes. Ouerem comprar tudo o que
surge e do modeo mas competo.
No desenvovmento bopscossoca da adoescnca, os
tweens engobam a etapa da confuso pubertra e fna
da nfnca. E nessa etapa pubertra que comeam as
modfcaes puber-tras hormonas e tem nco a
formao do pensamento abstrato.
As grandes questes que surgem so:
o que os tweens querem comprar essenca ou
suprfuo?
se os pas tm condes fnanceras, pre|udca ou no
o comprar tudo o que os tweens querem?
se os pas no podem comprar, porque o oramento
apertado, devem fazer sacrfcos em outras reas para
satsfazer os tweens?
os pas devem dex-os fazer o que quserem?
os tweens | podem sar soznhos note?
Anda no exstem estudos com acompanhamentos de
vros anos para se saber como cada tween evouu com
o que he aconteceu. Mas agumas questes esto caras
em reao adequao, conforme mnha expernca
cnca.
Se uma fama vve num oramento apertado, vae a
pena fazer um baano fnancero com os custos de cada
tem essenca para a sobrevvnca, ncundo o ob|eto do
dese|o do tween. Todos podem pensar |untos se o custo
de um par de tns ou de um ceuar compensa o
sacrfco em outras reas.
Dessa manera, os tweens tm a oportundade de avaar
seus gastos para o contexto especfco da sua fama.
Numa fama com foga fnancera, os pas fcam
constrangdos em no dar ao seu fho nco o que ee
hes pede. uma exceente oportundade para a
negocao. Os tweens so muto vvos e cratvos,
portanto, capazes de transformar ob|etos suprfuos em
essencas.
ais consumidores tambm
precisariam negociar seus pr0prios
desejos para educar seus filhos.
+s filhos aprendem muito imitando
seus pais.
Um dos recursos utzados para os fhos otmzarem suas
compras que os pas estudem com ees todas as
propredades do ob|eto do dese|o. Conforme o uso deve
ser a com pra, e no escoher o ob|eto mas avanado, se
ee tem funes que |amas sero usadas. Ho|e um
ceuar um mncomputador e organzador, pos tem
agenda, cacuadora, despertador, MSN (messenger), e-
ma, notcas dras, GPS, mquna fotogrfca, etc. Na
maora das vezes, uma funo a mas no |ustfca a
troca do apareho, pos esta pode no ser usada, o que
sera um desperdco.
Se a fama vve com atos e baxos fnanceros, sera
bom se nas negocaes entre pas e fho tween essa
varve fosse ncuda. No se pode entrar em prestaes
quando a fama est com caxa ata, pos como pag-as
quando o caxa abaxar?
0. NE>OCIAUES E P@OIBIUES
Ouanto aos comportamentos e costumes dos tweens,
bom os pas fcarem atentos. Ees querem acompanhar
parentes e amgos de mas dade nos programas
noturnos, "fcar" com as garotas tweens, e vce-versa,
fcar at tarde no computador e passar uma note em
caro. Mesmo que nada faam, uma gra para ees.
0 que se percebe a fata de nteresse em programas
prpros para suas dades como se ees | estvessem na
adoescnca. como se o tween dssesse: "se eu me
vestr e comportar como adoescente, sou adoescente".
nessa etapa que odea ser chamado de crana, mas
anda no chegou adoescnca. Os pas no tm que
Pagar por essa nconformdade dee.
Mesmo que anda no apresente grandes pre|uzos como
no consegur acordar para r escoa, dormr em casse,
pre|udcar os estudos, no fazer as tarefas escoares, no
consegur sar dos |ogunhos e/ou da Internet para
tomarem refees |untos, etc, bom fcar muto atentos
s pequenas mudanas.
*odas as grandes altera"2es comportamentais
come"am pequeninas at ficarem evidentes e
prejudiciais.
Borrigir o que j se modificou muito mais dif?cil
do
que mudar o que est se alterando.
Nem sempre as correes sgnfcam negocaes, pos
um tween pode nventar uma novdade de acampar num
fna de semana com seus amgos na praa. Uma crana,
mesmo tween, no pode va|ar soznha, portanto, os pas
no devem permtr que o faa.
Dante da probo, o tween quer negocar seu fna de
semana na praa. Ou sso ou r note a uma baada com
amgos. Nada feto. No h o que negocar. uma
probo sobre uma nveno, no sobre ago |
combnado.
Isso me remete stuao de um "espertnho" que chega
ao pa e he pede 1.000 reas emprestados. 0 pa dz que
no tem esse dnhero e o fho dz: "Est bom, pa. Fca
me devendo". Das depos o fho vem cobrar a dvda de
1.000 reas do pa. Masquem determnou que o pa fcou
devendo por no ter o que emprestar? Os "espertnhos"
so rpdos e dexam a tca de ado.
0 prncpa motvo dessas probes deve-se ao fato de
que o crebro do tween boogcamente anda de
crana e ee, emoconamente, tambm nfant,
portanto, sem condes bogcas, pscogcas e socas
para arcar com a responsabdade do que he acontecer,
mesmo que os pas e o prpro tween queram.
H dez anos, o |ovem comeava a fumar maconha com
15 anos de dade. H cnco anos, com 12 anos de dade,
e atuamente, com 10 anos de dade. As pessoas que se
ncam na maconha com essa dade so as que saem
soznhas, fcam mas tempo fora de casa sem dar
notcas, partcpam de "uaus" em praas, etc.
Os tweens e os pberes que tm adutos por perto
conservam-se mas tempo onge das drogas. Um dos
mtodos efcazes para proteger cranas t-as s
votas com adutos responsves. Se no fcam soznhos
em casa, no tm por que sarem soznhos de casa.
2. AMO@ QUE EKI>E E
NE>OCIAUES ENT@E PAIS E
:ILGO ADOLESCENTE
na adoescnca que a negocao ganha uma fora
especa por causa da autonoma comportamenta. Da
dependnca nfant nasce o adoescente para uma vda
nova cu|o referenca passa a ser ee prpro.
a manfestao saudve da ndvduazao, uma
espce de separao menta e fsca dos pas. Agora o
adoescente est atrs da sua dentdade soca.
Como a maora dos seus dese|os agora est mas
votada para o seu prpro eu, ee precsa aprendera
negocar suas vontades com as da fama.
0 confronto maor sem dvda com os pas, pos os
rmos, cada qua va ter que se readaptar com um "novo
rmo", surgndo novos campos de negocaes.
<uando surge :m impasse, a presen"a de um
negociador auxiliar
importante, principalmente para acalmar os
Fnimos, para que eles possam encontrar solu"2es
negociadas, ticas e progressivas, pois situa"2es
muito simples podem acabar at em brigas f?sicas.
Os pas no podem negocar o amor dadvoso, pos ee
no depende de quem o recebe, mas de quem o sente.
Porm no porque exste o amor dadvoso que a
negocao pode fcar de ado. Ee se torna nadequado
quando precso ensnar e no smpesmente dar. Mas
nadequado fca quando o fho no faz o que | aprendeu.
precso que o adoescente produza tambm em casa,
com os seus pas, o que ee tem que produzr na
socedade, com amgos, professores, outros estranhos.
um amor exgente, que cobra agradecmento e
correspondnca do que o adoescente recebe dos pas
mas comprometmento e responsabdade com o que
faa e faz.
Com o adoescente combnam-se os resutados e as
conseqncas. Ouem fahar com o combnado, pas ou
adoescente, que arque com as conseqncas |
contratadas. Faz parte do amadurecmento o prncpo da
coernca, constnca e conseqnca.
Um adoescente trano em casa e socto fora de casa
um mau negocador, resutado de uma m educao. Os
pas, ee os submete; aos amgos, ee se submete.
Os pas no deveram acetara trana |uven,
posnngum pode ser trano na socedade. Isso um
prncpo educatvo fundamenta
Exste certa dose de egosmo no adoescente que se
ana pea vda afora. 0 que no devera acontecer o
eusmo, e se acontecer no devera ser aceto.
0 eusmo uma suteza do egosmo, no qua o
adoescente se sente desamado por agum quando no
atenddo nos seus dese|os egostas. Portanto, o "eusta"
precsa de um "outrosta", uma outra pessoa que o
cooque acma de tudo e de s mesmo. E o outrosmo que
confrma a exstnca do eusmo.
O outrosmo uma suteza do atrusta, um amor que
"poupa' um fho do que ee mesmo tem que fazer, num
gesto de fantropa e abnegao de s mesmo. Mas
pre|udca que a|uda o adoescente.
8. NEGOCIAO DOENTIA, ASSDIO MORAL FAMILIAR
0 assdo ocorre dentro da fama no campo mora (ass-
do mora famar), sendo o asseda dor na maora das
vezes o adoescente que tem como assedados os
prpros pas. Pode ocorrer o nverso.
J2rcio 1 um rapa0 c/e &E anos /ue an$ou um carro $2
um ano, /uando entrou na )aculdade% Dom aluno, /uerido
pelos av:s e tios, 1 cort+s, mas calado%
5eus pais j2 n.o sa#em o /ue )a0er com ele por/ue
dentro de casa se trans)orma em tirano, imp4e todas as
suas vontades, n.o aceita ser contrariado, rita com eles,
o)ende e aride por motivos irrelevantes, )a0 seu prato e
vai comer no /uarto, n.o cumprimenta e passa direto
pelos pais como se eles n.o eGistissem% Jareio sempre di0
/ue vai aca#ar com eles e )icar com tudo, pois n.o
aIenta mais a presen-a deles e di0 /ue eles deviam se
suicidar%
Para os av:s reclama /ue os pais o maltratam, /ue os
pais o rejeitam, /ue /ual/uer dia ainda )oe de casa%
5eundo os pais, tudo come-ou /uando ele entrou na
)aculdade e an$ou um carro% Mas a m.e j2 perce#ia as
mudan-as /uando ele entrou para o coleial, /uando
come-ou a )icar arroante, respond.o, e a di0er /ue seus
pais *estavam por )ora e o /ue eles di0iam n.o tin$a nada
a ver*%
Vil$o Qnico, Jareio sempre teve tudo o /ue /uis e ainda
an$ava dos av:s sem nada pedir% Aunca trouGe um
amio para casa e tam#1m nunca disse aonde ia%
Os pais j2 tentaram cortar a mesada, mas ele n.o 1 de
astar, e o Pouco /ue precisa seus av:s l$e arrumam%
Cortar sadas n.o o atine, pois /uase n.o sai nem do
/uarto% A.o eGiste possi#ilidade de conversar% Mo di0 o
/ue precisa e o /ue di0 1 /ue /uer /ue seus pais morram%
Os pais, apesar de serem pais, sentem-se mais )racos /ue
o )il$o, /ue se sente )orte justamente pela <mpot+ncia
deles% Eles n.o contam para ninu1m com receio de
eGpor o )il$o e de veron$a pelo /ue est.o passando%
Para os pais, mesmo com tudo <sso, o )il$o est2 acima de
tudo e de todos%
Tareo estava em pena onpotnca |uven. Com sua
entrada na facudade sua onpotnca se confrmou,
porque superou uma grande barrera, que o
vestbuar. Todo onpotente pora quando tem um
carro, porque seu poder soca aumenta.
Os pas de Tareo sempre vveram em funo do fho
e sempre prevaeceu o amor dadvoso sobre o amor
que ensna. Sequer pensaram no amor exgente.
Para Tareo, seus pas eram os obstcuos para sua
reazao pessoa. A nca exgnca dos pas era
que o fho fosse bem na escoa. Ir bem na escoa,
nunca repetr, nunca ter evado um bhete de
advertnca para casa no eram motvos sufcentes
para Tareo sentr-se com autonoma
comportamenta. Para ee, esses peddos
representavam que anda era uma crana que deva
agradaros pas e no um adoescente com vontade
prpra.
+s pais sentem&se mais fracos que o filho, que se
sente
forte justamente pela impot%ncia deles. )les no se
abrem
com ningum, com receio de expor o filho e de
vergonha
da situa"o. 0filho est acima de tudo e de todos.
Uma terapa tavez pudesse a|udar se anda estvesse
na etapa da trana. Mas quando chega a ser assdo
mora famar, am da terapa, muto necessra,
precso uma estratga partcuar de enfrentamento.
Em todo tpo de assdo, o assedador se aproveta do
snco da vtma. Dessa manera, o assedador se sente
protegdo e estmuado a contnuar o assdo, | que a
vtma, am de no consegur reagr, no conta a
nngum.
por sso que uma das defesas da vtma de maor
efcnca comear a faar com as pessoas reaconadas
fama tudo o que est acontecendo.
Abrndo o |ogo geramente o assedador se recohe, mos-
trando como ee se torna grande para quem se encohe,
e no enfrenta quem o enfrenta. Fca assm evdente a
sua covarda efata de tca.
Enquanto os nmos estverem fervendo em casa, bom
que o assedador durma na casa dos avs. Os avs
tambm tm que faar com ee sobre o assdo.
Tareo | hava dto aos avs que os pas o estavam
tratando muto ma e que num da quaquer ee sara de
casa.
0 assedador geramente nada faa do seu assdo para
nngum. Mas se faa para fazer os outros entenderem
que a vtma ee.
6LNE>OCIAAO INTE@@OMPIDA
Orente os pas que ees devam "abrr o |ogo do Tareo"
para s avs dee. Ees reutaram muto antes de faz-o
peo smpes motvo de no querer expor o fho "ngua
ahea". Em nome de proteg-o, tudo era suportado peos
pas. Os pas, mesmo sendo voentados peo fho, anda
queram proteg-o. Como negocar com um fho que em
nada se preocupa com ees e peo contrro
a
grde-os
como se fossem nmgos mortas?
Fcou caro para todos qua a negocao exstente
naquee 9o. Tareo poda fazer tudo contra os pas
porque saba que os pas no ram reagr. Ou se|a, a
negocao do "s ee ganha e os pas perdem".
Com a no reao dos pas, a negocao vgente era:
"para mm, tudo e para ees, nada". Mas nngum
saudve agentara uma stuao dessas em snco.
Por que os pas estavam agentando? Porque hava uma
recompensa no saudve: a preservao da magem do
fho perante os outros. Os pas acredtavam que no
reagndo estavam protegendo a reputao do fho.
Abrndo o "|ogo do Tareo" para os seus avs, os pas
estaram quebrando aguns mportantes mecansmos de
manuteno do assdo:
o uso do snco da vtma para contnuar o assdo;
a tentatva dos pas mostrarem um fho mehor do que
ee est sendo;
a responsabdade por tudo o que fho faz;
a exstnca nadequada do amor dadvoso dos pas;
a sensao de mpundade do assedador;
os pas teram por onde comear para sar das
sensaes de perddos e mpotentes nas quas estavam
merguhados.
Ouando o assedador sente-se ameaado de perder o
controe da stuao, ee pode porar um pouco s para
assustar mas anda na tentatva de submeter os pas
outra vez.
Mas se o assedador descobre que seu |ogo | no mas
va surtr efeto, portanto, va ter que nterromp-o, ee
mostra toda a sua fragdade, que estava escondda sob
essa arrognca, prepotnca e onpotnca de
assedador. Est na hora de comear uma pscoterapa
para recuperar os estragos que ee prpro provocou na
sua personadade.
19. NE>OCIAAO ENT@E PAIS E >E@AAO CA@ONA
Fnamente o fho concu o tercero grau. | tem dpoma
unverstro. Mas tem emprego?
A grande maora contnua estudando para ter
competnca para utar e agarrar quaquer oportundade
de trabaho.
Enquanto no consegue trabaho, onde fca esse aduto-
|ovem?
mas uma etapa pea qua mutos esto passando. Ees
compem a gerao carona.
A gerao carona est sentada sobre as suas maas
prontas na estrada da vda espera da oportundade de
trabaho que a eve para a ndependnca fnancera.
Enquanto espera, vve de carona na casa dos pas. O
carona especfca a transtoredade dessa stuao.
Exstem vros tpos de caronstas: fogado, exporador,
sufocado e adequado. Conforme o tpo ser a
negocao. Ve|a mas detahes no captuo 6 da parte 3:
O terceiro parto%
A maora dos caronstas pouco muda no seu modo de
ser e permanece com o seu perf |uven. Mas h
caronstas que amadurecem e tornam-se mas adequados
stuao, o que favorece ncusve as suas coocaes
no mercado de trabaho.
11.AMO@ MADU@O ENT@E PAIS E :ILGO ADULTO
quando o fho atnge a autonoma comportamenta e a
'"dependnca fnancera. Os pas e o fho mantm uma
exceente convvnca porque se amam. Um atende o
outro numa negocao na qua no se medem dbtos
nem crdtos, porque uma troca, a prtca da
fecdade. Um est nteressado, mesmo que custe um
pouco de esforo, na fecdade do outro.
Ambos formam uma undade funcona sem perderas
ndvduadades.
0 amor maduro entre pas e fhos uma dedcao
mtua em que o companhersmo aduto torna-os
parceros compart-Ihantes na vda e a fecdade est na
uno e no servr e ser servdo, num forte vncuo afetvo
entre ees.
1&. AMO@ DE @ET@IBUIAO ENT@E
PAIS SENIS E :ILGO ADULTO
H pessoas que envehecem mantendo uma ucdez
nve|ve. Mas nem todos tm esse destno e, quanto
mas acometdos pea sendade, menos capazes se
tornam, passando a depender cada vez mas de outras
pessoas.
Se ees tveram fhos, os fhos que se encarregaro de
cudar dees. Ouanto mas afetados, menos os pas sens
conseguro comuncar suas necessdades, votando a
funconar cada vez mas como bebs.
Se os pas foram bons egos auxares, e negocaram bem
as etapas dos amores dadvosos, dos ensnamentos, das
exgncas e das trocas com o seu fho, agora esse fho
estar em condes de retrbur tudo o que recebeu,
num momento em que mas ees precsam.
o amor de retrbuo, de gratdo aos pas, sem
consderar os esforos e/ou custos nem nada exgr de
vota, porque sem dvda merecem esses cudados e
muto amor.
CAPBTULO ,
Pai! -ue #1o tCm tem'o
<ue o tempo nada mais do que
perec?vel e irrecupervel, mas no recarregvel,
dispon?vel e generoso, mas cruel,
apressado e vagaroso, mas no controlvel,
previs?vel e inexorvel, mas no represvel,
leve, mas profundo aos abra"ados,
moroso e agoniado aos amantes distantes,
pesado e lento aos deprimidos,
inexistente aos missionrios,
valorizado por uns e desdenhado por outros...
' pais que, apesar de terem tempo,
no conseguem !tempo para os filhos!,
mas a maioria dos pais !sem tempo para nada !
ainda consegue fazer um tempo para os filhos.
$0s fazemos o nosso tempoI
IAM TBA
1. PAI SEM TEMPO PA@A B@INCA@
Atuamente, pas e mes trabaham muto e acabam
fcando a maor parte do tempo fora de casa. No
encontrando outras sadas, sacrfcam um tempo que ees
gostaram de passar com os fhos.
0 pa amenta esse tempo curto, sabe que tem a
obrgao de trabahar, e que esse trabaho por uma
boa causa e pronto.
Esse entendmento mascuno tem como forte ngredente
a booga mascuna. 0 crebro mascuno resove um
probema de cada vez. No fca pensando em dos
probemas ao mesmo tempo.
ela lei da (ele"o $atural de .ar,in, o homem
7sexo
masculino4 aperfei"oou to bem as caracter?sticas
de ca"ador,
que mesmo hoje, quando trabalha em casa ou no
escrit0rio, muito
longe das jurssicas feras, parece que ainda est
ca"ando.
Somos todos descendentes dos homens mas fortes,
espertos, astutos, ntegentes e adaptves que aqueas
feras.
0 tempo desses ancestras era gasto muto mas para
caar e para outras manfestaes machstas do que
cudar das crancnhas. No embra um pouco os homens
que vvem para o trabaho?
Ho|e o homem responsve por trazer dnhero para
casa. Mas no o faz soznho, pos a sua companhera
tambm va caa. As vezes, a caa que a muher traz
at maor que a dee. Mas, anda assm, ee tem os
resqucos machstas dentro de s.
Dz a evouo que os fhos so do casa. Apesar de
exstr a dvso das funes entre homem e muher na
convvnca com os fhos, ambos tm responsabdade
na educao dees.
Comeou tmdamente o movmento do pa de assstr ao
parto do fho, de querer cudar do fho pequeno, de sar
com os braos nos ombros do fho adoescente, de
receber o brao do aduto-|ovem nos seus ombros... Ho|e
o pa revndca o seu dreto de contnuar pa mesmo
depos de separado da me. Os |uzes esto concedendo
em nmero cada vez maor a guarda comparthada dos
fhos.
+s filhos no so propriedade de nenhum dos pais.
)les continuam filhos e os v?nculos pai&filhos e
me&filhos
teriam que permanecer, pois filhos so para
sempre,
mesmo que os pais deixem de ser c>njuges.
Fezes so o pa-homem e fhos que podem fazer
parceras nos negcos e nos esportes, vvendo o da-a-
da numa harmonosa reao horzonta em que o prover
no sgnfca poder sobre o fho e nem o depender
sgnfca ser nferor.
Exstem assuntos e nteresses que os adoescentes no
se sentem bem em conversar com a me, mas querem
"trocar das" com o pa. freqente o fho agredr o pa
porque sente a sua fata.
&.MAE SEM DI@EITO DE SE@ MULGE@
A me sempre seube quem eram seus fhos. 0 pa, nem
sempre: esse conhecmento s fo adqurdo h 12 m
anos, quando as Pessoas se fxaram mas terra e
comearam a agrcutura.
A materndade bogca pratcamente no mudou nesses
m|
nos todos. 0 pape da me evouu bastante, mas
anda traz Mutos sofrmentos, mesmo que compensados
ocasonamente Pr mutas aegras.
A espce humana no nasce pronta como as tartarugas.
Os humanos evam muto tempo para amadurecer e sar
peo mundo afora sem depender dos pas. Se as mes
no tvessem protegdo seus fhos, mesmo pondo em
rsco assuas prpras vdas, tavez eu no estvesse
escrevendo aqu nem voc estara endo, pos tera
acabado a nossa espce.
Acredto que os bebs humanos deveram ser "carnnhas
muto tenras" para as feras comerem, ndefesos contra
seus ataques, nofensvos porque no tnham dentes,
tampouco unhas, para se defenderem, presas fces
porque fcavam a paradnhos e tavez grtando,
despertando o apette das feras famntas... At ho|e, na
Afrca, ees que | comeram carne humana sempre que
possve preferem abater o humano, que o mas
ndefeso naturamente.
pratcamente mpossve controar as cranas o tempo
todo. A me passou a usar a conversa para controar
seus fhos. "Onde voc est?", "Com quem?", "0 que
voc est fazendo?", "| comeu?", "| fez as es?" so
perguntas que os fhos esto esgotados de saber que
suas mes sempre fazem, se|a onde e como for, em casa
ou na rua, pessoa ou vrtuamente. Enquanto conversa
com um, cuda de outro, anda prepara um boo ou
responde um e-ma. Podera anda atender um
teefonema.
0 crebro feminino, com os dois hemisfrios
cerebrais
conectados, funciona como polvo, e cada um dos
tentculos
uma atividade diferente. + masculino, com
hemisfrios separados,
funciona como cobra5 uma 1nica atividade de cada
vez.
A me com tantas atvdades smutneas hstorcamente
fo e anda uma povaente contumaz. um sofstcado
esto de onpotnca e onpresena que a sacrfca.
Mesmo trabahando fora de casa, ea anda se sente
cupada por no estar com os fhos.
Um fho sempre dferente do outro. A um fho pode
fatar o que ao outro sobra, desde agressvdade, auto-
estma, dscpna, amgos, desempenho escoar, at
regosdade.
Um mesmo fho pode estar mas, ou menos, vunerve
conforme a etapa de desenvovmento que este|a
passando.
Se|a qua for o motvo da ausnca, a me geramente
sente a mesma cupa de no estar com os fhos. uma
cupa |urssca de me, que pratcamente ndepende dos
fhos. A me cr que ea este|a fahando na educao
dos fhos por no estar presente.
Sea adoescnca um segundo parto, um nascer para o
soca em busca de autonoma comportamenta, at
bom que a me se ocupe com aguma atvdade para no
querer fcar aando o seu adoescente com o cordo
umbca.
Ambos, pa e me, tm que encontrar um camnho novo
para o reaconamento pas/fhos, | que o tempo fcou
muto curto para tantas atvdades.
Com os |ovens, no dfc otmzar o tempo de
convvnca, pos os prpros |ovens no tm tempo para
fcar com os pas. at compreensve que ees prefram
os amgos, pos os fhos tm que formar sua prpra rede
(network) de reaconamentos.
Se a presena fsca est dfc, am dos bhetes e
teefonemas, bom aprovetar a tecnooga domnada
peos |ovens de mandar torpedos, usare-mas, MSN, etc.
Marcar presena nem sempre tem que ser demorado,
muto conversado e bem eaborado. 0 pa e a me tm
mas que acompanhar os fhos, torcer por ees, a|ud-
os quando precsarem de socorro (desde que peam,
caro), querer saber dos resutados, no somente por
cobrana, mas tambm por nteresse afetvo de querer
comparthar os momentos que podem estar sendo
decsvos na vda dos fhos.
3. ME TRABALHANDO ATENDE TELEFONEMA DO FILHO
Ouaquer homem fcara espantado se percebesse como
funcona o crebro de uma muher (me) no trabaho.
Organza o seu espao, decora com fores e fotografas
dos fhos, mesa e/ou ocas de trabaho mpos,
n1cessairede maquagem na gaveta, etc. Enquanto se
concentra na sua atvdade, est atenta aos movmentos
das pessoas sua vota, tavez nem prestando "aquea"
ateno s conversas coateras, mas sem dvda capaz
de repetr tudo o que a coega faou, anda preocupada
com o andamento da casa e as atvdades dos fhos.
Mutas mes | vveram a stuao a segur ou stuaes
semehantes:
De repente, toca o seu celular% A m.e j2 pressente /ue 1
o )il$o% Ela atende% (2 sa#e /ue ele vai se /ueiGar de
aluma coisa, pedir outra, etc% L2 vem mais um pro#lema
para ela resolver%
- B /u+T !oc+s #riaramT - perunta a m.e ao ouvir a
/ueiGa do )il$o ca-ula% Em seuida d2 uma ordem:
- *P4e ele* no tele)one! - e d2 uma #ronca e um
castio ao )il$o mais vel$o%
Depois de terminado o tele)onema comenta com a amia
/ue nem p2ra para ouvi-la:
- 5e n.o )osse eu, n.o sei o /ue seria desta )amlia - di0,
em tom de /uem desa#a)a, mas no )undo com a/uela
satis)a-.o intima de ter resolvido um pro#lema dos )il$os%
Se os fhos no teefonassem tanto para ea, tavez
resovessem soznhos os seus probemas. Parece que
tudo como essa me comenta, mas vamos consderar
aguns pontos:
Ser que de fato o mas veho bateu no caua? No
sera uma nveno? Cauas tm facdade de verter
coposas grmas com o corao satsfeto por consegur
perturbar o mas veho.
Ouem faou que o mas veho va cumprr o castgo?
No h nngum para verfcar.
Ser que o caua agora va apanhar de verdade?Ouem
mandou ee gar para a me?
Cada me "conhece" cada fho que tem. Um pode
necesstar de um controe maor, outro de um embrete
do que precsa ser feto, um tercero pode muto bem
resover tudo soznho. So tentatvas de a|uda que
podem vr como teefonemas, bhetes coocados em
pontos estratgcos prevamente combnados, etc. 0 que
mas funcona nesses tpos de a|uda-controe a
verfcao, no fna do da, do que fo feto.
Caso um fho no tenha feto a sua tarefa, deve-se exgr
que ee arque com as conseqncas | prevamente
combnadas. 0 que combnado barato e tem que ser
cumprdo. Perder prvgos ago que faz com que o
fho pense duas vezes antes de dexar de fazer a sua
obrgao.
Devo embrar que a vda dura prncpamente para
quem moe. Se a me toerar tudo, o fho va construr
seu futuro sem fbra, frg, com "parafusos de gea" e
na esperana de que outras pessoas tambm se|am
toerantes como sua me. Na vda, nngum e me de
nngum, muto menos um chefe numa mutnacona...
,L PAI T@ABALGANDO ATENDE TELE:ONEMA DO
:ILGO
A Partr da Era Industra, o pa comeou a trabahar fora
de manera reguar, com hora para sar e votar para
casa.
Durante o perodo fora de casa, o pa estava trabahando
e no poda ser ncomodado, | que os fhos eram
cudados pea me. Mesmo que fcassem em casa, eram
poucos os pas que cudavam dos fhos.
+ mundo mudou bastante, mas a mente do pai nem
tanto. ' pais que ainda continuam com a mesma
idia de que os filhos somente os atrapalham nos
seus trabalhos, como nas jurssicas ca"adas. /as
muitos pais j abrem suas portas e do acesso aos
seus filhos.
Outros pas acompanharam a evouo soca, factados
peas suas muheres trabahando fora, e comearam a
dvdr com eas a tarefa de cudar dos fhos.
Ee s v o que est na sua frente, atravs de um ohar
em tubo que focaza no reatro, soando-se totamente
do baruho e baguna sua vota. Assm, sua mesa ou
oca de trabaho pode estar uma baguna e no tem
fotografas dos fhos nem fores...
Atender um teefonema pode he custar uma perda de
concentrao.
No raro pas passarem por esta stuao:
Pai concen trado no seu )oco de tra#al$o, de repen te 1
surpreendido pelo to/ue do tele)one% En/uanto estende a
m.o vai pensando */uem ser2T*, */uem )icou de me
tele)onar neste $or2rioT* e se surpreend /uando identi)ica
seu )il$o ca-ula c$oraminando ao di0er /ue o Vulano
#ateu nele%
- B /u+T Ele #ateu em voc+T B /ue voc+ )e0 para
eleT
- A.o )i0 nada% 5: por/ue meGi na televis.o /ue ele
nem estava assistindo%%%
- Escuta! P2ra de c$orar en/uanto )ala comio! Por
acaso, alu1m morreuT -perunta o pai, j2 irritado por ter
sido interrompido no seu tra#al$o por uma #ria de )il$os%
<sso 1 demais%%%
- Ainda n.o - responde o ca-ula, constranido%
- Ent.o, lia para a sua m.e! - ordena, e assim
encerra o assunto, para continuar concentrado no
tra#al$o /ue estava )a0endo% C$eando em casa, nem vai
se lem#rar de contar para a esposa so#re esse epis:dio%
0 pa funcona de modo muto dferente da me,
porque ee resove um assunto de cada vez. Prmero
quer saber de tudo, prncpamente quem comeou a
brga.
Acompanhando o racocno da pergunta "agum
morreu?", concu-se que o homem va dreto ao
ponto. Isto , quem apanha o que ga. Se este
morre, no h quem gue. Tambm se pode entender
que o pa s pode ser ncomodado em caso de morte.
Se no houve morte, o caso eve, a me resove...
To smpes como dar somente com um tentcuo,
como se fosse uma cobra.
0 pa atua no se sente bem se furtando dos
chamados dos fhos. | que no tem como resover
naquea hora, o pa podera dzer para pararem com a
brga e quando ee votasse para casa, poderam
todos resover cvzadamente essa pendnca.
Dessa manera, os fhos exerctaram aguns das
mas mportantes aprendzados da vda: em vez de
quererem tudo na hora, aprenderam a controar o
medatsmo, a saber esperar, a serem toerantes e a
vverem em ocasonas condes adversas.
=.TEMP9 HI@TUAL
Pas e fhos adoescentes tm que encontrar meos
de comuncao mas efcentes, atuas e prazerosos.
Como os adoescentes se comuncam entre s quando
no se encontram pessoamente? Se voc pensou nos
encontros ou conversas vrtuas, acertou!
:m adolescente pode passar bastante tempo
fechado,
at mesmo trancado no seu quarto, mas raramente
est sozinho. )st a conversar com !amigos!
conhecidos e desconhecidos pelas
esquinas virtuais da Hnternet via HB+, /($, +rJut...
Todo adoescente sente prazero receber um
"torpedo", como se fosse o antgo teegrama, no seu
ceuar. So mensagens curtas que chegam tenha
do ceuar e que podem ser das a quaquer
momento. 0 ceuar avsa quando uma mensagem
chega.
Outro meo, um pouco mas sofstcado, mas que
tambm funcona muto bem, o e-ma, o correo
eetrnco. Pode ter o mesmo uso do torpedo, s que
feto peo computador, usando a Internet. Pode ser
bem mas onga a mensagem como uma carta com
fotos e grfcos. Esse sstema | utzado com muta
freqnca e efcnca at por empresas
mutnaconas que trabaham gobazadas em tempo
rea.
0 que nteressante no correo eetrnco que se
pode passar com um toque um e-ma para todo o
grupo famar, sto , todos os famares recebem
nos seus computadores, este|am onde estverem, em
quaquer canto deste paneta, uma mesma mensa-
gem, na mesma hora.
Assm, as famas podem trar vantagens
comuncaconas dos avanos tecnogcos para
mehorarem a convvnca entre s
e
estarem mas
nformados uns sobre os outros, acompanhando de
perto o que acontece na vda e nos sonhos de cada
um.
0 :ILGO ACOMPANGANDO UM
DIA DE T@ABALGO DO PAI ENOU DA MAE
A rande m2oa do )il$o 1 /ue o pai toca a empresa da
)amlia paterna como se )osse um *#urro de cara*
durante a semana e *desmaia* no )inal de semana% Os
irm.os do pai tam#1m tra#al$am na empresa, mas
parece /ue eles vivem passeando pelo mundo e 1 s: o
pai /ue tra#al$a% Ele vive estressado, sem tempo para a
pr:pria )amlia, nem sa#e o /ue est2 acontecendo com
seu )il$o% 5e o )il$o tenta puGar uma conversa, ele di0 /ue
est2 cansado e /uer /ue o )il$o *v2 direto ao assunto,
)alando loo o /ue /uer*% B )il$o, mesmo sa#endo ser t.o
/uerido por ele, est2 se a)astando cada ve0 mais do pai e
se c$eando mais aos amios da rua%
O que esse e tantos outros pas que vvem esta
stuao podem fazer para mehorara quadade de
vda da fama e reconqustar o fho?
Est caro que o pa se escravzou por um sstema
porque no v outra sada. 0 que no pode ee se
conformar com essa stuao e sacrfcar a fama.
Mesmo que ee suporte, o que pode acontecer com
sua fama?
Atend mutos pas nessas condes, os quas nem
para sua Prpra sade (mdca, psquca e soca)
tnham tempo. 0 pa tem conscnca de que a fama
est se afogando, ncusve ee prpro. Mas no tem
tempo para fazer pscoterapa, nem dnhero,
nem
dsposo, nem crena, nem nada... Se ee no
consegur Parar nem por doena, um da ser parado
pea prpra doena.
ai masculino pode no aceitar psicoterapia, mas
ouve
muito um consultor de empresas. Briei ento a
consultoria familiar. Bom diagn0stico do conflito
atual, buscam&se solu"2es viveis
e caminhos mais saudveis para o bem estar de
todos.
Por ser uma proposta de trabaho dferente de
Pscoterapa Famar, com mtodo prpro, caros
ob|etvos a serem atngdos (soues prtcas) e
tempo de durao (quatro entrevstas) muto bem
defndo, a consutora famar muto bem aceta
peo pa e sua fama.
Aps os vros atendmentos, uma concuso vve,
de rpdo acance e que trouxesse benefcos geras a
toda a fama fo a de o fho acompanhar um da
comum de trabaho do pa. Acredto que esse da
possa ser muto mportante na vda de todos, mesmo
que o fho tenha que fatar s auas.
Como se fosse um assstente pessoa para assuntos
aeatros, o fho acompanha o pa aonde puder,
ncusve tomando o cafeznho e/ou amoando com
os coegas de trabaho.
Atvdades de rua, reunes e conversas com
funconros/empresros, amoos de negcos, etc,
so exceentes para o fho acompanhar o pa.
supermportante que o pa oua, como num ptstop, o
que o fho observou, e que sugestes ee tera para
dar, etc. uma manera de exerctar no fho a
capacdade de observao e comuncao do
observado e eaborado aps um acontecmento. um
ensnar a pensar dentro da prtca.
Mutas vezes o fho repara em ago que passou
totamente despercebdo peo prpro pa. o pa
aprendendo com o fho. Dfcmente o pa encontrar
to breve um outro meo de eevar a auto-estma do
fho e de camnharem |untos, como parceros perante
a vda que tero pea frente.
Aps essa vvnca |untos, ambos tm "ncoras" para
conversar, mesmo que se|a sobre o trabaho do pa. 0
pa pode se referr aos epsdos nteressantes e/ou
hros acontecdos com os personagens que o fho
| conhece. 0 fho, quando se embrar do pa, | tem
eementos para magnar o que ee estara fazendo
naquea hora. Esse da serve de amento e base para
mutas conversas que vo aproxmar os famares
entre s. o vncuo afetvo que se concretza peas
conversas.
2. PIT STOP E SUA COMPETFNCIA
Agumas corrdas de Frmua 1 so vencdas no
somente peos potos, mas nos seus pt stops. Na
vda de um fho, os competentes atendmentos nos
seus pt stops fazem mensa dferena na sua auto-
estma, que pratcamente determna se ee va ser, ou
no, um vencedor.
it stop quando um filho pede algo para seus
pais. )le
passa a ser educativo, quando no atendimento
rpido ao filho
eles t%m como objetivo ajud&lo a se tornar mais
independente, auto&suficiente e competente para
enfrentar a corrida da vida.
Um pa (poto), ou me, que entra correndo em casa
(box) para amoar em um tempo programado e
cronometrado, tem que ter tudo preparado peo
pessoa do amoo (mecncos). Est em franco
perodo produtvo e no pode fcar esperando avar a
saada, ou fazer o arroz... sentar, amoar e sar
correndo... Cada mnuto vae ouro.
0 fho est brncando e faz um pt stop com seu pa,
ou me. mportante que ee(a) o atenda em tempo,
recurso e fnadade adequados, pos no s o
atender, mas sm o educar que mporta.
0 fho (poto) no tem muto tempo, est apressado
para ser atenddo e sar correndo para brncar
(potando), r a uma baada ou encontrar os amgos.
0 atendmento educatvo no tem dade e tem que
ser muto competente. Portanto, pare, ohe nos ohos,
escute, pense no mehor para a formao do fho e
atenda.
No pt stop educatvo, mportante a dstno entre
o que o fho capaz de fazer soznho e aquo em
que ee precsa reamente de a|uda. E,se precsar,
qua o tpo de a|uda que educa mas. 0 peddo pode
varar desde pegar ago que ee no acana at pedr
o carro emprestado para sar com o amgo que tem
carta de habtao.
No amor que ensna, o fho tem que aprender com o
pt stop. Cudado a tomar se o fho pede, por
comoddade, o que ee mesmo tem condes de
fazer. No porque o fho pede que os pas so
obrgados a atend-o. No pt stop educatvo, os pas
tm que estar mas atentos a esse tem, pos na
ao que se confrma a educao.
0 pt stop educatvo uma questo de hbto, assm
como o faar, o drgr, o comer. Para pas que no
tm tempo, esse atendmento, feto com efcnca,
va ser muto t, pos fhos bem atenddos fazem
cada vez menos pt stops e no fcam parando em
quaquer ugar (box) para usar agum tpo de
combustve.
+s pais, ao parar para atender a um pit stop, no
esto
perdendo tempo. )sto investindo clara e
objetivamente no
rojeto de )duca"o <uem Ama, )ducaI 9 um
tempo
para preparar a terra e plantar a semente do
futuro.
Um fho que fo bem educado, sto , que tem o
tanque cheo de auto-estma e competnca, va
precsar cada vez menos tempo dos pas para atender
as prpras necessdades e toda a fama poder
usufrur de um convvo bom e saudve.
Para saber mas sobre pt stop, ea o tem 8 do
captuo Educa-.o )inanceira%
Parte )
E!tudo e tra+a$o
E!tudo e tra+a$o
A sociedade um complexo sistema dinFmico,
conectado a outros, no qual o ser humano uma
clula
que nasce de outras clulas
que precisa de outra clula,
para reproduzir muitas clulas...
que desaparecem,
para outras surgirem... um
milagre da vidaI
(ozinha, no aprenderia tudo o que precisa,
portanto, estuda5
nem sobreviveria nessa diversidade imensa,
portanto, trabalha.
)studo, alimento da alma.
*rabalho, dignidade do corpo.
Briatividade, intelig%ncia em a"o.
9tica, oxig%nio do comportamento.
(a1de social, foco da integra"o
relacional.
IAMI TBA
CAPBTULO 1
E!tudar * e!!e#"ia
$este mundo que caminha a passos de
gigante,
no podemos andar com passos de
ano.
1.T@ANS:O@MANDO IN:O@MAUES EM
CONGECIMENTOS
Ressta bravamente se o adoescente que voc tem
em casa ver he contar a verso ps-moderna da
fbua da cgarra e da formga ou quaquer hstra de
pessoa que venceu na vda sem estudar com a
nteno de |ustfcar o desnteresse peas matras
escoares. Essas stuaes esto detahadas no
captuo Primeiro empreo%
)studo no se negocia, ele importante
no s0 para a capacita"o e a forma"o pessoal,
mas tambm para o benef?cio e qualidade de
vida da fam?lia e da sociedade.
Mas mportante do que trar notas atas aprender.
Trar nota
a
'ta
n
uma escoa que ncentva o "decoreba"
no tem muto sgnfcado para a vda futura.
Informaes eram vdas para serem
acu
muadas na
Era da Informao. Ho|e estamos na Era do Conhe-
Cm
ento, que a nformao em ao, em uso.
0 crebro memorza nformaes que tm utdade,
forte
r
9a emocona ou por repetes. Todos os
nossos cnco rgos dos sentdos fcam
bombardeando com nformaes o nosso crebro a
todo nstante.
Sera mpossve processarmos todas as nformaes
que apreendemos. Num pscar de ohos, "percebemos
o mundo" nossa vota. 0 nmero de nformaes
apreenddas ncomensurve, e pratcamente
mpossve st-as todas.
&. AP@EENDEMOS PA@A AP@ENDE@
do que apreendemos que aprendemos. 0 apreender
um processo natura para quaquer vvente. No
processamos mentamente tudo o que apreendemos.
Ouando seeconamos uma nformao e trabahamos
com ea que usamos nossos processos mentas de
aprendzado.
Estudar nada mas que organzar esse aprendzado,
focazando o contedo, e no aprender soto, como
os anmas svestres. Estudar captar as
nformaes concentradas, que representam todo o
conhecmento que um autor evou muto tempo para
adqurr. Aprendemos tudo sso em uma aua, em um
vro...
0 estudar essenca por ganharmos tempo e
usufrurmos do conforto que os
nventores/descobrdores e seus adaptado-
res/construtores/comuncadores nos propcaram.
Estudar um gesto de sabedora de captar os
conhecmentos de tantas pessoas que partcparam
dreta ou ndretamente da construo da nossa
cvzao.
9 um estudar para aprender. ois a pessoa que
estiver sempre disposta a aprender a que vai
sobreviver a essas revolu"2es do conhecimento.
<uem se achar sabedor de tudo e parar de
aprender amanh ser ultrapassado por quem
continuou aprendendo.
por sso que temos que aprender sempre, fato ho|e
consagrado como Educao Contnuada. No exste
graduao para esse estgo de aprendzado, mehor
dzendo, um aprender que nunca acaba.
Aprender amentar a ama de saber.
3.APRENDEMOS PARA CONHECER
Conhecmentos so ferramentas pstcas de
mutuso, que podem r sofrendo adaptaes,
adequaes, modfcaes e transformaes medda
que estas forem necessras.
Informaes so dados esttcos, ho|e facmente
encontrves em mutos ugares. Basta saber como
acess-as.
Um adoescente pode ter a nformao de que
maconha faz ma sade, mas contnuar
"canabsando". Ee pode encontrar essa nformao
em quaquer vro sobre drogas, na Internet, ou at
em saasde aua, mas no fo ntegrada vda dee.
uma nformao que fca ao ado de tantas outras
nformaes dentro dee, paradnha, como num
dconro, no nterferndo na vda dee.
Ouando usa essa nformao para parar defumar
maconha, o adoescente transforma aquea
nformao em conhecmento.
Bom auno o adoescente que va construndo
dentro de s os conhecmentos com as nformaes
que recebe dos professores em saa de aua, ou
quando os vros pertnentes matra. Com um
conhecmento a mas que os outros da sua turma, ee
pode crar uma boa souo para um probema para o
qua nngum enxergava sada. Assm, ee est sendo
cratvo, e cratvdade uma das quadades muto
vaorzadas no s pea turma, mas por toda a
socedade.
Portanto, mas que ter as nformaes dentro de s, o
mpor-
tar|
te saber onde encontr-as para us-as. A
mportnca maor est em ampar os conhecmentos
porque com ees que nos tornamos mas
competentes neste mundo to compettvo.
Assm como o beb nasce para a fama, o
adoescente nasce para a socedade, onde ee va
buscar sua dentdade soca. A booga o prepara
dando-he ousada e adrenana. 0 adoescente va ter
que usar o que tem dentro de s. Seu prncpa
recurso so os conhecmentos que eva dentro de s.
,. DE ALUNO MEDBOC@E A P@FMIO NOBEL DE :BSICA
Abert Ensten (1879-1955) destacava-se somente em
Matemtca e Fsca, mas sem snas de genadade
na escoa, onde era tdo como auno medocre.
Despertou para a Matemtca, aos 12 anos,
estudando gebra e geometra com seu to |akob.
Descobru aos 26 anos a Le do Efeto Fotoetrco e
ganhou o Prmo Nobe de Fsca de 1921. Mas tarde,
fez uma das descobertas mas mportantes da Fsca
no nco do scuo: a Teora Gera da Reatvdade.
Ee revouconou a cnca.
)instein gostava no do que !ca?a nas
provas escolares!, e sim lgebra avan"ada, que foi
aprender
com seu tio KaJob. + que ele aprendeu e
desenvolveu
foi o que !ca?a nas provas da vida!.
"Ir bem nas provas" pode dar maores oportundades
na vda que "r ma" neas, mas no garante o
sucesso. 0 que garante o sucesso na vda estudar e
aprender o que for possve sobre a escoha feta.
Para Ensten entender de gebra e geometra, ee
teve que saber antes a artmtca que aprendeu na
escoa. Pode ser que a escoa ensne mutas matras
que uma pessoa |amas chegue a usar e o que mas
nteressa a ea, ensne pouco. Anda no chegamos a
um currcuo pedaggco dea.
Teorcamente o currcuo pedaggco oferece uma
base ampa sobre a qua pode ser construda
quaquer profsso. As profsses e os campos do
trabaho tm se modfcado bastante. Agumas
profsses acabaram, outras esto entrando em
extno, mas mutas novas esto surgndo, outras
anda se transformando.
Os estudos podem a|udar na formao e na
maturao da personadade atravs de auas,
eturas, pesqusas, paestras, ,or;s$ops votados
para esse tema. Se a sua personadade estver bem
formada e bem preparada, o aduto-|ovem poder
fazer as adaptaes e adequaes necessras para
enfrentar um novo trabaho ou at mesmo uma
profsso que anda no exsta quando ee era
estudante.
=LESTUDA@ M CONST@UI@ O
CO@PO DO CONGECIMENTO
Estudar no "decoreba" para fazer "provas" para
passar de ano, mas adqurr nformaes para
transform-as em conhecmentos para enfrentar as
provas da vda. Conhecmentos mehoram a
competnca, a cratvdade, o empreendedorsmo, a
cdadana e a tca.
Os conhecmentos entram tambm na equao da
competnca, como recursos nternos que podem
dspensar recursos Materas, propcando maor
economa fnancera. Ouanto maor
0
tempo gasto
e/ou maor o recurso usado, menor a competnca.
Uma das caracterstcas do amadurecmento de uma
profsso a sua cratvdade. A cratvdade vem da
berdade de brncar, rearran|ar e desmontar os
conhecmentos adqurdos, dando-hes novas funes
e sgnfcados. A cada movmento, os conhecmentos
podem se reorganzar formando novos produtos,
como um caedoscpo.
:m empreendedor pode trabalhar com muito
empenho,
disciplina, ousadia, criatividade e, quando
apresentar os resultados, descobrir que a roda j
havia sido in ventada h
muito tempo... AhI (e ele tivesse esse
conhecimento...
Um adoescente pode achar que ao comprar drogas
no est fazendo ma a nngum. Isso porque ee no
sabe que o dnhero que pagou ao trafcante va para
comprar armas e que estas sero usadas para matar
seus concorrentes e assatar famas. Se soubesse
dsso, tavez no comprasse mas drogas, porque
estara amentando o crme que ee mesmo condena.
0. PAIS4 AP@ENDIOES DOS :ILGOS
Enquanto os pas se decam nos DVDs, os fhos |
esto gravando seus Pods (ea-se apods) em que
cabem nada menos que 6.000 mscas de 5 mnutos
cada. So 500 horas seqencas de msca,
equvaendo a 20 das nnterruptos de msca. Destas
6.000, as mscas podem ser seeconadas por
cantores, preferncas, con|untos, etc. 0 tamanho do
Pod? Menor que um mao de cgarros... So quatro
ato-faantes, separados do Pod, poderosssmos,
cada um tem o tamanho de uma moeda de R$ 1,00.
Ouando os pas se nteressam peos Pods, os fhos
quase automatcamente querem hes expcar como
funconam. Ouando os pas no entenderem, nunca
devem fngr que entenderam, nem desanmar e
votar correndo aos DVDs. A postura progressva
desbravar esse campo, mesmo que peam aos fhos
que expquem outra vez.
Ouando os pas comearem a entender, a fama
ganha um novo e mportantssmo amento para as
conversas famares. Abrem-se novos camnhos no
crebro, os quas transtam entre os neurnos,
atvando as snapses nterneuronas. Os pas
aprendem agora, "depos de vehos", o que os fhos
sabem "faz tempo". Os pas re|uvenescem. Os fhos
amadurecem.
Am de a energa boa, que une a fama, fur mas
vre e rapdamente entre os famares, os pas
"ensnaram" os fhos a hes ensnar o que sabem.
Isso abre a cabea dos fhos para aprender o que os
pas tambm tanto querem hes ensnar.
(e os pais e os professores so capazes de abrir
suas
pr0prias cabe"as e se colocarem como aprendizes
dos filhos
e alunos, estes aprendem que sempre tempo de
saber algo
novo. <ue bela li"o de vida essa que todos
aprendem...
H aguns anos, a educao escoar tnha trs graus:
o fundamenta, o mdo e o superor com suas ps-
graduaes. Ho|e
es
ta em voga a Educao
Contnuada, cu|o ob|etvo manter-se aprendendo
sempre. ccar no tecado o atuazar que nos eva a
reorganzar nossos conhecmentos com a ntegrao
de uma nova aquso.
Ouando aprendemos a ccar o atuazar, no mas
consegumos nos achar sufcentes, sabedores de
tudo, se temos a da de que surgu ago novo que
pode nos evar a um mundo que sequer
desconfvamos que exstsse.
2. ENT@OSAMENTO ENT@E O RHELGOR E O RNOHOR
mpressonante como o crebro mas "envehecdo"
funcona. Ouando percebe aguma novdade, no ugar
de pesqus-a, ee tenta fazer o que sempre fez. a
comoddade neurogca na segurana do camnho
conhecdo. Ora, se as condes socas,
comuncaconas, nformtcas, econmcas foram se
transformando, sera natura que o crebro tambm
buscasse novos entrosamentos e no smpesmente
fcasse repetndo o passado. Est na hora de receber
uma n|eo de "sangue de aventura" do |ovem e
tentar soues novas, aprender uma nova ngua,
etc.
Nessa hora que os pas vo ganhar o respeto e a
a|uda dos fhos, que so "ousados por natureza da
dade". Os onpotentes |uvens sempre acham que
tudo va dar certo. Os "vehos" sempre acham que
tudo pode dar errado. Uma fama fca mas unda
quando consegue aproxmar os extremos e no
quando um tenta mpor seu extremo ao outro.
$a conjun"o da sabedoria do
!velho! com a ousadia do
!onipotente jovem! que a
familia pode encontrar
as del?cias e aventuras da vida.
Toda fama progressva oha para o futuro prxmo
pensando num trabaho para o fho. Para sso, tem
que saber que predomna ho|e no unverso
empresara a vso de que um taento como a
cratvdade no pode mas ser confunddo com
genadade ou dom nato. Ao contrro, taentos
podem ser despertados e desenvovdos.
Esse processo de desenvover um taento cada vez
mas ncentvado, pos ee consderado um dos
prncpas captas na rea do conhecmento,
responsve por promoes e mehores saros.
Sem dvda, a escoa tem um pape mportante no
desenvovmento dos taentos de cranas,
adoescentes e |ovens. Infezmente, sso nem sempre
evado em conta. Um dos grandes probemas dos
pas ho|e que os fhos, sobretudo adoescentes, no
querem aprender na escoa. Nem os dpomas |
querem tanto. Os |ovens sentem na pee essa grande
mudana. Se h 10 anos a grande maora dos
dpomados | estava empregada, ho|e essa mesma
grande maora est sem emprego.
Ho|e, atngr a ndependnca fnancera est to
dfc para o|ovem, que ouso faar em tercero parto
que o fho tem que passar para atngr a maturdade.
0 fho, com dpoma na mo, de maas prontas, fca
de carona na casa dos pas, enquanto faz sua prpra
Educao Contnuada,
e
aguarda/busca embarcar na
prmera oportundade de trabaho. | se pode faar
que exste uma Gerao Carona. Fao dessa gerao
carona em vros outros captuos.
Faz parte da vda dos "vehos" uma rede de
reaconamentos
Com
P
ess
oas que esto na mesma
stuao dees. Ho|e, a mensa maora dos |ovens
consegue a prmera entrevsta para o trabaho / r a < e !
de ndcaes. Currcuos dos canddatos nem so
mas vstos e muto menos anasados peas
empresas.
8. NAO SE AP@ENDE COM QUEM NAO SE
@ESPEITA
9 preciso ter consci%ncia da necessidade
de aprender. + aprendizado no faz mal a ningum,
pelo contrrio, a sua falta muito prejudicial.
<uanto
mais se sabe, mais se quer aprender.
Se um auno no respeta o conhecmento de um
professor, ter menos chance de aprender do que
aquee que respeta, reconhece que no sabe, e quer
aprender.
Na hora do aprendzado, o aprendz est recebendo
por bem os ensnamentos do mestre, que tem
dsponbdade nterna e dsposo externa para
a|ud-o. Gratdo e respeto deveram ser os
sentmentos do aprendz em reao ao mestre.
mpressonante como nas escoas esse respeto ao
professor est dmnundo cada vez mas e, em
mutas stuaes, os aunos se coocam como
superores aos seus professores. a fata de edu-
cao que vem de casa. So fhos que no respetam
os pas, pos no foram educados para respet-os.
Os pas perdem a autordade nerente a quaquer
educador se:
temem traumatzar seus fhos peas cobranas
de suas obrgaes;
so acomodados, pos educar d muto trabaho;
so medrosos peas reaes rascves, mpusvas
e nadequadas dos fhos;
no hes estabeecem mtes nem hes exgem
respeto;
deegam a educao formatva para a escoa;
so ma-educados e desrespetosos com seus
prpros funconros;
B permtem que os fhos renem a casa em
detrmento de todos; $ desrespetam seus
empregados porque hes pagam os saros; etc.
Esses fhos evam para a escoa o que aprenderam
em casa. dessa manera que os aunos acabam
desrespetando os professores em casse, acabam
com as regras da escoa, e acabam pratcando a
denqnca.
A escoa a segunda etapa da educao, focada no
preparo profssona.
Os pas, no ugar de reconhecerem a mportnca da
escoa na educao dos fhos e refor-a, acabam
sendo aados dos fhos na denqnca.
Um auno tem poucas condes de aprender se no
respetar sua escoa e se matratar seus professores.
No poder ser um bom cdado o auno que se sentr
superor ao seu professor por seu pa ter mas
dnhero que ee.
Como os pas podem deegar escoa a educao
pessoa dos seus fhos? Para a escoa, os aunos so
transeuntes currcuares; para os pas, os fhos so
para sempre.
Se o fho | transgrde as regras da casa, no
obedece s es da escoa, o que ee far nos campos
profssona e soca?
$enhuma casa do saber ser honrada se no
conseguir
transmitir aos seus alunos o respeito e a gratido
aos seus professores. )stes valores deveriam vir de
casa, praticados
na escola para se transformar em benef?cio social.
CAPBTULO &
De o$o #o +oetim
+s viajantes primitivos consultavam
as estrelas para se localizarem # noite.
+s pilotos consultam
painis de controle do avio para checar o v>o.
+s mdicos analisam
exames de laborat0rio para acompanhar o
tratamento dos seus pacientes.
+s pais t%m o boletim escolar
para saber como esto os seus investimentos
nos estudos dos filhos.
IAM TBA
1.BOLETIM NAO SE NE>LI>ENCIA
mportante os pas estarem atentos s provas,
conferrem os boetns da escoa desde o nco do ano
e comentarem o resutado com o fho. 0 boetm
uma das referncas de como ees esto se sando
nos estudos. Faz parte da vda cobrar o que se
deega. 0 fho tem o poder de estudar. Os resutados
podem ser mehores quando se cobra o boetm.
:m bom boletim no garante um bom futuro
profissional,
assim como um pssimo no condena seu futuro.
/as o nue ele faz com os estudos o que ele pode
fazer com a vida. )studos ma"antes e professores
chatos no se comparam com futuros chefes
exigentes
Nenhum profssona pode ser bom se no cumprr as
suas obrgaes e souber atender bem os seus
centes (patres, scos, parceros, concorrentes,
etc.) Com obrgaes e prazos no cumprdos,
perdem-se empregos, contratos, concorrncas, etc.
Pas que no acompanham o boetm correm o rsco
de serem surpreenddos por reprovaes. A
repetnca escoar geramente refete duas fancas:
a do prpro repetente e a dos seus pas, cu|o
nvestmento s deu pre|uzo.
As possbdades de passar de ano so muto maores
do que as de repetr. Para ser aprovado basta que se
produza um pouco mas que a metade do que he
soctado.
Para no ser reprovado, anda exstem vras
oportundades, tas como as R.O. (Recuperaes
Obrgatras), segunda poca, dependnca em duas
matras; agumas escoas tm anda as RV
(Recuperaes de Vero), etc. Repetr sgnfca fra-
cassar em tudo sso.
O que magoa e revota os pas a reao do fho
sua repetnca com uma grande ndferena. At
parece que no fo ee que repetu o ano. Os pas
anda se preocupam com a auto-estma do reprovado,
como o fho va ohar seus coegas aprovados, como
va ser vsto peos mas novos coegas de casse, etc.
Todos esses sofrmentos e pre|uzos poderam ser
evtados caso o boetm no fosse neggencado.
mpossve que um fho bem-nascdo, norma, numa
escoa mda, no consga recuperar um prmero
bmestre mafeto.
&. HIDA DE ESTUDANTE M
MOLEOA! ...E A DO
T@ABALGADO@V
A vda rea, onge de ser fc, muto dura. As
escoas no esto consegundo dar um preparo
substanca aos seus aunos para que enfrentem essa
fra readade.
Os pas que | se sentaram com seus fhos
adoescentes, que fzeram a conta de quantos das
etvos reamente ees freqentaram em um ano,
surpreenderam-se com esta marca: aproxmadamente
200 das. Um auno mdo pode fcar em casa quase
45% dos 365 das do ano.
Concuso: exste agum profssona empregado que
trabahe meo perodo e 200 das por ano e receba
como se tvesse trabahado por um ano? Tudo se
compca quando se embra que no Bras um
trabahador eva de trs a quatro meses trabahando
somente para pagar os mpostos ao governo.
Infezmente o boetm, apesar de ser muto precro,
anda um dos ncos meos da avaao para
acompanhar o desempenho do estudante. Portanto,
no mportam quas se|am as conversas, expcaes
ou descupas dos fhos, nada deve |ustfcar uma nota
baxa e muto menos uma repetnca escoar.
0 reprovado profissional no tem chances das
recupera"2es, segundas pocas, depend%ncias. )le
simplesmente eliminado
para dar lugar a um concorrente seu. $ingum est
preocupado
com sua auto&estima ou como estar no novo
emprego...
| que a escoa no est consegundo mehores
resutados, que cada fama busque quas os mtodos
que possam ser usados para for|ar a personadade do
fho a ser um cdado competente.
).RDEIKA TU DO PA@A A DLTIMA GO@AR
Se o fho estuda s na tma hora, sto , na vspera
da prova, sgnfca que pouco ou nada estudou
durante o ms. Se fzer uma anaoga com o
profssona, como se ee trabahasse somente no
da do pagamento.
0 crebro no tem condes de transformar em
conhecmentos mutas nformaes de uma s vez.
Ee tem que absorver as nformaes e ncu-as no
corpo do conhecmento atravs do seu uso. Para uma
nformao grande ser absorvda, ea tem que ser
desmontada (mastgada) em partes compreensves
(dgerves).
Como na vspera da prova o tempo no sufcente
para desmontar tantas nformaes, eas fcam
encostadas no organsmo por pouco tempo at serem
devovdas como entraram ou perecerem por fata de
uso. o mecansmo de ao do "decoreba", que o
estudo de tma hora, na vspera da prova.
E como se o tempo de vadade do "decoreba" fosse
at a hora da prova, quando ee deve ser gasto. Se
passar dessa hora, "vence" a vadade e o estudante
no mas se embra do que decorou. Assm, tem que
"engor" o mesmo texto ou vro outra vez. por sso
que os "estudantes decoreba" fcam muto bravos
quando a ta prova adada.
!Lltima&horistas! so pessoas que deixam tudo
para a 1ltima hora@ sair de casa5 contas a pagar5
entregas
a fazer5 estudar para a prova, etc. Bome"am o dia
de hoje arrumando a bagun"a que deixaram
ontem...
A maora dessas pessoas faz uma pssma
admnstrao do seu tempo. Como quaquer outra,
essa capacdade pode e deve ser desenvovda para
mehorar a quadade organzacona entre as
mtpas atvdades que quaquer ser humano
exerce.
,.DELE>A@E COB@A@
Ouando o professor passa uma o de casa, devera
cobr-a no da segunte. Caso no a cobre, o
adoescente tambm no a far. Ou se|a, um
adoescente precsa de um bom retorno, se fzer a
o, e de um rum, caso no a faa. Uma resposta
nca, quer o auno faa ou dexe de fazer a o de
casa, no ressata a dferena que exste entre faz-a
ou no. Portanto, muto mportante que pas e
professores cobrem o que deegaram e apquem
devdamente as dferentes conseqncas |
prevamente combnadas.
0 adoescente precsa ter um cobrador externo para
que ee construa um cobrador nterno. Depos, mesmo
na ausnca do cobrador externo, ee faz o que tem
que fazer por cobrana do cobrador nterno. Uma das
grandes fatas na educao atua a de no
consegur estabeecer dentro dos |ovens um cobrador
nterno.
ara que um filho comece a se
interessar pelos estudos e crie motiva"o
para estudar, o primeiro ponto conseguir
que ele entenda a matria.
Mutos adoescentes no gostam porque
smpesmente no entendem nada do que o professor
est faando.
Um dos mehores meos que encontre para que os
aunos acompanhem a aua fo aquee em que o
professor aquece os dferentes crebros dos aunos
para receber a matra do da. Os csscos
professores preparam a aua e ndependentemente de
como se encontram os aunos na casse, ee comea a
aua. 0 fato de os aunos | estarem sentados em
suas carteras no sgnfca que seus crebros
este|am prontos para recebera aua.
Se o professor perguntasse aos aunos: "Ouem se
embra da tma aua?", os aunos reagram: "Aua?
Oue aua?", "Ouando?", etc. Para azar e rava destes,
sempre h um auno que se embra. E o auno que
presta ateno ndependentemente de quem se|a o
professor. Se um auno dsser uma paavra chave ou
uma da, podera ganhar um ponto.
Em torno dessa paavra bsca, rapdamente os
crebros se organzam e ogo outros aunos comeam
a se embrar. Com cnco paavras, ou das,
embradas e cnco pontos dstrbudos a cnco
dferentes aunos, todos esto pratcamente
aquecdos para receber a aua de ho|e. uma forma
de o professor "cobrar" o que ee ensnou na aua
passada.
Os pas deegaram aos seus fhos o poder de estudar.
Est caro que tm que cobrar o boetm.
CAPBTULO )
Edu"a;1o 5i#a#"eira
0 ser humano precisa de dinheiro para viver.
Bonseguir dinheiro uma questo de
sobreviv%ncia.
*ermais dinheiro que o necessrio uma questo
de compet%ncia.
Mazer dinheiro fazer mais dinheiro uma questo
de investimento.
/as...
$ingum feliz por ser milionrio. /as uma pessoa
feliz pode ser um milionrio. Hnfeliz a pessoa que
sofre pelo que no tem. Meliz a pessoa que
usufrui tudo o que tem.
IAMI TBA
1.NOHOS PA@ADI>MAS :INANCEI@OS
Dedco ateno especa educao fnancera, pos
acredto que o mundo sera mehorse as pessoas
fossem mas bem preparadas tambm
fnanceramente.
Os pobres conhecem as agruras e os magres da
sobrevvnca. Os mdos vvem num sobe e desce,
mas desce do que sobe. Os rcos e monros vvem
sob o rsco de perderem o que conseguram.
Assim, !dinheiro no agGenta desaforo!, isto , se
no for !bem tratado!, ele se esvai. 0 caminho
natural do dinheiro ir para as mos de quem sabe
lidar com ele. 0 dinheiro vaza facilmente dos
bolsos, mas ningum o coloca, de gra"a, de volta #
carteira de algum...
Na ancestra fama, o pa era o responsve por
trazer o dnhero para casa e a me o admnstrava,
respondendo ncusve pea crao e educao dos
fhos.
0 novo paradgma que pa e me tragam o dnhero
para casa e a me contnue com as atrbues
ancestras do ar. Mesmo que o pa | se|a mas
casero e at troque fradas do beb, a me anda no
conseguu abrr mo dessa maternagem.
A fora fsca e a habdade de caa do homem ao
mamute foram substtudas pea tecnooga,
prncpamente do tecado. Esse tecado fo
conqustado tambm pea muher.
A Era da Informao evouu para a Era do
Conhecmento. Como conhecmento no depende da
fora fsca, as muheres dsputam com os homens os
mesmos postos de trabaho, antes cupados mas por
ees.
Anda no se ensna admnstrao fnancera nas
escoas, e as famas, mesmo necesstadas, no
possuem essa competnca.
Sempre tempo de adqurr conhecmentos que
possam mudar nossas vdas.
Escrev esta parte neste vro para passar
nformaes essencas para que cada etor construa
seu prpro crtro de admnstrao fnancera e
eduque seus fhos para que tenham um futuro
mehor em quadade e em quantdade.
A mxma popuar "Sabendo poupar no va fatar",
quero agregar:
RSa+e#do i#<e!tir /ara#ta o 'or<irR.
&. I>NO@XNCIA LEHANDO A POB@EOA E AO
EST@ESSE
At ho|e permanece na maora das famas um
snco estranho sobre o que fazer com o dnhero
que se ganha. Mutos so os preparos para o "como
se ganhar dnhero". Mas poupar, para aguns, era o
mxmo que se dza em termos de educao
fnancera.
Assm como sempre se dgnfcou o trabaho, o ser
rco era mavsto. Ee era chamado de "tubaro",
termo que, peo Dconro Auro, sgnfca
"Industra ou comercante ganancoso, que se vae de
quasquer meos para aumentar os seus ucros,
contrbundo para a eevao do custo de vda".
Tambm ouv mutos dzerem "sou pobre, mas sou
honrado".
)star pobre ou rico no cabe somente # sorte. )m
geral,
pobre a pessoa que no conseguiu ganhar
dinheiro ou administrar bem o que recebeu. /uitos
profissionais ganharam bem, mas no
se tornaram ricos por falhas na administra"o
financeira.
"Investmento garantdo o mve." Com essa
mxma, mutos compraram mves para garantr a
fama das ntempres fnanceras. Tenho coegas
mdcos que compraram casa prpra, casa de
campo, casa de praa, bons carros, mas vvem
estressados, pos tm patrmno, mas precsam
contnuar trabahando cada vez mas para cobrr as
despesas de tudo sso.
3. INTIMIDADE COM O DINHEIRO
Se exstem pessoas rcas no paneta porque eas
souberam de agum modo admnstrar suas fnanas. Para
quem anda no tem esse conhecmento, sempre tempo
de aprender para no dexar o dnhero escapar das
mos.
Para quem quser se afabetzar fnanceramente, exstem
mutos vros de etura fc e prazerosa que podem ser
ocazados na bbografa deste vro.
Para ncar conversas famares sobre educao
fnancera, mportante que se desfaa o mto de que os
pas no devem faar sobre dnhero com seus fhos.
Devem, sm, e faar muto. Mas faar do dnhero
focazando a sua mportnca para vver bem, expcando
que bom ter dnhero como tambm bom ter
conhecmentos.
Tanto o dnhero quanto os conhecmentos no possuem
vaor por s mesmos, mas ganham mportnca com seu
uso e podem ser bons ou runs de acordo com o perf
tco das pessoas que os tm, sto, conforme ees forem
usados para o bem ou para o ma.
Ouando um fho pequeno pede para comprar uma
fgurnha, um doce, um brnquednho, ee | tem noo de
compra.
Tudo tem um custo. 0 vendedor sempre confere o
dnhero que entra e o troco mas a mercadora que saem.
Essa | uma operao fnancera que o fho apreende. 0
passo segunte aprender.
Essa confernca do dnhero pode ser feta
automatcamente num smpes ohar ou num conferr
ostensvamente. Os pas podem chamar a ateno para o
fho perceber essa prmerssma o: dnhero ago
que se confere sempre.
0 fho nessa dade aprende por mtao. Se o fho pega
o troco e o entrega ao pa, mportante que ee o confra
na frente do fho, no por desconfana, mas peo fato de
que o conferr dnhero faz parte da educao fnancera
para o resto da vda. No deve haver rrtao, exageros e
rgdez nessa operao, pos estes so os fatores
emoconas que atrapaham a educao fnancera.
,. HALO@ DO DINGEI@O
Ouando o fho pede dnhero ao pa para comprar
ago sem que o pa ve|a, est na hora de passar
tambm o vaor do dnhero.
Ouaquer me e/ou pa podem a quaquer momento
contar o dnhero que tm consgo. Chame um fho
pequeno para a|udar a separar o dnhero fazendo
montnhos das notas ou moedas guas. Todos vo
fcar fezes. Esto "brncando", esto aprendendo. Se
tverem tempo, e o fho estver dsposto, vae a pena
reparar em quanto vae cada dnhero.
Ho|e se encontram |ogunhos com dnhero de
brnquedo, ncundo admnstrao e operaes
fnanceras. Como drgr um carro sem aprender as
regras de trnsto? o aprender com prazer, para
gostar.
.ar dinheiro nas mos do filho delegar&lhe um
poder.
)nsina&se o uso bom do dinheiro e procura&se o
!bater das contas!, isto , o dinheiro que saiu do
bolso
tem que voltar sob forma de troco mais gastos.
Ouando o fho aprende a fazer contas na escoa,
podemos estmuar a artmtca e a matemtca com
agumas questes como: "De quanto dnhero voc
precsa para comprar um doce?"; "Ouantos doces
pode comprar com este dnhero?", etc. Acetar bem
essas perguntas sgnfca que o fho pode ter
facdade para o racocno matemtco. Se os pas
consegurem manter e estmuar essas questes, sem
aborrecer o fho, tavez ee adqura prazer em mexer
com dnhero e rapdamente entenda o poder de
compra que ee tem.
=. MESADA
A crana aprendeu a fazer as contas? Est na hora
de estmarem |untos uma mesada. Tudo tem seu
tempo. Como estabeecer mesada se nem conta um
fho anda sabe fazer? Como fazer conta se o fho
anda no aprendeu que tudo custa dnhero? No se
trata de fazer do fho um sovna ou um ambcoso,
mas de ensnar-he as regras fnanceras do |ogo da
vda.
Da a mportnca de star os gastos, porque dessa
sta podem surgr os tens ncuves na mesada. Tudo
o que no for vta (como CDs, sorvetes, fgurnhas,
revstas, baadas, etc.) deve ser pago pea mesada.
So as despesas no obrgatras varves. As
despesas obrgatras fxas ou varves como anches
tomados na escoa, mensadades (escoar, cube,
outras assocaes, etc), vesturo escoar, vros
ddtcos, conduo, etc, no devem ser ncudos na
mesada.
A quanta de mesada devera ser estabeecda em
funo do que o fho precsa e no conforme as
posses dos pas.
A exstnca de mesada organza o fuxo de dnhero
em casa, Ps no mas para os pas darem dnhero
quando puderem, ou
0s
fhos fcarem pedndo quando
precsarem. Faz parte do |ogo da vda que os
assaarados recebam por ms, os autnomos, por
servos prestados, os empresros retrem seu
dnhero dos ucros aferdos e os nvestdores, da
reazao dos ucros.
A maora dos pas de adoescentes de ho|e recama
da desorganzao dos fhos e de suas bagunas. A
mesada uma mportante base para a organzao
fnancera, assm como so os recebmentos dos pas.
9 importante para todos que os pais saibam que os
gastos da mesada precisam ser supervisionados no
come"o at que os filhos aprendam o uso correto e
tico do dinheiro. $o porque a mesada pertence
ao filho que ele pode fazer o que quiser com o
dinheiro.
Sgnfca m admnstrao fnancera uma crana
gastar o seu dnhero do anche (despesa obrgatra
varve) comprando fgurnhas (despesas no
obrgatras varves). Sera gastar com suprfuos,
desde crana, o dnhero reservado ao essenca.
Como um aduto que gasta o dnhero do augue da
sua casa bebendo cerve|as.
Um exempo desse poder nadequado sobre o
dnhero: o adoescente gasta sua mesada para
comprar drogas. No mporta que o dnhero se|a do
fho, ee no pode amentar a rede ega, destrutva
e sem tca do trfco das drogas. Lembremos que a
mesada tem fnadade educatva.
0. DEO >@ANDES LIUES AP@ENDIDAS
COM MESADAS S@ECEITAST CU@TAS
0 ms no acabou, mas a mesada |. E agora, o que
fazer? B que os pas podem ensnar? Como?
"Ouem nunca comeu me, quando come se ambuza",
dz um dtado popuar. precso que os pas eduquem
seus fhos para que aprendam a admnstrar
fnanceramente suas mesadas.
Essas es podem ser adaptadas para quem tem
dnhero contado para os gastos mensas,
prncpamente quem admnstra as compras da casa.
Primeira i;1o: E muito mai! 5"i /a!tar do -ue
re"e+er di#$eiro.
$um mercado capitalista quem
acumula dinheiro vencedor, porque
muito mais fcil deixar o dinheiro escapar
das mos do que administr&lo bem.
A tendnca natura gastar mas do que se pode, |
que sentmos mas necessdades e dese|os que o
dnhero que temos. 0 dnhero d poder matera,
mas tambm o mta conforme a quanta que se tem.
Se uma crana no for educada com mtes, ea
sempre va achar que pode comprar tudo, | que a
me e/ou o pa sempre tm dnhero no boso. 0 foco
dea est no ob|eto que ea quer e no em como o
dnhero entrou no boso dos pas. Assm, o mte de
gasto da crana no exste naturamente. um
conhecmento que tem que ser construdo dentro
dea.
Na adoescnca, surge o uso do cheque e do carto
de crdto. Os |ovens aprendem a dar com tas
recursos, mas no materazam o gasto. Tanto faz
passar um cheque ou um carto de 20 reas ou de
300 reas. 0 processo de pagamento o mesmo Para
quaquer vaor. Sera dferente se o adoescente
tvesse que pagar com ses notas de 50 reas muto
educatvo o adoescente ver tanto dnhero sando do
boso dee, ee que tem que guardar as moedas...
Portanto, muto mportante e educatvo que os
provedores determnem um mte para a mesada.
Para os que gastam sem controe, no se aumenta
smpesmente a mesada. Ensna-se a controar as
sadas.
Se/u#da i;1o: O di#$eiro im'We imite! Y!
<o#tade!.
0 dnhero estabeece um mte numrco para a
vontade. Assm se educa a vontade, no se pode
comprar tudo o que se dese|a.
<uando se toma um caminho, deixou&
se
de tomar o outro. Melicidade no
chorar pelo caminho no tomado, mas
usufruir o caminho escolhido. *odo
gasto um caminho.
Ouanto mas conhecmentos uma pessoa tem, maor
o nmero de frustraes. Entre um CD, um vro e um
ngresso de um s$o,, quem estabeece o mte da
compra tambm o dnhero, se os trs empatarem
nas prorzaes. Se comprar um, perde o poder de
compra dos outros dos.
Exstem pessoas que nem curtem o que compraram,
sofrendo peo que dexaram de comprar. Isso sm,
um grande desperdco da mesada. Como no fcam
satsfetos com o que compraram, ogo querem
comprar outra cosa.
Assm, no h mesada que chegue!
Ter"eira i;1o: Di#$eiro 'ode "au!ar mai!
5ru!tra;1o -ue 5ei"idade.
0 dnhero nos mpe frustraes. Para cada ob|eto
que e comprado, mutos outros so dexados de
comprar. Para uma satsfao, mutas nsatsfaes
so geradas. No meo de mutos competdores que
surge somente um campeo. Todos querem ser
campees.
Vontade campe aquea que vnga sobre outras
vontades. Sempre que reazamos uma vontade, as
outras vontades perderam. Aprendendo a enfrentar
essas frustraes, chegaremos sabedora de no
nos dobrarmos ante o caprcho das nmeras
vontades perdedoras.
0 aprendzado fnancero saudve consste em poder
ser fez | com o pouco que temos, pos a fecdade
est dentro de ns e ns a pro|etamos onde
qusermos. A fecdade comea no poder de escoha
que temos.
Quarta i;1o: A me!ada e!ta+ee"e 'rioridade!
e#tre o e!!e#"ia e o !u'*r5uo.
Uma vez que a mesada tem mtes estabeecendo-se
as prordades, o que sobrar pode r para os
suprfuos.
Antes de gastar qualquer quantia,
vale a pena fazer tr%s perguntas@ !)u
preciso realmente disso N ara qu% N
reciso comprar agoraN!
Assm, provavemente mutos suprfuos seram
descartados a tempo. A maga do marketng de
vendas transformar produtos suprfuos em
essencas.
Asabedora na admnstrao fnancera devove a
superfcadade a esses "essencas". Aos que sabem
e atendem suas necessdades essencas, so
permtdos aguns suprfuos. Os que vvem dos
suprfuos no tero condes fnanceras de atender
suas necessdades essencas.
Qui#ta i;1o: Nem !em're o e!!e#"ia * t1o "aro
-ua#to o !u'*r5uo.
Nngum rco o sufcente para fcar comprando
suprfuos. Em todos os nves mas fc gastar do
que receber, mesmo entre os monros, porque os
suprfuos dos monros tambm tm preos
assombrosos.
No saber dferencar o suprfuo do essenca no
saber vver. Grandes conftos entre convventes
podem surgr por no se estabeecer a dferencao
entre o essenca e o suprfuo.
Masow montou a prmde das necessdades usando
como sua base as necessdades fsogcas, que, uma
vez satsfetas, do ugar segunda camada, as
necessdades de segurana, e assm sucessvamente
vm a camada das necessdades socas e a das
necessdades de estma; no topo, aparecem as
necessdades de autodesenvovmento.
Conforme o grau de sacedade das necessdades que
o humano atn|a, mas cara fca para ee a dstno
entre essenca e suprfuo. Para um fho que no
conhece a prordade das necessdades, pode ser
essenca a compra de um brnquedo que anda no
tem. Mas, sem dvda, ee tem que aprender que, se
no comer, no va brncar...
ara a educa"o financeira, toda
compra
que no se usa, no se curte, e sequer
se negocia
um desperd?cio. + desperd?cio
sempre muito caro, pois o dinheiro
jogado fora.
Se7ta i;1o: N1o !e de<e /a!tar o -ue ai#da #1o
!e /a#$ou.
Vros so os costumes, recursos ou procedmentos
adotados peos fhos que acabam com a mesada
antes do tempo. Ees fcam fazendo vaes, pedndo
aos amgos, extorqundo avs, fazendo emprstmos
com gos e |uros, etc, e assm tero mesada menor
n0
ms segunte. Se com mesada ntegra conseguram
um sado negatvo, com mesadas menores o que
acontecer? Os fhos esto traando suas runas.
Ao seu livro 0 aqumsta, o escritor Paulo Coel$o relata
uma neocia-.o do seu $er:i, o pastor 5antiao, com
Melc$i0ede;, rei de 5alem, na /ual 5antiao promete
paar &BY do tesouro /ue pretende desco#rir e
Melc$i0ede; responde /ue se 5antiao /uiser aora
astar parte do din$eiro /ue ainda n.o tem, ele perder2 o
desejo de tra#al$ar para conseui-lo%
S*tima i;1o: A 5ru!tra;1o e o !o5rime#to e#!i#am
a ter imite!.
De pouco adanta aumentar a mesada e o fho no
aprender a admnstrar suas fnanas. H adutos que
quanto mas ganham mas se endvdam. Cada vez
que os gastos superam as entradas, ees fcam
angustados e estressados. Acabam querendo
aumentar as entradas em vez de admnstrar as
despesas.
Se exste um mte de dnhero na mesada,
combnado entre quem d e quem recebe, porque
ee precsa ser respetado. Como gastou mas do que
deva, precso verfcar por onde o dnhero vazou,
para que esse furo se|a corrgdo. Repor e aumentar
smpesmente a mesada, am de no educar, pode
aumentar o furo.
0 fho pode perceber que quando comprou o CD de
que tanto gostava numa o|a de convennca, pagou
mas caro que o cobrado em outras o|as. Nesse
medatsmo de sacar o dese|o, ee perdeu a eabea,
acabou gastando mas do que poda e fcou com
menos dnhero para sacar outros dese|os.
Oita<a i;1o: Criar um meio de aume#tar o!
re"e+ime#to! Sa me!adaT.
Nada mpede que o fho cre meos de aumentar a
mesada atravs de um trabaho extra que em nada
pre|udque os seus estudos. Um "bco" para a|udar
agum, combnando antes qua a quanta de dnhero
a receber e quanto tempo va durar a a|uda, um
meo de aumentar a mesada. Essa combnao
nterpessoa a|uda a construr o conhecmento
necessro para pequennas negocaes como essas
que servro de base para futuras grandes operaes
fnanceras.
Exstem mutas oportundades para se ganhar um
dnhero extra. Recoher materas reccves, |ornas,
revstas, etc., e encontrar um comprador adequado.
Oferecer servos de Internet e Comuncao, se
estes forem os campos preferdos de atuao. Deve-
se fcar atento para descobrr onde possam precsar
de a|uda, ou se esforar para fazer o que os outros
no fazem e assm aumentar a entrada de dnhero.
Todos esses esforos constroem um corpo de
conhecmento que no exste nos vros e nenhum
professor pode he passar, pos vem da expernca
prpra de ter trabahado. o adqurr fazendo, o
entendmento terco da sua prtca. Esse
conhecmento pertence a quem o constr. Assm se
forma o esprto empreendedor.
No#a i;1o: Tudo !e tra#!5orma em di#$eiro -ue
!e tra#!5orma em tudo4 me#o! o! <aore! #1o
materiai!.
Lavoser podera estar carregado de razo com os
conhecmentos vgentes da sua poca quando
afrmou que "Na natureza, nada se cra, nada se
perde, tudo se transforma". Na prmera expcao
que os pas podem dar aos fhos sobre mesada,
vdo dzer que "Na mesada, nada se cra, nada se
perde, tudo se transforma".
Nada se cra sgnfca que a quanta a combnada e
que no crescer soznha; se houver gastos a mas,
ea va fatar. Nada se perde sgnfca que o dnhero
no desaparece smpesmente no ar, para agum
ugar ee va. Para descobrr, basta rastrear. Tudo se
transforma sgnfca que o trabaho do pa se
transforma em dnhero que se transforma em
mesada que se transforma em CD.
0 melhor aprendizado aquele em que o filho
compreende
que tudo pode ser transformado em dinheiro e que
o dinheiro pode se transformar em tudo que
material, mas bom que tambm compreenda que
h valores que o dinheiro no compra.
D*"ima i;1o: Para o C7ito !er a"a#;ado4 o
'a#e%ame#to * e!!e#"ia.
A fata de pane|amento dos gastos fca facmente
perceptve se a mesada curta. So compras
mpusvas e no pane|adas que furam quaquer
oramento.
B )il$o crian-a precisa de uma moc$ila% A m.e, ou pai, vai
junto com o )il$o para uma loja e l2 pede ao )il$o /ue
escol$a uma moc$ila% B )il$o escol$e uma #onita, c$eia
de departamentos e )ec$os para mul-tiuso% A m.e eGplica
/ue a moc$ila 1 muito rande para ele% B )il$o )a0 #irra%
!eGame eral% A m.e, enveron$ada e )uriosa, compra a
moc$ila para sair o mais depressa possvel da loja% B )il$o
sai contente com uma moc$ila de adolescente% 5e essa
m.e tivesse determinado dentre /uais moc$ilas o )il$o
poderia escol$er uma, provavelmente a compra teria sido
ade/uada%
0 fho precsa saber que a me tem um mte de
gastos. Esse um pane|amento que mudara o
comportamento dee na 'o|a. Ee prmero perguntara
se a me pode ou no comprar aquea mocha.
Nas prmeras mesadas, possve que o fho gaste
tudo na Prmera semana. A conseqnca natura
que tenha que vver o resto do ms sem dnhero, ou
se|a, uma vontade descontroadamente satsfeta va
he custar um ms de sacrfco. E uma exceente
oportundade para aprender a dvdr a mesada em
semanas.
Tambm faz parte do pane|amento no fazer
compras maores que a mesada. Para tanto, ter que
poupar por um bom tempo para consegur a soma
necessra. Enquanto espera, ee pode fazer uma boa
pesqusa de preo, estando atento para ver se o que
ee tanto dese|a no entrou em promoo.
2. >ASTOS IMPULSIHOS E IMEDIATISTAS
Cranas e adoescentes so muto mpusvos e
medatstas. Pode ser pura fata de maturdade, sem
ms ntenes. a maturdade adqurda que os torna
mas prudentes e avaadores mas ntegras. Os pas
no deveram entrar no rtmo dos fhos, mas sm
traz-os para a maturdade fnancera.
As, a mpusvdade e o medatsmo so
caracterstcas ndese|ves na educao fnancera.
So essas as caracterstcas que os vendedores
estmuam nos compradores, usando paavras que
estes querem ouvr, prometendo reazar o sonho,
despertando o dese|o de possur, amentando a
vadade e o poder.
Sentar e escrever o pane|amento de gastos do ms
num caderno faz o adoescente refrear um pouco a
mpusvdade e o medatsmo.
Vaes so gastos antecpados fnancados peos pas,
mas que tero que ser compensados nas prxmas
mesadas. E gastar os ovos que anda esto dentro da
ganha.
3. COMBINAUES E CONT@ATOS
9 preciso lembrar sempre os filhos de que o que for
combinada por ambos ter que ser cumprido. $o
adianta
ficar reclamando depois sobre o que j ficou
combinado. *oda negocia"o deve anteceder #
assinatura do contrato
Todo contrato tem que ser obedecdo raconamente,
e nem |ustfcatvas nem emoes podem mas ater-
o. Famas podem perder resdnca, empresas
serem fechadas, artstas perderem seus shows,
motorstas, seus carros, tudo conforme for combnado
no contrato.
0 fho precsa aprender a mportnca dos contratos
na sua vda. A mesada uma combnao em que, de
uma parte, o fho se prope a se organzar
fnanceramente e de outra parte, os pas se propem
a dar o dnhero estpuado no tempo combnado.
Vae a pena dzer que no exste uma nca forma de
educao fnancera famar. Cada fama nca,
formada por seres humanos ncos. Como os
resutados da educao surgem no da-a-da de cada
fama, ea mesma tem condes de tomar meddas
adequadas para corrgr o que for percebdo como
erro.
Erros fazem parte do |ogo da vda. No exste a
segurana do acerto eterno. 0 que exste que a
cada da podemos comear uma nova hstra porque
o amanh anda no est totamente escrto.
CAPBTULO ,
De!e#<o<e#do a
'er5orma#"e 'ro5i!!io#a
B bom pasto de um puro&sangue
Busta o mesmo que o de um pangar...
B que os diferencia a performance de cada umI
1. @ELAAO CUSTOLBENE:BCIO
0 grande sonho de todo |ovem atngr a
ndependnca fnancera para que ee possa fazer o
que quser com sua autonoma comportamenta.
Esse sonho est fadado a no se reazar por dos
motvos bscos:
ee no podera fazer tudo o que qusesse,
mesmo que tvesse bastante dnhero;
ee va ganhar o quanto dese|ara somente
depos de mutos e mutosanosde trabaho.
0 filho est aprendendo o jogo da vida
atravs do trabalho. *odo jogo tem suas
regras,
e ele tem que aprender as regras da
sobreviv%ncia.
A primeira regra % a rela"o custo&
benef?cio.
Se at ho|e o fho no a aprendeu, agora no tem
mas como contnuar desconhecendo essa regra.
Ouando a souber e reamente apc-a, o fho ter
conqustado o prmero grande passo da
admnstrao fnancera da sua vda.
Um empregado avaa o trabaho que faz e cacua se
compensa o saro que recebe. Deve haver um
reatvo equbro entre o que faz (trabaho) e o que
recebe (saro). 0 que ee faz o seu "custo" e o que
ee recebe o seu "benefco". Se trabahar muto e
receber pouco, ento ee est tendo pre|uzo.
Um empregador | pensa dferente. 0 custo dee o
saro que est pagando e o benefco a respectva
produo. Se o empregado trabahar pouco e receber
muto, ee ter pre|uzo, ou ter ucro se o empregado
trabahar muto e receber pouco.
Se ambos, empregador e empregado, quserem ter
somente ucros, um estar "exporando" o outro e
vce-versa. o sstema "ganha-perde". Para que essa
troca se|a |usta e tca, precso que o fe da
baana este|a no meo. o "ganha-ganha".
mportante que o fho (empregado) tenha peo
menos uma da de quanto o seu trabaho rende ou
vae ao seu empregador.
Para fazer um trabaho de puro-sangue, mportante
no se ater somente s suas funes. Se voc puder,
faa am e mehor do que o empregador he pede.
Se|a ntegra e no uma parte.
E bom que os pas peam ao fho que descubra quem
o pangar, sto , o funconro que sempre recama
para os coegas que "no est sendo pago para sso",
e dexa de fazer o que o empregador pedu. Este o
tpo do funconro retrgrado, pos com ee o sstema
"perde-perde".
2. ESTE>IO E EMP@E>O
Estgo um tpo de trabaho em que o foco prncpa
o aprendzado prtco de um ofco. Em gera um
perodo transtro necessro para se adqurr
expernca profssona.
Um pape (funo, atvdade, profsso, etc.) est bem
desenvovdo quando nee somos produtvos,
espontneos e cratvos. Segundo |acob L. Moreno,
crador do Pscodrama, para chegar a essa
maturdade, o pape passa por trs etapas: role-
ta;in, role-pla@ine role-creatin%
0 roe-takng do pape de mdco o estudo da
Medcna, o roe-payng o estgo e o roe-creatng
o atendmento dos seus pacentes, quando ento,
com a prtca e os estudos mas especazados, pode
tratar de doenas nustadas, cudar de vehas
doenas com novos recursos, descobrr tratamentos
para doenas antes no tratves, etc.
Ouando um |ovem comea a trabahar, precso
aprender sobre o ofco prmero. 0 roe-takng (tomar
ou assumr o pape) adqurr os conhecmentos
necessros para exercer um ofco se|a estudando,
observando ou ouvndo a expcao de um montor.
assumr pscoogcamente a responsabdade de
quem va trabahar nesse ofco. ter uma da do
qu, como, quando e por que fazer para cumprr o
seu pape.
Bonvencionou&se chamar de estgio o aprendizado
pela realiza"o prtica do trabalho, monitorado ou
no. + aprendizado prtico o foco do estgio.
Assim, quanto mais complexa for a profisso, maior
a necessidade de estgio.
Ouando um pastor ensnava seu fho a cudar das
ovehas, o fho aprenda vendo o pa fazer, ouvndo
suas expcaes e perguntando o que no saba.
Ento o fho comeava a executar as tarefas mas
fces at chegar a pastorear todo o rebanho soznho.
0 fho podera se consderar um pastor quando
soubesse pastorear, crar, ordenhar, tosquar e
negocar suas ovehas, ou se|a, vrar um profssona
do pastoreo com ganho sufcente para o sustento
prpro e o de sua fama.
Ouando um pa quer passar de herana ao fho o seu
pequeno negco profssona, geramente a tcnca
a do estgo como o do pastor. Mas quando o negco
grande e tem mutos setores, torna-se dfc o pa
ser o prpro "montor". quando o fho passa a
fazer estgo nos dversos setores do negco.
atravs dos estgos em todos os setores de uma
empresa que o fho aprendz desenvove a sua
competnca essenca e agumas transversas para
seu desempenho no trabaho do pa. 0 grande sonho
de ambos, pas e fhos, que os fhos herdem com
dgndade e competnca e prossgam com os
negcos dos pas trazendo-hes mas progresso e
expanso.
3.ESTA>IE@IOS
P@O>@ESSIHOS E
ESTA>IE@IOS @ET@Q>@ADOS
0 estagro progressvo se nteressa por tudo e, por
saber que est a de passagem, quer aprender o
mxmo possve daquee setor. | demonstra um
empreendedorsmo que pode ser a sua marca
regstrada em todos os setores. Ganha o respeto
desde | de todos os funconros com quem esteve
|unto.
0 estagro retrgrado | demonstra uma acomodao
por ser autodeprecatvo ou por se |ugar o
"espertnho", que va receber seu dnhero sem o
mnmo esforo. Freqentemente fata, chega tarde,
quer sar mas cedo, sempre nocente e com |ustfca-
tvas para tudo, responsabzando tudo e todos peas
suas prpras tahas. Nngum o respeta desde os
prmeros passos do estgo. Geramente no
consegue por mrto prpro gagar postos mehores.
Mas quando he dado agum poder de comando,
tambm seu setor no funcona.
O estagro progressvo nem percebe o tempo passar
e antes de r embora | faz uma prevso do que tem
que ser feto no da segunte. 0 estagro retrgrado
fca ohando no rego, o tempo custa-he a passar e
nem bem sau do trabaho | "desga".
,. COMPETFNCIA
Competnca a capacdade de produzr, de resover
probemas e de atngr os ob|etvos. Eugno Mussak,
mdco e consutor de empresas, equacona a
competnca como sendo o resutado sobre o tempo
gasto mas os recursos utzados. Isso sgnfca que
quanto mas tempo e recursos um funconro gastar
para atngr um ob|etvo, menos competente ee .
Durante a vda escoar, a competnca medda em
termosde aprovao nas provas escoares. Na fama
pouco se tem educado em termos de competnca,
pos dos fhos pratcamente nada exgdo. Mas h
meos utzves peos pas na vda escoar dos fhos
para se medr a competnca. Ouanto menos tempo
evar para estudar e menos recursos e gastos usar
para aprender, mas competente ser o auno.
A atual gera"o de estudantes tem demonstrado
fraca compet%ncia, pois seus pais gastam
muitos recursos para que eles sejam
aprovados, e os filhos gastam muito
tempo para aprender pouco.
Ouando os pas pagam professores partcuares, am
do tempo gasto, o dnhero tambm est sendo
consumdo. 0 que representa ter que estudar nas
fras porque fcou em recuperao.
Uma repetnca escoar, uma recuperao e a a|uda
profssona de professores partcuares fcaram
banazadas. No h dnhero que pague umas fras
estragadas, o prazer da convvnca famar, o sonho
de desgar a cabea por um tempo do trabaho
(pas), dos estudos (fhos), fcar vre do trnsto,
pouo, nsegurana, baruho da cdade grande.
Num trabaho, tanto o tempo quanto os recursos so
controados, no exste essa benevonca famar.
Poucos patres se preocupam com o que se passa
com os seus empregados. Ho|e os patres so
estmuados a tratarem bem seus funconros e
respectvas famas, mas nenhum dees fca
"sustentando" ncompetentes.
Um funconro contratado pea sua boa
competnca essenca, sto , peo que ee sabe fazer
do ofco. Mas o funconro que mas progrde e traz
progresso empresa o que tem tambm as
competncas transversas. Estas so como afuentes de
um ro que desaguam no prncpa (essenca). As
pessoas que "vencem na vda" so as que tm as
competncas essencas e as transversas.
Por mas competente que uma pessoa se|a, ea
precsa tambm estar gada aos vaores superores
no materas como dscpna, gratdo, regosdade,
cdadana, tca, etc. A Hstra faa de deres que
destruram povos e pases por no terem sdo tcos.
a tca que determna o progresso ou o retrocesso
da humandade.
=L COMP@OMETIMENTO
Uma das grandes mudanas entre o passado, mesmo
que recente, e o presente a veocdade com a qua
tudo passa. Teevso, nformaes, mutas vontades,
poucas reazaes, cobranas, Prazos,
compromssos, etc, tumutuam o crebro e tudo sso
provoca taqucarda, mas pode no atngr a camada
mas profunda, que a do envovmento pessoa.
Pea educao famar, os pas so mas
comprometdos com os fhos do que a recproca.
Assm, basta ouvr um peddo dos fhos para os pas
se sentrem compromssados a atend-os. Com a
escoa, o compromsso dos aunos mas com o
"passar de ano" do que com o aprendzado.
Assm o nosso |ovem va se desenvovendo e sendo
desenvovdo com pouco comprometmento com as
suas obrgaes. No sgnfca que ee no conhea o
comprometmento, pos este se faz presente com
amgos, com namorada, com vagens, etc, ou se|a, ee
se compromete somente com o que he nteressa e
he d prazer.
0 comprometmento com a fama pode ser
construdo no da-a-da, desde a mas tenra nfnca,
quando a crana cuda e guarda seus brnquedos, at
a adoescnca, quando tem como responsabdade
cudar de agum setor da casa, sem que tenha que
ser cobrado. 0 compromsso se desenvove medda
que a fama exge que o adoescente cumpra suas
obrgaes at atngr o amadurecmento. Ento ee
cumprr com as suas obrgaes sem que nngum o
ex|a.
!Oestir a camisa! o que faz um torcedor
consciente de
um time, comemorando e festejando as vit0rias,
amargando as derrotas, defendendo o time contra
injusti"as e ataques, tornando&se parceiro de
sangue de outro torcedor do mesmo time.
A torcda um |ogador extra do tme, cu|o
entusasmo ou desnmo contaga o tme, podendo
at nfur no resutado do |ogo.
Os pas so torcedores dos seus fhos, mas nem
sempre a recproca verdadera. No por ma, mas
que os fhos no foram educados para sso. Nem por
sso os fhos dexam de amar seus pas. Portanto,
temos que educar nossos fhos enfocando tambm o
seu comprometmento com a fama; sso sgnfca
mehorara competnca de educador.
Pos entre os funconros guamente capactados,
vence o que estver reamente comprometdo com o
pro|eto. Num mercado de trabaho onde tudo pesa
(competnca, empreendedorsmo, vaores pessoas e
reaconas, educao e tca, etc), o comprome-
tmento o envovmento afetvo postvo com a
empresa, e/ou com a equpe e/ou com os parceros,
que a|uda a atngr o sucesso.
0. IN:O@MAAO E CONGECIMENTO
Aps a Era Industra veo a Era da Informao,
quando ento nformaes eram atamente
vaorzadas chegando a ser usadas como forma de
poder. Com o grande sato na rea da Comuncao,
as nformaes fcaram facmente dsponves,
chegando a ser quase gratutas pea Internet. Uma
nformao que utzada para quaquer ao,
pensamento e/ou crao transforma-se em
conhecmento.
A dferena corrente entre nformao e
conhecmento fca fc de ser constatada nesta
stuao: numa aua, um professor pode passar os
seus conhecmentos sobre a matra aos aunos, mas
estes os recebem como nformaes. Para os aunos
so dados a mas para o crebro.
Uma nformao repetda mutas vezes, em dversos
momentos e/ou stuaes dferentes, fca ou fcar
regstrada temporaramente at seu uso, quando se
tem essa nteno. como se estuda para as provas
escoares. Nesse tpo de regstro, a nformao
memorzada em boco, e como boco utzada.
A nformao em boco no se desmonta e fca como
que "aderda", e no ntegrada, ao corpo do
conhecmento. Se no se embra o comeo dea, a
nformao no evocada. Ou se embra de tudo, ou
de nada.
Bonhecimento informa"o aplicada
na prtica, em todos os ramos da vida,
que pode modificar o j existente, criara
novo e expandir os limites em todas as
dimens2es.
Um dos prmeros conhecmentos mentas que o ser
humano constr quando ee entende o sgnfcado
das prmeras paavras e usa-as para comuncar-se
com outras pessoas. Desde ento, o corpo do
conhecmento no pra de ser construdo at a
sendade.
Um dos dados mas nteressantes do conhecmento
que ee se constr por utdade, por prazer ou por
fortes emoes. 0 conhecmento no utzado tende a
desaparecer. assm que ee se torna perecve.
Ouando usamos um programa novo de computador,
geramente esquecemos o antgo, se o dexamos de
usar.
0 sstema de ensno atua tem mutos ranos da Era
da Informao, quando um auno era obrgado a
carregar mutas nformaes dentro de s, desde
tabeas perdcas a afuentes do ro No, passando
por seno e co-seno, am de datas, que reprovavam
quem no as soubesse na "ponta da ngua".
De que adanta ho|e ter as nformaes na "ponta da
ngua" se no forem transformadas em
conhecmentos? Mudou-se o paradgma, mudou-se a
Era, mas mutas escoas permanecem oferecendo
nformaes e exgndo "decorebas". Essas escoas
no esto atuazadas e no cumprem suas funes
de preparar os aunos para o mercado de trabaho.
No trabaho, o conhecmento to vaorzado que
ho|e agumas empresas tm o "gestor de
conhecmentos". Conhecdo por poucos, estranho para
mutos, esse gestor, ou gerente, o que admnstra o
conhecmento da empresa, no s para torn-o
conscente e agregar vaor a quem o possu,
despertando-o em quem o desconhece para otmzar
seu uso, mas tambm mostra como se usa a
ntegnca especfca de um determnado setor para
ntegr-a no todo da empresa. Dessa manera, o
gestor pode ser chamado, como um consutor, para
superar mpasses, orar custos, estmuar produo,
etc.
oderia ser o professor um gestor de
Bonhecimento N
) por que no tambm os pais N ;astaria
inverterem o processo
do aprendizado, estimulando os alunos e filhos a
formarem
e exercitarem os conhecimentos
A adoescnca um perodo de busca de autonoma
comportamenta. Para se sentrem ndependentes, os
|ovens buscam fazer o dferente. A expermentao
do novo uma das maneras de construr na prtca o
corpo do conhecmento. 0 estudo forma em escoas
tem a fnadade de passar esses conhecmentos sem
a vvnca do auno. No exste tempo hb para que
o auno tenha que vver tudo o que precsa aprender.
Portanto, o conhecmento pode e deve ser tambm
construdo por estudos.
2.EMP@EENDEDO@ISMO
Muto vaorzado no mercado de trabaho, um termo
bastante novo que engoba vaores conhecdos h
muto tempo, mas
vstos separadamente. uma mudana de paradgma
do mau empregado para o novo trabahador.
/au trabalhador a pessoa que trabalha o
suficiente para
no ser despedida e reclama que ganha pouco. /au
empregador
1 o que lhe paga o suficiente para ele no pedir
demisso.
Acaba se formando um ciclo retr0grado do perde&
perde.
Tambm mau empregado a pessoa que s faz o que
he pedem, ou smpesmente a sua obrgao, porque
ee podera fazer ago mas, necessro mas no
peddo, que estvesse ao seu acance, sem desgaste
de tempo ou recurso extra. Como mau tambm
aquee que faz somente o que no he pedem e acaba
atrapahando a organzao de uma empresa.
Mesmo sendo bom trabahador, cumprndo
"dretnho" a sua obrgao no dever e no horro, se
no tver ncatva prpra, cratvdade nem emoo
de "vestr a camsa", num trabaho repettvo, ee
pode ser substtudo por uma mquna.
Mutos fhos, funconando como maus empregados,
estudam o sufcente para passar de ano, fazendo o
mnmo em casa e recebendo tudo de "mo be|ada",
| que os pas tambm pouco exgem; esto se
desenvovendo a passos de crancnhas e acabam
sendo ma preparados para o trabaho cu|as
exgncas andam a passos de ggante.
Empreendedorsmo o con|unto de vras quadades
humanas como competnca, ncatva, tca,
cratvdade, ousada, comprometmento e
responsabdade nos seus atos, especfcamente mas
focazados no trabaho, mas que servem para qua-
quer rea da vda. Essas quadades devem se
nterdepender totamente porque a ausnca de uma
deas pode comprometer o resutado do trabaho.
Cada um de ns tem dversas reas em atvdades
smutneas. Em agumas, somos ousados, mas no
responsves; em outras, somos cratvos, mas sem
competnca, ou anda tcos, mas sem ncatva. 0
mundo tem camnhado em funo dos
empreendedores.
Um dos grandes dramas da educao famar e
escoar que os paradgmas educaconas mudaram e
o que serva antes | se tornou obsoeto, mas as
escoas e os pas no conseguram anda suas
atuazaes. precso que os empreendedores
estmuem os conservadores para que expandam os
mtes da educao.
3.PIT STOPS
Vae a pena os adutos fazerem o "atendmento pt
stop" dos adoescentes. Durante a corrda de Frmua
1, exstem as paradas dos carros para serem
abastecdos e cudados para atender s necessdades
da corrda.
A vida do adolescente uma corrida. .e vez em
quando o filho pra para ser abastecido, para logo
continuar
na sua corrida. .a hora estratgica da corrida,
quando a
compet%ncia do atendimento pode definira
resultado.
Ouem atende a estes pt stops so os pas. 0 maor
cudado para que os pas atendam o que os fhos
precsam e no o que ees, Pas, querem atender.
Para acertar nesse atendmento, bom que os pas
parem o que esto fazendo, escutem com bastante
ateno, ohem tambm Para as mensagens
extraverbas, pensem sobre o que precsa ser feto, e
faam.
Como esse pt stop educacona, mas mportante
que urna corrda contra o tempo o atendmento
ntegra. Cada etapa tem sua razo de ser. na
seqnca do parar, escutar, ver, pensar e agr que se
passa o ob|etvo prncpa da educao, sto , aquee
em que os pas so cada vez menos necessros
materamente, mas mas mportantes afetvamente.
um encontro muto rco no qua exstem mutas
possbdades:
Parando, os pas esto demonstrando que o foco
agora atender o fho.
Ouvr sgnfca que o adoescente que tem que
expressar suas necessdades e no os pas tentarem
advnhar o que ee quer. (Comuncar o prpro ponto
de vsta a base de quaquer reaconamento. 0
mundo corporatvo no va se esforar para advnhar
o que seu fho quer.)
Ver sgnfca captar muto am do que sgnfcam
as paavras dtas, compementando a percepo das
manfestaes extraverbas do fho. (Os deres so
especastas em |untar o que se dz, como se dz e
quas as comuncaes extraverbas manfestadas.)
Pensar sgnfca no agr mpusvamente para
atender um medatsmo |uven, mas concur qua a
mehor medda a ser tomada.
Negocar o que tem que ser feto. (A vda energa
em movmento e sua quadade depende de
negocaes. 0 mundo corporatvo vve de
"negcos".)
Ouanto mehor o fho for abastecdo nos seus pt
stops, maor ser sua autonoma e menos pt stops
far com estranhos. Sabe-se qua o tpo de
combustve que o fho podera receber...
CAPBTULO =
Primeiro em're/o
A grande caminhada da vida come"a pelo primeiro
passo.
elo primeiro emprego,
o grande sonho profissional p2e os ps no cho.
Ce1ne tudo@ felicidade e ang1stia,
preparo e espontaneidade,
apreenso e cuidado,
ousadia e carinho,
constru"o e solidariedade,
racioc?nio e amor,
progresso e poesia,
competi"o e humanidade.
B primeiro emprego pode durar a vida toda,
se cada passo seguinte for empreendido como o
primeiro.
IAMI TBA
1. A CI>A@@A E A :O@MI>A: HE@SAO PQSLMODE@NA
Era uma ve0 uma ciarra /ue vivia cantando en/uanto
uma )ormia tra#al$ava de sol a sol% !eio um inverno
rioroso% A ciarra n.o tin$a uardado nada% 5em ter o
/ue comer, )oi pedir socorro P )ormia, /ue $avia
arma0enado muito alimento%%%
Mutos pas cresceram ouvndo essa sgnfcatva
fbua de La Fontane. Ho|e, a mesma fbua
merecera aguns a|ustes:
Era uma ve0 uma ciarra /ue vivia cantando, en/uanto
uma )ormia tra#al$ava e ruminava: *Quando c$ear o
inverno, essa ciarra preui-osa vai me pedir comida e
eu n.o vou dar% Jodos os anos 1 a mesma coisa*%
B inverno c$eou% A )ormia estava na sua casa,
carreada de provis4es, /uando #ateram P sua porta% *5e
)or a ciarra, ela vai ver uma coisa*, pensou
antecipadamente a )ormia% *Dessa ve0 eu n.o vou
ajudar%*
A#riu a porta e l2 estava a ciarra% A )ormia cru0ou os
#ra-os, )ran0iu os cen$os, a#aiGou os cantos da #oca e,
com vo0 utural, peruntou: - !eio pedir comidaT
- A.o - respondeu a ciarra, com eGpress.o )eli0%
Ca#e-a eruida, ol$ou nos ol$os da )ormia e disse: - A.o
vim pedir comida% !im convidar voc+ a dar uma volta em
Paris%
- Mas comoT - peruntou a )ormia, #o/uia#erta% -
Jra#al$ei tanto para so#reviver.o inverno, en/uanto voc+
s: cantava%%%
-5: cantava, mesmo - concordou a ciarra% - At1 /ue
suriu um ca-a-talentos /ue vai me empresariar para
cantar nas #oates de Paris%
Muito contra)eita e carrancuda, a )ormia disse: - A.o
/uero nada% E )ec$ou a porta, mais amara do /ue antes,
por sa#er /ue a/uela ciarra preui-osa estaria viajando%
- Quer /ue eu l$e traa aluma lem#ran-aT - insistiu a
ciarra l2 de )ora% - A)inal, voc+ sempre )oi t.o solicita e
me ajudou tantas ve0es!
Orul$osa, a )ormia disse /ue n.o precisava de nada% -
Judo o /ue eu preciso j2 est2 a/ui arma0enado -
acrescentou%
Mas /uando a ciarra ia sair, a )ormia c$amou-a de volta
e peruntou: - Poderia me )a0er um )avorT
A ciarra respondeu: - Claro! O /ue voc+ /uerT
A revoltada )ormia ent.o l$e disse: - Pois #em, /uando
voc+ c$ear a Paris e encontrar com um tal de La
Vontaine, d+ um soco no )ocin$o dele%
Mora atua da hstra:
H pessoas que so agracadas pea vda com
taentos natos como Mozart, Leonado da Vnc; outras
que se dedcaram e desenvoveram suas habdades
como Abert Ensten, Ayrton Senna; mas os
vencedores na vda foram e so, na sua maora,
pessoas penamente dedcadas a fazer o que
gostaram e gostam. Entre estes esto Freud, B
Gates, Daa Lama, Steven Spberg e tantos outros,
que so verdaderos mestres nas suas reas de
atuao.
:ma cigarra poder viver cantando em aris, sem
trabalhar, se
for herdeira, desde que contrate um bom sucessor
na empresa que
j foi do av>, j passou pela irmandade dos pais e
hoje pertence # sociedade de primos. $unca mais
ir pedir comida # formiga.
Aguns empresros descobrram que sera muto
mehor que fcar trabahando nas empresas, seus
fhos/netos vverem em Pars dos ucros auferdos por
competentes executvos contratados.
&.SEM P@EPA@O PA@A O T@ABALGO
0 chefe pede para o estagro, ou empregado-
ncante, fazer uma gao teefnca.
0 estagro comea a cumprr a tarefa, encontra
dfcudades e no a faz. Tem na ponta da ngua os
motvos peos quas no fez.
De nada adantam aqueas respostas porque eas
podem at expcar o que aconteceu, mas o fato
que o teefonema no fo concudo.
H pessoas que no tm educao sufcente para
perceber a gravdade do probema de eas no terem
concudo o teefonema, nem de avaar os pre|uzos
causados. Tm sdo eas to "fogadas" que no sera
de repente que evouram para progressvas. So
pessoas retrgradas, que argumentam que "fzeram a
sua parte, portanto, no tm cupa peas fahas
aheas".
A vda profssona bem dferente da estudant. Na
escoa, o auno poda dexar de cumprr os seus
deveres. Sempre hava um |eto. Mesmo que no
houvesse mas|eto, e ee tvesse de ser expuso da
escoa, tudo era amenzado por um "convte a se
retrar da escoa".
). :ALGAS ESCOLA@ES E :AMILIA@ES
)scolas efam?lias, cada qual # sua maneira, no
preparam tanto quanto poderiam as pessoas para
o trabalho.
A realidade da vida adulta no tem muito a ver com
a vida
estudantil nas escolas e com a vida juvenil nas
fam?lias.
Como estudante, ee podera pensar: "Se fzer tmo,
mas mesmo que no faa, anda posso passar de
ano". Mesmo que o estudante erre no que o professor
pede, ee tem mas uma oportundade, e mas outra,
at consegur acertar.
Para sua tarefa de estudante ser cumprda, toda sorte
de "a|uda" permtda. Essa "a|uda" sustenta o
fogado, portanto, ea retrgrada, sto , dfcuta e
at mpede o progresso. Avda do auno contnua
pratcamente naterada mesmo com a repetnca
escoar. Esses pontos, dentre nmeros outros, | so
sufcentes para mostrar quanto o estudante va ma
preparado para o trabaho.
Dfcmente ee permanecer num emprego se errar
duas a trs vezes para acertar uma; se dexar tudo
para a "tma hora", a ponto de nem dar tempo para
cumprr os deveres; se fcar pedndo "a|uda" a outros
empregados para termnar o seu dever. Os outros
coegas de trabaho tm cada um os seus prpros
deveres a cumprr.
H famas que tomam a repetnca escoar como
ago fatdco que tem que acontecer, | que o fho
no estuda. No, o fho no pode repetr. Eetem
queaprendera cumprrcom osseusdeve-res como base
para a formao da sua personadade.
+ mundo do trabalho est pouco preocupado com
sua
auto&estima, se ele ficou magoado, se est
revoltado, se est
carente porque levou umfora da namorada. (e ele
no cumprir o
que tem que serfeito, estar na rua, sem choros
nem velas.
Nenhuma empresa nacona ou mutnacona mantm
um funconro num cabde de emprego, por cardade
ou por fantropa, com o conhecmento dos seus
dretores. Ou ee produz, ou est despeddo. Se, como
estudante, nada mudava, agora, sua vda pode
mudar, sm, de empregado para desempregado.
0 chefe no como um professor, que se preocupa
com as razes peas quas o auno va ma nas provas,
nem como os pas, que evam sempre em conta a
auto-estma e a fecdade do fho. Ouem recama dos
professores e dos pas, que espere at trabahar e ter
um chefe.
,. PAILPAT@AO
Nos tmos tempos, em poucos anos, aumentou
muto o nmero de profsses e trabahos
dferencados a ponto de os pas no conhecerem
aguns dees. Ao mesmo tempo mutos pas esto
prosperando nos seus prpros negcos. So pasque
partram do "nada" e conseguram "vencer na vda".
Estes querem passar aos seus fhos sua expernca
de vda e capact-os a admnstrar seus negcos.
Nesses casos, no seu prmero emprego o fho tem
um pa-patro. um reaconamento profssona que
se mstura com o famar. Um fho bem preparado e
educado aceta e aprende bem mesmo com esse tpo
de reaconamento. Mas aquee que fo ma educado e
ma preparado em gera causa confuso e tumutua o
ambente de trabaho e tambm o cma em casa.
H homens que se do profssonamente muto bem,
mas em casa no conseguem ter um bom
reaconamento com os fhos. Ouando esses fhos
vo para o trabaho dos pas, acabam evando para
os probemas da casa.
Mnha proposta que esses pasfaam exatamente o
contrro. Levem para casa o que d resutado no
trabaho. Assm, tanto a vda famar quanto a
profssona tm chances de serem harmonosas.
Entre as vras deoogas que os pas tm de ncar
os fhos a trabahar nos seus negcos, re seeconar
os extremos: o "fho tem que comear por baxo" e
"meu fho no pega em vassoura".
A maora dos pas tem a da de que o fho tem que
comear por baxo: varrendo, trabahando
braamente no amoxarfado, sendo offce-boy do
escrtro, e assm sucessvamente subndo os
degraus, "estagando" em cada degrau para aprender
tudo o que acontece .
Na prtca, o sonho desses pas nem sempre
reazado, pos todos os seus coegas daquee degrau
ou ambente de trabaho sabem que "aquee"
funconro o fho do patro. Isso pode trazer desde
um proteconsmo a uma perseguo exagerada, o
que no acontecera com outra pessoa quaquer.
Outros pas acham que o fho | tem que usufrur os
prvgos eo poderdo pa-patro, mesmoqueanda
notenha nenhuma prtca no ramo. Geramente esse
fho chega com das de mudar tudo, sem nenhuma
vso admnstratva nem empresara, drgdo
uncamente pea sua onpotnca |uven ou peo seu
rgor acadmco de aduto-|ovem recm-sado da
unversdade.
+s motivos para essa forma de iniciar o
trabalho esto, na maioria das vezes, na hist0ria de
vida dos pr0prios pais. = como o pai que passou
fome
na infFncia e hoje entope os filhos de comida.
0 que o pa | sabe que a teora acadmca na
prtca pode ser bastante dferente. Aqu tambm o
sucesso pode vr muto mas da educao e
capactao do fho em saber aavancar o que est
rum, ncrementar o que est bom, manter o que est
tmo atravs de uma vso admnstratva e
empresara, sabendo que as conseqncas de suas
decses no dependem mas de aprovao,
smpesmente, como uma prova escoar, mas tm que
atngr uma determnada meta, que | fo traada
dentro da deooga da empresa.
No raro acontecer de o fho que "nunca pegou
numa vassoura" tambm no consegur entrar na
facudade. Ho|e quem pra de estudar no coega
consderado anafabeto funcona. Mas a prpra dade
he confere a onpotnca |uven. Trata-se de um
gnorante com poder nas mos. D poder a um
gnorante e esse mostrar a gnornca e/ou
arrognca no poder.
Hm sen$or de ?? anos tin$a um ne:cio pr:spero%
Come-ou do 0ero e com o /ue an$ou, conseuiu paar
os estudos dos dois )il$os% B terceiro )il$o, de MB anos, era
*tempor.o*, e parou de ir P escola por/ue n.o ostava de
estudar% B pai resolveu )a0er o )il$o tra#al$ar com ele% B
)il$o aceitou, desde /ue n.o )osse *come-ar por #aiGo*%
Para o pai, n.o importava se come-asse *por cima* ou
*por #aiGo*% B /ue ele /ueria era /ue o )il$o tra#al$asse%
Este j2 entrou *mandando*% B ne:cio, pr:spero nas m.os
do pai, come-ou a so-o#rar nas m.os do )il$o, /ue se
de)endia da sua in1pcia e incompet+ncia atrav1s da
onipot+ncia e prepot+ncia%%%
%%%e esse pai n.o )oi su)icientemente )irme para
esta#elecer os limites ade/uados necess2rios ao )il$o%
(usto ele, /ue )oi t.o competente para esta#elecer um
ne:cio pr:prio%%%
=. LA@>ANDO OS ESTUDOS PA@A T@ABALGA@
Nem todos os |ovens tm facdade ou prazer em
estudar. Mas exstem aguns que tm dfcudades
reas para estudar, chegando ncusve a adqurr
foba escoar. Cabe um bom dagnstco da stuao,
feto com a a|uda de um profssona competente,
para descobrr qua o camnho substtutvo do estudo
para sua formao profssona.
0 abandono escoar deve ser a tma attude a ser
tomada.
Exstem outras maneras que podem tambm a|udar
na formao e capactao profssona. Por exempo,
um estgo num bom oca de trabaho, onde o fho
possa aprender o que ee gosta, | dreconado para o
campo profssona.
H pessoas que so mas prtcas que tercas. Se
precsassem estudar antes o que tm que fazer na
prtca, tavez no aprendessem. Mas se comearem
pea prtca, pode ser que consgam se desncumbr
da tarefa, expcando o porqu de cada ao prtca.
Exstem escoas profssonazantes para esse grupo.
No custa embrar que os |ovens ho|e, quando pegam
um teefone ceuar | vo gando, procurando o
menu de opes, expermentando as funes, tudo
at us-o, sem ter aberto o manua. Os pas da poca
dos manuas fcam perpexos.
Exstem aguns rapazes que querem argar os estudos
para trabaharetermasdnheroem mos para poder
gastar com roupas, baadas, vagens, programas com
a turma, etc. So pessoas retrgradas, que prorzam
o prazer em detrmento dos estudos.
Exstem outros que querem trabahar meo perodo e
at mesmo h os que querem estudar note para
trabahar durante o da. Se o trabaho for progressvo
e em nada pre|udcar os estudos, pode at a|udar o
estudante a se organzar mehor. 0 trabaho em s em
nada pre|udca o homem.
Outros adoescentes so obrgados peos pas a
trabahar, pos tm tempo ocoso, no gostam de
estudar e so eustas. Pode ser que o trabaho
desenvova a dscpna, uma readade dferente da
famar para enfrentar a vda.
Ao conhecido dito popular !/ente vazia
oficina do diabo!acrescento !Borpo parado brejo
mofado!, isto , ficar largado na poltrona na frente
da televiso estraga tambm o corpo.
0. DILEMAS ENT@E T@ABALGO E ESTUDO
Grandes demas enfrentam pas de fhos taentosos
e brhantes que querem ser esportstas profssonas
(futebo, tns, etc.), artstas de teevso, modeos,
no se ncomodando em argar os estudos. Enquanto
o ado profssona e o escoar puderem ser
compementares, ees podem coexstr. Ouando um
comea a pre|udcar o outro que surgem os
demas.
Os demas maores entre pas e fhos, ou entre pa,
me e fhos, esto reaconados nterrupo, ou
no, do estudo ou da profsso. Todos sabem a
mportnca dos estudos. Mas nem todo estudo e
aprendzado so fetos somente em escoas. Ouando
o sucesso profssona muto grande, h como
estudar somente o necessro para sua profsso com
cursos especazados e professores partcuares.
A revsta !iva Mais, da Edtora Abr, edo n- 278,
pubcou a notca de uma garota que, com apenas &7
anos de idade, venceu o concurso Ford Supermode of
the Word, em &M de janeiro de MBB?, e assinou um
contrato anual de UZ R>?%BBB,BB 3seiscentos e setenta e
cinco mil reais8, o e/uivalente a /uase HZ MB,BBB%BB por
m+s durante um ano% Fca no ar uma dvda: bom
comear a trabahar to cedo?
Em destaque, nesta pubcao: *Ensino, #ase de tudo -
Procurar um empreo por n.o ostar de estudar 1 a
maior rou#ada% Di)icilmente se vai lone na carreira sem
se ter uma #oa )orma-.o% O trabaho no substtu a
escoa!"
5eundo a lei, *menores de &[ anos n.o podem tra#al$ar,
salvo com autori0a-.o especial do (ui0ado de Menores*%
Essa garota est vvendo uma stuao muto
especa. Ea muto especa. Com 13 anos, ea |
est fscamente pronta para ser modeo, com a
aprovao dos prpros pas. Mas sua escoardade
o Ensno Fundamenta.
Se os estudos servem para a capactao profssona
e para se atngr boa quadade de vda, atravs de
um bom saro, num trabaho dgno, que proporcone
reazao pessoa e prazer, para essa modeo os
frutos veram antes dos estudos. Oportundades ser-
vem para pessoas que tm condes de abra-as.
Nngum mas pode |ogar fora um trabaho que rende
pratcamente R$ 2.000,00 por da, todos os das,
durante o ano todo. Pode-se dmnur a marcha dos
estudos, mas no se pode abandon-os. Dexar de
aprender que no se pode.
No se espera que uma garota de 13 anos saba o
sufcente para ser totamente ndependente. Sua
personadade est em formao. Dnhero pode
"subr cabea" e o pbere no formar os vaores
necessros fama e cdadana. A entram
osmpres-cndvesapoos, montoramentos e a|udas.
7-C@ISE DE T@ABALGOV SABDA EMP@EENDEDO@A
No Bras exstem 7 mhes de pessoas
desempregadas. Destas, 50% tm entre 18 e 25 anos.
0 restante est dstrbudo entre outras dades. A ata
concentrao de desempregados est na faxa
dosadutos-|ovens.
Esses adutos-|ovens compem a gerao carona.
Essa gerao est vvendo de carona com os pas,
enquanto no embarca em ago que he d
ndependnca fnancera.
Mutos dessa gerao esto fazendo mas e mas
cursos para ter cada vez mas capactao para
concorrer com outros na mesma stuao a um
emprego.
Currcuos cada vez mas cheos nvadem va e-ma e
correos mutas empresas ndstntamente, fazendo
com que mesmo as empresas se sobrecarreguem de
currcuos que mutas vezes nem sequer so tocados.
0 que sgnfca que nem para entrevstas esses
|ovens-adutos acabam sendo chamados.
Um dos camnhos que o mercado de trabaho
encontrou fo o de acetar entrevstar pessoas
ndcadas por conhecdos, amgos e parentes. A
maora dos adutos-|ovens que conseguem ser entre-
vstados o fazem pea rede dos seus reaconamentos
e tambm dos reaconamentos de seus pas e
amgos. o network pessoa.
A coocao depende dos testes de avaao aos
quas todos os canddatos so submetdos. nessa
etapa que vae reamente a capactao pessoa,
todos os cursos fetos, o poder de comuncao, de
derana, de empreendedorsmo, de ntegnca
emocona e reacona, am dos aspectos fscos,
dscpna e vaores no materas.
+ ;rasil est colocado em sexto lugar no ranJing
mundial
de empreendedorismo. *ambm o ;rasil um dos
pa?ses que mais exportam executivos. /ais que
trabalhar na empresaEneg0cio da fam?lia, o jovem&
adulto poderia montar neg0cio pr0prio.
re|uvenescedor aos pas e promssor aos fhos
terem negcos prpros. H mutos negcos
pequenos que prosperam quando se |untam a
compreenso e a sabedora dos pas fora de
trabaho e ao empreendedorsmo dos fhos.
Exste anda a aternatva de aguns adutos-|ovens se
unrem, formando uma mcroempresa que possa
atender uma demanda de um mercado dnmco, g,
que abre surpreendentes nchos. Tas nchos em
pouco tempo fcam saturados, portanto, precso
muta rapdez e assertvdade.
CAPBTULO 0
O ter"eiro 'arto
1. >E@AAO CA@ONA
' um momento decisivo na vida de todas as
pessoas,
que acontece entre o fim da adolesc%ncia e o in?cio
da fase
de adulto&jovem@ a entrada na vida profissional. =o
terceiro
parto, quando se nasce para a
independ%nciafinanceira.
Mesmo para um |ovem que tenha recebdo boa
educao famar e escoar que o tenha preparado
para ser ndependente, esse parto anda depende da
possbdade de encontrar trabaho ou emprego, ou
se|a, do estado em que se encontra a stuao econ-
mco-fnancera do pas.
Entrar no mercado de trabaho e se tornar
economcamente ndependente devera ser uma
conseqnca natura do amadurecmento.
Entretanto, ho|e, nem s o mercado de trabaho est
muto compettvo como mutos |ovens no se sentem
em condes de trabahar.
H pas que absorvem compreensvamente esse
aduto-|ovem formado e desempregado, e ees se
tornam parceros na procura de
u
ma coocao. Esse
aduto-|ovem faz parte da "gerao carona".
Em um passado muto recente, somente se |ustfcava
um aduto-|ovem em casa se ee estvesse doente ou
vvendo agum
0u
tro probema pessoa e/ou famar
muto sro.
Ho|e, o paradgma pode ser outro por causa das
modfcaes socoeconmcas. H pas confortados
pea presena de adutos-|ovens em casa, que onge
de serem empechos, re|uvenescem a vda da casa,
com suas namoradas(os) e amgos(as) com toda a
paraferna eetroeetrnca e novdades outras aos
quas esses pas no teram acesso.
uma aposentadora dferente com novos e doces
encargos. um outono abanado peas brsas de
prmavera, ou mesmo sacuddo por chuvas de vero...
Mesmo que cheguem netos, por acdentes ou no,
estes podem ser saba e tranqamente recebdos
para serem cudados e usufrudos peos avs, que se
renovam a cada convvnca...
&.RPAIT@OCBNIOR NOT@ABALGO
Anda ho|e o trabaho contnua sendo um mportante
par da autonoma fnancera. Aguns pas tentam
a|udara gerao carona, trazendo-a para trabahar no
trabaho dees, enquanto no encontra trabaho no
ramo do seu dpoma unverstro.
Outros pas pedem a|uda aos seus amgos para que
ncorporem esses adutos-|ovens no trabaho, mesmo
que se|a para pagar um mnmo possve, |ustfcando-
se pea mportnca de estar trabahando,
prefervemente no ramo para o qua se formou. No
raro esses pas at pagarem os saros dos fhos,
fazendo estes entenderem que quem est pagando
o patro dees. Esse um "patrocno".
0 que eu tenho vsto que tem dado mehores
resutados os pas entrarem como scos fnanceros
dos fhos, que so aados para a condo de scos
trabahadores, numa parcera que se|a boa para
ambos.
Desses pas anda h os que se arrscam mas,
"dando" um capta para a gerao carona comear
um negco. Dgo arrscam porque se o fho nunca
teve uma responsabdade em mos, ee
provavemente no r adqur-a de repente.
Os resutados desse "patrocno" dependero mas da
prpra gerao carona. Se esta contnuar sendo
composta mas de |ovens que de adutos,
"parastaro" nessas oportundades. Sendo mas
adutos que |ovens, podero progredr aprovetando
muto bem cada passo dado. Mutos empresros
comearam suas vdas de sucesso sob um bom
"patrocno".
Hm dos )racassos desse Qltimo *paitrocnio* )oi o
promovido pelo )il$o adulto /ue sempre tra#al$ara com o
pai, mas n.o cumprira com as suas pr:prias
responsa#ilidades% A.o mais aIentando a situa-.o,
am#os decidiram /ue o )il$o deveria ter o pr:prio
ne:cio% B rande son$o do )il$o era ter um #ar pr:prio% B
pai deu ao )il$o um #ar montado para /ue ele *tocasse*%
Quem sa#e o )il$o tomar-se-ia respons2vel administrando
um ne:cio pr:prio /ue tanto ele /uisT Mas em poucos
meses tudo rolou n.o *2ua a#aiGo*, mas *#e#ida
a#aiGo*% B )il$o administrou o seu pro )issional #ar como
se )osse um #ar na sala de visitas de sua casa% Uece#ia os
amios para #e#erem juntos e n.o co#rava de ninu1m%
Ou seja, continuou um )il$o astando e usu)ruindo do
*paitrocnio*%%% B *pai-trocinador* )ec$ou o #ar com dvidas
a paar%%%
)->E@AAO CA@ONA COM SUCESSO
Um dos segredos do sucesso de ter um aduto-|ovem
morando
n
a casa dos pas o posconamento
adotado por ee. Exstem trs bposdecaronstasque
no so adequados porque todos saem pre|udcados:
o caronsta "fogado"; o exporador e o "sufocado".
O caronsta fogado contnua como se anda no
tvesse o dpoma na mo: acorda de manh, quando
chamado; espera chegar s suas mos o que quer,
mas no acha rum se no ver; no se ncomoda com
os probemasda casa, mas tambm no quer ser um
"maa" em casa; para ee tudo est bom porque
pouco exgente, prncpamente se depender dee
mesmo; etc.
0 caronsta exporador o que faz vaer o
dpoma para ter as regaas: seus pas e rmos so
seus vassaos, que esto para serv-o; recama
muto quando no servdo; recusa-se a a|udar nos
servos da casa; arrogante, de dfc convvnca;
prepotente a ponto de atropear todos em casa; exge
o mehor da casa para s; os outros devem
reverencar o re que ee tem na barrga; etc.
0 caronsta sufocado o que se sente cupado
por no consegur um emprego e tenta compensar
fazendo de tudo na casa: um "garoto de escrtro" de
uxo que faz os pequenos servos de rua para todos
da casa (pagar conta, fazer movmentos bancros,
pequenas compras do da-a-da) e tambm conserta e
faz tudo em casa (parte etrca, tornera vazando,
teevso que no funcona, etc).
+ caronista adequado o que tem
consci%ncia
do momento de vida que est passando,
faz tudo para no atrapalhar e o poss?vel
para ajudarem casa, mas tem como
prioridade a busca de um emprego.
0 espao fsco pratcamente contnua o mesmo que o
aduto-|ovem ocupava quando adoescente. Se tnha
um quarto prpro, ou se dorma com um rmo no
mesmo quarto, o status fsco geramente se mantm.
Um detahe mportante a ser consderado a
mudana do armro que agora tem que receber
sapatos e camsas socas, gravatas, ternos, etc.
0 tempo dedcado fama comea a mudar porque o
aduto-|ovem agora tem outros nteresses
profssonas e afetvos. 0 controe desse tempo e
espao (quando e como sa e para onde va) passa a
ser totamente do fho, que teorcamente no
precsara mas prestar contas de suas programaes
como quando era adoescente.
4.RSAINDO PELA PO@TA DA :@ENTER
Sgnfca sar de um oca, stuao e/ou
reaconamento com todas as contas zeradas, sem
dever nem credtar favores, sem crar ressentmentos
nem sofrer por ees, sem dese|os de vngana nem
carregando "sapos" dentro de s. Enfm, a stuao
devera estar mehor do que antes de a pessoa entrar
e a prpra pessoa tambm deve estar mehor que
quando entrou. Ou se|a, todos mehoraram.
/ais importante que vantagens materiais sentir&
se
digno mesmo saindo. *a?s vantagens desaparecem
com o
tempo e o dinheiro muda de mos. A dignidade no
se
transfere e o tempo torna&a cada vez mais
preciosa.
Aprende-se a "sar pea porta da frente" em casa,
com os pas. Sgnfca sar com dgndade para
poderser bem recebdosempre. uma grande fata de
educao sar ofendendo, agredndo, batendo a porta,
menosprezando, mnmzando o que recebeu,
sgnfcando, em resumo, "cuspndo no prato que
comeu", um "sar pea porta dos fundos".
Ouem podera votar ao oca, reaconamento e/ou
stuao onde entrou pea porta da frente, mas sau
pea porta dos fundos? Ao assm sar, fechou essa
porta atrs de s e nunca mas poder ta pea
frente. No vre uma pessoa que tem agumas
portas fechadas sua frente.
Assm tambm os adutos-|ovens tm que sar da casa
dos seus pas pea porta da frente. Mesmo porque no
a dstnca fsca que separa os fhos dos pas e
vce-versa, mas sm o fechar afetvo das portas.
=. P@EPA@ANDO :ILGOS PA@A O NE>QCIO DOS PAIS
Uma das grandes dferenas que ocorreram nas
famas das tmas dcadas fo a grande dmnuo
do tempo de convvnca entre pas e fhos. Dos so
os motvos prncpas: a me que trabaha fora e os
fhos que vo para a escoa com 2 anos de dade. Na
adoescnca, essa stuao se agrava porque os
fhos | no mas permanecem onde os pas assm
determnaram.
Se os pas no se esforarem para se encontrar com
seus fhos adoescentes, acabam no conhecendo os
amgos dees e at mesmo o que est hes
acontecendo na escoa, caso a escoa no hes
comunque. Os adoescentes somente admtem seus
erros at o ponto onde forem descobertos e no
encontram como neg-os.
Para porar um pouco essa stuao quase crtca,
quando esto |untos, pas e fhos evtam conversas
sras, pesadas ou at mesmo ago que possa
contrarar agum membro da fama, evando tudo
para o "curtra vda |untos". Ouerem mas festa, ae-
gra, papos descompromssados. Gastam
essasoportundadesdese atuazarem com
amendades.
*(2 que ficamos to pouco com os filhos, deixamos
passar tudo porque no temos vontade de ficar
pegando nos
ps deles!, dizem os pais mais benevolentes. A
pergunta que
fica @ (e no so os pais a educar seus filhos,
quem o farN
Tudo sso faz com que os pas somente acabem
descobrndo quem seus fhos reamente so quando
comeam a trabahar |untos. A readade dos fhos
pode estar onge do sonho dos pas.
Exste um denomnador comum em vras empresas
de sucesso. 0 av comeou o negco, o pa e os tos
amparam e mutpcaram em empresa, e os fhos e
prmos formam a tercera gerao, que ser dona da
hodng famar.
Cabe aqu uma dstno entre herdero e sucessor.
Herdero tem dretos egas sobre a herana.
Sucessor quem va contnuar trabahando na
empresa, ocupando um cargo ou uma funo. Her-
dero pode ser sucessor. Para ser sucessor, no
precso ser herdero, pode ser uma pessoa
contratada.
Um dos grandes probemas que famas de ata
performance enfrentam o processo de sucesso. A
prmera gerao a do grande chefe empreendedor
e crador que responda soznho peos seus atos. A
segunda gerao formada peos seus fhos, uma
socedade de rmos. A admnstrao socetra
muto dferente da ndvdua. Com a entrada de
pessoas dferentes atravs dos casamentos na vda
da segunda gerao, comeam as compcaes
emoconas, pscogcas, reaconas e
admnstratvas.
A tercera gerao formada peos fhos dos fhos,
que com seus respectvos casamentos e fhos
mutpcam mas as dfcudades que as facdades.
Passa esta gerao a ser um grande congomerado de
prmos-rmos e prmos agregados, cada um com
suas pretenses, fazendo confuso entre serem
herderos e/ou sucessores.
Na readade, o que se forma um menso grupo
formado Por mutos nceos famares, cada um
defendendo seus nteresses pessoas. Os dretos
egas de herdero no garantem competnca abora,
empreendedora ou admnstratva. Mas so os
herderos que detm o poder de escoher quas as
drees econmcas, fosfcas e socas a serem
tomadas pea empresa ou hodng. Os sucessores
tero que prestar contas aos herderos, que sero
todos scos-aconstas.
bastante decada a stuao do herdero-sucessor
que tem que prestar contas a outros herderos que
sequer sabem onde fca a empresa...
Ocasonamente o grande chefe ponero, mesmo
afastado do da-a-da, anda garante suas freqncas
na empresa e no raro quer passar ordens pessoas
atropeando os sucessores, contratados ou no.
Confunde-se geramente o vncuo afetvo de respeto
e gratdo com o de grande patro. Assm tambm
no raro um pa ndcar seu fho para sucessor por
questes afetvas, mas que por competncas.
No toa que mutas empresas no sobrevvem
tercera gerao de herderos.
:ma empresa pode quebrar com o
desentendimento entre os herdeiros j da segunda
gera"o 7irmos e cunhados4, portanto para a
sobreviv%ncia dela importante que os seus
problemas pessoais e dificuldades relacionais
sejam resolvidos em primeiro lugar.
0. P@OCESSO DE SUCESSAO: IO@ZSGOP :AMILIA@
um ,or;s$op atamente especazado porque rene
pessoas de:
dferentes dades, nteresses e capactaes;
dferentes perfs pscogcos;
antecedentes pessoas e famares dstntos,
mesmo sendo consanguneos;
cada um com suas prpras pretenses futuras
como trabaho e esto de vda;
cada um sofrendo presses, ou no, dos prpros
pas;
aguns | trabahando na empresa, outros sequer
passando por perto;
uns empenhados no progresso da empresa, outros
nas benesses; etc.
:m dos temas mais comuns na sucesso
familiar trabalhar com a terceira gera"o 7de
primos4, com ocasionais inser"2es na segunda 7de
irmos4
para diferenciar herdeiros de sucessores.
Buscar a mehor souo para o processo de sucesso
pode partr para a prtca do menos por at atngr
os camnhos mas adequados para todos.
Dfcmente quem pertence ao abrnto encontra
soues se no tver uma pessoa que o a|ude. Dessa
manera, cada um dos ntegrantes da tercera
gerao pode buscar souo prpra com um
assstente partcuar, profssona ou no.
Se cada prmo buscar para s o mehor, ogo estaro
todos brgando entre s para fcar com o mehor
qunho.
A mehor sugesto de que ha|a uma pessoa
especazada que possa trabahar com todos os
famares para o bem da empresa/hodng famar ou
do smpes negco famar e de cada um dos seus
famares. Essa a tarefa do workshop famar.
CAPBTULO 2
Ne"e!!idade! e!'e"iai!
:m vazamento que todos os dias molha
um pouquinho s0, pode ser pouco para
contratar uma reforma,
mas tambm muito para deixar como est...
:ma fratura 0ssea provoca uma correria para levar
o filho ao pronto&socorro. :ma febre alta numa
crian"a faz os pais sa?rem correndo atrs do
mdico.
/as aquele enj>o besta, que no impede o filhinho
de ir ao shopping, deixa os pais alertas, pois
pouco para incomodar o pediatra, mas muito para
deix&lo solto...
A essas situa"2es em que no sabemos
bem o que fazer, chamo de necessidades
e cuidados especiais.
orque o vazamento pode ser o duto de gua se
rompendo.
orque esse enj>o besta pode ser um come"o de
apendicite... orque !aborrescentes! podem ter
sido !crian"as!.
IAMI T BA
1.O DESHIO DE HE@BAS COMEA EM CASA
No h brasero que no se|a vtma dos desvos de
verbas e da corrupo. Sabe-se peos|ornase revstas
que uma parte sustentve da verba destnada
Educao desvada para o rao da corrupo. Nem
sabemos quantas outras verbas no chegam ao seu
destno!
0 por que o desvo de verbas pode comear |
dentro de casa. Ns ensnamos aos nossos nocentes
fhnhos a desvar dnhero desde cedo quando
dexamos de cobrar a responsabdade de cumprr o
que fo combnado, como gastar o dnhero que hes
damos.
(e damos dinheiro para o lanche na escola
e ele gasta tudo comprando figurinhas, o filhinho
desviou a verba. 0 poder que lhe foi delegado
era para alimento e no para lazer.
Se esse desvo contnuar, sua sade ser pre|udcada.
So os pas que tero que arcar com as
conseqncas e tero que destnar outra verba para
tratamento ou recuperao da sade.
No porque o fho est com dnhero na mo que
pode fazer o que quser com ee. precso que ns o
eduquemos a dar com o poder. E a entender que
nem todo dnhero que passa por suas mos he
pertence.
Do dnhero para anche, ex|a o troco. uma quanta
rrsra eomo aquee en|o besta, ma.seom essa
medda,que nosgnfca desconfana e sm uma
ao educatva, que o fhnho aprende a prestar
contas e a exerctar a responsabdade domstca
que he fo confada. Futuramente ser a
responsabdade soca.
Os pas no deveram fcar bravos nem castgar seus
fhos no Prmero desvo de verba. precso ensnar-
hes que sso no se faz, que errado. Para sso,
precsamos ensnar como se faz, o que est certo.
No se castga a ngenudade, mas no se perdoa a
desonestdade. Deve-se combnar quas sero as
conseqncas se esse desvo for feto outra vez.
&. MTICA DO DINGEI@O
(e os pais no controlarem como o filho exerce o
seu poder
sobre o dinheiro, e ele comprar o que quiser sem a
superviso dos pais, por que na adolesc%ncia no
compraria drogas N !Afinal!, pode pensar ele, !o
dinheiro meu e posso fazer dele o que eu quiser.!
Com esse pensamento, o fho no aprende e nem
desenvove a "tca do dnhero": o dnhero no pode
ser usado para o ma se|a de quem ou do que for.
Porque o dnhero da droga va chegar ao trafcante
que compra a arma que nos assata nas ruas.
A "mesada" uma quanta fxa em dnhero que o
fho recebe em espaos de tempo prevamente
combnados para que ee admnstre seus dese|os de
compras. Se o fho gastar tudo de uma vez, ee va
fcar sem dnhero at o prxmo recebmento. Essa
espera educa-o a admnstrar mehor o seu dnhero.
Ouem romper essa espera do prxmo recebmento
estar deseducando o fho. 0 fho va querer furar o
esquema pedndo para avs, funconros, tos, etc.
Se a mesada tver que ser compementada sempre,
de duas uma: ou ea pequena demas ou o fho
um esban|ador. Caso no consga se controar,
sgnfca que muto cedo para mesada. Tavez este|a
anda sendo necessro receb-a sob forma de
"sema-nada", que a mesada recebda por semana.
Com a mesada, o fho pode aprender a se organzar,
fazer prevses e poupanas para poder comprar ago
mas sgnfcatvo. Assm, os centavos podero ser
mportantes. Mas o dnhero para o anche ou para
quaquer outra obrgao escoar no pode ser
desvado.
A )amlia de (os1, &> anos, sempre depositou din$eiro na
sua poupan-a desde crian-a% (os1 aprendeu a tra#al$ar
com investimentos )inanceiros e $oje tem uma #oa soma
de din$eiro% B su)iciente para /uerer parar os estudos,
comprar uma moto e sair pelo mundo% A )amlia n.o
concorda com essa pretens.o de (os1, /ue est2 decidido
a reali02-la assim /ue completar &N anos% Quer viver de
renda% B /ue preocupa a )amlia de (os1 1 /ue ele, apesar
de inteliente, nunca termina o /ue come-a, )ica muito
aressivo nas suas )rustra-4es, ac$a-se )eio e )ec$a-se
em si mesmo% A.o se compromete com nada, nem com
arotas% A.o usa droas, mas /ueria viajar com amios
usu2rios% Cerveja para ele 1 re)rierante%
0 erro no est no fato de os pas terem feto os
depstos, mas no fato de no terem ensnado a tca
do dnhero ao fho.
)LADOLESCENTE DESHIANDO HE@BA
0 desvio de verbas ganha maior visibilidade e
gravidade
quando os filhos adolescem, pois surgem vontades
pr0prias e os gastos naturalmente aumentam. =
preciso mais que na infFncia que se negociem
todos os gastos e se exija a educa"o financeira.
Os desvos de verba podem ser pratcados peos
|ovens de dversas maneras:
no devovendo trocos;
aumentando o numerro de uma despesa como
combustve de carro, compras fetas para a casa, no
apresentando comprovante de pagamento;
assnando vaes de refees ou outras despesas
no fetas que o |ovem retra em dnhero vvo em
ocas "convenados" com a fama (cubes, posto de
gasona, padaras), etc;
|ustfcando gastos ndevdos com despesas
acetas.
Os pas podem perceber a exstnca desses desvos
porque aparecem em casa "materas" e despesas de
ocas de dverses e programas do nteresse do fho.
Como suas "vantagens" podem contnuar
aumentando, e os famares no mas acredtam que
somente a mesada sustenta tudo, o |ovem pode
passar a mentr, se a sua prpra conscnca no
exgr dee uma mudana de attude.
Mas se os pas reamente estverem nteressados, em
vez de se desgastarem exgndo que o fho conte a
verdade, que passem a rastrear o dnhero,
controando mas tudo o que passa peas mos desse
|ovem, exgndo os trocos, cortando os "convnos",
etc.
Os pas podem verfcar se suas meddas esto dando
resutados postvos quando o fho comea a mudar
seu comportamento como um todo em casa. Ee fca
mas aberto e eve, pos no mas precsa esconder o
ado ega da sua vda, permanece mas tempo em
casa, seus amgos "benefcros" dessas "vantagens"
no o procuram mas.
,. PEQUENOS :U@TOS EAA CASA
Mas se o fho contnuar com a vda das "vantagens",
mesmo com a fama toda controando o fuxo de
caxa, precso um trabaho de pesqusa mas
profundo e detahado para se descobrr onde est a
receta do fho.
Uma das prmeras attudes que o fho toma vender
os prpros pertences. Seu quarto comea a esvazar.
E se nada aparece de vota, seus ob|etos esto sendo
consumdos, passando ou no pea etapa da venda.
Na gra se dz que o rego vrou droga quando
agum o entrega para receber a droga. Assm um
rego, um ceuar, um CD podem "vrar" droga. 0
"vrar" passa a ser uma negocao factada para a
obteno da droga, pos o usuro no precsa
encontrar um receptador para os seus produtos.
A sndrome da abstnnca o con|unto de sofrmentos
provocados pea fata da droga. Para quem est
sofrendo, avar-se da dor no tem preo. Essa a
grande vantagem do trafcante, que faz um vaoso
rego "vrar" uma dose de droga.
$ingum d nada de gra"a a ningum, muito
menos
o traficante d a sua .r&f. rodaria ao usurio. Miado
poucos vendem. /as, se venderem, os encargos
diretos e indiretos so altos, pois
os traficantes buscam cruelmente os pais dos
devedores.
Ouando o |ovem no tem mas pertences seus para
"vrar" droga, ee comea a evar os pertences da
casa. quando comeam a sumr ob|etos, bebdas,
|as, dnheros guardados (reas, dares, euros, etc.)
em casa.
Nessas aturas, o fho | comea a apresentar
grandes modfcaes comportamentas, ateraes
do rtmo e das atvdades do cotdano, queda de
rendmento nteectua e afetvo, mudanas na
quadade de reaconamentos famares e socas.
Ouando exstem tas ateraes comportamentas e
nada some de casa, o rsco grande de o fho estar
trafcando. 0 trfco um dnhero fc de se
consegur, mas o rsco muto grande, pos o fho ca
na categora de trafcante, que, pea e, um crme
nafanve.
0 que pode a|udar muto a evtar esses transtornos
a construo dos vaores superores no materas,
que so gratdo, dscpna, regosdade, cdadana,
tca e educao fnancera.
=.PI@ATA@IANA INTE@NET
Internet um exceente nstrumento para tudo: para
o bem e para o ma. So os vaores superores que
fazem a dferena entre as duas drees.
Os conectados, no mporta a dade, tm o poder
quase mgco de vstar o mundo, de conversar com
as pessoas em quaquer pas, de comprar o que
quser, de fazer movmentaes fnanceras, de
adotar personadades sentados nas suas caderas
dentro de suas casas.
0 mau uso da Internet acontece quando, para obter
"vantagens" pessoas, os usuros esam pessoas ou
empresas, sem que estas percebam ogo de nco e,
quando percebem, | foram esadas. 0 dnhero, as
das, os segredos profssonas de suas vtmas so
roubados sencosa, abstrata e rapdamente por
annmos $ac;ers cu|a nca arma o conhecmento e
cu|a base a fata de tca.
Mutos desses hackers so adutos-|ovens e outros
so profs-sonasda nformtca. Mutasvezesseus
prpros pas e/ou famares no sabem por onde
va|am nem o que fazem ees pea Internet.
Masosprodutosdessescber-roubos ogo aparecem
materamente nas casas desses maus-hackers.
)mbriagados pela onipot%ncia internutica, os
maus&hacJers sentem o poder de realizarem tudo o
que quiserem, facilitados pela impunidade do
anonimato. A tela est branca para ser preenchida
pelo teclado e realizar todos os desejos, mesmo os
insanos.
Ho|e exstem os "seguranas da Internet", que so
contratados para evtarem esses roubos, como so
contratados seguranas presencas para proteger as
pessoas. Uns poucos so pegos enquanto mutos
outros fcam mpunes.
0.CIBE@LBULL[IN>
Assm como exstem oscber-assdos sexuas e
moras, exste entre os pberes e |ovens o cber-
buyng.
0 cber-buyng um assdo mora no qua se usam
a vonca, o preconceto, a excuso que
dscrmnam uma vtma, geramente um coega de
escoa, focazando cruemente uma dferena raca,
regosa, cutura, fsca e/ou funcona.
A vonca fsca a grande dferena entre o #ull@in
presenca e o vrtua. Geramente os assedadores
presencas acabam compementando seus assdos
usando a Internet. Portanto, no fca muto dfc
dentfc-os, pos as vtmas geramente sabem
quem as matrata.
As vtmas do cber-bu|yng funconam
pscoogcamente como as do buyng presenca, sto
, peas dfcudades que sentem para reagr eas se
recohem, no mas querendo r escoa, sofrendo
uma baxa muto grande na sua auto-estma, trazendo
ateraes comportamentas e dmnundo bastante o
seu rendmento escoare afetvo.
As cranas sofrem caadas, engondo tudo. Os
adoescentes fcam com vergonha de pedr a|uda,
pos ees acredtam que tm que resover soznhos
esse probema. As garotas chegam s vezes a pensar
em sucdo e os rapazes em vnganas com armas.
Como em quaquer stuao de assdo, precso que
se torne pbca a exstnca do cber-buyng para
que o probema se|a resovdo. Assm, os pas dessas
vtmas deveram r escoa e pedrem a|uda aos
dretores, orentadores, coordenadores de ensno, e
at mesmo aos professores em cu|as auas ocorre o
buyng.
precso que os responsves pea dscpna nas
escoas evem em consderao, ao avaar desde
uma dscusso a uma brga fsca, a possbdade de
exstnca de buyngs.
Tambm precso que os pas conversem seramente
com as vtmas para que se|am dentfcados seus
assedadores e meddas de proteo se|am tomadas.
Os assedadores se amentam da fata de reao de
suas vtmas e da permssvdade dos adutos que
pratcam o buyng.
CONCLUSAO
No podera eu concur este vro sem fazer uma
breve retrospectva dos prncpas pontos abordados e
nem dexar de passar uma dca fna: "chega de
engor sapos"!
Acredto que se tornou bem mas fc entender
boogcamente os adoescentes por meo do
conhecmento das suas etapas de desenvovmento e
socamente porque esto em busca da autonoma
comportamenta atravs do segundo parto.
Os hormnos dos seres humanos - cromossomos -
contnuam pratcamente naterados por mnos,
mas a nossa vda - "comos-somos" - mudou
radcamente. Nossos pensamentos podem se
transformar em segundos, mas nossos afetos e
emoes vo se tornando tanto mas estves quanto
maor for a maturdade.
A gerao dos avs, prncpamente, e a dos pas
dos adoescentes de ho|e no tnham obrgao de
saber ngs fuentemente, bastava-hes o que se
aprenda na escoa. Saber ngs ho|e bsco para
um currcuo mdo, em que o dferenca passa a ser
uma 3
S
e/ou 45 ngua.
Mutos pas anda so de er o manua antes de
"mexer no apareho" enquanto os adoescentes |
"surfam" na Internet sem sequer aprenderem
datografa.
Antes as esqunas podam ser consderadas
pergosas pea exstnca das"ms companhas"; ho|e
trancar os fhos no quarto pode ser muto mas
arrscado peas esqunas vrtuas onde conversam
com quaquer pessoa de quaquer canto do mundo,
prncpamente sobre assuntos que no se conversam
em casa.
A fama pode ter mantdo sua estrutura de adutos
e cranas, mas tem mudado bastante na sua
consttuo de adutos provedores e fhos
dependentes, que vo desde consanguneos e de
meo-sangue at de sangue "posto".
0 sucesso dos pas, ou de um dees, no garante a
fecdade dos fhos. Os fhos podem escoher
profsses que frustram seus pas, dexando-os
decepconados e ravosos porque assm ees arreben-
taram sonhos. Ao mesmo tempo, ho|e sabe-se que os
adutos no devem provocara ra dos |ovens. Vvemos
uma era em que a sucesso dos negcos e cuturas
dos pas para fhos est bastante compcada, para
no dzer probemtca.
Mas que nunca os pas tm que preparar seus
fhos para serem cdados tcos, fezes e
competentes. Esse preparo e exercco comea em
casa, na vda prtca do cotdano.
A fama no pode mas se fechar em torno dos
seus probemas com os fhos, buscando soues
como se estvesse renventando a roda, enquanto
fora a corrda de carros... Ho|e a educao tem que
ser um pro|eto e no uma cocha de retahos
costurada a tantas mos com soues dspares e at
contradtras entre s.
As famas ho|e tm que ser de ata performance.
Uma equpe em que todos os ntegrantes tm seus
momentos de derana peas merecdas e
reconhecdas competncas.
Por mas progressva que se|a a fama, se um dos
ntegrantes for retrgrado ca a performance famar.
Porque nenhuma fama que tenha um ntegrante
qumco-dependente, um presdro, um transgressor
soca pode estar usufrundo da fecdade famar,
muto menos da comuntra.
Apedra fosofa dos reaconamentos humanos
gobas pode ser buscada por meo da compreenso e
prtca da convvnca no cotdano. 0 reaconamento
perfeto pode no exstr, mas uma constante
asprao de todo cdado que se preze e quera o
bem da socedade.
Os reaconamentos humanos podem ser dvddos
em dos grandes grupos: semehantes e dferentes.
Os semehantes em: conhecdos e desconhecdos. Os
semehantes conhecdos em pessoas no mesmo nve,
e em desnve: acma ou abaxo em reao aos
outros.
Os dferentes e desconhecdos podem nos ensnar
suas cuturas e costumes. Os grandes probemas
surgem no mau reaconamento entre os semehantes
e conhecdos.
Um pa no superor porque provedor do fho,
nem este nferor porque dependente. Ambos
esto em dferentes nves de desenvovmento.
Assm como o fho no superor ao pa por navegar
e surfar magstramente pea Internet, onde o pa
pode funconar como um nufrago... Tambm uma
questo de maor ou menor desenvovmento e no
de superordade, por estar acma numa habdade
motora sobre as guas, ou de nferordade, por estar
num nve econmco abaxo.
Ouanto mas capactaes e competncas uma
fama abranger, maor ser a performance dessa
equpe famar. Famas de ata performance no s
no se desmancham e no regrdem com os reveses
da vda, mas fortaecem seus vncuos nternos e
progrdem porque aprendem a enfrent-os e super-
os.
Assm, dfcmente se prepara um profssona para
uma profsso que va exstr no futuro mas que com
certeza anda no conhecemos ho|e. Portanto, temos
que formar uma pessoa que possa ser generasta
gobazada. Tudo sso comea dentro de casa, por
meo de um bom estudo e de uma vda progressva.
Ter um bom desempenho escoar no |ustfca ser
baguncero e/ou respondo. 0 que ca nas provas no
o he car na vda. Mesmo o pa que reaza uma
ata receta no tem o dreto de tratar ma seus
empregados. 0 dnhero he d poder econmco, mas
no o torna superor aos outros.
Para se formar uma pessoa saudve que possa
"vencer" na vda precso mas do que ser um
exceente profssona. So necessras outras
competncas, como educao fnancera,
afabetzao reacona, desenvovmento de vaores
superores, estabeecmento da rede de
reaconamentos (net,or;in8 pessoa e profssona,
etc.
No basta amar para se reazar em um
reaconamento afetvo duradouro. 0 amor passa por
vros estgos: amor dadvoso, amor que ensna,
amor que cobra, amor que troca e amor que retrbu.
Mas que tempo gasto, mporta a quadade da
convvnca com os fhos, portanto no vae a pena
fcar se desgastando com
a
fata de tempo. Peo
contrro, se ee escasso, temos que otmzar o seu
uso, focazando as negocaes e trocas afetvas na
construo da personadade.
No se pode ser fez engondo contraredades. A
nfecdade no permte uma educao pena,
saudve. A fecdade construda pea competnca
de ser fez. Estar bem soznha no sgnfca
fecdade, se sso custar sacrfcos e sufocos aheos.
Ser fez no ter tudo o que se dese|a, mas
saber usufrur muto bem o que se tem. Comea a
fecdade por no acetar ser matratada, ofendda,
abusada: nada que fra n|ustamente a auto-estma. A
fecdade contnua com o no se permtr fazer aos
outros o que no quer que faam a s prpra.
CGE>A DEREN>OLI@ SAPOSR!
elo rojeto de )duca"o
<uem Ama, )ducaI, engolir sapos, longe de
educar os filhos, deseduca&os, pois aprendem
a no respeitar a sociedade.
Contraredades ou sapos so maus-tratos, paavres,
ofensas, agresses, fata de respeto ao prxmo,
comportamentos rresponsves e abusados, brgas
entre fhos por motvos nsgnfcantes, fata de
toernca e sodaredade, etc.
"Engor sapos" sgnfca que os pas no se
manfestam adequadamente aos sentmentos
despertados peas contraredades provocadas peos
fhos e smpesmente acetam-nas como se as
tvessem engodo.
Se um beb d um tapa na me, esta no deve
acetar caada, ou se|a, "engor este sapo". Por mas
que a me entenda que o beb no estapeou por ma,
por no saber o sgnfcado do tapa, precso que ea
ensne ao beb que no se do tapas toa.
Tapa sgnfca agresso. Geramente o beb quer
brncar e agradar e no sabe como. Portanto, ensna-
se a agradar, a fazer carnho. Assm, o beb fca com
mas recursos para expressar amor fazendo carnho
ou nsatsfao dando tapa.
+ melhor mesmo aprender a !no engolir sapos!.
.izer inicialmente um !no! delicado e agradecer
se
for uma oferta. /as se houver insist%ncia dizer um
no mais firme, sem ter que explodir.
Como tmo estgo, pensar e murmurar
mentamente "se faz parte dea ser nsstente, faz
parte de mm eu recusar porque defntvamente no
quero".
Em quaquer condo mas natura, quaquer pessoa
que "engua sapos" vomta-os de vota. Vomtar no
bom, pos os pro-dutosdo vmto sosempre
poresdoquese "engou", porquevm cheos de suco
gstrco cdo, de outros "sapos" engodos anteror-
mente, etc.
Pas com vmtos "ensapados" so horrves para se
convver e pssmos educadores, pos |unto com o
"sapo" do momento saem mutos outros "sapos" do
passado.
+s sapos no vomitados
passaro ao intestino, de onde
jamais sero vomitados, e provocaro
diarria ou priso de ventre.
Darras "ensapadas" so exposvas e reatvas a
quaquer stuao mesmo que no ncuam novos
"sapos". Pessoas que assm procedem vvem no
estresse, pratcamente como bombas sem pavo,
esparramando a darra "ensapada" por onde
passam, menos no oca onde "engoram os sapos".
So homens que "engoem" ordens, abusos, metas
quase mpossves de serem atngdas e/ou fata de
respeto humano vndas dos seus superores no
trabaho. No tendo condes de vomtar, sob vros
rscos, ncusve o de ser despeddo, esses homens
saem s ruas | brgando contra a prpra sombra,
reagndo voentamente contra quem os fecha no
trnsto,se rrtando demas com os semforos
fechados a ees, e, quando chegam em casa, nem
seus cachorrnhos se achegam a ees.
Ouando chega em casa, o "engodor" de sapos entra
na saa e | va grtando com o fho adoescente, que
est tranqamente desmanchado sobre a potrona
assstndo teevso: "| estudou?", "0 precsa fazer
ho|e?" e/ou "V se faz aguma cosa!"
Um pa nessas condes no consegue ser
educador... Prmero ee precsa consegur se
controar, separar os contextos e saber que o
adoescente no tem responsabdade dreta peo que
he aconteceu no trabaho.
A prso de ventre "ensapada" estraga as pessoas,
pos estas se transformam em "sapos". A pessoa
entamente va pegando as cores do sapo fcando
verde-bs.azu-depressvo ou cnreo-cadavrco.
So as mesmas cores das bruxas dos desenhos
anmados. Bruxas no educam. S fazem o ma. Eas
so o ma. Se fzessem o bem, seram fadas. Portanto,
bruxas no podem ser educadores nem pas...
Uma me verde-bs estraga os outros. Ouando
ouve ago maravhoso do fho, sempre he retorna
ago amargo. Sua faa comum : "Isso no va dar
certo!" Se o fho no est bem, ea, sm, tem motvos
para estar por. Como uma educadora pode estar
sempre por que o educando?
Um pa azu estraga a s prpro e portanto muto
rum para o fho, pos ee acaba desmanchando o
prazer dos outros por no acredtar em s mesmo.
Como pode um fho se desenvover com um pa que
sequer acredta nee mesmo? Sua faa mas comum :
"No vou consegur!"
0 cnreo-cadavrco ndferente para o que se
passa consgo prpro e com os outros. como se ee
estvesse morto. | est no tanto faz se o fho usa
drogas ou no, se estuda ou no. Acredta que nem
Deus possa he a|udar. Sua faa mas comum : "No
adanta tentar nada!"
Todos os seres humanos nasceram para serem
fezes. Tanto que o prmero organzador menta de
um beb, quando | consegue focazar o seu ohar
nos ohos de sua me/pa, um sorrso. Esse sna
sorrso | acontece ao ser humano por vota dos seus
trs meses de dade.
Assm,
uma ordem bogca,
uma vrtude da sabedora,
um prvgo da natureza,
uma ddva dvna:
SER FELIZ!
>o!!rio remi!!i<o
As expresses grfadas so craes e/ou adaptaes
do autor para factar a compreenso das suas das,
expressas neste vro.
Ra+orre!"C#"iaR - a adoescnca tumutuada que
ncomoda os pas, p. P-. adoe!"C#"ia - um perodo de
amadurecmento e desenvovmento bopscosso-ca, no
qua se afasta da prpra fama para adentrar nos seus
grupos socas, p. QP. adoe!"e#te! retr./rado! - so
os que mentem; fazem chantagens; fazem o que sabem
que no deve ser feto; dexam tudo para a tma hora;
no se responsabzam peo que fazem; no tm
dscpna nem tca; usam drogas; cometem
transgresses; prateam o que conseguem; coam nas
provas escoares; no pensam no futuro; etc, p. 6-R.
adutoL%o<em - etapa que va desde os 18 anos at a
conqusta da ndependnca fnancera, p. P0.
amor - uma nova entdade que se forma a partr do
encontro entre duas pessoas. No exste pronto para as
pessoasse encaxarem nee. o vncuo afetvo que traz a
soma dos DNAs dos seus envovdos, e torna-se mas forte
que os nteresses ndvduas de cada um,p. S8.
amor dadi<o!o - o | fcar fez em servr o fho
totamente dependente (beb, doente, mobzado, etc.)
para dex-o satsfeto, p. 767. amor de retri+ui;1o -
por gratdo a tudo o que recebeu durante a vda toda dos
seus pas ho|e sens, os fhos retrbuem-hes agora o
amor dadvoso de que ees tanto necesstam, p. 782.
amor e7i/e#te - o que exge agradecmento e
correspondnca do que o fho ndependente,
prncpamente adoescente, | recebeu dos pas mas as
prtcas, aes e faas com respectvos comprometmento
e responsabdade com o que faa e faz, p. &>R%
amor maduro - entre pas e fhos, uma dedcao
mtua na qua o companhersmo aduto torna-os
parceros comparthantes na vda e a fecdade est na
uno e mutuadade do servr e ser servdo num forte
vncuo afetvo entre ees, p. 782. amor -ue e#!i#a -
pas que ensnam vaores, adequaes e adaptaes
reaconas e cdadana para seus fhos cranas em fase
de aprendzado, p. 728. a-ui e a/ora e7'a#dido! - o
aqu abrangendo toda a geografa do mundo nterno e
externo e o agora abrangendo todo o tempo passado e
futuro, p. R7% a!!*dio - o crue abuso do poder, de
dversas maneras, que o assedador exerce sobre sua
vtma, que fca revotada, ndgnada, mas parasada,
cupada, mpotente e envergonhada para reagr e que
geramente sofre em snco, p. 777. a!!*dio mora
5amiiar - o assdo ocorre dentro da fama no campo
mora, sendo o assedador na maora das vezes o
adoescente, tendo como assedados outros famares,
prncpamente os prpros pas, p. 777. ate#dime#to
i#te/ra - a manera progressva de os pas atenderem
uma soctao de um fho: pare o que estver fazendo,
escute at o fm, ohe a comuncao extraverba, pense
progressvamente e a|a, estmuando-o a fazer o que |
capaz e a|udando-o no que for precso, p. M[[%
auto#omia "om'ortame#ta - necessdade do
adoescente, provocada por hormnos pubertros, de
buscar sua ndvduazao, saudve para o seu
desenvovmento, p. 775. "aro#a4 /era;1o - ve|a
gerao carona, p. [B%
"aro#i!ta ade-uado - o que cooca a sua busca de
trabaho em prordade mxma, mas retrbu o que
recebe dos pas, p. MRB%
"aro#i!ta e7'orador - o que se comporta em casa
como uma vsta nobre que os servas (pas e rmos)
tm que servr, p. MRB% "aro#i!ta 5o/ado - o que nada
faz em casa, mas tambm pouco exge dos pas, p. MRB%
"aro#i!ta !u5o"ado - o que faz tudo por se sentr
responsve por tudo em casa, | que no est
trabahando, p. MRB%
"i+erL+u\i#/ - buyng pratcado pea Internet, p. M>7%
"idada#ia 5amiiar - um vver cdado dentro da
fama, respetando e fazendo respetar as suas normas,
para o bem comum da casa. Precede a cdadana
comuntra e soca, p. RR%
"om'etC#"ia - capacdade de produzr, de resover
probemas e atngr os ob|etvos, e tanto maor ea ser se
menos tempo se gasta e menos recursos se utza, p. >7%
"om'etC#"ia e!!e#"ia - capacdade e resutado de
trabaho para o qua se prepara, p. M7>%
"om'etC#"ia! tra#!<er!ai! - so as competncas que
funconam como afuentes que desaguam na competnca
essenca, p. M7>% "om'rometime#to - "vestr a
camsa" da empresa, sentndo-se responsve peos
sucessos e fracassos, defendendo-a contra quem a ataca,
zeando por tudo e por todos. A empresa he pertence
tanto quanto ee pertence empresa, p. M7>%
"o#$e"ime#to! - so nformaes em ao, sto , com
sgnfcado para apcaes prtcas, tercas,
comuncaconas, artstcas, esprtuas e mutas outras
reas em todos os ramos da vda, que podem modfcar o
exstente, crar o novo, renventar o nventado, r am do
| descoberto, expandndo os mtes em todas as
dmenses, p. M7E%
"o#!utoria 5amiiar - uma modadade de atendmento
pscogco famar cu|o ob|etvo fazer um dagnstco
da atua stuao famar e sugerr camnhos aternatvos
mas saudves, p. 794.
"orreio eetrP#i"o - e-mas, torpedos, mensagens
escrtas transmtdas eetroncamente, p. &EM%
"u'a %ur!!i"a de m1e - a cupa que a me sente por
no estar |unto num acontecmento quaquer com OS
fhos, acredtando onpotentemente que, se estvesse ,
ta evento no tera acontecdo, p. 787.
de!<io de <er+a! - verbas destnadas a determnados
pro|etos que so desvadas para benefcos puramente
pessoas, causando pre|uzos aos outros, p. MR>%
de<a#eio - um smpes sonhar peo prazer de sonhar,
sem a mnma pretenso de transform-o em readade.
gastar o prmo da otera sem ter |ogado, p. 755.
diarr*ia! Re#!a'ada!R - emnaes ntestnas dos
sapos engodos e dgerdos, portanto, sem dstnes
entre sapos e outras comdas, p. MNM% di!"i'i#a - uma
quadade de vda e no um rano do autortarsmo, um
vaor que deve ser aprenddo, desenvovdo e pratcado
para uma boa convvnca soca. Faz parte da cdadana,
p. 67.
edu"ar - sgnfca extrar a uz do conhecmento |
exstente nas pessoas, p. 757. em'ree#dedori!mo - o
con|unto de vras quadades humanas como com-
petnca, ncatva, tca, cratvdade, ousada,
comprometmento e responsabdade nos seus atos,
especfcamente mas focazados para o trabaho, mas
que servem para quaquer rea da vda, p. M[M%
e!'irituai8a;1o - o ncrve poder de abstrao que
eva o ser humano a outras dmenses que os anmas so
ncapazes de atngr, p. R[% e!ta/irio 'ro/re!!i<o - se
nteressa por tudo e por saber que est a de passagem,
quer aprender o mxmo possve daquee setor, p. M7?%
e!ta/irio retr./rado - freqentemente fata, chega
tarde, quer sar mas cedo, sempre nocente e com
|ustfcatvas para tudo, responsabzando tudo e todos
peas prpras fahas, | que est a de passagem, p. M7?%
e!tir1o - um grande desenvovmento fsco, causado
sobretudo peo crescmento dos ossos da coxa e da perna.
Geramente o mocnho cresce para cma e a mocnha,
para todos os ados: para a frente (seos), para trs
(ndegas), para os ados (quadrs), mas muto pouco para
cma, p. [E%
*ti"a - devera ser como o oxgno do nosso
comportamento, para a sade ntegra da nossa vda:
essenca, porm quase nvsve. 0 que for bom para uma
pessoa tem que ser bom para todas as pessoas, p. RM%
eu(!mo - uma suteza do egosmo, no qua a pessoa se
sente desamada por agum, quando no atendda nos
seus dese|os egostas. desenvovdo a partr do
outrosmo de agum, prncpamente da me, p. 776.
5am(ia de $o%e - um nceo afetvo, socoeconmco,
cutura e funcona num esprto de equpe em que
convvem fhos, meos-fhos, fhos postos, pas
tradconas-revouconros-separados-recasados, o novo
companhero da me e/ou a nova companhera do pa, p.
747.
/era;1o "aro#a - a etapa na qua os unverstros
formados esto sentados sobre as suas maas prontas na
estrada da vda espera da oportundade de trabaho que
os eve para a ndependnca fnancera. Enquanto
esperam, esto morando de carona na casa dos pas, p.
40.
/era;1o tJee# - uma gerao nova, crada peo
marketng para defnr um ncho de mercado consumdor
especfco de produtos |uvens, formada por cranas
entre 8 e 12 anos de dade. Funconando como pequenos
adoescentes, os tweens so ntegentes, gostam de
desafos, acham outras cranas nfants, | formam,
dentro do que podem, pequenos grupos de semehantes,
com quem se comuncam ntensamente va Internet e
ceuar, p. 777. $odi#/ - uma empresa consttuda de
empresas de dversas atvdades, p. MR7% idade do
ma"a-ui#$o - pberes avoroados com a nundao de
testoste-rona, sentem comcho de mexer nos gentas e
curosdade peo sexo femnno, espam frestas de portas,
buracos de fechaduras, revstas, TV, Internet, correm
atrs dos espermatozdes e "descascam suas bananas"
todos os das, p. ER% idade do uru+u - o rapaz | tem
espermatozdes e se ana frenetcamente em busca de
uma reao sexua, na busca maor de desempenho do
que de prazer. No mporta com quem se|a, pos quaquer
carna f-mgnon, p. ER% i#5ra;We! dom*!ti"a! - so
transgresses famares cu|as conseqncas medatas
podem ser nsgnfcantes, mas so precedentes das
grandes transgresses socas, p. &R7%
i#te/ra;1o rea"io#a - um reaconamento
progressvo, em busca constante
de mehoras, que se|a exceente a cada pessoa
reaconante, ao reaconamento,
s pessoas sua vota, socedade e ao paneta, p. 724.
i#tei/C#"ia $ormo#a - o conhecmento dasaesdos
hormnossexuas-
testosterona, estrogno e progesterona - no nosso
comportamento para termos
maor usufruto, prazer e controe da vda sexua, p. E?%
(der - a "pessoa cu|as aes e paavras exercem
nfunca sobre o pensamento
e comportamento de outras" (Dc. Houass), p. 757.
(der edu"ador - o pa/me que consegue que o fho
desperte, ve|a (consga ver reazado), dentfque,
entenda, se entusasme, se comprometa e reaze o
mehor que pode o que tem que ser feto, p. 758.
i#/ua/em do amor - uso dos verbos a|udar, assocar e
admrar em todos os nves de reaconamento progressvo
entre as pessoas conhecdas, p. 747. mater#a/em -
manera de ser me, p. 767. me#ar"a - a prmera
menstruao da muher, p. [7% mome#to !a/rado do
a're#di8ado - tempo, geramente curto, em que uma
crana pra tudo para ouvr as expcaes que o
"professor" quer dar, p. 769. mu#do e7ter#o - tudo o
que uma pessoa percebe e com quem se reacona, mas
est fora dea, formado por um trp que so os seus
reaconamentos, atvdades e seu ecossstema, p. 59.
mu#do i#ter#o - tudo o que est dentro de uma
pessoa e consttudo por um trp formado peo que ea
pensa, sente e percebe do ambente ao seu redor, p. 59.
muta;1o de <o8 - marca o fm do estro dos mocnhos,
por vota dos 15 aos 17 anos, p. 57.
#e/o"ia;1o - usada neste contexto, tudo o que
acontece no reaconamento entre duas ou mas pessoas
ao ongo da vda, sem a freza mercantsta, mas
consderando as trocas afetvas, permuta de favores,
ntercmbo de das, nvestmentos na educao, etc, p.
766.
#e/o"iador au7iiar - pa ou me ou substtuto que
a|ude as cranas e outros ntegrantes da fama a
resoverem mpasses ou n|ustas nas suas negocaes,
p. 775.
#etJor] edu"ati<o - rede de pessoas que os pas
formam para educar seus fhos na sua ausnca, p. 764.
#eurotra#!mi!!ore! - mensageros boqumcos que
carregam mensagens de um para outro neurno,
trabahando nas snapses, pontos de contato entre dos
neurnos, | que nenhum neurno toca dretamente
outro neurno, p. 55. o#i'ote#te! 'u+ertrio! - so
prncpamente os pberes mascunos com 13 anos de
dade, em mda; reagem contra tudo e todos com
convco, sofrem de mau humor, votam para casa com o
oho roxo, mas fezes por terem "socado" agum que
faou ma da sua me e/ou rm, mas nteressados no
desempenho sexua que no reaconamento afetvo, p. 47.
o#i'otC#"ia i#ter#uti"a - sensao de menso poder
sentda peos nternau-tas dante do tecado, protegdos
peo anonmato vrtua, p% M>7% o#i'otC#"ia %u<e#i - a
fase do(a) moo(a) com mana de Deus, que vem aps a
mutao da voz e a menarca, p. ?7%
o#i'otC#"ia 'ro<o"ada 'ea! dro/a! - o que sente o
usuro que acha que controa o uso da droga, que usa
porque quer, que pra quando quser, que no o
pre|udca, negando toda a readade que vve. o
embragado querendo provar que est sbro, p. EM%
o#i'otC#"ia te!to!terP#i"a - a mana de Deus, mas
promovda pea testos-terona que peas condes
famares e/ou pscossocas, portanto, mas bogca e
nstntva, p. ?7%
outro(!mo - suteza do atrusmo, um amor que
"poupa" um fho do que ee mesmo tem que fazer, num
gesto de extrema soctude com abnegao de s mesmo,
que acaba mas pre|udcando que a|udando, porque acaba
fazendo do outro um eusta, p. 776.
'ai! 'ro/re!!i<o! - no estabeecem o que os fhos
devem fazer, mas a|udam-nos a encontrar os mehores
camnhos, estmuando nees o comprometmento, o
empreendedorsmo, a responsabdade, a competnca.
So tcos e cdados, p. 729.
'ai! retr./rado! - so os que acham que sempre sabem
o mehor camnho para os fhos, ou que carregam sempre
os fhos para que ees no se cansem, p. 730.
R'aitro"(#ioR - uma composo bem-humorada da
paavra pa com patrocno. E o pa bancando todas as
despesas de um empreendmento do fho, p. M?N% 'arto4
!e/u#do - a fase da adoescnca, quando o fho nasce
da fama para "car" no soca e buscar sua autonoma
comportamenta, p. 7&% 'arto4 ter"eiro - oaduto-|ovem
que nasce da dependnca dos pas e atnge a sua
ndependnca fnancera, p. [B%
'ater#a/em - manera de ser pa. Bastante evdente a
evouo na paternagem em poucos pas que anda esto
aprendendo a arte de ser presente, afetvo e atuante na
vda do fho desde beb. Aguns destes adotam a opo
de fcar em casa com os fhos enquanto a me va
trabahar fora para prover a casa, p. 767.
'edra 5io!o5a - frmua secreta que os aqumstas
tentavam descobrr para transmudar metas comuns em
ouro (Dconro Auro) /1 ALO. frmua magnra para
converter quaquer meta em ouro M Vi% cosa muto rara
e vaosa que se procura obter em vo (Dconro
Houass), ' . 2 & & . 'edra 5io!o5a do! rea"io#ame#to!
$uma#o! /o+ai! - mtodo educacona que o autor
busca para transformar os reaconamentos retrgrados
em progressvos, ' . 2 & ) .
'it !to' edu"ati<o- um atendmento rpdo que tem
como base maor a educao, entre o poto (fho) e os
mecncos (pas) na corrda da vda, ' . 2 6 0 . Pri#"('io
Edu"a"io#a da CoerC#"ia4 Co#!t^#"ia e
Co#!e-_C#"ia - um
dos prncpos do Projeto de Educa-.o Quem Ama, Educa!,
no qua os educadores tm que manter uma coernca
entre s, apcada deforma constante, e quas as
conseqncas prevamente combnadas a arcar em caso
de no reazao do combnado, ' . 2 0 6 .
'ro/re!!i<a! - so as dsposes para a|udar, assocar,
admrar, aprender, ensnar, evour, negocar, concorrer,
defender-se, ser fez, mehorar o mundo, vver, etc, ' . 2 & , .
Pro%eto de Edu"a;1o Quem Ama4 Edu"a! - tem como
ob|etvo fazer do fho um cdado de sucesso e fez e
como meta que os pas se tornem materamente
desnecessros e se mantenham afetvamente
mportantes, ' . 2 = 9 . 'u+erdade - processo bopscossoca
que marca o fna da nfnca e o nco da adoescnca,
determnado pea produo de hormnos sexuas, que
comea externamente com o nascmento dos pos
pubanos, ' . ) & . re+edia $ormo#a - a no acetao
atva e gratuta, baseada na fora da tes-tosterona, contra
quaquer sugesto, peddo ou ordem que chegue ao
pbere e adoescente, ' . [N%
rea"io#ame#to $uma#o 'er5eito - dnmco,
atuazado, equbrado, comparthando um bem-querer,
com satsfao mtua e pena, nteratvo com o seu meo
ambente e benfco para a socedade, enfm, um
reaconamento progressvo numa busca constante de
mehoras, ' . 2 & , .
rea"io#ame#to 'ro/re!!i<o - a soma de dos
progressvos. Tem um sentdo mas deogco que
matemtco, p. 730.
rea"io#ame#to retr./rado - basta que um dos dos
se|a retrgrado, p. 730. rea"io#ame#to! <erti"ai! -
so compostos por pessoas de dferentes nves
herrqucos e geramente trazem nomes dferentes: pa-
fho; chefe-empre-gado; professor-auno; etc, p. 734.
rei/io!idade - gente gostar de gente. E a fora
gregra que nos faz procurar uns aos outros, uma fora
de uno entre as pessoas, uma sensao que at pre-
cede o conhecmento da pessoa. A regosdade precede
a rego, p. 66. retr./rada! - so as dsposes para
madzer, basfemar, mentr, exporar, exagerar, enganar,
chantagear, nferorzar, superorzar, extorqur, desprezar,
corromper, sabotar, voentar, roubar, matar, etc, p. 724.
R!air 'ea 'orta da 5re#teR - sgnfca sar de um oca,
stuao e/ou reaconamento com todas as contas
zeradas, sem dever nem credtar favores, sem crar
ressentmentos nem sofrer por ees, sem dese|os de
vngana nem carregando "sapos" dentro de s. E sar
mehor ou gua do que entrou, p. 267. R!air 'ea 'orta
do! 5u#do!R - sgnfca sar ofendendo, agredndo,
batendo a porta, menosprezando, mnmzando o que
recebeu, resumndo, "cuspndo no prato que comeu".
sar por do que entrou, p. 267. R!a'o!R -
"contraredades", desgostos, frustraes, n|ustas, tudo
enfm que cause pre|uzos materas, pscogcos,
famares ou socas que uma pessoa recebe, p. MNB%
!eme#ar"a - o nco da produo de espermatozdes
(smen) que ocorre na puberdade, p. 47.
!(#drome da a+!ti#C#"ia - con|unto de sofrmentos
provocados pea fata da droga, p. 277.
!(#drome da -ui#ta !*rie - con|unto dos sofrmentos
escoares apresentados peos mennos/garotnhos na
qunta sre do prmero grau, por fata de maturdade
bogca, p. 45.
!(#drome da !*tima !*rie - quando a onpotnca
pubertra atrapaha os estudos do garoto, geramente
com 13 anos de dade, p. [N%
!oidariedade - a capacdade que os seres humanos
tm para comparthar aegras e trstezas, vtras e
derrotas, responsabdades, necessdades, etc, p. RN%
tira#ia %u<e#i - mposes que os adoescentes fazem
aos seus pas, ex-gndo-hes que se|am satsfetas. Pode
facmente porar para assdo mora famar, p. &>R%
tJee#4 /era;1o - ve|a gerao tween, p. 777.
<aore! !u'eriore! - so os vaores humanos que
transcendem os nstntos anmas, como amor, gratdo,
cdadana, regosdade, rego, dscpna, sodaredade,
tca, etc. Para as reges de um modo gera, o vaor
superor Deus. Para os ateus, o vaor superor mxmo
o amor, uma dasformasde regosdade, p. R[% R<irouR
dro/a - quando agum entrega um ob|eto de vaor
para receber a droga, p. 277.
<Pmito! Re#!a'ado!R - emnaes de sapos engodos,
acrescdos sempre de outros materas gstrcos, p. 287.
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TIBA, Iam. Pu#erdade e Adolesc+ncia -
Desenvolvimento Diopsi-cossocial% So Pauo: Edtora
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Edtora Gente, 2002. TIBA, Iam. 5eja Veli0, Meu Vil$o%
So Pauo: Edtora Gente, 1995. YAMAM0T0, Edson.
Os Aovos M1dicos Administradores% So Pauo: Futura,
2001.
So+re o autor
Fao: Yuk Tba e Kkue Tba
Nascmento: 15 de maro de 1941, em Tapra/SP
1968 - dpomado mdco pea Facudade de
Medcna da
Unversdade de So Pauo - FMUSP.
1969 e 1970 Mdco resdente do Departamento de
Neurops-
quatra do Hospta das Cncas da FMUSP.
1971 a 1977 Psquatra assstente do Departamento
de Psquatra Infant do Hospta das Cncas da
FMUSP.
1971 a 2005 Pscoterapeuta de adoescentes e
consutor famar em cnca partcuar.
1977 a 1992 Professor de Pscodrama de
Adoescentes no Insttuto Sedes Sapentae, em So
Pauo.
1995 a 2005 Membro da Equpe Tcnca da
Assocao Parcera Contra as Drogas - APCD.
1997 a 2005 Membro eeto do Doard o)Directors o)
<nternational Association o)Croup Ps@e$ot$erap@%
2005 Apresentador do programa semana "Ouem
Ama,
Educa!", da Rede Vda deTeevso.
2003 a 2005 Consehero do Insttuto Nacona de
Capactao e Educao para o Trabaho "Va de
Acesso".
Professor de dversos cursos e workshops no Bras
e no exteror.
Crador da Teora Integrao Reacona, na qua se
baseam suas consutas, workshops, paestras, vros
e vdeos.
Lvros pubcados
7. 5eGo e Adolesc+ncia, Edtora Atca, 10
a
ed., 1985.
2. Pu#erdade e Adolesc+ncia, Edtora Agora, 6
a
ed.,
1986.
3. 5ai#a Mais so#re Macon$a e (ovens, Edtora Agora, 6
a
ed., 1989.
4. &M7 Uespostas so#re Droas, Edtora Scpone, 3
a
ed.,
11
a
mpr., 1994.
5. Adolesc+ncia, o Despertar do 5eGo, Edtora Gente, 18
a
ed., 1994.
6. 5eja Veli0, Meu Vil$o, Edtora Gente, 21
a
ed., 1995.
7. A#aiGo a <rrita-.o, Edtora Gente, 16
a
ed., 1995.
8. Disciplina, Limite na Medida Certa, Edtora Gente, 72
a
ed., 1996.
9. B3A8 EGecutivo3a8 Et 5ua Vamlia - B 5ucesso dos Pais
A.o Carante a Velicidade dos Vil$os, Edtora Gente, 8
a
ed., 1998.
&B% Amor, Velicidade Et Cia%, Edtora Gente, 7
a
ed.,
1998.
77. Ensinar Aprendendo, Edtora Gente, 24
a
ed., 1998.
72. Anjos Cados - Como Prevenir e Eliminar as Droas
na !ida do Adolescente, Edtora Gente, 31
a
ed., 1999.
73. O#riado, Min$a Esposa, Edtora Gente, 2
a
ed.,
2001.
74. Quem Ama, Educa!, Edtora Gente, 143
a
ed.,
2002.
75. "omem-Co#ra, Mul$er-Polvo, Edtora Gente, 21
a
ed., 2004.
0 vro Quem Ama, Educa est2 sendo edtado em
Portuga (Edtora Pergamnho), Espanha (Edcones
Obesco) e Ita (Ita Nuova Edtor).
So+re o autor: Tem 12 vdeos educatvos produzdos
em 2001, em parcera com a Loyoa Mutmda. So
ees: 1. Adoescnca. 2. Sexuadade na
Adoescnca. 3. Drogas. 4. Amzade. 5. Vonca. 6.
Educao na Infnca. 7. Reao Pase Fhos. 8.
Dscpna e Educao. 9. Ensnar e Aprender. 10.
Rebeda e Onpotnca |uven. 11. Escoha Profsso-
na e Capactao para a Vda. 12. Integrao e
Afabetzao Reacona. As vendas desses vdeos
atngem mas de 13.000 cpas.|