ARNALDO ESTE

ESCRITOS, FOTOS, IMAGENES DIVERSAS, EXPERIENCIAS LA EDUCACIN, LA

CULTURA, LOS VALORES, LOS CAMBIOS. UNA PERSPECTIVA FILOSFICA,
ANTROPOLGICA. EDUCATION, CULTURE, VALUES, SOCIAL CHANGES

jueves, 30 de julio de 2009

LA INTERACCIN CONSTRUCTIVA
Publicado por Arnaldo Est a las 07:39
Educacin, Valores, Cambio, Filosofa, Values CONSTRUCTIVE INTERACTION, EDUCACIN,
EDUCATION, PROYECTOS DE APRENDIZAJE, VALORES, VALUES

Como alternativa a la clase tradicional en la que el docente se reserva todos

los turnos de habla, explicacin, lectura y conserva la silenciosa disciplina
como un fin en s misma, se propone otra prctica denominada
Interaccin Constructiva.
La hemos practicado desde el Centro de Investigaciones Educativas TEBAS de
la Universidad Central de Venezuela en mltiples ambientes de escuelas y
universidades.
Es una forma comunicativa y un desempeo pedaggico (una estrategia
metodolgica) que supone el ejercicio de valores fundamentales de la
persona (Dignidad, Participacin, Solidaridad, Diversidad, Honestidad,
Cooperacin, Cohesin Social).
Se trata de aprender y a la vez practicar y construir esos valores y de hacerlos
evidentes en la actividad docente.
Se exige el empleo de diversas habilidades y destrezas, con particular nfasis
en las destrezas comunicativas: la lectura, la escritura, la expresin oral y
corporal, las manualidades, dibujos y pinturas; agregando adems, la
reflexin sobre lo percibido y la conciencia de su significacin en el espacio y
el tiempo, haciendo evidente lo pensado, en variados usos de lenguaje o
discurso.
La Interaccin Constructiva converge a los proyectos de aprendizaje donde la
lectura, la escritura, la matemtica y otros conjuntos de contenidos son
usados en contextos y en demandas prcticas que les dan sentido y significado
Supone cuatro momentos:

*individual,
*grupal,
*puesta en comn,
*evaluacin y planificacin.
Conozcamos cada uno de ellos:
Momento individual
Dignifica a la persona, la ubica y habilita para la participacin y comprensin
activa de la realidad de su medio social y cultural. Supone una confrontacin
personal, desde su propio acervo, con el problema.
Es una oportunidad para que el individuo tome valor frente a una situacin
problemtica (se problematice) que lo impulse hacia su solucin.
Esto es sumamente importante. Cada estudiante tiene un tiempo para s, a su
propio paso.
Al inicio de cada actividad, se confronta al estudiante con un objeto o
situacin y trata de ubicarlo en su acervo, en sus recuerdos, trata de
identificar para qu sirve, cmo funciona, por qu sucede, de dnde viene.
El estudiante o participante se identifica como sujeto activo, pensante.
Luego, deber escribir o prepararse para representar lo que percibi ante sus
compaeros de grupo en el momento grupal.
En este momento individual el papel del docente es fundamental, ya que
fomentar en el estudiante su capacidad para interrogarse a s mismo y a
cuestionar la realidad, a hacerse preguntas sobre lo aparente que lo llevarn
de lo conocido - percibido a lo desconocido por comprender.
Momento grupal
El trabajo en grupos pone en prctica diversos valores: la interaccin, la
cooperacin, el respeto mutuo y a la variedad de opiniones, la participacin,
la solidaridad, el cultivo de la diversidad, la cohesin. Se promueve la
autoevaluacin y la coevaluacin.
Para realizar la actividad programada (que puede ser parte de un proyecto) se
organizan grupos de tres a siete estudiantes que adoptan un nombre para su
grupo (identidad del grupo).
Ante ste cada quien presenta, leyendo su texto o representndolo (cuando
aun no ha aprendido a escribir), su proposicin previamente pensada y
escrita en el momento individual. Una vez hechas esas presentaciones, se

discute todo lo hecho, se consulta con el docente, el especialista, los libros,

Internet, etc...
Uno de los integrantes del grupo (secretario o relator) escribe un informe de
esa discusin y de lo hecho para presentarlo en el siguiente momento: la
puesta en comn.
As se extiende el tiempo til de la clase dando opcin a la participacin de
todos y al empleo de diversas modalidades del lenguaje y la comunicacin. El
momento grupal le permite al docente circular entre los diferentes grupos,
observando su desempeo, tomando notas evaluativas, atendiendo
inconvenientes o desavenencias, desatascando discusiones, respondiendo
consultas, en una actitud franca y de acompaamiento general.
Puesta en comn
Es el momento en el cual los diferentes grupos de discusin presentan y leen
sus propuestas ante la clase total o ante la asamblea de discusin mayor,
propiciando el uso de otras formas del lenguaje escrito, oral, gestual.
El papel del docente es mediador y conciliador de las opiniones e inquietudes
manifestadas en el aula, pero, sobre todo, ayuda en la definicin de
situaciones problemticas que involucren las preocupaciones de todos.
En este sentido, el docente canaliza las acciones para que enriquezcan el
proyecto, su planificacin y ejecucin. Mantiene una tensin de exigencia y
superacin personal y grupal.
Evaluacin y planificacin
La coevaluacin y la autoevaluacin se realiza en todos los momentos como
un proceso inseparable del mismo aprendizaje.
Pero la evaluacin final de cada actividad y la planificacin de las actividades
subsiguientes son muy importantes.
Se evidencian los logros, deficiencias y valores practicados.
El docente debe articular las acciones, lo hecho y logrado con lo establecido
en el currculo y sus demandas en contenidos o competencias estipulados para
el nivel. Debe debe ayudar y hacer explicita la conexin con otros proyectos
de aula y el proyecto de la escuela, unificando programas de estudio,
proyectos de aprendizaje y proyectos integrales comunitarios.