La motivacin La motivacin facilita la adaptacin a circunstancias siempre cambiantes, pues los estados emocionales surgen siempre que se presentan

discrepancias entre el bienestar personal y las continuas demandas. Reeve, (2009).As mismo los motivos afectan la conducta al dirigir la atencin hacia la eleccin de un comportamiento, respecto a otro. En el proceso educativo la motivacin es muy importante, por cuanto es uno de los factores que favorecen el alcance de los objetivos previstos., y permite que la persona se involucre afectivamente en el hecho de aprender, provocando resultados satisfactorios. Faust citado por Vargas (2008), seala que la motivacin se refiere a aquellas caractersticas del comportamiento del estudiante como son el inters, la vigilancia, la atencin, la concentracin y la pertenencia. En efecto la motivacin es un extracto terico que se emplea para explicar la iniciacin, direccin, intensidad y persistencia del comportamiento, especialmente de aquel orientado hacia metas especficas, como es el caso del hecho educativo y las acciones que se propone lograr en un espacio y tiempo determinado. Brohy, citado por Hernndez y otros (2007). Hace referencia acerca de que la motivacin ha sido abordado por diferentes teoras psicolgicas que estudian los

aspectos motivacionales, entre ellas, las que ms han repercutido en el campo educativo, se encuentran el conductismo, el humanismo y el cognoscitivismo. Los conductistas explican la motivacin en trminos de estmulos externos y reforzamiento, por lo que piensan que a los individuos puede motivrseles bsicamente mediante castigos y recompensas o incentivos. Para la visin humanista el nfasis esta puesto en la persona total, en sus necesidades de libertad, autoestima, sentido de competencia, capacidad de eleccin y autodeterminacin, por lo que sus motivos centrales se orientan por la bsqueda de la autorrealizacin personal. Los enfoques cognitivos explican la motivacin como la bsqueda activa de significado, sentido y satisfaccin respecto a lo que se hace, planteando que las personas estn guiadas fuertemente por las metas que establecen, as como por sus expectativas. Sin

descartar el papel que pueden tener las recompensas externas o la bsqueda de la aprobacin de los dems; por ello anteponen la motivacin intrnseca a la extrns La motivacin intrnseca, de acuerdo a lo expuesto por Maslow, citado por Hernndez (2007) la define como una suerte de tendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo buscar y conquistar desafos, por lo que el individuo no necesita de castigos ni incentivos para trabajar porque la actividad le resulta gratificante en s misma y le induce da a da hacia el proceso de autorrealizacin, una vez que haya logrado suplir las necesidades primarias. Por su parte la motivacin extrnseca, segn Skiner, citado por Hernndez (2007), se relaciona con el inters que nos despierta el beneficio o recompensa

externa que vamos a lograr al realizar una actividad. Por consiguiente las estrategias motivacionales van a ser un recurso importante para alcanzar un objetivo especfico como el referido en esta oportunidad conveniente a los valores morales, debido a que es

que se utilicen ambos tipos de motivacin para que los alcances sean

mayores y se consoliden segn sean las necesidades que confronten los beneficiarios.

Motivacin escolar En el plano pedaggico motivacin significa proporcionar o fomentar motivos, es decir estimular la voluntad de aprender. En el contexto escolar, la motivacin permite explicar la medida en que los y las estudiantes invierten su atencin y esfuerzo en determinados asuntos, que pueden ser o no los deseados; pero que en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas, su disposicin y razones para involucrarse en las actividades acadmicas Hernndez (2007). Desde este punto de vista el papel del docente en el mbito de la motivacin se centrar en inducir motivos en sus estudiantes en lo que respecta a su aprendizaje y comportamiento, de manera que desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad

personal y social; adems la familia debe ser observador permanente y colaborador con estos de forma que no se pierdan los motivos una vez fuera del mbito escolar. De esta manera, la motivacin para el aprendizaje es un fenmeno complejo, condicionado por algunos aspectos como: que el o la estudiante sepa cmo actuar o que proceso de aprendizaje seguir (como pensar y actuar) para afrontar con xito las tareas y problemas que se le presenten, los conocimientos e ideas previas que l o la estudiante poseen de los contenidos curriculares por aprender, de su significado y utilidad, as como de las estrategias que debe emplear, los comportamientos y valores que el docente modela en ellos, los cuales pueden facilitar o inhibir el inters de stos por el aprendizaje, tambin el ambiente o clima motivacional que priva en el aula y el empleo de una serie de principios motivacionales que el docente utiliza en el diseo y conduccin del proceso enseanza aprendizaje. Por consiguiente el comportamiento de los y las estudiantes se acopla a los dos tipos de motivacin, es decir coexisten motivos intrnsecos y extrnsecos aun cuando unos pueden predominar en funcin de las personas o de las circunstancias. Factores que pueden influir en la motivacin Para que exista motivacin en las personas se debe tomar las acciones,

mtodos y procedimientos adecuados que permitan conocer las virtudes y defectos de las personas para apoyarse en las primeras y corregir los puntos dbiles. Tambin es necesario saber que en la motivacin influyen factores como; la autoestima, la afectividad, la confianza, el autoconcepto, el autoconocimiento, la internalidad, la emocin, los estados de nimo, valoracin y el inters del individuo por alcanzar una meta establecida; en este caso el fortalecimiento de los valores morales a travs del uso de estrategias motivacionales.