Lengua21 120708071753 Phpapp01 PDF

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR Gloria Vidal Illingworth Subsecretaria
General de Educacin Pablo Cevallos Estarellas Subsecretario de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador Coordinadora General Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo ao Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin Universidad Andina Simn Bolvar Texto: Soledad Mena Segunda edicin: ISBN: 978-9978-19-444-7 Hecho en Ecuador. Quito, febrero de 2011 Ministerio de Educacin del Ecuador Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500 www.educacion.gov.ec Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador Toledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426 uasb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez Impresin: GRAFITEXT
Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera fase del Programa Escuelas Lectoras, con el nanciamiento de la USAID. La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
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Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras. El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites. Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de nuestros corazones. Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren que sea. Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje. El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos. Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos, para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana. Ministerio de Educacin 2011
El texto para estudiantes de segundo ao de Educacin General Bsica tiene seis bloques, en cada uno se trabaja un texto que se relaciona con las experiencias previas que tienen los estudiantes: conversacin, narracin, descripcin, instruccin, exposicin y argumentacin. En este ao se prioriza el desarrollo de las destrezas para comprender y producir textos orales y escritos, adems del aprendizaje del cdigo alfabtico.
Pasos para hablar y escuchar Cuento sin palabras Cada bloque inicia con una pgina doble que representa una historia sin palabras. La lectura de imgenes, la atencin a los detalles, el desarrollo de una secuencia narrativa, la posibilidad de realizar hiptesis, de argumentar sus opiniones, de aceptar otros puntos de vista, entre otros, son los objetivos que se proponen al trabajar estas dos pginas introductorias de cada bloque. El tratamiento de los bloques curriculares tienen la funcin de ampliar y fortalecer de manera sistemtica las capacidades expresivas y comunicativas de los estudiantes. En este contexto, en cada bloque se desarrolla la trama del texto de manera oral. Desarrollo de la conciencia lingstica Las actividades que se presentan en esta seccin invitan al estudiante a reexionar sobre la lengua de manera ldica, porque le proporcionan placer y gozo al verbalizar sus ideas y pensamientos. Se presenta una variedad de estrategias para que los nios y nias formulen oraciones, produzcan textos, jueguen con ellos y encuentren la lgica del sistema de la lengua castellana. Texto Adquisicin del cdigo alfabtico
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Desarrollo de la conciencia fonolgica Se proponen ejercicios inteligentes que exigen pensar y razonar. El texto parte del conocimiento previo que tienen los estudiantes: saben hablar, por lo tanto, manejan los sonidos que las palabras. Luego, en un proceso planicado, van reconociendo cada fonema hasta llegar a manipularlos de manera voluntaria. En esta seccin, las y los estudiantes llegan a encontrar la correspondencia fonema-grafema y se ejercitan en el dibujo de las letras. Relacin fonema-grafema Los ejercicios planteados permiten que el estudiante establezca la relacin entre los fonemas y sus posibles representaciones grca.Estos ejercicios tienen como objetivo reconocer que el cdigo alfabtico es una convencin, a la vez que les aproxima a la mecnica de la escritura.
Pasos para leer Prelectura, lectura y poslectura Cada bloque presenta un determinado tipo de texto: conversacin, narracin, descripcin, exposicin y argumentacin con el objetivo de que los estudiantes descubran la funcionalidad del lenguaje y valoren la utilidad del lenguaje escrito. Estos textos estn contextualizados en situaciones comunicativas que les dan sentido. As la lectura satisface una necesidad de los estudiantes, provocada por los docentes. En un principio los docentes debern modelar la lectura, procurando que sus estudiantes la sigan silenciosamente. Poco a poco irn transriendo los aprendizajes del cdigo alfabtico a las lecturas presentadas en los bloques. Las actividades planteadas tienen el objetivo de desarrollar las destrezas de pensamiento que garantizan comprensin. Pasos para escribir Planicacin, redaccin, revisin y publicacin La propuesta para la produccin de textos que presenta cada bloque promueve la generacin, jerarquizacin y ordenamiento de las ideas. El texto provee diversas estrategias para que los estudiantes produzcan sus escritos y puedan registrarlos. Al principio utilizarn, sus propios cdigos; luego, poco a poco, integrarn las grafas aprendidas.
Evaluacin Autoevaluacin En el texto de 2do ao, la autoevaluacin es un instrumento que facilita atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje segn las diferentes caractersticas del alumno. Proporciona informacin clave al docente para conocer las fortalezas y debilidades de su mediacin. Evaluacin sumativa Cada bloque ofrece una pgina con una evaluacin sumativa, para que el docente pueda conocer y valorar los resultados conseguidos por el estudiante al nalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. En la secuencialidad de la propuesta, cada bloque es el prerrequisito del siguiente. Buen Vivir Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que aparezcan estos conos se reexionar sobre este principio.
NDICE
1. Conversacin
Pasos para hablar y escuchar Sucedi en la ventana Hablemos sobre el cuento Conversacin Pasos para hablar y escuchar Conversar sobre experiencias personales Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra mano Texto: conciencia fonolgica Fonemas: /m/;/a/; /n/; /o/ Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra dedo Texto: conciencia fonolgica Fonema: /d/; /e/ Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra ua Texto: conciencia fonolgica Fonema: /u/; // Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra pie Texto: conciencia fonolgica Fonema: /p/; /i/ Ejercicios
8
8 10
2. Descripcin
Pasos para hablar y escuchar El ratn y el Len Hablemos sobre el cuento Descripcin oral de las caractersticas de animales Pasos para hablar y escuchar Descripciones Texto: correspondencia fonema - grafema /m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o Texto: correspondencia fonema - grafema /d/ d; /e/ e Texto: correspondencia fonema - grafema // ; /u/ u. Texto: correspondencia fonema - grafema /p/p; /i/ i Pasos para escribir Caligrafa Pasos para escribir Caligrafa
58
58
3. Narracin
Pasos para hablar y escuchar El aprendiz de hada Hablemos sobre el cuento Elemento explcitos e implcitos de la narracin Pasos para hablar y escuchar Naraciones Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra lobo
84
84
60 62
86 88
12
14 16
90 92 94
64
Texto: conciencia fonolgica Fonema: /l/ Texto: conciencia fonolgica Fonema: /b/ Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra ratn Texto: conciencia fonolgica Fonema: /r/ fuerte
66
24 26
68
96 98
30 32
70 72 74 76 77 78
Texto: conciencia fonolgica Fonema: /t/ 100 Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra jirafa 102 Texto: conciencia fonolgica Fonema: /j/ 104 Texto: conciencia fonolgica Fonema: /r/ suave 106 Texto: conciencia fonolgica 108 Fonema: /f/ Pasos para leer Lectura: La gallinita colorada 110 Pasos para leer Poslectura: elementos explcitos e implcitos Pasos para escribir Escritura Autoevaluacin Evaluacin sumativa
36 38 42 43 44
Ejercicios Pasos para leer Prelectura Pasos para leer Lectura: Cmo soy? Pasos para leer Poslectura: elementos explcitos e implcitos Pasos para escribir Escritura: descripcin de la cara Autoevaluacin
Pasos para leer Prelectura Pasos para leer Lectura: El patito feo Pasos para leer Poslectura: secuencia y cormacin de hiptesis Pasos para escribir Escritura: un cuento Autoevaluacin Evaluacin sumativa
79
50 54 56 57
80 82 83
115 116 118 119
Evaluacin sumativa
4. Exposicin
120
5. Instrucciones
156
6. Argumentacin
186
Pasos para hablar y escuchar El estofado del lobo 120 Hablemos sobre el cuento Elemento explcitos e implcitos y secuencia
Pasos para hablar y escuchar Haba una vez un hada 156 Hablemos sobre el cuento Elemento explcitos e implcitos de la narracin
Pasos para hablar y escuchar La zanahoria ms grande del mundo 186 Hablemos sobre el cuento Relacionar el texto con las experiencias personales
122
158
Pasos para hablar y escuchar 124 Exposicin Texto: correspondencia fonema - grafema /r/fuerte: r, rr; / t / t Texto: correspondencia fonema - grafema /l/ l; /b/ b y v Texto: correspondencia fonema - grafema /j/ j y g; /r/ r; /f/ f Texto: correspondencia fonema - grafema La letra h Texto: ortografa Uso de la v y la b Texto: ortografa Uso de la j y la g Pasos para leer Lectura: Texto expositivo Pasos para leer Poslectura: elementos explcitos e implcitos Pasos para escribir Exposicin escrita Pasos para escribir Exposicin oral Autoevaluacin Evaluacin sumativa
Pasos para hablar y escuchar 160 Instrucciones Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: palabra leche 162 Texto: conciencia fonolgica 164 Fonema: /ch/
188
Pasos para hablar y escuchar Argumentacin 190 Texto: correspondencia fonema - grafema /ch/ ch Texto: correspondencia fonema - grafema /k/ qu, c, k Texto: correspondencia fonema - grafema /s/ s; /s/ c; /s/ z Texto: correspondencia fonema - grafema /g/ g; gu; g Texto: correspondencia fonema - grafema /ll/ ll; /y/ y Variaciones lingsticas /y/ ll Texto: correspondencia fonema - grafema /ks/ x Texto: correspondencia fonema - grafema /w/ w Ejercicios Pasos para leer Lectura:Quin es el ms fuerte? Pasos para leer Poslectura: formular opiniones sobre la lectura Pasos para escribir Situacin comunicativa y planicacin Autoevaluacin Evaluacin sumativa Bibliografa
126
192
132
Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: 166 palabra queso Texto: conciencia fonolgica Fonema: /k/ 168 Texto: conciencia fonolgica 170 Fonema: /s/ Pasos para hablar y escuchar Conciencia lingstica: 172 palabra galleta Texto: conciencia fonolgica Fonema: /g/ 174 Texto: conciencia fonolgica Fonema: /ll/ 176 Texto: conciencia fonolgica Fonema: /y/ 178 Pasos para leer Lectura: Texto instructivo Pasos para leer Poslectura: secuencia y elementos explcitos Pasos para escribir Instrucciones Autoevaluacin Evaluacin sumativa 180
194
136
198
144 146 147 148
202
206 209
210
150 151 152 154 155
212 213
182 183 184 185
214
218
220 222 223 224
BL
Conversacin
Sucedi en la ventana Sucedi en la ventana

Objetivos del bloque: Comprender y producir conversaciones orales, acerca de experiencias Propsito: Desarrollar la comunicacin oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensapersonales desde los procesos y objetivos comunicativos especcos, para conseguir la adquisicin mientos, lo que les permitir enriquecer sus opiniones y reexionar sobre su lengua. Se pretende, del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la Lengua. adems acercar a los estudiantes, de manera ldica, a la reexin semntica, lxica, sintctica y Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas fonolgica de la lengua castellana. con la especicidad literaria.
OQUE
Pasos para hablar y escuchar 1 Leo este cuento sin palabras. 1 Leo este cuento sin palabras y converso con mis compaeros sobre lo que sucede.
Lectura de imgenes
Destrezas con criterios de desempeo:

Escuchar: Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Hablar:Comunicar ecazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulacin de los sonidos y uidez al hablar. Leer: Identicar elementos explcitos y vocabulario nuevo en textos narrativos, en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes previos. Escribir: Planicar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participar de la revisin y reescribirlos. Texto: Reexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia semntica, lxica, sintctica y fonolgica de las palabras mano, dedo, ua y pie.
Hablemos sobre el cuento

Conversacin
1
Encierro en un crculo a los personajes de la historia y digo lo que hacen en la historia.
Comprensin del texto
Numero del 1 al 3 las escenas segn como sucedieron en la historia. Formulo una oracin sobre cada escena
Formulo una oracin sobre cada dibujo. Despus pinto un crculo por cada palabra dicha de la oracin.
10
Pongo una x en el dibujo que expresa lo que quera la nia y cuento qu pas.
Uno con una lnea cada accin y su respectiva consecuencia. Formulo una oracin sobre cada situacin.
Sealo el dibujo que representa sobre qu se subi la nia para alcanzar la bombonera. Nombro otros muebles que le podran ayudar a conseguir este mismo propsito.
11
Pasos para hablar y escuchar

Conversar sobre experiencias personales
1
Observo cmo los nios comparten con sus compaeros sus experiencias.
Situacin comunicativa y planificacin
Dibujo mi cara y cuento a mis compaeros y compaeras una experiencia parecida. Sigo los pasos. Anoto con mis propios cdigos la experiencia que voy a contar. Ordeno las ideas. Uso mis propios cdigos para anotar:
Lo que primero ocurri fue:

Despus
Buen Vivir Para escuchar Compartir nuestras experiencias y opiniones en conversaciones y dilogos enriquece los puntos de vista de los dems y nos hace sentir que formamos parte de las comunidades que nos rodean.
Al nal
12
Escucho las sugerencias de mi docente, para conversar sobre mi experiencia.
Converso sobre mi experiencia. Dibujo mi cara y las de mis compaeros y compaeras.
blar. Pautas para ha n las palabras. Pronunciar bie estos de anos y los g Usar las m rs presa e mejor. la cara para ex s ojos de los Mirar a lo interlocutores. idez. Hablar con u para preguntas ns Formular in. re p m asegurar la co
Escuchar
1
Encierro las actitudes que debo tener para escuchar las intervenciones de mis compaeros y compaeras
Digo con mis propias palabras la experiencia que ms me gust y digo por qu.
Buen Vivir Para escuchar Escuchar con atencin y en silencio son smbolos de respeto y consideracin. Adems, nos permite conocer las ideas y experiencias de los dems, lo que enriquece nuestros puntos de vista.
13
Ejecucin
r y escuchar bir bla escri Pasos para ha

o cia lingstica: palabra mano cien Subttul Con
1
Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con la
Conciencia semntica
Descubro otros signicados de mano y converso con mis compaeros.
Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada dibujo. Pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en cada oracin.
14
Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos de cada la. Pinto un crculo por cada palabra de las oraciones.
15
Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada palabra de la oracin.
Conciencia lxica y sintctica
Texto: conciencia fonolgica

Fonema: /m/
1
Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Cdigo alfabtico
Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /m/.
3
Uno con una lnea los dibujos cuyos nombres tienen los dos sonidos iniciales iguales.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/ y las socializo con mi clase.
16
Digo el primer sonido de los nombres de los dibujos de cada fila. Tacho el dibujo que no corresponde y digo por qu.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /m/ en cada palabra que nombra el dibujo.
Tacho el dibujo cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos distintos a los del dibujo del recuadro.
17

Fonema: /a/
1
Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /a/.
Cdigo alfabtico
3
Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o ms sonidos /a/. Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila. Tacho el dibujo que no corresponda a la serie y digo por qu.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las socializo con mi clase.
18
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /a/ en cada palabra.
Dibujo las palabras que resultan luego de quitar el ltimo sonido /a/.
Encierro los dibujos que tienen dos sonidos /a/.
Digo los dos ltimos sonidos de los nombres de los dibujos. Encierro el dibujo que completa la serie.
19

Fonema: /n/
1
Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /n/.
Cdigo alfabtico
Pongo una x en los dibujos, del ejercicio anterior, que tienen el sonido /n/ dentro de la palabra. Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el mismo sonido del nombre del dibujo del recuadro.
Observo el dibujo, digo una oracin y coloreo un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar y disminuir palabras en la oracin.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las socializo con mi clase.
20
Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra no tienen los dos ltimos sonidos del nombre del dibujo del recuadro.
Coloreo la casilla que corresponde al sonido /n/ en la palabra que nombra el dibujo.
Digo los nombres de los dibujos eliminando el sonido /n/ y pienso en su significado.
10
Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
21

Fonema: /o/
1
Digo el cuarto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Cdigo alfabtico
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el sonido /o/.
Pongo una x en los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido /o/ dentro o al final de la palabra. Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos ltimos sonidos distintos a la palabra del dibujo del recuadro.
22
Coloreo la casilla que corresponde al sonido /o/ en las palabras que nombran los dibujos.
Digo las palabras que resultan luego de cambiar el primer sonido /a/ por el sonido /o/.
Nombro las palabras que quedan al eliminar el sonido /o/.
Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos ltimos sonidos distintos a los de la palabra del dibujo del recuadro.
23
r y escuchar bla bir escri Pasos para ha

cia lingstica: palabra dedo o cien Conttul Sub
Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con el
Conciencia semntica
Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en cada oracin.
24
Formulo oraciones con los nombres de los dibujos. Pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o cambiar palabras en las oraciones.
En grupos, formulamos otras oraciones con la palabra dedo y las compartimos con el resto de la clase.
25

Fonema: /d/
1
Digo el primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Cdigo alfabtico
Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /d/.
El nio quiere llegar a su patineta. Sigo con un lpiz el camino de los dibujos que representen palabras que comienzan con el sonido /d/.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las socializo con mi clase.
26
Digo los dos sonidos iniciales de las palabras que nombran los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
Tacho el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos ltimos sonidos diferentes a los del dibujo del recuadro.
Coloreo la casilla que corresponde al sonido /d/ en las palabras que nombran los dibujos.
27

Fonema: /e/
1
Cdigo alfabtico
Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /e/.
Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o ms sonidos /e/. Digo el sonido inicial de los nombres de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo que no corresponde.
28
Dibujo una x en las casillas que corresponden al sonido /e/ el nombre de cada dibujo.
Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/.
Encierro en un crculo los dibujos que tienen dos sonidos /e/.
Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/ del medio de las palabras.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /e/ y las socializo con mi clase.
29

Conciencia lingstica: palabra ua
1
Observo los dibujos y expreso todo lo que s de la
Conciencia semntica
Observo los dibujos y formulo una oracin. Pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones.
30
Formulo oraciones con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones
Converso con mi familia sobre cmo la higiene de las manos y las uas contribuye a tener una buena salud.
31

Fonema: /u/
1
Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /u/.
Cdigo alfabtico
Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra. Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido que el dibujo del crculo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /u/ y las socializo con mi clase.
32
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /u/ en el nombre de cada dibujo.
Digo los sonidos que tienen en comn los nombres de los dibujos de cada fila.
Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos sonidos finales diferentes a los del dibujo del recuadro.
33

Fonema: //
1
Encierro los dibujos cuyos nombres contienen el sonido //.
Cdigo alfabtico
Digo los dos sonidos finales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qu.
Digo los nombres de los dibujos omitiendo el sonido //.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido // y las socializo con mi clase.
34
Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde. Digo por qu.
Uno con una lnea los nombres de los dibujos cuyos significados cambiaron al sustituir el sonido // por otro sonido.
35
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido // en cada palabra que nombra el dibujo.

Conciencia lingstica: palabra pie
1
Observo los dibujos y expreso todo lo que s del
Conciencia semntica
Descubro otros significados de pie y converso con mis compaeros y compaeras.
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un crculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o quitar palabras.
36
Formulo una oracin con las palabras que nombran los dibujos de cada fila. Pinto un crculo por cada palabra dicha.
37

Fonema: /p/
1
Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/.
Cdigo alfabtico
Encierro los dibujos de cada columna cuyos nombres tienen los dos primeros sonidos iguales al modelo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /p/ y las socializo con mi clase.
38
Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde. Digo por qu.
Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /p/ en el nombre de cada dibujo.
Encierro el dibujo que no termina con los dos ltimos sonidos del dibujo del recuadro.
39

Fonema: /i/
1
Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /i/.
Cdigo alfabtico
Digo los objetos de la escena anterior que tienen el sonido /i/ dentro de la palabra. Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido que el dibujo del crculo.
Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las socializo con mi clase.
40
Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /i/ en el nombre del dibujo.
Digo la palabra que resulta luego de quitar el sonido /i/.
Encierro los dibujos cuyos nombres riman con la palabra del primer dibujo.
Cambio el ltimo sonido de las palabras que nombran los dibujos por el sonido /i/ y digo la palabra que resulta.
41
Ejercicios
1
Pronuncio los sonidos que tienen en comn las palabras que representan los dibujos de cada fila.
Digo el sonido sealado en el nombre de cada dibujo. Encierro las palabras que comienzan con ese sonido.
Pronuncio el primer sonido de los dibujos. Despus digo juntos esos sonidos y descubro una nueva palabra.
42
Pasos para leer

Prelectura
1
Observo el grfico y descubro lo que voy a leer.
Encierro en un crculo el tipo de texto que creo voy a leer en clase.
Observo la portada y converso con mis compaeros y compaeras sobre el tema de la lectura.
Sealo el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
Pregunto a mis familiares si conocen el cuento El patito feo.
43
Pasos para leer

Lectura
El patito feo
1
Leo con mi docente.
Adaptado de Hans Christian Andersen
Mam pata empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
Por fin, los patitos rompieron el cascarn. Menos uno, el huevo ms grande no se rompi.
44
Despus de un tiempo, sali del cascarn un pato grande y diferente.
Al da siguiente, mam pata llev a sus hijos a nadar y a presentarles a sus vecinos.
45
El patito feo
Los vecinos se asombraron de ver al hijo de doa pata tan diferente. Se burlaron de l, lo maltrataron y le llamaron el patito feo.
Cansado de tanta ofensa, el patito huy del corral. Vivi solo hasta que se encontr con unos gansos.
46
Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque tambin pensaban que era muy feo.
Pero un da, llegaron los cazadores y mataron a los gansos. El patito se volvi a quedar solo.
47
El patito feo
Un da, vio pasar unas hermosas aves de cuello largo y pens que eran los seres ms bellos que haba visto.
Abri las alas, levant el vuelo y les sigui. Quera estar junto a ellas, a pesar de su temor a ser otra vez rechazado.
48
Lleg hasta el lago donde estas aves nadaban. Inclin su cabeza y se sorprendi al verse convertido en un hermoso cisne.
Al patito feo se le llen el corazn de felicidad. Era un cisne! Al fin haba encontrado su hogar.
49
Pasos para leer

Poslectura: secuencia y cofirmacin de
1
hiptesis
Ordeno las escenas del cuento, numerndolas de 1 a 4. Narro la historia a un compaero o compaera.
Comprensin de textos
Encierro el dibujo que expresa lo que el patito quera. Comparo ese deseo con uno mo.
3
Pongo una x en el grfico que mejor representa el tema de la lectura. Comparo mi respuesta con la prediccin que realic antes de leer.
50
Observo el dibujo y leo el texto. Pinto cada palabra de diferente color.
5
Dibujo lo que falta en la oracin.
empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo.

6
Escribo las palabras que faltan en la oracin.
empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo.

51
Leo la oracin y encierro la palabra en negrita.
8
Mam pata
sus huevos en
el nido que hizo en la orilla del arroyo.

9
Escribo la palabra que falta en la oracin.
Mam pata
sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
52
10
Leo la oracin y encierro la palabra en negrita.
11
Mam pata empollaba sus en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
12
Escribo la palabra que falta en la oracin.
Mam pata empollaba sus en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
53
Pasos para escribir

Escritura: un cuento
1
Leo el dilogo y decido escribirle yo tambin un cuento para Ins.
Muy bien! Manos a la obra.
Quiero escribirle un cuento a mi hermanita Ins.
Situacin comunicativa
Observo las imgenes del cuento que voy a escribir para Ins. Primero lo narro oralmente a mi docente.
Anoto con mis propios cdigos las ideas para el cuento.
Situacin inicial
Conflicto
Desarrollo
54
Resolucin del conflicto y final
Escribo el cuento con mis propios cdigos, siguiendo su estructura.
Situacin inicial y conflicto
Desarrollo
Resolucin de conflicto y final

Leo mi cuento a toda la clase y luego lo dicto a la maestra o maestro.
Buen Vivir Escucho y comento El reconocer y valorar las diferencias de las otras personas nos enriquece.
Converso con mis compaeros y compaeras sobre la importancia de reconocer y respetar las diferencias entre las personas.
55
Redaccin
AUTOEVALUACIN
1
Digo el nombre del dibujo de cada fila y coloreo un casillero por cada sonido.
Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila y descubro una nueva palabra.
Digo el sonido sealado del nombre del dibujo y encierro las palabras que comiencen con l.
56
EVALUACIN SUMATIVA
1
Nombro los sonidos que tienen en comn las palabras que representan los dibujos de cada fila.
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
Digo el sonido sealado del nombre del dibujo y encierro las palabras que comiencen con l.
2
puntos
2
puntos DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
2
puntos
2
puntos
2
puntos
2
puntos
57
Comunicacin oral
BL
2
1
Descripcin
El ratn y el len
Objetivos del bloque: Comprender y producir descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la Lengua. Comprender y disfrutar de fbulas, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria.
OQUE

Pongo palabras a esta fbula grfica. Describo a sus personajes.
Lectura de imgenes
58
Fbulas de Esopo. Adaptacin
Contenidos Destrezas con criterios de desempeo:

Escuchar: Escuchar y observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de objetos y animales. Hablar: Describir en forma oral las caractersticas fsicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fluidez al hablar. Leer: Comprender descripciones escritas desde las caractersticas especficas de este tipo del texto. Escribir: Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario especfico. Texto: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
Pienso lo que el ratn le dijo al len para que le suelte. Comento con mis compaeros y compaeras.
59
Hablemos sobre el cuento

Descripcin oral de las caractersticas de animales
Observo el dibujo, digo una oracin y marco con una x tantos crculos como palabras hay en la oracin.
Comprensin del texto
Uno con una lnea el espacio vacio con la escena que completa la historia.
Encierro la escena que creo, hubiera ocurrido si el len se coma al ratn.
60
Observo el grfico del len, elijo las caractersticas que le corresponden y formulo una oracin con cada caracterstica que describa al len.
Observo el grfico del ratn, elijo las caractersticas que le corresponden y formulo una oracin con cada caracterstica que describa al ratn.
Escribo con mis propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn.
61

Descripciones
Escucho lo que pide la nia a sus compaeras y compaeros.
Aydenme a buscarlo
Bien, pero Cmo es tu lpiz?
Situacin comunicativa y planificacin
Ayudo a la nia a describir su lpiz.

Escucho Describir es de tallar todas las caracterstica s de los objetos, person as, lugares y situaciones. D escribir es pintar con pala bras.
Anoto con mis propios cdigos las caractersticas del lpiz:
Color
Tamao
Grosor
Forma
Anoto con mis propios cdigos otra caracterstica importante para encontrar el lpiz.
62
Para describir el lpiz que se perdi, digo todas sus caractersticas. Me ayudan las anotaciones que hice.
Describo al lpiz. Dibujo mi cara y las de mis compaeros y compaeras.
Color
Tamao
Grosor
Forma
Escuchar
1
En grupos de tres compaeros juego a describir objetos. Escucho atentamente la descripcin y adivino. Ejemplo:
Pienso el error que hubiera cometido si no escuchaba con atencin
Hubiera dicho:
Buen Vivir 3
Explico a mis compaeros por qu es importante escuchar con atencin.
Escuchar descripciones alimenta nuestra imaginacin y fortalece nuestras capacidades intelectuales.
63
Ejecucin
Texto: correspondencia fonema - grafema

/m/ m; /a/ a; /n/ n; /o/ o
Observo cmo se escribe la palabra.
m
Cdigo alfabtico 2
Escribo las palabras representadas por los dibujos.
A
3
Sealo la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
m n n
64
a a m
m n a
n o n
o o m
m a a
Tacho el crculo que corresponde al nombre del dibujo.
mam mono amo no

5
nana mono Ana mano
mam mano ama mono
Digo las palabras que nombran las partes del cuerpo sealadas. Escribo en las casillas las letras de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de las letras que todava no conozco.
Ordeno las letras y descubro las palabras. Las escribo.
a m
m m a
m o a n
65
Texto: correspondencia fonema - grafema

/d/ d; /e/ e
Observo cmo se escribe la palabra.
d
Cdigo alfabtico 2
Escribo las palabras representadas por los dibujos.
3
Sealo la letra con la que empieza la palabra del dibujo.
d a d
66
e d o
e e e
a o m
o n d
d d o

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Destrezas con criterios de desempeo:

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Hablemos sobre el cuento

Encierro en un crculo a los personajes de la historia y digo lo que hacen en la historia.

Comprensin del texto

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Pasos para hablar y escuchar

Situacin comunicativa y planificacin

Lo que primero ocurri fue:

Escucho las sugerencias de mi docente, para conversar sobre mi experiencia.

Converso sobre mi experiencia. Dibujo mi cara y las de mis compaeros y compaeras.

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r y escuchar bir bla escri Pasos para ha

Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con la

Descubro otros signicados de mano y converso con mis compaeros.

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Conciencia lxica y sintctica

Texto: conciencia fonolgica

Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

Encierro los dibujos cuyos nombres comienzan con el sonido /m/.

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Texto: conciencia fonolgica

Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.

Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /a/ en cada palabra.

Encierro los dibujos que tienen dos sonidos /a/.

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Texto: conciencia fonolgica

Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /n/.

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Texto: conciencia fonolgica

Digo el cuarto sonido de la palabra que nombra el dibujo.

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Nombro las palabras que quedan al eliminar el sonido /o/.

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r y escuchar bla bir escri Pasos para ha

Observo los dibujos y expreso todo lo que puedo hacer con el

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Conciencia lxica y sintctica

Texto: conciencia fonolgica

Digo el primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el sonido /d/.

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Texto: conciencia fonolgica

Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/.

Encierro en un crculo los dibujos que tienen dos sonidos /e/.

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Pasos para hablar y escuchar