.. .. .. .. .. .. ... .. ..

".,
",.

.,

., .,
PROJETO
TTULO DO PROJETO Xadrez Pedaggico

UNIVERRCIDADES-

EDITAL N 014/2014- UESB

------~--------r---------------------------------------------------~
____

Instituio
c

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Itapetinga

__ _=

Campus

~~

~iEe
~ntldade

do Projeto (Proponentes) de membros: ( )3( X )4 ( )5

[Nome Manoel Henrique de Morais Neto RG: 1211386406 E-mail: manoelnetoneo@hotmail.com

,---

Curso Pedagogia CPF: 01852623500 Telefone: 7791185308

Semestre 7Q

Non1c Vanessa do Nascimento de Jesus RG: 1311191097 , E-mail: vanessaico@hotmail.com

Curso Pedagogia CPF: 05868924517 Telefone: 77 81191363 Curso Pedagogia CPF: 02328408575 Telefone: 77 9168 0010

Semestre 4Q

L!\lome
j

Semestre 2Q

Ueslei Souza Sanlos

1-

!PG:883398826 [E-~aii:
~-----

uesleisan@hotmail.com

Curso Pedagogia CPF: 05780157570 13@hotmail.com Telefone: 073 81099866

Kerollaynne Souza Ribeiro

Semestre 4Q

i RG: 1347173394

I E-mail: kekelzinha

REA TEMTICA (indique a rea mais relacionada ( ( ( ) COMUNICAO SOCIAL - (

a seu projeto):

) CULTURA- ( X ) EDUCAO

) DIREITOS HUMANOS EJUSTiA ) TECNOLOGIA E PRODUO - ( )SADE-( ) MEIO AMBIENTE - ( ) TRABALHO

iN'. I umero previsto d e i Beneficiados

I
:

20 estudantes

Pblico Alvo

O pblico alvo so vinte (20) estudantes de escolas pblicas em idade escolar de 9 e 10 anos matriculados a partir do .. JO ano.

RESl'MO

o ~adrez

pedaggico possui um grande potencial de auxlio formao da pessoa em sentido noes de espao, potencializao

amplo. podendo envolver o raciocnio lgico-matemtico,

da linguagem, criatividade, capacidade de abstrao, observao, reflexo, anlise e sntese, possuindo um arcabouo para o exerccio da interdisciplinaridade, para associaes de contedos escolares. Objetivando ensino-aprendizagem desenvolver devido a vasta abel1ura novas perspectivas de

utilizando o xadrez pedaggico para estudantes do ensino fundamental a

paltir do 4" Ano, este curso foi organizado em quatro etapas, com carga horria total de 20 horas, utilizando-se de aulas expositivas dialogadas e prtica de exerccios, tendo como

critrios de avaliao qualitativa: o envolvimento e a palticipao atravs de intervenes, e quantitativa, atravs de questionrio aplicado ao tl111inodo curso.

Palavras-chave: Xadrez Pedaggico, lnterdisciplinaridade,

ensino-aprendizagem

L~TRODUO

o jogo

de xadrez utilizado

pedagogicamente,

est diretamente

relacionado

COI11

a inteligncia de casas e de

lrgico-matemtica,
\ ariantes no

devido ao clculo Mas, h

desde a quantidade um leque

de peas, a quantidade grande como: das de

tabuleiro.

ainda

muito

possibilidades

desenvolvimento que

de outras

inteligncias anlise

serem observadas de posies

a inteligncia espacial,
peas no tabuleiro; que executa atravs a o do para o

um fundamento

para

e controle do corpo

cillestsica-corporal,
raciocnio, movimento; leitura e exaltando

valorizando a tomada

a importncia de deciso

no movimento

da pessoa

em uma situao nas estruturas em dupla,

problema

a inteligncia lingustica fortemente compreenso. Como o xadrez

presente praticado

do pensamento pode favorecer

desenvolvimento

das inteligencias intrapessoal e intelpessoal, pela interao e contato direto

a imp0l1ncia que o outro tem na formao que o aprendizado da pessoa, do

com o outro levando em considerao enfim, so vrias as possibilidades

de desenvolvimento

pedaggico

xadrez pode proporcionar. Os contedos que compem esse curso so divididos em dois grupos: os enxadrsticos, ou

seja, os cOlltedos prprios do xadrez e os contedos escolares, que sero utilizados consistncia prprios exposto, ao ensino-aprendizagem escolares, associando do xadrez, e aplicando da seguinte contextualizao caractersticas como para facilitar

tanto dar dos

a compreenso

contedos

os conceitos forma: do jogo

de forma prtica.

Frente ao

os contedos

esto organizados

COlltedos ellxadrsticos:
histria cientfica

10 Etapa:

de xadrez iniciais;

(lenda

de sissa e

do xadrez;

as peas: registro

e posies anotaes.

o Rei; a Dama; conduo do

xeque; xeque-mate;

rei afogado;

de uma posio;

ZOEtapa:

Rei para o xeque-mate

(Rei, Dama X Rei); captura o Cavalo;

de peas; conduo

do Rei para xequeen passant; o

mate (Rei, Torre X Rei); o Bispo; Roque; roque pequeno; sobre anotao; empate

o Peo: promoo valor comparativo acordo, empate

ou coroao;

roque grande. 3 Etapa: empate

das peas; um pouco mais por falta de material, repetio, empate

casos de empate: empate

por comum perptuo,

empate

por Rei afogado,

por xeque
0

pela tripla

pela regra dos cinqenta

lances; centro; 4 Etapa: cravada

iniciando

a pal1ida; temas de combinao: absoluta, cravada relativa, raio X,

ataque duplo, xeque descobel10, desvio, atrao, intercepo,

de peas. cravada sacrifcio,

pea sobrecarregada.

tlso sacrifcio.

Os cOlltedos forma:

escolares so trabalhados

do incio ao fim em todas as etapas do curso da seguinte

Histria,

(mitos

e lendas);

Geografia

(localizao,

mapas);

Matemtica

(Sistema

de

numerao decimal, conjuntos numricos. soma, subtrao, multiplicao e diviso, tabelas) e POliugus com produo textual. JUSTIFICATIVA

A insero do jogo do xadrez nas escolas deu-se atravs da LOB 9394/96, em seus at1igos 26 e 27, incluir na parte diversificada dos currculos e tambm na patie consagrada promoo do despoli0. Porm pouco o nmero de escolas do interior da Bahia que adotaram o jogo, consequentemente, so poucas as crianas que tem acesso conhecimento do jogo de xadrez.

A relevncia deste curso envolve impOlincia cientfica, pois, se alicera em conhecimentos cientficos para o seu desenvolvimento, envolve f01111 ao pessoal, devido a necessidade de

haver contato, interao e relaes de troca de experincias que sero estabelecidas durante o curso, envolve tambm formao profissional, criando-se uma opoliunidade de unir teoria e prtica atravs do confronto de tudo que aprendido na universidade, com a realidade

experimentada. impOliante ressaltar tambm a impolincia scio-poltica, tica e solidria, na medida que ao educativa, corrobora para a emancipao das pessoas envolvidas atravs do fOlialecimento dos seus recursos cognitivos. Sendo esse curso LImapossibilidade de levar o xadrez para pessoas em vulnerabilidade interessante. no sentido de conceber social, toma a relevncia scio-poltica a questo da inteligncia de forma bastante plural e

contextua Iizada. Pattindo dos pressupostos da teoria das Imeligncias Mltiplas de que existem vrios tipos de inteligncias. sendo que, qualquer pessoa pode aprender ou melhorar qualquer uma delas, pOIS. as inteligncias trabalham juntas e o enriquecimento de uma implica no

desenvolvimento da pessoa como um todo.

OBJETIVOS:

Geral Desenvolver novas perspectivas de ensino aprendizagem a paliir do xadrez pedaggico.

Especficos: Atribuir significado ao xadrez; (atravs das lendas, e infonnaes geogrficas e histria

cientfica a respeito do xadrez, deve-se atribuir um significado para a sua origem e existncia c utilizao, para que o curso tenha um sentido concreto para o paliicipante) Conhecer as regras do xadrez; (o patiicipante precisa se apropriar de todos os conhecimentos necessrios acerca das paliicularidades do jogo de xadrez para avanar em seu

desenvolvimento enxadrista Associar contedo escolares com contedo enxadrsticos; (perceber a utilidade dos

procedimentos de soma e subtrao, multiplicao e diviso, de organizar conjuntos, direo e sentido e produo textual, para aprender basicamente a jogar xadrez) Jogar xadrez; (constitui um espao impoliante para a concluso do curso, nesse espao que o participante utilizar todo o conhecimento construdo para exercitar no jogo de xadrez)

:\lARCO TERICO O xadrez pedaggico versus o conceito de autonomia de Piaget A utilizao do jogo no deve ser uma alternativa de recreao, ou de alguma forma reducionista, separado do currculo, mas sim utilizado, pedagogicamente, sendo ento muito mais rico, servindo inclusive de um meio de praticar a interdisciplinaridade, pois para Anglico e Porfrio (20 10) [...] o jogo de xadrez tem mltiplos liSOSna educao escolar, entre as suas possibilidades, pode-se acrescentar a sua apresentao aos alunos como tema transversal, enriquecendo suas aprendizagens e permeando a prtica educativa em diversas reas Oll mesmo inserindo-o como disciplina desde as sries iniciais.
impOliante ressaltar que o xadrez pedaggico no apenas um auxlio utilizado dentro de

uma aula de uma nica disciplina, por exemplo, somente aula de matemtica, mas sim uma unidade composta por vrios tipos de conhecimento. Assim trabalhamos por perodos, de maneira holstica, favorecendo o processo de formao poltica dos estudantes. Entendemos como parte do processo de f01111 ao poltica, prticas de sala de aula que incentive a iniciativa do estudante baseada na autonomia. Sobre a questo da autonomia impoliante compreender o que a teoria piagetiana traz. Para Piaget, a autonomia surge 110 desenvolvimento da moral, que composta por trs fases: a primeira anomia que compreende a crianas de at cinco anos, em que a as regras so seguidas pelas aes de hbito, de obedincia ou desobedincia, mas sem a capacidade de relacionar o celio ou errado, bem e mal. A segunda a heteronomia e se d entre crianas de at nove ou dez anos de idade, em que a moral representa autoridade, isto , as regras no correspondem a um acordo mtuo firmado entre os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradio e, pOlianto, imutvel. A terceira consiste na autonomia, o amadurecimento de compreenso das regras, que atravs de julgamento crtico possibilita acordos mtuos, respeito e legitimao, corresponde ao ltimo estgio do desenvolvimento da moral. Esse conceito de autonomia fundamental para o delineamento e proposta do curso de xadrez pedaggico.

As inteligncias Mltiplas e o xadrez pedaggico. A teoria das Inteligncias Mltiplas veio revolucionar o melO da psicologia e consequentemente as outras cincias, porque descobre a questo da inteligncia de uma forma pluralizada, ou seja, cada indivduo possui diversos tipos de inteligncias, o que chamamos em linguagem comum de dom, competncia ou habilidade. Aquelas pessoas rotuladas como menos inteligentes nos testes de QI agora so \ istas de outra f 01111 a, porque se leva em considerao o ambiente cultural onde se deu o desenvolvimento da pessoa, pois, as

inteligncias seriam justamente a capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos \ alc,rizados em ambientes determinados. A partir de 1980. Gardner identificou as inteligncias lingustica, lgico-matemtica, espacial, musical, cinestsica, interpessoal e intrapessoal. Deixando em aberto identificao de novas inteligncias ou a reviso das j identificadas. Baseada nessa teoria, entendemos o ensino-aprendizagem do xadrez pedaggico ~ P055i\ el para qualquer pessoa . .\IETODOLOGIA E ESTRATGIA DE AO:

Uti Iizando-se de aulas expositivas dialogadas e prtica de exerccios, tendo como critrios de avaliao qualitativa o envolvimento e a pal1icipao atravs de intervenes e quantitativa, atravs de questionrio aplicado ao trmino do curso. O pblico alvo so vinte (20) estudantes de escolas pblicas em idade escolar de 9 e 10 anos, tendo como critrios: estar matriculado no ensino fundamental. Em se tratando de um pblico ainda dependente de cuidados, de

pessoas responsveis, as crianas sero habilitadas a pat1icipar do curso de xadrez mediante autorizao assinada pelos responsveis e pelas prprias crianas, manifestando o desejo de pal1icipar. Pensando em garantir o nmero de vinte (20) pal1icipantes, dever ser realizado um cadastro de reserva, para caso sUlja algum imprevisto ocasionando a falta de algum, outro pat1icipante ser chamado. O espao fsico necessrio para a realizao deste curso uma sala de aula com vinte e uma
(21) cadeiras e onze (11) mesas, Para desenvolver as atividades, sero necessrios dez (10)

conjuntos de xadrez, um painel magntico expositivo com peas de im, 20 blocos de anotaes e 20 canetas. Nas atividades iniciais que envolvem exposies dialogadas, a metodologia extremamente participativa, os pal1icipantes sero orientados a intervir a qualquer momento para explanao de dvidas e questionamentos privilegiando e comentrios, com a sala organizada em semi-criculo, Nas atividades

sempre a interao e construo coletiva da aprendizagem.

prticas sero formados emparceiramentos, dez duplas. determinadas por sOlieio.

onde, a tUl1na de vinte estudantes se dividir em

A estratgia adotada para alcanar os objetivos propostos construir a aprendizagem

do

xadrez, a partir dos seus conhecimentos prvios dos contedos escolares, atrelando sempre um sentido e objetivo para cada ao.

ATl'IDADES
1) Dinmica de apresentao:

Objetivo: facilitar o relacionamento entre os participantes de o coordenador dever numerar

um grupo; Materiais: 20 folhas e 20 lpis; Desenvolvimento:

as cadeiras previamente de zero a vinte, no incio da dinmica dever s0l1ear um nmero para cada pal1icipante, referente aos nmeros das cadeiras, e na sequncia de ordem crescente formar pares, cada pessoa recebe um papel e um lpis, e tr uma entrevista ao parceiro sobre quem ele , nome. idade, onde mora, o que gosta, o que no gosta, personagem favorito e por que? (Dez minutos para concluso), em seguida o entrevistador apresenta as informaes dos entrevistados; Avaliao: Para que serviu o exerccio? Como nos sentimos? 2") Incio da primeira etapa, com a sala organizada em semicrculo, iniciar a apresentao do xadrez como instrumento pedaggico (questionar o que sabem sobre o jogo) 3) Contar a Lenda de Sissa, utilizando um mapa com a localizao da ndia e fazer a provocao sobre a leitura do nmero resultante, (explicar como se faz a leitura de nmeros com vrios algarismos segundo o sistema de numerao decimal) 4) Explicar a imp0l1ncia da lenda, e fazer introduo da histria cientfica do xadrez, (influencias europeias com apresentao de mapa) 5) Apresentar as peas do tabuleiro relacionando-as com a composio de reinos, utilizando os conhecimentos dos pal1icipantes, em seguida, organizar as peas em suas posies iniciais no tabuleiro de maneira que seja assimilado e compreendido facilitando a memorizao. 6) Apresentar o tabuleiro de xadrez, composio, introduzir os conceitos de horizontal,

diagonal e vertical, calcular conjuntos de casas do tabuleiro a pm1ir das trs direes. 7 Captura de peas, estabelecendo valor de acordo com o poder de captura, fazer clculos utilizando soma, subtrao, multiplicao e diviso. 8) Aprender a anotar as posies das peas para se apropriar da linguagem enxadrista por coordenadas 9) Discorrer sobre o objetivo do xadrez: xeque-mate . .\:eque, rei afogado

10) Fazer anotaes

j : .)

de pat1ida etapa, com a turma organizada construdos at aqui. em semicrculo, clculos. X Rei) utilizando soma, subtrao, demostrar condues em duplas, realizar uma pm1ida

C (lncluso

da primeira

usando todos os conhecimentos I :c) Inicio da segunda do Rei para o xeque-mate

1]0)

etapa, com a turma organizada (Rei, Dama X Rei), utilizando (Rei, Torre

Conduo

do Rei para xeque-mate e diviso.

multiplicao

13) Explicar as seguintes

pequeno; roque grande. da segunda

regras do jogo: promoo

ou coroao;

en passant;

o roque; roque

14) Concluso

etapa,

C0111

a turma

organizada

em duplas,

realizar

uma pm1ida

usando todos os conhecimentos

construdos produzir

at aqui. um texto sobre o que aprendeu do xadrez at o

15) Incio da terceira

momento,

etapa,

16) Com a sala organizada 17) Explicar

acordo, empate

em crculo, discutir sobre o valor comparativo uma pat1ida pode terminar empate empatada, empate

das peas. empate por comum perptuo,

em que situaes

por tlta de material,

por rei afogado,

por xeque

empate pela tripla repetio,

empate pela regra dos cinqenta do centro do tabuleiro etapa, Com a turma

lances.

18) Explicar a impol1ncia 19

0)

em uma pal1ida. organizada em duplas, realizar uma pa11ida

Concluso

da terceira

usando todos os conhecimentos

construdos com a turma

at aqui. organizada em semicrculo, trabalhar temas de

20

0)

Incio da qual1a etapa,

combinao:

ataque duplo, xeque descobe110, cravada de peas. cravada absoluta, intercepo, cravada relativa, raio X, desvio, atrao. sacrifcio, tlso sacrifcio. vistos at aqui.

21

0)

Trabalhar,
,

220)

Trabalhar

pea sobrecarregada, composto

2]0) Aplicar

um questionrio

por questes

sobre os contedos

24) Concluso

da quat1a-etapa,

jogar uma pal1ida de xadrez.

25) Dinmica de encerramento.

RESLLTADOS ESPERADOS

Um grande diferencial do xadrez pedaggico para as aulas comuns, alm de "desafiar" os estudantes o tempo todo atravs de problemas, o fato de os estudantes necessitarem O movimento fundamental para

manipular os objetos, no caso, as peas de xadrez.

motivao dos estudantes e uma possibilidade para o professor de exercitar no interior da sala de aula, trabalhando contedos escolares, no simples deslocar de uma pea, gestos de

autonomia. Uma considerao pel1inente sobre o sucesso do dilogo e interligao entre diferentes contedo, pois, enquanto os estudantes praticam o movimento do cavalo, que especfico do xadrez, trabalha-se tambm as quatro operaes, recursos lingusticos,

raciocnio lgico, entre outros. assim que este trabalho pretende de forma pedaggica desenvolver novas perspectivas de ensino aprendizagem atravs do xadrez como instrumento pedaggico, esperando que ao final do curso o pmticipante tenha se apropriado dos conhecimentos bsicos sobre o xadrez, mas principalmente. ter vivenciado uma experincia interdisciplinar.

REFERENCIAS

BIBLIOGRFICAS:

ARMSTRONG, Thomas. Inteligncias mltiplas na sala de aula. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2001, 192 p. BECKER, Ide I. Manual de xadrez. 320 p. ilust. - So Paulo: Nobel, 2002. GARDNER, Howard. Inteligncias Mltiplas: a teoria na prtica. Howard Gardner; traduo de Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. LA TAILLE, Yves. Prefcio. In: PIAGET, Jean. A construo do real na criana. 3 ed. So Paulo: tica, 2006. PRZEWOZNIK, Jan e SOSZYNSKI, Marek. Como pensar em xadrez. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna Uda., 2004. RAMOS, Luiza Faraco. Faifi .... E eles queriam contar. Coleo Turma da Matemtica. tica, 2003. So Paulo:

TIRADO, Augusto C. S. B. Meu primeiro livro de xadrez: curso para escolares, Curitiba: Expoente, 1995.122 p.

LJESB

I I

UESB - Universidade Estadual dOi,suroeste da Bahia

Campus de ITAPETINGA
C:~edeilciada pelo Dec. Est.
f\jO

7.344 de 27.05,1998 publicado no D.O.E. de 2.8.05.1998

Atestado >.:2 ;iatrcula Aluno: MANOEL HENRIQUE DE MORAIS NETO

M2t:rcula: 200920292

2013.2
I I

i
I

Identidade:

12'11386406

OrlJo Emissor: S5P- BA

Curso: PEDAGOGIA - iT
Atestamos que o aluno acima especificado est matriculado no perbdo 2013.2 nas seguintes disciplina Cdigo
EBI312

Nome da Disciplina
EDUCACAO ESPECIAL

CredoTurma
3 EdEsp-P EdEsp-T

Horrio
SEX 07:20 /10:10 SEX 10:2CJ/11:10 SEG 09:20/12:10 SEG 07:20! 08:10

E:B1316

COIH. E METOD, ENSINO FUND. LING. I)C)RT

CMEFLpP CrvlEFLpT

EBI317

CONTo E MET. DO ENSINO FUND. GEOGRAFIA

CMEFG-P CMEFG-T

TER 07:20/09:10 QUA 10:20/12:10 QU!I 07:20 / ..0:10 SEG 08:20/09:10 TER 09:21l /12:10 SAB 08:20 / 09:10 CMB 00:00 /23:00 (MB 00:[10 /

EB1319

CONT. E METOD. ENSINO FUND. ~1ATEMATICA

CMEFM-P CMEFM-T

EBI407

LINGUISnCA

APLICADA A ALFAElETIZACAO

UV\-P LPA-T

EBISOS EBI743

REALIDADE BRASILEIRA CONTEIVJPORANEA ESTGIO I - EDUCAO I~JFMTIL

RBC ElnII7-E ElnfII7-P

n:oo

CMS 00:00 / 23:00

ItapAtinga,28/01/2014
( fi'
.1

i\.: il rt.T'!.'.(')i~l~r"~dl L i In1

r,

)! \ )

SubgcrclltC' de: Curs l:;'; tES). i1AI'LTl:.(' '. -~5;':~il;

UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia

Campus de ITAPETINGA
Credenciada pelo Dec. Est. N 7.344 de 27.05.1998 publicado no D.a.E. de 28.05.1998

Atestado de Matrcula Aluno: VANESSA DO NASCIMENTO DE JESUS Matrcula: 201210434 Identidade:

1311191097

2013.2

Orgo Emissor: SSP - BA

Curso: PEDAGOGIA - IT
Atestamos que o aluno acima especificado est matriculado no perodo 2013.2 nas seguintes disciplina Cdigo
EBI722

Nome da Disciplina
METODOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL (2)

CredoTurma
3 MPE-P MPE-T

Horrio
QUI 18:30/21:10 QUI 21:10/22:00 QUA 18:30/21:10 QUA 21:10 /22:00 SEG 18:30/21:10 SAB 14:20/15:10 SEX 18:30/21:10 SEX 21:10/22:00 SEG 21:10/22:50 CMB 00:00 / 23:00 TER 20:20 / 22:00 TER 22:00/22:50

EBI723

DIDTICA II (2)

DID II-P DID II-T

EBI724

GESTO NA EDUCAO (2)

GE-P GE-T

EBI725

POLTICA PBLICA DA EDUCAO II

PPE II-P PPE II-T

EBI726

FUNDAMENTOS DA EDUCAO INFANTIL

FEI-P FEI-T

EBI754

EDUCAO AMBIENTAL

EdAMB-P EdAmb-T

Itapetinga,

10/01/2014

UESB
UiESB- Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Campus de ITAPETINGA
-.='-::cenclada pelo

Deco Est. !'Jo 7.-344 de 2-7.05.1998 publicado no D.C.E. de 28.05.1998 Atestado de Matrcula

i 2013.2

Aluno: UESLEI SOUZA SANTOS

Matrcula: 201310407 Identidade: 0883398826

Orgo Emissor: SSP - BA

Curso: PEDAGOGiA - iT
':'.~2SC3r,05 que

o aluno acima especificado est matriculado no perodo 2013.2 nas seguintes disciplina

C6;:;1go

Nome da Disciplina

Credo Turma
I (2)

Horrio
SAB 15:20/16:10 QUI 20:20/

:: = =;C~OGU\

DA EDU(,I\O

SEDU-I

22:50

~SIC()LOGV\ D.u.EDUC/\,;O I (3)

PEdu I-P
PEdu I-T

QU,n, 18:3 J / 21:_!_O

1

SAB 14:30/15:20

'--'T/

=:;""i

J ..i._j

FIL.OSOFIA DA EDUCAO I (2)

FEdu I

SEX 21:10/22:00
SEX 18:30/21:10

HEdu II-P HEdu II -T SAB 16:20/ 17: 10

'" ';TROPOLOGIA

CUL TURP,L (2)

AnCul-P AnCul-T

QUi\ 21:10/22:50 QUI 18:30/20:10 SEG 18:30/20:10 TER 18:30/20:10 TER 20:20/ TER 22:00

?P2SSUPOSTOS

LINGUSTICOS

PARA. O ESTUDO DA LINGUAGEM

PLEL-P PLEL-T

EST.4TSTIO\

APLICADA A EDUCACO

E,,E-P EAE-T

22:00

I 22 50

Itapetinga, 6/12/2013
( ., I

1l!F"ta I OFe"

"a L: !,na B . S Ub" gerentc ri". r .. __ .fito

vl.Ll{;)j

"'"I

UESB
UESB - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Campus de ITAPETINGA
L-edenciada pelo Dec. Est. NO 7.344 de 27.05.1998 publicado no D.a.E. de 28.05.199E:
~,

Atestado de Matrcula / 2013.2

Aluno: KEROLLAYNNE SOUZA RIBEIRO ~'atrcula: 201211953 1547173394 Orgo Emissor: SSP - BA

Identidade:

Curso: PEDAGOGIA - IT
.ltestamos que o aluno acima especificado est matriculado no perodo 2013.2 nas seguintes disciplina

Cdigo

Nome da Disciplina
HETODOLOGIA DA PESQUISA EDUCACIONAL (2)

CredoTurma
3 MPE-P MPE-T 3 DID Il-P DID II-T 3 GE-P GE-T 3 PPE Il-P PPE lI-T 3 FEI-P FEI-T 2 EdAMB-P EdAmb-T

Horrio
QUI 18:30 / 21:10 QUI 21: 10

22.:00

DIDTICA II (2)

QUA 18:30/21:10 QUA 21: 10,' 22:00 SEG 18:30 /21:10 SAB 14:20/ 15:10

:::31724

GESTO NA EDUCAO (2)

E6[;'25

POLrnCA

PBLICA DA EDUCAO II

SEX 18:30 121:10 SEX21:10j 22:00

fEI'2

FUNDAMENTOS DA EDUCAO INFANTIL

SEG 21:10/22:50 CMB 00:00 " 23:00 TER 20:20 TER 22:00
I

EDUCAO AMBIENTAL

22:00 22:50

t3petinga,

27/09/2013