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PRODUO COLABORATIVA E DESCENTRALIZADA DE IMAGENS E SONS PARA A EDUCAO BSICA: CRIAO E IMPLANTAO DO RIPE - REDE DE INTERCMBIO DE PRODUO EDUCATIVA

Resumo O artigo contextualiza a sociedade contempornea e os novos comportamentos da juventude, para propor o desenvolvimento de uma metodologia e um sistema de produo e disponibilizao na web da produo em vdeo realizada por professores e alunos do sistema pblico de educao. O que se observa um crescimento, em todo o mundo, da prtica de construo de contedos de forma colaborativa, sendo destaque os movimentos em torno da filosofia "open", integrando aes e normas aderentes s estratgias promovidas pelo movimento do acesso aberto ao conhecimento (open access), do software livre (open e free source), do acesso aberto aos dados brutos de pesquisa (open data), e s licenas copyleft e creative commons. Para a pesquisa considerou-se como base os Recursos Educacionais Abertos (REA), que tm como princpio a disponibilizao de recursos on line para que professores e estudantes possam us-los, remix-los, reconfigur-los, criando novos produtos que tambm ficaro disponveis a todos. Palavras-chave: Material didtico. Tecnologia educacional. Recursos educacionais abertos. Produo colaborativa. Vdeo

Maria Helena Silveira Bonilla Doutora em educao, professora da Faced/UFBA. bonilla@ufba.br

Nelson De Luca Pretto Doutor em comunicao, professor da Faced/UFBA. (www.pretto.info, nelson@pretto.info

Darlene Almada Mestre em Educao, bolsista do projeto RIPE Pesquisa financiada pela FAPESB. darlenealmada@gmail.com

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INTRODUO Nos ltimos dez anos, a produo colaborativa de contedos na internet ganhou fora, sobretudo aps o aparecimento e o desenvolvimento do sistema operacional GNU/Linux e de sites como a Wikipdia, Digg, Overmundo 1, somente para citar alguns. A publicao de contedos est cada vez mais automatizada e com interfaces mais amigveis para os internautas, como acontece com blogs, sites de postagem de vdeos como o YouTube, ou de fotos como o Flickr2. Alguns estudos denominam esse fenmeno como liberao do plo emissor, caracterizando uma mudana do modelo de comunicao um-para-muitos para o formato muitos-para-muitos, ou como Andr Lemos (2007) prefere chamar, liberao do plo-emissor. Segundo Hermano Vianna, idealizador do site colaborativo Overmundo, citado no artigo de Filipe Barros (2007, p.2): "o que a histria da internet demonstrou, desde o incio, que as pessoas no querem s consumir coisas produzidas por uma minoria, as pessoas querem tambm produzir suas prprias notcias, seus prprios contedos em texto, vdeo, etc". O grupo de pesquisa Educao Comunicao e Tecnologias (GEC) tem produzido artigos e livros, frutos de nossas pesquisas, apontando ser esta uma demanda da juventude - uma juventude com um jeito alt+tab de ser (PRETTO; SILVEIRA, 2008) , a demanda de produzir e, mais importante, produzir disponibilizar em rede. Nesse contexto, percebemos que as instituies de ensino, em todos os nveis, no podiam ficar margem desse processo, apenas como meros consumidores de informao. A criao de bens culturais como fotografias, vdeos, programas de rdio, entre outros, abre um importante caminho para a ampliao do universo da sala de aula, estimulando alunos e professores a produzirem esses bens culturais articulados com seu contexto cultural, disponibilizando-os de forma livre, aberta e sem necessidade e controle de intermedirios para possibilitar a apropriao coletiva e remixao desses materiais, possibilitando com isso o estabelecimento de um dilogo entre culturas, saberes e linguagens, articulando de forma intensa o local e o no-local. Ao longo dos anos, a produo de materiais didticos viveu o dilema da universalizao versus regionalizao. De um lado, pensou-se que importante seria a produo desses materiais por especialistas, de forma centralizada para ser distribudo
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http://pt.wikipedia.org/, http://digg.com/, http://www.overmundo.com.br/, respectivamente. http://www.youtube.com/, http://www.flickr.com/, respectivamente.


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escolas

e,

principalmente,

para

os

professores

seguirem

documentos

"cientificamente" elaborados, como j tratado em diversos outros textos, dentre os quais o que produzimos na dcada de 80 do sculo passado (PRETTO, 1985). De outro, pensou-se, ao longo do tempo, na possibilidade de uma produo regionalizada, a qual, desde muito, sofre profundas crticas pelo risco de se produzir material localmente sem o necessrio dilogo portanto, com o risco do seu desconhecimento e isolamento -, com o outro, com a cincia estabelecida, com a lngua culta e com a cultura de outros povos. No entanto, a exploso dos movimentos hacker (HIMANEN, 2002), com o desenvolvimento das tecnologias digitais, da computao, em redes (sociais) distribudas, vem possibilitando uma outra percepo desse processo de produo e o sistema GNU/Linux o exemplo mais marcante e mais visvel desse movimento. Um outro importante movimento mundial relaciona-se com a implantao de uma poltica de informao baseada na filosofia "open", integrando aes, normas de procedimento aderentes s estratgias promovidas pelo movimento do acesso aberto ao conhecimento (open access), pelo programa de software livre (open e free source), ao acesso aberto aos dados brutos de pesquisa ( open data), assim como s licenas copyleft e creative commons . Com as novas tecnologias (web 2.0) que se baseiam na colaborao, estamos vendo crescer em todo o mundo a prtica de construo de contedos de forma colaborativa. Intenso movimento internacional vem ocorrendo em torno das tecnologias livres que vm possibilitando projetos como o Projeto de Conhecimento Pblico (Public Knowledge Project), que desenvolveu um sistema livre e aberto para administrar publicaes e indexaes de revistas acadmicas ( Open Journal Systems - OJS)3, favorecendo a publicao livre e sem restries de uso da produo cientfica mundial, viabilizando com isso que, cada vez mais, os resultados das pesquisas, notadamente financiadas com recursos pblicos, possam ser oferecidos sem custos sociedade que, em ltima instncia, j pagou por eles. Associado a esses movimentos, comea a surgir um outro movimento que passou a ser denominado de Recursos Educacionais Abertos (REA ou Open Educational Resources - OER), termo cunhado pela UNESCO em 2002, e que tem como princpio a disponibilizao de recursos educacionais on line para que os usurios, notadamente professores e estudantes, possam us-los, remix-los,

http://pkp.sfu.ca
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reconfigur-los, criando novos produtos que tambm ficaro disponveis para a comunidade. O projeto Produo colaborativa e descentralizada de imagens e sons para a educao bsica: criao e implantao do RIPE - Rede de Intercmbio de Produo Educativa se insere nesse movimento com o objetivo de gerar uma transformao no modo de apropriao das tecnologias da informao e comunicao (TIC) na educao e possibilitar a ampliao das oportunidades de expresso de pontos de vista locais, criando condies para o exerccio da cidadania a partir da mobilizao de alunos e professores nas escolas pblicas do Estado da Bahia. Formas colaborativas de produo de bens culturais para utilizao na educao: este o tema principal desta pesquisa, que foi realizada entre outubro de 2008 e maro de 2010, em parceria entre as Universidades Federal da Bahia e da Paraba, com o sistema educacional das cidades de Salvador, So Felix e Irec, alm dos Pontos de Cultura (MinC) Ciberparque Ansio Teixeira, em Irec, e Terreiro Cultural, em Cachoeira, e a ONG CEAP de Salvador. A pesquisa foi desenvolvida com dois marcos metodolgicos distintos, complementares, e interdependentes que articularam as investigaes nos campos da cincia da computao e da educao. Na primeira frente, o que se buscou foi realizar investigaes no campo da cincia da computao, concomitantes ao desenvolvimento e aperfeioamento de um sistema de circulao e multimdia, que teve como ponto de partida a experincia do projeto RITU (Rede de Intercmbio produo de Televiso Universitria), desenvolvido pelo LAVID/UFPB. Como produto final, esta pesquisa culminou na criao - e implantao experimental - do sistema RIPE, uma plataforma desenvolvida em software livre que serve de base para a montagem de uma rede de intercmbio de produtos e compartilhamento de processos de produo colaborativa realizados pelos alunos e professores de escolas pblicas da Bahia. Em paralelo, a ao investigativa no campo da educao, que foi desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Educao, Comunicao e Tecnologia (GEC), da Faculdade de Educao da UFBA, se dividiu em duas frentes. Na primeira delas com uma investigao associada com a produo no campo das linguagens audiovisuais, incluindo trabalho com udio, imagem e modelagem computacional, com a realizao de formao nas escolas pblicas envolvidas no projeto e com a produo de contedos multimiditicos a partir do currculo real dessas escolas. (currculo do

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cho da escola). Na outra frente, foi desenvolvida uma metodologia para o trabalho coletivo com as escolas, com a sistematizao da proposta. O objetivo proposto pelo projeto foi desenvolver um sistema e uma dinmica de produo e veiculao de produtos audiovisuais disponveis para os processos de ensino e aprendizagem das escolas pblicas do ensino bsico do estado da Bahia, com uso de software livre, de forma descentralizada, com base em princpios colaborativos, com o intuito de criar condies para a implantao da rede de intercmbio de uma produo cultural e cientfica que pudesse ser uitilizada em processos formativos de crianas, jovens e adultos. Buscamos a formao de uma rede descentralizada para composio de um fluxo de programao com produtos audiovisuais culturais, na qual a prioridade a criao e compartilhamento de ideias e estticas, contribuindo com a construo de outras educaes (PRETTO; BONILLA, 2008).

O SISTEMA RIPE O sistema RIPE uma plataforma que gerencia, de modo descentralizado, os produtos audiovisuais criados pelas escolas. Este sistema foi inspirado na experincia da Rede de Intercmbio de Produo Universitria (RITU), que consiste numa rede de distribuio de programas de televiso de natureza educativa, cultural, informativa ou comunitria, produzidos nessas instituies ou por sua determinao e que funciona atravs de conexes em banda larga de alta velocidade. No caso do RIPE, uma das condies para o seu desenvolvimento era considerar a ainda no adequada conexo das escolas, para suportar a circulao dos vdeos produzidos. Essa foi e continuar a ser uma grande dificuldade para todos os projetos de insero das tecnologias nas escolas4, visto as polticas pblicas de banda larga no Brasil, e em especial nas escolas, serem frgeis, no terem sido tomadas ainda como direito bsico dos cidados, no levarem em considerao as demandas das escolas, e sua implementao estar, prioritariamente, sob a responsabilidade do mercado de telecomunicaes.

No contexto do RIPE o principal problema encontrado foi a deficiente infraestrutura das escolas. Em uma delas, por exemplo, havia constante queda de energia dificultando que os trabalhos fossem feitos com continuidade. E todas elas, sem exceo, tiveram e tm problemas de conexo internet, o que dificultou a interao entre as instituies parceiras atravs de e-mail, skype, listas, e tambm o estudo atravs da plataforma moodle, um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Estudos IAT, Salvador, v.2, n.1, p. 206-219, jan./jun., 2012

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Como soluo a esse problema de conexo das escolas, o sistema aceita diferentes tipos de arquivos: FLV, AVI, MPG, DV, MOV e OGV. Ao entrar no sistema o arquivo de vdeo transcodificado, ou seja, o vdeo recodificado em outro formato OGV -, que um cdigo aberto, livre de royalties e patentes, podendo ser usado livremente por qualquer pessoa. Ficam ento armazenados no sistema o vdeo original, para posterior download por parte dos interagentes, e uma cpia em resoluo baixa, para visualizao no sistema e para acesso em conexes de baixa banda. A criao e desenvolvimento do sistema RIPE implicou ainda uma forte investigao em cincias da computao e, como resultado, o que se buscou foi uma soluo cuja estrutura seria composta de um servidor que armazena e distribui os vdeos digitalizados e enviados por computadores conectados internet atravs de uma conexo de banda larga comum (ADSL com IP dinmico). As escolas, ou qualquer outro computador ligado internet, podem levantar ou fazer upload dos vdeos para o servidor. Tambm, cada pessoa escolhe o que quer assistir, de acordo com suas prioridades, gostos e desejos, a partir de sua prpria navegao. montado ento um fluxo de programao no linear, dando a possibilidade para que cada interagente5 crie sua prpria programao baixando os vdeos, fazendo edies, compilaes, colaboraes, exibindo em suas escolas ou enviando outros vdeos ao sistema. A figura 1 apresenta o conceito do RIPE.

Figura 1: Arquitetura conceitual do funcionamento do sistema RIPE (fonte: RIPE, relatrio tcnico. UFBA/Faced/GEC e UFPb/Lavid).

Utilizamos o termo interagente, em lugar de usurio, pois entendemos que os internautas no se resumem a meros usurios. O termo foi criado por Alex Primo (2008), que acredita que interagente a denominao mais apropriada para definir o interlocutor envolvido num processo de comunicao, mediada por computador. Para o autor, receptor e usurio so termos que denotam ideias limitadas sobre o processo interativo. O termo interagente emana a ideia de interao, ou seja, a ao (ou relao) que acontece entre os participantes, supe uma participao ativa dos envolvidos no processo, e est voltado para o relacionamento estabelecido entre eles, e no para o consumo das informaes. Interagente, pois, aquele que age com outro. Assim, o RIPE utiliza este conceito para denominar que os interlocutores do sistema so aqueles que podem realizar as operaes de upload e download, editar os dados dos vdeos, colaborar com outros interagentes, consultar e comentar vdeos postados por outros. Estudos IAT, Salvador, v.2, n.1, p. 206-219, jan./jun., 2012

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Durante a fase de desenvolvimento, vrios requisitos funcionais e no funcionais foram levantados. Os requisitos funcionais6 especificam aes que um sistema deve ser capaz de executar, sem levar em considerao restries fsicas, especificando, portanto, o comportamento de entrada e sada de um sistema. J os requisitos no funcionais7 descrevem apenas atributos do sistema ou atributos do ambiente do sistema. Para desenvolver uma aplicao dinmica e interativa, alinhar o software s boas prticas de desenvolvimento disponveis, e tambm visando a disponibilidade do software comunidade Open Source, diversas tecnologias e frameworks foram utilizados. Em uma primeira etapa, durante a fase de desenvolvimento do sistema RIPE, no LAVID/UFPB, foi alocado um servidor onde foram instaladas e disponibilizadas para testes internos as primeiras verses, as quais chamamos de verses alfa do sistema. Numa segunda etapa, j com verses do sistema chamadas beta, o RIPE foi instalado em um servidor na Faculdade de Educao da UFBA, para que fossem feitos testes e validaes dos requisitos levantados durante a execuo do projeto. Nestas etapas encontramos uma srie de dificuldades, especificamente por conta do rpido desenvolvimento das tecnologias de produo e armazenamento de vdeo, que coincide com o desenvolvimento do projeto. As dificuldades que encontramos diziam respeito, principalmente, a no termos encontrado, naquele momento, solues totalmente livres e abertas, que era a condio sine qua non do projeto. Inciamos ento a terceira etapa, com abertura oficial do sistema para as escolas participantes do projeto RIPE. Nesta etapa, buscvamos que cada uma dos interagentes das escolas e pesquisadores validassem o sistema, agora j instalado em um servidor no Centro de Processamento de Dados da UFBA. Na verso de produo, isto , em condies de funcionamento estvel para o servio funcionar 24 horas e atender satisfatoriamente todos os interagentes do sistema, encontramos dificuldades operacionais, o que nos obrigou a tomar a deciso de migrar da soluo inicial, baseada nas propostas do Lavid, para solues buscadas na comunidade de software livre, que, como j mencionado, avanava a passos largos nos ltimos meses da

Os requisitos funcionais levantados para o sistema foram: Cadastramento de interagente, Upload de vdeo, Download do vdeo no formato original, Apresentar metadados dos vdeos, Comentrios para os vdeos, Sugesto de vdeos, Tags nos vdeos, Editar e remover os vdeos Os requisitos funcionais levantados para o sistema foram: Interface Web (JSP + HTML) e JSF, Segurana, Banco de dados Postgres, Arquitetura do software dividida em camadas, Utilizao dos padres de projeto (DAO e Helper)
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pesquisa. Estamos, neste momento, estudando as possibilidades trazidas pela comunidade Kaltura8 e, mais recentemente por uma soluo em desenvolvimento no prprio grupo. Para a concretizao dos objetivos propostos pelo RIPE, a plataforma de publicao e compartilhamento dos contedos audiovisuais foi concebida como uma aplicao Web, sempre disponvel na internet, possibilitando o acesso por parte dos interagentes a partir dos seus computadores, utilizando um navegador de pginas. Aps essa fase, os produtos audiovisuais produzidos e digitalizados nas escolas podero ser enviados ao sistema, adicionando informaes ao arquivo atravs de metadados, que so dados sobre outros dados, ou seja, os detalhes dos arquivos. Segundo Ricardo Ikematu (2001), a principal finalidade dos metadados documentar e organizar de forma estruturada os dados com o objetivo de minimizar duplicao de esforos e facilitar a manuteno dos prprios dados. Numa biblioteca, por exemplo, os livros podem ser organizados por diversos critrios: ttulo, ano, autor, assunto, editora, cor, tamanho etc. Para isso, cada livro que acrescentado nesta biblioteca dever ter cadastradas as informaes pertinentes a ele, para que se encaixe nos critrios de organizao e possa ser encontrado com facilidade quando for procurado. O mesmo precisa ser feito com arquivos digitais - ao adicionar metadados a esses arquivos, asseguramos que eles no se percam na quantidade de arquivos armazenados no computador. No sistema RIPE foi desenvolvido um estudo junto com os professores de forma que eles orientassem os seus alunos para a criao desses metadados nos vdeos que eram criados e que seriam cadastrados na plataforma visando ajudar os interagentes a encontrarem o que procuram. Ento, ao cadastrar um vdeo no sistema RIPE, o interagente adiciona informaes pertinentes ao vdeo atravs de um formulrio que contm informaes sobre a equipe que produziu o vdeo, a cidade em que o vdeo foi elaborado, o ttulo, palavras-chaves, entre outras. Aps a sua implantao, o sistema RIPE continua sendo testado e atualizado para se adequar realidade das escolas e ao perfil terico-metodolgico que fundamenta a proposta, com investigaes e novas escolhas tecnolgicas, em sintonia com outras tecnologias livres que esto em desenvolvimento atualmente, no mundo

http://corp.kaltura.com/
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todo. Esta se constitui em uma etapa importante da pesquisa e de sua implementao e precisa ser continuada9. A FORMAO NAS ESCOLAS

O trabalho com as escolas comeou a partir do processo de escolha das mesmas. Adotamos como princpio bsico, em funo da natureza do projeto, escolhlas a partir da existncia de algum tipo de vnculo entre elas, a universidade, o nosso grupo de pesquisa e, mais particularmente, com algum Ponto de Cultura. As escolas de Irec foram escolhidas em reunio entre o coordenador do projeto RIPE, a equipe do Ponto de Cultura Ciberparque Ansio Teixeira e a Secretria de Educao do Municpio. Nessa reunio foram indicadas duas escolas, uma que era a maior do centro urbano e outra que era de um povoado de fcil acesso aos demais distritos. Aps essa indicao, entramos em contato com os diretores das escolas que aceitaram participar e indicaram os professores que tinham interesse em trabalhar com tecnologias para serem os responsveis do projeto nas escolas. No caso especfico de Irec, importante salientar que a Faced j possui um importante projeto no municpio, que articula de forma intensa o Programa de Formao de Professores em exerccio (curso de Licenciatura em Pedagogia), Ponto de Cultura, Tabuleiros Digitais, biblioteca pblica, curso de especializao em educao e outras atividades que formam o Projeto Irec. A Escola de So Flix foi indicada a partir de reunies entre a equipe do projeto e a do Ponto de Cultura Terreiro Cultural, de Cachoeira. Uma professora da escola desenvolve ativamente atividades no Ponto de Cultura e, por isso, consideramos importante esta aproximao. A direo da escola foi consultada e aceitou participar, ficando essa professora frente das atividades desenvolvidas. Em Salvador, a escola que participa do projeto foi indicada pelo nosso parceiro CEAP - Centro de Estudos e Assessoria Pedaggica -, devido parceria com essa ONG e o fato de a mesma ter grande engajamento com a comunidade. A diretoria da escola foi consultada, promoveu reunio com a associao dos moradores do bairro da qual faz parte e, a partir dessa reunio, foi acordado de que ela participaria do projeto.
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Estamos no momento em busca de apoio financeiro para o aperfeioamento da proposta e a sua implementao em escala.
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Aps a seleo das escolas, foram realizadas negociaes no sentido de que cada uma alocasse algumas horas do trabalho semanal de alguns professores para a participao no projeto. O objetivo do trabalho com as escolas foi qualificar um grupo de professores e alunos para que eles produzissem vdeos e udios sobre suas realidades, interagindo e transformando o currculo escolar de forma a poder multiplicar esse processo de produo e conhecimentos com os demais professores e alunos da comunidade escolar. No queramos reproduzir os padres televisivos a que todos esto

acostumados, e sim criar modos prprios de interao com as tecnologias digitais, criar contedos com estticas singulares de cada regio, de cada indivduo. Para isso, foram pensadas algumas oficinas para formar o olhar para linguagens e formatos diferentes e capacitar tecnicamente para o uso das tecnologias necessrias. Alm disso, outras foram demandadas pelas escolas, a partir das atividades que eram desenvolvidas por elas, a exemplo das oficinas para instalao e produo de rdio web nas escolas. Aconteceram oficinas de: linguagens, edio de vdeo, manipulao de cmera, manipulao de udio, edio de imagens (foto e desenho), roteiro de udio, roteiro audiovisual, instalao de sistema e instalao de radioweb e por fim, produo audiovisual. Alm disso, foi realizado um levantamento dos equipamentos existentes e instalaes fsicas, para compra, caso necessrio, do que faltava para a realizao das atividades. Dessa forma, cada escola recebeu um kit mutimdia de produo de vdeo com cmera, trip, computador, nobreak, placas de captura firewire e fitas mini-dv, e um kit de rdio, com computador, mesa de som, microfone, pedestal, cabos e adaptadores, para implantao das rdios web nas escolas. Apesar de no estarem previstas inicialmente, demos incio a um processo de sensibilizao, formao e implantao de rdio web nessas escolas integrantes do RIPE, com o objetivo de implementar uma prtica de comunicao comunitria, abarcando a divulgao e produo cultural das atividades escolares e da comunidade, acrescentar mais um aliado ao processo educativo, desenvolvendo a capacidade de escrita e oralidade atravs de atividades ldicas, assim como desenvolver uma viso crtica, criatividade e expressividade, contribuindo para a formao de uma conscincia cidad. Visto que seria necessrio que os professores e alunos compreendessem as potencialidades dessas linguagens e o uso das tecnologias da informao e da
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comunicao nos processos educacionais colaborativos, foi utilizado o ambiente virtual de aprendizagem Moodle para a formao dos mesmos. Desta forma, o processo de pesquisa em torno da construo do ambiente RIPE e das prticas colaborativas para a produo de culturas e conhecimentos nas escolas foi um processo formativo permanente. Estas atividades no Moodle no se configuraram como parte de um processo formal de formao mas, sim, de um processo permanente e contnuo de formao-reflexo-prtica envolvendo contedos de educao e cibercultura

associado a prticas produtivas de produtos audiovisuais.

AS POTENCIALIDADES DA PRODUO COLABORATIVA A palavra rede ganhou enorme destaque nos ltimos tempos. Todos falam de redes, s vezes mesmo sem saber do que se est falando. Fomos acostumados a pensar na rede como sendo aquela ligada aos tradicionais meios de comunicao que j foram inclusive chamados de meios de comunicao de massa, especialmente com a televiso. Falamos dessas redes, com suas emissoras cabeas de rede e afiliadas, e esse terminou sendo o modelo que ocupou todo o nosso imaginrio. Ou seja, uma rede onde poucos produzem, estes localizados nos grandes centros, e toda a sociedade consome produtos, informaes e cultura. Seguramente, esse no um modelo de rede que nos agrada e, por isso, precisamos dirigir nosso olhar para outras possibilidades. Nesse aspecto, o desenvolvimento tecnolgico tem ajudado e demanda um outro olhar sobre ele. O desafio que nos est sendo posto na educao, e na formao de professores em particular, est agora pautado na abertura para a liberdade de experimentar e para as diversas possibilidades propiciadas pelas redes, tecnolgicas ou no,

compartilhando coletivamente as descobertas e aprendizados, de forma a romper a barreira da individualidade e instituir uma organizao colaborativa que favorea a multiplicao de ideias, dos conhecimentos e das culturas. Para tanto, de fundamental importncia, na escola, a organizao de comunidades de aprendizagem, de ambientes colaborativos, onde a aprendizagem seja orientada para as relaes todos-todos, local-local, local-global. A partir da produo colaborativa e cooperativa de materiais que articulem diversas mdias e linguagens, busca-se ampliar a capacidade de circulao, via web,
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de imagens e sons produzidos fora dos grandes centros. Obviamente que a dinmica dessas produes depender do protagonismo de professores e alunos para construir novas possibilidades para os sistemas educacionais, articulando os conhecimentos e saberes emergentes das populaes locais com o conhecimento j estabelecido pela cincia contempornea e pelas culturas. Por outro lado, essa dinmica tambm poder induzir polticas pblicas de formao de professores para o uso das tecnologias digitais, uma vez que estas requerem a existncia de professores qualificados para a sua incorporao nos sistemas educacionais. O que se prope com os processos colaborativos em rede que um professor no se preocupe em s produzir um vdeo (animao ou simulao) completo com incio, meio e fim. Trabalhando com a filosofia hacker (HIMANEN, 2002) - aquela que tem como base o compartilhamento para a busca das melhores solues, sempre no coletivo! - pode-se fazer pequenos trechos que, disponibilizados na rede, possibilitem que outras pessoas, em outros lugares e em outros tempos, peguem esses trechos e produzam outro pedacinho ou mesmo um outro vdeo completo, usando a lgica de produo por pares e da remixagem. Assim, uma produo feita na Bahia pode ser utilizada por uma escola em Manaus, que juntas vo ser usadas por professores de escolas em Passo Fundo, no Rio Grande do Sul. Um grupo de professores em Cuiab pode baixar e selecionar somente um pedao de um vdeo (animao ou simulao) que tenha sido postada pelos professores da Universidade do Acre, por exemplo, e, com isso, produzir mais material para as suas aulas. Instala-se assim, um crculo virtuoso de produo em rede, sem parar, muito parecido com o que fazem os msicos do Tecnobrega no Par (LEMOS; CASTRO, 2008). Eles remixam e deixam circular tudo, via rede. O que importa aqui a possibilidade de uma intensa circulao desses bens culturais e cientficos. Mas um alerta importante e necessrio se faz aqui: no pensamos em bens culturais endgenos, apenas ligados e voltados para a cultura local. Eles necessitam de um forte vnculo com a cultura local, obviamente, pois esse o nosso objetivo ao atuar mais prximo da escola, mas sero cada vez mais locais, quanto mais

interagirem com o planetrio. A rede favorece isso ao mesmo tempo que nos traz um grande desafio: como trabalhar com esse universo de informaes? Partimos do pressuporto que um professor qualificado no teme o que vem sendo conhecido como o "mar" de informaes da internet. Ao contrrio, dialoga com ele e, nesse processo de dilogo, produz mais conhecimento.
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O princpio fundamental que resgatamos aqui o de que o acesso ao conhecimento um direito de todos os cidados. Aqui, o acesso tem que ser entendido de forma mais ampla, no s na perspectiva de se consumir um conhecimento produzido externamente, normalmente a partir de uma produo fechada e elitista, mas ser compreendido como, simultaneamente, um estmulo produo de culturas e conhecimentos, pensadas no seu plural pleno. Dessa forma, buscamos o

fortalecimento da cidadania planetria, com fronteiras e bordas cada vez mais diludas, possibilitando que as interaes entre pessoas e culturas se dem de forma intensa, hoje favorecidas pela presena marcante das tecnologias digitais, especialmente as de informao e comunicao. Com isso, pensamos na necessidade de um

fortalecimento e enaltecimento das diferenas e no em continuar a pensar a Cincia, a Tecnologia, a Cultura e a Educao numa perspectiva de distribuio do conhecimento hegemnico, na busca da superao das diferenas, diferenas essas que so fruto das diversas formas de se perceber e relacionar com o ambiente e o conhecimento. Pensamos, portanto, que essa produo, como j dissemos, utilizando-se de diversos suportes como vdeos, fotografias, sons, textos, pr-textos e muito mais - por cada um individualmente, ou nos coletivos, a partir de suas prprias experincias e vivncias -, precisa estar conectada num dilogo profundo e intenso com o saber estabelecido, com os avanos das cincias, com o conhecimento das tecnologias desenvolvidas, com as culturas, com os clssicos da literatura universal e nacional e com a chamada lngua culta. No se rata de isolamento, ao contrrio: ampliao, construir novas tramas, de forma intensa e permanente. Foi portanto, a partir das formaes realizadas, que acreditamos que os envolvidos puderam aprimorar seus conhecimentos sobre a criao de produtos audiovisuais, manipulao de imagens e udios, contribuindo assim com os processos de ensino e de aprendizagem. nessa trama de saberes que novos conhecimentos vo sendo produzidos, numa perspectiva formativa. Esta foi - e ainda - a base do projeto RIPE.

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