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ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO 21 GERENCIA DE EDUCAO CRICIMA EEB ANTONIO COLONETTI CDIGO: 752000130560 MUNIC

C IO : IARA

PLANEJAMENTO ANUAL LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA ENSINO MDIO

TURMAS: 1!" 2! E 3! # RO$ESSOR: ANDR%IA AL&ES BERTO OL'ANA LUI( DATA: ABRIL DE 201) ANO LETI&O: 201)

MISSO DA ESCOLA A E*+,-. /0 E/1+.23, B4*5+. A67,65, C,-,60775 708 +,8, 85**3, ,90:0+0: 18. 0/1+.23, 7:.6*9,:8./,:. ;5*.6/, , /0*06;,-;58067, *,+5.-#

LIN<A $ILOS$ICA

A .=:,=:5.23, /, +,6>0+58067, 63, /0;0 .+,670+0: /0 9,:8. 9:.?8067./. 0 *58 08 *1. 7,7.-5/./0# A**58 *06/," ./,7.6/, . LIN<A EDAGGICA SCIOCULTURAL" 8.6706/, . 5670:/5*+5=-56.:5/./0" /067:, /, +,670@7, >5*7A:5+, =,: 805, /.* 4:0.* /, +,6>0+58067," =0:85756/, .,* *1B057,* . 0/1+.23, . :0.;.-5.23, +,6*7.670 /, =:,+0**, 0/1+.75;,#

OBJETIVOS GERAIS

2.1 Criar condies para que o aluno, consciente do valor lingstico de seu saber de falante ativo, aperfeioe um discurso prprio em que possa particularizar suas id ias com ob!etividade e flu"ncia. # te$to %do aluno e do outro& ser' tomado como refer"ncia b'sica aos estudos de aprimoramento nos quatro nveis do domnio e$pressivo( #)*+,, -./.,, /0, e 01C,0*0,. a& #)*+, 0 -./., controlando os recursos oferecidos pela lngua, adequando o te$to ao conte$to. b& /0, dominando a pron2ncia e a compreens3o crtica do conte2do. 4erceber %no te$to do outro& os ob!etivos ali presentes, adquirindo progressiva capacidade de analisar a leitura quanto 5 clareza, coer"ncia, unidade tem'tica e consist"ncia argumentativa. .preciar e respeitar o te$to do outro %liter'rio e outros& como representativos da cultura das v'rias pocas em que foi produzido e, portanto, espel6o de valores e linguagens diferentes daqueles que estruturam o universo cultural dos alunos. 7espertar, no aluno, o gosto pela leitura e a necessidade de compreens3o do mundo, de desenvolvimento da cidadania e de busca de respostas para os seus questionamentos. c& 01C,0*0, recon6ecendo a diferena entre lngua escrita e lngua falada, tendo em vista a adequa3o do te$to ao leitor. +sso visa 5 intera3o, por meio da lngua, entre su!eitos 6istoricamente situados que, via linguagem, apropriam8se e transmitem o acervo cultural da 6umanidade, vencendo as dificuldades do meio e transformando8o. 2.2 +nterdisciplinariamente, por meio de atividade de linguagem, participar das atividades escolares voltadas para os c6amados 90:.1 9,.;1*0,1.+1, aprimorando o desenvolvimento do aluno quanto 5s questes de <9+C., C+7.7.;+., 4/),./+7.70 C)/9),./, #,+0;9.=># 10?)./, :0+# .:@+0;90, 1.A70, C#;19,)=># 70 *./#,01 e 4,010,*.=># .:@+0;9./. 2.B Conscientizar, durante o ano letivo, sobre a constru3o de uma imagem positiva de si, de respeito prprio e de recon6ecimento de sua capacidade de escol6er e de realizar seu pro!eto de vida, em sintonia com o bem comum e com os ideais de mel6oria de qualidade do ambiente de vida. #b!etivos 0specficos Objetivos especficos

a& 9ornar8se capaz de utilizar a /ngua 4ortuguesa como instrumento de comunica3o, raciocnio, integra3o social %convvio& e arte %/iteratura&. b& Compreender e usar a /ngua 4ortuguesa como 6erana e veculo da participa3o social, intera3o dialgica, geradora de significa3o e integradora do mundo e da prpria identidade, a fim de alcanar as metas de comunica3o a servio do bem comum. c& 0$por id ias com desenvoltura e coer"ncia, tanto na escrita como na oralidade, sabendo ouvir e respeitar opinies diversas, valorizando a inclus3o social e o respeito no relacionamento interpessoal. d& 0ntender a an'lise lingstica como um meio indispens'vel ao processo de produ3o e recep3o do te$to %oralC escrito&, valorizando a participa3o em atividades coletivas. e& Compreender na leitura o significado, as causas e conseq"ncias dos fatos abordados, relacionando8os a outros te$tos e ao universo, praticando os conceitos relativos 5 te$tualidade, dialogia, discurso, interte$tualidade, polissemia e polifonia. f& 4raticar a pesquisa como um meio de acesso e de amplia3o do con6ecimento, compreendendo sua fle$ibilidade segundo mudanas sociais, polticas e econDmicas. g& .plicar as tecnologias da comunica3o e da informa3o na escola, no trabal6o e em outros conte$tos relevantes para sua vida. 6& 7esmistificar as informaes que s3o transmitidas atrav s da mdia. i& Con6ecer as produes artsticas( literatura, escultura, pintura, m2sica, moda. !& %,e&Con6ecer diferentes g"neros te$tuais, visando 5s diferentes situaes de interlocu3o( liter'rio, !ornalstico, t cnico, cientfico, 6umorstico... E& Compreender a rela3o e$istente entre an'lise lingstica, o te$to, a leitura e a produ3o te$tual, respeitando o conte$to sociocultural do interlocutor, combatendo preconceitos. l& Con6ecer os diferentes discursos que se manifestam na sociedade e associ'8los ao e$erccio da cidadania. m& 0laborar e ampliar estudos gramaticais, a partir de construes !' e$ploradas no te$to, tendo em vista as diversas possibilidades comunicativas que a lngua oferece. n& /er e identificar compreensiva e criticamente signos n3o8verbais e verbais. o& Fostar de ler, descobrindo na leitura fonte de prazer, lazer e con6ecimento.

p& 4roduzir diferentes te$tos com clareza, concis3o, corre3o, coer"ncia e coes3o, que atendem a diferentes funes comunicativas. q& .propriar8se verdadeiramente da palavra para poder pensar, pois sem a palavra n3o 6' o pensamento e sem o pensamento o su!eito n3o se constri, n3o se faz, n3o consegue conviver. r& 4roblematizar, formular 6ipteses, argumentar e convencer. s& ,econ6ecer a varia3o lingstica, respeitando os diferentes discursos, dentro do conte$to social. t& Compreender os valores sociais da varia3o lingstica e combater o preconceito gerado contra falares populares em contraposi3o 5s normas absorvidas pelos grupos mais favorecidos. u& 7efinir uma identidade prpria a partir de situaes de comunica3o, vivenciando situaes que valorizem o ser 6umano e a op3o por vida cidad3.

JUSTIFICATIVA DO ENSINO DE LNGUA ORTUGUESA E LITERATURA

# ensino de lngua 4ortuguesa e literatura devem abordar a leitura, a produ3o de te$to e a refle$3o sobre a linguagem, com a perspectiva que a /ngua um

instrumento de comunica3o, a3o e de intera3o social. 7essa forma a proposta de ensino aprendizagem primar' por um trabal6o integrado de leitura, produ3o de te$tos e refle$3o da lngua.

CONCEITOS ESSENCIAIS DA LNGUA E LITERATURA 0i$os organizadores( -./.,C #)*+, G /0,C 01C,0*0, .;H/+10 /+;F)I19+C.C .;H/+10 /+90,H,+. 90?9#( )nidade da linguagem em uso.

7+./#F+.( Cada su!eito complemento necess'rio do outro. 7+1C),1#( 0feito de sentido produzido entre os interlocutores. 90?9)./+7.70 %Coer"nciaC Coes3o&( # que faz de um te$to um te$to e n3o uma sequ"ncia de frases. +;90,90?9)./+7.70( )m te$to remete a outro te$to G +;90,7+1C),1+*+7.70( ,ela3o entre os diferentes discursos. 4#/+110:+.( :ultiplicidade significativa da lngua. 4#/+-#;+.( .s vozes de que se constitui a lngua.

CONTE!DOS ROGR"#ATICOS

E$si$o #%&io ' () S%*ie

LITERATURA F"neros liter'rios e n3o liter'rios Juin6entismoK @arrocoK .rcadismo. GRA#"TICA ,efle$3o sobre os elementos gramaticais e lingusticos relacionados ao te$to( *ariedades lingusticasK -iguras de linguagemK 1emLntica e intera3oK #rtografia G 7ivis3o sil'bicaK 0strutura e forma3o de palavras.

G+NEROS TE,TUAIS -'bulaK 4oemaK 9e$to teatralK 1emin'rioK .rtigo de opini3o.

E$si$o #%&io ' -) S%*ie


LITERATURA ,omantismo % prosa e poesia&K ,ealismoC ;aturalismoC 4arnasianismoK 1imbolismo. GRA#"TICA ,efle$3o sobre os elementos gramaticais e lingusticos relacionados ao te$to( Classifica3o das palavrasK 1u!eito e predicadoK ConcordLncia verbal e nominalK .posto e vocativoK Coes3o e coer"nciaK .rticuladores te$tuaisK 4ontua3o. G+NEROS TE,TUAIS ContoK 0ntrevistaK ,eportagemK .n2ncio publicit'rioK Crtica e editorial.

E$si$o #%&io ' .) S%*ie


LITERATURA 4r 8modernismoK 4rimeira e segunda fases do :odernismo % prosa e poesia&K *anguardas 0uropeias %-uturismo, Cubismo, 7adasmo, 1urrealismo e 0$pressionismoK 4oesia de BM e a gera3o NOK 9end"ncias da /iteratura contemporLnea /iteratura catarinense. GRA#"TICA ,efle$3o sobre os elementos gramaticais e lingusticos relacionados ao te$to( Coes3o e coer"nciaK .rticuladores te$tuais( conectivos coordenativos e subordinativosK 0studo da estrutura frasal sint'tico8semLntica de coordena3o e subordina3o. ConcordLncia verbal e nominalK ,eg"ncia verbal e nominalK 4ontua3o. G+NEROS TE,TUAIS 7isserta3o CrDnicaK Cartas argumentativa

ROJETOS #s pro!etos ser3o +nterdisciplinar, por meio de atividade de linguagem, participa3o das atividades escolares voltadas para os c6amados 90:.1

9,.;1*0,1.+1, aprimorando o desenvolvimento do aluno quanto 5s questes de <9+C., C+7.7.;+., 4/),./+7.70 C)/9),./, #,+0;9.=># 10?)./, :0+# .:@+0;90, 1.A70, C#;19,)=># 70 *./#,01 e 4,010,*.=># .:@+0;9./. :etodologia P. linguagem n3o apenas uma Qmat riaR escolar entre outras, mas um dos

fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivduo e, seguramente, do cidad3oS %@0CT.,. 1UVO, p.V&. . lngua est' situada no emaran6ado das relaes 6umanas, nas quais o aluno est' mergul6ado. ;3o 6' lngua separada de um conte$to social vivido, portanto, o ensino metodolgico da lngua deve priorizar sua natureza dialgica e n3o afast'8la de seus princpios. 4artindo do princpio de que a literatura um fenDmeno artstico vivo e dinLmico, o trabal6o com a gramtica privilegia os conte2dos essenciais para a leitura e a produo de textos aborda os g"neros indispens'veis 5 forma3o de um cidad3o competente discursivamente, as metodologias utilizadas, neste plano de ensino, dever3o estar voltadas para a forma3o de um cidad3o autDnomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta. Literatura # trabal6o com a literatura priorizar' a leitura e a an'lise do te$to liter'rio. 0ssa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada autor liter'rio organiza seus te$tos %tanto na forma quanto no conte2do&, definindo assim um estilo de poca ou um estilo individual. < importante que os alunos percebam a leitura tamb m como instrumento de prazer, como ferramenta l2dica que l6es permita e$plorar outros mundos reais ou imagin'rios, que os apro$ime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que est' inserido. 7urante todo o estudo de literatura busca8se estabelecer relaes entre a 6istria da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos artsticos, culturais e sociais. 4ara tanto ser' fundamental comparar os te$tos liter'rios 5s produes artsticas contemporLneas como, por e$emplo( m2sicas, cinema, moda, televis3o e demais movimentos culturais. 4or meio dessa pr'tica pedaggica, o aluno n3o apenas desenvolve 6abilidades especficas de leitura de linguagens, mas tamb m outras

6abilidades, como( comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar 6ipteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica seu repertrio cultural. .s estrat gias pr'ticas contemplar3o desde semin'rios, debates, saraus, academia de oratria, pro!etos, at a leitura de livros paradid'ticos, livros t cnicos, revistas, !ornais, c6arge, propaganda, ensaios, resen6as, discursos, entre outros. Gramtica . gramtica deve ser vista como um processo dinLmico de intera3o social, isto , forma de realizar aes, de agir, e atuar por meio da linguagem. 4ara assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o ob!etivo de torn'8lo um produtor de te$tos gramaticalmente eficientes, ser' necess'rio conte$tualizar os aspectos gramaticais a partir dos te$tos produzidos por variados autores e pelos prprios alunos. # estudo da gram'tica estar', necessariamente, a servio das atividades de uso da linguagem. . aquisi3o dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensino8aprendizagem atrav s da refle$3o, investiga3o, e$plora3o, constru3o e aplica3o destes conceitos nos te$tos e na comunica3o oral. # te$to deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode8se fazer um trabal6o de refle$3o gramatical integrado 5 leitura, e$aminado todas as suas dimenses %fon tica, sinta$e, semLntica, estilstica& percebendo ent3o o sentido ou os sentidos do te$to. 7essa forma o trabal6o com a lngua apro$ima e instrumentaliza o aluno para suas pr'ticas discursivas, se!a na condi3o de enunciador ou enunciatrio. Produo Textual . produo textual tem como ob!etivo fundamental desenvolver a 6abilidade de escrita. 4ara isto ser' necess'rio recon6ecer e identificar os g"neros te$tuais e$istentes. # ensino de produ3o de te$to contemplar' os tr"s tipos tradicionais %narra3o, descri3o e disserta3o&, e tamb m estar' voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de g"neros. #bservando o conte$to em que o aluno est' inserido. # te$to n3o deve ser encarado como uma enumera3o de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relaes especficas entre si. 7eve ent3o, apresentar um todo coerente, condi3o esta, indispens'vel para que um enunciado passe a ser designado como te$to. ;esta perspectiva o aluno ser' conduzido a con6ecer a variedade de g"neros

te$tuais e$istentes, sendo assim capaz de recon6ecer e produzir te$tos eficientes dentro da tipologia te$tual. 4ara que tal ob!etivo se!a alcanado s3o sugeridas as seguintes estrat gias( produ3o de narrativa ficcional, te$to argumentativo, informativos, opinativos e te$tos funcionais.

RECURSOS DID"TICOS /ivros did'ticosK /ivros liter'riosK Wornais de revistaK 9e$tos informativosK ;otciasK @iografiasK 4oemasK CartazesK :2sicasK 7icion'riosK /aboratrio de inform'ticaK 9*C *deoC7*7K Juadro8gizK .ula e$positivaK Computador e impressora. 4ro!etos e oficinas baseados no livro did'tico

Av/0i/12o . avalia3o est' intimamente relacionada aos ob!etivos especficos de cada atividade desenvolvida pelo trabal6o de sala de aula e pelo trabal6o que o aluno faz em casa. 1er', portanto, um instrumento de intera3o entre o professor e o aluno no processo de ensino8aprendizagem. .trav s de constante observa3o o professor poder' direcionar estrat gias de ensino, buscando a efetiva aprendizagem do aluno. . diversidade de atividades propostas pelo professor facilitar' a verifica3o efetiva do processo ensinar8aprender.

#s alunos ser3o avaliados atrav s de(


4rovas e listas de e$ercciosK 4rodu3o te$tual( .specto est tico( letra legvel, margens regulares, paragrafa3o.

.specto gramatical( ortografia, acentua3o, pontua3o e concordLncia. .specto estilstico( Clareza e concis3o. .specto estrutural( )nidade %presena de ideia central&, coer"ncia %rela3o lgica entre as partes do te$to&, coes3o %liga3o entre frases e par'grafos&, adequa3o 5 proposta.

4esquisasK 1emin'riosK 7esempen6o e participa3o nas aulas.

,0C)40,.=># 4.,./0/.( . recupera3o de conte2dos ser' feita logo aps a entrega das avaliaes. 7epois de todas as avaliaes, ser' aplicada a recupera3o bimestral aos alunos que obtiverem m dia inferior a X,M. . nota tirada na mesma substituir' as notas mais bai$as.

Refe*e$ci/s Bib0io3*4fic/s C0,0W., Yilliam ,obertoK :.F./T>01, 96ereza .nalia Coc6ar. Portugus: linguagens : literatura, gramtica e redao( 0nsino : dio. 13o 4aulo ( .tual, 2MMO. ;+C#/., Wos de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias 5 13o 4aulo( 1cipione, 1UUV. @0CT.,., 0vanildo. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. ,io de Waneira( ;ova -ronteira, 2M1M.

Obser ao
1.

O presente Plano de Ensino poder ser a!ustado de acordo com as necessidades diagnosticadas durante o ano leti o" Os li ros paradidticos sero abordados dentro da perspecti a de interpretao, argumentao, construo de es#uemas, resumos e resen$as" Os deos podero ser abordados em segmentos, sendo utili%ado como recurso de contextuali%ao&

2.

B.