LENGUA II

ACTIVIDADES DE INTEGRACIN (Primera Parte)

EJERCICIO 1 Le el siguiente fragmento y resolv las consignas:2

(Pgina 38).
Las bellas palabras e por: as es como los indios guaranes designan a las metforas con las que se dirigen a sus dioses, y que resultan agradables a sus odos !ello lengua"e, palabras que resplandecen en los labios de los sacerdotes cuando las pronuncian y que estn vedadas a los e#tran"eros La cultura guaran, acaso ms que ninguna otra en $mrica, es una cultura de la palabra $lma y palabras son la misma cosa %n la noc&e originaria, antes de que la 'ierra e#istiera, amand(, el )adre )rimero, despleg* ya el fundamento de la palabra futura, la que queda as definida como la esencia de lo &umano +rear luego a los cuatro dioses que, con sus respectivas esposas, se ocuparn de dar las palabras,almas a los &ombres - es la posesi*n de este lengua"e sagrado lo que funda el orgullo del grupo, que llega as a sentirse el depositario absoluto de lo &umano .$va/ )ierre +lastres, La palabra luminosa. Mitos y cantos sagrados de los guaranes. $/ 0dentific a qu se refiere cada uno de los cinco pronombres subrayados 1us: se refiere a 2uaranes Las: se refiere a metforas 1us: se refiere 3ioses Las: se refiere a palabras !/ %#plic con tus palabras por qu 4Las bellas palabras5 es un te#to )or qu responde con las caractersticas propias que pertenecen al mismo tales como: 6tiene un ttulo como idea general 6empie7a con may(scula y termina en un punto 6est formado por ideas co&erentes en varios prrafos 6respecta signos de puntuaci*n como: comas para aclarar o "ustificar, punto y seguido y a parte, pronombres, dos puntos 6 +ada prrafo e#presa una idea diferente que introduce al lector al tema +omo por e"emplo %n el primer prrafo &abla de c*mo los indios guaranes utili7an las metforas para dirigirse a sus dioses, y las palabras que pronuncian los sacerdotes para los e#tran"eros %n el segundo prrafo &abla de la cultura guaran, cultura de palabras, diciendo que e#ista antes que la 'ierra

%n el tercer prrafo &abla de que los dioses darn las palabras,almas a los &ombres, este lengua"e sagrado es el orgullo del grupo, mitos y cantos sagrados %s un te#to informativo, &abla del bello lengua"e guaran +/ 3espus de la lectura de la pgina 89, "ustific el uso de may(sculas en las siguientes palabras o frases: 4$mrica5, 4'ierra5, 4amand(, el )adre )rimero5 4)ierre +lastres5 4La cultura guaran:5 $merica,'ierra,amandu;,)ierre +lastres : son sustantivos propios %l )adre )rimero : nombre de "erarqua La cultura guaran : comien7a una oraci*n que da inicio a un prrafo nuevo
2 $daptaci*n de +$L%<=, 1ilvia> ?$<'@A, Laura BCCD ?etfora E %2! F %diciones 1m, !uenos $ires .pg GH/

EJERCICIO 2 (Pgina 41). Le con atenci*n los siguientes te#tos: La +asa %ncantada .$n*nimo/ Ina "oven soJ* con un &ermoso sendero campesino $l fondo vea una e#traJa casa blanca La "oven lleg* &asta all y golpe* la puerta <espondi* un &ombre muy anciano con una larga barba blanca %n ese momento se despert* Los detalles del sueJo permanecieron en su memoria 3urante varias noc&es soJ* lo mismo y se despertaba antes de &ablar )oco despus via"* a Lic&field para asistir a una fiesta 3e pronto, desde la carretera vio el sendero de sus sueJos y detuvo el coc&e +amin* &asta la casa y, como en el sueJo, golpe* la puerta 'ambin entonces abri* el anciano y le recomend* ale"arse La "oven no acept* la sugerencia e insisti* , K$caso vive aqu un fantasmaL , 1 , KMuin esL , Isted $s respondi* el anciano y cerr* suavemente la puerta Ninal para un +uento Nntstico .0 $ 0reland/ ,OMu e#traJoP, di"o la muc&ac&a avan7ando cautelosamente, OMu puerta ms pesadaP La toc*, al &ablar, y se cerr* de pronto, con un golpe ,O3ios moP,di"o el &ombre, ?e parece que no tiene picaporte del lado de adentro O+*mo nos &a encerrado a los dosP ,$ los dos no $ uno solo,di"o la muc&ac&a )as* a travs de la puerta y desapareci* 0 $ 0reland .GEHG,K/ Aaci* en Qanley, en el centro de 0nglaterra 1e proclamaba descendiente del conocido impostor Rilliam Qenry 0reland, que sostena falsamente &aber recibido en &erencia los manuscritos del famoso autor ingls Rilliam 1&aSespeare Las obras ms conocidas son !reve &istoria de las pesadillas .GE99/ y Literatura espaJola .G9GG/

$/ +omplet el siguiente cuadro e indic las caractersticas de cada cuento, estableciendo similitudes y diferencias entre ambos cuentos 'ipo de cuento 'tulo 'ema ?arco .espacio y tiempo/ )ersona"es $utor La casa %ncantada %": Nantstico .1imilitud/ La casa encantada fantasma $lmas en pena que polula por esta, su casa que fuera su (ltima morada antes de morir Tespertino Uoven , $nciano %n el caso del autor no &allo similitud porque respecto al GV cuento que figura es an*nimo, y el BV su autor es 0 $ 0<%L$A3 Lo busque en el google &a ambos cuentos y el que encontr ms parecido que el fragmento que usted puso era ms largo y me deca que el autor era an*nimo y en el otro me dio el mismo autor que figuraba en el fragmento 1ecuencias cortas agiles y dinmicas que te mantienen en un permanente sigilo y suspenso Ninal para un +uento Nantstico %": Nantstico .1imilitud/ Ninal para un cuento fantstico fantasma $lmas en pena que polula por esta, su casa que fuera su (ltima morada antes de morir Tespertino ?uc&ac&a , Qombre

1ecuencia predominante

1ecuencias cortas agiles y dinmicas que te mantienen en un permanente sigilo y suspenso

B) Eleg un lugar propicio para apariciones, un personaje solitario y escrib un cuento en no ms de diez renglones.
LI2$<: +$1$ $!$A3=A$3$ - %A'=A+%1:: %A IA <%?$'%, %L Q=?!<% MI0%A NI% %A !I1+$ 3% IA$ $A'02W%3$3, $L +I$L 1% %A+=A'<= +=A IA$ )<=)0%3$3 MI% A$30% MI%<0$ )=< 1I I!0+$+0XA - 1I 3%)<=!$!L% %1'$3=: )L$A= %A ?$A=, %1'$!$ 3%+0303= $ +=A=+%< %L LI2$< 3%L MI% Q$!0$ $3MI0<03= ?01'%<0=1$?%A'% $A+0=1= %A)<%A3% 1I T0$U%, - LL%2$A3= $ 3%1'0A= T% '$A 3%1$1'<=1$ +$1$, 3%103% !$U$< $ )$1=1 L%A'=1 1% 30<020= Q$+0$ L$ )I%<'$, 1I?01= - '%?%<=1= +=L=+= L$ LL$T% %?)IU$ +I$A3= %A'<$, T% IA L$<2= )$10LL=, +=A IA$ )%MI%$ LIY !<0LL$A'% MI% L= +$I'0T= % 0A'<02$3=, 3%1030= 0AT%1'02$<L$ - $L +<IY$< L$ )I%<'$ AIA+$ ?$1 A$30% T=LT0= $ 1$!%< 3% %L - %1 $LL0 3=A3% L$ +$1$ $!$A3=A$3$ %1)%<$ +$3$ 30$ IA AI%T= 0A'%2<$A'% 3% L=1 MI% AIA+$, 1% T=LT%<$ $ 1$!%<: N0A )%<1=A$: IA Q=?!<%

ACTIVIDADES DE INTEGRACIN (Segunda Parte)

EJERCICIO 1

(Pgina 43).
<elacion las consignas con sus definiciones colocando la letra correspondiente en la lnea de puntos A. Ejemplificar B. Cotejar C. Elaborar D. Justificar E. Registrar F. Ubicar G. Graficar :% $notar, seJalar :2 <epresentar por dibu"os, figuras o signos :$ 3emostrar con algo particular una regla general :! +onfrontar una cosa con otras u otras :+ 0dear o inventar algo comple"o :3 )robar una cosa con ra7ones convincentes, testigos o documentos :N Locali7ar, situar, orientar

EJERCICIO 2 (Pgina 44). $/ 0magin que ests en un e#amen oral de Nsico,Mumica, complet el dilogo entre el profesor y vos acorde a lo que &as aprendido en el ?*dulo 0 del +iclo !sico )rofesor: !uenos das, sintese alumnoZa $lumnoZa: !uenos das profesor )rofesor: +omen7aremos con la definici*n de materia y cules son sus estados K'e pareceL Alumno/a: i profesor !rofesor: i tengo agua en un plato " en una cuc#ara $se e%apora m&s agua 'el plato o 'e la cuc#ara( Alumno/a:. e e%aporara mas agua 'el plato !rofesor: $)e acor'&s *u+ 'escubri, Ar*u-me'es(

Alumno/a: Ar*u-me'es 'escubri, el principio 'e la flotaci,n !rofesor: .amos a #ablar 'e sistemas materiales. $/u+ eran los sistemas materiales( $C,mo se clasifican( Alumno/a: 0os sistemas materiales eran una parte 'e materia llama'o cuerpo1 estos se clasifican en #omog+neo " #eterog+neo !rofesor: i tengo clips1 l&pices1 gomas " papel. $Cu&les 'e esos objetos ser&n atra-'os por el im&n( Alumno/a: El objeto atra-'o por el im&n es el clip !rofesor: ac& la tabla peri,'ica " clasific& los siguientes elementos en metales1 no metales " gases inertes. !rimero1 el cobre2 segun'o1 el #i'r,geno " tercero1 la 3riptonita. Alumno/a: Cobre 4 metal 51 6i'rogeno 4 neutro 51 7riptonita 4 inerte 5 !rofesor: Est& bien1 para m- es suficiente1 est& A!R8BAD8/A/DE A!R8BAD8/A. 4Autocalific&te seg9n lo *ue #a"as contesta'o en el e:amen1 cotej& con las cla%es 'e correcci,n *ue encontrar&s al final 'e este ;,'ulo5.

(Pgina 45). (Las preguntas 2 y 6 no estn incluidas). !/ <espond estas preguntas de acuerdo al dilogo anterior G KMu secuencia predomina en el te#to del e"ercicio FL +onversacional dialogal por que e#&ibe la interacci*n verbal entre dos o ms &ablantes, %n este caso el profesor y el alumno F KMuines participan en esta conversaci*nL )articipan el profesor y el alumno D KMu grado de confian7a e#iste entre los &ablantesL +orte7 8 KMu f*rmula de cortesa introduce el profesorL 'odas estas conversaciones requieren de una intervenci*n planificada que respete un orden en la e#posici*n o defensa de las ideas> e#ige asimismo, un intercambio y el tratamiento de f*rmulas de cortesa como el saludo, la presentaci*n y el empleo de 4usted5 para referirse al interlocutor H K+*mo se produce la alternancia en los turnosL KMu marca grfica se utili7a para indicarlaL K$parece aqu, por quL !rofesor pregunta1 el alumno escuc#a " luego respon'e1 " luego el profesor escuc#a.

Respecto a la marca gr&fica1 ellas estar-an ausente 'a'o *ue se 'a en un conte:to &ulico1 " en una situaci,n 'e e:amen oral.