MATERIAL DE APOYO Orientar procesos formativos presenciales

Luz Marina Ardila B. Instructora Centro Comercio y Servicios

ORIENTAR FORMACION PROFESIONAL

Planear
procesos formativos .de acuerdo con plan de estudios, caractersticas del estudiante y los lineamientos institucionales.

Ejecutar
procesos formativos aplicando estrategias metodolgicas pertinentes segn el estudiante..

FORMACION PROFESIONAL
La formacin permanente, personal, social y cultural, que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, que una institucin organiza en un proyecto educativo institucional, y que estructura en currculos flexibles sin sujecin al sistema de niveles y grados propios de la educacin formal. Decreto 2888 de 2007

CONTEXTO NORMATIVO

CONSTITUCION POLITICA

LEY 115 DE 1994 LEY 1064 DE 1994 DECRETO 4904 DE 2009

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

ARTICULO 54:
LA EDUCACION ES UN DERECHO DE LA PERSONA Y UN SERVICIO PUBLICO QUE TIENE UNA FUNCION SOCIAL; CON ELLA SE BUSCA EL ACCESO AL CONOCIMIENTO, A LA CIENCIA, A LA TECNICA, Y A LOS DEMAS BIENES

ES OBLIGACION DEL ESTADO Y DE LOS EMPLEADORES OFRECER FORMACION Y HABILITACION PROFESIONAL Y TECNICA A QUIENES LO REQUIERAN. EL ESTADO DEBE PROPOCIAR LA UBICACIN LABORAL DE LAS PERSONAS EN EDAD DE TRABAJAR Y GARANTIZAR A LOS MINUSVALIDOS EL DERECHO A UN TRABAJO ACORDE CON SUS CONDICIONES DE SALUD.

Y VALORES DE LA CULTURA.......
COLOMBIA ES UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO ORGANIZADO EN FORMA DE REPUBLICA UNITARIA, DESCENTRALIZADA CON AUTONOMIA DE SUS ENTIDADES TERRITORIALES DEMOCRATICA, PARTICIPATIVA Y PLURALISTA, FUNDADA EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA, EN EL TRABAJO Y LA SOLIDARIDAD DE LAS PERSONAS QUE LA INTEGRAN Y EN LA PREVALENCIA DEL INTERES GENERAL (ARTICULO 1 CONSTITUCION POLITICA).

LEY 115 DE 1994

FINES EDUCACION
1. El pleno desarrollo de la personalidad 2. La formacin en el respeto a la vida 3. La formacin para facilitar la participacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad ... Articulo 5.

COMUNIDAD EDUCATIVA
Estudiantes Educadores Padres de familia Egresados Directivos docentes Administradores escolares Tarea: participarn en el diseo, ejecucin y evaluacin del PEI . Consejo directivo, consejo acadmico, consejo de estudiantes y consejo de padres de familia.

ORGANIZACIN PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO PEI PLAN DECENAL PEI CURRICULO PLAN ESTUDIOS ESTIMULOS EVALUACION Direccin, Administracin, Inspeccin y vigilancia

Ley 1064 de 1994

Reemplcese la denominacin Reconocimiento FTYDH factor esencial proceso educativo Apoyo Estado: Instituciones y programas acreditados

Decreto 4904 de 2009

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO REGISTRO PROGRAMAS
PEI 2.1. Nombre, domicilio y naturaleza de la institucin 2.2. Denominacin. 2.3. Objetivos del programa. 2.4. Definicin perfil egresado. 2.5. Justificacin del programa. 2.6. Plan de estudios. 2.6.1 Duracin. 2.6.2. Contenidos bsicos. 2.6.3 Organizacin de las actividades de formacin. 2.6.4. Estrategia metodolgica. 2.6.5. Nmero proyectado estudiantes x programa. 2.6.6. Criterios evaluacin y promocin de estudiantes 2.7. Autoevaluacin institucional 2.8 Organizacin administrativa 2.9. Recursos especficos segn la metodologa 2.9.1. Caractersticas y ubicacin de las aulas y talleres 2.9.2. Materiales de apoyo. 2.9.3. Recursos bibliogrficos, 2.9.4. Laboratorio y equipos. 2.9.5. Lugares de prctica. 2.9.6. Convenios docencia servicio SI requieren. 2.10 Personal de formadores 2.11. Reglamento de estudiantes y de formadores. 2.12. Financiacin. 2.13. Infraestructura.

1.1 Nombre 1.2 Nmero de sedes, municipio y direccin 1.3 Nombre del propietario o propietarios. 1.4 Los principios y fines de la institucin educativa. 1.5 El programa o programas 1.6 El nmero de estudiantes 1.7 Identificacin de la planta fsica.

DE LOS PROGRAMAS.

DE LOS PROGRAMAS.

Qu es la Clasificacin Nacional de Ocupaciones (C.N.O)? Organizacin sistemtica y ordenada de las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano.
OCUPACION:

Conjunto de funciones laborales necesarias en la elaboracin del mismo tipo de bienes y servicios que requiere el sistema de produccin, desarrollando procedimientos especficos, utilizando tecnologas particulares y aplicando conocimientos comunes a un conjunto de procedimientos

Para qu la C.N.O?
Para soportar el sistema de intermediacin laboral y de orientacin ocupacional en el Servicio Nacional de Empleo.

Para procesos de seleccin y capacitacin. Para diseo de programas de formacin (formacin complementaria y titulada). Para homologacin de ocupaciones en procesos migratorio. Para soporta los oficios y ocupaciones motivo de contrato de aprendizaje.

Para qu la C.N.O?

Para el anlisis del mercado laboral (situacin en el mercado laboral de ocupaciones: dinmica ocupacional). Para normalizar el lenguaje laboral entre empleadores, trabajadores y entidades de capacitacin que mejore la operacin del mercado laboral. Para facilitar la certificacin de competencias laborales.

Para formulacin de polticas de gobierno y creacin de programas de capacitacin.

Criterios de Clasificacin de la C.N.O

Area de Desempeo (9)

Campo de actividad productivo definido por el tipo y naturaleza del trabajo desarrollado

Nivel de Cualificacin (4)

Complejidad de funciones, Autonoma y Responsabilidad Cantidad, tipo y nivel de educacin y experiencia requeridos

1
2 3

Finanzas y Administracin Ciencias Naturales, Aplicadas y Relacionadas Salud

4
5 6

Ciencias Sociales, Educacin, Gobierno, Religin Arte, Cultura, Esparcimiento y Deporte Ventas y Servicios

Direccin y Gerencia

7 8

Explotacin Primaria y Extractiva

reas de desempeo de la C.N.O.

Operacin de Equipos, Transporte y Oficios Procesamiento, Fabricacin y Ensamble

Niveles de Cualificacin de la C.N.O. 1

Actividades complejas. Contextos cambiantes. Alta autonoma. Responsabilidad por el trabajo de otros y recursos. Generalmente se requieren estudios universitarios.

Ocupaciones Profesionales (Ttulo Universitario, Postgrados)

Actividades variadas y complejas. Responsabilidad de supervisin y orientacin. Autonoma y juicio evaluativo. Generalmente, se requieren estudios tcnicos o tecnolgicos

Ocupaciones de Tcnicos y Tecnlogos (Ttulo Tcnico y Tecnlogo)

3- 4

Actividades variadas, algnas complejas. Poca autonoma. Alto grado de supervisin. Se requiere entrenamiento y experiencia.

Ocupaciones Calificadas (Apt. Prof. de Aprend, Cur. Capac, Educ. Media Vocac y Acad.)

Actividades, sencillas, predecibles y repetitivas; Actividades fundamentalmente de tipo fsico. Alta subordinacin.

Ocupaciones Elementales (Primaria y opcionalmente la experiencia)

QUE ES UNA COMPETENCIA

Es el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales, y motoras que permiten llevar adecuadamente un papel, una funcin, una actividad o una tarea. (Quebec, Canad). Es la resultante de un conjunto de atributos (conocimientos, habilidades, actitudes, valores), que se organizan en combinaciones diversas para llevar a cabo tareas especficas.

CARACTERSTICAS DE LA COMPETENCIA Es desarrollable. Es individual; se evidencia en interacciones realizadas en contexto; integra componentes cognitivos, psicomotrices y actitudinales (pensar, saber, hacer y ser); conlleva indicadores de calidad del desempeo tales como idneo, excelente, adecuado, satisfactorio, eficaz o exitoso, o bien estndares productivos claramente definidos, es evaluable a travs de evidencias y, es transferible, es decir aplicable a distintas situaciones del trabajo o de la vida.

CLASES DE COMPETENCIAS MEN Colombia

Las competencias bsicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Las competencias ciudadanas habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad.

Las competencias laborales: Generales y Especficas

Las competencias biofsicas

COMPETENCIAS EN LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL SENA

BSICAS:

Habilidades bsicas Aptitudes analticas Cualidades personales

Gestin de recursos Relaciones interpersonales Gestin de informacin Comprensin sistmica Dominio tecnolgico Saber hacer en el contexto productivo

TRANSVERSALES

TCNICAS

PEDAGOGA:

Disciplina que estudia la educacin como proceso organizado y dirigido conscientemente. Disciplina que conceptualiza, experimenta y aplica teoras en torno al acto educativo, aplica la experiencia ms avanzada en la esfera de la educacin.

PEDAGOGA

el saber riguroso sobre la enseanza, que se ha venido validando y sistematizando en el siglo XX, como una disciplina cientfica en construccin con su campo intelectual, objetivos y metodologas de investigacin propios, segn cada paradigma pedaggico (1997: 305)
Ocho Flrez, Rafael: Hacia una pedagoga del conocimiento

DIDACTICA
La didctica (del griego didaskein, "ensear, instruir, explicar") es la disciplina que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza.

CONCEPTOS DIDACTICA
Aebli: Ciencia que auxilia a la Pedagoga para todo lo relacionado con tareas educativas ms generales. Es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologas utilizadas. Mattos: Doctrina pedaggica cuya meta es definir una tcnica adecuada de enseanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carcter prctico y normativo que debe ser respetado. Stcker: Teora que permite dar instrucciones en la enseanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseanza (fenmenos, preceptos, principios, leyes, etc.) Larroyo: Estudio de los procedimientos en la tarea de ensear.
Definicin de didctica - Qu es, Significado y concepto http://definicion.de/didactica/#ixzz2wEarenNz

MODELOS DIDACTIVOS
- Normativo centrado en el contenido

- Incitativo focalizado en el estudiante y

- Aproximativo para quien prima la construccin que el alumno haga de los nuevos conocimientos