Universidade Anhanguera Uniderp

CURSO DE PSICOLOGIA SNTESE DO PROJETO PEDAGGICO I - DADOS GERAIS Tipo: ( ) Seqencial ( ) Bacharelado ( ) Licenciatura ( ) Curso Superior de Tecnologia (x) Outros: Formao de Psiclogo Modalidade: ( x ) Presencial ( ) EaD Denominao do Curso: Curso de Psicologia Local de Ofertas: ( x ) Unidade Sede ( ) Plo N total de Vagas ao Ano: 70 Carga Horria do Curso: 5.860 Turno de Funcionamento: ( X ) Matutino ( ) Vespertino ( ) Noturno ( ) Integral Coordenador do Curso Nome: Vera Nice Assumpo do Nascimento Regime: 40 horas

1. PERFIL DO CURSO O Curso de Psicologia da Universidade AnhangueraUNIDERP possui Currculo Integrado e Aprendizagem Centrada no Estudante (CIACE). Iniciou no ano de 2000 e sua Matriz curricular foi construda por Mdulos tericos e prticos que integram em temticas afins, disciplinas que do sustentao ao estudo desta cincia/profisso. A estrutura e contedos modulares propostos na Matriz resultam de oficinas de trabalho realizadas pelo corpo docente do curso, que de modo pioneiro operacionalizou e integralizou as disciplinas, dando origem a uma experincia pioneira no Pas num curso de psicologia. Concebido para estar em perfeita consonncia com as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao Psicologia (DCNCGP), instituda pelo CNE/CES pela resoluo N. 8, de 7 de maio de 2004, aborda a complexidade do ser humano e a constituio da subjetividade na perspectiva da sua integralidade, considerando os aspectos biopsicossociais. O foco do processo ensino/aprendizagem recai sobre o estudante sendo este o responsvel pela construo do seu conhecimento. Para isto so utilizadas metodologias ativas tais como o Aprendizado Baseado em Problemas (ABP), entre outras. O mtodo da Aprendizagem Baseada em Problemas ABP possui algumas caractersticas principais: 1. O acadmico responsvel por seu aprendizado, o que inclui a organizao de seu tempo e a busca de oportunidades para aprender; 2. O currculo integrado e integrador e fornece uma linha condutora geral, no intuito de facilitar e estimular o aprendizado. Esta linha se traduz nos mdulos temticos do currculo e nos problemas, que devero ser discutidos e resolvidos nos grupos tutoriais; 3. A Universidade oferece uma grande variedade de oportunidades de aprendizado atravs de laboratrios, ambulatrios, experincias e estgios hospitalares e comunitrios, bibliotecas tradicionais e acesso a meios eletrnicos (Internet); 4. O estudante inserido em atividades prticas relevantes para sua futura vida profissional, desde o 1. semestre; 5. O contedo curricular contempla os problemas mais freqentes e relevantes a serem enfrentados na vida profissional de um psiclogo; 6. O estudante constantemente avaliado em relao a sua capacidade cognitiva e ao desenvolvimento de habilidades necessrias profisso; 7. O currculo malevel e pode ser modificado pela experincia; 8. O trabalho em grupo e a cooperao interdisciplinar e multiprofissional so estimulados; 9. A assistncia ao estudante individualizada, de modo a possibilitar que ele discuta suas dificuldades com profissionais envolvidos com o gerenciamento do currculo e outros, quando necessrio. Desde o seu incio, o Curso oferece ao acadmico o exerccio de prticas de estgios e atividades laboratoriais que permitem estabelecer uma relao constante entre teoria e prtica. Os Laboratrios e Estgios englobam Habilidades Especficas e Gerais, para a formao de um profissional capacitado a enfrentar as demandas atuais do mercado de trabalho. Cada semestre composto por 5 mdulos distribudos por 20 semanas letivas e a operacionalizao dos contedos modulares 1. ao 10. semestres realizada atravs das seguintes atividades: a) grupos tutoriais;

b) estudo autodirigido; c) conferncias; d) interao ensino-servios-comunidade - PINESC ; e) capacitao em habilidades e atitudes. a) Grupos Tutoriais O grupo tutorial a base do mtodo da Aprendizagem Baseada em Problemas. No grupo tutorial os estudantes so apresentados a um problema pr elaborado pelo Grupo de Planejamento do mdulo. Este problema dever atender a determinaes curriculares e, dentro de um mdulo temtico, abordar um tema do conhecimento cientfico da psicologia. De sua discusso os acadmicos devero formular objetivos de aprendizagem (estudo). Um problema bem formulado leva o grupo de estudantes a eleger objetivos de aprendizagem anlogos aos imaginados pelos especialistas das vrias disciplinas como necessrios para o crescimento cognitivo do aluno dentro daquele tema especfico. Um grupo tutorial composto de um tutor e aproximadamente 10 a 12 alunos, sorteados aleatoriamente. Dentre os estudantes um ser o coordenador e outro o secretrio da sesso tutorial. Os papis de coordenador e de secretrio rodiziam entre os membros de sesso a sesso, de forma a propiciar que todos sejam coordenadores ou secretrios. As reunies ocorrem duas vezes por semana e duram em mdia duas horas. PAPEL DO TUTOR NO MTODO ATIVO Aprendizagem Baseada em Problemas Conhecer os objetivos e a estrutura do mdulo temtico Ter sempre em mente que a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) centrada no estudante e no no professor Assumir a responsabilidade pedaggica no processo de aprendizagem Orientar na escolha do aluno lder (coordenador) e do secretrio em cada grupo tutorial Estimular a participao ativa de todos os estudantes do grupo Estimular uma cuidadosa e minuciosa anlise do problema Estimular os estudantes a distinguirem as questes principais das questes secundrias do problema Inspirar confiana nos alunos, facilitar o relacionamento. No ensinar o aluno, ajud-lo a aprender. Usar seus conhecimentos apropriadamente e na hora certa De preferncia, orientar o grupo atravs da formulao de questes apropriadas e no do fornecimento de explicaes, a menos que seja solicitado explicitamente pelo grupo; estas explicaes devero ser bem avaliadas e nunca devem se constituir em uma aula terica abrangente. No intimidar os alunos com demonstrao de seus conhecimentos Ativar os conhecimentos prvios dos alunos e estimular o uso destes conhecimentos Contribuir para uma melhor compreenso das questes levantadas

Sumarizar a discusso somente quando necessrio Estimular a gerao de metas especficas para o auto-aprendizado (estudo individual) Avaliar o processo (participao, interesse) e o contedo (resultados alcanados) Conhecer a estrutura da escola e os recursos disponveis para facilitar o aprendizado Orientar o aluno para o acesso a estes recursos Estar alerta para problemas individuais dos alunos e disponvel para discuti-los quando interferirem no processo de aprendizagem

Oferecer realimentao da experincia vivenciada nos grupos tutoriais para as comisses apropriadas e sugestes para o aprimoramento do currculo, quando pertinente.

DINMICA DO GRUPO TUTORIAL - O MTODO DOS SETE PASSOS. 1. Ler atentamente o problema e esclarecer os termos desconhecidos 2. Identificar as questes (problemas) propostas pelo enunciado 3. Oferecer explicaes para estas questes com base no conhecimento prvio que o grupo tem sobre o assunto 4. Resumir estas explicaes 5. Estabelecer objetivos de aprendizagem que levem o aluno ao aprofundamento e complementao destas explicaes 6. Estudo individual respeitando os objetivos levantados 7. Rediscusso no grupo tutorial dos avanos dos conhecimentos obtidos pelo grupo b) Estudo Autodirigido O estudo autodirigido um dos aspectos centrais do Aprendizado Baseado em Problemas, sendo a sua prtica o que conduz a um dos preceitos mximos dos mtodos ativos de aprendizagem: o aprender a aprender e a construo do prprio conhecimento. O estudo pode se realizar individualmente ou em pequenos grupos, a depender das preferncias de cada estudante, o que importa o acadmico sentir-se motivado, ter prazer e entusiasmo para pesquisar os objetivos de aprendizagem propostos no grupo tutorial. Este horrio protegido deve ser respeitado tanto na Matriz Curricular como na Semana Padro. c) Conferncias As Conferncias so aulas expositivas tericas que tem a finalidade, dentro do mtodo, de transmitir ao estudante noes introdutrias de determinado assunto ou rea do conhecimento que o mesmo ainda no conhea, ou seja, no detenha conhecimentos prvios. Alm disso, as Conferncias visam facilitar a sntese e o ordenamento de um tema que tenham estudado e cuja complexidade possa ser esclarecida numa aula expositiva didtica realizada por um especialista no assunto.

As Conferncias, Mesas Redondas, Simpsios ou outras atividades, devem ser concebidas dentro do mtodo como ferramentas de auxlio aos grupos tutoriais, portanto so secundrias e no o foco principal no processo de ensino-aprendizagem. Com duas horas de durao ocorrem de 1 a 2 vezes por semana e so proferidas por professores do curso ou convidados. d) Interao Ensino-Servios-Comunidade (PINESC) A partir do 1 semestre do curso, o aluno colocado em contato com a realidade pelo Programa de Integrao Ensino-Servios-Comunidade (PINESC) e passa um dia da semana na Rede Municipal de Sade, mais precisamente no Distrito Norte da cidade, onde ele distribudo por todas as Unidades Bsicas de Sade, no intuito de iniciar uma compreenso do funcionamento do sistema local de sade, bem como conhecer o trabalho desenvolvido pelas Equipes de Sade da Famlia. No primeiro ano, o aluno reconhece o ambiente do ponto de vista das condies de vida e moradia daquela coletividade, para, a partir do segundo ano, progressivamente numa elevao de complexidade, poder debruar-se um pouco mais sobre a compreenso dos processos psicolgicos que ocorrem naquelas famlias, seguido de possibilidades de interveno sob superviso profissional. A partir do 2 ano, o aluno colocado no PINESC (Programa de Interao Ensino-ServioComunidade) com psiclogos da rede pblica, onde tem a oportunidade de vivenciar diversas atividades e funcionamentos dos servios de sade mental ao longo de seu curso de graduao. A aprendizagem baseada na prtica prioridade no currculo de Psicologia, reservando-se dois perodos semanais para o desenvolvimento de atividades prticas nos anos iniciais da graduao. A insero do aluno na realidade fator decisivo para que ele tenha uma viso realista do mundo que o circunda, para que ele possa atuar de forma adequada profissionalmente. e) Capacitao em Habilidades e Atitudes So realizadas nos momentos de interao Ensino-Servios-Comunidade e nos laboratrios especficos de treinamento de habilidades. Estes treinamentos tm periodicidade semanal e seguem um calendrio especfico. As atividades em laboratrios, com objetivos bem definidos, devem ocupar cerca de duas horas semanais.

2. ATIVIDADES COMPLEMENTARES As Atividades Complementares so orientadas pelo Colegiado do Curso e tm por objetivo flexibilizar o currculo proporcionando aos acadmicos aprofundamento temtico e interdisciplinar, bem como o conhecimento de realidades diversas no mercado de trabalho. So consideradas Atividades Complementares, seminrios, jornadas, conferncias, simpsios, eventos em geral todos relacionados aos mdulos temticos do currculo, a cada semestre.

3. PERFIL DO EGRESSO O estado atual do desenvolvimento cientfico e tecnolgico impe mudanas no processo ensinoaprendizagem e a utilizao de metodologias ativas se constituem em estratgias e ferramentas que tem contemplado esta necessidade. Considerando que os anos da graduao se restringem a um mximo de 5 anos e que a vida profissional pode se estender por trs dcadas ou mais, e considerando tambm que os conhecimentos, habilidades e atitudes exigidas do profissional modificam-se rapidamente, temos que um dos objetivos de aprendizagem fundamentais do Curso de graduao em Psicologia o de aprender a aprender. Aprender a aprender envolve o desenvolvimento de habilidades de busca, seleo e avaliao crtica de dados e informaes disponibilizadas em livros, peridicos, bases de dados locais e remotas, alm da utilizao das fontes pessoais de informao, incluindo a advinda de sua prpria experincia profissional que se d por meio da Educao Continuada, seja no formato de cursos de especializao, treinamentos em reas especficas e/ou atualizao constante. O Curso de Psicologia da Universidade Anhanguera - UNIDERP, concebido para estar em consonncia com as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em Psicologia, pretende que o formado deva: Estar estimulado e capacitado para a prtica da educao permanente, especialmente para a autoaprendizagem; Exercer a Psicologia utilizando procedimentos diagnsticos e teraputicos validados cientificamente; Dominar as tcnicas de leitura crtica, indispensveis frente sobrecarga de informaes e da transitoriedade de conhecimentos; Dominar os conhecimentos cientficos bsicos de natureza bio-psico-social subjacentes prtica psicolgica; Ter domnio dos conhecimentos de procedimentos diagnsticos e teraputicos necessrios preveno, tratamento e reabilitao das doenas de maior prevalncia epidemiolgica e aspectos da sade mental ao longo do ciclo biolgico: sade individual da criana, do adolescente, do adulto e do idoso com as peculiaridades de cada sexo; sade da famlia e da comunidade; doenas nutricionais; doenas ocupacionais; ambientais e iatrognicas; Ter capacitao para utilizar recursos diagnsticos e teraputicos contemporneos, hierarquizados para ateno integral sade, no primeiro, segundo e terceiro nveis de ateno; Utilizar procedimentos diagnsticos e teraputicos conhecendo critrios de indicao, limitaes, riscos, confiabilidade e sua validao cientfica; Atuar dentro do sistema hierarquizado de sade obedecendo aos princpios tcnicos e ticos da referncia e contra referncia; Saber atuar em equipe multiprofissional, assumindo quando necessrio o papel de responsvel tcnico, relacionando-se com os demais membros em bases ticas; Exercer a Psicologia com postura tica e humanstica em relao ao paciente, famlia e comunidade, observando os aspectos sociais, culturais, psicolgicos e econmicos relevantes do contexto, baseados nos princpios da biotica; Ter uma viso social do papel do psiclogo e disposio para engajar-se em atividades de poltica e de planejamento em sade;

Informar e educar seus pacientes, familiares e comunidade em relao a promoo da sade, preveno, tratamento e reabilitao de transtornos mentais, usando tcnicas adequadas de comunicao; Conhecer as principais caractersticas do mercado de trabalho onde dever se inserir, procurando atuar dentro dos padres locais, buscando o seu aperfeioamento considerando a poltica vigente; Utilizar ou administrar recursos financeiros e materiais, observando a efetividade, visando a eqidade e a melhoria da ateno psicolgica, pautada em conhecimentos validados cientificamente.

4. REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO Matriz Curricular do Curso de Psicologia

Anexo I Resoluo N 45 CONEPE/2006 Fl. 1

Semestre

Mdulos Concepo do Ser Humano Enquanto Ser Biopsicossocial Funes Biolgicas do Comportamento Humano I Habilidades Especficas I Habilidades Gerais I PINESC I Subotal 1 Atividades Complementares Funes Biolgicas do Comportamento Humano II Habilidades Especficas II Habilidades Gerais II Mtodos de Estudo em Psicologia PINESC II Subtota 2 Atividades Complementares A chegada ao Mundo A Infncia I) Habilidades Especficas III Habilidades Gerais III PINESC III Subtota 3 Atividades Complementares A Infncia II Habilidades Especficas IV Habilidades Gerais IV Psicologia e Sade Coletiva PINESC IV Subtotal 4 Atividades Complementares Adolescncia Estgio em Psicologia Escolar I Habilidades Especficas V Habilidades Gerais V Psicologia Social e da Sade I PINESC V Subtotal 5 Atividades Complementares Estgio em Psicologia Escolar II Habilidades Especficas VI Habilidades Gerais VI Psicologia Social e da Sade II Psicologia Aplicada Educao PINESC VI Subtotal 6 Atividades Complementares A Fase Adulta Estgio em Psicologia Organizacional I Habilidades Especficas VII Habilidades Gerais VII O Homem e suas Relaes com as Instituies I PINESC VII Subtotal 7 Atividades Complementares Estgio em Psicologia Organizacional II Habilidades Especficas VIII Habilidades Gerais VIII O Homem e suas Relaes com as Instituies II O Processo de Envelhecimento PINESC VIII Subtotal 8 2 Atividades Complementares Estgio em Psicologia Clnica I e ou Estgio em Psicologia Scio-Ambiental I Habilidades Especficas IX Neuropsicologia Psicologia e suas Prticas Emergentes I Trabalho de Concluso de Curso I Subtotal 9 Atividades Complementares

Carga Horria Semanal Semestral Terica Prtica Total 10 10 200 6 2 8 160 2 2 40 5 5 100 4 4 80 16 13 29 580 24 4 2 6 120 2 2 40 5 5 100 8 8 160 4 4 80 12 13 25 500 24 8 8 160 4 4 80 4 4 80 6 6 120 4 4 80 12 14 26 520 24 4 4 80 4 4 80 6 6 120 8 8 160 4 4 80 12 14 26 520 24 8 8 160 4 4 80 4 4 80 8 8 160 4 4 80 4 4 80 12 20 32 640 24 4 4 80 4 4 80 8 8 160 4 4 80 8 8 160 4 4 80 12 20 32 640 24 10 10 200 4 4 80 4 4 80 5 5 100 5 5 100 4 4 80 15 17 32 640 24 4 4 80 4 4 80 5 5 100 5 5 100 8 8 160 4 4 80 13 17 30 600 24 5 5 100 4 4 80 5 5 100 5 5 100 4 4 80 10 13 23 460 24

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Quadro Resumo

Estgio em Psicologia Clnica II e ou Estgio em Psicologia ScioAmbiental II Habilidades Especficas X Lngua Brasileira de Sinais - Libras1 O Homem e suas Relaes com o Meio Ambiente Psicologia e suas Prticas Emergentes II Trabalho de Concluso de Curso II Subtotal 10 Atividades Complementares Total das Disciplinas (1+2+3+4+5+6+7+8+9+10) Total Atividades Complementares Total Geral (Disciplinas + Atividades Complementares)

3 5 5 13 127 127

5 4 4 13 154 154

5 4 3 5 5 4 26 281 281

100 80 60 100 100 80 520 24 5.620 240 5.860

Fonte: Coordenadoria do Curso de Psicologia, Maro/2009.

Disciplina Optativa, Resoluo n. 067/CONEPE/2006 - A

5. FORMA DE ACESSO AO CURSO O Processo Seletivo do Curso de Psicologia realizado sob a responsabilidade da Comisso Permanente do Processo Seletivo (COPPS-UNIDERP), respeitando-se o nmero de vagas oferecidas no Curso e os modos de classificao do candidato, a partir de trs etapas: inscrio, anlise de currculo e entrevista com o candidato. As vagas oferecidas para o Processo Seletivo Concurso Vestibular Unificado so preenchidas pelo sistema de classificao j citado, respeitando-se a rea de opo dos cursos e respectivas vagas, considerando-se o total de pontos obtidos pelos candidatos e ainda obedecendo-se ordem decrescente dos escores globais atingidos. Os cursos, os requisitos de ingresso e matrcula, o nmero de vagas e demais informaes do processo seletivo so determinadas em edital e o Curso de Psicologia tem aprovado pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONEPE), 70 vagas anuais que so ofertadas conforme editais especficos. 5.1. Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) O aproveitamento de alunos que se submetem ao ENEM constitui-se em outra das modalidades alternativas de acesso aos cursos de graduao, integrantes do Processo Seletivo da Universidade Anhanguera - UNIDERP. O ingresso de alunos est condicionado ao limite de vagas ofertadas nesta modalidade. Os interessados em participarem dessa modalidade de processo seletivo devem inscrever-se em data e local a ser publicado, em edital especfico para essa finalidade. 5.2. Programa de Avaliao Continuada (PAC) O Programa de Avaliao Continuada (PAC) da Universidade Anhanguera - UNIDERP uma modalidade alternativa de acesso aos cursos de graduao, integrante do processo que propicia ao candidato oportunidades de reviso dos contedos escolares e a conquista, por etapas, do seu ingresso no ensino superior. O PAC vlido para todos os alunos regularmente matriculados, ou egressos do ensino mdio, ou equivalente. Ao inscrever-se no PAC, o aluno escolhe a rea e o curso de sua preferncia e durante os trs anos do ensino mdio, faz uma prova no final de cada ano. O resultado final a mdia das notas dos trs anos. Os contedos no so cumulativos e o aluno pode contar com acompanhamento e orientao vocacional para escolher a profisso que vai seguir recebendo, no ltimo ano, um diagnstico sobre seu perfil. Assim, antes da prova final, ele escolhe o curso com o qual mais se identifica.

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6. SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DO CURSO O Projeto Pedaggico do Curso de Psicologia periodicamente avaliado, como parte indissocivel da avaliao global da Universidade Anhanguera - UNIDERP, conforme o Projeto de Auto-Avaliao Institucional, alinhado com os princpios fundamentais do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES). A concepo do processo avaliativo na Universidade Anhanguera - UNIDERP vem ao encontro constante busca de padres crescentes de qualidade em todas as suas aes. Dessa forma, o projeto de avaliao institucional implantado na Universidade Anhanguera - UNIDERP tem permitido a instalao de um nvel de entendimento na comunidade acadmica que, efetivamente, favorece a reflexo acerca do que a Instituio e do que ela pretende ser. Os resultados at ento alcanados tm permitido Instituio conhecer melhor seus pontos fortes e fracos, aspecto que proporciona maior agilidade e eficincia ao processo decisrio, quando da necessidade de medidas preventivas e/ou saneadoras. O processo diagnstico da avaliao constitudo, dentre outros, por instrumentos disponibilizados no site da Universidade Anhanguera - UNIDERP para os discentes, docentes, coordenadorias de cursos de graduao, diretorias de Campus e Pr-Reitoria de Graduao. Por meio dos instrumentos coletam-se informaes sobre as percepes quanto aos diversos aspectos dos docentes; com o desenvolvimento da matriz curricular, sua adequao ao perfil profissional desejado, s respectivas diretrizes curriculares, s inovaes tecnolgicas, e s exigncias do mercado de trabalho; e tambm quanto articulao do Projeto Pedaggico do Curso com o Projeto Pedaggico Institucional. So coletadas tambm as percepes sobre a administrao e infra-estrutura especfica do curso, programa de monitoria, integrao da pesquisa e da extenso com o ensino de graduao, programa de apoio ao estudante, e desenvolvimento de atividades de ensino e estgio nos rgos suplementares. Em cada instrumento de avaliao aplicado aos diferentes atores do processo de avaliao, h espao aberto para manifestao de julgamentos, observaes e sugestes adicionais para a busca do aperfeioamento do ensino de graduao oferecido pela Instituio, ou ainda, do prprio processo avaliativo. Tambm so levados em considerao durante o diagnstico, indicadores do nmero de docentes, qualificao e experincia profissional desses docentes. Aps a anlise, aes so sugeridas pelos diversos partcipes do processo, e providncias so tomadas pelo setor competente, como reviso da matriz curricular, capacitao de docentes, capacitao de coordenadores na rea de gesto universitria, aquisio de novos equipamentos, ou melhoria na infraestrutura, entre outras. A metodologia de avaliao do ensino, e das demais dimenses que compem a Auto-Avaliao da Universidade Anhanguera - UNIDERP est apresentada no Projeto de Avaliao Institucional, disponibilizado pela Comisso Prpria de Avaliao. O Relatrio de Auto-Avaliao da Instituio, contendo resultados, anlise e aes decorrentes da avaliao tambm se encontra disposio na referida Comisso.

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7. SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM O processo de avaliao da aprendizagem parte do processo de ensino e obedece s normas e procedimentos pedaggicos nos moldes do art. 47, 3 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) e estabelecidos pelo Conselho Superior. Conforme referido anteriormente, o Curso de Psicologia da Universidade Anhanguera - UNIDERP possui currculo integrado e sua Matriz Curricular constitui-se por Mdulos tericos e prticos, sendo que o aproveitamento no regime por mdulo contempla as avaliaes formativa e/ou somativa, de acordo com a natureza do mdulo. A avaliao formativa visa a aferir o desenvolvimento de habilidades e atitudes do acadmico no transcorrer do processo de aprendizagem e a somativa visa a aferir o desenvolvimento cognitivo, em suas dimenses tericas e prtica. Nos mdulos tericos, onde a aprendizagem cognitiva central, a avaliao formativa, tem peso 3,0 (trs) e a avaliao somativa, peso 7,0 (sete), sendo a mdia um (M1) calculada pela expresso: Mdia=[NAF x 3]+[NAS(Prova x 7+Portflio x 3/10) x 7] 10 Onde NAF = Nota Avaliao Formativa e NAS = Nota Avaliao Somativa. Nos mdulos prticos, onde a aquisio de habilidades e atitudes o foco central, o peso da avaliao formativa 7 e da somativa 3. 7.1. Exame Final O exame final do mdulo consiste de uma prova terica e/ou prtica com a finalidade de aferir o conhecimento alcanado pelo aluno de todos os contedos relacionados aos objetivos especficos do mdulo. O resultado do exame final avaliado com nota que varia de 0 (zero) a 10 (dez). A mdia aritmtica entre a nota obtida no Exame Final e a mdia um (M1) denominada mdia dois (M2) que, sendo igual ou superior a 6,0 (seis), aprova o aluno no mdulo. M2 = EF + M2 6,0 2 Todas as notas relativas ao Exame Final e a mdia obtida a partir dele so registradas com preciso decimal, no podendo sofrer arredondamentos. Ao trmino do semestre letivo, aps a realizao do exame final, o aluno que no tenha alcanado a mdia final 6,0 (seis), necessria aprovao, estar reprovado. Os mdulos considerados especiais de acordo com o Regimento Interno da Universidade e definidos pelo Colegiado do Curso, tm mdia de aprovao igual a 6 e no tem exame final devido a sua natureza prtica, quais sejam: PINESC I a VIII, Habilidades Gerais V a VIII, Habilidades Especficas III a X, Estgio de Psicologia Organizacional I e II, Estgio de Psicologia Clnica I e II.

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8. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO O Trabalho de Concluso de Curso I e II atividade obrigatria para os acadmicos do Curso de Psicologia, implicando em matrcula no nono e dcimo semestres. O objetivo principal do TCC propiciar aos acadmicos a oportunidade de desenvolver uma pesquisa cientfica nas reas do conhecimento concernente ao Curso. As atividades referentes ao TCC I e II so realizadas em grupo ou duplas, porm o produto final dever ser elaborado individualmente. O tema escolhido e desenvolvido pelo acadmico com orientao de um professor do corpo docente dever abordar aspectos tericos e metodolgicos adquiridos ao longo do Curso. Com a realizao do TCC pretende-se que o acadmico demonstre domnio sobre os conhecimentos essenciais da cincia psicolgica, bem como dos princpios da metodologia de pesquisa. O processo avaliativo desta etapa de concluso do curso composto pela entrega do Projeto de Pesquisa (TCC I), entrega do relatrio final sob forma de artigo e apresentao oral para a Banca Examinadora (TCC II) composta por trs professores. Conforme consta do Regulamento do Trabalho Final de Graduao da Universidade o acadmico considerado aprovado obtendo nota igual ou superior a sete e reprovado se obter nota inferior a seis e neste caso a Banca Examinadora fixar prazo para entrega do novo trabalho. I - ESTRUTURA CURRICULAR Periodicidade: Semestral Perodos (n): 10 2. Docentes comprometidos com o Curso

Corpo de Docente do Curso de Psicologia

Nome do Docente CPF Disciplina (s) sob sua responsabilidade Titulao Graduao: Psicologia/Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, Recife, PE/1987. Especializao: Psicanlise/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1992. Mestrado: Educao/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Campo Grande, MS/2002. Graduao: Psicologia/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/ 1995. Especializao: Educao Especial/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/1999. Graduao: Psicologia/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1991. Especializao: Psicodiagnstico de Rorschach/Sociedade Rorschach de So Paulo - SRSP, So Paulo, SP/1995. Especializao: GestalRegime de Trabalho Data de Admisso Experincia Docente MF** MS** ou MM Experincia no Docente

Ana Maria de Vasconcelos Silva

169.469.794-00

Psicologia e suas Prticas Emergentes I Psicologia e suas Prticas Emergentes II Estgio em Psicologia Clnica I e ou Estgio em Psicologia Ambiental I Estgio em Psicologia Clnica II e ou Estgio em Psicologia Ambiental II Habilidades Gerais III Habilidades Gerais IV Habilidades Especficas IX Habilidades Especficas X

40

02/2002

19

21

ngela Maria Moura Vianna

140.699.461-87

20 P

01/2005

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Avany Cardoso Leal

481.483.691.00

O homem e sua Relao com o Meio Ambiente PINESC III PINESC IV PINESC V PINESC VI

19 20 P 02/2001 9 -

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Clarice Cristina Andrade Benites

528.372.461-15

A chegada ao Mundo Habilidades Especficas III Habilidades Especficas IV

Cleudir Pereira Barbier

250.061.931-15

Mtodos de Estudos em Psicologia PINESC I PINESC II PINESC VII PINESC VIII

Eduno Sbardelini Filho

610.874.758-72

Trabalho de Concluso I Trabalho de Concluso II Psicologia Aplicada Educao

terapia/Instiuto de Gestalt -terapia de Mato Grosso do Sul - IGTMS, Campo Grande, MS/1997. Graduao: Psicologia Licenciatura/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1996. Graduao: Psicologia Formao de Psiclogo/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1996. Especializao: Metodologias e Tcnicas de Ensino/Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal UNIDERP, Campo Grande, MS/2001. Mestrado: Psicologia/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/2006. Graduao: Psicologia Formao de Psiclogo/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1981. Especializao: Sade Pblica/Fundao Oswaldo Cruz FIOCRUZ, Rio de Janeiro, RJ/1989. Mestrado: Sade Coletiva/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Campo Grande, MS/2004. Graduao: Psicologia/Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto FFCERP, Ribeiro Preto, SP/1972. Mestrado: Psicologia/Pontifcia Universidade Catlica Campinas PUC, Campinas, SP/1980. Graduao: Psicologia Licenciatura/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1996. Graduao: Psicologia Formao de Psiclogo/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1996. Graduao: Filosofia e Teologia/Instituto de Filosofia e Teologia de Santa Maria IFTSM, Santa Maria, RS/1988. Mestrado: Psicologia/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/2003. Graduao: Psicologia/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1993. Especializao: Psicologia da Sade/Universidade Estcio de S UES, Campo Grande, MS/1997. Mestrado: Psicologia/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/2007. Graduao: Psicologia/Universidade do Sagrado Corao USC, Bauru, SP/1978. Especializao: Psicologia Clnica/Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do Sagrado Corao de Jesus, Bauru, SP/1980. Especializao: Psicologia/Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUCMG, Belo Horizonte, MG/1986. Mestrado: Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional/Universidade para o

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40 02/2009 38 -

Gilberto Dari Mattje

486.750.160-34

Concepo do ser Humano enquanto ser Biopsicossocial Habilidades Especficas VII Habilidades Especficas VIII

20 P

02/2001

14

14

Gislene Campos Soares Pereira

542.259.731-15

Habilidades Gerais VII Habilidades Gerais VIII O Homem e suas Relaes com as Instituies I O Homem e suas Relaes com as Instituies II

40

08/2005

04

01

15

Irma Macrio

281.087.289-91

Habilidades Especficas V Habilidades Especficas VI

30 40 02/2000 22 -

14

Jria Pessoa de Oliveira Silva

348.339.867-87

Habilidades Gerais I Habilidades Gerais V Habilidades Gerais VI

Lara Nassar Scalise

501.283.101-20

Habilidades Gerais I Habilidades Gerais II Habilidades Especficas III Habilidades Especficas IV Estgio de Psicologia Organizacional I

Maria Arminda B. Ferragut

250.158.181-49

Neuropsicologia Estgio em Psicologia Organizacional I Estgio em Psicologia Organizacional II

Maria Clia Esgaib Kayatt Lacoski

582.440.771-15

A Infncia I A Infncia II Habilidades Especfica I Habilidades Especficas II Habilidade Especficas IV

Mnica Scharth Fo Ribeiro

634.985.457-87

Habilidades Gerais VII Habilidades Gerais VIII Estgio de Psicologia Escolar I Estgio de Psicologia Escolar II

Maria Valderez Rasslam

171.208.101-20

Habilidades Especficas V

Adolescncia

Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal UNIDERP, Campo Grande, MS/2004. Graduao: Pedagogia/Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Nove de Julho FFCL, So Paulo, SP/1978. Especializao: Curso de Tecnologia Educacional Aplicada ao Ensino, ABT/Centro de Ensino Superiores do Par CESP, Rio de Janeiro, RJ/1985. Mestrado: Educao Formao de Professores/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/2002. Graduao: Pedagogia/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Campo Grande, MS/1995 Graduao: Psicologia/ Universidade Catlica Dom Bosco Campo Grande, MS/1996. Mestrado: Sade Coletiva/ Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS/2001. Especializao: Arteterapia/ Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal, Campo Grande, MS/2008. Doutorado: Educao/ Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, MS/Em andamento. Graduao: Psicologia/Universidade Metodista de So Paulo UMESP, So Paulo, SP/1981. Especializao: Gesto Estratgia Avanada/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/2001. Graduao: PsicologiaLicenciatura/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1979. Graduao: Psicologia-Formao de Psiclogo/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1981. Especializao: Gestaltterapia/Centro de Estudos de Gestalt Terapia de Braslia CEGEST, Braslia, DF/1987. Especializao: Psicologia Social/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1989. Especializao: Psicodiagnstico de Rorschach/Sociedade de Rorschach de So Paulo, So Paulo, SP/1992. Mestrado: Sade Coletiva/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/1997. Graduao: Pedagogia/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/1988. Mestrado: Educao/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/1997. Graduao: Psicologia/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/1982. Especializao: Gesto Estratgica Avanada/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/2001. Graduao: Psicologia/Faculdades Unidas Catlicas de Mato Grosso FUCMT, Campo Grande,

40

08/1995

13

25

20 P 02/2002 10 13

20 P

08/2003

04

24

24 P

02/2000

10

25

20 P

03/2003

08

15

05

30

04/2005

22

20

15

Marli Aparecida Bigatto

199.987.591-53

Habilidades Especficas V Habilidades Especficas VI Habilidades Especficas IX Habilidades Especficas X

Marlene Alves de Souza Ingold

005-524.308-89

A Fase Adulta O Processo de Envelhecimento Funes Biolgicas do Comportamento Humano I Funes Biolgicas do Comportamento Humano II

Valdir Balbueno

836.160.471-53

Lngua Brasileira de Sinais

Vera Nice Assumpo do Nascimento

181.879.431-49

Psicologia Social e da Sade I Psicologia Social e da Sade II Psicologia e Sade Coletiva

MS/1984. Especializao: Formao em Gestalt-Terapia/Centro de Estutos Gestalt Terapia de Braslia CEGEST, Braslia, DF/1988. Mestrado: Comportamento Social e Psicologia da Sade/Universidade Catlica Dom Bosco UCDB, Campo Grande, MS/2005. Graduao: Psicologia/Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Itatiba FCLI, Itatiba, SP/1980. Especializao: Psicanlise/Sociedade Campinense de Psicanlise SCP, Campinas, SP/1984. Mestrado: Educao/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS, Campo Grande, MS/2002. Graduao: Normal Superior/Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS, Campo Grande - MS/2004. Especializao: Educao Inclusiva/Universidade Castelo Branco UCB, Rio de Janeiro, RJ/2005. Exame Nacional de Proficincia em Traduo e Interpretao da Lngua Brasileira de Sinais Tradutor/Intrprete Nvel Superior, UFSC-MECFlorianpolisSC/2007. Exame Nacional de Proficincia no uso e no ensino da LIBRAS Instrutor de Nvel Superior, UFSCMEC-Florianpolis SC/2008. Graduao: Psicologia Licenciatura/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1980. Graduao: Psicologia Formao de Psiclogo/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1981. Especializao: Gestaltterapia/Centro de Estudos de Gestalt-terapia de Braslia CEGEST, Braslia, DF/1987. Especializao: Psicologia Social/Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1989. Especializao: Psicodiagnstico de Rorschach/Sociedade de Rorschach de So Paulo - SRSP, So Paulo, SP/1992. Mestrado: Sade Coletiva/Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS, Campo Grande, MS/1999.

40

02/2005

04

24

02/2003

02

27

10 P

02/2008 06 11 15

40

02/2000

10

20

Fonte: Coordenadoria do Curso de Psicologia. Maro/2009. MS** = Magistrio Superior, MF** ou MM= magistrio Fundamental ou magistrio mdio.

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III - ESTRUTURA CURRICULAR 1 Semestre Concepo do Ser Humano Enquanto Ser Biopsicossocial Ementa Introduo aos aspectos histricos e conceituais da Psicologia cincia; noes bsicas de filosofia, sociologia e antropologia. Os enfoques tericos: behaviorismo, psicanlise e gestaltismo. As bases biolgicas e sociais do comportamento humano. Bibliografia Bsica BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. Psicologias: uma introduo ao estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva, 1998. COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia: histria e grandes temas. 15 ed. So Paulo: Saraiva, 2004. SCHULTZ, D. P.; SCHUL TZ, S. E. Histria da psicologia moderna. So Paulo: Cultrix, 1992. Bibliografia Complementar ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduo a filosofia. So Paulo: Moderna, 2000. _____.Temas de filosofia. So Paulo: Moderna, 1998. BRAGHIROLLI, E.M. et al. Psicologia geral. Petrpolis: Vozes, 2000. CHAU, M. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1996. DAVIDOFF, L. Introduo a psicologia. So Paulo: Makron Books, 1983. DELLA TORRE, M. B. L. O homem e a sociedade uma introduo sociologia. 14 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1986. GAZZANIGA, M. S.; HEATHERTON, T. F. Cincia Psicolgica. Porto Alegre: Artmed, 2005. GIDDENS, A. Sociologia. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. Funes Biolgicas do Comportamento Humano I Ementa Bases biolgicas do ser humano. As influncias do biolgico sobre o comportamento e sua relao com o psicossocial. Estudo da citologia, anatomia e fisiologia dos sistemas nervoso, endcrino e reprodutor. Correlao com as principais psicopatologias de origem gentica.

Bibliografia Bsica ATKINSON, R. L.; ATKINSON, R. C.; SMITH, E. E.; BEM, D. J.; NOLEN-HOEKSEMA, S. Introduo Psicologia de Hilgard. 13 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. GLASSMANN, W. E.; HADAD, M. Psicologia: abordagens atuais. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. PINEL, J. P. J. Biopsicologia. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. Bibliografia Complementar CORDIOLI, A. V. et al. Psicofrmacos: consulta rpida. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

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DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: Artmed, 2005. GUYTON, A. C. Tratado de fisiologia mdica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1997. KAPLAN, H. Compndio de psiquiatria: cincias do comportamento e psiquiatria clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. MACHADO, A. Neuroanatomia funcional. So Paulo: Atheneu, 1993. NUNES FILHO, E. P.; BUENO, J. R.; NARDI, A. E. Psiquiatria e Sade Mental: conceitos clnicos e teraputicos fundamentais. So Paulo: Atheneu, 2001. PERVIN, L. A.; JOHN, O.P. Personalidade Teoria e Pesquisa. 8 ed. Porto Alegre, 2003. Habilidades Especficas I Ementa Identificao dos conceitos, princpios e procedimentos da psicologia experimental empregados na anlise das relaes entre comportamento e meio. Realizao de experimentos que demonstram os princpios de aprendizagem. Bibliografia Bsica BAUM, W. Compreender o behaviorismo: cincia, comportamento e cultura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. HOLLAND, J. A anlise do comportamento humano. So Paulo: EPU, 1975. SKINNER, B. Cincia e comportamento Humano. So Paulo: Martins Fontes, 2000. Bibliografia Complementar ANDERSON, B. O experimento em psicologia: uma introduo ao mtodo cientfico. So Paulo: EPU, 1977. BORKOWSKI, J. Bases biolgicas do comportamento. Braslia: UNB, 1987. BRANDO, M. As bases psicofisiolgicas do comportamento. So Paulo: EPU, 1991. KAUFMAN, A. M. e RODRIGUEZ, M. H. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. KANDEL, E. Fundamentos da neurocincias e do comportamento. Rio de Janeiro: Koogan, 2000. MCGUIGAN, F. Psicologia experimental: uma abordagem metodolgica. So Paulo: EPU, 1976. MCNEIL, E. Psicologia experimental: o fato de ser humano. So Paulo: Hemus, 1974. MINK, O. O processo de modificao do comportamento. So Paulo: EPU, 1975. NUTTIN, J. Tratado de Psicologia experimental. Rio de Janeiro: Forense. 1969. Habilidades Gerais I Ementa O conceito de criatividade e o desenvolvimento da personalidade criativa. Discutio das estratgias e prticas promotoras da criatividade na vida pessoal e profissional. Estudo das abordagens tericas de criatividade: contribuies da teoria psicanaltica; da gestalt; da psicologia humanista; da teoria comportamental. Modelos sistmicos de criatividade. Treinamento e estimulao da criatividade por meio

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de programas, tcnicas e exerccios estimuladores da criatividade. Prtica da leitura e interpretao de diferentes gneros textuais. Prtica de produo de resumos e resenhas de literaturas pertinentes a cincia psicolgica. Prtica de leitura e anlise de artigos cientficos e monografias na rea da psicologia. Bibliografia Bsica ALENCAR, E. S. de. Como desenvolver o potencial criador: um guia para a libertao da criatividade em sala de aula. Petrpolis: s.n, 1991. FANGE, E. K. Von. Criatividade profissional. So Paulo: Ibrasan, 1961. FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis: Vozes, 1996. KAUFMAN, A. M. e RODRIGUEZ, M. H. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. OSTROWER, F. Criatividade e processos de criao. 9 ed. Petrpolis: Vozes, 1993. NICOLA, J. de.; TERRA, E. Prticas de Linguagem: leitura e produo de textos. So Paulo: Scipione, 2001. Bibliografia Complementar ELIAS, E. O. Autopoiesis, semitica, escritura. So Paulo: Perspectiva, 2009. DALTO, D. Processo de criao. So Paulo: Marco Zero, 1993. FIORIN, J. L.; PLATO, F. S. Para entender o texto. So Paulo: tica, 2000. FIGUEIREDO, R. S. de. Criatividade dinmica. Rio de Janeiro: Lidador, 1974. ______. Elementos de anlise do discurso. So Paulo: Contexto, 2002. NOVAES, M. H. Psicologia da criatividade. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 1972. MITJANS, M. A. Criatividade, personalidade e educao. 2 ed. Campinas: Papirus, 2000. PRINCE, G. M. A prtica da criatividade. So Paulo: Cultrix, 1970. MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. So Paulo: Atlas, 1997. NIEREMBERG, G. I. A arte do pensamento criativo. Rio de Janeiro: Record, 1983. PINESC I Ementa Polticas de sade. Sistema nico de Sade. Estratgias de sade da famlia. Aspectos histricos. Equipe multiprofissional em sade. Aes de Sade Coletiva. Psicologia e Sade. Bibliografia Bsica YAMAMOTO, O. H.; GOUVEIA, V. V. (Orgs). Construindo a Psicologia Brasileira: desafios da cincia e prtica psicolgica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, . N. de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004.

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Bibliografia Complementar CAMPOS, G. W. de S. Reforma da reforma: repensando a sade. 3 ed. So Paulo, HUCITEC, 2007. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, So Paulo. Rima, 2003. OLIVEIRA, V. B. de; YAMAMOTO, K. (Org.) Psicologia da Sade: temas de reflexo e prtica. So Bernardo do Campo: UMESP, 2003. PINHEIRO, R.; MATTOS, R. A. (org.) Cuidado: as fronteiras da integralidade. Rio de Janeiro: CEPESQ, 2005. PINHEIRO, R.; CECIM, R. B.; MATTOS, R. A. de (Org). Ensino-Trabalho-Cidadania: novas marcas ao ensinar integralidade no SUS. Rio de Janeiro: IMS/UERJ: Cepesq: Abrasco, 2007. ROSEN, G. Uma Histria da Sade pblica. So Paulo: HUCITEC, 2007. SCHNITMAN, D. Fried; [org.]. Novos paradigmas, cultura e subjetividade. Porto Alegre: Artes Medicas, 1996. 2 SEMESTRE Funes Biolgicas do Comportamento Humano II Ementa A importncia das bases biolgicas do ser humano para o estudo do comportamento e sua relao com o psicossocial. Estudo da psiconeuroendocrinoimunologia, das funes mentais superiores e da psicopatologia geral. Correlao com as principais doenas psiquitricas e com o estudo da psicossomtica. Bibliografia Bsica ATKINSON, R. L.; ATKINSON, R. C.; SMITH, E. E.; BEM, D. J.; NOLEN-HOEKSEMA, S. Introduo Psicologia de Hilgard. 13 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. KANDEL, E.R; SCHWARTZ, J. H; JESSEL, T. M. Fundamentos da neurocincia e do comportamento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000. PINEL, J. P. J. Biopsicologia. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. Bibliografia Complementar DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: ArtMed, 2001. KAPCZINSKI, F; QUEVEDO, J; IZQUIERDO, I. Bases biolgicas dos transtornos psiquitricos. Porto Alegre: Artmed, 2000. MELLO, J. et al. Psicossomtica hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. MINISTRIO DA SADE. Manual de assistncia psiquitrica em HIV/aids. Braslia: Ministrio da Sade, 2000. MIRANDA S Jr, L. S. Compndio de psicopatologia e semiologia psiquitrica. Porto Alegre: ArtMed, 2001. STOUDEMIRE, A. Fatores psicolgicos afetando condies mdicas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.

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Habilidades Especficas II Ementa Aprofundamento dos conceitos e princpios fundamentais da Psicologia experimental. A inter-relao do comportamento com o meio. Realizao de experimentos que demonstrem seus princpios. Anlise das pesquisas clssicas e recursos sobre aprendizagem animal e discutio dos limites e alcances. Bibliografia Bsica HOLLAND, J. A anlise do comportamento humano. So Paulo: EPU, 1975. SKINNER, B. Cincia e comportamento Humano. So Paulo: Martins Fontes, 2000. WHALEY, D. Princpios elementares do comportamento. So Paulo: EPU, 1980. Bibliografia Complementar ANDERSON, B. O experimento em psicologia: uma introduo ao mtodo cientfico. So Paulo: EPU, 1977. BAUM, W. Compreender o behaviorismo: cincia, comportamento e cultura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. _____. Bases biolgicas do comportamento. Braslia: UNB, 1987. BRANDO, M. As bases psicofisiolgicas do comportamento. So Paulo: EPU, 1991. KANDEL, E. Fundamentos das neurocincias e do comportamento. Rio de Janeiro: Koogan, 2000. MCGUIGAN, F. Psicologia experimental: uma abordagem metodolgica. So Paulo: EPU, 1976. MCNEIL, E. Psicologia experimental: o fato de ser humano. So Paulo: Hemus, 1974. MINK, O. O processo de modificao do comportamento. So Paulo: EPU, 1975. NUTTIN, J. Tratado de psicologia experimental. Rio de Janeiro: Forense. 1969. PESSOTTI, I. Pr-histria do condicionamento. So Paulo: Hucitec, 1976. Habilidades Gerais II Ementa O Comportamento humano e suas caractersticas. Abordagens psicolgicas e comportamento. Comportamento social. Mtodos de observao do comportamento humano. Comportamento humano e subjetividade. Comportamento humano e cultura. Bibliografia Bsica DANNA, M.F.; MATOS, M. A. Aprendendo a observar. So Paulo: EDICON, 2006. FAGUNDES, A. J. F. M. Descrio, definio e registro do comportamento. So Paulo: EDICON, 2004. PETRELLI, R. Fenomenologia: teoria, mtodo e prtica. Goinia: UCG, 2001. Bibliografia complementar BAGGIO, M. A. O psiquismo humano. So Paulo: Escuta, 1995. BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupos. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998. BRAGHIROLLI, E. M. P.; Pereira, S.; Rizzon, L. A. Temas de psicologia social. Petrpolis: Vozes, 1994.

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DANNA, M.F.; MATOS, M.A. Ensinando Observao: uma introduo. So Paulo: EDICON, 1999. FORGHIERI, Y. C. Psicologia Fenomenolgica: fundamentos, mtodo e pesquisa. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. HERRMANN, F. Andaimes do real: psicanlise do cotidiano. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2001. LACROIX, M.B.; MONMAYRANT, M.; [org.]. Os laos do encantamento: a observao de bebes, segundo Esther Bick, e suas aplicaes. Porto Alegre: Artes Medicas, 1997. LORENZ, K. Os fundamentos da Etologia. So Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1995. MILLA, M.P.B. Tempo e subjetividade no mundo contemporneo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002. Mtodos de Estudo em Psicologia Ementa A compreenso da pesquisa e da construo da cincia psicolgica. Conceituao e possibilidades de realizar pesquisas quantitativas e qualitativas em Psicologia clnica, social, organizacional e escolar. Classificao geral dos mtodos de pesquisa e seu uso na investigao da subjetividade. Estudo terico e prtico do processo de planejamento e do projeto de pesquisa. Aplicao e interpretao dos testes psicolgicos. Os testes psicolgicos como ferramenta da pesquisa em psicologia. Bibliografia Bsica DIONNE, J.; LAVILLE, C. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre, 1999. CRESWELL, W. John. Projeto de Pesquisa: Mtodos Qualitativo, Quantitativo e Misto. Porto Alegre: Artmed, 2007 MAY, Tim. Pesquisa Social: Questes, Mtodos e processo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed,2004. Bibliografia Complementar CERVO, A; BERVIAN, P. A. Metologia cientfica. So Paulo: Prentice Hall, 2002. CUNHA, J.; FREITAS, N.; RAIMUNDO, M. G. Psicodiagnstico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2002. DOLIVEIRA, M. M. H. Cincia e pesquisa em psicologia: uma introduo. So Paulo: EPU, 1984. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 20 ed. So Paulo: Cortez, 1996. TURATO, E.R. Tratado da metodologia da pesquisa clnico-qualitativa: construo tericoepistemolgica, discusso comparada e aplicao nas reas da sade e humanas. Petrpolis: Vozes, 2003. PINESC II Ementa Histria da sade coletiva no Brasil. Surgimento do Programa de Sade da Famlia. Diagnstico social e epidemiolgico. Atividades prticas em pesquisa de campo. A insero dos psiclogos nas aes de sade da comunidade. Coleta de dados. Anlise e tabulao de dados. Bioestatstica. Elaborao de relatrio final de pesquisa.

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Bibliografia Bsica YAMAMOTO, O. H.; GOUVEIA, V. V. (Orgs). Construindo a Psicologia Brasileira: desafios da cincia e prtica psicolgica. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. MERHY, E. E. (org.) Agir em sade: um desafio para o pblico. 2 ed. So Paulo: HUCITEC, 2007. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 21 ed. So Paulo, Cortez, 2000. Bibliografia Complementar CAMPOS, G. W. de S. Reforma da reforma: repensando a sade. 3 ed. So Paulo: HUCITEC, 2007. PINHEIRO, R.; MATTOS, R. A. (org.) Cuidado: as fronteiras da integralidade. Rio de Janeiro: CEPESQ, 2005. PINHEIRO, R.; CECIM, R. B.; MATTOS, R. A. de (Org). Ensino-Trabalho-Cidadania: novas marcas ao ensinar integralidade no SUS. Rio de Janeiro: IMS/UERJ: Cepesq: Abrasco, 2007. PINHEIRO, R.; CECIM, R. B.; MATTOS, R. A. de (Org). Ensinar sade: a integralidade e o SUS nos cursos de graduao na rea da sade. Rio de Janeiro: IMS/UERJ: Cepesq: Abrasco, 2007. OLIVEIRA, V. B. de; YAMAMOTO, K. (Org.) Psicologia da Sade: temas de reflexo e prtica. So Bernardo do Campo: UMESP, 2003. ROSEN, G. Uma Histria da Sade pblica. So Paulo: HUCITEC, 2007. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, So Paulo: Rima, 2003. 3 SEMESTRE A Chegada ao Mundo Ementa Fisiologia do parto e o desenvolvimento fetal. Estrutura familiar e construo do psiquismo do beb. Aspectos socioculturais e sanitrios. Teorias psicolgicas de desenvolvimento psicoafetivo e psicossocial. Processo de construo do vnculo afetivo. Desenvolvimento psicossocial e neuropsicomotor. Psicopatologia do beb. Classificao das condies especiais e suas especificidades. Brinquedo e o jogo. Tcnicas de exame psicolgico, escalas de desenvolvimento, e tcnicas de interveno. tica. Bibliografia Bsica BEE, H. A criana em desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed, 2003. BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artmed, 1997. PAPALIA, D. E. & OLDS, S. W. O mundo da criana. So Paulo: Mc Graw-Hill, 1981. Bibliografia Complementar ABERASTURY, A. A criana e seus jogos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. ABERASTURY, A .& SALAS, E. A paternidade: um enfoque psicanaltico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1984. AJURIAGUERRA, J. Manual de psiquiatria infantil. So Paulo: Masson, 1993. AMIRALIAN, M. L. T.M. Psicologia do excepcional. So Paulo: APU, 1986. AMARAL, I. A . Conhecendo a deficincia. So Paulo: Robe, 1995.

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ANDRADE, M. L. A . Distrbios psicomotores: uma viso crtica. So Paulo: EPU, 1984. ARIES, P. Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: LTC, 1981. ASSUMPO Jr, F. B. Psiquiatria da infncia e da adolescncia. So Paulo: Santos, 1994. CHASSEGUET-SMIRGIL, J. As duas rvores do jardim: ensaios psicanalticos sobre o papel do pai e da me no psiquismo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. EIZIRIK, L. C.; KAPCZINSKI, F.; BASSOLS, A. M. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre, 2001. HEYWOOD, C. Uma histria da Infncia. Porto Alegre: Artmed, 2004. WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturao. Estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. Porto Alegre: Artmed, 1983. A Infncia I Ementa A Infncia: aspectos do desenvolvimento biopsicossocial da criana, na faixa etria de 1 a 10 anos. Relao com o meio: aquisio da linguagem, interao, status e modelos sociais. Adaptao psicolgica, cultura e personalidade. Principais tericos do desenvolvimento: psicanalticos, comportamentais, interacionais e gestlticos. Bibliografia Bsica BEE, H. A criana em desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. _____.O ciclo vital. Porto alegre: Artes Mdicas, 1996. HEYWOOD, C. Uma histria da Infncia. Porto Alegre: Artmed, 2004. VYGOTSK, L. S. O desenvolvimento psicolgico da criana. So Paulo: Martins Fontes, 1996. Bibliografia Complementar ARIES, P. Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: LTC, 1981. BLEICHMAR, N. M. & BLEICHMAR, C. L. A psicanlise depois de Freud: teoria e clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. BOWLBY, J. Perda, tristeza e depresso. So Paulo: Martins Fontes, 1985. _____.Separao, angstia e raiva. So Paulo: Martins Fontes, 1984. _____.Apego e perda. So Paulo: Martins Fontes, 1994. _____.Cuidados maternos e sade mental. So Paulo: Martins Fontes, 1995. BRENNER, C. Noes bsicas de psicanlise: introduo teoria psicanaltica. So Paulo: Imago, 1987. ERICKSON, E. O ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. GREEBERG, J. R; MITCHELL, S. A. Relaes objetais na teoria psicanaltica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. LEBOVICI, S; DIATKINE, R. Significado e funo do brinquedo na criana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1988. LURIA, A. R. Desenvolvimento cognitivo: e seus fundamentos culturais e sociais. So Paulo: Scone, 1994. MAHLER, M. O processo de separao-individuao. Porto alegre: Artes Mdicas, 1996.

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Bibliografia Bsica JANUZZI,G.M, A Educao do Deficiente no Brasil: Dos primrdios ao Incio do Sculo XXl - Autores Associados -2004. NERES,C. C.; SAMIRA, S.,P.L,(orgs). Educao Especial em Foco: Questes Contemporneas, Editora Uniderp 2006. MACHADO A., M.; NETO A., J., V., (orgs). Educao Inclusiva - Direitos Humanos na Escola Psicologia e Direitos Humanos Casa do Psiclogo 2005. Bibliografia Complementar AMARO, D. G. Educao Inclusiva - Aprendizagem e Cotidiano Escolar - Casa do Psiclogo, 2006. BUENO J., G., S. Educao Especial Brasileira. Educ, 2002. PADILHA L. M.A. Possibilidades de histrias ao contrrio ou como desencaminhar o aluno da classe especial. Editora Plexus, 2004. MAZZOTTA, M. Educaco escolar: comum ou especial. So Paulo: Pioneira, 1986. SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da educao bilnge para surdos - Actualidad de la educacin bilinge para sordos. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 1999. SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005. PINESC III Ementa Prticas psicolgicas no Centro de Atendimento Psicossocial da Infncia e Adolescncia. Reconhecimento da demanda atendida nesta unidade de sade. Aprendizagem de teorias e tcnicas desenvolvidas por equipe multiprofissional e em especial o psiclogo. Bibliografia Bsica ABERASTURY, A.; KNOBEL, M. Adolescncia normal: um enfoque psicanaltico. 10 Ed. Porto Alegre: Artmed, 1992. EIZIRIK, L. C.; KAPCZINSKI, F.; BASSOLS, A. M. O ciclo da vida humana: psicodinmica. Porto Alegre, 2001. WINNICOTT, D. W. O ambiente e os processos de maturao. Estudos sobre a teoria do desenvolvimento emocional. Porto Alegre: Artmed, 1983. Bibliografia Complementar BLOS, P. Adolescncia: uma interpretao psicanaltica. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998. CORDIOLI, A. V. Psicoterapias: abordagens atuais. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. HEYWOOD, C. Uma histria da Infncia. Porto Alegre: Artmed, 2004. OUTEIRAL, J. Adolescer: estudos revisados sobre adolescncia. 2 ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2003. OSRIO, L. C. Psicologia Grupal: uma nova disciplina para o advento de uma era. Porto Alegre: Artmed, 2003. OSRIO, L. C. Grupoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed, 2007. uma perspectiva

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SCORTEGAGNA, Silvana Alba; BENINC, Ciomara Ribeiro (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. STRAUB, R. O. Psicologia da Sade. Porto Alegre: Artmed, 2005. ZIMERMAN, D. E. Fundamentos Bsicos das Grupoterapias. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 4 SEMESTRE A Infncia II Ementa Maturao do sistema nervoso central e funes superiores: afetividade, motricidade e cognio. Processo psicodiagnstico: aplicao e procedimentos, principais distrbios psquicos, fatores epidemiolgicos: incidncia e prevalncia. Bibliografia Bsica AJURIAGUERRA, J. Manual de psiquiatria infantil. So Paulo: Masson, 1993. ASSUMPO Jr., F. B. Psiquiatria da infncia e da adolescncia. So Paulo: Santos, 1994. CUNHA, J. A. Psicodiagnstico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GRUSPUN, H. Distrbios psiquitricos da criana. Rio de janeiro: Atheneu, 1982. Bibliografia Complementar ABERASTURY, A. A criana e seus jogos. Porto Alegre: artes Mdicas, 1992. _____. Psicanlise de crianas: teoria e tcnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999. CHASSEGUET, S. J. As duas rvores do jardim: ensaios psicanalticos sobre o papel do pai e da me no psiquismo. Porto alegre: Artes Mdicas, 2000. CORDIOLI, A . V. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2008. CRAMER, B; PALACIO.ESPASA, F. Tcnicas psicoterpicas me/beb. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. DE MEUR, A. A Psicomotricidade: educao e reeducao. So Paulo: Manole, 1991. DIATKINE & LEBOICI. Significado e funo do brinquedo na criana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985. HEYWOOD, C. Uma histria da Infncia. Porto Alegre: Artmed, 2004. Habilidades Especficas IV Ementa Aprofundamento das prticas de interveno psicolgica, fundamentadas nas teorias psicolgicas. Crtica e discusso sobre os aspectos ticos da inter-relao psiclogo x cliente x famlia x sociedade. O processo psicodiagnstico: limites e alcance. Aplicao e interpretao dos testes psicolgicos. Vivncias ao estilo laboratrio de sensibilidade a viso terica atravs de experincias sentidas. As referncias tericas que fundamenta a compreenso dos fenmenos grupais. Bibliografia Bsica CORDIOLI, A . V. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2008.

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OSRIO, L. C. Grupoterapias abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed, 2007. TRINCA, W. Diagnstico Psicolgico: a prtica clnica. So Paulo: EPU, 1984. Bibliografia Complementar FENICHEL. A teoria psicanaltica das neuroses: fundamentos e bases da doutrina psicanaltica. So Paulo: Atheneu, 1998. GABBARD, G. Psicoterapia psicodinmica de longo prazo. Porto Alegre: Artmed, 2005. LEMGRUBER, V. O futuro da Integrao: desenvolvimentos em psicoterapia breve. Porto Alegre: Artemed, 2000. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2002. OSRIO, L. C. Psicologia grupal: uma nova disciplina para o advento de uma era. Porto Alegre: Artmed, 2003. Habilidades Gerais IV Ementa Compreenso da pessoa com necessidades educacionais especiais numa viso biopsicossocial II. Caracterizao da histria da Educao Especial no Brasil II. Reflexo sobre as polticas pblicas e a Educao Especial. Elaborao de propostas de interveno junto ao alunado especial. Estudo sobre as famlias e o processo de elaborao do filho ideal. Caracterizao da unidade educacional especial na perspectiva da educao inclusiva. Participao do estudante com a realidade institucional. Discusso sobre o processo de incluso x excluso da pessoa com deficincia. Interface entre o papel do psiclogo junto educao e sade no mbito institucional.

Bibliografia Bsica JANUZZI,G. M, A. Educao do deficiente no Brasil: Dos primrdios ao Incio do Sculo XXl - Autores Associados -2004. MACHADO A. M.; NETO A. J. V. (orgs). Educao inclusiva Direitos Humanos na Escola Psicologia e Direitos Humanos. Casa do Psiclogo, 2005. NERES,C. C.; SAMIRA, S. P. L, (orgs). Educao especial em foco: questes contemporneas. Editora Uniderp, 2006. Bibliografia Complementar AMARO, D. G. Educao Inclusiva, Aprendizagem e Cotidiano Escolar. Casa do Psiclogo, 2006. BUENO J., G., S. Educao Especial Brasileira. EDUC, 2002. PADILHA L. M.A. Possibilidades de histrias ao contrrio ou como desencaminhar o aluno da classe especial. Editora Plexus, 2004. MACHADO A., M., NETO A., J., V., (orgs). Educao Inclusiva Direitos Humanos na Escola Psicologia e Direitos Humanos. Casa do Psiclogo, 2005. MAZZOTTA, M. Educaco escolar: comum ou especial. So Paulo: Pioneira, 1986.

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SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da educao bilnge para surdos = Actualidad de la educacin bilinge para sordos. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 1999. SKLIAR, C.(Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. 3. ed. Porto Alegre: Mediao, 2005. Psicologia e Sade Coletiva Ementa Psicologia e sade coletiva: abordagem histrica e conceitual. O processo de insero dos psiclogos na rea da sade. Sade e sociedade: o processo sade-doena analisado sob diferentes perspectivas: social e integradora X individual e fragmentada. O significado histrico e cultural da sade, doena e morte. Polticas pblicas em sade: o SUS. Epidemiologia e pesquisa. Psicologia social e comunitria. Bibliografia Bsica ANTUNES, M. A. M. (org.). Histria da psicologia no Brasil. 1 ensaios. Rio de Janeiro: EdUERJ: CFP, 2004. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, So Paulo: Rima, 2003. OLIVEIRA, V. B. de.; YAMAMOTO, K. (Org.) Psicologia da Sade: temas de reflexo e prtica. So Bernardo do Campo: UMESP, 2003. Bibliografia Complementar AZEVEDO, M. A.; STEFANO M. M. S. de. Psicologia e Poltica: reflexes sobre possibilidades e dificuldades deste encontro. So Paulo, Cortez, 1995. BLEGER, J. Psico-higiene e Psicologia Institucional. Porto Alegre: Artmed, 1984. CODO, W.; SAMPAIO, J. J. C.; HITOMI, A. H. Indivduo, trabalho e Sofrimento: uma abordagem interdisciplinar. Petrpolis: Vozes, 1993. CODO, W. (Org.). Por uma psicologia do trabalho: ensaios recolhidos. So Paulo: Casa do Psiclogo, c 2006. HOCHMAN, G.; ARMUS, D. (Org.). Cuidar, controlar, curar: ensaios histricos sobre sade e doena na Amrica Latina e Caribe. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2004. SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. 208 p. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, . N. de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. PINESC IV Ementa Prticas psicolgicas desenvolvidas no Centro de Atendimento Psicossocial Geral de lcool e Drogas do Municpio de Campo Grande. Atuao conjunta ao psiclogo em atividades de grupos de terapia e grupos operativos desenvolvidos na Unidade.

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Bibliografia Bsica OSRIO, L. C. Psicologia Grupal: uma nova disciplina para o advento de uma era. Porto Alegre: Artmed, 2003. GABBARD, G. Psicoterapia psicodinmica de longo prazo. Porto Alegre: Artmed, 2005. KAPLAN, H. I; SADOCK, B. J; GREBB, J. A. Compndio de psiquiatria: cincias do comportamento e psiquiatria clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. Bibliografia Complementar NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, So Paulo: Rima, 2003. OLIVEIRA, V. B. de; YAMAMOTO, K. (Org.) Psicologia da Sade: temas de reflexo e prtica. So Bernardo do Campo: UMESP, 2003. SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, . N. de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. 5 SEMESTRE Adolescncia Ementa A evoluo histrica do adolescente. A compreenso dos aspectos biolgicos, psicolgicos, sociais e ambientais do adolescente. Reflexes sobre as mudanas biopsicossociais e seus impactos no desenvolvimento da personalidade do adolescente. Adolescncia normal e patolgica. Bibliografia Bsica CAMPOS, D. M. S. Psicologia da Adolescncia: normalidade e psicopatologia. 17 ed. Petrpolis: Vozes, 2000. KLOSINSKI, G. A Adolescncia hoje. Petrpolis: Vozes, 2006. COSTA, M. C. O.; Souza, R. P. Adolescncia: aspectos clnicos e psicossociais. Porto Alegre: Artmed, 2002. Bibliografia Complementar ABERASTURY, A.; KNOBEL, M. Adolescncia normal: um enfoque psicanaltico. 10 ed. Porto Alegre: Artmed, 1992. BLOS, P. Adolescncia: uma interpretao psicanaltica. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998. DESSEN, M. A.; COSTA JR, A. L. e cols. A cincia do desenvolvimento humano: tendncias atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. EIZIRIK, C.Laks; KAPCZINSKI, Flvio; BASSOLS, Ana Margareth Siqueira (Org.). O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: ArtMed, 2007. OUTEIRAL, J. Adolescer: estudos revisados sobre adolescncia. 2 ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2003.

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Estgio em Psicologia Escolar I Ementa Planejamento, execuo e avaliao de atividades relacionadas ao fazer do Psiclogo na escola, em projetos educacionais especiais e em atividades de educao no escolares. Planejamento, execuo de projetos interdisciplinares e em equipes multiprofissionais em todos os nveis de ensino. Bibliografia Bsica BUTELMAN, I. et al. Pensando as instituies: teorias e prticas em educao. Porto Alegre: ArtMed, 1998. CECCON, C.; OLIVEIRA, M. D.; OLIVEIRA, R. D. A vida na escola e a escola da vida. Petrpolis: Vozes, 1998. CORIA, S. M. A. Fundamentos de psicologia educacional. So Paulo: tica, 1988. GUZZO, R. S. L. (Org.). Psicologia escolar: LDB e educao hoje. Campinas: Alnea, 1999. Bibilografia Complementar AQUINO, J. G. Confrontos na sala de aula: uma leitura institucional da relao professor e aluno. So Paulo: Summus, 1996. _____. Autoridade e autonomia na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1999. NOVAES, M. H. Psicologia da educao e prtica profissional. Petrpolis: Vozes, 1992. PATTO, M. H. S. Introduo a psicologia escolar. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997. Habilidades Especficas V Ementa A evoluo histrica e conceitual da adolescncia. Determinaes biopsicossociais da adolescncia. Diferenas individuais entre os adolescentes. Diferenas scio-culturais e suas repercusses na adolescncia. A compreenso psicodiagnstica do adolescente. Abordagens psicoterpicas individuais e grupais para o adolescente. Bibliografia Bsica OCAMPO, M. L. S. (Org.). O processo Psicodiagnstico e as tcnicas projetivas. So Paulo: Martins Fontes, 1981. OSRIO, L. C. Adolescncia hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. OUTEIRAL, J. O. Adolescer, estudos sobre adolescncia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. Bibliografia Complementar DOLTO, F. A causa dos adolescentes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. ERIKSON, E. H. O ciclo da vida completo. Porto Alegre: Artmed, 1998. FERRARI, A. B. Adolescncia: o segundo desafio. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000. HALL, C. S.; LINDZEY, G.; CAMPBELL, J. B. Teorias da personalidade. Porto Alegre: Artmed, 2000. JEAMMET, P.; REYNAUD, M.; CONSOLI, S. Psicologia mdica. Rio de Janeiro: Medsi, 2000.

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LEWIS, M. Tratado de psiquiatria da infncia e da adolescncia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2000. Habilidades Gerais V Ementa Leitura de textos literrios e cientficos, conforme diferentes mtodos de leitura e interpretao, de modo a tornar o aluno apto a no apenas compreender a dimenso e o escopo de um texto como tambm de interpret-lo. Este mdulo proporcionar aos alunos uma viso ampla do processo de comunicao que ir lev-los ao exerccio da prtica da leitura associada capacidade de pensar e perceber a realidade. Bibliografia Bsica FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis: Vozes, 1996. KAUFMAN, A. M.; RODRGUEZ, M. H.. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1996. Bibliografia Complementar MARTINS, L. Escrever com criatividade. So Paulo: Contexto, 2001. MASSAUD, M. Dicionrio de Termos Literrios. So Paulo: Cultrix, 2003. MESQUITA, R. M. Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1994. Psicologia Social e da Sade I Ementa Origens histricas e epistemolgicas da Psicologia social e da sade, na Europa, EEUU, Amrica Latina e Brasil. Introduo aos temas clssicos e atuais em psicologia social. Introduo aos temas da psicologia da sade. As inter-relaes entre estes campos do conhecimento. Bibliografia Bsica SCORTEGAGNA, S A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. STRAUB, R. O. Psicologia da Sade. Porto Alegre: Artmed, 2005. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, . N. de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. Bibliografia Complementar FARR, R. M. As razes da Psicologia Social Moderna. 3 ed. Petrpolis: Vozes, 2000. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, S.P: Rima, 2003. TURATO, E. R. (org.) Psicologia da Sade: estudos clnico-qualitativos. Taubat: Cabral, 2003. SAMPAIO, J. dos R. (org.) Qualidade de vida no trabalho e psicologia social. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004.

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PINESC V Ementa Prticas psicolgicas desenvolvidas no Centro de Atendimento Psicossocial de Ps-Trauma do municpio de Campo Grande. Atuao conjunta aos psiclogos em atividades de grupo de terapia, reabilitao e grupos operativos desenvolvidos na unidade. Bibliografia Bsica SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. STRAUB, R. O. Psicologia da Sade. Porto Alegre: Artmed, 2005. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, . N. de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. Bibliografia Complementar JEAMMET, P.; REYNAUD, M.; CONSOLI, S. Psicologia mdica. Rio de Janeiro: Medsi, 2000. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, So Paulo: Rima, 2003. SAMPAIO, J. dos R. (org.) Qualidade de vida no trabalho e psicologia social. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004. 6 SEMESTRE Estgio em Psicologia Escolar II Ementa Elaborao, execuo de proposta de atuao com grupos especficos no mbito escolar ou em outros espaos educativos: escolas de ensino fundamental e mdio. Organizaes no governamentais de cunho educacional. Orientao para grupos especficos: Terceira idade, alunos especiais, educao rural, entre outros. Bibliografia Bsica GOULART, I. B. Psicologia da educao: fundamentos tericos e aplicaes a prtica pedaggica. Petrpolis: Vozes, 1994. REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da educao. Petrpolis: Vozes, 2000. WECHSLER, S. M. (Org.). Psicologia escolar: pesquisa, formao e prtica. Campinas: Alinea, 1996. Bibliografia Complementar CHARTIER, E. Reflexes sobre a educao. So Paulo: Saraiva, 1978. CODO, W. (coord.). Educao: carinho e trabalho, Burnout, a sndrome da desistncia do educador, que pode levar a falncia da educao. Petrpolis: Vozes, 1999. GROSSI, E. P. (Org.). Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2000.

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RAICA, D.; OLIVEIRA, M. T. B. A educao especial do deficiente mental. So Paulo: EPU, 1990. Habilidades Especficas VI Ementa Aplicao, anlise e interpretao de testes psicolgicos. A Psicoterapia do adolescente. A orientao vocacional. A orientao familiar do adolescente. A psicopatologia e tratamento. Bibliografia Bsica ANASTASI, A. Testagem psicolgica. Porto Alegre, Artes Mdicas Sul, 2000. ANZIEU, D. Os Mtodos projetivos. Rio de Janeiro, Campus, 1981. FADIMAN, J. F. R. Teorias da personalidade. So Paulo: Harbra, 1986. LEVENFUS, R. S. Psicodinmica da escolha profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. Bibliografia Complementar ASSUMPO Jr, F. B. Psiquiatria da infncia e da adolescncia. So Paulo: Santos,1994. CORDIOLI, A. V. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2008. DEWALD, P. Psicoterapia: uma abordagem dinmica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1981. FIORINI, H. Teoria e tcnica de psicoterapias. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1985. FENICHEL, O. Teoria psicanaltica das neuroses. Rio de Janeiro, Atheneu, 1981. KAPLAN & SADOCK. Compndio de psiquiatria. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990. ZARO, J. S; BARACH, R.; NEDELMAN, D. J.; DREIBLATT, I. S. Introduo prtica psicoteraputica. So Paulo: EPU, 1980. Habilidades Gerais VI Ementa Leitura de artigos cientficos em psicologia. A produo do conhecimento cientfico em psicologia. Identificao dos diferentes referenciais metodolgicos utilizados nos artigos cientficos. Bibliografia Bsica FAULSTICH, E. L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis: Vozes, 1996. KAUFMAN, A. M.; RODRGUEZ, M. H. Escola, leitura e produo de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1996. Bibliografia Complementar CERVO, A; BERVIAN, P. A. Metologia cientfica. So Paulo: Prentice Hall, 2002. DOLIVEIRA, M. M. H. Cincia e pesquisa em psicologia: uma introduo. So Paulo: EPU, 1984 TURATO, E.R. Tratado da metodologia da pesquisa clnico-qualitativa: construo tericoepistemolgica, discusso comparada e aplicao nas reas da sade e humanas. Petrpolis : Vozes, 2003.

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Psicologia Social e da Sade II Ementa A Psicologia Social e da Sade na prtica de atendimento a comunidade. A compreenso das categorias Trabalho, Identidade, Conscincia e Representaes Sociais como ferramentas para a interpretao da realidade social. Bibliografia Bsica GUARESCHI, P. A; JOVCHELOVITCH, Sandra. Textos em representaes sociais. 5 ed. Petropolis: Vozes, 1999. SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. STRAUB, R. O. Psicologia da Sade. Porto Alegre: Artmed, 2005. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, ngela Nobre de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. Bibliografia Complementar FARR, R. M. As razes da Psicologia Social Moderna. 3 ed. Petrpolis: Vozes, 2000. JEAMMET, P.; REYNAUD, M.; CONSOLI, S. Psicologia mdica. Rio de Janeiro: Medsi, 2000. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, S.P.: Rima, 2003. SAMPAIO, J. dos R. (org.) Qualidade de vida no trabalho e psicologia social. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004. TURATO, E. R. (org.) Psicologia da Sade: estudos clnico-qualitativos. Taubat: Cabral, 2003. Psicologia Aplicada Educao Ementa Relao: sociedade/educao/ psicologia da educao/instituio educacional. Histria da Psicologia escolar/educacional e suas concepes. Bases tericas da Psicologia da Educao. Educao e sade. Formao do psiclogo escolar. Viso crtica do seu papel e prticas nas instituies. tica e profisso. Relaes interpessoais no processo ensino/aprendizagem. Escola, sociedade e escolha profissional. Contexto escolar e desenvolvimento humano. Diferenas individuais e aprendizagem. Bibliografia Bsica CORIA S., M. A. Fundamentos da psicologia da educacional. So Paulo: Atica, 1988. KHOURI, I. G. (Org.) Psicologia escolar. So Paulo: EPU, 1984. PATTO, M. H. S. Introduo a psicologia escolar. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997. Bibliografia Complementar BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratgias de ensino-aprendizagem. Petrpolis. RJ: Vozes, 2001. DAVIS, C.; O., Z. Psicologia na educao. So Paulo: Cortez, 2000.

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GOULART, I. B. Psicologia da educao: fundamentos tericos e aplicaes a prtica pedaggica. Petrpolis: Vozes, 1994. GROSSI, E. P. (Org.). Construtivismo ps-piagetiano: um novo paradigma sobre aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2000. SOLE, I. Orientao educacional e interveno psicopedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2001. PINESC VI Ementa Prticas psicolgicas realizadas no servio de psicologia e psiquiatria da Santa Casa de Campo Grande. Ambulatrio, sala de espera e unidades de internao, conjuntamente com os psiclogos preceptores. Bibliografia Bsica BOTEGA, N. J. Prtica psiquitrica no hospital geral: interconsulta e emergncia. . Porto Alegre: ArtMed, 2002. JEAMMET, P.; REYNAUD, M. C. S. Psicologia mdica. Rio de Janeiro: Medsi, 2000. MIRANDA_S, L. S. Compendio de psicopatologia e semiologia psiquitrica. Porto Alegre: ArtMed, 2001. Bibliografia Complementar GABBARD, G. Psicoterapia psicodinmica de longo prazo: texto bsico. Porto Alegre: Artmed, 2005. KAPLAN, H. I; SADOCK, B. J; GREBB, J. A. Compndio de psiquiatria: cincias do comportamento e psiquiatria clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. NUNES FILHO, E. P.; BUENO, J. R.; NARDI, A. E. Psiquiatria e Sade Mental: conceitos clnicos e teraputicos fundamentais. So Paulo: Atheneu, 2001. 7 SEMESTRE A Fase Adulta Ementa Aspectos Psicolgicos: fundamentao terica estrutura e psicodinmica da personalidade analisados sob diferentes enfoques: psicanaltico, Junguiano, scio.psicolgico (Adler, Fromm, Horney e Sullivan). Conscincia e mecanismos de defesa. Aspectos cognitivos: mudanas na estrutura cognitiva, educao para adultos na perspectiva de Dollard e Miller e Bandura e Mischel. Psicossomtica: escola francesa. Transtornos da personalidade. Transtornos afetivos e tratamento: psicoterpico e abordagens medicamentosas. Teorias e tcnicas psicoterpicas: Fundamentos bsicos das psicoterapias. Psicoterapia de base bnaltica. Psicoterapia bomportamental/cognitiva. Psicoterapia breve. Psicoterapia de apoio: curta e longa durao. Os enfoques humanistas: Gestalt e Carl Rogers. Psicoterapia familiar: abordagem sistmica. Psicoterapia de Grupo. Tcnicas de Exame Psicolgico: Os mtodos de estudo da personalidade. O processo psicodiagnstico. Dinmica da interao clnica. Aspectos ticos, transferenciais e contratransferenciais. Os testes projetivos, de aptido e desempenho. Entrevista clnica. Aspectos

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biolgicos: doenas orgnicas cerebrais. Leses cerebrais. Mudanas corporais: climatrio. Polticas Pblicas. Sade mental. Coletiva. Biotica. Aspectos sociais: Cultura e sociedade. Ideologia. Conscincia, alienao. Crenas e sistema de valores. As Representaes sociais: pensamento e linguagem. Trabalho e Profisso. Independncia e processo de escolha. Bibliografia Bsica EIZIRIK, C. L.; KAPCZINSKI, F.; BASSOLS, Ana Margareth Siqueira (Org.). O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: ArtMed, 2007. JEAMMET, P.; REYNAUD, M. C. S. Psicologia Mdica. Rio de Janeiro: Medsi, 2000. KAPLAN, H. I; SADOCK, B. J; GREBB, J. A. Compndio de psiquiatria: cincias do comportamento e psiquiatria clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. Bibliografia Complementar BERGERET, J. Personalidade Normal e Patolgica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. DEWALD, P. A. Psicoterapia: uma abordagem dinmica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. CORDIOLI, A. V. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2008. ZIMERMAN, D. E. Fundamentos psicanalticos: teoria, tcnica e clnica: uma abordagem didtica. Porto Alegre: Artmed, 1999. Estgio em Psicologia Organizacional I Ementa Identificao de teorias, conceitos e procedimentos da psicologia organizacional aplicados no contexto institucional. Desenvolvimento de atividades pertinentes a dinmica da instituio. Bibliografia Bsica AGUIAR, M. A. F. Psicologia aplicada administrao: uma introduo psicologia organizacional. So Paulo: Excellus, 1992. CHIAVENATO, I. Gesto de Pessoas. O novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1999. SPECTOR, P. Psicologias nas organizaes. So Paulo: Saraiva, 2002. Bibliografia Complementar BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada administrao de empresas: psicologia do comportamento organizacional. So Paulo: Atlas, 1982. KERNBERG, O. Ideologia, conflito e liderana em grupos e organizaes. Porto Alegre, 2000. OSRIO, L. C. Psicologia Grupal: uma nova disciplina para o advento de uma era. Porto Alegre: Artmed, 2003.

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Habilidades Especficas VII Ementa As teorias e tcnicas psicoterpicas: sua aplicabilidade na clnica do adulto. Os enfoques: analtico. Breve. Apoio e comportamental/cognitivo. O diagnstico psicolgico do adulto I. Bibliografia Bsica CORDIOLI, A. V. Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2008. CUNHA, J. A. col. Psicodiagnstico - V. Porto Alegre: Artmed, 2002. DEWALD, P. Psicoterapia.uma abordagem dinmica. Porto Alegre: Artmed, 1989. FENICHEL, A teoria psicanaltica das neuroses: fundamentos e bases da doutrina psicanaltica. So Paulo: Atheneu, 1998. Bibliografia Complementar GINGER G. Gestalt.uma terapia do contato. So Paulo: Summus, 1995. KERNBERG, O. Transtornos graves de Personalidade: estratgias psicoterpicas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. KERNBERG, O. Agresso nos transtornos de personalidade e nas perverses. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. LEMGRUBER, V. (Org.). O futuro da integrao: desenvolvimentos em psicoterapia breve. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. LEVENFUS, R. S; SOARES, D. H. P. Orientao Vocacional. Porto Alegre: Artmed, 2002. MIRANDA S, L. S. J. Compndio de psicopatologia e semiologia psiquitrica. Porto Alegre: Artmed, 2001. NUNES, P.; BUENO, J. R.; NARDI, A. E. Psiquiatria e Sade Mental - conceitos clnicos e teraputicos fundamentais. Rio de Janeiro: Atheneu, 2001. Habilidades Gerais VII Ementa As contribuies dos estudos da Pedagogia, da Psicologia e da Psicopedagogia para o entendimento dos processos educativos institucionalizados: aspectos histricos e contemporneos. O aprender e os sentidos do no aprender: o indivduo, as instituies e a sociedade. As relaes entre dificuldades de aprendizagem escolar, famlia e escola. Bibliografia Bsica CAGLIARI, L.C. Alfabetizando sem o ba-b-bi-b-bu. So Paulo/SP: Scipione; 1999. FERNNDEZ, A. A inteligncia aprisionada: abordagem psicopedaggica clnica da criana e sua famlia. 2 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas; 1991. PADILHA, A . M. L. Possibilidades de histrias ao contrrio: ou como desencaminhar o aluno da Classe Especial. SoPaulo: Plexus, 1997.

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Bibliografia Complementar BACHA, S.M.C., FINOCCIO A.L.F., RIBEIRO, M.S.F. Sujeito-Escola-Famlia: relaes em foco na formao e na interveno envolvendo as dificuldades escolares. Resumo Completo nos Anais - Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia - Suplemento Especial (ISSN 1807-3115). BACHA, S.M.C., FINOCCIO A.L.F., RIBEIRO, M.S.F. As hipteses diagnsticas nos casos de dificuldades escolares: destaque aps componentes emocionais e/ou comportamentais. Resumo Completo nos Anais - Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia - Suplemento Especial (ISSN 1807-3115). CAPOVILLA, A.G.S; CAPOVILLA, F.C. Problemas de leitura e escrita. So Paulo/SP: Memnon; 2000. PICHON-RIVIRE, E. O processo grupal. So Paulo/SP: Martins Fontes; 1983. SCOZ, B. Psicopedagogia e realidade escolar. Petrpolis: Vozes; 1994. VISCA, J. Clnica psicopedaggica: epistemologia convergente. Porto Alegre/RS: Artes Mdicas; 1987. O Homem e suas Relaes com as Instituies I Ementa Trabalho e sociedade: mudanas histricas, socioculturais e transformaes no cenrio mundial. Era da industrializao. Era da industrializao Neoclssica. Era da informao. Antigidade. Feudalismo. Capitalismo. Sade mental e trabalho: sade e segurana no trabalho. Doena mental e incapacitao no trabalho. Sofrimento psquico e trabalho. Psicodinmica do trabalho: alcoolismo. Sndrome de Burnout. Psicossomtica. Depresso. Estresse ocupacional. Bibliografia Bsica AGUIAR, M. A. F. Psicologia aplicada administrao: uma introduo psicologia organizacional. So Paulo: Excellus, 1992. BERGAMINI, C. W. Psicologia aplicada a administrao de empresas: psicologia do comportamento organizacional. So Paulo: Atlas, 1982. SPECTOR, P. Psicologias nas organizaes. So Paulo: Saraiva, 2002. Bibliografia Complementar CAMACHO, J. S. Psicologia organizacional: uma abordagem sistmica. So Paulo: EPU, 1984. v4. _____. Psicologia organizacional: sugestes de atividades. So Paulo: EPU, 1984. v4. CHIAVENATO, I. Gesto de Pessoas. O novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1999. CODO, W. (Org.). Por uma psicologia do trabalho: ensaios recolhidos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006. PINESC VII Ementa Prticas psicolgicas desenvolvidas no Centro de Diagnstico e tratamento ao paciente infecto parasitrio, seja no ambulatrio, na unidade de internao junto ao psiclogo da unidade.

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Bibliografia Bsica SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. STRAUB, R. O. Psicologia da Sade. Porto Alegre: Artmed, 2005. TRINDADE, Z. A.; ANDRADE, . N. de (Org.) Psicologia e Sade: um campo em construo. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003. Bibliografia Complementar BOTEGA, N. J. Prtica psiquitrica no hospital geral: interconsulta e emergncia. . Porto Alegre: ArtMed, 2002. GABBARD, G. Psicoterapia psicodinmica de longo prazo: texto bsico. Porto Alegre: Artmed, 2005. NUNES FILHO, E. P.; BUENO, J. R.; NARDI, A. E. Psiquiatria e Sade Mental: conceitos clnicos e teraputicos fundamentais. So Paulo: Atheneu, 2001. JEAMMET, P.; REYNAUD, M. C. S. Psicologia Mdica. Rio de Janeiro: Medsi,2000. KAPLAN, H. I; SADOCK, B. J; GREBB, J. A. Compndio de psiquiatria: cincias do comportamento e psiquiatria clnica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. 8 SEMESTRE Estgio em Psicologia Organizacional II Ementa Aprofundamento das teorias, conceitos e procedimentos da psicologia organizacional aplicados no contexto institucional. Realizao de intervenes no contexto da instituio a partir do diagnstico desenvolvido. Bibliografia Bsica CHIAVENATO, I. Recursos humanos. So Paulo: Atlas, 1995. _____.Gesto de pessoas: O novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Campus, 1999. CASTILHO, . Dinmica de grupo e psicoterapia de grupo. Recife: Fundao Antonio dos Santos Abranches, 1982. Bibliografia Complementar DURAND, M. Doena ocupacional: psicanlise e relaes de trabalho. So Paulo: Escuta, 2000. FIORELLI, J. O. Psicologia para administradores: integrando teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2000. SPECTOR, P. Psicologia nas organizaes. So Paulo: Saraiva, 2002. Habilidades Especficas VIII Ementa As teorias e tcnicas psicoterpicas: sua aplicabilidade na clnica do adulto e do idoso. Os enfoques: grupais, analtico; breve; apoio e comportamental/cognitivo. O diagnstico psicolgico do adulto e idoso II. Rio de Janeiro:

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Bibliografia Bsica CORDIOLI, A.V. (Org.). Psicoterapias abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed, 1998. CUNHA, J. A. e COL. Psicodiagnstico. Porto Alegre: Artmed, 2002. DEWALD, P. Psicoterapia uma abordagem dinmica. Porto Alegre: Artmed, 1989. Bibliografia Complementar EIZIRIK, Cludio Laks; KAPCZINSKI, Flvio; BASSOLS, Ana Margareth Siqueira (Org.). O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: ArtMed, 2007. FENICHEL, O. Teoria psicanaltica das neuroses: fundamentos e bases da doutrina psicanaltica. So Paulo: Atheneu, 1998. PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: ArtMed, 2000. ZIMMERMAN, G. I. Velhice: aspectos biopsicossociais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. OSRIO, L. C. Psicologia Grupal: uma nova disciplina para o advento de uma era. Porto Alegre: Artmed, 2003. Habilidades Gerais VIII Ementa Conceitos relativos s dificuldades de aprendizagem escolar, o diagnstico e o seu processo. A interveno do psiclogo na clnica, na escola e as dificuldades de aprendizagem escolares. Interveno nas dificuldades de aprendizagem escolares do psiclogo em articulao com outros profissionais e/ou participando em equipes responsabilidades. Bibliografia Bsica CAPOVILLA, A. G.S; CAPOVILLA, F.C. Problemas de leitura e escrita. So Paulo/SP: Memnon; 2000. FERNNDEZ, A. A inteligncia aprisionada: abordagem psicopedaggica clnica da criana e sua famlia. 2 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. SCOZ, B. Psicopedagogia e realidade escolar. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes; 1994. VISCA, J. Clnica psicopedaggica: epistemologia convergente. Porto Alegre, Rio Grande do Sul: Artes Mdicas; 1987. Bibliografia Complementar BACHA, S. M. C., FINOCCIO A. L. F., RIBEIRO, M. S. F. Sujeito-Escola-Famlia: relaes em foco na formao e na interveno envolvendo as dificuldades escolares. Resumo Completo nos Anais - Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia - Suplemento Especial (ISSN 1807-3115). BACHA, S. M. C., FINOCCIO A. L. F., RIBEIRO, M. S. F. As hipteses diagnsticas nos casos de dificuldades escolares: destaque as componentes emocionais e/ou comportamentais. Resumo Completo nos Anais - Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia - Suplemento Especial (ISSN 1807-3115). PADILHA, A . M. L. Possibilidades de histrias ao contrrio: ou como desencaminhar o aluno da Classe Especial So Paulo: Plexus, 1997. PICHON-RIVIRE, E. O processo grupal. So Paulo/SP: Martins Fontes; 1983. de atendimento multiprofissional: as questes ticas, o seu papel e as

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O Homem e suas Relaes com as Instituies II Ementa Moderna gesto de pessoas. Processos de Recursos Humanos. Processos de agregar pessoas: recrutamento e seleo. Processos de aplicar pessoas: desenho de cargos, avaliao de desempenho. Processos de desenvolver pessoas: treinamento, capacitao, aperfeioamento. Processos de manter pessoas: sade, segurana e qualidade de vida. Resultados finais desejveis. Prticas e ticas socialmente responsveis. Organizaes com produtos e servios de qualidade e competitivos. Qualidade de vida no trabalho. Comportamento Organizacional. Poder decisrio; autoridade e liderana. Diversidade e diferenas individuais. Rotatividade e absentesmo. Dinmica dos grupos. Relaes Interpessoais. Relaes intergrupais. Mudana organizacional. Bibliografia Bsica BERGAMINI, C. W; CODA, R. (Orgs.). Psicodinmica da vida organizacional: motivao e liderana. So Paulo: Atlas, 1997. DEJOURS, C.; ABDOUCHELI, E.; JAYET, C. Psicodinmica do trabalho: contribuies da escola Dejouriana a anlise da relao prazer, sofrimento e trabalho. So Paulo: Atlas, 1994. KATZ, D.; KAHN, R. L. Psicologia social das organizaes. So Paulo: Atlas, 1976. MOSCOVICI, F. Renascena organizacional. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2000. Bibiografia Complementar CASTILHO, . Dinmica de grupo e psicoterapia de grupo. Recife: Fundao Antonio dos Santos Abranches, 1982. CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Cdigo de tica profissional dos psiclogos. Braslia: Conselho Federal de Psicologia, 2000. COSTA, C. Sociologia introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna. 2001. CODO, W. (Org.). Por uma psicologia do trabalho: ensaios recolhidos. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006. DURAND, M. Doena ocupacional: psicanlise e relaes de trabalho. So Paulo: Escuta, 2000. ELIAS, N. A sociedade dos indivduos. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. FEUILLETTE, I. RH - o novo perfil do treinador: como preparar, conduzir e avaliar um processo de treinamento. So Paulo: Nobel, 1991. FIORELLI, J. O. Psicologia para administradores: integrando teoria e prtica. So Paulo: Atlas, 2000. O Processo de Envelhecimento Ementa Aspectos histricos e antropolgicos relacionados ao envelhecimento. Aspectos scio-culturais do envelhecimento. Ps-modernidade e envelhecimento. Trabalho, aposentadoria e envelhecimento. Relaes sociais e sade no idoso. Aspectos scio-afetivos. Psicodinmica do envelhecimento. Interinfluncias entre cultura e personalidade. Estrutura familiar e qualidade de vida do idoso. Representao social e mudana de papis na terceira idade. Possibilidades psicodiagnsticas e psicoteraputicas no idoso. Sade mental e

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senilidade. Epidemiologia e distrbios psiquitricos no idoso. Psicossomtica e envelhecimento. Polticas pblicas direcionadas ao idoso. Aspectos biolgicos relacionados ao envelhecimento. Aspectos filosficos, antropolgicos e psicossociais relacionados morte. Bibliografia Bsica PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: ArtMed, 2000. NERI, A. L. (Org.). Desenvolvimento e envelhecimento: perspectivas biolgicas, psicolgicas e sociolgicas. Campinas: Papirus, 2001. ZIMERMAN, G. I. Velhice: aspectos biopsicossociais. Porto Alegre: Artmed, 2000. Bibliografia Complementar BIANCHI, H. O eu e o tempo: psicanlise do tempo e do envelhecimento. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1993. BUSSE, E. W.; BLAZER, D. G. Psiquiatria geritrica. Porto Alegre: ArtMed, 1999. EIZIRIK, C. Laks; KAPCZINSKI, Flvio; BASSOLS, Ana Margareth Siqueira (Org.). O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: ArtMed, 2007. GOLDFARB. D. C. Corpo, tempo e envelhecimento. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1998. KUBLER ROSS, E. Sobre a morte e o morrer: o que os doentes terminais tem para ensinar a mdicos, enfermeiras, religiosos e aos seus prprios parentes. So Paulo: Martins Fontes, 1998. PAPALO NETTO, M. Gerontologia: a velhice e o envelhecimento em viso globalizada. So Paulo: Atheneu, 2005. PINESC VIII Ementa Diagnstico do perfil epidemiolgico das regies onde esto inseridas as Unidades Bsicas de Sade. Desenvolvimento de dois projetos de interveno conforme a realidade encontrada. Bibliografia Bsica ALMEIDA FILHO, N. de.; ROUQUAYROL, M. Z. Introduo epidemiologia. 3 ed. Rio de Janeiro: Medsi, 2002. SCORTEGAGNA, S. A.; BENINC, C. R. (Org.). Interfaces da psicologia com a sade. Passo Fundo: UPF, 2004. STRAUB, R. O. Psicologia da Sade. Porto Alegre: Artmed, 2005. Bibliografia Complementar JEAMMET, P.; REYNAUD, M.; CONSOLI, S. Psicologia mdica. Rio de Janeiro: Medsi, 2000. NEME, C. M. B.; RODRIGUES, O. M. P. R. (org.) Psicologia da Sade: perspectivas interdisciplinares. So Carlos, So Paulo: Rima, 2003. SAMPAIO, J. dos R. (org.). Qualidade de vida no trabalho e psicologia social. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2004. TURATO, E. R. (org.) Psicologia da Sade: estudos clnico-qualitativos. Taubat: Cabral, 2003.

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9 SEMESTRE Estgio em Psicologia Clnica I e ou Estgio em Psicologia Scio-Ambiental I Psicologia Clnica I Ementa Dimenses ticas e terico/tcnicas do atendimento psicoterpico nas diferentes fases do desenvolvimento I. Aplicabilidade dos diversos enfoques psicoterpicos nas vrias fases do desenvolvimento I, Psicodiagnstico: os passos e as tcnicas possveis I. Atuao clnica e as novas demandas sociais: o trabalho em grupo, nos hospitais, escolas e comunidade I. Bibliografia Bsica CORDIOLI, A. V. (Org.) Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed, 1998. CUNHA, J. A. Psicodiagnstico. Porto Alegre: Artmed, 2002. DEWALD, P. Psicoterapia: uma abordagem dinmica. Porto Alegre: Artmed, 1989. FENICHEL, O. Teoria psicanaltica das neuroses: fundamentos e bases da doutrina psicanaltica. So Paulo: Atheneu, 1998. Bibliografia Complementar BERGERET, J. A personalidade normal e patolgica. Porto Alegre: Artmed, 1998. BUCHER, R. Depresso e melancolia: estudo histrico e psicopulsional sobre a estrutura e classificao dos estados depressivos. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: Artmed, 2000. DOLTO, F. As etapas decisivas da infncia. So Paulo: Martins Fontes, 1999. EIZIRIK, C; KAPCZINSKI, F; BASSOLS, A. M. S. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: Artmed, 2001. ERIKSON, E. H. O ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed, 1998. ETCHEGOYEN, R. H. Fundamentos da tcnica psicanaltica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. Estgio em Psicologia Scio-Ambiental I Ementa Estabelecimento de relaes conceituais e prticas entre a Psicologia Social e Ambiental. Estudo dos principais enfoques tericos destas disciplinas. Levantamento das caractersticas socioeconmicas e culturais da comunidade em questo. A perspectiva ecolgica em psicologia. Reflexo sobre a importncia dos espaos construdos no comportamento humano. Elaborao de proposta de interveno. Bibliografia Bsica JACQUES, M. da G. C. et al. Psicologia social contempornea: livro-texto. 3 ed. Petrpolis: Vozes, 1999. LANE, S. T. M.; SAWAIA, B. B. (Org.). Novas veredas da psicologia social. So Paulo: Brasiliense, 1995

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Psicodiagnstico: os passos e as tcnicas possveis II. Atuao clnica e as novas demandas sociais: o trabalho em grupo, nos hospitais, escolas e comunidade II. Bibliografia Bsica CORDIOLI, A.V. (Org.). Psicoterapias abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed, 1998. CUNHA, J.A. Psicodiagnstico. Porto Alegre: Artmed, 2002. DEWALD, P. Psicoterapia: uma abordagem dinmica. Porto Alegre: Artmed, 1989. FENICHEL, O. Teoria psicanaltica das neuroses: fundamentos e bases da doutrina psicanaltica. So Paulo: Atheneu, 1998. Bibliografia Complementar BERGERET, J. A personalidade normal e patolgica. Porto Alegre: Artmed, 1998. BUCHER, R. Depresso e melancolia: estudo histrico e psicopulsional sobre a estrutura e classificao dos estados depressivos. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. DALGALARRONDO, P. Psicopatologia e semiologia dos transtornos mentais. Porto Alegre: Artmed, 2000. DOLTO, F. As etapas decisivas da infncia. So Paulo: Martins Fontes, 1999. EIZIRIK, C; KAPCZINSKI, F; BASSOLS, A. M. S. O ciclo da vida humana: uma perspectiva psicodinmica. Porto Alegre: Artmed, 2001. ERIKSON, E. H. O ciclo de vida completo. Porto Alegre: Artmed, 1998. ETCHEGOYEN, R. H. Fundamentos da tcnica psicanaltica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. Estgio em Psicologia Scio-Ambiental II Ementa Estabelecimento de relaes conceituais e prticas entre a Psicologia Social e Ambiental. Estudo dos principais enfoques tericos destas disciplinas. Levantamento das caractersticas socioeconmicas e culturais da comunidade em questo. A perspectiva ecolgica em psicologia. Reflexo sobre a importncia dos espaos construdos no comportamento humano. Execuo de proposta de interveno. Bibliografia Bsica HEIMSTRA, N. W. e McFARLING, L. H. Psicologia Ambiental. So Paulo: EPU-EDUSP, 1978. LEWIN, K. Princpios de Psicologia Topolgica. So Paulo: Cultrix, 1973. GNTHER, H., PINHEIRO, J. Q., & GUZZO, R. S. L. (Orgs.). Psicologia ambiental: entendendo as relaes do homem com seu ambiente. Campinas, SP: Alnea, 2004.

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