Benemrita y Centenaria Escuela Normal del Estado

Martnez Vzquez Laura Lorena

Reporte de lectura

Qu investigar sobre los seres vivos?

Exploracin del medio natural en el preescolar

Mtra. Mara Magdalena Mendoza Vega

Lic. en educacin preescolar

5 de marzo 2014

Qu investigar sobre los seres vivos?

Pedro Caal

El trabajo escolar con ideas y experiencias relativas de los seres vivos, animales y vegetales comunes en el entorno, se considera universalmente como algo valioso para el desarrollo de los nios de primaria. El inters inicial de los escolares se va esfumando curso a curso, en la medida en que la curiosidad disminuye ante la presentacin transitiva y esttica de mltiples datos a memorizar recita y olvidar, que trae como resultado de algunos planteamientos pedaggicos y didcticos que resultan inaceptables desde muchos aos atrs, pero que desgraciadamente siguen siendo mayoritarios en las aulas. La necesidad de cambiar realmente la orientacin de enseanza hacia el desarrollo de aprendizajes significativos, duraderos y funcionales, basados en la curiosidad y predisposicin al juego de los escolares. Este proyecto se dirige principalmente al profesorado que rechaza las opciones tradicionales dominantes y quiere organizar la dinmica del aula en forma coherente con las necesidades y caractersticas de los escolares de primaria. Si en una clase convencional surge una interrogante sobre las caractersticas generales de uno de los grandes grupos animales o plantas sobre el ciclo del agua, el profesor proporcionara la informacin necesaria o recomendara reller la leccin correspondiente para resolver la interrogante planteada. Hay veces en que los intereses que plantean los alumnos no responden a la lgica de las cuestiones que se consideran relevantes desde una perspectiva de desarrollo curricular clsica. Este tipo de cuestiones y propuestas espontaneas que pueden surgir en clase como la expresin de la curiosidad e intereses de los alumnos, constituye a la base dinmica investigadora que propone impulsar las aulas.

El conocimiento disponible sobre los seres vivos es muy amplio. Las distintas ciencias biolgicas han experimentado un enorme desarrollo y asistimos a una autntica explosin cognitiva de estas reas de conocimiento. El objetivo del anlisis sistemtico es poner en manifiesto y organizar los conocimientos conceptuales que puedan tener inters educativo para la etapa, en torno a los cuatro componentes que estructuran cada mbito, entendiendo como sistema unidad y diversidad en sus componentes, interacciones entre los mismos, formas de organizacin y procesos de cambio. Todos los seres vivos presentan aspectos comunes entre si, preso tambin es manifiesta su diversidad. En lo que se refiere a las relaciones de una especie con el resto de las que compartes su habita, las principales son las especies hetertrofas, las relacionadas con la nutricin, son fundamentales las de disputa entre especies por el espacio en animales la competencias por la luz y el espacio entre plantas las interacciones reproductivas y en general todas las que estn implicadas en el desarrollo de los ciclos biogeoqumicos en los ecosistemas. El concepto de cambio es esencial para comprensin de muestro mundo. Constituye un concepto de difcil construccin en la etapa de primaria, pero pueden iniciare acercamientos adecuados a estas edades, su construccin supone el desarrollo de las nociones temporales y espaciales bsicas, asi como la comprensin del carcter dinmico de los sistemas que los hace cambiantes en el tiempo. En cuanto a los organismos, es an ms evidente la existencia de ciclos vitales caractersticos, con procesos de crecimiento y desarrollo del individuo a lo largo de su vida, se producen notables cambios estacionales que afectan al aspecto del individuo, a su fisiologa y a su comportamiento hasta cambios morfolgicos. En el nivel de organizacin de poblaciones de individuos de una misma especie que conviven en un ecosistema, los cambios ms notables son los correspondientes a los fenmenos de cambio espacial en las migraciones lo que caracterizan a los procesos de sucesin de los ecosistemas y los procesos de evolucin biologa responsables del cambio y de generar nuevas especies.

El conocimiento escolar acerca de los seres vivos incluye aspectos procedimentales y de actitud. Clasificar y describir seres vivos requiere el empleo de procedimientos de observacin al natural o con instrumentos de descripcin escrita o grfica, contraste de caractersticas, elaboracin de categoras, empleo de claves de identificacin, tcnicas de conservacin de nuestros vegetales. Realiza una seleccin de los procedimientos especficos que deben aprender los escolares en relacin con la observacin, mantenimiento, descripcin y en general investigacin y relacin cotidiana con los seres vivos de su entorno. Es primordial promover una valoracin positiva de la diversidad de la vida y desarrollar actitudes de convivencia, solidaridad y proteccin hacia otras formas de vida diferentes a la nuestra. Los objetivos de nuestro proyecto curricular tiene el carcter, empelando una metforas de faros que orientan en el proceso de avance en la construccin de conocimiento escolar, el aprendizaje significativo de conceptos procedimientos y actitudes no es un proceso en el que el escolar pasa del no sabes del error al que se propone en los objetivos. En funcin del anlisis sistemtico realizado, se propone una seleccin de problemas tericos principales sobre los seres vivos, a la manera de grandes lneas de reflexin, en todo no a las que organizar la exploracin y el trabajo de estructuracin del conocimiento sobre este mbito en primaria