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RELATO DE EXPERINCIA: JOGOS OLMPICOS E A PLURALIDADE ESPORTIVA COMO POSSIBILIDADE PEDAGGICA PARA A EDUCAO FSICA ESCOLAR.

Silvan Menezes dos Santosi Janderson dos Santos Paixoii EIXO 2. Educao, Sociedade e Prticas Educativas

Resumo: Este o relato de experincia de uma oficina que foi aplicada no XIX JECCA (Jornada Esportiva Cientfica e Cultural do Colgio de Aplicao), em 2011 na UFS. A oficina buscou aproximar os participantes de uma viso mais crtica acerca do esporte e da dcada esportiva que vivemos no Brasil. O projeto teve como objetivo apresentar aos alunos o universo do fenmeno esportivo nos megaeventos, visualizando a possibilidade de uma pluralidade da prtica na escola, contextualizando a dcada esportiva vivida no Brasil desde o Pan-americano Rio/2007 at os Jogos Olmpicos Rio/2016, problematizando assim, o discurso miditico esportivo com a prtica dos esportes.Esta oficina apresentou-se como uma breve oportunidade do que pode ser feito para uma formao ampliada e crtica dos sujeitos no que diz respeito cultura esportiva. Palavras-chaves: Dcada Esportiva; Esporte; Educao Fsica escolar. Abstract: This is an experience report of a workshop accomplished in the XIX JECCA (Scientific and Cultural Sports Day of the Application School), in 2011 at UFS. The workshop looked for bringing more critical view about the sports and the sport decade we have lived in Brazil to the participants. The project aimed to introduce the students to the world of mega events in sport phenomenon and glimpse the possibility of a plurality of practice at school, trying to contextualize the sport decade lived in Brazil since the Pan American Rio/2007 until the Olympic Games Rio/2016, thereby, putting the sports media discourse with the sport practice. This workshop was presented as a brief opportunity of what can be done at school to an extended and critical formation of subjects regarding the sport culture. Key-words: Sport decade; Sport; School Physical Education.

INTRODUO

Este trabalho resultado de uma experincia realizada em uma Oficina, com durao de 3 horas, aplicada no XIX JECCA (Jornada Esportiva Cientfica e Cultural do Colgio de Aplicao), que ocorreu em 2011 na Universidade Federal de Sergipe. A oficina buscou aproximar os participantes 23 alunos inscritos - de uma viso mais crtica acerca do esporte e a dcada esportiva que vivemos no Brasil. Momento esportivo este do pas que acaba por provocar um grande alarde no contexto escolar e principalmente da Educao Fsica. Para a construo da oficina foi elaborado um projeto que tinha como pblico alvo alunos do 8 e 9 do ensino fundamental. Diante de toda a manifestao existente em torno dos megaeventos no pas, tanto no contexto social e miditico como, principalmente, na Educao Fsica escolar com a busca pelo talento esportivo, a seguinte pergunta foi elaborada: Quais as possibilidades de prtica no contexto escolar de uma pluralidade esportiva em detrimento da conhecida e tradicional monocultura esportiva da escola com o quadrado mgico: futsal, vlei, handebol e basquete? A oficina teve como objetivo geral apresentar aos alunos o universo do fenmeno esportivo nos megaeventos, visualizando a possibilidade de uma pluralidade esportiva na escola, contextualizando a dcada esportiva vivida no Brasil desde o Pan-americano do Rio de Janeiro em 2007 at os Jogos Olmpicos que tambm acontecero no Rio de Janeiro em 2016, problematizando assim, o discurso miditico esportivo com a prtica dos esporte na sociedade. DCADA DOS MEGAEVENTOS ESPORTIVOS NO BRASIL

O Brasil o pas onde est acontecendo os principais megaeventos esportivos do mundo. Isto comeou, de maneira continental, com os Jogos Pan-americanos e o Para-Pan de 2007, realizado na cidade do Rio de Janeiro, e continuaro, de maneira global, com a realizao da Copa do Mundo de Futebol da FIFA, que ser realizada em 2014, e logo em seguida acontecer os Jogos Olmpicos e Para-Olmpicos de 2016, no qual a sede ser a cidade do Rio de Janeiro. Esse perodo de 2007 a 2016 tem sido chamado de a dcada dos megaeventos esportivos no Brasil. Alguns outros eventos esportivos j aconteceram ou ainda iro acontecer em vrios continentes, como os Jogos Olmpicos e Para-Olmpicos de Pequim (2008), os Jogos

Olmpicos de Inverno (2010) em Vancouver, a Copa do Mundo de futebol da FIFA da frica do Sul (2010), os Jogos Pan-americanos Guadalajara (2011), realizado no Mxico, os Jogos Olmpicos de Vero de Londres (2012) e os Jogos Olmpicos de Inverno de Schi na Rssia (2014), entre outros. Segundo Rubio (2005) um megaevento esportivo se caracteriza por seu carter temporal, sua capacidade de atrair um grande nmero de participantes de diversas nacionalidades e tambm por chamar a ateno dos meios de comunicao com um (sic) de ressonncia global. Do jeito que o esporte e a mdia, esto configuradas na contemporaneidade, a cobertura dos megaeventos esportivos ganham destaque, se levarmos em considerao que a maior parte do pblico, ou melhor dizendo, os consumidores, s tero acesso pelos meios de comunicao. De acordo com (ROCHE, 2001, apud PIRES et al, 2011, p.28):

Megaeventos so eventos de larga escala cultural (incluindo comerciais e esportivos) que tem uma caracterstica dramtica, apelo popular massivo e significncia internacional. Eles so tipicamente organizados por combinaes variveis de governos nacionais e organizaes internacionais no governamentais e ainda podem ser ditos como importantes elementos nas verses oficiais da cultura pblica.

Dessa forma, os megaeventos esportivos esto se tornado um produto, um fato social e econmico, que acaba atravs de seus discursos impactando na sociedade, criando assim, representaes sociais, sentidos e significados do esporte. So estas manifestaes e representaes do fenmeno esportivo que provocam a pensar de que forma possvel trabalhar e tratar o esporte na escola, no contexto da Educao Fsica escolar? Quais as contribuies que esses megaeventos esportivos que esto acontecendo no territrio nacional podem trazer para a educao e formao dos sujeitos? Ser que a aproximao da populao nacional com a grande diversidade/pluralidade esportiva que se apresenta nos Jogos Olmpicos, por exemplo, no podem ser uma

oportunidade para ampliar a formao educacional e esportiva dos sujeitos? Estas so questes que balizaram o incio do projeto para a execuo da oficina no colgio.

PLURALIDADE ESPORTIVA O termo pluralidade esportiva vislumbra a discusso acerca de como o esporte se manifesta no campo escolar dentro do contexto cultural dos alunos, alm de uma anlise sobre as problemticas de uma monocultura existente no trato com o esporte na escola. A construo cultural esportiva do Brasil acontece muito a partir das veiculaes e disseminao do que se constituiu socialmente e foi nomeado por Betti (1998) como o esporte telespetculo. Positivamente para o desenvolvimento social, poltico e econmico que o esporte alcanou com o passar do tempo nesta associao com a mdia televisiva algo inquestionvel e suspeito a qualquer crtica no fossem as estratgias persuasivas utilizadas pelos meios de comunicao em seus discursos. Discursos estes que so permeados nicos e exclusivamente por interesses econmicos, que acabam por desencadear algumas caractersticas citadas por Betti (1998; 2002), a polissemia esportiva e a monocultura esportiva. Caractersticas discursivas da mdia televisiva que implica direta e fortemente no contexto cultural esportivo da sociedade e, especificamente, na Educao Fsica escolar. A polissemia esportiva que nada mais do que uma estratgia discursiva da mdia para a ampliao da expresso esporte. Parafraseando Ricoeur, temos mais prticas que palavras para as expressar. A cultura corporal contempornea de movimento rica em prticas corporais, dotadas das mais diversas intensidades de tenso, exigncias psicomotoras, seriedade, etc. A televiso, na nsia de espetacularizar e vender seus produtos, chama a tudo de esporte uma moeda, forma de pensamento intercambivel, se nos lembrarmos de Prokop. Ento todos querem praticar esporte, palavra que passa a designar uma diversidade de prticas [...] (BETTI, 1998, p. 148)

Contudo, est nesta afirmativa do autor retratada uma das formas discursivas da mdia em busca dos interesses mercadolgicos a que se destina os meios de comunicao de massa dentro da sociedade capitalista pautada na lgica de mercado da lucratividade. Qualquer atividade ou exerccio corporal humano passa a ser expressado pelo discurso miditico como prtica esportiva, com o intuito meramente de vender cada vez mais o seu produto, o esporte telespetculo. Sobre a monocultura esportiva nesta relao miditico-esportiva que se instaura refletindo de forma coercitiva na cultura corporal de movimento e conseqentemente na cultura dos alunos, Mendes e Pires (2005, p. 1-2) destacam que: Na atualidade, importante para a Educao Fsica sua dedicao e ateno s questes que envolvem os contedos que lhes so pertinentes e que constituem seus objetos de atuao e reflexo, tais como as danas, as brincadeiras, as lutas, os jogos, a corporeidade, os esportes, enfim, toda gama de elementos culturais que compem o movimentar-se humano e sua veiculao nas mdias. Porque, ao estarem nos meios de comunicao de massa, estes contedos esto expostos aos mesmos efeitos e riscos que outras prticas culturais sofrem ao serem enquadradas nos moldes miditicos.

Os autores ainda exemplificam algumas caractersticas de tal enquadramento ao discurso miditico e entre elas est exatamente o que eles chamam de monoplio das prticas esportivas mais assistidas e mais lucrativas, com exposio exacerbada destas em detrimento dos demais esportes. A veiculao de um nmero reduzido de prticas esportivas, dentre as inmeras prticas existentes, para disseminao de modalidades que proporcionem uma possibilidade cada vez maior de lucro e que se encaixe perfeitamente na grade da programao televisiva. Destarte, fica bvio ento como a cultura esportiva e a Educao Fsica so influenciadas pelo universo miditico e o seu discurso interessado mercadologicamente. Portanto, vlido refletir se a Educao Fsica escolar assim no estaria como vtima indefensveliii da monocultura esportiva promovida e disseminada pela mdia? Greco (2002) a partir de uma proposta de jogos esportes coletivos argumenta que:

No entanto, torna-se necessria uma proposta pedaggica racional, coerente que oportunize a prtica esportiva, como forma de apropriao do conhecimento inerente cultura corporal de movimento, especificamente relacionada com os jogos esportivos coletivos. Essa proposta deveria contemplar as numerosas modalidades esportivas, evitando as superposies, as massificaes, e principalmente as especificidades, e a especializao precoce, como a monocultura esportiva (GRECO, 2002, p. 2).

Contudo, significa dizer que por mais que a mdia se utilize das suas estratgias mercadolgicas no trato com o esporte, disseminando-o hegemonicamente de forma unitria e especfica, a Educao Fsica escolar possui evidentes possibilidades de subverter o encaminhamento direcionado pela mdia para uma formao esportiva escolar mais ampla e com uma maior diversidade de conhecimento de modalidades esportivas. Acreditando nessa possibilidade existente corroborando com o que Betti (1998, p. 147) defende que: No devemos acreditar que os esteretipos apresentados hegemonicamente pela TV so definitivos [...]. A televiso amplifica estes esteretipos, certo, mas eles refletem crenas e valores da sociedade que so mutveis. Devemos, portanto, sempre considerar a possibilidade da mudana e manter vivos os contra-esteretipos [...]. Na linguagem das teorias culturalistas, preciso procurar espaos para prorrogar a contra-hegemonia.

Sendo assim, foi pensada uma metodologia de aplicao da oficina que atendesse minimamente a perspectiva culturalista citada acima e que mesmo que de forma breve ampliasse a viso dos alunos pensando em uma contra-hegemonia do que est posto.

METODOLOGIA Inicialmente, foi feita uma breve apresentao acerca do fenmeno esportivo e o seu contexto na nossa sociedade. Como ele existe, de que forma acontece no cotidiano das pessoas, a influncia nas prticas dirias dos sujeitos e a relao com os megaeventos esportivos. Sobre os megaeventos, foram apresentados aos alunos um pouco do contexto do

Pan-Americano que acontecia naquele momento do ano em Guadalajara, Mxico e a dcada esportiva vivida pelo pas neste momento. Em seguida, alguns vdeos de vrias modalidades esportivas existentes no Mundo foram apresentados e a diversidade delas que so disputadas nos megaeventos: PanAmericano e Jogos Olmpicos. Os participantes mostraram-se bastante espantados e surpresos com os diversos tipos de modalidades que conheceram e nem imaginavam existir, como: rugby, roquei na grama, raquetebol, squash, esgrima, entre outros. Por fim, os alunos que participaram da oficina foram levados at a quadra do colgio para que pudessem vivenciar a prtica esportiva de um dos esportes no comuns no contexto deles e tambm entenderem que h a possibilidade de praticarem, mesmo que adaptando os materiais, o espao e com isso algumas regras, outros esportes que no os tradicionalmente conhecidos e valorizados no pas. CONSIDERAES FINAIS Aps a realizao da oficina pedimos que os alunos respondessem a um questionrio que avaliava alguns quesitos da aplicao e do formato que foi montado para aquele momento de ensino-aprendizagem. Quanto durao, vinte dos vinte e trs alunos que se inscreveram, acharam o tempo de trs horas suficiente para conhecerem e entenderem o que estava proposto pelo projeto inicial da oficina. Entretanto, os outros trs que discordaram da maioria, tiveram a opinio em comum de que o assunto muito amplo e que existem muitos esportes para conhecer e aprender em apenas trs horas. Todos os alunos avaliaram que a abordagem do contedo ficou entre boa e regular, questionando que poderiam ter sido abordados uma quantidade maior de esportes e afirmaram que foi um tanto inadequada a quantidade de pessoas que participaram da oficina, que para a realizao prtica dos esportes precisava-se de mais gente tornando assim, mais real a experincia com esportes to diferentes. Portanto, a proposta de uma oficina como esta, que aborda uma temtica to importante como o esporte e ao mesmo tempo to polmica, por tratar de um assunto que muito pautado a partir dos interesses da mdia, algo iniciante, mas que pode ser desenvolvido e ampliado a partir do que esses alunos participantes avaliaram.

Desconstruir e reconstruir uma concepo de esporte pensando na formao de sujeitos que vivem e convivem rodeados pelos discursos miditicos interessados no capital, algo que se pensa e discute para a Educao Fsica escolar h 30 anos no campo acadmico e cientfico. Apesar disso, no pelo longo tempo que se aguarda que devemos perder a esperana e o estmulo para buscar tal mudana no trato com o esporte na escola, esta oficina apresentou-se como uma breve oportunidade do que pode ser feito para uma formao ampliada e crtica dos sujeitos no que diz respeito cultura esportiva. REFERNCIAS

BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televiso e Educao Fsica. Campinas: Ed. Papirus, 1998. ______. Esporte na mdia ou esporte da mdia? Motrivivncia, Santa Catarina: UFSC, ano XII, N 17, 2002. GRECO, J. P. O ensino-aprendizagem-treinamento dos esportes coletivos: uma anlise inter e transdisciplinar. Belo Horizonte: UFMG, 2002. Disponvel em http://www.eeffto.ufmg.br/pablo/arquivos/Temas%20Atuais/temas7.pdf acessado em 23 de maio de 2011. MENDES, D. S.; PIRES, G. de L. Formao de professores de educao fsica e educao para a mdia: a produo de audiovisuais como possibilidade formativa. Semana da Educao Fsica/UFSC, In: Anais eletrnicos, 6, Florianpolis/SC: 24 a 27/ago/2005. Disponvel em http://www.labomidia.ufsc.br/index.php?option=com_docman&task=doc_details&gid=178&I temid=59 acessado em 23 de maio de 2011. PIRES, G. L. (Org.) Observando o Pan RIO/2007 na mdia. Florianpolis: Ed. Tribo da Ilha, 2009. ______ (Org.) O Brasil na Copa, a Copa no Brasil: registros de agendamento para 2014 na cobertura miditica da Copa da frica do Sul. Florianpolis: Tribo da Ilha, 2011.

RUBIO, K. Os Jogos Olmpicos e a transformao das cidades: os custos sociais de um megaevento. Scripta nova Revista Eletrnica de Geografia y Cincias Sociales. Universidade de Barcelona, vol. IX, n.194(85), 1 de agosto de 2005.

Mestrando em Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Cataria e pesquisador do Labomdia/UFSC. bam_menezes@hotmail.com. Acadmico do curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe e pesquisador do Labomdia/UFS. jandinhopaixao@hotmail.com

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Fazemos tal questionamento, pois pensamos e visualizamos que a Educao Fsica escolar tem ferramentas concretas de defesa contra as estratgias da mdia que so os seus contedos especficos e o projeto poltico pedaggico da escola como espaos de legitimao e fora da rea, alm da possibilidade de mediao da Educao Fsica escolar atravs do esporte, da prpria mdia e da sociedade.

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