ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

ESPAOL BLOQUE 4 AMBITO DE ESTUDIO. SECUENCIA DIDCTICA Explicar el proyecto a los estudiantes, indicndoles que con su realizacin conocern las
caractersticas de un artculo de divulgacin y su utilidad para escribir uno que puedan difundir entre los miembros de la comunidad por medio del peridico mural o escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL Exploraci(n de conoci%ientos pre)ios. *or%ulaci(n de pre$untas acerca del te%a abordado.

REFERENCIAS Y RECURSOS !. A P,$inas --./-01

Identi"ica
e"positivo.

los argumentos

en un te"to

Volver a editar y escribir artculos de divulgacin.

PROYECTO:

Platicar con los estudiantes acerca de la forma en que s divulgan los avances,

#econoce la relacin entre los datos y los

argumentos de un te"to e"positivo.

inventos y descubrimientos cientficos que ayudan a conocer el cuerpo humano y dar atencin a las enfermedades. ablar con relacin a la utilidad de los artculos de divulgacin como un medio que ayuda a divulgar informacin cientfica con un lengua!e accesible para todas las personas.

Ciencia al alcance de todos.

pre$untas para !ectura y recopilaci(n de solucionar sus dudas partiendo de art+culos de di)ul$aci(n. Cuestionar sobre si conocen artculos de divulgacin, si han ledo alguno, acerca de
la lectura.

Propone

qu tema, cul es su utilidad y dnde los han conseguido. # $ %$& que est en su libro de te"to. 'espus, propiciar que manifiesten sus comentarios sobre el contenido por medio de preguntas que orienten su participacin.

Solicitar a los estudiantes que de forma individual lean el te"to acerca de la influenza *nterpreta
datos.

la informacin de

grficas y tablas de

PROCEDI'ENTAL 3 /edacta un artculo de divulgacin basndose en

editado.

Re"#$%&%: !ibros de Biblioteca

En equipos solicitar que, redacten tres preguntas acerca del tema del te"to ledo.

Co%parte

(olicitar que las muestren al resto de estudiantes y que las enriquezcan de acuerdo a las opiniones manifestadas por sus compa)eros y docente para que sean claras y representativas.

con la co%unidad el conoci%iento que tiene sobre al$&n te%a.

escolares y de aula, con temas de salud.

Solicitar a los estudiantes que encuentren y lleven al aula, artculos de divulgacin en

Utili'a citas y parfrasis en la construccin de un

te"to particular.

revistas, peridicos y pginas de *nternet, acerca de un tema vinculado con el cuidado de la salud o con una enfermedad que haya causado epidemias o pandemias hace poco.

Solicitar a los equipos que repasen los artculos que encontraron y esco!an uno Pedir que redacten preguntas acerva del tema que leyeron en el artculo escogido y las

Usa referencias bibliogrficas en sus te"tos.

PROPOSITO:
Conocer caracter+sticas de las un

para leerlo completo+ guiarlos para que debatan acerca de su contenido.

Identi"ica las caractersticas de los artculos de

divulgacin.

Art+culos de di)ul$aci(n cient+"ica en re)istas. !ibros de ACTITUDINAL $ra%,tica de la Muestra respeto "rente a len$ua espa2ola. las ideas de los dems. !ibros de la

art+culo de di)ul$aci(n y su utilidad. Escribir uno y di)ul$arlo co%unidad escolar. a escolar la a

escriban en su cuaderno. 'espus, solicitar que encuentren en el te"to la informacin requerida para contestarlas.

E%plea de forma pertinente vocabulario tcnico

acerca del tema abordado.

biblioteca de Ayuda a su equipo en aula. todas las actividades.

AUTOE ALUACI!N !eer a viva voz para los estudiantes la seccin ,-utoevaluacin, del libro de te"to y
pedir que cada quien anote su evaluacin sobre los aprendiza!es logrados durante el bimestre. .ompartir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para enriquecer sus aprendiza!es.

Utili'a la puntuacin de forma apropiada en la

escritura de te"tos.

tra)4s de tu peri(dico

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

TE'AS DE REFLE(ION

-. 0. 6. 7.
8.

!ee artculos de divulgacin. *or%an pare5as de estudiantes y leen artculos de divulgacin acerca de un tema de salud que involucre a la comunidad (diabetes, obesidad, etc.), los artculos deben tener tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de
ilustracin y recuadros que justifiquen los argumentos. Sugieren por escrito preguntas con relacin a algn pasaje del te to que no !ayan comprendido totalmente.

Da respuesta a las dudas de la lectura. En $rupo propone sus pre$untas al pro"esor y al resto de sus co%pa2eros con el prop(sito de dar respuesta a sus dudas.
"acen comentarios con relacin al te to ledo.

9. :.
..

Despe5an sus dudas entre todos# si se requiere, se apoyan en otras fuentes de informacin. Distin$uen argumentos y datos de soporte en el te
to. $l profesor sugiere a los estudiantes preguntas con relacin a los argumentos descritos por el autor del articulo. %es pide que !allen en el te to los datos o informacin que utili& el autor para sustentar sus ideas.

1. ;uel)e a ar%ar un articulo locali'ando los datos de sustento de los ar$u%entos -<. El pro"esor %uestra a los estudiantes "or%ados en pare5as otro articulo de di)ul$aci(n relacionado con el %is%o te%a de salud. S(lo que 4ste es adaptado con anterioridad por el
pro"esor= prescinde del texto central las tablas de datos $r,"icos ilustraciones pies de ilustraci(n y recuadros que soporten sus ar$u%entos. Para presentar por un lado el texto central del articulo a ren$l(n se$uido y presentar los ele%entos de apoyo para que los estudiantes los integren al te to. --.
%os estudiantes utili&an, si es factible, el procesador de te tos de la computadora o, y si no, tijeras y pegamento para insertar los elementos de ayuda en seguida de los argumentos pertinentes. 'ncluyen en el te to central la referencia a la tabla, grficos e ilustraciones.

$0. #e)isi(n del traba5o. 13. *or%ados en $rupos de 7 estudiantes, compartirn sus resultados. (ebaten la conveniencia de las tablas insertadas con relacin a la e posicin del te to central. $1. #edactan un artculo tomando como referencia los artculos revisados. 15. Se ponen de acuerdo para escribir un artculo corto con relacin al tema consultado para divulgarlo en su comunidad, basndose en los artculos revisados. 16. Con5unta%ente escogen la informacin de los artculos revisados. )aloran si la informacin es suficiente, y si se requiere la buscan en otras fuentes. $2. Escriben las secciones del artculo. 18. A$rupados en equipo de 7 estudiantes el pro"esor reparte las secciones del art+culo a los equipos.
-1.
%os equipos vuelven a repasar la informacin escogida para escribir su seccin.

20. Apoyados por el pro"esor deter%inan la forma de parafrasear la informacin y si se requiere agregan citas te tuales. 21. Incluyen tablas de datos, grficas, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros que apoyen y complementen el artculo. 00. A$re$an el artculo. 23. Con5unta%ente >acen una re)isi(n para )eri"icar que el te to sea co!erente y no tenga informacin redundante o poco importante. 24. ;eri"ican la ortografa, especialmente el vocabulario t*cnico, y la puntuacin. 25. Deter%inan el acomodo de tablas, grficos o datos, teniendo especial cuidado en que apoyen o complementen el te to. 03. Transcriben el texto "inal y publican el artculo.
0:.
+eproducen el artculo para divulgarlo en su comunidad# de no ser factible, lo divulgan en el peridico escolar.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

'ATE'TICAS EJE? Sentido nu%4rico y pensa%iento

al$ebraico.

TE'A? Si$ni"icado y uso de los n&%eros. SUBTE'A? @&%eros naturales. SECUENCIA DIDCTICA 3 Pedir que >a$an co%paraciones del siste%a e$ipcio con el siste%a deci%al y que distin$an c(%o se construyen los n&%eros co%o %e%oria de la cantidad qu4 di"icultades encierra ese tipo de s+%bolos para su%ar y restar y aclaren qu4 bene"icios conlle)a el utili'ar el sistema decimal.
5edir que hagan comparaciones entre los smbolos del sistema chino4!apons y el sistema decimal para que identifiquen las seme!anzas y discrepancias en la construccin de los n6meros como memoria de la cantidad, las dificultades que encierra ese tipo de smbolos para sumar y restar, y e"pliquen qu venta!as conlleva utilizar el sistema decimal. 3 5edir que manifiesten las caractersticas del sistema decimal y la utilidad que tiene el cero en este sistema.

LECCI!N

CONOCI'IENTOS Y )ABILIDADES 4*+. *ndagar sobre las reglas de

funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos no posicionales, como el egipcio o chino4!apons.

APRENDIZAJES ESPERADOS 3 Soluciona problemas

que requieren de la bsqueda de divisores de un nmero.

REFERENCIAS Y RECURSOS !. 5ginas

@&%eros e$ipcios o c>inos

--:/-0-

EJE? Sentido nu%4rico y pensa%iento

al$ebraico.

TE'A? Si$ni"icado y uso de los n&%eros. SECUENCIA DIDCTICA

SUBTE'A? @&%eros deci%ales. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

LECCI!N

CONOCI'IENTOS Y )ABILIDADES

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

Ca%bia deci%ales
4.,. (olucionar problemas que
impliquen al valor posicional en la notacin decimal.

37"plicar a los estudiantes que para solucionar las situaciones siguientes, utilizarn la
calculadora.

Soluciona problemas que requieran multiplicar !. nmeros fraccionarios y decimales por nmeros naturales.
5ginas

,*or%ar pare5as de estudiantes y su$erirles situaciones co%o? ABu4 se debe >acer para trans"or%ar el n&%ero 6.89 en 0.89C ABu4 se debe >acer para trans"or%ar el n-me$& -.1- en 0.<-C 3Propiciar que %uestren los resultados y los procedi%ientos utili'ados.
5lantear situaciones como8 49:u cantidades pueden relacionarse para lograr como resultado ;.<=

-00/-07

/ABu4 cantidades pueden relacionarse para obtener co%o resultado <.8<C

NU'EROS NATURALES 4*+. 'ndagar acerca de las reglas de funcionamiento de sistemas de numeracin antiguos no posicionales, como el egipcio o c!ino-japon*s.

NU'EROS DECI'ALES 4*2* Solucionar proble%as que i%pliquen al )alor posicional en la notaci(n deci%al. Para continuar en la co%prensi(n de los n&%eros deci%ales se su$ieren e5ercicios que i%pliquen
utilizacin de la informacin contenida en la escritura decimal. 5or e!emplo8

la interpretacin y

Se estudiarn las caractersticas de los sistemas de numeracin: nmero de smbolos requeridos para escribir todos los
nmeros, descomposiciones aritmticas, existencia o no del cero; adems se estudiarn ciertos criterios de comparacin y se compararn con las del sistema decimal.

..

7scribir en la calculadora el n6mero $.0> y, sin borrarlo, hacer una operacin para que en la pantalla se muestre $ en lugar del 0.

,.

Utili'ar la calculadora para su$erir cuentas cuyo resultado sea <.- <.<- etc . /.000000000000000000000000000000000.ompletar para llegar a un n6mero dado, por e!emplo8 <.12 ?@@@@ A <.>;. 1.0000000000000000000000000Escribir el n&%ero "or%ado por -1 dcimos, $$ centsimos y $3 milsimos.

CIENCIAS NATURALES TE'A

El ca%bio y las interacciones.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS 3 Vincula la vibracin de los

materiales con la propagacin del sonido.

3 P$&./"/a$ 0#e 1a2an "&m.a$a"/&ne% 3e4 %&n/3& 3e 4a% 5&6e$7a% "&n e4 %&n/3& que se 2ene$a a4 .$&.a2a$%e en me3/&% 470#/3&%8 %94/3&% & 2a%e&%&% .a$a 0#e 3e6e$m/ne 4a $e4a"/9n en6$e #n&% y otros partiendo de la densidad de la %ateria 3 Propiciar que recono'can que el sonido se propa$a de distintas "or%as de acuerdo con el tipo de %aterial que se utili'a .a$a %# .$&.a2a"/9n* , S&4/"/6a$ 0#e e:.4&$en 3/%6/n6a% mane$a% 3e 2ene$a$ %&n/3&% y las caracter+sticas de cada uno de

REFERENCIAS Y RECURSOS !. B!OBUE 7

3 'etalla la propagacin del

sonido en la audicin y reconoce la

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

ellos. 3 Pro%o)er que se den cuenta 3e "9m& 4a /n6en%/3a3 3e4 %&n/3& a;e"6a e4 %en6/3& 3e4 &73&* , S&4/"/6a$ 0#e %#2/e$an a"6/</3a3e% en 4a% 0#e .#e3an /3en6/;/"a$ "9m& %e 2ene$an 3/%6/n6&% 6/.&% 3e %&n/3&% = las .a$6/"#4a$/3a3e% 3e #n&% y otros puede ser al producirlos en ob5etos >uecos en s(lidos en l+quidos al %anipular el estado $aseoso co%o en el caso de una "lauta etc. 3 Solicitar que aclaren lo que ocurre .a$a 0#e %e .$&.a2#e* , Re%"a6a$ 4& 0#e %a5en 3e 4a /n6en%/3a3 3e4 %&n/3& y c(%o a"ecta al o+do para que su$ieran al$unas %edidas para preser)ar este sentido que nos pone en contacto con el %undo que nos rodea. 3 Explicar a los estudiantes las implicaciones de da2ar el sentido del odo.
3 4ropiciar que los estudiantes averig5en acerca de cmo se genera el sonido con la vo&

relevancia de evitar los sonidos intensos.

y con los instrumentos musicales,

TE'A: Ubicaci(n te%poral y espacial de los principales aconteci%ientos de las? d4cadas de estudio )ISTORIA PROP!SITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS 3 Pedir que realicen una l+nea del tie%po acerca de los principales aconteci%ientos sucedidos en 3 Bocaliza ciertos acontecimientos del periodo Ubicar temporal el si$lo DD. y utiliza los trminos de dcada y siglo. espacialmente los 3 Explicar a los estudiantes que deben a$re$ar datos del "inal de la 4poca por"irista las >ec>os procesos para la que ori$inaron la re)oluci(n los e)entos que dieron "in al %o)i%iento re)olucionario y los formaci!n de >ec>os i%portantes que "ueron sur$iendo co%o e"ecto de la re)oluci(n la creaci(n de instituciones. instituciones co%o la SEP el Se$uro Social el IP@ la pro%ul$aci(n de leyes la pri%era y se$unda $uerra %undial la $uerra ci)il espa2ola etc. 3 Eacer pre$untas acerca de la poca revolucionaria y su influencia en la vida actual.
'ebatir con los estudiantes acerca de las diferencias en la forma de vida de la gente de la poca revolucionaria y la poca actual.

REFERENCIA !. B!OBUE 7

EJE TE'TICO

SECUENCIA DIDCTICA

>EO>RAF?A APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

Econo%+a y sociedad

3 Pedir que en "ic>as aclaren qu4 acti)idades econ(%icas se conocen co%o pri%arias 3 'etalla caractersticas y relevancia de las secundarias y terciarias. actividades secundarias en el mundo. 3 Propiciar la presentaci(n de la in)esti$aci(n con relaci(n a las acti)idades pri%arias y los pa+ses que se destacan en estas acti)idades. 3 En"ati'ar en que entre las acti)idades pri%arias est,n la a$ricultura $anader+a pesca %iner+a y la produccin forestal.
-l describir los pases con mayor produccin de alimentos y materias primas, repasar la regin natural en que se localizan y determinar relaciones entre estas y su produccin.

!. B!OBUE 7

Tema 6$an%<e$%a4: Pe3/$ = $en3/$ "#en6a%* PROP!SITOS

SECUENCIA DIDCTICA

FOR'ACI!N C? ICA Y @TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANS ERSAL ESPERADOS Entiendo = a.$e"/& e4 /n6e$A% = 4a .a$6/"/.a"/9n 3e 4&% "/#3a3an&% en a%#n6&% .-54/"&% .a$a e4 "&$$e"6& ;#n"/&nam/en6& 3e 4a 3em&"$a"/a.

REFERENCIA !. A B!OBUE 7

, "ntender la 3 5edir a los estudiantes que en equipos, lean de la biblioteca del aula ,Ba calle es libre,. -l finalizar, solicitarles que discutan utilidad y las el problema que viven los ni)os de la historia y que aclaren por qu es su derecho contar con un espacio apropiado para bondades de !ugar. normas, 3 Propiciar que %ani"iesten sus ideas al $rupo y que identi"iquen los derec>os de los ni2os co%o acuerdos y sustento de sus ar$u%entos. procedimiento 3 Solicitar que en equipos exploren los si$uientes aspectos de la >istoria? las personas que ayudan a s los ni2os a or$ani'ar su de%anda las acciones que desarrollan los ni2os y la co%unidad para democrticos solucionar el proble%a las autoridades a las que acudieron y la "or%a en que actuaron. para tomar 3 Pro%o)er que cada equipo presente al resto del grupo sus respuestas. decisiones y Cuiar el pensamiento refle"ivo de los estudiantes para que e)al&en la rele)ancia de conocer los derechos para acciones realizar acciones en beneficio colectivo. colectivas. D/-E-FG D/-%(V7/(-B .G% GD/-( -(*C%-DH/-(
Espa2ol. Asa%blea y debate. 3 Debatir los costos y bondades de comprar productos en comercios establecidos o en puestos ambulantes.
.avilar acerca de la falta de compromiso con los dems que se manifiesta al eludir el pago de impuestos.

"ntiende que las leyes son disposiciones para la convivencia social, basadas en principios reconocidos por todos.

EDUCACI!N F?SICA PROP!SITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27

C&n"e.6#a4

Poner todo

*dentificar el lengua!e no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensa!e que se pretende transmitir8 suplir las palabras, sustituirlas, reforzar,

reforzar o acentuar un mensa!e verbal #sobre todo de tipo emocional&.

P$&"e3/men6a4 3 Desarrollar y utili'ar un al"abeto co%unicati)o por %edio del ,lengua!e gestual, #actitud corporal, apariencia
corporal, contacto fsico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientacin espacial interpersonal& y de los ,componentes sonoros comunicativos, #entonacin, intensidad o volumen, pausa y velocidad& y el ,ritmo comunicativo gestual y sonoro,. Hsar la comunicacin verbal con relacin a las vivencias corporales de tipo e"presivo, comunicativo y creativo, con intencin de compartirlas.

el material de que se dispon!a, espontneamente, por el rea de traba"o, y or!anizar a los estudiantes en pare"as, ocupando todo el espacio; dar la se#al para que uno de los miembros de la pareja tome una actitud, usando el material que requiera, para transformarse en estatua y mostrar distintas emociones (alegra, duda, triste&a, etc.)# los estudiantes tratarn de descubrir las emociones e presadas. 'ntercambiar papeles. 4ropiciar que los estudiantes usen sus actitudes e presivas al transformarse en estatuas.

A"6/6#3/na4 3 5ropiciar solidaridad y respeto a las producciones de los dems y me!orar la convivencia por medio de actividades con contenidos del lengua!e comunicativo, como la
interaccin personal e intercambio discursivo.

3Desarrolla los recursos co%unicati)os para aprender a usar un c(di$o con el cuerpo co%o >erra%ienta principal de trans%isi(n de5ado de lado el uso de la palabra.
7ntiende la relacin de la e"presin verbal con la e"presin gestual inspirada en las vivencias corporales.

!. A B!OBUE 7

EJE DE ENSEANZA Apreciaci(n expresi(n y contextuali'aci(n. CONTENIDO PRO>RA'TICO A$6e% </%#a4e% , Identi"icar di"erentes "or%as de inter)enir en e4 e%.a"/&* , D/%eBa$ y crear una instalaci(n.

SECUENCIA DIDCTICA

EDUCACI!N ART?STICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA ,

'istingue

$econocer en su entorno diversas %ormas de intervenir espacios.

3 Propiciar que los estudiantes )isiten un %useo de arte y que obser)en lo que se encuentra en el espacio. 3 Pro%o)er que )ayan a otros espacios donde se ex>iben obras )isuales o pl,sticas y describan sus caracter+sticas. 3 Solicitar a los estudiantes que %ani"iesten sus ideas con relaci(n a lo que es una instalaci(n art+stica y sus caracter+sticas. 3 Explicar a los estudiantes que una instalaci(n art+stica es aquella en donde el espacio se trans"or%a para reorientar su "unci(n utili'ando otros ele%entos que son "unda%entales para darle sentido co%o espacio art+stico o de cualquier otro tipo. 3 Solicitar que e5e%pli"iquen di"erentes espacios que cono'can y describan sus caracter+sticas para que los estudiantes distin$an de qu4 tipo de instalaci(n se trata. 3 Propiciar que en equipos dise)en la instalacin que quieren construir.
-yudar a los distintos equipos para que hagan el listado de los materiales que van a requerir y eval6en si tuvieron en cuenta lo necesario a partir de la instalacin que quieren hacer.

usa la instalacin como

recurso

para

mani%estar

!. A B!OBUE 7

ideas y e

periencias personales.

a4&$ Semana4

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 27 a4&$ Le2a4/3a3 #e"lexiona? FAPor qu4 ra'(n no es le$al destituir por la "uer'a a un $obernante ele$ido por los ciudadanosC FABu4 suceder+a si nadie respetara las le es#
$%&u' actividades ilegales son las que m(s da)an a *'+ico#

Le2a4/3a3: Un reto para el bicentenario.

9'e qu forma podemos vivir el valor de la legalidad en el I"ico de hoy=

Conoci%iento %e5or las leyes de nuestro pa+s y de nuestro Estado para poder respetarlas. #ec>a'ando todas las acti)idades o acciones ile$ales por mnimas que parezcan, como las infracciones de trfico o la compra de productos ,piratas. >ttp?GGHHH."undaciontele)isa.or$G)aloresGsolidaridad.>t%l OBSER ACIONES IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIII