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Visualidade e sentido: contgios entre arte e mdia no ensino da arte

Descrio Detalhada

Analice Dutra Pillar

Sumrio

Documento de Descrio Detalhada..............................................................................3 Introduo.......................................................................................................................3 Essncia e natureza do problema..................................................................................7 Objetivos do projeto......................................................................................................13 Estado atual de conhecimento sobre o problema.........................................................14 Metodologia...................................................................................................................18 Resultados esperados.................................................................................................. 23 Referncias bibliogrficas..............................................................................................24 Anexos...........................................................................................................................30

1. Documento de Descrio Detalhada


Visualidade e sentido: contgios entre arte e mdia no ensino da arte
Introduo Este projeto
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busca problematizar a
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leitura da visualidade contempornea na escola,

enfocando os contgios entre arte e mdia no ensino da arte. Interessa analisar tanto criaes miditicas e da arte contempornea que articulam diferentes linguagens para produzir uma significao, como tambm as significaes que as crianas lhes atribuem. Conhecer tais articulaes em textos hbridos, em especial nos desenhos animados e em produes da arte contempornea, poder contribuir para a apreenso de efeitos de sentido destes objetos no ensino de artes visuais. H doze anos (1996-2008), venho estudando especificamente a influncia da mdia televisiva na constituio das crianas e como o ensino da arte pode desenvolver estratgias de leitura de textos da arte, da mdia e do cotidiano. No projeto O olhar da criana: da tela eletrnica tela tradicional, leituras e relaes (1996-1998), que contou com auxlio da FAPERGS (Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul), procurei conhecer quais os programas televisivos prediletos de crianas de educao infantil , se havia alguma restrio quanto aos horrios e programao assistida, e como apareciam tais informaes, na leitura de reprodues de obras de arte, de diferentes artistas, pocas e culturas. Esta pesquisa resultou no livro Criana e televiso: leituras de imagens, publicado, em 2001, pela Editora Mediao, o qual evidencia o quanto a viso de mundo apresentada por esta mdia constri o olhar da criana pequena, que ao ler outras imagens tem como referncias as que lhe foram apresentadas na TV. Os resultados foram publicados , tambm, no artigo A educao do olhar no ensino da arte que est no livro Inquietaes e mudanas no ensino da arte, organizado por Ana Mae Barbosa (PILLAR, 2002a).
Esta investigao faz parte do Grupo de Pesquisa em Educao e Arte (GEARTE/ UFRGS), que est vinculado ao Diretrio dos Grupos de Pesquisa do CNPq. Criado em 1997, o Grupo conta atualmente com vinte pesquisadores, tem realizado parcerias com pesquisadores de instituies nacionais e internacionais, publicaes, assessorias e eventos. Ainda, o presente projeto faz parte do Projeto Integrado de Pesquisa A imagem e seus sentidos que integra projetos de outros pesquisadores, de orientandos de mestrado e de doutorado e alunas da graduao. 2 Landowski utiliza a noo de contgio para descrever um modo de interao entre dois actantes fundado na unio que acontece em presena, o qual produz transformaes sensveis em ambos. (Ver LANDOWSKI, 1999, p.269-278) Este conceito ser mais explicitado ao longo do texto. 3 Para a teoria semitica o mundo considerado um texto, um todo de significao, uma trama entre expresso e contedo que, com suas caractersticas, em relao com as competncias de leitura do sujeito, produz efeitos de sentido. Imagens, filmes, instalaes so considerados textos. 4 As crianas que participaram de cada uma das etapas das pesquisas estudavam em escolas situadas na cidade de Porto Alegre(RS). 5 Em forma de artigo, os resultados foram publicados nos Anais do V Congresso dellAssociazione Internazionale di Semiotica Visiva.(PILLAR, 1998) e do IX Encontro Nacional da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas (PILLAR, 1997).
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Como desbobramento, coordenei a investigao Um convite ao olhar: televiso e arte na educao infantil (1999-2001), na qual foi abordada a seduo que as imagens provocam em quem as olha e, em conjunto com uma professora de educao infantil e seu grupo de alunos de uma escola pblica de educao infantil, construmos possibilidades de leitura envolvendo produes das crianas, meio ambiente, embalagens, programas televisivos, livros de literatura infantil e reprodues de obras de arte. As concluses, apresentadas e publicadas em forma de artigos , mostraram atividades de leitura de imagens da mdia, da arte e do cotidiano com crianas de educao infantil e que possvel uma professora, licenciada em Pedagogia, desenvolv-las, de modo consistente e continuado. O enfoque terico, antes fortemente ancorado nos estudos piagetianos, passou, ento, a considerar os pressupostos da semitica discursiva. Nesta poca e buscando me apropriar do referencial terico fiz a traduo do texto, de Jean-Marie Floch, Quelques concepts fondamentaux en smiotique gnrale, a qual foi revisada por Eric Landowski e por Ana Claudia de Oliveira PUC/SP). A partir desta pesquisa, o foco de estudo se direcionou aos programas televisivos mais assistidos pelas crianas - os desenhos animados contemporneos. Selecionamos Superpoderosas, Pokemon e Digimon -, nos quais buscamos identificar
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e publicada, em 2001, como

primeiro volume de Documentos de Estudo do Centro de Pesquisas Sociossemiticas (CPS-

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desenhos - O Laboratrio de Dexter, A Vaca e o Frango, Johny Bravo, As Meninas os regimes de visibilidade, os modos como os personagens se mostram, e as construes de sentido que crianas de educao infantil, de uma escola da rede pblica, lhes atriburam. Tal investigao contou com auxlio da FAPERGS (2001-2003) e resultou em artigos e no livro Regimes de visibilidade nos desenhos animados da televiso (PILLAR, 2004b). As concluses apontam diferentes regimes do querer ver e do querer ser visto que circulam entre os personagens dos desenhos e mostram que este grupo de crianas, ao apreender os sentidos dos desenhos, se centrou mais no plano de expresso, nas suas qualidades sensveis, do que no plano de contedo. Na etapa seguinte da pesquisa (2003-2005), o enfoque foi O sincretismo nos desenhos
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animados da televiso, onde analisamos algumas interaes entre as linguagens verbal, visual e sonora nos desenhos As Meninas Superpoderosas, O Laboratrio de Dexter e A Vaca e o

As concluses foram publicadas no livro Um convite ao olhar: televiso e arte na educao infantil (PILLAR, 2003a) e como artigos nos Anais do III Anped-Sul Seminrio Pesquisa em Educao da Regio Sul (PILLAR, 2000) , Anais do XI Encontro da ANPAP (PILLAR, 2001a), Anais do Seminrio Nacional de Arte e Educao (PILLAR, 2001b), na Revista de Divulgao Cientfica e Cultura (PILLAR, 2001c), no livro Ensino de artes: mltiplos olhares (PILLAR, 2004c). 7 Todas as pesquisas contaram com bolsistas de iniciao cientfica (BIC/PROPESQ-UFRGS; PIBIC/CNPq-UFRGS; PIBIC/CNPq) . 8 Os resultados desta pesquisas foram publicados como artigos em: Anais do IV Anped-Sul Seminrio de Pesquisa em Educao da Regio Sul, (PIILLAR, 2002b), POTRICH, Cilene M.; QUEVEDO, Herclio Fraga de (org.) Questes de arte e comunicao.(PILLAR, 2003b), MEDEIROS, Maria Beatriz (org.)Arte em pesquisa: especificidades. (PIILAR, 2004a).

5 Frango, e as significaes produzidas por crianas da 4 srie do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica de ensino. As concluses publicadas como livro (PILLAR, 2005c) e em artigos apontaram que este grupo de crianas da 4 srie do Ensino Fundamental
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fez

referncia histria do episdio, trazendo uma narrativa com um estado inicial, uma performance e um estado final; se centrou mais no plano do contedo, nos significados expressos no discurso; e identificou algumas das linguagens presentes nos desenhos. Em Interao de linguagens no desenho animado: leitura televiso infncia (2005-2009) procuramos investigar o percurso gerativo
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de sentido presente no desenho animado

contemporneo Bob Esponja Cala Quadrada, atravs da identificao das linguagens presentes nos sistemas visual (verbal escrita, imagtica, cenogrfica, proxmica, gestual, moda) e sonoro (verbal oral, musical e rudos) e das interaes entre elas. Foram analisados trs episdios do desenho quanto apreenso dos efeitos de sentido nos nveis fundamental, narrativo e discursivo, evidenciando as relaes entre os planos do contedo e da expresso. Num segundo momento, procuramos conhecer as significaes que crianas da educao infantil e da 4
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srie do Ensino Fundamental atriburam ao desenho. As concluses, ainda em


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fase final de elaborao , trazem anlises dos episdios enfocando a apreenso de sentidos nas tomadas de cmera e nas relaes entre os sistemas visual e sonoro; apontam leituras bem diversas de um mesmo episdio nos grupos de crianas. As de educao infantil no perceberam a interao entre as linguagens constituintes do desenho e seu foco de interesse estava nas imagens dos personagens, nas cores, nas cenas, enfim nas qualidades sensveis. J as crianas da 4 srie do Ensino Fundamental identificaram no s as diversas linguagens que interagem para constituir uma significao no desenho como tambm as relaes entre elas; centraram-se mais na histria dos episdios, mas evidenciaram articulaes entre os planos de contedo e de expresso. Este projeto contou com Bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq (2006-2009) e bolsistas PIBIC/CNPq-UFRGS e PIBIC/CNPq. Todas estas pesquisas geraram conhecimentos compartilhados com as turmas de graduao dos cursos de Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Educao Artstica da UFRGS e em Seminrios Avanados
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oferecidos no Programa de Ps-Graduao em Educao da

Artigos com alguns dos resultados esto na Revista Educao & Realidade (PILLAR, 2005b) e nos Anais do XV Encontro Nacional da ANPAP (PILLAR, 2006). 10 O percurso gerativo de sentido diz respeito trajetria articulada por aquele que organizou a imagem para construir uma determinada significao. Cabe ao leitor resgatar no texto as marcas, as pistas do que a imagem mostra e como ela se mostra. 11 O relatrio final da pesquisa est previsto para de abril de 2009 e algumas das concluses parciais foram publicadas nos Anais do XVI Encontro Nacional da ANPAP (PILLAR, 2007) , Anais do IV Encontro Nacional de Ensino de Arte e Educao Fsica ; I Encontro Nacional de Formao de Professores. (PILLAR, 2008a), Anais do XVII Encontro Nacional da ANPAP (PILLAR, 2008b), ICLE, Gilberto (Org.) Pedagogia da arte. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2008. (PILLAR, 2008c). 12 Desde 1991, ministro disciplinas de artes visuais no Curso de Pedagogia da FACED/UFRGS. A partir de 1995 passei a ingressar o corpo docente do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFRGS, criei a linha de pesquisa Educao e Arte, que s existia na ECA/USP, tendo orientado doze dissertaes de mestrado, dez teses de doutorado e ministrado quatorze seminrios relacionados diretamente s pesquisas sobre ensino de arte, infncia e televiso.

6 UFRGS e em outros Programas de Ps-Graduao de diversas universidades . Foram publicadas e apresentadas, tambm, em eventos nacionais e internacionais sobre educao e arte. O presente projeto busca, ento, dar continuidade a esta trajetria problematizando a leitura da visualidade contempornea na escola, em especial de textos hbridos da mdia, como os desenhos animados exibidos na televiso, e da arte contempornea, como instalaes que articulam os sistemas visual e sonoro. Trata-se de tecer aproximaes entre uma produo presente no cotidiano da criana e uma que lhe ser apresentada no contexto de uma exposio de artes visuais . Tais criaes audiovisuais sero analisadas, com base na teoria semitica discursiva, quanto aos efeitos de sentido produzidos pelos entrelaamentos entre as diversas linguagens que os constituem. Os contgios entre arte e mdia no ensino da arte sero analisados nas leituras das crianas acerca destes textos, o quanto cada um deles as afeta e como elas percebem tais transformaes. utilizados em cada um. A pesquisa ser realizada em trs etapas. A primeira diz respeito anlise, a partir dos pressupostos da teoria semitica discursiva, de episdios do desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada; e de produes da arte contempornea constitudas pelo imbricamento dos sistemas visual e sonoro. A segunda etapa envolver um estudo exploratrio com um grupo de crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola pblica, buscando, aps assistir ao desenho e visitar instalaes de arte contempornea, compreender a leitura que fazem de tais produes. A apreenso de sentidos destes textos, na perspectiva da semitica, ter por foco a interao de linguagens e ser realizada na presena de tais realizaes. A terceira etapa consistir em tecer relaes entre arte e mdia, tanto nos processos desencadeados pela interao de linguagens, quanto nas falas das crianas. Na primeira parte deste projeto, apresento os pressupostos tericos e as justificativas que embasam a pesquisa. Em seguida, so expostos os objetivos desta investigao. Na terceira parte, so explicitadas as questes de pesquisa evidenciando o estado atual do conhecimento sobre o problema e a necessidade de investigar tal temtica. A metodologia a ser empregada tanto na abordagem dos episdios do desenho e das instalaes como na pesquisa com as crianas, os procedimentos, materiais e mtodos, a forma de anlise dos dados e o plano de trabalho esto detalhados na parte final deste texto.
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Ainda, entre os episdios do desenho e as

instalaes pretende-se analisar a presena de contaminaes relativas aos processos e meios

Programa de Ps-Graduao em Artes Visuais da UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina); Cursos de Ps-Graduao em Arte Educao na FEEVALE e na UNESC (Universidade do Extremo Sul Catarinense); Programa de Ps-Graduao em Educao da UPF (Universidade de Passo Fundo); Curso de Ps-Graduao em Arte-Educao para Crianas da UPF; Curso de Ps-Graduao em Criao e Produo de Imagens com Meios Tecnolgicos da UCS (Universidade de Caxias do Sul). 14 Pretende-se possibilitar s crianas interao com instalaes exibidas em espaos culturais da cidade de Porto Alegre(RS), inclusive nas Bienais do Mercosul, que ocorrero em 2009 e em 2011.

Essncia e natureza do problema Visualidade e sentido A visualidade contempornea, entendida como um texto que engloba mdia, arte e imagens do cotidiano, nos envolve e nos constitui de diferentes modos. As tecnologias de criao e reproduo de imagens, sejam fotos ou vdeos, acoplados a sons e falas esto muito presentes em nossa vida, tanto privada quanto pblica. Tais produes fazem com que a visualidade no se refira apenas s imagens, mas aos entrelaamentos de diferentes linguagens para produzir textos hbridos que indicam formas de ser e parecer. Estamos imersos, consumimos e produzimos esta visualidade. Sobre esta noo de unidade editada, Cocchiarale (2006, p.63-64 ) observa que, no mundo atual, a unidade resultaria no de um ncleo interior profundo, mas da montagem, colagem ou edio de partes e fragmentos, anloga unidade montada de um produto industrial, de um filme ou de uma ponte de ferro, ou edio de um vdeo ou de um texto. O que estamos chamando de visualidade , portanto, um texto editado, constitudo por fragmentos de vrias linguagens. Na contemporaneidade as fronteiras entre arte e mdia esto fluidas, permeveis e muitas vezes as criaes evidenciam estas aproximaes. Ao abordar as relaes entre as imagens, Rosa Fischer ( 2003,p.12) diz que uma imagem nunca est s, que o que conta a relao entre as imagens, as diferentes imagens, mentais, virtuais, cinematogrficas, televisivas, pictricas, etc. relao experimentada por aquele que produz, por aquele que cria, por aquele que especta, sente, reage, movimenta-se, deixa-se seduzir. Assim, so muitas as relaes entre estes textos e de diferentes lugares, pontos de vista. Ao discutir a presena intensa de imagens e o fascnio pelo espetculo na atualidade, Adauto Novaes (2005,p.9) diz que de maneira apressada e superficial, era comum vermos associadas as idias de espetculo ao reino das imagens, em particular ao poder da televiso, mesmo depois de Guy Debord ter advertido, no clssico livro A sociedade do espetculo, que o espetculo vai muito alm do show de imagens(...). Conforme Debord (1997,p.14), o espetculo no um conjunto de imagens, mas uma relao social entre pessoas, mediada por imagens. A visualidade consiste, ento, no modo como imagens e sons se organizam criando um texto, uma forma de ver culturalmente construda, que dialoga com outros textos. Dentre as teorias que se dedicam ao estudo do texto, a semitica discursiva uma delas. Seu interesse pelo texto duplo: como um objeto de significao, pela sua estruturao interna que faz dele uma unidade de sentido; e como objeto de comunicao, inserido num contexto

8 cultural de produo e recepo que lhe atribui sentidos. A semitica discursiva vai se ocupar de todo e qualquer texto - verbal, escrito ou oral; imagtico; gestual; ou sincrtico -, procurando descrever e analisar o que o texto diz e com ele se mostra, como ele faz para dizer o que diz.. Landowski (2004a, p. 15-16) diferencia, ainda, duas ordens de manifestao textuais: textos e prticas. De um lado, aquelas que parecem verdadeiros produtos acabados, estruturalmente auto-suficientes: um filme, um quadro, uma catedral, um relatrio de inspeo, uma carta de amor(...). Aqui poderamos situar o desenho animado. De outro lado, e mais interessante a nosso ver, as operaes de construo de sentido tm tambm vocao para serem efetuadas a partir de manifestaes ainda por vir, abertas e dinmicas, que s se deixaro apreender em ato. No so textos, mas processos, interaes, prticas (...). deste outro tipo. Ao conceber o mundo como uma manifestao textual a ser lida e considerando que ler produzir e apreender sentidos, poderamos questionar, ento, como se atribui sentido a uma texto ou a uma prtica, uma situao em processo? Landowski (2004a, p.15) diz que durante muito tempo, a semitica foi tida como um mtodo de anlise do contedo (...)esperava-se que ela dissesse o sentido dos textos. O autor ressalta, no entanto, que mesmo considerando que os textos fazem sentido, isso no quer dizer que o sentido j esteja de antemo presente como um tesouro escondido. Isto porque compreender no descobrir um sentido j pronto; , ao contrrio, constitu-lo a partir do dado manifesto (de ordem textual ou outra), por vezes negocilo, sempre constru-lo (LANDOWSKI, 2004a, p.15) Ainda, conforme o autor (2004a, p. 18), poderamos pensar que se um sentido pode ser construdo a partir de um determinado objeto manifesto, de onde procede, ento, esse sentido? Diferentes teorias procuraram responder a esta questo focando o sentido no objeto, no sujeito-leitor ou na relao sujeito-objeto. Ao discutir se o sentido procede do objeto, Landowski aponta que, nesse caso, o objeto deve ser concebido, rigorosamente, no apenas como dotado de uma significao unvoca que lhe seria inerente, mas tambm organizado de tal maneira que essa sua significao no tenha como deixar de se impor a quem quer que o leia? Deste ponto de vista, o sentido estaria impresso no objeto, no texto, possibilitando uma determinada interpretao. Outras abordagens concebem que o sentido procede do sujeito que, nesse caso, deveria poder dispor soberanamente das caractersticas intrnsecas do dado submetido sua leitura e construir o seu sentido como bem entendesse, unicamente em funo de suas determinaes subjetivas prprias, sejam elas de ordem individual ou dependentes de sua cultura e de sua filiao social? (LANDOWSKI, 2004a, p. 18) Aqui, o sentido independe das caractersticas do objeto lido. As produes da arte contempornea, que dependem da interao do sujeito-leitor para se completarem, seriam

9 Uma terceira possibilidade seria a de pensar que o sentido procede da relao entre essas duas instncias, isto , de uma espcie de coordenao entre aquilo que o objeto, atravs de suas propriedades imanentes, prope como operaes de leitura (e, em conseqncia, como possibilidades de interpretaes) e a maneira que cada leitor-sujeito se utiliza daquilo que lhe oferece, em funo de sua competncia especfica de leitura. (LANDOWSKI, 2004a, p.18-19) A semitica discursiva busca, portanto, estudar as condies de criao e de transformao do sentido entendendo que o sentido se constri na relao particular de cada sujeito com o texto, ou seja, o sentido no procede apenas do modo como os textos esto estruturados, mas depende das posies e dos comprometimentos que cada leitor assume, e que fundamentam sua leitura, num determinado contexto. Contgios Atravs da nossa interao com os textos, muitas vezes experimentamos sensaes, emoes, pensamentos provocados por este contato direto, que nos contagia, nos transforma. Landowski (1999) usa a metfora do contgio para descrever este encontro sensvel, em que h uma unio entre o sujeito e o texto, na qual algo se transmite, um sentido em ato construdo. Para falar dos efeitos de contgio, o autor estabelece uma relao entre medicamentos e textos dizendo que ambos podem ter a mesma eficcia de fazer efeito, de provocar transformaes no sujeito: um medicamento eficaz pode alterar os estados do corpo, j um texto pode alterar os estados de nimo, os humores do sujeito. Conforme Landowski (1999, p. 270), a biblioteca pois a farmcia da alma, uma reserva de formas ativas onde cada um de ns, levado pela necessidade de uma dose suficiente de sentido e de valores para sobreviver, pode encontrar um remdio para seu mal-estar, ou, ao menos, um modo para viver felizmente sua loucura. Talvez possamos pensar, tambm, nos textos da arte e da mdia como farmcias da alma. Referindo-se a este encontro com a arte, o autor (1999, p. 273) diz que o estudo de nossas relaes com as obras de arte pe em questo um modo especfico de apreenso de si pela mediao do outro, neste caso pela mediao dessa forma particular de alteridade que precisamente uma obra, a qual, situada diante de ns, mais do que um objeto de nossa leitura, nos constitui. No entanto, este efeito contagioso entre o sujeito e o texto/obra s acontece no momento mesmo em que se produz o encontro e se o sujeito est disponvel para esta forma emergente do outro, por deixa-se afetar, descobrir-se na experincia.

10 Neste modo particular de interao com os textos em presena a apreenso de um efeito de sentido o que se d em primeiro lugar. Conforme Landowski (1999, p. 272) trata-se de uma apreenso imediata do sentido atravs da prpria forma da presena do objeto; apreenso capaz, a partir desse mesmo momento, de provocar a existncia, como instncia textual, de algo anterior a qualquer enunciado, de uma presena pura pura de toda inteno comunicativa que, convertida em presena para o sujeito, comea a produzir sentido ao menos para ele -, comovendo-o, de algum modo. Esta apreenso pode ser observada no encontro sensvel, estsico com produes da mdia e da arte contempornea. Ao estudar as formas de mediao exercidas pelas mdias, Fechine(2007) busca compreender como os meios de comunicao, em especial a televiso, constrem diferentes regimes de interao. A autora, a partir dos trabalhos de Landowski, questiona a possibilidade de identificar este contgio, este encontro sensvel em presena, nas relaes intersubjetivas instauradas pela TV. Outra forma de contgio presente na contemporaneidade diz respeito as fronteiras difusas entre arte, mdia e cotidiano, em que temas, processos e suportes se mesclam. Para Cocchiarale (2006, p.16) a arte contempornea passou a buscar uma interface com quase todas as outras artes e, mais, com a prpria vida, tornando-se uma coisa espraiada e contaminada por temas que no so da prpria arte. Ao discutir esta interao de linguagens e meios, o autor (2006, p. 71) diz que o mundo hoje privilegia a interface, a multiplicidade e logo a contaminao, a hibridizao e o ecletismo. O mundo contemporneo absolutamente impuro e isto para ele um valor. Isto porque, conforme Cocchiarale (2006, p. 71), se impureza conviver com a diversidade seja ela tnica, poltica, sexual etc. - ela tornou-se um valor positivo da contemporaneidade. Os dilogos atuais entre arte e educao tm contemplado estes contgios, esta diversidade, ao ampliar o campo da arte na educao para alm do espao escolar e da arte institucionalizada, entendendo que a mdia tambm ensina e que arte, mdia e cotidiano muitas vezes se entrelaam, influenciam e concorrem. Como as crianas se contagiam com textos da mdia e da arte? E como elas percebem estas inter-relaes entre arte e mdia?

Arte contempornea A arte do vdeo, as instalaes com imagens sintticas, os happennings e as performances em corpos tecnologizados, dentre outras criaes contemporneas com poticas tecnolgicas realizam-se na trama de diferentes linguagens e reas do saber humano. Diana Domingues (1997,p.21) diz que a histria da arte substancialmente uma histria de meios e linguagens

11 e que as tecnologias eletrnicas deste final de sculo XX acrescentam outras qualidades e circunstncias para o pensamento artstico. Ao tratar destas produes artsticas contemporneas que se inter-relacionam com a mdia, Priscila Arantes (2005, p. 53) diz que o termo artemdia designa as investigaes poticas que se apropriam de recursos tecnolgicos das mdias e da indstria cultural, ou intervm em seus canais de difuso, para propor alternativas estticas. So aes efmeras e desmaterializadas; obras em processo, construdas coletivamente, que conseguem, muitas vezes, conciliar o circuito da arte ao ambiente das mdias e das tecnologias informacionais. O campo mais desenvolvido nas tecnologias eletrnicas informatizadas, conforme Domingues (In: Pillar, 1999,p.49), o da criao grfica incluindo vdeos analgicos e digitais em edies no-lineares e nas criaes com recursos computacionais atravs de tecnologias digitais e de sntese. H montagem de imagens produzidas atravs de diversas tcnicas e recursos eletrnicos. A digitalizao de imagens geradas por cmeras, suas transformaes pelo dilogo com imagens e recursos de memrias, as mesclas de imagens, sons, textos como estruturas de permutao so algumas das qualidades especficas das criaes eletrnicas. A arte contempornea pede a interao daquele que a experimenta, o convoca a se relacionar com a obra/objeto e, at a ser um co-autor. Muito mais do que uma leitura contemplativa, a arte contempornea convida o leitor a interagir estsica e inteligvelmente com a obra em processo. Ao comentar as proposies da arte hoje, Cocchiarale (2006, p.14) diz que o artista

contemporneo nos convoca para um jogo onde as regras no so lineares, mas desdobradas em redes de relaes possveis ou no de serem estabelecidas. O artista ao criar instalaes interativas, prope um ambiente sensvel que reage s aes, aos movimentos voluntrios ou involuntrios de nosso corpo, temperatura, provocando, atravs deste contato imersivo, transformaes em nossas sensaes e relaes com o espao, com a visualidade. A criana pequena se envolve sensorialmente com as produes interativas, com estes ambientes imersivos, quer olhar diversas vezes, tocar, cheirar, ouvir e at degustar, saborear os materiais que lhe so oferecidos. Os significados vo sendo compreendido em fragmentos. J o adulto acaba por se interessar mais por entender o discurso proposto. A arte contempornea procura, ento, resgatar esta construo sensvel, perdida na infncia, possibilitando nos envolvermos estesicamente com estes ambientes, nos surpreendermos ou nos encantarmos com sua materialidade, com suas cores, formas e ritmos para, somente assim, compreendermos possveis efeitos de sentido.

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Mdia: desenhos animados da TV A mdia contagia e contamina nossa percepo de mundo, nossa apreenso visual e nossos processos de criao. Contagia porque ao entrar em contato com ela, na captura ativa e sensvel de sentidos, nos projetamos e deslizamos em seus produtos. Mais do que ser objeto de leitura, a mdia - revistas, jornais, televiso - nos constitui, contamina nosso modo de ver, pensar e sentir. No Brasil, a mdia televisiva tem uma grande insero em todas as camadas da populao, em quase todo territrio nacional, tanto nas cidades como no meio rural, e envolve pessoas de diferentes idades. Arlindo Machado (2000, p. 15) ressalta que a televiso acumulou, nestes ltimos cinqenta anos de sua histria, um repertrio de obras criativas muito maior do que normalmente se supe, um repertrio suficientemente denso e amplo para que se possa inclula sem esforo entre os fenmenos culturais mais importantes de nosso tempo. A televiso , hoje, o meio de comunicao de maior influncia nos costumes e na formao de opinio. No cotidiano das crianas brasileiras, as narrativas televisivas esto muito presentes e

transparecem em suas leituras de mundo. Pesquisas (Carneiro, 2005; Rio Grande do Sul, 1998) mostram que as crianas brasileiras so as que mais assistem televiso em todo o mundo. O interesse pela influncia da televiso na leitura de mundo das crianas brasileiras tem gerado estudos que lanam um olhar diferenciado sobre o ensino de arte, a leitura da imagem na escola e a constituio da infncia. Dentre as produes televisivas, os desenhos animados ocupam o primeiro lugar na preferncia das crianas. O desenho animado uma poderosa fonte de informao e de comunicao, e, na mdia televisiva, quem primeiro fala s crianas. Atualmente, pais, educadores, psiclogos esto preocupados com as informaes que as crianas recebem no principal perodo de suas vidas. Isso porque tais narrativas acabam sendo muito marcantes no modo de apresentar o mundo s crianas. No entanto, elas as assistem sem tematizar o que e como essas narrativas se mostram. Ainda, conforme levantamento realizado recentemente pela TV Nickelodeon, o desenho animado mais assistido por crianas e adultos
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Bob Esponja Cala Quadrada . E o Brasil

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um dos pases com maior ndice de conhecimento e de apreciao do desenho.

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Conforme informao do site http://www.srzd.com/sec_news.php?id=3578. (capturado em 07/07/2007).

O desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada (SpongeBob SquarePants) foi criado,em 1999, nos Estados Unidos, por Stephen Hillenburg. Em 2006, o desenho era exibido em canal aberto (Rede Globo de Televiso), durante o programa TV Xuxa, e em canal fechado (Nickelodeon), em diferentes horrios.

13 Diferente da maioria dos desenhos animados, a ambientao do desenho ocorre no fundo do mar, o que reiterado nas imagens pelo predomnio da cor azul em vrios tons, associada gua, s profundezas, imensido. No entanto, os cenrios, os movimentos e o figurino dos personagens no so caractersticos de um meio lquido. Bob Esponja uma esponja do mar, que vive em uma casa em formato de abacaxi, numa cidade chamada Fenda do Bikini. O personagem figurativizado como uma esponja em formato quadrado, na cor amarela. Seu modo de vestir, bem como suas atitudes remetem ora a um adulto camisa, gravata, trabalha, tem compromissos ora a uma criana cala curta, meias brancas at o joelho, rola no cho, brinca. Seu melhor amigo, Patrick, uma estrela-domar cor-de-rosa, que veste um calo verde estampado com flores roxas. Sua forma de vestir, suas falas e seu modo de agir figurativizam uma criana pequena. Bob Esponja tem outros amigos, como o Lula Molusco e o Seu Sirigueijo, proprietrio da lanchonete Siri Cascudo, onde ele trabalha. As nicas figuras femininas que aparecem com regularidade no desenho so a Sandy, um esquilo fmea que usa escafandro para poder respirar no fundo do mar, e a Senhora Puff, um peixe baiacu fmea, que d aulas de direo a Bob Esponja. Os outros actantes que aparecem nos episdios so os peixes freqentadores da lanchonete. Todos vestem-se como humanos. Importa, ento, em continuidade aos estudos realizados, investigar mais profundamente este desenho animado e produes da arte contempornea, que envolvam os sistemas visual e sonoro, quanto aos entrelaamentos de linguagens para produzir efeitos de sentido.

Objetivos do projeto Este projeto problematiza a leitura da visualidade contempornea na escola, em especial textos da mdia e da arte que articulam os sistemas visual e sonoro, investigando os contgios entre eles e os efeitos de sentido produzidos na interao das diferentes linguagens que os constitui. Busca (a) realizar uma leitura semitica de episdios de um desenho animado apresentado na mdia televisiva e de produes de arte contempornea; (b) analisar o percurso gerativo da significao nos textos; (c) investigar as significaes que crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental constrem em presena destes textos; (d) contribuir para a leitura da visualidade contempornea na escola na perspectiva da semitica discursiva, em que o foco a produo e apreenso de sentidos seja de textos da arte, da mdia, produes das crianas ou imagens do cotidiano; (e) gerar literatura sobre anlise de textos sincrticos possibilitando aos educadores em geral e aos professores de artes, em especial, tematizar outras produes contemporneas e construir estratgias de interao com textos hbridos.

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Estado atual de conhecimento sobre o problema Ensino da arte As abordagens contemporneas do ensino da arte tm articulado o conhecimento em arte, relativo produo nas linguagens artsticas, e sobre arte, ao ler e contextualizar as produes dos alunos com as de outras culturas, pocas e lugares. A Proposta Triangular, o Multiculturalismo, a Interculturalidade e a Cultura Visual tm enfocado o dilogo entre diferentes criaes tanto da arte como do cotidiano. Dilogo como uma conversa, que implica reconhecimento de outros pontos de vista e vontade de entend-los, concebendo que as relaes culturais supem relaes de poder, desigualdades, contradies, e de que todas as modalidades de transmisso de cultura implicam, portanto, algum poder de dominao. (RICHTER, 2003, p. 17) A Proposta Triangular (BARBOSA, 1991, 1998), enfoca a articulao da criao artstica com a leitura e a contextualizao, numa abordagem multicultural com produes de diversas culturas e classes sociais. A criao fundamental para a criana conhecer as especificidades e as limitaes das linguagens artsticas, para se expressar. Como diz Ana Mae Barbosa (2005, p. 99), a arte na educao, como expresso pessoal e como cultura, um importante instrumento para a identificao cultural e o desenvolvimento individual. Alm da criao, interessa, tambm, compreender, ler e contextualizar o que se fez e o que outras pessoas fizeram, para entender as artes visuais como rea de conhecimento e a visualidade em que estamos inseridos. Barbosa (2005, p. 99) aponta que dentre as artes, as visuais, tendo a imagem como matria-prima, tornam possvel a visualizao de quem somos, de onde estamos e de como sentimos. O Multiculturalismo (MASON,2001) ressalta a importncia de considerar no s a arte euroamericana, mas a diversidade da arte, o respeito s diferenas culturais, de gnero, etnia e busca promover currculos de arte culturalmente diversificados. Conforme Richter(2003, p. 19), atualmente, vem sendo utilizado o termo interculturalidade, que implica uma interrelao de reciprocidade entre culturas. Este enfoque, ao valorizar os fazeres especiais de diversas etnias e a esttica do cotidiano relacionando-os com obras de arte de outras culturas, amplia o conceito de arte para experincia esttica. Ao discutir as tal terminologia, Richter (2003, p.19) diz que o termo interculturalidade seria, portanto, o mais adequado a um ensinoaprendizagem em artes que se proponha a estabelecer a inter-relao entre os cdigos culturais de diferentes grupos culturais. No entanto, convivemos hoje com todas essas denominaes, aparecendo como sinnimos. Richter (2003, p.19) A Cultura Visual, de acordo com Hernndez (2005, p. 12) no se refere somente a uma srie de objetos, mas a um campo de estudos que se constituiu da confluncia de diferentes

15 disciplinas, em especial a Sociologia, a Semitica, os Estudos Culturais e Feministas e a Histria Cultural da Arte, e que esboa diferentes perspectivas tericas e metodolgicas. Esta abordagem busca discutir o papel das representaes visuais e os pontos de vista dos sujeitos. No estudo da cultura visual importante prestar ateno interseco de raa, classe social e gnero nos meios visuais para poder entender formas de visualizao e posies discursivas mais complexas (HERNNDEZ, 2005) A visualidade, como um texto hbrido que envolve arte, mdia e imagens do cotidiano, , na contemporaneidade, objeto de estudo no ensino de arte. A teoria semitica discursiva tem contribudo para a leitura da visualidade por prestar ateno, alm do contedo, materialidade dos objetos visuais ao buscar analisar a produo de sentido, possibilitando um referencial terico e metodolgico para pesquisas com textos hbridos na rea de artes e no ensino da arte. No Brasil, o Centro de Pesquisas Sciossemiticas (CPS), coordenado por Ana Claudia de Oliveira e Eric Landowski, congrega semioticistas que procuram dar continuidade teoria semitica discursiva, relacionando-a s produes textuais de nossa sociedade. No Atelier Semitica e Ensino das Artes Visuais do CPS , os trabalhos desenvolvidos por Sandra Ramalho de Oliveira (1998), Moema Rebouas (2000), e Anamlia Buoro (2002) analisam obras de arte modernista, produes miditicas, objetos e ambientes do cotidiano propiciando ao professor de artes visuais subsdios para a leitura da imagem. Buoro, Frange e Rebouas (2002 e 2003), tm buscado oferecer aos professores possibilidades de leitura semitica de produes artsticas modernistas e contemporneas. A originalidade deste projeto est em abordar a visualidade, a partir dos pressupostos da teoria semitica discursiva, procurando apreender os efeitos de sentido que emergem de textos sincrticos, que envolvem diferentes linguagens, tais como os desenhos animados e produes da arte contempornea. Leitura Em nossas pesquisas atuais temos enfocado a leitura que a criana confere aos textos visuais, como produo e apreenso de sentidos. Nossa preocupao tem-se voltado para a escuta atenta de como a criana percebe e l a pluralidade de informaes com as quais convive, como ela lhes confere sentido. Uma das atividades realizadas, ento, a leitura das suas produes, de imagens do cotidiano, da mdia e obras de arte. A leitura, seja na escola, seja em visitas guiadas, no se restringe a uma explicao verbal, inteligvel, do que est sendo visto. Fernando Cocchiarale (2006, p. 14-15) refere que o monitor, educador ou mediador deve ser menos a pessoa que transmita contedos acabados e

16 mais algum que estimule o pblico a estabelecer algumas relaes de seu prprio modo. Trata-se de produes de sentido, em que sensibilidade e cognio esto inter-relacionadas, de interpretaes, e no da imposio de uma verdade. Esta apreenso de sentidos construda a partir da lisibilidade dos textos, das informaes do leitor e do contexto social. Para as crianas brasileiras das classes mdia e alta, a convivncia, desde cedo, com as tecnologias contemporneas as faz ver e experimentar o mundo de um modo particular. Elas interagem com a televiso, o computador, o videogame, o celular, o MP3, o DVD, ao buscarem se constituir como sujeito, constituir sua subjetividade, conhecer o outro e o seu meio. Mesmo as crianas das classes populares tm acesso a alguns destes equipamentos, em especial, televiso, que, com seus textos audiovisuais, com imagens reais e virtuais, forma o imaginrio das crianas e lhes apresenta o mundo. A presena da TV pode ser observada nas produes das crianas nas linguagens artsticas atravs de seus personagens, programas e desenhos animados. A partir do final dos anos 1990, alguns professores tm procurado tematizar e inserir a arte contempornea no ensino de artes na escola. No entanto, a compreenso sensvel e inteligvel do que realizado nos dias de hoje, em especial as instalaes, algo complexo que requer a construo de sentido em ato, em presena. Nos ltimos dezoito anos, tenho realizado pesquisas em escolas enfocando a leitura de imagens da arte, da mdia e do cotidiano, tanto na educao infantil como no ensino fundamental. No se trata da elaborao de propostas de leitura a serem implementadas pelos professores, mas da criao de possibilidades de leitura, as quais vo ser exploradas e contextualizadas pelo professor de acordo com sua formao, seus interesses e os do grupo em que atua. Leituras que produzam sentido tanto para o professor como para os alunos. Tais pesquisas tm subsidiado professores, que atuam em diferentes nveis de ensino e reas do conhecimento, com aportes tericos, para refletir sobre a visualidade em sua prtica pedaggica, a escolha das imagens e diversos modos de abord-las. Neste projeto pretende-se, construir um trabalho conjunto com um grupo de crianas de 4
a

srie do Ensino Fundamental o qual consistir em assistir episdios de um desenho animado; discutir sobre a apreenso de sentidos possibilitada pelos episdios do desenho na interao dos sistemas visual e sonoro; interagir com obras de arte contemporneas, que envolvam sistemas visual e sonoro; discutir acerca da experincia de interao com a obra; conhecer possveis relaes estabelecidas pelas crianas entre as produes da mdia e da arte contempornea. Interessa, portanto, problematizar a leitura da visualidade no ensino da arte, ao analisar, em presena, desenhos animados da mdia e produes de arte contempornea que articulam os sistemas visual e sonoro, procurando entender os efeitos de sentidos que as diferentes

17 linguagens possibilitam e as significaes que as crianas apreendem e conferem a estas produes sincrticas.

Textos sincrticos O sincretismo resulta da articulao, no plano de expresso, de elementos sensveis de vrias linguagens diferentes, da qual emana uma significao, ou seja, o plano de contedo. Nilton Hernandes (2005,p.228), ao analisar textos televisivos, diz que tomadas de cmera, sons, msicas, iluminao, cenrios, figurinos entre muitos outros elementos possveis, constrem um todo de significao. Mdola (2000, p. 202) ressalta que no registro televisual tanto o som quanto a imagem oferecem possibilidades de abrigar vrias linguagens simultaneamente. No desenho animado, o sistema visual acolhe as linguagens verbal escrita, imagtica, cenogrfica, gestual e a moda; e o sistema sonoro abarca as linguagens da msica, os rudos e o verbal oral. Para compreender um texto sincrtico, a semitica procura desconstru-lo, identificando cada uma das linguagens que o compem e como estas se relacionam para criar uma rede de significaes. A semitica no pretende identificar o sentido, mas analisar como os efeitos de sentido emergem num campo de relaes e em diferentes contextos sociais. Tratam-se de produes de sentido, as quais no esto prontas no texto, nem em interpretaes subjetivas, mas precisam ser construdas a partir da interao entre o que o texto traz e as competncias de leitura do leitor. Assim, para apreendermos os efeitos de sentido de um enunciado, preciso identificar as diferenas, as oposies semnticas
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sobre as quais o texto est assente e os

sistemas de relaes possveis que o leitor, de uma determinada posio, cria. A semitica, como uma teoria da significao, busca descrever as condies de produo e de apreenso de sentidos em textos construdos e imersos em uma cultura, os quais carregam nas marcas discursivas uma concepo de mundo, de homem e de mulher. A teoria destaca em cada texto as condies de emergncia do sentido, a partir da anlise das relaes que seus elementos estabelecem. O presente projeto busca, ento, dar continuidade a trajetria das pesquisas anteriores

(PILLAR, 2001,2003a,2004b, 2005c, 2007, 2008) investigando o percurso gerativo de sentido presente num desenho animado contemporneo e em produes da arte contempornea,
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Para a teoria semitica o sentido resulta da interao dos planos de expresso e de contedo e se constitui atravs de um percurso gerativo, com etapas sucessivas que se enriquecem e se complexificam: o nvel fundamental (que abriga as oposies sobre as quais o texto se constri); o nvel narrativo (em que se desenrolam as transformaes); e o nvel discursivo (que reveste os termos abstratos do nvel narrativo com temas e figuras). Cada um destes nveis tem um componente sinttico e um componente semntico.

18 atravs da interao de linguagens. Sero analisados tanto os nveis fundamental, narrativo e discursivo, como os planos do contedo e da expresso, e as significaes que crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental atribuem a estes textos. Assim, para entender a produo de sentido no desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada e em produes da arte contempornea, nosso corpus de anlise, necessrio levar em conta as interaes que se estabelecem entre as diferentes linguagens, tanto no plano do contedo como no plano da expresso. Pretendemos, assim, realizar uma leitura semitica de alguns episdios do desenho animado e de produes de arte contempornea procurando conhecer o percurso gerativo da significao; analisar os efeitos de sentido que a interao de linguagens presente nesses textos cria; investigar a produo de sentido que crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental constrem acerca destes textos; contribuir para a leitura de textos sincrticos na escola. Considerando os objetivos propostos, interessa-nos investigar: Que efeitos de sentido as interaes entre os sistemas visual e sonoro, presentes no desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada e em criaes da arte contempornea, produzem? Como estes efeitos de sentido se apresentam? Que sentidos as crianas conferem a estas produes? Como percebem, nestes textos, as interaes entre as diferentes linguagens? Que aproximaes constrem entre mdia e arte?

Metodologia Aqui, buscarei explicitar as orientaes metodolgicas desta investigao, quanto abordagem qualitativa, aos sujeitos, materiais, mtodos, procedimentos e ao modo como ser realizada a anlise dos dados. O projeto se configura com base nos pressupostos da abordagem qualitativa de pesquisa (BAUER;GASKELL, 2002; BOGDAN;BIKLEN,1994; EISNER, 1998; ROSE,2001; ZAMBONI, 1998), vinculando-se ao mtodo de pesquisa participante (FAZENDA, 1992; LUDKE; ANDR, 1986), em que pesquisados e pesquisadores dialogam acerca de uma determinada situao, de um fato, de uma imagem. As leituras dos desenhos animados e das produes de arte contempornea sero realizadas com base no referencial metodolgico da semitica
;

discursiva ((FANTINATTI,2003; FECHINE, 2007 e 2003; FLOCH,1985a HERNANDES, 2005; MDOLA, 2003, 2002 e 2000; OLIVEIRA, 2005 e 2001b, TEIXEIRA, 2004). Ainda, nessa concepo, a pesquisa visa contribuir com referenciais tericos e aes que transformem as relaes do grupo de participantes com o objeto, no caso com a leitura da visualidade contempornea na escola, em especial no ensino da arte.

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Sujeitos

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Episdios do desenho animado contemporneo Bob Esponja Cala Quadrada apresentado na televiso; Produes de arte contempornea constitudas pelos sistemas visual e sonoro; Grupo de crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede pblica de ensino, da cidade de Porto Alegre (RS).

Materiais

DVD com episdios do desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada; Equipamento de DVD e televiso para assistir e analisar o desenho animado; Materiais escritos, imagens e outros registro acerca dos episdios e das produes de arte contempornea a serem estudados; Filmadora digital para registrar fielmente o que transcorre durante a leitura dos desenhos e das produes de arte pelas crianas; Leituras das crianas sobre os episdios do desenho animado; Leituras das crianas sobre suas experincias com as produes de arte; Computador para assistir as gravaes com as falas das crianas e transcrev-las.

Mtodo A pesquisa se utilizar do instrumental metodolgico empregado pela semitica discursiva para anlise de textos sincrticos (FANTINATTI,2003; FECHINE, 2007 e 2003; FLOCH,1985a
;

HERNANDES, 2005; MDOLA, 2003, 2002 e 2000; OLIVEIRA, 2005 e 2001b, TEIXEIRA, 2004), buscando identificar as diferentes linguagens e suas interaes; os nveis do percurso gerativo de sentido; e os entrelaamentos entre os planos de expresso - quanto s dimenses cromtica, eidtica, topologica e matrica -, e do contedo, no processo de produo de sentidos. Na investigao com as crianas sero realizadas entrevistas semi-estruturadas, procurando compreender como elas se interagem e se deixam afetar, contaminar pelos episdios do desenho animado e pelas produes de arte contempornea; que efeitos de sentido constrem na relao com estes textos; como percebem as interaes entre as diferentes linguagens que os constitui; e que aproximaes criam entre arte e mdia.
A escola de Ensino Fundamental, representada por sua direo, pela orientadora pedaggica e pela professora do grupo, bem como os pais das crianas que faro parte da pesquisa sero informados acerca do enfoque da investigao e recebero um termo de consentimento informado, autorizando a execuo da pesquisa, utilizao dos materiais e dados coletados exclusivamente para os fins previstos no projeto. (conforme modelos em Anexo)
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O cruzamento dos efeitos de sentido possibilitados pelo modo como os textos sincrticos da mdia e da arte se apresentam, pelos significados culturais que enfeixam e pelas competncias de leitura nossas e das crianas sero os focos deste trabalho. Procedimentos

Seleo de episdios do desenho animado contemporneo Bob Esponja Cala Quadrada apresentados na televiso; Levantamento de materiais verbais e no verbais sobre os episdios selecionados; Descrio e anlise do material selecionado conforme os pressupostos da pesquisa; Seleo de uma escola de Ensino Fundamental e nesta de um grupo de crianas para realizar leitura dos episdios do desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada buscando conhecer os sentidos que os grupos de crianas atribuem a estas produes;

Realizao da pesquisa de campo com o grupo de crianas, em que ser exibido um episdio do desenho, a cada encontro, e proposta uma discusso acerca das significaes presentes nestes textos sincrticos;

Visita Bienal do Mercosul para conhecer produes de arte contempornea que articulem os sistemas visual e sonoro; Levantamento de materiais verbais e no verbais sobre as produes; Descrio e anlise das produes conforme os pressupostos da pesquisa; Visita Bienal do Mercosul com o grupo de crianas para interagir com as produes selecionadas; Discusso com as crianas acerca da experincia sensvel com as produes de arte contempornea buscando conhecer suas leituras acerca das interaes de linguagens que constituem estes textos sincrticos;

Anlise dos resultados de modo a cruzar os efeitos de sentido possveis de serem apreendidos nestes textos sincrticos e as significaes que o grupo de crianas confere tanto aos episdios do desenho animado apresentado como s produes de arte contempornea.

Anlise dos Dados Os dados sero analisados qualitativamente quanto aos efeitos de sentido produzidos pelo sincretismo no desenho animado e nas produes de arte contempornea; e quanto s significaes atribudas a estes textos audiovisuais pelas crianas. Quanto aos aspectos metodolgicos da leitura de um texto onde interagem vrias linguagens, Floch (in Greimas & Courts, 1991, p. 233) diz que apesar de constituir o seu plano da

21 expresso com elementos de vrias semiticas, o texto sincrtico pode ser lido como um todo de significao e, num primeiro momento podemos proceder anlise do seu plano de contedo. A anlise de cada um dos episdios do desenho e das produes da arte contempornea procurar compreender, com base nos estudos de Mdola (2000), (verbal oral, musical, rudos). Tanto os desenhos animados como as produes da arte sero descritos e analisados com base na teoria semitica discursiva enfocando cada uma das linguagens e suas interaes no percurso gerativo de sentido. A partir da desconstruo destes textos sero identificados os nveis fundamental, narrativo e discursivo; e as relaes entre o plano da expresso, em suas dimenses cromtica, eidtica, topolgica, matrica, e o plano do contedo; bem como a reconstruo destes textos evidenciando redes de significaes. Entre os textos da mdia e da arte pretende-se analisar a presena de contaminaes relativas aos seus processos e meios. A produo e apreenso de sentidos construdas pelas crianas ser analisada enfocando os aspectos mais relevantes apontados por elas durante o trabalho e expressos, principalmente, em linguagem verbal. Interessa considerar, tambm, mdia apontadas pelo grupo. As implicaes pedaggicas deste tipo de atividade de leitura semitica da arte e da mdia, identificando contaminaes entre estes textos e construindo sentidos; a leitura sensvel e inteligvel das crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental e seus desdobramentos para a leitura de produes sincrticas na escola, em especial no ensino da arte, sero objetos das consideraes finais desta investigao. Cronograma Semestre 2009/2 . Levantamento da literatura pertinente aos objetivos do projeto; . Elaborao dos pressupostos tericos e metodolgicos do trabalho; . Reviso crtica da literatura; . Seleo dos episdios do desenho animado contemporneo Bob Esponja Cala Quadrada; . Descrio e anlise dos episdios do desenho conforme os pressupostos da pesquisa; . Seleo de uma escola de Ensino Fundamental e, nesta, de um grupo de crianas para realizar leitura dos episdios do desenho animado buscando conhecer os sentidos que as crianas atribuem a estes textos sincrticos. . Caracterizao da escola e do grupo de crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental que far parte da pesquisa; possveis aproximaes entre arte e as relaes entre os sistemas visuais (imagem, verbal/escrito, gestual, moda, proxmica) e os sistemas sonoros

22 . Apresentao de um episdio do desenho animado a cada encontro com as crianas; . Realizao das atividades de leitura dos episdios com o grupo de crianas; . Transcrio dos dados e das observaes; . Visita a Bienal do Mercosul para conhecer produes de arte contempornea que articulem os sistemas visual e sonoro; . Descrio e anlise das produes de arte conforme os pressupostos da pesquisa; . Visita a Bienal do Mercosul com o grupo de crianas para interagir com as produes de arte; . Realizao das atividades de leitura das produes de arte com o grupo de crianas; . Transcrio dos dados e das observaes;

Semestre 2010/1 . Reviso crtica da literatura; . Transcrio dos dados e das observaes; . Descrio e anlise semitica detalhada dos episdios do desenho e das produes de arte contempornea quanto s possveis contaminaes entre estes textos conforme os pressupostos da pesquisa; . Anlise dos dados de modo a conhecer as significaes das crianas sobre os episdios do desenho animado e sobre suas interaes com as produes de arte; Semestre 2010/2 . Reviso crtica da literatura; . Transcrio dos dados e das observaes realizados com o grupo de crianas; . Descrio e anlise semitica detalhada dos episdios do desenho e das produes de arte contempornea quanto s possveis contaminaes entre estes textos conforme os pressupostos da pesquisa; . Anlise dos dados de modo a conhecer as significaes das crianas sobre os episdios do desenho animado e sobre suas interaes com as produes de arte; . Cruzamento das leituras dos desenhos animados e das produes de arte contempornea feitas pelas crianas; . Discusso dos resultados parciais; . Redao do relatrio da pesquisa. . Apresentao da pesquisa em evento do GEARTE para professores e pesquisadores de artes visuais e de outras reas de conhecimento. Semestre 2011/1 . Reviso crtica da literatura; . Anlise dos resultados de modo a conhecer no s os efeitos de sentido possveis de serem apreendidos nos desenhos animados e nas produes de arte, como tambm as significaes construdas pelas crianas acerca destes textos; . Cruzamento das leituras das crianas sobre os episdios do desenho animado e das

23 produes de arte; . Discusso dos resultados parciais; . Redao do relatrio da pesquisa; . Apresentao da pesquisa em evento do GEARTE para professores e pesquisadores de artes visuais e de outras reas de conhecimento. Semestre 2011/2 . Reviso crtica da literatura; . Anlise dos resultados de modo a conhecer no s os efeitos de sentido possveis de serem apreendidos nos desenhos animados e nas produes de arte, como tambm as significaes construdas pelas crianas acerca destes textos; . Cruzamento das leituras das crianas sobre os episdios do desenho animado e as produes de arte; . Discusso dos resultados finais; . Redao do relatrio da pesquisa. Semestre 2012/1 . Reviso crtica da literatura; . Redao final e reviso do relatrio da pesquisa; . Publicao dos resultados; . Apresentao da pesquisa em evento do GEARTE para professores e pesquisadores de artes visuais e de outras reas de conhecimento. . Apresentao do trabalho em Congressos.

Resultados esperados Os resultados da pesquisa podero repercutir em trs instncias: acadmica, cientfica e institucional. Na instncia acadmica, publicar artigos sobre a pesquisa, apresentar o trabalho em congressos, ministrar seminrios avanados no Programa de Ps-Graduao em Educao sobre a temtica. Em termos cientficos, os resultados da pesquisa podero evidenciar um avano na leitura de textos sincrticos com o referencial da semitica discursiva; orientar teses e dissertaes neste enfoque. Institucionalmente, esta investigao poder contribuir na formao de professores de artes visuais, de Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental com aportes tericos e metodolgicos para a leitura de textos contemporneos da arte, da mdia e do cotidiano.

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Anexos

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

O projeto de pesquisa Visualidade e sentido: contgios entre arte e mdia no ensino da arte tem por objetivo problematizar a leitura da visualidade contempornea na escola, em especial textos da mdia e da arte que articulam os sistemas visual e sonoro, investigando os contgios entre eles e os efeitos de sentido produzidos na interao das diferentes linguagens que os constitui. Busca, tambm, investigar as significaes que crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental constrem em presena destes textos. Os dados coletados sero analisados quanto s relaes tecidas pelas crianas entre as diversas linguagens presentes na mdia televisiva e nas instalaes de arte contempornea e s significaes atribudas a estes textos audiovisuais. As crianas assistiro a episdios do desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada e, aps, ser proposta uma discusso acerca do que viram. Visitaro uma instalao de arte contempornea que contemple as linguagens visual e sonora e discutiro os efeitos de sentido produzidos pelas diversas linguagens. Comprometo-me a respeitar os valores ticos que permeiam esse tipo de trabalho, efetuando pessoalmente as entrevistas, auxiliada por um bolsista. Para registrar fielmente as falas das crianas, estas sero gravadas em vdeo e depois transcritas. Os dados e resultados individuais desta pesquisa estaro sempre sob sigilo tico, no sendo mencionados os nomes dos participantes (estabelecimento de ensino, direo, professora e alunos), nem sua imagem em nenhuma apresentao oral ou trabalho escrito, que venha a ser publicado. A participao nesta pesquisa no oferece risco aos seus participantes. Se no decorrer da pesquisa algum participante resolver no mais continuar ter toda liberdade de o fazer, sem que isso lhe acarrete qualquer prejuzo. Como pesquisadora responsvel por este trabalho me comprometo a esclarecer devida e adequadamente qualquer dvida ou necessidade de esclarecimento que eventualmente o participante venha a ter no momento da pesquisa pelos telefones 33 11 29 15 ou 33 16 32 67 (Departamento de Ensino e Currculo da Faculdade de Educao da UFRGS). Aps ter sido devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa; 0 Eu,______________________________________, R.G sob n __________________ , na qualidade de diretora da _________________________________________concordo que a pesquisa seja realizada na referida instituio, envolvendo a coleta de dados com uma turma de crianas, podendo seus resultados serem publicados preservando a identidade da escola, da professora e dos alunos. _________________________ Assinatura da Diretora __________________________ Assinatura da Pesquisadora Porto Alegre, ____ de ____________de ________.

Dados da pesquisadora: Analice Dutra Pillar professora do Departamento de Ensino e Currculo da Faculdade de Educao da UFRGS. Fone: 33 11 29 15 ou 33 16 32 67 e-mail: analicep@uol.com.br

32 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

O projeto de pesquisa Visualidade e sentido: contgios entre arte e mdia no ensino da arte tem por objetivo problematizar a leitura da visualidade contempornea na escola, em especial textos da mdia e da arte que articulam os sistemas visual e sonoro, investigando os contgios entre eles e os efeitos de sentido produzidos na interao das diferentes linguagens que os constitui. Busca, tambm, investigar as significaes que crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental constrem em presena destes textos. Os dados coletados sero analisados quanto s relaes tecidas pelas crianas entre as diversas linguagens presentes na mdia televisiva e nas instalaes de arte contempornea e s significaes atribudas a estes textos audiovisuais. As crianas assistiro a episdios do desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada e, aps, ser proposta uma discusso acerca do que viram. Visitaro uma instalao de arte contempornea que contemple as linguagens visual e sonora e discutiro os efeitos de sentido produzidos pelas diversas linguagens. Comprometo-me a respeitar os valores ticos que permeiam esse tipo de trabalho, efetuando pessoalmente as entrevistas, auxiliada por um bolsista. Para registrar fielmente as falas das crianas, estas sero gravadas em vdeo e depois transcritas. Os dados e resultados individuais desta pesquisa estaro sempre sob sigilo tico, no sendo mencionados os nomes dos participantes (estabelecimento de ensino, direo, professora e alunos), nem sua imagem em nenhuma apresentao oral ou trabalho escrito, que venha a ser publicado. A participao nesta pesquisa no oferece risco aos seus participantes. Se no decorrer da pesquisa algum participante resolver no mais continuar ter toda liberdade de o fazer, sem que isso lhe acarrete qualquer prejuzo. Como pesquisadora responsvel por este trabalho me comprometo a esclarecer devida e adequadamente qualquer dvida ou necessidade de esclarecimento que eventualmente o participante venha a ter no momento da pesquisa pelos telefones 33 11 29 15 ou 33 16 32 67 (Departamento de Ensino e Currculo da Faculdade de Educao da UFRGS). Aps ter sido devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa; 0 Eu,______________________________________, R.G sob n __________________ , professora da ___________ srie, turma ________, de __________________________________da escola ______________________________________________________ concordo que a pesquisa seja realizada na referida turma, envolvendo a coleta de dados atravs de observaes e entrevistas com as crianas, podendo seus resultados serem publicados preservando a identidade da escola, dos alunos e a minha. _________________________ Assinatura da Professora __________________________ Assinatura da Pesquisadora

Porto Alegre, ____ de ____________de ________.

Dados da pesquisadora: Analice Dutra Pillar professora do Departamento de Ensino e Currculo da Faculdade de Educao da UFRGS. Fone: 33 11 29 15 ou 33 16 32 67 e-mail: analicep@uol.com.br

33 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAO PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO

O projeto de pesquisa Visualidade e sentido: contgios entre arte e mdia no ensino da arte tem por objetivo problematizar a leitura da visualidade contempornea na escola, em especial textos da mdia e da arte que articulam os sistemas visual e sonoro, investigando os contgios entre eles e os efeitos de sentido produzidos na interao das diferentes linguagens que os constitui. Busca, tambm, investigar as significaes que crianas das sries iniciais do Ensino Fundamental constrem em presena destes textos. Os dados coletados sero analisados quanto s relaes tecidas pelas crianas entre as diversas linguagens presentes na mdia televisiva e nas instalaes de arte contempornea e s significaes atribudas a estes textos audiovisuais. As crianas assistiro a episdios do desenho animado Bob Esponja Cala Quadrada e, aps, ser proposta uma discusso acerca do que viram. Visitaro uma instalao de arte contempornea que contemple as linguagens visual e sonora e discutiro os efeitos de sentido produzidos pelas diversas linguagens. Comprometo-me a respeitar os valores ticos que permeiam esse tipo de trabalho, efetuando pessoalmente as entrevistas, auxiliada pelas bolsistas. Para registrar fielmente as falas das crianas, estas sero gravadas em vdeo e depois transcritas. Os dados e resultados individuais desta pesquisa estaro sempre sob sigilo tico, no sendo mencionados os nomes dos participantes (estabelecimento de ensino, direo, professora e alunos), nem sua imagem em nenhuma apresentao oral ou trabalho escrito, que venha a ser publicado. A participao nesta pesquisa no oferece risco aos seus participantes. Se no decorrer da pesquisa algum participante resolver no mais continuar ter toda liberdade de o fazer, sem que isso lhe acarrete qualquer prejuzo. Como pesquisadora responsvel por este trabalho me comprometo a esclarecer devida e adequadamente qualquer dvida ou necessidade de esclarecimento que eventualmente o participante venha a ter no momento da pesquisa pelos telefones 33 11 29 15 ou 33 16 32 67 (Departamento de Ensino e Currculo da Faculdade de Educao da UFRGS). Aps ter sido devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa; 0 Eu,______________________________________, R.G sob n __________________ , como responsvel pelo aluno________________________________ da ________ srie, da turma __________, da escola______________________________________________________________________ autorizo sua participao na pesquisa, envolvendo a coleta de dados atravs de observaes e entrevistas com o referido aluno, podendo seus resultados serem publicados preservando a identidade da criana. _________________________ Assinatura do Responsvel __________________________ Assinatura da Pesquisadora Porto Alegre, ____ de ____________de ________.

Dados da pesquisadora: Analice Dutra Pillar professora do Departamento de Ensino e Currculo da Faculdade de Educao da UFRGS. Fone: 33 11 29 15 ou 33 16 32 67 e-mail: analicep@uol.com.br