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tengan dificultades de inteligencia sino porque no tienen buenas funciones ejecutivas. Estas funciones se ocupan de planificar/priorizar (P) y llevar a cabo tareas, incluyendo la gestin del tiempo (tiem managemente=TM), memoria a corto plazo o de trabajo (WM), la capacidad de organizar tareas y materiales (O), iniciar tareas (TI), y llevarlas a cabo, flexibilidad (F), inhibicin de respuesta (RI),control emocional (EC), atencin sostenida (SA), persistencia hacia un objetivo (GDP= goal directed persistence) y metacognicin (M). Vamos a hacerles unas preguntas sobre su hijo/A para poder obtener una idea sobre su nivel de funcionamiento ejecutivo.
1. DEBERES: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Comprender las indicaciones de la tarea (M) Iniciar la tarea por iniciativa propia TI) Ser capaz de continuar la tarea a pesar de la aparicin de distracciones SA) Pedir ayuda si lo necesita (M) Mantenerse en la tarea hasta terminarla (SA, GDP) Comete errores por despiste, falla a la hora de comprobar el trabajo realizado (M) Termina la tarea a tiempo (TM) Recuerda entregar la tarea (WM)
Hay algn tipo de tarea o deber que su hijo/a realiza mejor que otros nios/chicos? TIENE PROBABILIDAD DE HACER BIEN PROBABLEMENTE FALLA O NO HACE BIEN
2. ORGANIZACIN DE MATERIALES: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Mantener libretas y papeles en orden (O) Mantener la mesa ordenada (O) Mantener sus pertenencias ordenadas en sus correspondientes lugares (ej: la ropa del gimnasio,
NO HAY DIFICULTAD
el abrigo, mochila, etc.) Cuidar de sus libros, papeles, libretas, etc. (O) Mantener la mochila organizada (O)
3. PROYECTOS A LARGO PLAZO: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Decidir un tema para un trabajo (P) Dividir el trabajo en objetivos ms pequeos (P) Desarrollar una planificacin temporal (P) Adherirse a la planificacin temporal (TM) Estimar el tiempo que llevar la tarea para acabarla (TM) Seguir las instrucciones con detalle (WM,M) Revisar el trabajo para buscar errores y asegurarse de que ha seguido bien las indicaciones (M) Terminar el trabajo para la fecha indicada (GDP)
NO HAY DIFICULTAD
4. RECORDAR/MEMORIA: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Apuntar los deberes y tareas (WM) Llevar a casa el material necesario (libretas, libros,ropa de EF, notas del profesor, agenda) (WM) Recordar la secuencia de las instrucciones cuando se le dan tareas generales, por ejemplo: hacer una divisin larga, poner los ttulos de los trabajos, etc. Acordarse de hacer tareas o responsabilidades, por ejemplo, tareas domsticas. (WM) Pierde cosas por casa, en el patio o en el colegio (WM)
NO HAY DIFICULTAD
5. RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Reconocer cundo tiene un problema, por ejemplo: Indicar que no entiende una tarea (M) Es capaz de reflexionar sobre el problema sin estancarse en una manera de abordarlo (f) Intenta resolver el problema por s solo antes de acudir por ayuda (M)
NO HAY DIFICULTAD
Acude a los recursos adecuados para buscar ayuda con el problema (F) Evaluar su propia ejecucin para reconocer si ha solucionado el problema satisfactoriamente (M)
6. RECORDAR/MEMORIA: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Apuntar los deberes y tareas (WM) Llevar a casa el material necesario (libretas, libros,ropa de EF, notas del profesor, agenda) (WM) Recordar la secuencia de las instrucciones cuando se le dan tareas generales, por ejemplo: hacer una divisin larga, poner los ttulos de los trabajos, etc. Acordarse de hacer tareas o responsabilidades, por ejemplo, tareas domsticas. (WM) Pierde cosas por casa, en el patio o en el colegio (WM)
NO HAY DIFICULTAD
7. AUTOCONTROL: Indicar si muestra dificultad en las siguientes acciones: Se disgusta con facilidad (EC) Presenta rabietas (EC) Acta de manera impulsiva, bien verbalmente o con su conducta, p.ej., provoca a sus hermanos, etc. (RI) Interrumpe a otros (RI) Le cuesta esperar su turno (RI) Estrategias que se estn llevando a cabo para mejorar estas dificultades de control emocional
NO HAY DIFICULTAD
xito de la intervencin
A continuacin vas a contestar a algunas preguntas relacionadas con tus resultados como estudiante. Se trata de situaciones en las que tienes que organizarte y planificar tareas para hacer las cosas bien. Algunas tienen que ver con tareas escolares y otras no.
de funcionamiento ejecutivo.
8. DEBERES: Indica si te cuesta hacer alguna de las siguientes tareas, e intenta dar ejemplos: Iniciar los deberes por iniciativa propia TI)
NO HAY DIFICULTAD
1- Qu es lo que te cuesta hacer? 2- Cul es el mejor momento para hacer los deberes?
1- Te pasa ms en unas asignaturas que en otras? 2- Qu tipo de cosas piensas que ayudan a continuar o que te hacen desistir? 3- Depende de la longitud de la tarea el que la abandones o no? 1- Te cuesta recordar apuntar lo que tienes que hacer, llevarte el material necesario para hacerlo o entregar las tareas? 2- Sueles perder cosas que necesitas para poder hacer las tareas? 1- Qu tipo de cosas te distraen? 2- Tienes algn lugar que reduzca distracciones a la hora de hacer tareas o estudiar? 3-
Comete errores por despiste, falla a la hora de comprobar el trabajo realizado (M) Termina la tarea a tiempo (TM) Recuerda entregar la tarea (WM)