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UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO EN EDUCACION

PROGRAMA MAGISTER EN EDUCACION

TRABAJO

PAUTAS DE OBSERVACION

William Alberto Bra o C!" e#

Se$tiembre% &''(

INTRODUCCION

El presente trabajo de investigacin e indagacin tuvo como propsito medir objetivamente algunos aspectos/criterios del proceso que afectan o favorecen la calidad de aprendizaje de los estudiantes en tres escuelas seleccionadas !urante el seguimiento a las aulas del cuarto grado de Ense"anza B#sica realizado en el mes de septiembre por un lapso de tiempo corto se utiliz un instrumento de observacin sugerido por el profesor $c%iefelbein profundizar m#s &ntegrada por once indicadores o pautas que nos permiti obtener datos de comparacin' cu(os resultados ( e)periencia nos invita a refle)ionar (

CARATERISTICAS DEL CONTE)TO

$e seleccionaron tres escuelas de Ense"anza B#sica* Escuela B#sica +inco ,-rbana. de dependencia /unicipal ( localizada a una %ora de Temuco perteneciente a la +omuna de 0orbea' cu(a caracter1stica del 0rupo $ocioeconmico GSE es /edio Bajo ( seg2n $&/+E 3445 se ubicar1a como de menor rendimiento 6os estudiantes se encuentran entre un 789 ( :49 en condiciones de vulnerabilidad social ( cu(os ingresos econmicos de los padres de familia son menores Escuela /unicipal +aupolican ,-rbana. tambi;n de dependencia /unicipal ubicada en la comuna de Temuco el GSE a la que corresponde es /edio ( se sit2a como de alto rendimiento' los estudiantes de esta presentan un 34 4<9 ( 75 =9 de vulnerabilidad social

6a tercera -nidad Educativa visitada fue la Escuela $an >rancisco de As1s ,-rbana. de dependencia ?articular $ubvencionada en Temuco ,+aut1n @orte.' cu(o 0$E es /edio Alto' es decir los padres de familia tienen ingresos que varia entre 75= 44< ( 844 444 ( las situaciones de vulnerabilidad social son m1nimas ,4 4<9 ( 349.

RESULTADOS CONCLUSIONES

$e evidencia de que no %a( diferencia entre las escuelas /unicipales de alto ( bajo rendimiento respecto al indicador* ?roduccin de te)to ( +omposicin' en ambas escuelas ,inclu(endo la part subv . no se practica la escritura libre' es decir' no supera el <49 del total de paginas escitas por los ni"os/as -na apro)imacin a e)plicar estos datos es* las pruebas $&/+E solo eval2an lectura comprensiva ( no produccin de te)to' razn por la que los profesores promueven su ense"anza en ese sentido de alcanzar las e)igencias de puntaje' relegando la produccin de te)to a un segundo plano +on respecto a los indicadores 7' A' = ( : no se observo resultados dispersos en las escuelas 6os trabajos de los/as estudiantes se e)ponen en el curso' todos disponen de te)tos de lenguaje B matem#ticas' ( las pruebas en espa"ol que dise"an los maestros/as miden niveles de comunicacin por escrito orientadas a alcanzar buenos resultados de lectura @o obstante en la 2ltima prueba de matem#ticas ,indicador 5. la Escuela /unicipal +aupolican se constato que el profesor emplea preguntas orientadas 2nicamente a la aplicacin repetitiva ( mec#nica de ejercicios num;ricos En la pregunta C correspondiente a la e)pectativa del profesor coincidieron en estimar que al menos < estudiante repetir# el grado esta gestin ,:9 ( <49.

En nuestro acompa"amiento de aula a las tres escuelas' no se observo que los estudiantes est;n realizando alguna tarea o trabajo en grupo 6os resultados de muestreo para saber el nivel de fluidez de la lectura nos revela que' los estudiantes de la Escuelas /unicipal +aupolican ,Alto rendimiento. leen un promedio de <A: p/m a relacin de la Escuela B#sica +inco ,Bajo rendimiento. <<= p/m ?or su parte la Escuela $an >rancisco de As1s ,?art $ubv . /ostr un promedio ma(or de velocidad de lectura que la escuela /unicipal B#sica +inco' pero no as1 con relacin a la otra escuela /unicipal $eg2n los resultados $&/+E 3445' se afirma que las 3 escuelas /unicipales muestran promedios inferiores comparado con el promedio @acional obtenido que es 3=A 6E@' 3A: /AT $i tomamos como referencia el promedio !ptal ?rovincial de 6enguaje 3AC 6a Escuela /unicipal +aupolican de +aut1n @orte Temuco obtuvo un puntaje ma(or a este' comparado con el promedio logrado por la Escuela /unicipal de 0orbea de +aut1n $ur' dic%a referencia se considera significativa @o ocurre as1 con las matem#ticas donde no %a( ma(or diferencia 6a escuela particular subvencionada no entra en esta comparacin debido a que no es conveniente comparar escuelas con diferentes grupos socioeconmico<

!e este trabajo se aprendi que se puede generar nueva informacin ( conocimiento a partir de la integracin ( la investigacin con la realidad' la nueva informacin adquirida permite refle)ionar como marc%a los procesos de ense"anza D aprendizaje en las escuelas que aun no alcanzan una ense"anza moderna ( nos provoca buscar ( cruzar m#s informacin relacionada al tema de distintas fuentes

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&nformacin $&/+E 344' preguntas frecuentes