Enfoque didctico de la asignatura de Artes.

SEP. Programas de Estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Pgs. 15 a 17

El trayecto formativo articulado de las Artes en Educacin Bsica contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural; en este sentido, el campo formativo de Expresin y apreciacin artsticas en preescolar se centra en potenciar en las nias y los nios la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad mediante experiencias con los lenguajes artsticos m!sica, plstica, dan"a, apreciacin teatral, dramtica y literatura# $ue propicien la expresin personal, as como la interpretacin y apreciacin de producciones artsticas% &a asignatura de Educacin Artstica en educacin primaria tiene la finalidad de brindar a los alumnos los referentes esenciales de los lenguajes del arte $ue les permitan comprender el entorno artstico y cultural $ue los rodea al participar en experiencias de aprecio, expresin y reflexin con las artes visuales, la expresin corporal y dan"a, la m!sica y el teatro% 'ara lograr $ue realmente se movilicen en la escuela los conocimientos, (abilidades y actitudes relacionados con el estudio del arte, es importante $ue los alumnos interact!en en experiencias $ue favore"can tanto la apreciacin de producciones artsticas como la expresin creativa y personal de lo $ue cada alumno siente, piensa, imagina e inventa% En este sentido, el estudio de las Artes en la Educacin Bsica tiene la intencin de crear oportunidades para $ue los nios y los jvenes (agan su propio trabajo, miren y (ablen acerca de )l y de la produccin de otros% &a escuela secundaria busca $ue los alumnos amplen sus conocimientos en una disciplina artstica y la practi$uen (abitualmente% 'ara alcan"ar esta meta los alumnos (abrn de apropiarse de las t)cnicas y los procesos $ue les permitan expresarse artsticamente interactuar con distintos cdigos, reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos est)ticos y simblicos, interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social, as como disfrutar la experiencia de formar parte del $ue(acer artstico% &a finalidad es $ue los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje de una disciplina artstica para expresarse y comunicarse de manera personal, para establecer relaciones entre los elementos simblicos $ue constituyen una manifestacin propia y colectiva con base en el arte para emitir juicios crticos desde una perspectiva $ue conjugue lo est)tico, lo social y lo cultural% Asimismo, mediante la prctica de las artes se busca fortalecer la autoestima para valorar y respetar las diferencias y expresiones artstico*culturales +tanto personales como comunitarias+ $ue les ayuden a comprender e interpretar el mundo y a apropiarse de )l de manera sensible% 'ara dar continuidad al trabajo reali"ado en preescolar en el campo formativo de Expresin y apreciacin artsticas, en la educacin primaria y secundaria se favorece la,
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Que se conceptualiza como: Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural! "stos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de egreso de "ducacin #$sica! %a competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica

promoviendo el desarrollo del pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio ya que ponen en pr$ctica un conjunto de aspectos socioculturales cognitivos y afectivos brindando la oportunidad de formular opiniones informadas tomar decisiones responder a retos y resolver problemas en forma creativa! &or ello la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos 'saberes( habilidades 'saber hacer( valores y actitudes 'estimar los resultados de ese hacer( que le otorgan al alumno diversas formas para considerar comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes contextos as como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales expresin corporal y danza m)sica y teatro!

Actualmente, relacionarse con el arte re$uiere una visin plural amplia, ya $ue sus manifestaciones presentan gran variedad de formas y posibilidades est)ticas, por lo $ue es importante $ue docentes y alumnos tengan una actitud de respeto a la diversidad para entender el contexto en $ue se dan las expresiones artsticas creadas por sus pares y otras personas, valorando sus posibilidades de expresin% En su vida cotidiana los alumnos se encuentran en contacto constante y directo con procesos creativos y artsticos relacionados con la cultura popular, $ue tambi)n se consideran formas de arte% El programa de cada disciplina se organi"a en cinco blo$ues; )stos tienen el nombre del tema de estudio y (acen referencia al conocimiento propio del lenguaje artstico, as como a la relacin $ue los alumnos tienen con la disciplina $ue se estudia artes visuales, dan"a, m!sica o teatro#% &os blo$ues se organi"aron de manera $ue exista una secuencia entre ellos, en cuanto al orden y la complejidad, tanto en un mismo grado como entre los tres grados% Es importante atender el orden en $ue se presentan, pues obedece a una secuenciacin y graduacin de contenidos% 1o obstante, es posible $ue el docente (aga algunos ajustes al reali"ar su planeacin, seg!n lo demanden los intereses y la dinmica de aprendi"aje de los alumnos%