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Mdulo 1 Unidade 1

Coordenadas
Para incio de conversa...
muito comum nos depararmos com grficos em nosso dia a dia, seja em reportagens de revistas, jornais ou mesmo na TV. Eles so utilizados para que possamos visualizar informaes de forma rpida e direta. Mas, ser que isso sempre ocorre? Que conhecimentos devem ser utilizados para que possamos interpretar o que um grfico quer dizer? O grfico abaixo, por exemplo, est relacionado qualidade de vida. Entre as medidas de qualidade de vida, temos o ndice de Desenvolvimento Humano IDH que tem como finalidade comparar o nvel de desenvolvimento humano, considerando, para efeitos de clculo, algumas dimenses, como: Educao, Longevidade, Renda, Sade, Moradia, Lazer etc. Um IDH at 0,499 indica que o desenvolvimento humano baixo. Locais com ndices de 0,500 a 0,799 so considerados de mdio desenvolvimento humano. O desenvolvimento humano considerado alto, quando o IDH igual ou superior a 0,800.

Figura 1: Evoluo do IDH no Brasil de 1975 a 2005.

Matemtica e suas Tecnologias Matemtica

Qual o IDH brasileiro no ano de 1990? Em que ano o IDH era de 0,680? Em qual perodo houve menor crescimento do IDH? Qual foi esse crescimento? Em qual perodo houve maior crescimento do IDH? Qual foi esse crescimento? O grfico anterior foi adaptado. O original pode ser encontrado em www.pnud.org.br e foi desenhado da seguinte maneira:

Figura 2: Verso original do grfico da Figura 1. Voc pode encontrar este grfico em: www.pnud.org.br

Quais as principais diferenas entre os dois grficos?

Objetivos de aprendizagem
Reconhecer o uso de coordenadas. Representar pontos no sistema de coordenadas cartesianas. Utilizar coordenadas na construo de grficos.

Seo 1
Coordenadas em diversas situaes
Situao Problema 1
So vrias as situaes em que precisamos organizar um desenho ou um esquema em uma superfcie plana. Fazemos uso desse artifcio em jogos, aplicaes computacionais, ou em mapas, por exemplo. Em Matemtica, esse tipo de representao essencial para a construo e leitura de grficos, o que ajuda tambm a compreender assuntos relacionados a outras reas do conhecimento. Vamos dar continuidade ao nosso exerccio de interpretao com o desenho a seguir. Nele est representada a localizao de alguns Municpios ao longo do perfil longitudinal do Rio Araguaia.

Figura 3: Veja no grfico os pontos que representam cada um dos Municpios por onde passa o Rio Araguaia.

Observe que h duas sries de nmeros, uma vertical (representada na linha em p) e outra horizontal (representada na linha deitada). O conjunto de um valor horizontal e outro vertical o que identifica os pontos marcados no grfico.

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Vejamos quais informaes podemos retirar do grfico.

Atividade

1. Em que posio encontra-se Conceio do Araguaia? 2. Qual a diferena de altitude entre Santa Isabel do Araguaia e Barra do Garas?

Fazer a leitura desse tipo de informao, bem como responder s questes como essas o objetivo dessa unidade.

Situao Problema 2
Voc j jogou batalha naval? um jogo de tabuleiro muito conhecido bem antes dos famosos jogos de computadores de hoje em dia. Caso nunca o tenha jogado ou tenha se esquecido como jogar, veja como simples. Cada jogador recebe dois tabuleiros, um para marcar seu jogo e outro para acompanhar suas jogadas:

Figura 4: Cartela contendo os tabuleiros de um jogo de batalha naval.

Preparao do jogo: Cada jogador distribui seus navios (ou suas esquadras) pelo tabuleiro da forma que quiser. A seguir, voc pode ver um exemplo de como os navios (ou esquadras) podero ser distribudos:

Figura 5: Antes de comear o jogo, cada jogador escolhe a localizao de seus navios no tabuleiro e pinta com um lpis ou caneta.

Perceba que a posio dos elementos no tabuleiro dada por duas referncias: linha (representada por uma letra) e coluna (representada por um nmero). Esta representao o que chamamos de coordenadas. Regras do jogo: 1. Cada jogador, na sua vez de jogar, disparar um tiro indicando as coordenadas do alvo atravs da letra da linha e do nmero da coluna que definem a posio. Por exemplo, se voc comear, pode falar para o seu adversrio: Lancei um tiro no ponto (H,4). 2. Um navio afundado quando todas as casas que formam esse navio forem atingidas. Por exemplo, de acordo com a figura inicial e com o seu primeiro tiro, voc teria atingido um submarino. 3. Aps o tiro, o adversrio avisar se acertou e, nesse caso, qual navio ou esquadra foi atingida. Se ela for afundada, esse fato tambm dever ser informado. 4. Aps o tiro e a resposta do adversrio, a vez do outro jogador. 5. O jogo termina quando um dos jogadores afundar trs navios ou esquadras diferentes do seu adversrio.

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Da mesma forma que utilizamos coordenadas para jogar batalha naval, tambm as utilizamos para determinar nossa exata localizao no planeta. No entanto, ao invs de adotar a representao por coordenadas (A,5) ou (B,10) como no jogo de batalha naval, utilizamos paralelos e meridianos. Meridianos e paralelos so as linhas que cortam o mapa nas direes vertical e horizontal, respectivamente. Eles indicam as chamadas coordenadas geogrficas de Longitude e Latitude. Assim, pode-se localizar um objeto geogrfico qualquer, como uma cidade, a foz de um rio ou o pico de uma montanha, simplesmente conhecendo o meridiano e o paralelo que passam por ele. O Greenwich e o Equador so, respectivamente, o meridiano e o paralelo de origem (00, 00) de localizao em nosso planeta. Veja no mapa a seguir como so representados estes elementos.

Figura 6: Representao dos paralelos e meridianos do globo terrestre.

Voc j conseguiu localizar a linha do Equador e o meridiano de Greenwich no mapa? Agora, responda s perguntas a seguir:

1. Como voc acha que podemos localizar um ponto qualquer, utilizando coordenadas geogrficas?

Atividade

2. Qual paralelo passa pelo Brasil? 3. Quais meridianos e paralelos passam na Austrlia?

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Situao Problema 3
Voc pode encontrar outro exemplo de uso de coordenadas na utilizao de planilhas eletrnicas do computador. Veja a seguir:

Figura 7: Planilha eletrnica de excel mostrando uma clula selecionada e indicando seu endereo.

Perceba que, nesse caso, cada elemento, que na planilha eletrnica costuma-se chamar clula, possui duas coordenadas (coluna e linha). A linha representada por um nmero e a coluna por uma letra.

1. No exemplo acima, quais as coordenadas da clula na qual est a palavra Fausto? 2. O que est na clula de coordenadas C7? 3. Pesquise para que e como so utilizadas as coordenadas em planilha eletrnica.

Atividade

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Seo 2
Localizando e interpretando pares ordenados
Observe o quadro a seguir:

Esse quadro parte da representao de um sistema de coordenadas. Utilizando a linguagem da Matemtica, num sistema de coordenadas, cada ponto pode ser localizado por um par de nmeros, que chamamos par ordenado. Cada nmero do par ordenado denominado coordenada do ponto. O ponto origem ou ponto de partida representado pelo par ordenado (0,0). Assim, o quadro parte de um eixo de coordenadas onde s vemos as coordenadas que esto direita ou acima do ponto origem (denominado nesse caso Partida). Dizemos que s foram dadas as referncias positivas. Observe que o ponto A tem coordenadas 4 e 5, representado pelo par ordenado (4, 5). Ou seja, o ponto de interseo da quarta coluna direita e da quinta linha acima do ponto de partida ou origem. Utilizando essa mesma lgica, faa as atividades a seguir:

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Localize, no quadro anterior, os pontos B, C, D, E, F, G, H. Complete com as coordenadas de cada ponto:


A = (4, 5) B = (7, 0) C = ( , ) D = ( E = ( F = ( , , , ) ) ) G = ( H = ( , , ) )

Como vimos anteriormente, o ponto de origem representado pelo par ordenado (0,0). Se tivermos um sistema de coordenadas com pontos direita e esquerda, acima e abaixo, do ponto de origem, dizemos que temos referncias positivas e negativas. Isto se deve ao fato de que as coordenadas que estiverem esquerda ou abaixo do ponto de origem sero representadas por nmeros negativos e as que estiverem direita ou acima do ponto de origem tero nmeros positivos em sua representao. Assim, um ponto (-5, 6), no quadro anterior, significa que o ponto de interseo da quinta linha vertical esquerda e da sexta linha horizontal acima do ponto origem. E o ponto (-3, -5) a interseo da terceira linha vertical esquerda e da quinta linha horizontal abaixo do ponto de origem do sistema de coordenadas representado.

a.

A partir do que voc acabou de ler, analise as informaes da tabela a seguir e complete a ltima coluna.

Ponto Para esquerda Para direita Para baixo Para cima Par ordenado
A B C D E F G H I J 5 4 1 2 9 3 0 0 3 2 5 3 7 0 6 7 5 6 6 5 ( -3, 6 ) ( 0, 5 ) ( 0, -5 ) ( , ) ( , ) ( , ) ( , ) ( , ) ( , ) ( , )

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b. Agora marque os pontos A, B, C, D, E, F, G, H, I e J no sistema de eixos que segue.

c.

Observe os pontos marcados no sistema de eixos a seguir e complete a tabela, indicando quais so as coordenadas (pares ordenados) de cada um deles:

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Ponto Para esquerda Para direita Para baixo


A B C D E F G H

Para cima Par ordenado


(,) (,) (,) (,) (,) (,) (,) (,)

Sistema Cartesiano
O sistema de coordenadas, utilizado nas atividades propostas at ento, denominado Sistema Cartesiano e foi introduzido pelo matemtico francs que viveu no sculo XVII. O nome dele era Pierre de Fermat, nasceu no ano de 1601, falecendo em 1665. Cada um dos eixos do sistema cartesiano tem um nome especial: o eixo horizontal denominado Eixo das Abscissas e o vertical chamado Eixo das Ordenadas. Em cada um dos eixos, podemos representar qualquer nmero real e no somente os inteiros como os que foram utilizados nas atividades propostas. Nmeros naturais so aqueles originalmente utilizados para contagem. 12, 29, 230 so exemplos desse tipo de nmero. Os nmeros inteiros so uma extenso dos naturais, acrescentando a eles os nmeros negativos. Dessa forma, 12, 29, 230, -34, -10, -5 so alguns nmeros inteiros. Os nmeros reais englobam, alm dos nmeros inteiros, os decimais, os fracionrios, as razes quadradas no exatas, entre outros. -5; -3; 100; 198; 1, 56; so exemplos de nmeros reais.

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Observe as pessoas a seguir:

No grfico a seguir, cada ponto representa uma dessas pessoas, relacionando alturas e idades. Associe cada ponto pessoa correspondente.

Ponto
1 2 3 4 5 6 7 8

Pessoa

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O grfico abaixo relaciona a distncia percorrida (em quilmetros) com o tempo (em minutos) gasto por um carro que percorre um trecho de rodovia para se deslocar de uma cidade outra.

a.

Complete a tabela a seguir com a distncia ou o tempo correspondente:

Tempo (min)
60 120

Distncia (Km)

80 90 190 160

b. O carro percorreu quantos quilmetros desde a origem at o destino? c. d. e. Quanto tempo demorou a percorrer os primeiros 80 Km? Quantos quilmetros o carro tinha percorrido ao fim de 80 minutos? O motorista realizou trs paradas: a primeira para fazer um lanche, a segunda para abastecer o carro e a terceira para apreciar uma linda paisagem. i. Qual a distncia entre a origem at cada um desses locais? 1 parada: 2 parada: 3 parada: ii. Quanto tempo ficou parado em cada um deles? 1 parada: 2 parada: 3 parada:

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iii. Qual a distncia entre esses locais? Origem at primeira parada: Primeira parada at a segunda: Segunda parada at a terceira: Terceira parada at a chegada:

Momento de reflexo
A compreenso do sistema de coordenadas cartesianas e as representaes que nele podemos fazer so muito importantes para compreenso de contedos que sero estudados posteriormente, principalmente, as funes. Por isso, interessante que voc volte s atividades desenvolvidas nesta unidade e veja se ainda h alguma dvida. Uma boa dica escrever um pouco sobre o que aprendeu. Registre a seguir o que aprendeu sobre a forma de marcar um ponto em uma representao grfica, quando so conhecidas suas coordenadas e tambm o contrrio: como possvel descobrir as coordenadas de um ponto que est marcado em um sistema de eixos cartesianos.

Voltando conversa inicial...


As discusses feitas at aqui tiveram o intuito de mostrar a importncia dos eixos cartesianos nas representaes grficas. Voc teve a oportunidade de fazer leituras de grficos, mas tambm de conhecer as estratgias uti-

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lizadas para representar pontos no sistema de eixos cartesianos, quando so conhecidas as suas coordenadas. Esse assunto tem dupla finalidade: a primeira ajud-lo a fazer leituras de grficos, apresentados em jornais e revistas para ilustrar reportagens e informar-nos sobre questes cotidianas; a segunda compreender a estrutura do sistema de eixos cartesianos, para subsidiar estudos futuros dentro da prpria Matemtica. Voltemos aos grficos da problemtica inicial:

Figura 9: Evoluo do IDH no Brasil de 1975 a 2005.

A primeira observao que devemos fazer que nessa adaptao do grfico no houve a preocupao com os valores exatos dos pontos, uma vez que foram suprimidos os nmeros que podem ser observados no grfico original. A interpretao, portanto, deve ser feita a partir do que se consegue ler. Qual o IDH brasileiro no ano de 1990? O ponto est marcado entre 0,710 e 0,720. Considerando que est na metade o caminho, o IDH seria de aproximadamente 0,715. Em que ano o IDH era de 0,680? No ano de 1980. Em qual perodo houve menor crescimento do IDH? Qual foi esse crescimento?

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Observe a tabela de crescimentos entre os anos:

Perodo
1975 a 1980 1980 a 1985 1985 a 1990 1990 a 1995 1995 a 2000 2000 a 2005

Clculo
0,680 0,645 0,695 0,680 0,715 0,695 0,740 0,715 0,770 0,740 0,800 0,770

Crescimento
0,035 0,015 0,020 0,025 0,030 0,030

Logo, o menor crescimento foi de 1980 a 1985, 0,015. Em qual perodo houve maior crescimento do IDH? Ainda observando a tabela acima, podemos ver que o maior crescimento ocorreu de 1975 a 1980, 0,035. Observando o grfico original, podemos detectar algumas diferenas importantes:

Figura 10: Verso original divulgada na mdia.

Uma diferena que pode ser notada o fato do grfico original trazer os valores exatos do IDH sobre os pontos. Isso facilita a leitura e poupa-nos de fazer uma leitura aproximada. Outra questo a ressaltar o fato de aparecerem nesse grfico os anos de 2002 e 2004. Embora seja um grfico que foi divulgado na mdia, essa representao contm um erro, uma vez que coloca o espaamento entre 2002 e 2004 (2 anos) e 2004 e 2005 (1 ano), rompendo com o intervalo entre os anos anteriores, que representam uma diferena de 5 anos. Essa diferena pode levar a uma interpretao equivocada por parte de um leitor menos atento.

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Muitos grficos apresentados na mdia trazem distores que levam a populao a inferir concluses erradas. Assim, precisamos ter cuidado ao fazer esse tipo de leitura.

Veja ainda
Alm do que j foi dito nesta unidade, h muitas outras utilizaes para as coordenadas. Na Matemtica, seus usos so muitos. Assuntos como Geometria Analtica, Funes, Estatstica so apenas alguns exemplos disso. Porm, h tambm aplicaes ldicas, alm do jogo Batalha Naval j apresentado. Alguns jogos de tabuleiro so bons exemplos disso, como o caso do Xadrez.

Figura 11: Tabuleiro de xadez.

O xadrez um jogo que pode estimular muito o desenvolvimento do raciocnio lgico. No conhece o jogo? No tem problema! No site http://www.tabuleirodexadrez.com.br/ , voc encontrar tudo que precisa para conhecer mais sobre esse assunto. O vdeo do YouTUBE: 200 pases, 200 anos e 4 minutos, retrata em 4 minutos a sade no mundo nos ltimos 200 anos, utilizando de recursos grficos de ltima gerao. Nesse vdeo, o mdico Hans Rosling mostra a histria do desenvolvimento do planeta nos ltimos dois sculos, transformando estatsticas em animao grfica interativa. Alm de esclarecedor, o vdeo nos mostra a utilizao dos eixos cartesianos e de grficos como forma de explanar sobre o desenvolvimento dos pases e a sade nos ltimos 200 anos. Para conferir, acesse o link: http://www.youtube. com/watch?v=Qe9Lw_nlFQU

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Referncias
Livros
TINOCO, L. A. A. Construindo o conceito de funo. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Instituto de Matemtica, (2009). (Projeto Fundo)

Imagens
http://www.sxc.hu/photo/475767 Adaptado de www.pnud.org.br/home/

www.pnud.org.br

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:WorldMapLongLat-eq-circles-tropics-non.png

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Checkmate2.jpg

http://www.sxc.hu/photo/517386

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O que perguntam por a?


Atividade 1 (ENEM 2005)

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Atividade 2 (ENEM 2008)

Atividade 3 (ENEM 2010)

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Anexo

Atividade 4 (ENEM 2002)

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Situao Problema 1
1. Observando o mapa, possvel constatar que Conceio do Araguaia encontra-se a 500 Km da foz do Rio Araguaia e a 150 metros de altitude. 2. A diferena de altitude entre Santa Isabel do Araguaia e Barra do Garas de aproximadamente 140 metros (290-150).

Situao Problema 2
1. As coordenadas geogrficas ajudam a localizar um ponto qualquer utilizando duas referncias: uma horizontal, denominada latitude e outra vertical denominada longitude. O Cristo Redentor, no Rio de Janeiro, por exemplo, est localizado a uma latitude 225706S e uma longitude 431239W. A numerao indica a distncia, em graus, que a latitude est da Linha do Equador e a que longitude est do meridiano de Greenwich. A letra indica se ao sul (S), norte (N), Leste (E) ou Oeste (W). 2. O mapa mostra que o Brasil cortado pela Linha do Equador e pelo Trpico de Capricrnio. 3. A Austrlia cortada pelo Trpico de Capricrnio e os meridianos. 120W e 150W

Situao Problema 3
1. Perceba que, neste caso, cada elemento que na planilha eletrnica costuma-se chamar de clula, possui duas coordenadas (coluna e linha). Neste caso, a linha representada por um nmero e a coluna por uma letra. A palavra Fausto est na clula A8. 2. Na clula C7 est a palavra Braslia-DF. 3. As coordenadas so utilizadas em planilhas eletrnicas para dar uma referncia para a clula (local onde inserimos elementos: nomes, nmeros e frmulas), para que possamos efetuar clculos relacionados com a posio em que se encontra tornando a planilha dinmica. Assim que alteramos o valor de uma clula, alteramos tambm os valores das clulas que possuem certa dependncia desta. Perceba que, na referncia de clula, primeiramente escrevemos o nome da coluna e depois o da linha.

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Anexo

Atividade 1

A = (4, 5) B = (7, 0) C = (11 , 9)

D = (0 , 7) E = (12, 0) F = (4 , 1)

G = (9 , 4) H = (7 , 8)

Atividade 2
a.

Ponto Para esquerda Para direita Para baixo


A B C D E F G H I J 5 4 1 2 9 3 0 0 3 2 5 3 7 0 6

Para cima Par ordenado


6 5 ( -3 , 6 ) (0,5) ( 0 , -5 ) ( 3 , -3 ) ( 2 , -7 ) ( -5 , 0 ) ( -4 , -6 ) 7 5 6 ( -1, 7 ) ( -2 , 5 ) ( -9 , 6 )

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b.

c.

Ponto
A B C D E F G H

Par ordenado
(-4, 8) ( 3, 6) (-8, 2) (-5, -5) (6, -3) (8, 0) (0, -9) (11, -10)

Atividade 3 Ponto
1 2 3 4 5 6 7 8

Pessoa
Manuel Carlos Gislane Raquel Bruna Felipe Cssia Isabela

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Anexo

Atividade 4
a. Veja como deve ficar a sua tabela com a distncia e o tempo correspondente:

Tempo (min)
60 120 60 a 80 120 190 200

Distncia (Km)
80 90 80 90 130 160

b. O carro percorreu 160 Km desde a origem at o destino. c. d. e. O carro demorou 60 minutos para percorrer os primeiros 80 Km. O carro tinha percorrido 80 Km ao fim de 80 minutos. i. Qual a distncia entre a origem at cada um desses locais? 1 parada: 40 Km 2 parada: 80 Km 3 parada: 100 Km ii. Quanto tempo ficou parado em cada um deles? 1 parada: 10 minutos. 2 parada: 20 minutos. 3 parada: 20 minutos. iii. Qual a distncia entre os locais?

Origem at primeira parada: 40 Km. Primeira parada at a segunda: 40 Km. Segunda parada at a terceira: 20 Km. Terceira parada at a chegada: 60 Km.

O que perguntam por a?


Atividade 1 (ENEM 2005) Resposta: B

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Atividade 2 (ENEM 2008) Resposta: D Atividade 3 (ENEM 2010) Resposta: E Atividade 4 (ENEM 2002) Resposta: C

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Anexo