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FORMAS DE SOFRIMENTO PSQUICO NA CLNICA ATUAL COM CRIANA Julia Bosqui Viviana Velasco Martinez FORMAS DE SOFRIMENTO PSQUICO NA CLNICA ATUAL COM CRIANAS. Julia Bosqui1 Viviana Velasco Martinez2

Resumo O presente artigo derivado de uma pesquisa que enfoca a Psicanlise com crianas. O trabalho foi resultado de pesquisa bibliogrfica e da realizao de entrevistas com psiclogos e psicanalistas que atendem crianas. Buscamos na literatura psicanaltica, conceitos e idias a respeito da infncia particulares a essa disciplina. Em Freud, trouxemos suas elaboraes a respeito da criana, principalmente o que se refere sexualidade perversamente polimrfica, amnsia infantil no adulto e permanncia de um modo de satisfao infantil na neurose. A partir das elaboraes de Lacan, discutimos o estatuto do sintoma na infncia. Procuramos questionar algumas vises da infncia na contemporaneidade. As entrevistas que realizamos com profissionais nos ajudaram a continuar a discusso sobre a criana na psicanlise e a debater sobre quais seriam as formas de sofrimento psquico na criana contempornea. Palavras-chave: psicanlise com crianas; sexualidade infantil; sofrimento psquico, clnica psicanaltica.

Abstract The present article is derived from a research focusing the Psychoanalysis with children. This paper is the result of bibliographic search and interviews with psychologist and psychoanalysts that work with children. We went to the psychoanalytical literature, the concepts and ideas about childhood particular from this discipline. In Freud, we brought his writings about the child, mainly what refers to the
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Psicloga na Prefeitura Municipal de Londrina, mestre em Psicologia pela UEM, Professora da FAFIJAN. 2 Professora doutora da graduao e do Programa de Ps-Graduao em Psicologia, da Universidade Estadual de Maring. Coordenadora do Laboratrio de Estudos e Pesquisa em Psicanlise e Civilizao.

perverse polymorphous sexuality, to the infantile amnesia in the adult and to the lasting of an infantile way of satisfaction in the neurosis. Based in Lacans writings, we discuss the statute of symptom in infants. Tried to question some contemporary views of the childhood. The interviews with professionals helped us to keep the discussion about the child in the psychoanalysis and discuss what are the forms of psychological distress in children today.

Este trabalho derivado de pesquisa concluida no Programa de Ps-graduao em Psicologia, da Universidade Estadual de Maring, no ano de 2009, intitulada A Criana e o Infantil da Clnica Psicanaltica Atual. Nesta pesquisa, buscou-se realizar uma investigao sobre a criana e o infantil. Nossa pretenso era discutir sobre a especificidade da criana na Psicanlise e as particularidades da clnica com crianas. Esses objetivos estavam determinados pelas inquietaes e impasses que a clnica nos traz, bem como por algumas polmicas que a atravessam, como por exemplo, a crescente medicalizao na infncia e as atuais demandas sociais a respeito da criana. A pesquisa realizada no mestrado partiu da histria da psicanlise com crianas, trouxe algumas elaboraes de Freud e Lacan sobre a criana e o infantil, e apresentou uma reviso terica dos artigos recentes indexados sobre o tema. Buscamos enriquecer a pesquisa com entrevistas que realizamos com psiclogos e psicanalistas que atendem crianas, trazendo exemplos dessa prtica e fomentando uma discusso mais ampla sobre seus impasses e suas possibilidades. importante tambm registrar que a forma final que a pesquisa tomou dependeu em grande parte da contribuio das discusses realizadas ao longo dos encontros no Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Psicanlise, da Universidade Estadual de Maring. Durante essas discusses, surgiu a idia de realizar entrevistas com os profissionais que nos permitissem levantar novos temas sobre a criana e a clnica. As entrevistas foram semi-dirigidas e partiram de duas questes norteadoras, que so O que a criana ? e Como o seu trabalho com crianas?. No entanto, desejou-se que a mesma seguisse os moldes de uma entrevista clnica, seguindo os caminhos indicados pela associao livre do entrevistado. Assim, entramos em contato com algumas idias a respeito da criana e do infantil para essas pessoas e tambm como essas idias norteiam o trabalho clnico desses profissionais. O encontro da teoria com os relatos de experincia que estes profissionais possibilitaram enriqueceram o debate e nos permitiram fazer dialogar incessantemente a clnica e a teoria.

O enfoque terico percorrido no trabalho baseou-se nas contribuies de Freud e da psicanlise lacaniana. Foi a partir da escuta dos neurticos adultos que Freud revela uma criana perversamente polimrfica, que escapa ao ideal. Demonstra tambm a importncia da sexualidade infantil na formao dos sintomas e do carter, dada a parcialidade das pulses e a incessante busca de satisfao a que estamos submetidos. Um dos textos freudianos que se destaca o caso do Homem dos Ratos, no qual observamos a importncia que Freud d ao infantil, relacionado ao inconsciente e compulso repetio. O infantil o que permanece no sujeito, independente de sua idade, como uma forma de satisfao primria, e diz de seus desejos recalcados e de suas experincias de desamparo. algo que atua no adulto, mesmo sob o efeito da amnsia infantil. Em outro artigo, Sobre o narcisismo: uma introduo, de 1914, Freud afirma que a atitude afetuosa dos pais para com seus filhos uma revivescncia e reproduo de seu prprio narcisismo, que de h muito abandonaram (1914, p. 107). Os pais passam a atribuir aos filhos inmeras perfeies e ocultam ou esquecem suas deficincias, incluindo aqui a negao da sexualidade na criana. Fazem com que de alguma forma seu filho no passe pelas privaes e dificuldades pelas quais eles passaram, no momento em que tiveram que abrir mo de seu narcisismo em favor da civilizao. A partir dessas consideraes, podemos pensar na relao do adulto com a criana de modo geral, principalmente nos ideais a respeito da infncia feliz que o homem sustenta, fruto da amnsia infantil e da recusa da castrao. Guy Clastres, no artigo A criana no adulto (1991), discute as idias freudianas a respeito da criana no contexto em que surgiram. Para esse autor, Freud questiona as normas e ideais impostos em sua poca, na medida em que revela a verdade contida nos sintomas. Assim, pode trazer luz a criana, porm no a criana policiada, educada, disciplinada, mas a criana visada pelo gozo, gozo que deixa seus traos no adulto, em seus sucessos e seus fracassos, suas perverses ou suas sublimaes (p. 138). Dentre as contribuies de Jacques Lacan para a Psicanlise com crianas, destacam-se suas elaboraes sobre a constituio do sujeito do inconsciente. Lacan preconiza que o ser humano encontra-se, desde o nascimento, em relao ao Outro como objeto, alienado em seu desejo. Para advir como sujeito, necessrio um processo de separao, que inclui a insero da linguagem e a entrada na Lei, fundando o desejo.

Jacques Lacan no foi um psicanalista de crianas, no entanto, durante seu ensino dialogou com diversos deles e trouxe grandes contribuies a este campo, principalmente no que se refere ao estatuto do sintoma para a criana. Nesta perspectiva, o sintoma da criana compreendido como atrelado aos fantasmas e desejos dos pais. Maud Mannoni, influenciada por Lacan, discute o manejo dos pais na clnica com crianas, garantindo-lhes uma escuta, ao mesmo tempo em que deixa claro a importncia de interrogar os pedidos que eles fazem. Assim, tambm enfatiza o lugar do analista de crianas, advertindo para os riscos de se atender as demandas dos pais e das instituies reeducativas. Encontramos uma distino importante sobre o que pode ser entendido como a criana como sintoma e o sintoma da criana. Esta primeira expresso refere-se ao que aparece como dificuldade, como falha da criana, como um incmodo para os pais e educadores. o que a sociedade rechaa na criana por no corresponder aos seus ideais. J o sintoma da criana, o que interessa psicanlise, a conseqncia de um conflito inconsciente j existente, resultado de um impasse vivido pela criana frente ao enigma do desejo do Outro e da castrao. Dessa forma, apreendemos a criana que pode ser sujeito de seu prprio discurso. Para pensar a respeito das manifestaes atuais sobre o sofrimento psquico na infncia, importante falar sobre a criana e o lugar que lhe autorgado na sociedade. Aqui estariam desde as idealizaes da criana que surgiram com as mudanas da modernidade at afirmaes de um desaparecimento da infncia na contemporaneidade. Sabemos que atualmente existem novas questes sobre a criana, que muitas vezes tocam clnica psicanaltica e nos convocam ao debate. A proliferao de novos diagnsticos em torno dos comportamentos considerados desadaptados chama nossa ateno, principalmente pelo crescente nmero de crianas tratadas com medicamentos. Outros pontos que perpassam a infncia de maneira particular na nossa poca tambm merecem ser analisadas, tais como a erotizao aparente nas msicas e no vesturio da criana atual, o crescente poder de consumo atribudo a ela, dentre outros. Em artigos indexados que pesquisamos encontramos muitas discusses sobre isso, destacando-se temas como a criana hiperativa, a criana aptica, a criana violenta, as patologias do vazio e o crescimento de demandas oriundas da escola para a clnica. Os discursos que obtivemos dos psicanalistas que entrevistamos na pesquisa de mestrado tambm trouxeram estes dados.

Diante desse cenrio, o que a psicanlise tem a nos dizer? A crescente entrada dos valores consumistas e das novas tecnologias, antes atribudos somente ao mundo adulto, no universo infantil, traz conseqncias, mas nos permite falar em desaparecimento da infncia? Leandro de Lajonquire, em um artigo intitulado A Psicanlise, a Educao e o esgotamento da Infncia (2001), afirma que enquanto uma representao social, a infncia tal qual a conhecemos hoje realmente encontra-se diante de impasses. No entanto, no podemos nos firmar em concepes desenvolvimentistas para pensar que a infncia no se acaba por que se trata de um estgio evolutivo do homem. Para a psicanlise, a infncia no essa concebida pela sociologia ou pela biologia. Mas como a psicanlise entende a infncia ento? A psicanlise considera que h a marca de uma diferena entre adultos e crianas, marca que se refere a um tempo. O adulto deposita na criana uma srie de expectativas e anseios, e sabe que h um tempo de espera para que isso se realize, ou seja, o adulto sabe da impossibilidade do pequeno responder no real altura da demanda adulta, ou seja, sabe do tempo prprio espera (Lajonquire, 2001, p. 1). Para o autor, quando uma criana entra em uma histria que est em curso, ela instaura uma tenso no campo do discurso tanto do lado do infans quanto do lado do adulto. Esses dois lados, para a psicanlise, no so pontos de uma linha de desenvolvimento evolutivo, mas sim posies em um dado discurso em relao ao desejo. O acesso ao desejo, ou seja, sair de uma posio de objeto para sujeito desse discurso se d para a criana atravs de sua insero no mundo simblico, na medida em que os adultos e a educao vo lhe transmitindo marcas simblicas, que possibilitem ao pequeno sujeito usufruir de um lugar a partir do qual possa se lanar s empresas impossveis do desejo (Lajonquire, 2001, p. 2). Tais marcas simblicas referem-se aos operadores lgicos envolvidos na constituio do sujeito do inconsciente. A psicanlise constata que esse des/encontro entre a criana e o adulto, esse intervalo de tempo entre as geraes produz no homem uma inscrio psquica. O resultado que uma parte desse vivido fica registrada como desejo sexual e infantil aquilo que aparece como falta no mundo adulto e outra parte permanece como gozo infantil (Lajonquire, 2001). Aqui, o termo gozo pode ser compreendido como uma determinada forma de se colocar frente satisfao pulsional e que aparece como repetio ao longo da vida do sujeito (Ferretti, 2004). Lajonquire (2001), afirma ainda que o que inventamos como infncia talvez mude para outra coisa, que poder ou no ser denominado da mesma forma. Entretanto,

chama a ateno para algo importante, relacionado com o que j discutimos anteriormente a respeito do infantil e do narcisismo, e tambm com o que se discute a respeito da falncia das instituies modernas, ou seja, da atitude do adulto frente criana. A psicanlise denuncia a construo de inmeros saberes sobre a criana a partir da modernidade quando esta passa a ter um lugar central na sociedade. No entanto, esses saberes acabam por silenci-la. Um paradoxo que revela nossa ignorncia com relao criana, devido ao recalque da criana que fomos. Podemos pensar que a criana transformada em objeto da cincia, em objeto do consumo e da mdia, seja uma forma de tentar responder a essa nossa ignorncia de ordem inconsciente, tentando objetiv-la atravs dos saberes racionais (LEPSI, 2008). Na ocasio da pesquisa de mestrado, ao discutirmos o material que obtivemos a partir das entrevistas realizadas com profissionais da psicologia com formao psicanaltica, pudemos traar um panorama geral a respeito das demandas atuais para a clnica com crianas. Claro, levando em considerao o recorte que utilizamos, ou seja, dez profissionais das cidades de Londrina e Maring que atendiam crianas em seus consultrios particulares. A escola, como o lugar social da criana, o lugar em que se espera que o homem esteja neste momento da vida, aparece em destaque em diferentes relatos destes profissionais. Surgiram, ao longo das entrevistas, inmeros relatos de situaes e experincias em que a clnica com crianas se encontra, ou se confronta, com a instituio escolar. Muitas vezes encontramos relatos de encontros positivos, outras vezes de atritos e posies diferentes a respeito da criana para a psicanlise e a criana para a educao. Os exemplos que surgiram quase sempre se tratavam de encaminhamentos das escolas para tratamento de crianas que encontravam-se com dificuldades de adaptao escolar ou dificuldades de aprendizagem que se julgava decorrente de problemas de ordem psicolgica. Muito comum nos dias de hoje essas queixas escolares estarem acompanhadas de pr-diagnsticos como TDAH ou hiperatividade. Couto (2004) alerta para o perigo das prticas educativas e psicolgicas de imputar diagnsticos em crianas com problemas escolares, to comuns enquanto queixas nos consultrios. A autora faz uma proposta de interveno psicanaltica, na qual se pretende que a escuta desses sujeitos/crianas silenciados traga como conseqncia a vacilao da identificao da criana ao lugar a ela destinado na

escola e a construo de um enigma sobre sua dificuldade de aprendizagem que permite ao sujeito produzir um saber novo sobre seu inconsciente e seu desejo (p.164). A autora considera que as crianas que tem dificuldades na escola revelam diferentes impasses, sejam familiares, sociais, pedaggicos, enfim, impasses que podem revelar conflitos inconscientes. A psicanlise produz um efeito de singularizar cada uma das queixas, a partir da escuta na clnica. Essa prtica possibilita localizar os motivos particulares que fazem cada uma dessas crianas fracassarem na escola, bem como descobrir qual a responsabilidade nisso de cada parte, seja a famlia, os professores e o prprio sujeito (COUTO, 2004). A sada para isso tambm aparece no relato de nossos entrevistados, quando falam das possibilidades de dilogo entre a psicanlise e a educao. No entanto, esse dilogo, indicam, implicaria principalmente na escuta da criana e do educador, muitas vezes perdido diante do que essa criana lhe provoca e da tarefa que lhe cabe. Desse modo, talvez fosse possvel passar de um discurso sobre a criana para a escuta do discurso da criana muito interessante apontar que essa demanda da escola direcionada ao profissional, por uma normalizao da criana tem j um percurso. Se nos anos 80 estava no auge a psicologizao dos problemas escolares, isto , crianas com problemas de aprendizagem passam a ser um problema da psicologia e surgem os encaminhamentos em massa para as salas especiais nas escolas, na atualidade, h uma franca psiquiatrizao dos mesmos problemas escolares. No se encaminha mais para salas especiais, mas se medica, pois j se enquadrou a criana num diagnstico, como o TDAH, a que tambm vo se referir os entrevistados. Por outro lado, sabemos que a escola tem grandes problemas, seu papel moralizador e suas idealizaes em torno de uma criana bem comportada, dcil, disciplinada nos mostram que ela parece no saber o que fazer com a criana tal como ela, a criana sujeito. Mannoni (1976) aponta precisamente nesses objetivos a grande diferena, enquanto a educao se preocupa com a criana como deveria ser, a psicanlise a aceita como ela . Mas os riscos do analista cair contratransferencialmente na posio de educador, diz Mannoni (1977), est muito presente na clnica com crianas. O resultado final da pesquisa realizada foi reunido no ltimo captulo da dissertao, no qual fizemos uma discusso geral sobre o que julgamos se destacar de tudo que expusemos. Verificamos o quanto a criana nos interpela e toca em saberes j construdos em ns, mas ao mesmo tempo o quanto difcil defini-la. Talvez por isso,

muitas vezes a criana surge como um enigma, uma interrogao. Aproxima-se dela atravs dos conceitos e elaboraes contidos na teoria, mas ainda no possvel responder, o que afinal, a criana? Parte-se ento, para o campo das experincias, dos encontros com a criana seja no trabalho ou em outras esferas da vida, como na famlia. Aqui, surge a criana paciente, a criana filho, a criana que estuda, a criana que brinca, a criana que se desenvolve, a criana doente, a criana que morre... No entanto, ao nos dirigirmos para aqueles profissionais cujo trabalho est atravessado pela psicanlise, no deixamos de ter a expectativa de saber um pouco sobre como a criana que recebem em seus consultrios os interpela. Afinal, estar advertido do infantil, tal como nos demonstrou Freud, e das relaes da criana com o Outro, como vimos em Lacan, traz quais particularidades ao trabalho do analista de crianas? Retomando o brincar, a presena de elementos ldicos na infncia, vimos que isso relacionado tambm com a idia de se encantar pela forma de expresso da criana. Surgem aqui relatos de que o analista de crianas deveria ter essa disposio ao brincar, e assim, passamos a pensar no conceito de identificao. Poderamos afirmar que seria necessria ao analista de crianas, uma mnima identificao criana? Nesse caso, em um nvel mais consciente. Em relao ao reconhecimento do sofrimento da criana, se aplicaria o mesmo, mas em outro nvel, de se considerar que preciso desmitificar a concepo de criana feliz, livre de problemas, e talvez encarar a idia de que h sofrimento e conflito na prpria infncia. Aqui, possivelmente, j estaria implicado um sujeito, que em algum momento precisou se haver com o recalque e a amnsia infantil para saber um pouco mais de si. A identificao torna-se ento, talvez um pouco problemtica, pois sabemos que se o analista permanece na identificao ao seu paciente, o trabalho se prejudica. A possibilidade de uma fala prpria da criana tambm se torna menor, se o analista se identificar ao ponto de j saber como a criana ou do que ela precisa. Outro ponto importante o que parece surgir como ambivalncia em relao criana no discurso dos entrevistados. Observamos isso na dvida expressada em relao ao lugar do analista, que deveria escutar o sujeito, mas que tambm tende a silenci-lo, atravs da educao. Tambm aparece na contradio entre dizer que o analista de crianas precisa ter uma disposio a mais para o atendimento, uma disposio ao brincar, ao contato fsico, mas ao mesmo tempo apontar essa particularidade como uma dificuldade ao trabalho.

A respeito do encontro entre a clnica psicanaltica de crianas e a educao, pudemos verificar o quanto esse tema relevante. Longe de se apresentar como uma polmica atual, descobrimos que essa temtica atravessa diversos pontos: surge na discusso freudiana sobre a criana, no debate entre Melanie Klein e Anna Freud, e nas demandas clnicas atuais. Parece, portanto, um ponto que todo analista de crianas deve considerar, dada a concepo cultural de criana a ser educada, na qual o profissional tambm est inserido, e principalmente, na relao entre educao e recalque, o furor pedaggico nos levando ao infantil. Podemos pensar tambm que esse empuxo educao nos diz de uma certa idealizao da criana, algo que tambm parece surgir em outros momentos das entrevistas. A educao ocupa de uma criana idealizada, que silenciosa, atenta, disciplinada, quer dizer sem as marcas de uma sexualidade perversamente polimrfica. Podemos dizer que em vrios discursos parece haver um certo nvel de idealizao da criana, pois o adulto no suportaria reencontrar as marcas do trauma na criana que foi. Assim, idealiza a infncia para torn-la menos dolorosa, e a transforma em mais pura, mais verdadeira, mais encantadora. Procura na criana uma imagem livre da incidncia da castrao e das suas conseqncias. Surgem, nesses momentos, o vislumbramento de um suposto paraso perdido da infncia. Cabe refletir se a psicanlise estaria isenta de tomar a criana nessa perspectiva idealizadora. E o psicanalista que se ocupa da criana, como atravessado por isso? Para pensar um pouco mais nisso, buscamos discutir algo a respeito do lugar e do desejo do analista de crianas. A experincia clnica muitas vezes revela algo que nos estranhamente familiar, como o prprio Freud considera o estranho em seu artigo do mesmo nome. A fragilidade da criana, o seu desamparo frente ao mundo adulto, e paradoxalmente, a sua agressividade, remetem diretamente nossa posio infantil, s nossas relaes ao Outro, independente da idade cronolgica do sujeito em anlise. Finalizando, consideramos que os dilemas, as inquietaes trazidas pelas entrevistas nos mostram a importncia de sempre retomarmos os fundamentos da psicanlise. Assim, podemos permanecer advertidos da ao do recalque na amnsia infantil e principalmente do fator pulsional, do gozo que concerne a toda realizao humana. Chegaremos ento, ao dever tico de interrogar a criana e o infantil em cada um de ns que nos propomos a trabalhar com a psicanlise

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Referncias CLASTRES, G. (1991) A criana no adulto. In Miller, J. (org.) A Criana no Discurso Analtico. (pp. 136 -140) Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor. Couto, M. P. (2004) Psicanlise e educao: uma investigao das queixas escolares. Psicologia e Educao, 18, 157-170. Laboratrio de Estudos e Pesquisas Psicanalticas e Educacionais sobre a Infncia da Universidade So Paulo / LEPSI (2008). Recuperado em novembro, 2008, de
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Ferretti, M. C. G. (2004) O Infantil Lacan e a modernidade. Petrpolis: Editora Vozes. Lajonquire, L. (2001) A psicanlise, a educao e o esgotamento da infncia. 3 Colquio do LEPSI IP/FE USP, So Paulo. Recuperado em 03 de outubro, 2007, de www.scielo.com.br Freud, S. (1976). Sobre o narcisismo: uma introduo. Em Edio standart brasileira das obras psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Volume XIV. Rio de Janeiro: Imago. Publicado originalmente em 1914. Freud, S. (1976) Escritores criativos e devaneios. In.: Edio standart brasileira das obras psicolgicas Completas de Sigmund Freud. Volume VIX. Rio de Janeiro: Imago. Publicado originalmente em 1908. Mannoni, M. (1976). Educao Impossvel. Lisboa: Moraes Editores. Mannoni, M. (1977). A criana atrasada e a me. (2 Edio). Lisboa: Moraes Editores.