AVALIAO E PREVENO DIAGNSTICA DAS DEFICINCIAS

silbadin@desbrava.com.br

EDUCAO ESPECIAL
HISTRICO

ERA CRIST
OS ROMANOS, OS PRECEITOS DE SNECA

ERA CRIST
Ns matamos os ces danados, os touros ferozes e indomveis, degolamos as ovelhas doentes com medo que infetem o rebanho, asfixiamos os recm-nascidos mal constitudos: mesmo as crianas, se forem dbeis mentais ou anormais, ns a afogamos: no se trata de dio, mas da razo que nos convida a separar as partes ss aquelas que podem corromp-las.

GRCIA ANTIGA
Quanto aos filhos de sujeitos sem valor e aos que foram mal constitudos de nascena, as autoridades os escondero, como convm, num lugar secreto que no ser divulgado. ( Plato).

IDADE MDIA
Os portadores de deficincia, os loucos, os criminosos e os considerados possudos pelo demnio eram excludos, deviam ser afastados do convvio social ou, mesmo, sacrificados.

IDADE MDIA
Perodo marcado por vrios sentimentos frente aos portadores de deficincia: rejeio, piedade, proteo e at a superproteo. As pessoas portadoras de deficincia eram abandonadas em locais de isolamento, prises, ambientes de proteo, hospitais.

SANTO AGOSTINHO ( 354430 d.C)

So s vezes to repelentes que no tm mais esprito do que o gado. ... uma espcie de demncia natural, no absolutamente um pecado.

IDADE MDIA

Sacrificados, como um mal a ser evitado Privilegiados, como detentores de poderes Perseguidos e evitados, como possudos pelo demnio ou por representantes do mal Protegidos e isolados, como insanos e indefesos Lamentados, como reparadores de pecados cometidos contra Deus.

RENASCIMENTO
A deficincia passou a ter um carcter patolgico, dando conta de que as causas eram orgnicas e irreversveis, o que chamou-se de uma viso fatalistaorganicista-inatista, ou seja, assim nasceu, assim morrer.

SCULO XIX

Algumas manifestaes do conta de que possvel ensinar os anormais, marcando o incio de um enfoque pedaggico social.

A PARTIR DE 1940
A partir de pesquisas biomdicas, diferenciam-se quadros neuropatolgicos, deficincias e doena mental. H uma nfase tambm na importncia de eventos natais e ps-natais para o desenvolvimento intelectual do indivduo.

DCADA DE 1950
Surgem movimentos em prol dos direitos e oportunidades aos seres humanos, decorrentes da Declarao dos Direitos Humanos. Mas os deficientes no parecem estar includos na igualdade de insero social.

Em 1959, elaborado o conceito de Normalizao, que pressupe a convivncia do deficiente em ambientes o menos restritivos possveis.

ANOS 60

Pais e parentes de pessoas deficientes organizamse. Surgem as primeiras crticas segregao. Tericos defendem a normalizao, ou seja, a adequao do deficiente sociedade para permitir sua integrao. A Educao Especial no Brasil aparece pela primeira vez na LDB 4024, de 1961. A lei aponta que a educao dos excepcionais deve, no que for possvel, enquadrar-se no sistema geral de educao.

EDUCAO ESPECIAL
Para Ferreira (1993), a Educao Especial:
(...) abrange, como princpio, o conjunto de servios educacionais no disponveis nos ambientes scioeducacionais normais ou regulares. Ela visaria o atendimento e a promoo do desenvolvimento de indivduos que no se beneficiariam significativamente de situaes tradicionais de educao, por limitaes ou peculiaridades de diferentes naturezas (p.17).

EDUCACO ESPECIAL
(..) um processo que visa a promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas portadoras de deficincias, condutas tpicas ou altas habilidades, e que abrange os diferentes nveis e graus do sistema de ensino. Fundamenta-se em referenciais tericos e prticos compatveis com as necessidades especficas de seu alunado. O processo deve ser integral, fluindo desde a estimulao essencial at os graus superiores de ensino. Sob esse enfoque sistmico, a educao especial integra o sistema educacional vigente, identificandose com sua finalidade, que a de formar cidados conscientes e participativos (BRASIL, MEC/SEESP,1994, p.17).

EDUCAO ESPECIAL
CONJUNTO DE CONHECIMENTOS, TECNOLOGIAS, RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS DIDTICOS QUE ASSEGUREM RESPOSTA EDUCATIVA DE QUALIDADE S NECESSIDADES ESPECIAIS ATRAVS DE AES VINCULADAS QUALIDADE DA RELAO PEDAGGICA PARA APOIAR, COMPLEMENTAR, SUPLEMENTAR E, EM ALGUNS CASOS, SUBSTITUIR OS SERVIOS EDUCACIONAIS COMUNS, PERMEANDO TODAS AS ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAO ESCOLAR BSICA

EDUCAO ESPECIAL
um sistema amplo, que se configura como parte ou subsistema da educao geral. Uma outra distino que se faz necessria para a caracterizao da Educao especial se refere a esta enquanto uma rea de conhecimento cientfico e um campo de atuao profissional( Mendes, 1995,p.254).

EDUCAO ESPECIAL
Mazzota (1996), define a Educao Especial como:
(...) a modalidade de ensino que se caracteriza por um conjunto de recursos e servios educacionais especiais organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao formal dos educandos que apresentem necessidades educacionais muito diferentes das da maioria das crianas e jovens(p.11).

EDUCAO ESPECIAL
Deve ser compreendida como modalidades que perpassa os nveis de ensino, etapas emodalidades da Educao Bsica, organizada para apoiar, complementar e suplementar a aprendizagem destes educandos atravs de servios: atendimento educacional especializado, atendimento especializado.

EDUCAO ESPECIAL
Educao especial deve ser entendida como processo interdisciplinar que visa a preveno, o ensino e a reabilitao da pessoa com deficncia, condutas tpicas e altas habilidades; mediante a utilizao de recursos pedaggicos e tecnolgicos especifcos perspectivando sua incluso.( Proposta de Substituio da Resoluo 01/96 do CEE).

EDUCANDOS DA EDUCAO ESPECIAL (MEC, 1994)

Deficincia Auditiva; Deficincia Fsica; Deficincia Mental; Deficincia Visual; Deficincia Mltipla; Condutas Tpicas; Altas Habilidades.

EDUCANDOS DA EDUCAO ESPECIAL(Resoluo 02/2001 CNE)

Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem: I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos: aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica; aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias. II - dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente os conceitos, procedimentos e atitudes.

EDUCANDOS DA EDUCAO ESPECIAL(Resoluo 02/2001 CNE)

Deficincia Auditiva; Deficincia Fsica; Deficincia Mental; Deficincia Visual; Deficincia Mltipla; Condutas Tpicas (Transtornos hipercinticos e Transtornos Invasivos do Desenvolvimento; Altas Habilidades.

EDUCANDOS DA EDUCAO ESPECIAL ( CENSO 2006)

Altas Habilidades Autismo; Condutas Tpicas; Deficincia Auditiva Deficincia Fsica; Deficincia Mental; Deficincia Mltipla; Deficincia Visual; Surdocegueira; Sndrome de Down.

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

I Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento:
a) vinculadas a causas no-orgnicas; orgnicas: sndromes, deficincias.

(80%)
b) vinculadas condies, limitaes a causas disfunes, ou

(10%)

NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

II Dificuldades de comunicao e sinalizaes diferenciadas. (5%) III Altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem. (5%)

DEFICINCIA
Deficincia se caracteriza por restrio fsica, mental ou sensorial, de natureza permanente ou transitria que limita o desempenho de uma ou mais atividades da vida diria.

DEFICINCIA VISUAL
Deficincia visual a reduo ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e aps correo ptica.

DEFICINCIA AUDITIVA
Deficincia auditiva a perda parcial ou total, congnita ou adquirida da capacidade de compreender a fala atravs do ouvido.

DEFICINCIA FSICA
Deficincia Fsica a alterao completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da funo fsica.

DEFICINCIA MLTIPLA
Deficincia mltipla a associao de duas ou mais deficincias primrias, sejam elas na rea mental, visual, auditiva ou fsica.

DEFICINCIA MENTAL
Deficincia mental se caracteriza por comprometimento cognitivo relacionado ao intelecto terico ( capacidade para utilizao das formas lgicas de pensamento conceitual) que tambm pode se manifestar no intelecto prtico ( capacidade para atuar de um modo racional e eficiente) que ocorre no perodo de desenvolvimento, ou seja, at os 18 anos de idade.

CONDUTAS TPICAS (CENSO MEC 2006)

Manifestaes de comportamento tpicas de portadores de sndromes (exceto Sndrome de Down) e quadros psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento e prejuzos no relacionamento social, em grau que requeira atendimento educacional especializado.

CID 10
Expresso como transtorno de comportamento ou conduta tpica deve ser reconsiderada, pois a CID-10 no faz referncia a uma categoria especfica de transtorno de Comportamento , mas considera as manifestaes comportamentais como sintomatologia das diferentes categorias disponveis para a classificao.

CID 10
Expresso como transtorno de comportamento ou conduta tpica deve ser reconsiderada, pois a CID-10 no faz referncia a uma categoria especfica de transtorno de Comportamento , mas considera as manifestaes comportamentais como sintomatologia das diferentes categorias disponveis para a classificao.

CONDUTAS TPICAS
Transtornos hipercintico ou do deficit de ateno por impulsividade/hiperatividade se caracteriza pela combinao de comportamentos hiperativo com desateno marcante.

TRANSTORNOS INVASIVOS DO DESENVOLVIMENTO

Este grupo de transtorno caracterizado por anormalidades qualitativas nas interaes sociais, nos padres de comunicao e por um repertrio de interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo. Na maioria dos casos, o desenvolvimento anormal desde a infncia e no h necessariamente comprometimento cognitivo.

CID 10
Inclui-se nesta categoria o autismo infantil; autismo atpico, sndrome de Rett; outro transtorno desintegrativo da infncia; transtorno de hiperatividade associado a retardo mental e movimentos estereotipados; sndrome de Asperger; outros transtornos invasivos do desenvolvimento e transtorno invasivo do desenvolvimento no especificado.

AUTISMO
Manifesta-se antes da idade de trs anos de idade e apresenta desenvolvimento anormal nas interaes sociais, comunicao e comportamento restrito e repetitivo. Tem ocorrncia de trs a quatro vezes maior em meninos que em meninas.

ASPERGER
Caracterizado pelas mesmas anormalidades do autismo, ou

seja, repertrio de interesses restritos e limitaes nas

interaes sociais. A diferena consiste em que a pessoa com a sndrome de Asperger no apresenta atraso ou retardo no desenvolvimento da cognio e da linguagem. comum que sejam considerados autistas de bom

desempenho.

ALTAS HABILIDADES
Altas habilidades se caracteriza por notvel desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos,isolados ou combinados: capacidade intelectual geral; aptido acadmica especifca; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderana; talento especial para artes e capacidade psicomotora.