UNIVERSIDAD TCNICA DE ORURO

DIRECCIN DE POST GRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR

PERFIL DE TESIS:

LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO REPITENTE Y SU RELACION CON EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

POR: ING. COM. MAGNE HUARACHI RICHARD

ORURO - BOLIVIA 2014

INDICE 1. Introduccin ................................................................... 2. Planteamiento del Problema ......................................... 3. Justificaciones ............................................................... 4. Delimitaciones................................................................ 4.1. Delimitacin Temtica ....................................... 4.2. Delimitacin Temporal ....................................... 4.3. Delimitacin Espacial ........................................ 5. Objetivos ........................................................................ 5.1. Objetivo General ................................................ 5.2. Objetivos Especficos ........................................ 6. Marco Referencial .......................................................... 7. Hiptesis......................................................................... 8. Tipo de estudio .............................................................. 9. Diseo de investigacin ................................................ 10. Mtodos ....................................................................... 11. Tcnicas ....................................................................... 12. Bibliografa ................................................................... 1 2 4 5 5 5 5 5 5 5 6 8 8 8 9 9 10

1. Introduccin
Para Carl Rogers la autoestima es el fruto de una larga y permanente secuencia de acciones y pasiones que se nos van configurando en el transcurso de nuestros das, que constituye el ncleo bsico de la personalidad de cada individuo. Este trabajo corresponder a una investigacin etnogrfica, desarrollada en el Programa de T. S. en Comercio Exterior de la Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas dependiente de la Universidad Tcnica de Oruro una Unidad Desconcentrada en la Localidad de Sabaya, para determinar como la Autoestima de los estudiantes universitarios repitentes influye en el rendimiento acadmico. Considerando los antecedentes tanto tericos como los que fundamentara el proyecto de investigacin, se diseara un marco metodolgico basado principalmente en los sujetos de estudios, en su realidad estudiantil, social y familiar. Luego de realizar una reflexin y anlisis objetiva de la realidad, se obtendr, como deduccin general, que la autoestima, es decir, el sentimiento del propio valer, ser querido por uno mismo y por los dems se basa en el conocimiento de s mismo, el aprecio de los propios gustos, xitos y habilidades personales. Por lo tanto, el concepto que tienen los estudiantes, en este caso, influye negativamente sobre su rendimiento escolar. Esto se puede revertir si como docente incorporarnos a nuestro quehacer una preocupacin real por ampliar el conocimiento de s mismos promoviendo una autoestima positiva en nuestros estudiantes.

2. Planteamiento del Problema

El concepto que las personas tenemos de nosotras mismas es fundamental para resolver los conflictos que se nos presentan cotidianamente en nuestras vidas. Los docentes tenemos que enfrentar diferentes problemas en la universidad y es nuestra tarea buscar soluciones a estos, en el mbito pedaggico y por qu no decirlo social tambin, a nosotros llegan estudiantes con una carga valrica, con una historia social, familiar y cultural que debemos saber conocer para poder guiar a los jvenes a desarrollar sus capacidades y aptitudes, donde el conocimiento y valoracin de ellos mismos es importante para su crecimiento personal y profesional. No podemos vivir aislados, somos individuos sociales y por eso necesitamos relacionarnos con los dems, conocernos, valorarnos son nuestras capacidades, habilidades, aptitudes y con nuestros errores. Todos estos aspectos que nos ayudan a establecer interacciones positivas y rendir lo mximo posible. Cada persona se ve a s misma desde el punto de vista de los grupos en que participa y todo aquello que piensen de l, influir en la personalidad o forma de pensar de cada cual. La universidad es una institucin social que tiene como objetivo el formar personas integrales, siendo trabajo de esta buscar el desarrollo personal y profesional de sus estudiantes, no slo preocuparse del aspecto cognitivo, sino que integrar estos dos mbitos, ya que el hombre es un ser social que no puede vivir aislado y sin cario, por lo tanto, necesita obtenerlos de alguna manera. La universidad debe cumplir esta funcin y entregar herramientas para la vida. La familia es el ncleo de nuestra sociedad, es la que entrega un conocimiento cotidiano, es la transmisora de nuestra cultura y valores, es el pilar de la sociedad, por consiguiente, es importante que la relacin existente entre padres e hijos sea plena, entregando afecto y estableciendo buenos niveles de comunicacin, siendo fundamental para el desarrollo personal del profesional. Sin embargo, la comunicacin dentro del grupo familiar se ve empobrecida por la influencia de factores externos como lo son la cesanta, separaciones matrimoniales y los

medios de comunicacin que resaltan un modelo falseado de la realidad, provocando una desorientacin y agrietamiento en las relaciones intrafamiliares. El estudiante es una persona que busca identidad propia y est influenciado por todo lo que lo rodea, est inmerso dentro de la familia, sociedad y universidad que en conjunto le ayudan a formarse una opinin de s mismo y el rol que cumple dentro de la sociedad, siendo primordial la construccin de normas, claras y flexibles dentro del seno familiar; lo que en un gran porcentaje de hogares no ocurre y el estudiante se siente solo y vulnerable emocionalmente. El estudiante est vido de conocimientos, de experiencias nuevas, de cario, de sentirse valorado y querido, est siempre buscando ser aceptado por los dems, pero es ms importante que l se acepte y valore por lo que es, se conozca, se ame. Sin embargo, esto es cada vez ms difcil, porque el medio externo los bombardea e inhibe desarrollar habilidades sociales que le ayuden a formarse un concepto positivo de s mismos. La comunidad universitaria se beneficiara enormemente si cada docente integrara a su quehacer una preocupacin real por conocer a sus estudiantes ayudndolos a aceptarse, valorarse y valorar a los dems. Esto hara ms fciles los procesos pedaggicos, porque tendramos a un estudiante ms

comprometido con sus aprendizajes, a un estudiante con un sentido de pertenencia, identificado y apoyado por la universidad. La realidad vivida en las universidades dista bastante de poder lograr estos objetivos, porque la influencia del medio que nos rodea apunta a un deterioro en los valores y conductas de las personas, adems, las prcticas pedaggicas poco eficaces en lo que se refiere a la construccin de la autoestima, conspiran directamente sobre el desarrollo emocional de los universitarios. La comunidad universitaria al orientar adecuadamente a sus estudiantes podra lograr que las relaciones interpersonales fueran ms enriquecedoras, porque tendra a un joven ms feliz, dinmico, consciente de que vale y puede lograr muchas cosas que antes le parecan inalcanzables.

El docente en su ejercicio profesional debe ser un maestro que gue al estudiante, no slo en las actividades propias de la universidad, sino tambin en su conocimiento personal, en su autoestima, a tener una valoracin real de s mismo y de los dems, preocupndose de establecer una relacin emptica con sus estudiantes, no pretendiendo dar soluciones o recetas mgicas. El docente en conjunto con los estudiantes, puede lograr muchas cosas si, usa metodologas atractivas y orientadas a lograr que el estudiante participe desde su propia construccin personal.

3. Justificaciones
Todo lo anterior, responde a lo que debera ser, pero en la prctica lamentablemente la realidad es otra. Las metodologas orientadas principalmente a aspectos cognitivos y poco motivadoras, no promueven el desarrollo de destrezas, habilidades intelectuales y sociales en los estudiantes, poniendo en evidencia un problema que impide en gran medida que los estudiantes rindan al mximo y amplen el conocimiento de s mismos. Ya que las prcticas pedaggicas no facilitan la construccin de la autoestima y valoracin personal es necesario cambiar de actitud. La investigacin dar origen a una propuesta de intervencin pedaggica, en donde se profundizara en los problemas que dificultan rendir al mximo, desarrollar las habilidades y destrezas de los estudiantes, donde se procurara comprender las caractersticas culturales de la Sub Sebe que podran estar asociadas al fracaso de los estudiantes de sectores pobres, para que los propios actores y responsables de los procesos de enseanza-aprendizaje de la educacin superior puedan plantearse a su vez el mismo problema en su complejidad y heterogeneidad. Por lo tanto, la investigacin realizara indagaciones en un problema que se est presentando en los estudiantes del Programa T. S. en Comercio Exterior y es, Cules son los efectos en la autoestima y su influencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios repitentes en la Sub Sede Sabaya y vislumbrar las condiciones en el cual se desenvuelve la cultura del estudiante?

4. Delimitaciones
4.1. Delimitacin Temtica La presente investigacin por las caractersticas que la refleja estar enmarcada dentro de las ciencias temticas de la Psicologa, particularmente por el estudio de la Autoestima de los estudiantes universitarios y la Pedaggica exclusivamente de la parte temtica del Rendimiento Acadmico. 4.2. Delimitacin Temporal La investigacin se realizara con los estudiantes universitarios del Programa Tcnico Superior en Comercio Exterior, se seleccionara a los estudiantes que cursan el Segundo Semestre al Sexto Semestre. 4.3. Delimitacin Espacial El Programa Tcnico Superior en Comercio Exterior se desarrolla en la Localidad de Sabaya capital de la Provincia Sabaya del Departamento de Oruro, que se encuentra a 220 kilmetros desde la ciudad de Oruro.

5. Objetivos
5.1. Objetivo General
Determinar cmo la autoestima influye en la repitencia universitaria en los estudiantes de la Carrera T.S. en Comercio Exterior que tienen un bajo rendimiento acadmico en la Sub Sede Sabaya de la UTO y comprender las condiciones en el cual se desarrolla la cultura del estudiante.

5.2. Objetivos Especficos

Describir los componentes de la autoestima que influyen en el rendimiento acadmico en la Educacin Superior. Descubrir cul es la percepcin que los estudiantes con bajo rendimiento, tienen de s mismos y cmo es su relacin con los dems y el significado que otorgan el fracaso y xito universitario a los docentes, estudiantes, sociedad y autoridades de la universidad. Disear y proponer estrategias para reforzar y ampliar la nocin de cada uno.

6. Marco Terico
6.1 Marco Referencial 1. El Rendimiento Acadmico 1.1. Tipos de Rendimiento Acadmico 1.2. Cmo Evaluar el Rendimiento Acadmico? 1.2.1. Dominio Cognoscitivo 1.2.2. Dominio Afectivo 1.2.3. Dominio Psicomotor 1.3. Principios de la Evaluacin 1.4. Caractersticas de la Evaluacin 1.5. Funciones de la Evaluacin 1.5.1. Funcin Diagnostica 1.5.2. Funcin Motivaciones y Orientadora 2. Factores que Influyen en el rendimiento Acadmico 2.1. Los Mtodos 2.2. El Sistema Educativo 2.3. La Crisis Econmica 2.4. El Sistema Democrtico 3. Condiciones Necesarios para un buen Rendimiento Acadmico 3.1. Maduracin 3.2. Estimulacin 3.3. Motivacin 4. Enfoques que sustentan el Rendimiento Acadmico 4.1. Aportes de Piaget y Vygotsky a las teoras del aprendizaje. 4.2. Aportes de Ausbel y la Psicologa Cognitiva. 4.3. El Constructivismo 5. Factores Psicosociales que Afectan la Formacin de los Universitarios 5.1. Los Problemas Familiares 5.2. Familia y Sociedad 5.3. Los Lazos Familiares

6. Inseguridad Social 7. Factores que se presentan en las dificultades de relacin o en el buen desarrollo de los Universitarios 7.1. La Autoestima en los Universitarios 8. Cmo Influye la Autoestima en la Vida Cotidiana? 8.1. La Influencia Positiva 8.2. Los 4 aspectos de la Autoestima 9. El Rendimiento Acadmico Universitario 10. La Autoestima y el Rendimiento Acadmico Universitario

6.2 Marco Conceptual Actitud: Adolescente: Aprendizaje: Autoestima: Conducta Violenta: Constructivismo: Contenido Curricular: Competitividad: Desarrollo Psicosocial: Evaluacin Curricular: Metacognicin: Metacomprensin: Motivacin: Rendimiento Acadmico: Violencia Intrafamiliar:

6.3 Marco Histrico El programa de Tcnico Superior en Comercio Exterior fue creado en 05 de julio de 2008 por resolucin del HCF 145/08 y la Resolucin del HCU 311/08. El emplazamiento de la misma fue en la Localidad de Sabaya como una Unidad Acadmica Desconcentrada por la naturaleza siendo un programa itinerante y la fuente de financiamiento con Recursos del IDH. 6.4 Marco Jurdico

7. Hiptesis
Los factores (la comunicacin entre estudiantes, la comunicacin intra familiar, los hbitos de estudio, la necesidad de afecto, el apoyo familiar y las prcticas pedaggicas) son los elementos a analizar para disear una propuesta pedaggica para mejorar la autoestima y el rendimiento acadmico de los estudiantes repitentes del programa Comercio Exterior Sub Sede Sabaya.

8. Tipo de estudio
El tipo de investigacin ser el que se reconoce como un estudio descriptivo con el cual se pretende especificar la relacin entre los factores psicosociales y su influencia en la Autoestima y el Rendimiento Acadmico de los estudiantes repitentes en el Programa Comercio Exterior Sub Sede Sabaya.

9. Diseo de investigacin
El diseo que se utilizara en la investigacin es de tipo no experimental transaccional descriptivo; porque los diseos transaccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia y valores en que se manifiesta una o ms variables. El procedimiento consiste en medir un grupo de personas u objetos, una o ms variables y proporcionar su descripcin.

10. Mtodos
Anlisis: Es la separacin material o mental del objeto de investigacin en sus partes integrantes con el propsito de descubrir los elementos esenciales que lo conforman. Este mtodo se utilizara para realizar la identificacin individual de los elementos los cuales comprenden la autoestima y el rendimiento acadmico con el objetivo de la estudiarlos para la tipificacin de sus causas.

Mtodo Inductivo: Este mtodo conduce de lo particular a lo general, de lo simple a lo compuesto, de las partes al todo, es buscar convertir el hecho en norma o principio. En la presente investigacin se tomara una muestra aleatoria y significativa para la aplicacin de las instrumentos de recogida de informacin de tal manera se pueda inducir los resultados a la poblacin total de los estudiantes del Programa T. S. en Comercio Exterior.

11.

Tcnicas
Encuesta: Se desarrollara para la obtencin de informacin de corte transversal, dirigido a los estudiantes.

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS UNIVERSITARIOS DEL PROGRAMA COMERCIO EXTERIOR DE LA UTO SUB SEBE SABAYA 1 Usted cuando era nio fue maltratado por algn miembro de su Familia? Corporalmente Con Palabras 2 Usted comenta sus logros, problemas y deseos a algn miembro de su Familia? Padre Madre Hermanos Tos Abuelos Todos Ninguno 3 Su familia sufri alguno de estos problemas? Divorcio Emigracin 4 Alguna vez usted fue vctima de las pandillas? Acoso Amenaza Invitacin a Integrarse

Abandono

Temor

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5. Alguna vez fue parte de Peleas en las Calles por: Participacin Autodefensa Provocacin en Pandillas 6 Alguna vez fue vctima de: Asaltos Agresiones

Desercin de las Pandillas

Robo

Ansiedad

7 Siente usted que los dems lo estiman? SI

NO

8 Le cuesta trabajo iniciar una conversacin con el sexo opuesto? SI NO 9 Le agrada participar en actividades: Universitarias Familiares

Comunales

No me Agrada

10 Tiene miedo hacer el ridculo? SI

NO

11 Se siente seguro(a) de su aspecto fsico y lo acepta? SI NO 12 Tiene temor a participar en ciertas conversaciones por temor a decir algn comentario tonto? SI NO Entrevista: Este instrumento est dirigido a los docentes para la obtencin de informacin de las fuentes claves y confiables. ENTREVISTA PARA LOS DOCENTES 1. Los estudiantes son comunicativos entre ellos? 2. Cmo ve al curso en cuanto a rendimiento? 3. Cmo cree usted que los estudiantes aprenden mejor? 4. Por qu cree que los estudiantes repitieron el curso? 5. Cree que los profesores tienen responsabilidad?

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12. Bibliografa
ALCANTARA, Jos, Antonio, Cmo educar la autoestima, Barcelona, E Ceac S.A, e 3 ,1995. BRICKLIN, Barry, BRICKLIN, Patricia, Causas pedaggicas del bajo rendimiento escolar, Mxico, E Pax- Mxico, e 1, 1997. CARLS ROGERS y otros, Como educar en Valores, Materiales textosRecursos Tcnicas, Madrid, E NARCEA S. A, 1997. MORALES, Pedro, La relacin profesor- alumno en el aula, Madrid, EPPC, 1998.