Actividades sugeridas del Programa

capas de la Tierra Caractersticas de las

)ct 1 *lanificar y llevar a cabo investigaciones no experimentales en forma individual. 'O) b(

1. El docente explica que las palabras atmosfera, litosfera e hidrosfera son compuestas. Luego, los estudiantes buscan y leen en el diccionario o en internet, el origen de estas palabras y registran sus resultados en el cuaderno de ciencias. Lenguaje y Comunicacin. Observaciones al docente: Es la oportunidad para realizar un traba o interdisciplinario con la asignatura de Lengua e y !omunicaci"n con el fin de estudiar en con unto, la formaci"n de palabras compuestas. En este caso, aquellas que tienen ra#z griega, como por e emplo, lit"sfera la cual est$ formada por las palabras %litos& 'piedra( y esfera. +. Los estudiantes, organizados por el docente, conforman tres grandes grupos, cada uno de ellos tendr$ asignado una capa de la ,ierra. Luego, indagan y leen sobre sus caracter#sticas en internet, revistas, libros o diarios, construyendo un texto informativo. !omunican las caracter#sticas e importancia de la capa asignada. !ada grupo construye un modelo %maqueta& de la ,ierra utilizando material reciclado, que contenga cada una de las capas de la ,ierra 'atm"sfera, lit"sfera e hidr"sfera(, rotulan e indican las caracter#sticas y datos principales de cada una, mediante una exposici"n cient#fica realizada ante el curso o la escuela. -. Los estudiantes investigan en diferentes fuentes la cosmovisi"n que tuvieron distintos pueblos originarios de nuestro pa#s sobre la %madre tierra& y su cuidado. !omunican sus resultados al curso, por variados medios como, el uso de soft.are de presentaci"n 'po.er point(. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Los recursos para la vida y el ser humano dela capas de la Tierra /. Los estudiantes escogen tres seres vivos e investigan las caracter#sticas generales y sus formas de vida por medio de la lectura en internet, libros u otros medios. 0egistran la informaci"n obtenida en su cuaderno de ciencias. Elaboran un dibu o para explicar c"mo los recursos que proveen las capas de la ,ierra posibilitan estas caracter#sticas y formas de vida. El docente les plantea las siguientes preguntas, 1qu2 relaci"n entre las capas de la ,ierra y todos los seres vivos3, 1qu2 ocurrir#a en diferentes tipos de ecosistema si algunas de las capas de la ,ierra no existiera3 4ormulan posibles respuestas y las comunican al curso, apoy$ndose en el uso de ,5!. 6. Los alumnos investigan, leyendo en internet u otras fuentes

los t2rminos: %recurso natural&, %recurso natural renovable&, %recurso natural no renovable&. Luego, explican, por medio de una exposici"n breve a sus compa7eros, el concepto de recurso natural y su clasificaci"n en renovables y no renovables, apoy$ndose en variados e emplos simples y cercanos.

)ct + *lanificar y llevar a cabo investigaciones no experimentales en forma colaborativa. 'O) b( 8eleccionar y usar materiales e instrumentos en forma segura. 'O) d(

)ct -, / y 6 *lanificar y llevar a cabo investigaciones no experimentales

en forma colaborativa. 'O) b( !omunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigaci"n utilizando modelos. 'O) f(

9. El docente expone una columna de diversos t2rminos 'aire, agua, suelo, vegetales, animales, minerales, pl$sticos, petr"leo, 8ol, electricidad, entre otros(. Los estudiantes: clasifican y organizan en columnas separadas los recursos correspondientes a recursos naturales renovables y no renovables, comparan sus resultados con el de sus compa7eros, escriben sobre la importancia de estos recursos para los seres vivos, con al menos tres ideas, comparten sus ideas con el curso. :. Los estudiantes elaboran una lista de diez ob etos cotidianos diferentes 'por e emplo, clavo, escoba, bebida, vaso(. Luego, investigan leyendo en internet, libros u otros medios, el tipo de material que est$ compuesto y en la capa de la ,ierra en que se encuentra el material principal de su composici"n. *or e emplo, clavo;fierro;litosfera< bebida; agua;hidr"sfera, etc. !omunican sus resultados, por variados medios, apoy$ndose en el uso de las ,5!.
)ct 9 !omunicar y representar evidencias y conclusiones 'O) f(

)ct : *lanificar y llevar a cabo investigaciones no experimentales en forma colaborativa. 'O) b( !omunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigaci"n utilizando modelos. 'O) f(

=. El docente escribe en la pizarra los siguientes t2rminos: clavo, fierro, litosfera, madera, mesa, bencina, petr"leo, bebida, agua, hidrosfera, fuego, estufa, atm"sfera, pantalones, plantas, entre otros. Luego, los estudiantes: organizan la informaci"n en una tabla usando los siguientes encabezados: ob eto > material ; capa de la ,ierra. discuten la clasificaci"n de los t2rminos en grupos peque7os de estudiantes. El docente establece en la pizarra la organizaci"n de la informaci"n a modo de retroalimentaci"n. La contaminacin de las capas externas de la Tierra y las medidas de proteccin ?. Los estudiantes leen diferentes textos e informaciones de diversas fuentes relativas a la alteraci"n y contaminaci"n en las capas superficiales de la ,ierra. 0espondiendo a preguntas como: 1qu2 tipo de contaminantes existen3 1qu2 tipo de da7o causan3 1qu2 seres vivos y cosas no vivas afecta3 1c"mo afecta a las cosas vivas y no vivas3 1en qu2 lugar de nuestro pa#s encuentras estos tipos de contaminaciones3 1c"mo afecta directamente la vida del ser humano3 !on la informaci"n obtenida elaboran una presentaci"n ante el curso relacion$ndola con las consecuencias que tienen estas alteraciones en el desarrollo de la vida, en general, y del ser humano, en particular.

)ct = 0eflexionar, comunicar y proponer aspectos a me orar en sus procedimientos. 'O) g(

)ct ? y 1B *lanificar y llevar a cabo investigaciones no experimentales en forma individual. 'O) b( !omunicar y representar evidencias y conclusiones 'O) f(

10. Los estudiantes escogen una de las capas externas de la ,ierra 'atm"sfera, lit"sfera e hidr"sfera( y leen en internet, libros, revistas u otros medios, sobre su contaminaci"n en los @ltimos cien a7os. Organizan la informaci"n obtenida mediante esquemas, tablas y gr$ficos que muestren el aumento o descenso, hasta nuestros d#as, de la contaminaci"n de la capa estudiada. Aise7an una presentaci"n con soft.are de presentaci"n y la exponen ante el curso. Eval@an y

realizan un an$lisis cr#tico, en la exposici"n, de la responsabilidad del ser humano y su comportamiento en el fomento de la contaminaci"n. 0eflexionan y proponen medidas para mitigar los niveles de contaminaci"n de la capa estudiada. La actividad puede ser reforzada visitando el siguiente sitio:

http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_S uel o.htm Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Observaciones al docente: La actividad colaborativa e interdisciplinaria con Cistoria, Deograf#a y !iencias 8ociales puede centrarse en realizar un traba o de representaci"n en mapas f#sicos, de las variaciones de los niveles de contaminaci"n m$s significativos en diferentes regiones de la ,ierra. Seguridad en el uso de internet Es muy importante que los alumnos aprendan sobre seguridad en el uso de internet al hacer sus investigaciones. *ara esto se recomienda al docente el elaborar en con unto con los alumnos un reglamento sobre el uso seguro de internet, con ideas como < descargar aplicaciones @nicamente de sitios oficiales y con la presencia del docente, no enviar datos personales 'fotos, direcciones, nombres tel2fonos, correos, edad, etc.(, no abrir mails de desconocidos, rechazar spams, mantener la clave en secreto y cambiarla de vez en cuando, no creer en regalos ni ofertas, tener dos direcciones de mails, no dar tu mail con facilidad y nunca a desconocidos, si te molestan, no responder y avisar a un adulto, entre otras. 11. Los estudiantes dise7an una campa7a de educaci"n ambiental en el colegio. *ara esto definen y registran conductas personales y colectivas que la poblaci"n debiera adoptar para prevenir la alteraci"n de las capas de la ,ierra. Luego, elaboran tr#pticos informativos y exposiciones de difusi"n cient#fica sobre: las caracter#sticas de las capas de la ,ierra, los recursos de las capas de la ,ierra, la relaci"n de las capas de la ,ierra con el desarrollo de la vida. 4inalmente, comunican sus resultados y eval@an la actividad desarrollada proponiendo me oras a los procedimientos utilizados. Los estudiantes responden preguntas como, 1qu2 problemas enfrentar$n las generaciones futuras con el agua, el aire y los suelos si no se adoptan hoy medidas que evitan o reduzcan la contaminaci"n ambiental3 Observaciones al docente: Las actividades propuestas dan la oportunidad para que el docente estimule la rigurosidad y la perseverancia frente al registro ordenado y met"dico, la investigaci"n, la experimentaci"n y la consecuci"n del traba o que se asigne a los alumnos. 1+. Los estudiantes planifican un proyecto de recicla e en el colegio y el hogar que ayude a reciclar basura de diario, respondiendo a preguntas como: 1c"mo recolectamos y agrupamos los materiales de recicla e como, pl$stico, metal, bater#as, vidrio, papel, etc. en la escuela y el hogar3 1d"nde ubicamos el sitio de recolecci"n para que sea c"modo, y limpio3

)ct 11 y 1+ *lanificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no experimentales en forma colaborativa. 'O) b( 0eflexionar y proponer me oras en sus investigaciones.'O) g(

 1c"mo nos organizamos para trasladar los materiales a los sitios recicladores de la comuna3 1qu2 tablas de registro de medici"n de cantidad y variedad de material reciclado ocuparemos3 1c"mo y cada cuanto tiempo informaremos a la comunidad de los avances3

Matem ticas Luego, lo llevan acabo durante un m#nimo de seis meses con el apoyo de los docentes y apoderados. E presentan sus datos con el apoyo de soft.are de presentaci"n ',5!( al colegio y las familias recalcando la cantidad de contaminantes que se de aron de verter en la comuna.

 1c"mo nos organizamos para trasladar los materiales a los 1-. Los estudiantes construyen un mapa conceptual en un papel"grafo con, al menos, las siguientes palabras: capas de la ,ierra, lit"sfera, atm"sfera, hidr"sfera, vida, seres vivos, recursos, alteraci"n de capas, contaminaci"n. )plican estrategias para la organizaci"n de la informaci"n. *resentan y explican al curso el mapa conceptual elaborado.

)ct 1!omunicar y representar evidencias y conclusiones 'O) f(