Universidad Oparin Clave de incorporacin UNAM 8794-23

Licenciatura en: Pedagoga 4010 Clave: 4428 Materia: Sistema Educativo Nacional Profesora: Lic. Haydee Gutirrez Hernndez Alumno: Mariana Angelica Pardinez Morales

Perspectiva, retos y principales problemas de la educacin bsica en Mxico La reprobacin, una amenaza para la escuela

Introduccin El presente trabajo de investigacin, sobre la reprobacin en las escuelas preparatorias oficiales del Estado de Mxico parte del inters por comprender como este fenmeno se ha convertido en una problemtica aguda que ha llamado la atencin no solo de autoridades educativas, docente y padres de familia, sino de investigadores que han realizado estudios sobre las causas, factores o elementos que la provocan, pretendiendo explicar y comprender la situacin. Cuando un organismo enferma y no se cura, la enfermedad se hace crnica, agudizndose cada da; llevando esto al sistema educativo, la reprobacin es como una enfermedad que no se cura y se hace crnica, afectando de manera viable al estudiante por tener bajo aprovechamiento, no lograr terminar sus estudios, en ocasiones ser excluido de la escuela, no poder acceder a otra institucin, o simplemente por no poder pasar al otro grado; adems de bajar su autoestima sintindose no slo como alumno reprobado en la escuela sino tambin en la vida. Se dice que la reprobacin, la desercin, el bajo rendimiento escolar y la repeticin de curso; son situaciones problemticas del fracaso escolar (Ramrez y Anzalda).Todos estos centros en, el incumplimiento de los objetivos de enseanza-aprendizaje propuestos en los programas y planes de estudio, por la falta de capacidad intelectual y reflexiva de los alumnos y por el mal mtodo de enseanza. Cmo se presenta la reprobacin? Es importante reconocer que la reprobacin impacta y tiene implicaciones importantes vinculadas con la institucin, los docentes, padres de familia y alumno. Algunos estudios revelan que la reprobacin es originada por causas externas o exgenas a la escuela, como: el ambiente cultural y familiar o condiciones socioeconmicas; pero otros han demostrado que tambin contribuyen las formas de trabajo en el aula, la organizacin de la escuela, el trato y la relacin de los maestros con los alumnos. En este sentido schmelkes (1995) menciona que es probable que una causa importante de la reprobacin puede ser el resultado de la prctica comn de varios maestros, la de poner atencin especial de los alumnos ms destacados con la finalidad de tener algn reconocimiento en concursos, sin considerar a los que presentan mayores problemas en su desempeo escolar, mismos que se van rezagando hasta reprobar y desertar en algunos casos. Lo anterior nos permite reconocer que la reprobacin escolar no se da de manera individual y aislada, sino que obedece por lo general a varias causas internas y externas.

La reprobacin, una amenaza para la escuela Actualmente las escuelas no importando el nivel, enfrentan una problemtica muy severa que atemoriza a los estudiantes, preocupa a los maestros y desalienta a los padres de familia, no solo por las estadsticas que presenta sino por las implicaciones e impacto que tiene a nivel educativo. Esta problemtica es la reprobacin, trmino que proviene de la raz latina reprobare de acuerdo al diccionario significa: falla a un tribunal de exmenes que el escolar no es digno de ganar en un curso, por falta de capacidad o de aplicacin. Por otra parte algunos tericos la definen como un sntoma (Jimnez, 1989), fenmeno (Hoyos, 1988), o como una situacin del fracaso escolar (Ramrez y Anzualda, 2001). Como lo muestro la nota periodstica de Julin Snchez, publicada en el universal el 17 de septiembre del 2003, donde se seala que Mxico reprueba en educacin pues al compararse con los pases miembros de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), nuestro pas tiene los ms bajos desempeos en la materia educativa como lo revelan las estadsticas de este organismo de acuerdo con los resultados de los indicadores 1995-2000, adems de ocupar el ltimo lugar en capacidad lectora. Esto como resultado de la aplicacin de las pruebas estandarizadas1. Las cifras presentadas por el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI, 2003), muestran a nivel nacional los porcentajes de la reprobacin escolar obtenidos durante el ciclo 2001-2002 en los niveles educativos bsicos: (preescolar, primaria y secundaria), tcnico profesional, bachillerato y normal, presentando una existencia total de 26 253 510 estudiantes, de ellos 3 o18 130 reprueban, obteniendo de manera aproximada EL 12%, es decir que de 100 estudiante 12 reprueban. La reprobacin ha sido estudiada a partir de los sujetos, elementos y causas por varios investigadores que la explican de la siguiente manera: Para Alves (1963), la reprobacin es el resultado de la incapacidad del alumno para aprender, de su abandono en el estudio y de su pereza mental, en este casa no se considera a los dems protagonistas del escenario educativo sino nicamente el alumno Castro (18988), quien hace referencia a la dificultad que manifiestan algunos alumnos para adquirir los conocimientos, habilidades y actitudes que se ensean en la escuela, sin considerar otros elementos. Bravo (1988) seala, en la reprobacin tiene que ver mucho el docente, por la actividad pedaggica que desarrolla y la valoracin efectuada del trabajo del alumno; valoracin que hace a travs de medios considerados como objetivos, las actitudes, las prcticas
1

Cuando a los alumnos se les aplica este tipo de pruebas las reprueban, por eso dice que Mxico es un pas de reprobados (Schmelkes, 1995)

cotidianas dentro del aula, los exmenes y otras apreciaciones, mediante las cuales emite juicios subjetivos que impactan de manera inconsciente. La reprobacin escolar es originada por una serie de factores que influyen en las acciones que el alumno realiza fuera y dentro de la escuela tales como: la disposicin, motivacin, el gusto hacia la entrega de trabajos escolares, las estrategias de aprendizaje empleadas, la responsabilidad y el compromiso para la entrega de tareas para la evaluacin de su aprendizajes, entre otras

El trabajo docente por mostrar una actitud poco favorable en el ambiente de aprendizaje las deficiencias tcnicas en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de los exmenes y escalas estimativas la falta de compromiso para el desempeo de la prctica docente;

La organizacin institucional por la falta de comunicacin entre los maestro, orientadores y directivos cada quien realiza su trabajo de manera aislada existe la carencia de trabajo docente

La infraestructura de la escuela por la falta de espacios que apoyan el trabajo acadmico, como la construccin y equipamiento de la biblioteca y taller de computo

La familia por existir violencia intrafamiliar poca comunicacin con los hijos desintegracin del ncleo familiar no promover un proyecto de vida profesional poco apoyo en compra de materiales y de las tareas escolares.

La reprobacin escolar en la educacin media superior Para Hoyos (1988) la reprobacin escolar es observada como un fenmeno masivo que afecta estructuralmente al sistema escolar y no solo a unos cuantos individuos, desde el nivel bsico hasta los niveles de posgrado. Esto se comprueba a conocer los datos de la reprobacin escolar a nivel nacional, de acuerdo a la distribucin porcentual del ciclo escolar 2001- 2002 (INEGI, 2003) en los diferentes niveles educativos de nuestro pas.

NIVEL EDUCATIVO PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA PROFECIONAL MEDIO BACHILLERATO NORMAL

% DE REPROBACIN 2.8% 27.8% 34.2% 2.5% 32.5% 1.2%

Es evidente que la reprobacin escolar se presente en todos los niveles desde preescolar como lo seala el INEGI (2003). Se observa claramente que los porcentajes de reprobacin ms altos se presentan en secundaria y en bachillerato, este ltimo seala un 32.5%, lo que significa que cada 100 estudiantes de este nivel reprueban 32. El estado de Mxico es una de las entidades federativas con mayor matricula estudiantil despus del distrito federal en nuestro pas, de tal manera que es interesante visualizar el porcentaje de la reprobacin escolar en los diferentes niveles educativos (INEGI, 2003), con el fin de establecer una comparacin y ubicar el nivel bachillerato. NIVEL EDUACATIVO NORMAL BACHILLERATO PROFECIONAL TCNICO SECUNDARIA PRIMARIA % DE REPROBACIN 7.25% 39.3% 28% 21.6% 8.7%

Como podemos observar el porcentaje de pre probacin en bachillerato es ms alto que los dems niveles educativo, si realizamos un comparativo a nivel nacional y Estado de Mxico encontramos que: en el Estado es 39.3% y a nivel nacional es el 32.5%, dato que revela la existencia de un 6.8% ms alto en el Estado de Mxico. A nivel bachillerato el Estado de Mxico se encuentra entre las seis entidades federativas con mayor porcentaje de reprobacin, durante el ciclo escolar 2001-2002, como podemos observar en cuadro siguiente: ENTIDAD FEDERATIVA DISTRITO FEDERAL OAXACA GUANAJUATO ESTADO DE MEXICO VERACRUZ JALISCO % DE REPROBACION CICLO ESCOLAR 2001-2002 54% 43% 40% 39% 38% 24%

Aqu observamos que el Estado de Mxico ocupa el cuarto lugar de reprobacin a nivel bachillerato comparado con otras entidades federativas del pas que tambin presentaron la situacin de la reprobacin escolar durante el ciclo escolar durante el ciclo escolar 2001-2002.

Conclusin La sociedad debe de tener presente que al educacin es el pilar fundamental en el desarrollo no solo de un pas, estado o comunidad, sino en del desarrollo del individuo, que se enfrenta da a da a mundo lleno de tecnologa, avances e innovacin. Por lo cual es necesario crear programas que les permitan a los alumnos formar una visin clara de los retos que encontraran fuera de la escuela. El alumno deber aprender a ser crtico en sus decisiones y adquirir amor hacia el aprendizaje, teniendo presente que es fundamental en su crecimiento como ser social. El docente deber llevar acabo algunos proyectos que le permitan tener una ubicacin ante el grupo con la finalidad de que se logre un ambiente armnico, que le permita al alumno adquirir conocimiento y confianza. A diferencia de los fenmenos de la desercin y de la baja eficiencia terminal, que ya no es posible revertirlos, la reprobacin es un sntoma de que algo anda mal y de que es factible disminuirla o, incluso, eliminarla en absoluto, lo cual contribuir automticamente al abatimiento de la desercin y al mejoramiento de la eficiencia terminal.

Bibliografa http://es.scribd.com/doc/28303282/REPROBACION-ESCOLAR DAZ Snchez Josefina, Inclusin y exclusin en la prctica docente Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI, 2003)