SEP Standards

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero ____ por el que se determinan polticas, estndares y recomendaciones relacionadas con la enseanza y certificacin de lenguas extranjeras, as como del espaol como lengua adicional Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin Pblica. Con fundamento en los artculos 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fraccin XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 7 fraccin I, 10, 12, fraccin VIII, 14, fracciones I, IX y XI, 50, 60 y 64 de la Ley General de Educacin; 5 fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y
CONSIDERANDO
I.-
Que el lenguaje es un componente esencial en el desarrollo, ya que a travs de l, los individuos pueden
comunicar sus necesidades reales y tener acceso a la informacin que les asista en la toma de las decisiones para encontrar posibles soluciones a los propios requerimientos;
II.-
Que el aprendizaje de idiomas permite trascender las fronteras de la educacin y la cultura,
permitiendo adems, el acceso a mejores oportunidades de negocios, de empleo y en general, la positiva convivencia y entendimiento entre individuos de distintas naciones; III.Que el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, propone que la educacin comprenda el desarrollo
de habilidades y competencias para responder a las necesidades de la vida contempornea y que por tanto, los alumnos egresen de la educacin bsica con el dominio de un segundo idioma;
IV.-
Que a la vez, se establece como meta lograr que las escuelas pblicas de educacin media superior
cuenten con la infraestructura bsica para el desarrollo de sus actividades acadmicas, dentro de las cuales destaca la existencia de centros de lenguas;
V.-
Que de igual forma, el Programa Nacional de Educacin 2001-2006, sugiere como lnea de accin,
promover en las instituciones de educacin superior el desarrollo y la operacin de proyectos que tengan por objeto incorporar enfoques educativos que desarrollen la capacidad de los estudiantes de aprender a lo largo de la vida y consideren el dominio de lenguas extranjeras, principalmente del ingls; VI.Que es necesario que la enseanza, certificacin, interpretacin y traduccin de lenguas extranjeras,
se realice con calidad y preferentemente, enfocada a la obtencin de estndares con reconocimiento internacional que permita a los educandos acceder a mejores oportunidades laborales y educativas, sin perjuicio del invaluable enriquecimiento de su cultura, y VII.Que se hace indispensable el desarrollo de polticas y certificaciones nacionales relacionadas a la
enseanza y certificacin del espaol como lengua adicional o lengua extranjera, he tenido a bien emitir el siguiente:
ACUERDO NMERO ____ POR EL QUE SE DETERMINAN POLTICAS, ESTNDARES Y RECOMENDACIONES RELACIONADAS CON LA ENSEANZA Y CERTIFICACIN DE LENGUAS EXTRANJERAS, AS COMO DEL ESPAOL COMO LENGUA ADICIONAL TTULO I DISPOSICIONES GENERALES SECCIN 1.1.- Objeto: El presente acuerdo es de inters general y tiene por objeto promover la enseanza y certificacin del espaol como lengua adicional o lengua extranjera, as como en general, fortalecer la calidad con la que en el sistema educativo nacional se desarrollan los procesos de enseanza, certificacin, interpretacin y traduccin de lenguas extranjeras.
No es materia del presente acuerdo la enseanza, certificacin, interpretacin o traduccin de lenguas indgenas. A la vez, las disposiciones del presente acuerdo no podrn aplicarse en ningn caso en perjuicio de la poblacin indgena de Mxico, ni entenderse como obligaciones para los particulares.
SECCIN 1.2.- Definiciones: Para los efectos del presente acuerdo se entiende por: l. Autoridad educativa federal, a la Secretara de Educacin Pblica u rganos desconcentrados de la misma;
Il.
Autoridades educativas estatales, a las autoridades educativas de los estados de la Repblica, independientemente de si tienen o no la forma de Secretara o unidad administrativa centralizada, o de si forman parte de organismos educativos descentralizados;
III.
Certificacin, evaluacin o exmen de reconocimiento nacional, a los certificados, evaluaciones o exmenes estandarizados diseados por autoridades o instituciones mexicanas, principalmente para su aplicacin o aceptacin dentro del territorio nacional;
IV.
Certificacin, evaluacin o exmen de reconocimiento internacional, a los certificados, evaluaciones o exmenes estandarizados que son aceptados y aplicados por autoridades o instituciones en ms de un pas o territorio nacional;
V.
CONAEDU, al Consejo Nacional de Autoridades Educativas que opera en trminos del artculo 17 de la Ley General de Educacin;
VI.
Direccin General, a la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, adscrita a la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la Secretara;
VII. Ley, a la Ley General de Educacin;
VIII. Nivel educativo, a los estudios que conforman los diferentes tipos educativos de acuerdo al artculo 37 de la Ley General de Educacin, los cuales son:
a)
La preescolar, la primaria y la secundaria (tipo bsico);
b)
El bachillerato, los dems niveles equivalentes a ste, la educacin profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes (tipo medio superior);
c)
La licenciatura, la especialidad, la maestra, el doctorado, las opciones terminales previas a la conclusin de la licenciatura y la normal en todos sus niveles y especialidades (tipo superior), y
d)
La educacin de adultos, extraescolar o para la vida y el trabajo, as como la acreditacin y certificacin del conocimiento no formal.
IX.
Reglamento, al Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica;
X.
Secretara, a la Secretara de Educacin Pblica;
XI.
Tipo educativo, a los contemplados en el artculo 37 de la Ley General de Educacin, que son:
a) b) c)
El bsico; El medio superior, y El superior; y
XII.
Unidad, a la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la Secretara de Educacin Pblica.
SECCIN 1.3.-
Alcance: Las recomendaciones y estndares que contiene el presente Acuerdo, se
emiten nicamente como respetuosas sugerencias a padres de familia, autoridades, docentes, educandos e instituciones del sistema educativo nacional, por lo que no constituirn por si mismas regulacin, disposicin legal o acto administrativo de carcter general, ni disposiciones que tengan por objeto establecer obligaciones especficas.
Lo anterior, sin perjuicio de que las distintas autoridades e instituciones podrn con base o referencia parcial o total a los referidos estndares y recomendaciones, as como de acuerdo a sus respectivas competencias, emitir las disposiciones legales o actos administrativos que estimen pertinentes para regular materias relacionadas al objeto del presente acuerdo.
En tal sentido, cada autoridad o institucin podr voluntariamente adoptar parcial o totalmente los estndares recomendados, as como en su caso, establecer las variaciones que se estimen necesarias de acuerdo a los requerimientos especficos y posibilidades de aplicacin que se presenten.
SECCIN 1.4.-
Aplicacin: Las polticas que establece el presente Acuerdo, son de aplicacin
obligatoria para la Secretara y para el sector paraestatal que coordina. En el caso de otras dependencias y entidades de la Administracin Pblica Federal, de los Poderes de la Unin, de las instituciones autnomas y
de los Gobiernos de los Estados, la Secretara promover la aplicacin del documento a travs de la suscripcin de convenios y otros instrumentos que se estimen pertinentes. TTULO II DIAGNSTICO Y RECOMENDACIONES DE CARCTER GENERAL
SECCIN 2.1.- Diagnstico: El lenguaje es un componente esencial en el desarrollo. A travs de l, los individuos pueden comunicar en diversos entornos sus necesidades reales y tener acceso a la informacin que les asista en la toma de las decisiones para encontrar posibles soluciones a problemas o a requerimientos propios.
Ms all del aprendizaje de un lenguaje propio o lengua materna, aprender una segunda lengua o una o ms lenguas extranjeras, permite trascender las fronteras de la educacin y de la cultura, facilitando adems el acceso a mejores oportunidades de negocios, de empleo y, en general, la positiva convivencia y entendimiento entre individuos de distintas naciones y culturas, lo que facilita a la vez propagar los valores de la tolerancia intercultural.
As, diversos sistemas educativos del mundo han introducido el aprendizaje obligatorio de lenguas extranjeras. Por ejemplo, en Noruega, adems de las variaciones de la lengua nacional, se ensea el idioma ingls a lo largo de los 10 aos de la educacin obligatoria de dicho pas (desde los 6 aos de edad), e incluso, en los grados 8, 9 y 10, se ofrecen adicionalmente el alemn o el francs (The Curriculum for the 10Year Compulsory School in Norway, The Royal Ministry of Education, Research and Church Affairs, 1999).
A la vez, cada da son ms las escuelas que incluyen el aprendizaje de una tercera lengua extranjera o que van ms all de la enseanza de idiomas, incluyendo planes y programas bilinges en los que materias especficas como la historia universal y en general, las ciencias, se imparten en un idioma extranjero.
En particular, adems de los mtodos tradicionales de enseanza de idiomas, cada vez tienen ms vigencia los programas de inmersin en lengua extranjera, en los que se somete a los estudiantes a condiciones reales para el uso de un segundo idioma. En particular, en el Condado de Fairfax en los Estados Unidos de Amrica, se ha desarrollado con gran xito un programa de inmersin parcial (Partial immersion) FCPS- , en el cual, los estudiantes de educacin bsica (primaria y secundaria), pasan la mitad del da atendiendo clases del plan y programa de estudios regular pero en una lengua extranjera, mientras que la otra mitad del da se dedican a atender las otras materias en ingls.
As, en los programas de inmersin, la lengua extranjera no se ensea de manera especfica como materia, sino que se convierte en el idioma de instruccin de parte del plan y programa. Este proyecto se basa en el xito que tuvieron los programas de inmersin desarrollados en el Canad y en los Estados Unidos durante los 70s y 80s. Los estudios relacionados a dichos programas, indican que aprender un idioma adicional a una temprana edad, tiene un impacto positivo en el crecimiento intelectual de los nios y les deja con mayor flexiblidad para pensar, mayor sensibilidad al lenguaje y habilidades mejoradas para escuchar. El modelo de Fairfax permite actualmente que los estudiantes aprendan matemticas, ciencias y salud, a travs de un idioma extranjero como el francs, el alemn, el japons o el espaol. El proyecto ha sido tan exitoso que se est extendiendo en una prueba piloto a escuelas de preescolar, particularmente con el espaol como
lengua de inmersin parcial.
En general, cifras derivadas de una encuesta aplicada por Eurobarmetro, sealan que el 56% de los ciudadanos de los estados de la Unin Europea, afirma que puede mantener una conversacin en alguna lengua extranjera, porcentanjes que son mayores en Luxemburgo (92%), los pases bajos (75%) y Eslovenia (71%). El 38% de los ciudadanos de la Unin Europea afirma tener suficientes competencias en ingls como para mantener una conversacin. El 14% afirma conocer el francs o el alems adems de su lengua materna. El francs es el idioma extranjero ms hablado en el Reino Unido (23%) e Irlanda (20%). El espaol y el ruso son tambin parte de los idiomas ms conocidos en la Unin Europera con un 6% cada uno. Finalmente, es importante referir que al menos el 11% de los encuestados europeos afirm dominar al menos tres idiomas aparte de su lengua materna. (http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N1296_F23022006.HMLT / 30MARZO-2006)
En cuanto a los idiomas extranjeros que los ciudadanos europeos consideran ms importante aprender, la mayora de los encuestados seala al ingls como el ms relevante (69%), pero tambin destacan el francs (37%), el alemn (26%) y el espaol (15%), lo cual abre una importante oportunidad para promover el espaol como lengua extranjera. (http://europa.eu.int/comm/education/policies/lang/Languages/index_es.html / 30-MARZO-2006)
En Europa, las preocupaciones por mejorar la calidad con la que se ensean los idiomas, llev al establecimiento del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages) , resultado de una investigacin de ms de diez aos hecha por lingistas reconocidos de los Estados miembros del Consejo de Europa. Estos resultados han contribuido notablemente a la lingstica aplicada y a la didctica de lenguas extranjeras en los pases europeos.
Desde luego, las tendencias anteriores tendrn un gran impacto con los proyectos de movilidad estudiantil que se estn impulsando en Europa y que aceleran el aprendizaje de lenguas extranjeras por parte de los estudiantes europeos.
De hecho, en 1995, la Comisin Europea estableci en el documento denominado Teaching and Learning-Towards the learning society, el que al final del proceso educativo, los habitantes deberan tener el dominio de al menos dos lenguas extranjeras de la Comunidad. Ms an, en la Cumbre de Lisboa, Portugal, se defini a los idiomas como una de las cinco habilidades bsicas a ser desarrolladas por las personas.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Language_education / 30-Marzo-2006)
En los Estados Unidos de Amrica, tambin se desarroll un proyecto similar, denominado Standards for Foreign Language Learning: Preparing for the 21st Century, publicado en 1996 y elaborado bajo el patrocinio del Departamento de Educacin de los Estados Unidos de Amrica.
En Latinoamrica, tambin existen esfuerzos importantes por impulsar el aprendizaje de idiomas y, por ejemplo, el Ministerio de Educacin de Chile, cre en el 2003 el Programa Ingls Abre Puertas, mismo que busca mejorar la enseanza y el aprendizaje del ingls en Chile y as, alcanzar estndares internacionales de dominio del ingls de acuerdo a las necesidades de un mundo globalizado (http://www.ingles.minieduc.cl).
Este proyecto, parte de la poltica educativa nacional de Chile y se concibe como un instrumento para el entendimiento de otras culturas y el desarrollo de nuevas habilidades de aprendizaje. El proyecto ha permitido que la enseanza del ingls se adelante al quinto grado de la educacin bsica, a diferencia del ao 1998 en que iniciaba la enseanza de dicho idioma hasta el sptimo grado. Entre las metas del proyecto, se ha establecido que para el ao 2007 las habilidades en ingls de los estudiantes sern medidas por primera vez en las escuelas de toda la nacin, as como que para el ao 2011, todos los maestros de ingls debern estar certificados en un nivel de ingls equivalente al nivel ALTE 3.
Otra meta relavente para el Gobierno Chileno, es que para el ao 2013 se establece que los estudiantes del grado 8, debern tener un nivel de ingls equivalente a ALTE 1, mientras que el nivel de los estudiantes del 12 grado deber ser equivalente a ALTE 2.
Como estrategias para lograr las metas planteadas, Chile ha desarrollado programas de formacin de docentes otorgando ms de 1,200 becas desde agosto del 2004; adems de que entre 1996 y el ao 2004, se han formado ms de 450 maestros de ingls en pases cuya lengua materna es el ingls. Otra estrategia, es la formacin de maestros mentores que actan como vnculo entre las escuelas donde se ensea el ingls y las universidades que preparan docentes. En esta estrategia trabajan al menos 7 universidades chilenas.
Otro proyecto relevante del Gobierno Chileno, lo es el establecimiento de programas de inmersin, especialmente el denominado English Summer Town (EST), en el que maestros de diversas regiones del pas, se reunen para un programa de 5 das de total inmersin en actividades acadmicas y culturales desarrolladas en ingls.
Las estretagies anteriores se han fortalecido en Chile con distintos talleres, redes de maestros, esquemas de voluntarios internacionales y programas de especializacin en debate y oratoria (public speaking).
En Colombia, se ha creado tambin un programa de caractersticas similares, denominado Colombia Bilinge. El Programa Nacional de Bilingismo de dicho pas busca que en seis aos los docentes alcancen un nivel alto en el dominio del ingls. Para ello, en los aos 2003 y 2004 se llev a cabo un diagnstico que estableci que los maestros de ingls se ubicaban en un nivel promedio bsico A2 (63% de los maestros con niveles A1 y A2, 35% en un nivel intermedio B1 o B2 y slo 14% en un nivel avanzado C1 o C2). La meta del Gobierno Colombiano, es que los docentes alcancen el nivel B2 de competencia comunicativa en ingls dentro de los siguientes seis aos a partir de la creacin del proyecto (2009), y que los alumnos del undcimo grado alcancen al menos un nivel intermedio B1.
En Venezuela, por su parte, el aprendizaje del ingls es obligatorio desde los 7 aos de edad en las escuelas pblicas, mientras que en Brasil existen 7 aos de aprendizaje obligatorio del ingls, existiendo tambin la meta de que en 4 aos, el espaol ser enseado como lengua extranjera. En otras naciones latinoamericanas como Costa Rica, el aprendizaje del ingls es obligatorio del ao 1 al 9 de la educacin bsica.
En Europa del este, conviene sealar que la reforma estructural en Rusia y sus impactos en el sistema educativo, han llevado al fortalecimiento de los servicios de enseanza del ingls como lengua extranjera, a cierta autonoma en las escuelas para elegir materiales y modificar los planes y programa, as como sobre todo al surgimiento de asociaciones de maestros de ingls como NATE (National Assotiation of Teachers of English), SPELTA (Saint Petesburg English Teachers Assotiation) y FEELTA (Eastern English Language Teachers Assotiations).
En lo que se refiere a Mxico, existen tambin esfuerzos relevantes en materia de enseanza de lenguas extranjeras, como los desarrollados por la Asociacin Mexicana de Maestros de Ingls, A.C. (Mextesol), organizacin que entre otros eventos, organiza una Convencin anual que presenta una asistencia promedio de 1,750 maestros de ingls. A la vez, la Asociacin Nacional Universitaria de Profesores de Ingls, A.C. (ANUPI), destaca por su misin para promover el mejoramiento de la calidad de la enseanza del idioma ingls como lengua extranjera, para impulsar la profesionalizacin de los profesores dedicados al ejercicio de esta profesin y por impulsar y difundir la investigacin en esta rea. An y cuando dichas asociaciones no se encuentran constituidas oficialmente como Colegio de Profesionistas, su labor ha sido destacada en la promocin del desarrollo acadmico y profesional de los maestros de ingls en Mxico.
En el mbito local, el Colegio de Profesores de Idiomas, A.C. que agrupa docentes del Estado de Mxico, representa otra notable iniciativa. En lo que se refiere a otros idiomas, la Asociacin de Maestros e Investigadores de Francs de Mxico, A.C. promueve con positivos niveles de calidad la enseanza del francs en el sistema educativo nacional.
A la vez, las distintas Universidades del pas, a travs de sus centros de idioma y facultades, han procurado fortalecer la calidad de sus programas de Ingls y la formacin profesional de docentes de idioma, a travs de la introduccin de cursos, diplomados y cada vez ms programas de licenciatura y maestra especializados en la enseanza de idiomas, as como a travs de la certificacin de sus alumnos en evaluaciones estandarizadas de reconocimiento y prestigio internacional.
Un proyecto en Mxico que destaca por su cobertura, lo es el denominado Programa SEPA-Ingls, proyecto que respaldan la Secretara de Educacin Pblica y el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE) y que se encuentra principalmente dirigido a adultso que han concluido la escuela secundaria. SEPA-Ingls se autodefine como la mejor adaptacin que se ha hecho de la serie Look Ahead de la BBC de Londres, de acuerdo a la opinin de la propia BBC y que entre otras caractersticas, presenta las diferencias de uso y de pronunciacin del ingls en diferentes pases (por ejemplo en estados Unidos y en la Gran Bretaa), adems de un gran abanico de acentos de hablantes de otras regiones del mundo.
SEPA-Ingls se soporta en diversos materiales de estudio y en especial, en los programas de televisin de la RED EDUSAT y en la barra EDUSAT de canal 22. Se estima que desde el ao 2001 a la fecha, el Programa SEPA-Ingls ha atendido a ms de 65 mil personas capacitadas en las 264 sedes del pas donde actualmente se ofrece el Programa a travs de 434 asesores capacitados y 189 examinadores orales. El Programa sigue en crecimiento con un promedio de 12 mil usuarios por semestre.
En materia de cooperacin internacional en el rea de enseanza del ingls como lengua extranjera, destacan diversos proyectos coordinados por la Direccin General de Relaciones Internacionales de la Secretara de Educacin Pblica, como la reciente posibilidad de que docentes mexicanos bilinges impartan clases a estudiantes Mxico-Americanos en la Ciudad de Dallas, Texas.
Otros proyectos destacados en los que participa la Secretara de Educacin Pblica, lo son los que se realizan en cooperacin con la Comisin Mxico-Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural (COMEXUS), dentro de los cuales destacan los talleres de verano organizados en Mxico y en universidades de la unin americana, el intercambio de maestros y administradores de ingls, los proyectos de asistentes educativos de idioma y los proyectos de asesora de especialistas norteamericanos y acadmicos visitantes.
A la fecha, se han formado ms de 300 profesores de ingls en los talleres de verano organizados conjuntamente por la COMEXUS y la Secretara, mismos que han tenido lugar en los estados de Colima, Jalisco, Puebla, Tamaulipas, Campeche, San Luis Potos, Tabasco, Sonora, Estado de Mxico y Aguascalientes.
En materia de talleres de verano en los Estados Unidos de Amrica, COMEXUS y SEP canalizan anualmente a 20 maestros en cada una de las 4 universidades sede. A la fecha, se han formado en estos cursos a ms de 280 maestros en las siguientes Universidades: University of Arkansas, University of South Carolina, University of Texas-Austin y Oregon State University. En estos programas, la participacin del Programa de Becas Fulbright-Garca Robles ha sido destacada. A la vez, existe el Programa Binacional de Intercambio de Maestros en Columbus, Nebraska. Recientemente tambin se ha establecido un programa de intercambio con el Instituto de Educacin Internacional de Nueva York (Foreign Language Teaching Assistant, FLTA, COMEXUS, IIE.)
De igual manera, deben reconocerse los esfuerzos de la Embajada de los Estados Unidos de Amrica en Mxico, la que a travs de su agregada cultural, de la Oficina de Cooperacin Acadmica y de la Oficina de Programas de Ingls, han brindado a la Secretara el apoyo necesario para desarrollar este proyecto en diversas iniciativas, como la participacin de funcionarios mexicanos especializados en temas de acreditacin y revalidacin de estudios en el programa de visitantes voluntarios, o la reciente participacin, por primera ocasin y a invitacin de la Embajada, de un representante de la Secretara en la 40 Convencin del Foro Mundial de TESOL celebrada en Tampa, Florida durante el mes de febrero de 2006, as como la iniciativa que existe para desarrollar conjuntamente en Mxico un curso de certificacin SIT-TESOL de la School for Internacional Training.
De gran trascendencia, han sido tambin los programas de cooperacin que existen con los Gobiernos de la Gran Bretaa e Irlanda del Norte en materia de intercambio de auxiliares en la enseanza del idioma espaol en dichos pases y del ingls en Mxico. Programas que tambin se han desarrollado en materia similar con el Gobierno de Francia para la enseanza del espaol y del francs.
Un proyecto de alto impacto que tambin merece destacarse, lo es el convenio suscrito en el 2002 entre la Secretara de Educacin Pblica y el British Council, Mxico, para la imparticin de 32 cursos a nivel COTE (Certificate for Overseas Teachers of Enlish); para la formacin de 800 docentes de ingls de universidades pblicas; adems de 47 cursos a distancia (23 para la capacitacin de maestros en la enseanza del ingls para propsitos especficos dirigido a 575 profesores y 24 de capacitacin en la escritura y diseo de materiales para cursos a distancia de ingls y de otras asignaturas a 600 maestros de universidades pblicas estatales).
Del 2001 a la fecha, el British Council, Mxico, ha capacitado a ms de 4,200 maestros de ingls a nivel COTE y el nivel de cooperacin, entendimiento y asistencia recproca se ha mantenido con esta prestigiada institucin reconocida internacionalmente, as como desde luego, con la Embajada del Reino Unido de la Gran Bretaa en Mxico.
Otras acciones de cooperacin en la materia, tambin se han realizado en pases como el Canad y Australia. En especial, se han desarrollado programas innovadores en Australia tanto de formacin de profesores, como de inmersin de estudiantes en programas acadmicos y profesionales. En este sentido, el Centro de Educacin Canadiense, la Embajada de Australia en Mxico, la agencia gubernamental AEI (Australian Education International) y la agencia AUSTRADE, han sido contactos esenciales para el desarrollo de proyectos de vanguardia en instituciones educativas australianas de alto nivel.
Otro proyecto innovador que actualmente se lleva a cabo en Mxico, lo es el desarrollo y la utilizacin del proyecto Enciclomedia aplicado a la enseanza del ingls en escuelas primarias del pas. A travs de Enciclomedia, se aplica un proyecto piloto en 157 aulas de 13 estados del pas, con un diseo tecnolgico (pizarrn electrnico y aplicaciones especializadas), que permite a los maestros que no conocen el ingls, aprenderlo al mismo tiempo que sus alumnos. Este sistema ayudar a alumnos del sexto grado de la educacin bsica, a adquirir conocimientos bsicos sobre este idioma, gracias a interactivos con traduccin al espaol y diversos materiales de apoyo.
En materia de investigacin e indicadores relacionados con el nmero total de docentes de idioma, de su nivel de dominio de la lengua que ensean o nivel de conocimientos relacionados con la metodologa de la enseanza, as como fundamentalmente, con indicadores relacionados con el nivel de conocimiento por parte de los educandos del sistema educativo nacional, no existen indicadores suficientes e integrados que permitan emitir un juicio objetivo, sin embargo, experiencias y anlisis especficos indican que en lo general, los niveles de dominio de una lengua extranjera alcanzados por los educandos, no son siempre los ms ptimos y que en el caso de los docentes de idioma, existen perfiles que ensean una lengua extranjera con slo niveles intermedios de dominio o que cuentan con niveles avanzados de conocimiento del idioma que ensean pero no necesariamente con preparacin en la metodologa de la enseanza, aunque la mayora se ha formado en la prctica profesional o autodidacta.
Desde luego, son cada vez ms los docentes de lengua extranjera preparados en programas de licenciatura de alto nivel o en cursos estandarizados de prestigio internacional, sin embargo, la realidad es que existen an diversos retos en materia de profesionalizacin de docentes de lengua extranjera y sobre todo, en materia de certificacin de aquellos docentes en servicio que cuentan con conocimientos y habilidades suficientes para ensear, pero que no cuentan con certificado o ttulo profesional que respalde su formacin.
A la vez, se requieren mayores iniciativas para promover el desarrollo de los docentes de lengua extranjera en servicio, as como para fortalecer los planes y programas de estudio que preparan a los futuros profesores de idioma.
El servicio social que prestan los maestros de lengua extranjera es esencial para el desarrollo nacional y por ello, es indispensable reconocer su contribucin y sus esfuerzos por desempear su funcin con mayor calidad, para lo cual, resulta pertinente reconocer el nivel profesional que demuestran, as como brindar oportunidades para mayor desarrollo y certificacin en niveles ms elevados de desempeo.
En lo que se refiere a los educandos, es indispensable dar a conocer la informacin que les permita tomar las decisiones de formacin pertinentes, as como sobre todo, brindarles la oportunidad de certificar o ganar crditos por los conocimientos de idioma que puedan adquirir en procesos educativos no formales o informales, acceso a evaluaciones de diagnstico que les permita conocer las habilidades que dominan y las que deben fortalecer, as como fundamentalmente, brindarles formacin en lenguas extranjeras de mayor nivel en la educacin formal y sobre todo, a ms temprana edad.
Las conclusiones de una investigacin comisionada por la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) a la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM), que se centr en el estudio de alumnos de primer ingreso a nueve instituciones de la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico, durante los periodos comprendidos entre los aos de 2001 y 2002 -El Colegio de Mxico (COLMEX), la Escuela Nacional de Antropologa e Historia (ENAH), el Instituto Politcnico Nacional (IPN), el Instituto Tecnolgico Autnomo de Mxico (ITAM), el Instituto Tecnolgico de Tlalnepantla (ITT), la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM), la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) y la Universidad Pedaggica Nacional (UPN)-, indican tras una prueba de competencia lingstica en ingls, resultados que muestran un panorama muy desalentador de la formacin en esta lengua en los niveles de educacin media y media superior, ya que la mayora de los alumnos de primer ingreso al medio universitario obtuvo puntajes reprobatorios en dicha prueba. A la vez, se concluy que los alumnos que tuvieron durante sus estudios previos formacin en ingls de 15 horas semanales, mostraron mejor desempeo que quienes contaron con menores horas de instruccin en dicho idioma.
El referido estudio, indica que todos los estudiantes encuestados fueron aprobados en al menos seis cursos de ingls correspondientes a tres de secundaria y tres de bachillerato, de al menos tres horas semanales cada uno, lo que hace un promedio de 600 horas de instruccin en esta lengua, por lo cual, a la hora de que sus conocimientos fueron medidos con un instrumento de validez internacional que evala 400 horas de instruccin, deberan esperarse resultados muy distintos a los que se obtuvieron.
10
De hecho, slo el 10.6% de los estudiantes aprob la prueba y en lo que respecta a las tres bandas de ejecucin que conformaron la prueba de competencia lingstica, los porcentajes de aprobacin disminuyeron conforme fue aumentando el grado de dificultad de la banda. As, el 23.9% de los alumnos aprob la bsica, 8.6% la intermedia y 6.5% la avanzada. En general, un 75.6% de los alumnos evaluados no aprob ninguna banda del examen, lo que es contrastante y no congruente con los promedios de calificaciones con que los estudiantes motivo de la investigacin, egresaron de cursos de ingls previos, ya que en al menos un 50% de ellos su calificacin fue de 80 o ms. (Rosa Obdulia Gonzlez Robles, Javier Vivaldo Lima y Alberto Castillo Morales: Competencia Lingstica en Ingls de Estudiantes de Primer Ingreso a Instituciones de Educacin Superior del rea Metropolitana de la Ciudad de Mxico; Universidad Autnoma Metropolitana- Unidad Iztapalapa: 2004)
El anlisis en cuestin, muestra no slo problemas de evaluacin de los conocimientos de ingls de los educandos y deficiencias en la calidad de los procesos de enseanza, sino sobre todo, problemas de articulacin entre los programas formativos de la educacin secundaria y la educacin media superior, ya que an y cuando en total se imparten 600 horas de clase, los alumnos aprenden en el mejor de los casos slo lo correspondiente a 400 horas de estudio y en casos graves, menos del 50% de lo esperado.
En efecto, una percepcin similar ha preocupado a los gobiernos locales, los cuales han llevado a cabo diversas iniciativas para introducir la formacin en lenguas extranjeras desde la educacin primaria, e incluso, desde la educacin preescolar. En este sentido, destacan los esfuerzos del Gobierno de Aguascalientes con el Programa de Ingls en Primaria Start, el proyecto del Ingls en la Escuela Primaria del Gobierno de Coahuila, los proyectos similares en los Estados de Baja California, Colima, Durango, Michoacn, Morelos, Nuevo Len, Quintana Roo, San Luis Potos, Sonora, Tamaulipas y Veracruz, entre otras entidades federativas que estn realizando trabajos para introducir proyectos similares.
De hecho, al slo existir actualmente planes y programas oficiales que introducen el estudio obligatorio de una lengua extranjera hasta la educacin secundaria, se hace indispensable articular los esfuerzos que, en algunos casos, por varios aos, han realizado las entidades federativas para introducir el ingls en primaria, para lo cual, se requiere ajustar el contenido de los planes y programas correspondientes, o preferentemente, flexilibizar los contenidos en materia de lenguas extranjeras a fin de que cada entidad federativa o plantel educativo, adopte las medidas necesarias para garantizar que exista continuidad entre lo aprendido en la educacin primaria y lo que se ensee en la educacin secundaria, a fin de evitar que el aprendizaje del idioma vuelva a iniciar de cero. Flexibilidad que tambin es pertinente en el caso de la articulacin de programas de la educacin secundaria a la media superior y de la educacin media superior a la superior, sin olvidar los esfuerzos que algunos planteles o sistemas educativos estatales realizan para introducir el estudio del ingls desde el nivel preescolar.
Independientemente de la articulacin del aprendizaje de lenguas extranjeras entre los distintos niveles educativos, se hace indispensable analizar la conveniencia de modificar los planes y programas educativos correspondientes al nivel primaria, a fin de determinar si se debe introducir la enseanza del idioma ingls de manera obligatoria y en su caso, a partir de que grado escolar.
11
Para ello, deben considerarse las exhortaciones que en tal sentido ha formulado el Senado de la Repblica, as como los Congresos de los Estados de Quintana Roo y Zacatecas, en las cuales, se solicita a la Secretara realizar acciones tendientes para incorporar en los planes y programas de estudios de preescolar y primaria el idioma ingls, como materia obligatoria.
La referencia especfica al idioma ingls, se entiende por la gran importancia e influencia que esta lengua tiene actualmente en diversos mbitos polticos, econmicos y culturales de la sociedad global.
De hecho, la revista The Economist, clasific al idioma ingls en su edicin del 21 de diciembre de 1996 (pgina 39), como el lenguaje mundial estndar: una parte intrnseca de la revolucin en las comunicaciones globales (Graddol,1997: 2).
Se estima que existen cerca de 1,400 millones de personas viviendo en pases donde el idioma ingls tiene algn carcter oficial, de ellas, 372 millones hablan ingls como lengua nativa, cerca de 375 millones lo hablan como segunda lengua y ms de 750 millones como lengua extranjera.
En lo que se refiere a otros idiomas, las cifras mundiales indican que 873 milllones de personas hablan el chino mandarn como primera lengua y 178 millones como segunda lengua (1,051 millones en total); 370 millones el ind como primera lengua y 120 millones como segunda lengua (490 millones en total); 350 millones el espaol como primera lengua y 70 millones como segunda lengua (420 millones en total); 203 millones el portugus como primera lengua y 10 millones como segunda lengua (213 millones en total); 126 millones el japons como primera lengua y 1 milln como segunda lengua (127 millones en total); 101 millones el alemn como primera lengua y 28 millones como segunda lengua (129 millones en total); 67 millones el francs como primera lengua y 63 millones como segunda lengua (130 millones en total) y 61 millones de personas en total el italiano como primera lengua, entre otros idiomas
(http://www.vistawide.com/languages/top_30_languages.htm).
A la vez, se considera que una de cada 5 personas de la poblacin del mundo habla ingls a cierto nivel de competencia y que cerca de un billn de personas se encuentran actualmente estudiando ingls.
De las organizaciones internacionales, el 85% utilizan al ingls como idioma de trabajo, 49% tambin al francs y menos del 10% al rabe, al Espaol o al Alemn.
El ingls es el principal lenguaje de los libros, peridicos, aeropuertos, control areo, negocios internacionales, conferencias acadmicas, ciencia y tecnologa, diplomacia, deportes, competencias internacionales, msica pop y de la publicidad. As como el mundo se encuentra en transicin, tambin el idioma ingls ha reflejado ciertos cambios en sus ms de 1,500 aos de uso. En lo que se refiere a lenguajes que se hablan en el mundo, el espaol y el chino se estn uniendo al ingls como los idiomas ms utilizados.
La enseanza del ingls como lengua extranjera, inici en Holanda y Francia en el siglo XVI. El primer libro impreso en ingls se edit en 1473. Cientficos como Isaac Newton empezaron a escribir sus descubrimientos en Ingls y ya no en latn. El telgrafo se patent en 1837 vinculando a las diversas naciones angloparlantes alrededor del mundo con servicios de cable.
12
El Internet se inventa en los 1970s, los primeros satlites geoglobales se lanzan en 1965 y los canales internacionales de noticias nacen en 1989 con el lanzamiento de CNN internacional. En materia de informtica, se afirma que cerca del 80% de la informacin que se respalda en las computadoras del mundo se encuentra en ingls y que el 84.3% de los servidores de Internet del mundo tienen publicada informacin en ingls, 4.5% en alemn, 3.1% en japons, 1.8% en francs, 1.2% en espaol, 1.1% en sueco, 1.0% en italiano, 0.7% en portugus, 0.6% en holands y 0.6% en noruego, entre otros idiomas.
Desde luego, por las razones anteriores, y sin descuidar la proteccin del espaol y de las lenguas indgenas, resulta una estrategia de desarrollo importante preparar a los estudiantes en el conocimiento del Ingls y/o de alguna otra lengua.
Hoy da, el espaol es la tercera lengua ms hablada del mundo despus del ingls y el mandarn, lo que lo posiciona en una situacin importante para ganar mayores espacios en el comercio, la educacin y la cultura. De hecho, el espaol es la quinta lengua ms hablada en la Comunidad Europea y cada vez se observa en el mundo mayor inters para ensear el espaol como lengua extranjera. Por ello, este documento busca tambin crear espacios importantes de desarrollo para fortalecer la calidad con la que se ensea el espaol como lengua adicional o lengua extranjera, para certificar los conocimientos de la lengua espaola y para atraer a Mxico un nmero mayor de estudiantes extranjeros que enriquezcan la formacin y experiencia multicultural de los estudiantes mexicanos e instituciones acadmicas de nuestro pas.
El presente documento, se emite en lo general con carcter propositivo y no impositivo, a fin de brindar espacio de desarrollo para las iniciativas que cada autoridad, institucin u organizacin del sistema educativo nacional, pueda innovar en la comprensin, aplicacin e incluso disenso de las propuestas consignadas, sin embargo, se establecen criterios bsicos y estandarizados que buscan promover una eficiente articulacin entre los diversos esquemas que se desarrollen. De ah que se establecen estndares aplicables a las materias consignadas en el documento, sin que ello signifique necesariamente estandarizar los procesos y restringir la creatividad.
Para ello, es importante referir que en la elaboracin de este documento, se tomaron en consideracin ideas de distintos sectores del sistema educativo y de la sociedad nacional, incluyendo la opinin de estudiantes, docentes, instituciones acadmicas, autoridades educativas, asociaciones profesionales, especialistas nacionales y del extranjero, organizaciones culturales y en general, de distintos actores e instituciones involucradas en la materia. A todos ellos, se agradece la contribucin a este documento basada en la crtica que se formul al primer borrador concluido y distribuido en diciembre del 2004. En especial, se aprecia las sugerencias que al documento aportaron las Embajadas de Francia e Italia en Mxico.
Deseamos que esta primer iniciativa, permita el desarrollo o enriquecimiento de otros proyectos sobre la materia y en el mediano y largo plazo, lograr que los docentes de lenguas extranjeras en Mxico, estn mejor preparados, motivados y legitimados para una enseanza ms efectiva y para formar educandos que cada vez cuenten con niveles de dominio ms avanzados de una o ms lenguas extranjeras, especialmente del idioma ingls.
13
A la vez, nuestra intencin es promover la gran oportunidad que existe para que Mxico se constituya en una nacin con una infraestructura slida y de alta calidad en materia de servicios de enseanza del espaol como lengua extranjera, dirigidos principalmente a estudiantes de otros pases que estn interesados en estancias de aprendizaje o perfeccionamiento del espaol.
SECCIN 2.2.- Recomendaciones Generales: Con base en el diagnstico anterior, se emiten las siguientes recomendaciones generales a las autoridades, instituciones, educandos, docentes y dems integrantes del sistema educativo nacional:
1 Recomendacin
Difundir la importancia y beneficios que brinda el aprendizaje de lenguas extranjeras.
2 Recomendacin
Articular la enseanza de lenguas extranjeras y en especial, del ingls, a travs de los distintos niveles educativos.
3 Recomendacin
Revisar los planes y programas correspondientes a la instruccin obligatoria y determinar la conveniencia de adelantar la enseanza de una lengua extranjera a una edad ms temprana y, en su caso, a partir de que grado escolar y con qu contenidos.
4 Recomendacin
Fortalecer la calidad y contenidos de los distintos planes y programas de formacin de docentes de lenguas extranjeras.
5 Recomendacin
Certificar el conocimiento de lenguas extranjeras de acuerdo a estndares determinados y motivar con ello la preocupacin de los educandos por alcanzar mayores niveles de dominio en una o ms lenguas adicionales o extranjeras, sin perjuicio de dominar prioritariamente la lengua materna.
6 Recomendacin
Profesionalizar a los docentes de lengua extranjera en servicio que no cuentan con una certificacin oficial o grado acadmico, a travs del reconocimiento de la experiencia laboral y los conocimientos adquiridos de manera autodidacta, as como motivar su desarrollo profesional a niveles superiores de dominio del idioma que imparten y de la metodologa necesaria para ensearlo.
14
7 Recomendacin
Formar estudiantes con una visin humanitaria, integradora e intercultural a travs de la diversidad lingstica y cultural, procurando ensear no
solamente otros idiomas, sino el contexto general e histrico de las culturas que los utilizan.
8 Recomendacin
Fortalecer la enseanza del espaol como lengua adicional o extranjera, y establecer en Mxico la infraestructura fsica, acadmica y pedaggica
necesaria para consolidar en Mxico un sistema integrado de reconocimiento internacional y alta calidad de los procesos de enseanza, certificacin, traduccin e interpretacin del espaol, con una promocin del sistema educativo nacional que incluya la posibilidad para que estudiantes extranjeros puedan realizar prcticas profesionales y otros programas de inmersin en espaol.
9 Recomendacin
Establecer en el mbito de competencia de cada autoridad, institucin educativa o agrupacin
profesional, metas especficas de corto, mediano y largo plazo en materia de niveles de aprendizaje de lenguas extranjeras, capacitacin, certificacin y otros aspectos relacionados con la materia de este
documento.
10 Recomendacin
Establecer un subsistema especfico de generacin de indicadores en materia de enseanza de lenguas extranjeras y de enseanza del espaol como lengua extranjera.
15
TTULO III ESTNDARES Y EVALUACIONES ESTANDARIZADAS APLICABLES AL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE IDIOMAS
CAPTULO I ESTNDARES GENERALES DE CONOCIMIENTO DE IDIOMAS
SECCIN 3.1.-
Niveles Generales de Competencia: En materia de competencias generales del
conocimiento o dominio de un idioma, se recomiendan los siguientes niveles:
Nivel
Descripcin del Estndar de Dominio General de un Idioma
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages
Nivel estimado ALTE
Horas Estimadas de Estudio
10
Usuario Nativo (Negro): En este nivel de competencia, el usuario cuenta con la competencia lingstica de un usuario nativo educado en altos niveles de conocimiento y uso de su lengua. El nivel corresponde generalmente a personas educadas al menos hasta el nivel superior, que hablen el idioma como lengua materna; esto es, a personas que nacieron, crecieron y fueron educadas por un periodo estimado de dieciocho aos en pases en los que el idioma en cuestin es oficial o constituye la primera lengua.
900 horas o ms
Usuario Experto (Azul): En este nivel de competencia el usuario se encuentra muy cerca de la competencia lingstica de un usuario nativo educado. El usuario es capaz de utilizar el lenguaje en una amplia gama de formas culturales apropiadas. Los usuarios en este nivel son capaces de mejorar el uso del lenguaje al ampliar su vocabulario y refinar su uso y dominio del estilo y registro, ms que mejorar o aprender sobre nuevas reas gramaticales. El nivel de
C2 Proficiency User: Mastery DOMINIO
750 horas o ms
competencia de estos usuarios les permite tener acceso total a la prensa y a otros medios, as como a reas de la cultura como el cine, el teatro y la literatura. Los usuarios que alcancen este nivel son capaces de realizar trabajo acadmico de alto nivel en la lengua correspondiente.
Este nivel, corresponde al nivel de competencia L5 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel C2 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-.
En general, el usuario experto tiene un total dominio del lenguaje: apropiado, preciso y fludo con completo entendimiento.
16
Nivel
Usuario Avanzado (Verde): En este nivel, el usuario es capaz de utilizar las estructuras de un lenguaje con facilidad y fluidez. El usuario se encuentra consciente de la relacin que existe entre el lenguaje y la cultura implcita en l. El usuario es capaz de adaptar el lenguaje a una gran variedad de situaciones, expresar opiniones y tomar parte en discusiones y argumentos de una manera culturalmente aceptable. Los usuarios en este nivel pueden desarrollar sus propios intereses sobre la lectura de textos. A la vez, los usuarios pueden producir una gran variedad de tipos de textos y expresiones orales, como cartas con varios niveles de formalidad. Los usuarios pueden utilizar el lenguaje en una forma creativa y flexible, con la habilidad para responder apropiadamente a situaciones imprevistas o previsibles, produciendo muy amplias y complejas expresiones. Los textos escritos y hablados que se encuentran en la mayora de las situaciones cotidianas pueden ser enfrentados con un buen nivel de fluidez. Los usuarios de este nivel pueden disfrutar de una amplia gama de contactos. Los usuarios con mayor desempeo en este nivel pueden desempearse laboralmente en el lenguaje correspondiente a un nivel profesional o gerencial o iniciar cursos acadmicos a nivel universitario.
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages C1 Proficiency User: Effective Operacional Proficiency AUTNOMO O DE COMPETENCIA OPERACIONAL EFICAZ
Nivel estimado ALTE
675 o ms
Este nivel, corresponde al nivel de competencia L4 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel C1 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-.
En general, el usuario avanzado tiene un completo dominio operacional del lenguaje con slo algunas impropiedades e imprecisiones ocasionales y no sistemticas. Menores malentendidos pueden presentarse en situaciones no familiares. El usuario puede operar argumentaciones detallas y complejas de manera correcta.
Usuario Competente (Naranja): En este nivel, el usuario tiene un dominio adecuado del lenguaje para varios propsitos prcticos y cotidianos, incluyendo los negocios y el estudio. Los usuarios destacados de este nivel cuentan con una amplia comprensin de vocabulario, son capaces de construir argumentos y utilizar estilos apropiados de comunicacin en una variedad de situaciones. Usuarios en este nivel estn conscientes de tomar en cuenta los convencionalismos, los buenos modales y ciertos grados de formalidad en sus expresiones a travs del lenguaje.
B2 Independent User: Vantage AVANZADO O DE USUARIO INDEPENDIENTE
550 horas o ms
17
Nivel
Nivel estimado ALTE
Este nivel, corresponde al nivel de competencia L3 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel B2 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-.
En general, el usuario competente tiene dominio operacional del lenguaje, aunque con ocasionales imprecisiones, impropiedades y malentendidos en algunas situaciones. El usuario generalmente opera lenguaje complejo de manera correcta y entiende razonamiento detallado.
Usuario Intermedio (Amarillo): Los usuarios de este nivel tienen la capacidad de enfrentar situaciones que requieren un uso predecible del lenguaje, pueden leer libros de texto y artculos simples, as como escribir cartas personales sencillas, o realizar notas durante una reunin. Los usuarios comprenden un amplio vocabulario y son capaces de utilizar estilos apropiados de comunicacin para una variedad de situaciones. Los usuarios de este nivel inician a detectar ms que los simples hechos y son capaces de detectar opiniones, actitudes y estados de nimo en el lenguaje hablado y escrito.
B1 Independent User: Threshold UMBRAL
380 horas o ms
Este nivel, corresponde al nivel de competencia L2 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel B1 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-.
En general, el usuario tiene un efectivo dominio del lenguaje aunque con imprecisiones, impropiedades y malentendidos. El usuario puede utilizar y comprender lenguaje complejo, particularmente en situaciones familiares.
Usuario Modesto (Rojo): Los usuarios de este nivel cuentan con habilidades bsicas del lenguaje, del tipo de conocimientos requeridos cuando se viaja en un pas extranjero. Los usuarios de este nivel son capaces de entender los puntos principales de textos simples, pueden comunicarse en la mayora de las situaciones familiares, y pueden entender avisos breves y estandarizados, as como direcciones orales breves. Los usuarios pueden proporcionar una descripcin simple o presentacin simple de personas, pueden describir de manera sencilla condiciones de vida o de trabajo, rutinas diarias, gustos y disgustos, as como una breve serie de frases y enunciados simples vinculados en una lista.
A2 Basic User: Waystage INTERMEDIO O DE SUPERVIVENCIA
180 horas o ms
18
Nivel
Nivel estimado ALTE
Este nivel, corresponde al nivel de competencia L1 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel A2 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-.
En general, el usuario tiene parcial dominio del lenguaje, comprendiendo la idea general en la mayora de las situaciones, aunque es frecuente que cometa varios errores. El usuario puede enfrentar comunicacin bsica en su propio campo.
Usuario Elemental (Caf): El usuario tiene una competencia bsica limitada a situaciones familiares. El usuario tiene frecuentes problemas en comprensin y expresin. El usuario no es capaz de utilizar lenguaje complejo.
A1 Basic User: Breakthrough INTRODUCTORIO O DE DESCUBRIMIENTO
Breakthroug
150 horas o ms
Este
nivel,
corresponde
al
nivel
de
competencia
denominado
Breakthrough utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel A1 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-.
En general, el usuario puede producir frases simples aisladas acerca de personas y lugares.
3 2
Usuario Bsico (Morado): El usuario transmite y entiende slo significados generales en situaciones muy familiares. Frecuentes rupturas pueden ocurrir en la comunicacin.
100 horas o ms
Usuario Intermitente (Rosa): El usuario no puede tener una comunicacin real, excepto para la informacin ms bsica, utilizando palabras aisladas o frmulas cortas en situaciones familiares y para resolver las necesidades inmediatas. El usuario tiene gran dificultad para entender el lenguaje oral y escrito.
50 horas o ms
1 0
Usuario Inicial (Gris): El usuario no tiene esencialmente una habilidad para utilizar el lenguaje ms all de la utilizacin de algunas palabras aisladas.
25 horas o ms
No usuario (Blanco) No existe conocimiento alguno del idioma.
Independientemente de los niveles de competencia de una lengua, es pertinente que los planes y programas relacionados a la enseanza de idiomas, procuren la inclusin de temas relacionados con la cultura e historia de la nacin o naciones en las que se utiliza el idioma respectivo como lengua materna u oficial.
19
SECCIN 3.2.-
Niveles Ideales de Conocimiento General de Lenguas Extranjeras: Se
recomienda que adems del nivel avanzado o experto de dominio de la lengua materna, los educandos en general, alcancen los siguientes niveles mnimos, aceptables o ideales de competencia, en al menos una lengua adicional, preferentemente en el ingls, a la conclusin de los tipos y niveles educativos que se indican:
Nivel Educativo
Nivel Doctorado
Nivel Ideal de Competencia Meta recomendada: 2013-2018 (9) Usuario Experto
Nivel Ideal de Competencia Meta recomendada: 2013-2018 (9) Usuario Experto
Nivel Aceptable de Competencia Meta recomendada: 2010-2012 (8) Usuario Avanzado
Nivel Mnimo de Competencia Meta recomendada: 2009 (7) Usuario Competente
Nivel Maestra
(9) Usuario Experto
(9) Usuario Experto
(8) Usuario Avanzado
(7) Usuario Competente
Nivel Licenciatura
(9) Usuario Experto
(6) Usuario Intermedio
Nivel Profesional Asociado o Tcnico Superior Universitario Tipo Medio Superior
(5) Usuario Modesto
(5) Usuario Modesto
(4) Usuario Elemental
Nivel Secundaria
(5) Usuario Modesto
(3) Usuario Bsico
Nivel Primaria 6 Grado
(5) Usuario Modesto
(3) Usuario Bsico
(2) Usuario Intermitente
Nivel Primaria 3 Grado
(3) Usuario Bsico
(1) Usuario Inicial
Nivel Preescolar
(3) Usuario Bsico
(1) Usuario Inicial
(1) Usuario Inicial
Las metas anteriores se proponen como promedio nacional, sin perjuicio de que cada autoridad, institucin o educando, se fijen en su desarrollo individual niveles de competencia ms elevados, como por ejemplo, alcanzar el nivel avanzado de un idioma adicional a la conclusin de la educacin bsica, as como dominar una tercera o cuarta lengua adicional a la conclusin de la educacin media superior. Ello, sin perjuicio del desarrollo de un idioma determinado para propsitos especficos a niveles de mayor especializacin correspondientes a una actividad, vocacin o profesin.
En todo caso, debe tomarse en cuenta que si bien la asistencia de un docente es muy conveniente en el aprendizaje de idiomas, existen suficientes mtodos, materiales y desarrollos tecnolgicos disponibles para el aprendizaje autodidacta de lenguas.
20
CAPTULO II ESTNDARES ESPECFICOS DE CONOCIMIENTO DE IDIOMAS
SECCIN 3.3.-
Niveles Especficos de Competencia Lingstica: En materia de competencias
especficas del conocimiento o dominio de un idioma, se recomienda medir las siguientes habilidades lingsticas:
a) Comprensin oral o auditiva; b) Comprensin escrita o de lectura; c) Expresin o Produccin oral; d) Interaccin oral, y e) Expresin o Produccin escrita.
SECCIN 3.4.-
Niveles Especficos de Comprensin Oral de Lenguas: En materia de
comprensin oral o auditiva de lenguas, se recomiendan los siguientes niveles de competencia:
Nivel
Descripcin del Estndar de Comprensin Oral o Auditiva de un Idioma
Nivel estimado ALTE
10
Usuario Nativo (Negro): El usuario no tiene ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo y an tratndose de conversaciones complejas.
Usuario Experto (Azul): El usuario no tiene ninguna dificultad para comprender cualquier tipo de lengua hablada, tanto en conversaciones en vivo como en discursos retransmitidos, aunque se produzcan a una velocidad de hablante nativo, siempre que tenga tiempo para familiarse con el acento.
C2 Proficiency User: Mastery
Usuario Avanzado (Verde): El usuario comprende discursos extensos, incluso cuando no estn estructurados con claridad y cuando las relaciones estn slo implcitas y no se sealan explcitamente. El usuario comprende sin gran esfuerzo los programas de televisin y las pelculas.
C1 Proficiency User: Effective Operacional Proficiency
Usuario Competente (Naranja): El usuario comprende discursos y conferencias extensas e incluso puede dar seguimiento a lneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. El usuario comprende casi todas las noticias de la televisin y los programas sobre temas actuales. El usuario comprende la mayora de las pelculas en las que se habla en un nivel de lengua estndar.
B2 Independent User: Vantage
21
Nivel
Descripcin del Estndar de Comprensin Oral o Auditiva de un Idioma
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages B1 Independent User: Threshold
Nivel estimado ALTE
Usuario Intermedio (Amarillo): El usuario comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. El usuario comprende la idea principal de muchos programas de radio o televisin que tratan temas actuales o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara.
Usuario Modesto (Rojo): El usuario comprende frases y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal (informacin personal y familiar muy bsica, compras, lugar de residencia, empleo). El usuario es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
A2 Basic User: Waystage
Usuario Elemental (Caf): El usuario es capaz de reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas al propio usuario, a su familia y a su entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
A1 Basic User: Breakthrough
Breakthroug
3 2 1 0
Usuario Bsico (Morado): El usuario es capaz de reconocer palabras y expresiones muy bsicas.
Usuario Intermitente (Rosa): El usuario tiene gran dificultad para entender el lenguaje oral. Usuario Inicial (Gris): El usuario no tiene esencialmente una habilidad para utilizar el lenguaje ms all de la comprensin de algunas palabras aisladas.
SECCIN 3.5.-
Niveles Especficos de Comprensin Escrita de Lenguas: En materia de
comprensin escrita o de lectura de lenguas, se recomiendan los siguientes niveles de competencia:
Nivel
Descripcin del Estndar de Comprensin Escrita de un Idioma
Nivel estimado ALTE
10
Usuario Nativo (Negro): El usuario es capaz de leer con facilidad todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingsticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artculos especializados y obras literarias.
Usuario Experto (Azul): El usuario es capaz de leer con facilidad prcticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingsticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artculos especializados y obras
22
Nivel
Descripcin del Estndar de Comprensin Escrita de un Idioma
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages C1 Proficiency User: Effective Operacional Proficiency
Nivel estimado ALTE
literarias.
Usuario Avanzado (Verde): El usuario comprende textos largos y complejos de carcter literario o basados en hechos, apreciando disticiones de estilo. El usuario comprende artculos especializados e instrucciones tcnicas largas, aunque no se relacionen con su especialidad.
Usuario Competente (Naranja): El usuario es capaz de leer artculos e informes relativos a problemas contemporneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. El usuario comprende la prosa literaria contempornea.
6 5
Usuario Intermedio (Amarillo): El usuario comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. El usuario comprende la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. Usuario Modesto (Rojo): El usuario es capaz de leer textos muy breves y sencillos. El usuario sabe encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, mens y horarios, a la vez que comprende cartas personales breves y sencillas.
B1 Independent User: Threshold
4 3 2 1 0
Usuario Elemental (Caf): El usuario comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo, las que hay en letreros, carteles y catlogos.
Breakthroug
Usuario Bsico (Morado): El usuario entiende slo significados generales incluidos en textos no complejos.
Usuario Intermitente (Rosa): El usuario tiene gran dificultad para entender el lenguaje oral y escrito. Usuario Inicial (Gris): El usuario no tiene esencialmente una habilidad para utilizar el lenguaje ms all de la comprensin de algunas palabras aisladas.
23
SECCIN 3.6.-
Niveles Especficos de Expresin Oral de Lenguas: En materia de expresin
oral o uso hablado de lenguas, se recomiendan los siguientes niveles de competencia:
Nivel
Descripcin del Estndar de Expresin Oral de un Idioma
Nivel estimado ALTE
10
Usuario Nativo (Negro): El usuario presenta descripciones o argumentos de forma muy clara y fluida y con un estilo que es ptimo al contexto y con una estructura lgica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas con gran precisin.
Usuario Experto (Azul): El usuario presenta descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lgica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas.
Usuario Avanzado (Verde): El usuario presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusin apropiada.
Usuario Competente (Naranja): El usuario presenta descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con su especialidad. El usuario sabe explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones.
Usuario Intermedio (Amarillo): El usuario sabe enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sus sueos, esperanzas y ambiciones. El usuario puede explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos. El usuario sabe narrar una historia o relato, la trama de un libro o pelcula y puede describir sus reacciones.
Usuario Modesto (Rojo): El usuario utiliza una serie de expresiones y frases para describir con trminos sencillos a su familia y otras personas, sus condiciones de vida, su origen educativo y su trabajo actual o el ltimo que tuvo.
4 3 2
Usuario Elemental (Caf): El usuario puede utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
Breakthroug
Usuario Bsico (Morado): El usuario puede tener frecuentes rupturas en la comunicacin.
Usuario Intermitente (Rosa): El usuario no puede tener una comunicacin real, excepto para la informacin ms bsica utilizando palabras aisladas o frmulas cortas en situaciones familiares y para resolver las necesidades inmediatas.
24
Nivel
Descripcin del Estndar de Expresin Oral de un Idioma
Nivel estimado ALTE
1 0
Usuario Inicial (Gris): El usuario no tiene esencialmente una habilidad para utilizar el lenguaje ms all de la utilizacin de algunas palabras aisladas.
SECCIN 3.7.-
Niveles Especficos de Interaccin Oral de Lenguas: En materia de interaccin
oral de lenguas, se recomiendan los siguientes niveles de competencia:
Nivel
Descripcin del Estndar de Interaccin Oral de un Idioma
Nivel estimado ALTE
10
Usuario Nativo (Negro): El usuario puede tomar parte sin esfuerzo en cualquier conversacin o debate y conoce de manera excelente modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. El usuario se expresa con gran fluidez y transmite matices sutiles de sentido con alta precisin.
Usuario Experto (Azul): El usuario puede tomar parte sin esfuerzo en cualquier conversacin o debate y conoce bien modismos, frases hechas y expresiones coloquiales. El usuario se expresa con fluidez y transmite matices sutiles de sentido con precisin. Si el usuario tiene algn problema, sortea la dificultad con tanta discrecin que los dems apenas se dan cuenta.
Usuario Avanzado (Verde): El usuario se expresa con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas. El usuario utiliza el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. El usuario formula ideas y opiniones con precisin y relaciona sus intervenciones hbilmente con las de otros hablantes.
Usuario Competente (Naranja): El usuario puede participar en una conversacin con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicacin normal con hablantes nativos. El usuario puede tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo sus puntos de vista.
Usuario Intermedio (Amarillo): El usuario puede desenvolverse en casi todas las situaciones que se le presentan cuando viaja donde se habla esa lengua. El usuario puede participar espontneamente en una conversacin que trate temas cotidianos de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
25
Nivel
Descripcin del Estndar de Interaccin Oral de un Idioma
Usuario Modesto (Rojo): El usuario puede comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de informacin sobre actividades y asuntos cotidianos. El usuario es capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puede comprender lo suficiente como para mantener la conversacin por si mismo.
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages A2 Basic User: Waystage
Nivel estimado ALTE
Usuario Elemental (Caf): El usuario puede participar en una conversacin de forma sencilla siempre que la otra persona est dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad ms lenta y le ayude a formular lo que intenta decir. El usuario plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
Breakthroug
3 2 1 0
Usuario Bsico (Morado): El usuario puede tener conversaciones muy bsicas y con frecuentes rupturas.
Usuario Intermitente (Rosa): El usuario no puede tener una comunicacin e interaccin real, excepto para la informacin ms bsica.
Usuario Inicial (Gris): El usuario no tiene esencialmente una habilidad para interactuar en una conversacin ms all de la utilizacin de algunas palabras aisladas.
SECCIN 3.8.-
Niveles Especficos de Expresin Escrita de Lenguas: En materia de expresin
escrita de lenguas, se recomiendan los siguientes niveles de competencia:
Nivel
Descripcin del Estndar de Expresin Escrita de un Idioma
Nivel estimado ALTE
10
Usuario Nativo (Negro): El usuario es capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado, incluso en estilo acadmico. El usuario puede escribir cartas, informes o artculos complejos que presentan argumentos con una estructura lgica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. El usuario es capaz de escribir obras profesionales o literarias y a resumir con gran precisin las mismas.
26
Nivel
Usuario Experto (Azul): El usuario es capaz de escribir textos claros y fluidos en un estilo apropiado. El usuario puede escribir cartas, informes o artculos complejos que presentan argumentos con una estructura lgica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. El usuario es capaz de escribir resmenes y reseas de obras profesionales o literarias.
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages C2 Proficiency User: Mastery
Nivel estimado ALTE
Usuario Avanzado (Verde): El usuario es capaz de expresarse en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensin. El usuario puede escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considera son aspectos importantes. El usuario es capaz de seleccionar el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.
Usuario Competente (Naranja): El usuario es capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con sus intereses. El usuario puede escribir redacciones o informes transmitiendo informacin o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. El usuario puede escribir cartas que destacan la importancia que le da a determinados hechos y experiencias.
Usuario Intermedio (Amarillo): El usuario es capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que le son conocidos o de inters personal. El usuario puede escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
Usuario Modesto (Rojo): El usuario es capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas. El usuario puede escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agraciendo algo a alguien.
Usuario Elemental (Caf): El usuario es capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. El usuario sabe rellenar formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, nacionalidad y direccin en el formulario del registro de un hotel.
Breakthroug
3 2 1
Usuario Bsico (Morado): El usuario puede escribir frases bsicas y aisladas. El usuario tiene dificultad para articular frases.
Usuario Intermitente (Rosa): El usuario puede escribir frases bsicas con errores. El usuario tiene dificultad para articular palabras escritas. Usuario Inicial (Gris): El usuario puede escribir slo algunas palabras y pequeas frases aisladas.
27
Nivel
Nivel estimado ALTE
CAPTULO III EVALUACIONES ESTANDARIZADAS DE DOMINIO DE IDIOMA
SECCIN 3.9.-
Aclaracin Importante: El presente captulo hace referencia a distintas
evaluaciones y exmenes desarrolladas por distintas agencias y organizaciones nacionales e internacionales. Un anlisis del contenido, duracin, programas y materiales de difusin de cada curso, evaluacin o exmen, as como un anlisis de los diferentes niveles que de cada examen exigen diversas instituciones acadmicas para conceder la admisin a estudios en los diferentes niveles educativos, ha permitido establecer algunas recomendaciones no vinculatorias de carcter general y referentes aproximados sobre posibles desempeos similares.
Sin embargo, es muy importante aclarar que en ningn caso se establecen equivalencias o identidades entre los resultados y contenidos de cada examen o evaluacin. Cada examen o evaluacin tiene sus propias caractersticas, procedimientos de aplicacin, controles de calidad y procesos de medicin e interpretacin de resultados, por lo que de ninguna manera se equipara absolutamente el resultado de un examen o evaluacin con el resultado de otro instrumento.
En su caso, se trata nicamente de un esfuerzo de orientacin y referencia a docentes, alumnos, padres de familia, autoridades e instituciones educativas, sobre los posible alcances estimados de cada exmen o estndar.
De acuerdo al tipo de evaluacin o examen seleccionado por cada usuario, se sugiere analizar de manera especfica los alcances e impactos especficos que en cada caso pueden existir para fines laborales, acadmicos, culturales o de otra naturaleza, en el entendido de que generalmente los criterios de admisin o seleccin varan entre instituciones, organizaciones y empresas.
La Direccin General continuar monitoreando el desempeo de las personas en los distintos exmenes y evaluaciones disponibles en cada idioma y desde luego, recibir las observaciones pertinentes a fin de actualizar las tablas objeto de este Captulo y calibrar los posibles referentes de cada evaluacin o examen.
En lo general, por el momento se hace referencia a instrumentos de evaluacin de carcter internacional, sin embargo, no se descarta el desarrollo y aplicacin de instrumentos nacionales de alta calidad, que puedan utilizarse sobre todo para fines de diagnstico. En todo caso, se recomienda que la certificacin de los niveles de competencia 7 (Competente) a 10 (Experto), se desarrollen de acuerdo a evaluaciones internacionales, ya que ello brindar al individuo un portafolio curricular portable en el mercado acadmico y laboral internacional.
28
SECCIN 3.10.- Evaluaciones Estandarizadas del Espaol como Lengua Extranjera: Sin perjuicio de la recomendacin para que conjuntamente, las instituciones educativas del sistema educativo nacional propongan en lo posible un examen nacional estandarizado del espaol como lengua extranjera, o de que se establezca la cooperacin necesaria para construir y promover un examen de reconocimiento internacional del espaol como lengua adicional o extranjera, se reconocen por el momento como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del espaol, los siguientes exmenes y evaluaciones:
Nivel
Descriptor
Evaluacin, Exmen o Certificacin
Referencia de aplicacin prctica
10
Nativo
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 900 a 1000 puntos. C2 Proficiency User: Mastery *EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 800 a 999 puntos. *CELA (Certificado de Espaol como Lengua Adicional) / Nivel Superior / Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Experto
Avanzado
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 700 a 899 puntos. *DELE -Diploma de Espaol- (Nivel Superior) / Instituto Cervantes (IC) / Universidad de Salamanca (CIUS).
Competente
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 600 a 699 puntos. *CELA (Certificado de Espaol como Lengua Adicional) / Nivel Intermedio / Universidad Nacional Autnoma de Mxico. *DELE -Diploma de Espaol- (Nivel Intermedio) / Instituto Cervantes (IC) / Universidad de Salamanca (CIUS).
Intermedio
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 500 a 599 puntos *DELE -Diploma de Espaol- (Nivel Inicial) / Instituto Cervantes (IC) / Universidad de Salamanca (CIUS)
Modesto
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 400 a 499 puntos *CELA (Certificado de Espaol como Lengua Adicional) / Nivel Inicial / Universidad Nacional Autnoma de Mxico
29
Nivel
Descriptor
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: puntos
General
*EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 300 a 399 puntos *EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 200 a 299 puntos *EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 100 a 199 puntos *EPLE (Examen de Posesin de la Lengua Extranjera) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico: 0 a 99 puntos
Bsico
Intermitente
Inicial
30
SECCIN 3.11.-
Evaluaciones Estandarizadas del Ingls como Lengua Extranjera: Se
reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del ingls como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10
Nativo
No disponibles
Experto
*CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 81 a 90 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 114 a 120 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 276 a 300 puntos (Versin Internacional por Computadora) ms 5.5 en el TWE. *CPE (Certificate of Proficiency in English) / The University of Cambridge. *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 8.0 a 9.0 puntos. Versin acadmica. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 650 a 677 puntos (Versin Internacional Escrita) ms 5.5 en el TWE. *TRINITY COLLEGE LONDON (Graded examinations in spoken English for international students): Grados 11 a 12. *TOEIC (Test of English for International Communication) Educational Testing Service-. Este examen se concentra en la comunicacin en ingles en situaciones reales, principalmente relacionadas con los negocios y el lugar de trabajo. Incluye los componentes de comprensin oral y lectura. Puntaje: 910 o ms.
The University of Oxford, exige como requisito de admission a estudios de posgrado en Derecho, un ingles mnimo equivalente a 7.5 en el examen IELTS, con al menos 7.0 en cada componente; 630 en el examen TOEFL con 5 puntos en el examen de ingls escrito TWE o 267 puntos en el examen TOEFL por computadora con 5 puntos en el TWE. En el caso del nuevo examen TOEFL basado en Internet, el nivel de ingls solicitado es equivalente a 109 puntos y finalmente, se acepta el Cambridge Certificate of Proficiency in English con una calificacin no menor a B.
Avanzado
*BEC Higher (Business English Certificate) / The University of Cambridge. *CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 75 a 80 puntos. *CAE (Certificate in Advanced English) / The University of Cambridge. *iBT (Internet Based TOEFL) 105 a 113 puntos.
The University of Harvard, requiere como requisito de admisin a su programa de posgrado en administracin de negocios MBA, de 267 puntos en el examen TOEFL por computadora.
31
Nivel
Descriptor
*CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 260 a 277 puntos (Versin Internacional por Computadora) ms 5.5 en el TWE. *ISE III (Integrated Skills in English Examination III) / Trinity College London. *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 7.5 a 8.0 puntos. Versin acadmica. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 620 a 649 puntos (Versin Internacional Escrita) ms 5.5 en el TWE. *TRINITY COLLEGE LONDON (Graded examinations in spoken English for international students): Grados 9 a 10. *TOEIC (Test of English for International Communication) Educational Testing Service-. Este examen se concentra en la comunicacin en ingles en situaciones reales, principalmente relacionadas con los negocios y el lugar de trabajo. Incluye los componentes de comprensin oral y lectura. Puntaje: 701 910.
Competente
*BEC Vantage (Business English Certificate) / The University of Cambridge. *CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 70 a 74 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 100 a 104 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 250 a 257 puntos (Versin Internacional por Computadora) ms 5 en el TWE. *FCE (First Certificate in English) / The University of Cambridge. *ISE II (Integrated Skills in English Examination II) / Trinity College London. *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 7.0 a 7.4 puntos. Versin acadmica. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 600 a 619 puntos (Versin Internacional Escrita) ms 5 en el TWE. *TRINITY COLLEGE LONDON (Graded examinations in spoken English for international students):
The University of Warwick en el Reino Unido, exige como requisito de admisin a programas de licenciatura de la Facultad de Negocios un nivel de ingls mnimo equivalente a 7.0 en el examen IELTS, 620 en la versin escrita del TOEFL o 260 en la versin por computadora del TOEFL. El Ministerio de Relaciones Exteriores de Polonia, exige a sus empleados un puntaje mnimo de 7.0 en el examen IELTS. The University of Oxford, exige como requisito de admisin a estudios de posgrado en Biologa Qumica, un ingles mnimo equivalente a 7.0 en el examen IELTS, con al menos 6.5 en cada componente; 600 en el examen TOEFL con 4.5 puntos en el examen de ingls escrito TWE o 250 puntos en el examen TOEFL por computadora con 4.5 puntos en el TWE. En el caso del nuevo examen TOEFL basado en Internet, el nivel de ingls solicitado es equivalente a 100 puntos y finalmente, se acepta el Cambridge Certificate of Proficiency in English con una calificacin no menor a C.
32
Nivel
Descriptor
Grados 7 a 8. *TOEIC (Test of English for International Communication) Educational Testing Service-. Este examen se concentra en la comunicacin en ingles en situaciones reales, principalmente relacionadas con los negocios y el lugar de trabajo. Incluye los componentes de comprensin oral y lectura. Puntaje: 541-700.
Intermedio
*BEC Preliminary (Business English Certificate) / The University of Cambridge. *CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 60 a 69 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 79 a 99 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 213 a 247 puntos (Versin Internacional por Computadora) ms 4.5 en el TWE. *ISE I (Integrated Skills in English Examination I) / Trinity College London. *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 6 a 6.9 puntos. Versin acadmica. *PET (Preliminar English Test) / The University of Cambridge. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 550 a 599 puntos (Versin Internacional Escrita) ms 4.5 en el TWE. *TRINITY COLLEGE LONDON (Graded examinations in spoken English for international students): Grados 5 a 6. *TOEIC (Test of English for International Communication) Educational Testing Service-. Este examen se concentra en la comunicacin en ingles en situaciones reales, principalmente relacionadas con los negocios y el lugar de trabajo. Incluye los componentes de comprensin oral y lectura. Puntaje: 381-540.
The University of Warwick en el Reino Unido, exige como requisito de admisin a programas de licenciatura de la Facultad de Ciencias, un nivel de ingls mnimo equivalente a 6.0 en el examen IELTS, 550 en la versin escrita del TOEFL o 213 en la versin por computadora del TOEFL. Sin perjuicio de los requisitos de admisin a la Universidad respectiva de un pas anglfono, para el otorgamiento de una beca de posgrado, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), requiere de 550 puntos en el examen TOEFL (213 puntos en la versin por computadora) o de 6.5 en el examen IELTS. The University of Warwick en el Reino Unido, exige como requisito de admisin a programas de licenciatura de la Facultad de Artes, un nivel de ingls mnimo equivalente a 6.5 en el examen IELTS, 600 en la versin escrita del TOEFL o 250 en la versin por computadora del TOEFL. La aerolnea Cyprus Airways exige a sus empleados un mnimo de 6.0 en el examen IELTS. El Servicio Civil en Honk Kong exige un mnimo de 6.5 en el examen IELTS, con ninguna banda inferior a 6.0.
Modesto
*CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 50 a 59 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 61 a 78 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 173 a 210 puntos (Versin Internacional por Computadora) ms 4 en el TWE.
En Australia, se requiere como requisito de admisin a cursos TAFE en algunas instituciones de educacin vocacional, un nivel mnimo de 5.5 en el examen IELTS o de 530 puntos en el examen TOEFL Sin perjuicio de los requisitos de admisin a la Universidad respectiva de un pas hispano parlante, para el otorgamiento de una beca de posgrado el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), requiere de 450 puntos en el examen TOEFL (133 puntos en la versin por
33
Nivel
Descriptor

computadora) o de 5.5 en el examen IELTS.
*EIG (Exmen de Ingls General) GET / Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa. *FLYERS (The University of Cambridge). *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 5 a 5.9 puntos. Versin acadmica. *KET (Key English Test) University of Cambridge. / The
*TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 500 a 549 puntos (Versin Internacional Escrita) ms 4 en el TWE. *TRINITY COLLEGE LONDON (Graded examinations in spoken English for international students): Grados 3 a 4. *ISE 0 (Integrated Skills in English Examination Naught) / Trinity College London. *TOEIC (Test of English for International Communication) Educational Testing Service-. Este examen se concentra en la comunicacin en ingles en situaciones reales, principalmente relacionadas con los negocios y el lugar de trabajo. Incluye los componentes de comprensin oral y lectura. Puntaje: 246-380. 4 General A1 Basic User: Breakthrough *CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 40 a 49 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 52 a 60 puntos.
El Consejo Supremo de Contratacin de Personal (ASEP) de Grecia, exige un mnimo de 6.0 en el examen IELTS.
*CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 151 a 170 puntos (Versin Internacional por Computadora). *EIB (Exmen de Ingls Bsico) BET / Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa ILCE-. *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 4 a 4.9 puntos. Versin acadmica o general. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 475 a 499 puntos (Versin Internacional Escrita). *TRINITY COLLEGE LONDON (Graded examinations in spoken English for international students): Grados 1 *MOVERS Cambridge). (The University of
34
Nivel
Descriptor
Bsico
*CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 30 a 39 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 36 a 51 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 110 a 150 puntos (Versin Internacional por Computadora). *EII (Exmen de Ingls Inicial) IET / Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa ILCE*IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 3 a 3.9 puntos. Versin acadmica o general. *STARTERS Cambridge). (The University of
*TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 420 a 474 puntos (Versin Internacional Escrita).
Intermitente
*CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 20 a 29 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 22 a 35 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 70 a 107 puntos (Versin Internacional por Computadora). *IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 2 a 2.9 puntos. Versin acadmica o general. *PRE-EII 3 (Exmen Preliminar de Ingls Inicial-3) / Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa ILCE-. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 360 a 419 puntos (Versin Internacional Escrita).
Inicial
*CAEL (Canadian Academic English Language Assessment / The University of Carleton: 10 a 19 puntos. *iBT (Internet Based TOEFL) 12 a 21 puntos. *CB TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 40 a 69 puntos
35
Nivel
Descriptor
(Versin Internacional Computadora).
por
*IELTS (International English Language Testing System) / The University of Cambridge; IDP Education Australia & The British Council): 1 a 1.9 puntos. Versin acadmica o general. *PRE-EII 2 (Exmen Preliminar de Ingls Inicial-2) / Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa ILCE-. *TOEFL (Test of English as a Foreign Language) / ETS Educational Testing Service-: 310 a 359 puntos (Versin Internacional Escrita).
Los estndares referidos en la tabla anterior, no son necesariamente equivalentes entre s y se incluyen nicamente como posible referencia. Algunos exmenes no son apropiados para aplicarse a nios y nias, por lo que es pertinente analizar el contexto de cada exmen antes de su aplicacin.
En el caso particular del examen TOEFL-ITP, conocido en lo general como TOEFL institucional, el mismo se recomienda para fines de evaluacin y diagnstico de los niveles de competencia 1 a 9 y, en su caso, acreditacin de los niveles de competencia 1 a 5 (Expedicin del Certificado Nacional de Nivel de Idioma), no obstante, para la acreditacin de los niveles 6 a 9, se recomienda el uso de las versiones internacionales del examen. En el mismo sentido, el exmen Michigan Test of English Language Proficiency (MTELP) se recomienda como una evaluacin para fines de evaluacin y diagnstico.
36
SECCIN 3.12.- Evaluaciones Estandarizadas del Alemn como Lengua Extranjera: Se reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del alemn como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10
Nativo
*GDS (Groes Deutsches Sprachdiplom) (GDS) / GoetheInstitut (Gl) / Ludwig-Maximilians-Universitt Mnchen de Mnich.
Experto
*KDS (Kleines Deutsches Sprachdiplom) / Goethe-Institut (Gl) / Ludwig-Maximilians-Universitt Mnchen de Mnich. *SD WD (Diplom Wirtschftssprache sterreichische Sprachdiplom Deutsch. Deutsch) /
*ZOP (Zentrale Oberstufenprfung) / Goethe-Institut (Gl)
Avanzado
*SD MD (Mittelstufe Sprachdiplom Deutsch.
Deutsch)
sterreichische
*PWD (Prfung Wirtschaftsdeutsch International) / GoetheInstitut (Gl) *ZMP (Zentrale Mittelstufenprfung) / Goethe-Institut (Gl)
Competente
*ZDfB (Zertifikat Deutsch fr den Beruf) / Goethe-Institut (Gl)
Intermedio
*SD ZD (Zertifikat Deutsch) / sterreichische Sprachdiplom Deutsch. *Zertifikat Deutsch / Goethe-Institut (Gl) *Zertifikat Deutsch fr Jugendliche (ZD j) / Goethe-Institut (Gl) *GBS DaF (Grundbaustein Deutsch) / WBT WeiterbildunsTestsysteme GmbH (Further Education Test Systems)
Modesto
*SD GD (Grundstufe Sprachdiplom Deutsch.
Deutsch)
sterreichische
*Start Deutsch 2 / Goethe-Institut (Gl) *Fit in Deutsch 2 / Goethe-Institut (Gl) 4 General A1 Basic User: Breakthrough *Start Deutsch 1 / Goethe-Institut (Gl) *Fit in Deutsch 1 / Goethe-Institut (Gl)
3 2 1
Bsico Intermitente Inicial
No disponible. No disponible. No disponible.
Los estndares referidos en la tabla anterior, no son necesariamente equivalentes entre s y se incluyen nicamente como posible referencia.
37
SECCIN 3.13.-
Evaluaciones Estandarizadas del Chino como Lengua Extranjera: Se
reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del chino como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10 9
Nativo Experto C2 Proficiency User: Mastery
No disponible. Certificado Superior Grado A del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Superior Grados B C del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Medio Grado A del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Medio Grados B C del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Primario Grado A del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Primario Grados B C del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Bsico Grado A del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE)
Avanzado
Competente
Intermedio
Modesto
General
Bsico
Intermitente
Certificado Bsico Grados B C del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE) Certificado Infante del HSK - Hanyu Shuiping Kaoshi - / Examen de Nivel de Chino / Oficina Nacional de Enseanza del Chino como una Lengua Extranjera de China (ONECLE)
Inicial
38
SECCIN 3.14.-
Evaluaciones Estandarizadas del Francs como Lengua Extranjera: Se
reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del francs como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10 9
Nativo Experto C2 Proficiency User: Mastery
No disponible. *DALF (Diplme Approfondi en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques) : DALF completo (Unidades B1 a B4). Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs. *Nuevo DALF Approfondi Franaise) / International Pdagogiques). exmen oficial Francs. C2 / (Diplme en Langue CIEP (Centre dtudes Se trata del del Gobierno
*DHEF (Diplme de Hautes Etudes Franaises) / Alliance Franaise de Paris. *TCF (Test de Connaissance de Franais) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques): 600 a 699 puntos (Nivel 6). 8 Avanzado C1 Proficiency User: Effective Operacional Proficiency *DALF (Diplme Approfondi en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques) : 2 unidades del DALF completo (Unidades B1 y B2) Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs. *Nuevo DALF C1 / (Diplme Approfondi en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques). Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs. *DS (Diplme Suprieur dEtudes Franaises Modernes) / Alliance Franaise de Paris. *DSLCF (Diplme Suprieur Langue et Culture Franaises) / Alliance Franaise de Paris. *TCF (Test de Connaissance de Franais) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques): 500 a 599 puntos ms 16/20 en exmen oral y 16/20 en exmen escrito (Nivel 5) 7 Competente B2 Independent User: Vantage *DELF (Diplme dEtudes en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques) : DELF 2o grado (Unidades A5 y A6) . Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs.
39
Nivel
Descriptor
*Nuevo DELF Approfondi Franaise) / International Pdagogiques). exmen oficial Francs.
B2 / (Diplme en Langue CIEP (Centre dtudes Se trata del del Gobierno
*DL (Diplme de Langue Franaise) / Alliance Franaise de Paris. *TCF (Test de Connaissance de Franais) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques): 400 a 499 puntos ms 12/20 en exmen oral y 12/20 en exmen escrito (Nivel 4). 6 Intermedio B1 Independent User: Threshold *CLF (Certificat de Langue Franaise) / Federacin de Allianzas Francesas. *DELF (Diplme dEtudes en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques) : DELF 1er grado (Unidades A3 y A4) . Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs. *Nuevo DELF Approfondi Franaise) / International Pdagogiques). exmen oficial Francs. B1 / (Diplme en Langue CIEP (Centre dtudes Se trata del del Gobierno *CEFPII (Certificat dEtudes de Franais Pratique II) / Alliance Franaise de Paris. Sin perjuicio de los requisitos de admisin a la Universidad respectiva de un pas francfono, para el otorgamiento de una beca de posgrado el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), requiere adems de 550 puntos en el examen TOEFL (213 puntos en la versin por computadora) o de 6.5 en el examen IELTS, del examen DELF de 1er grado con las unidades A1, A2 y A3 aprobadas, del TFC nivel 4.
*TCF (Test de Connaissance de Franais) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques): 300 a 399 puntos (Nivel 3). *DELF ESCOLAR nivel 2 (Diplme dEtudes en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques). Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs.
Modesto
*CEFPI (Certificat dEtudes de Franais Pratique I)/ Alliance Franaise de Paris. *CELF (Certificat Elementaire de Langue Franaise) / Federacin de Allianzas Francesas. *DELF (Diplme dEtudes en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques) : DELF 1er grado (Unidad A2) . Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs.
*Nuevo DELF A2 / (Diplme
40
Nivel
Descriptor
Approfondi Franaise) / International Pdagogiques). exmen oficial Francs.
en CIEP
Langue (Centre dtudes Se trata del del Gobierno
*TCF (Test de Connaissance de Franais) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques): 200 a 299 puntos (Nivel 2). *DELF ESCOLAR nivel 1 (Diplme dEtudes en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques). Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs. 4 General A1 Basic User: Breakthrough *DELF (Diplme dEtudes en Langue Franaise) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques) : DELF 1er grado (Unidad A1) . Se trata del exmen oficial del Gobierno Francs. *Nuevo DELF Approfondi Franaise) / International Pdagogiques). exmen oficial Francs. A1 / (Diplme en Langue CIEP (Centre dtudes Se trata del del Gobierno
*TCF (Test de Connaissance de Franais) / CIEP (Centre International dtudes Pdagogiques): 100 a 199 puntos (Nivel 1). 3 2 1 Bsico Intermitente Inicial No disponible. No disponible. No disponible.
Nota importante: Creados por el decreto ministerial del 22 de mayo de 1985, el DELF y el DALF son los nicos diplomas de francs lengua extranjera con validez internacional y oficial que brindan acceso a la universidad francesa y a los programas de cooperacin franco-mexicanos. Son otorgados oficialmente por el Ministerio de Educacin Nacional Francs. El TCF es un examen de referencia en cuanto al idioma francs, reconocido por el Ministerio de Educacin Nacional Francs.
41
SECCIN 3.15.-
Evaluaciones Estandarizadas del Italiano como Lengua Extranjera: Se
reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del italiano como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10
Nativo
Experto
*CELI 5 (Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana), Livello 5 / Universit per Stranieri di Perugia (USP). *CILS Quattro-C2 / Universidad para Extranjeros de Siena. *IT/ Universidad de los Estudios de Roma Tre. *PLIDA C2/ Sociedad Dante Alighieri.
Avanzado
*CELI 4 (Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana), Livello 4 / Universit per Stranieri di Perugia (USP). *CILS Tre-C1 / Universidad para Extranjeros de Siena. *PLIDA C1/ Sociedad Dante Alighieri.
Competente
*CELI 3 (Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana), Livello 3 / Universit per Stranieri di Perugia (USP). *CILS Due-B2 / Universidad para Extranjeros de Siena. *PLIDA B2/ Sociedad Dante Alighieri.
Intermedio
*CELI 2 (Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana), Livello 2 / Universit per Stranieri di Perugia (USP). *CILS Uno-B1 / Universidad para Extranjeros de Siena. *IT/ Universidad de los Estudios de Roma Tre. *PLIDA B1/ Sociedad Dante Alighieri.
Modesto
*CELI 1 (Certificato di Conoscenza della Lingua Italiana), Livello 1 / Universit per Stranieri di Perugia (USP). *CILS A2 / Universidad para Extranjeros de Siena. *PLIDA A2/ Sociedad Dante Alighieri.
General
*CILS A1 / Universidad para Extranjeros de Siena. *PLIDA A1/ Sociedad Dante Alighieri.
3 2 1
42
SECCIN 3.16.-
Evaluaciones Estandarizadas del Japons como Lengua Extranjera: Se
reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del japons como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10
Nativo
No disponible. C2 Proficiency User: Mastery
Experto
No disponible.
Avanzado
*Nivel 1 JLPT (Japanese Language Proficiency Test) / Japan Education Exchanges and Services / Japan Foundation
Competente
*Nivel 2 JLPT (Japanese Language Proficiency Test) / Japan Education Exchanges and Services / Japan Foundation *Nivel 3 JLPT (Japanese Language Proficiency Test) / Japan Education Exchanges and Services / Japan Foundation *Nivel 4 JLPT (Japanese Language Proficiency Test) / Japan Education Exchanges and Services / Japan Foundation No disponible.
Intermedio
Modesto
General
3 2 1
SECCIN 3.17.-
Evaluaciones Estandarizadas del Portugus como Lengua Extranjera: Se
reconocen como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del portugus como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10
Nativo
Experto
*DUPLE (Diploma Universitrio de Portugus Lngua Estrangeira) / Universidad de Lisboa (UL) *DAPLE (Diploma Avanado de Portugus Lngua Estrangeira) / Universidad de Lisboa (UL)
Avanzado
43
Nivel
Descriptor
Competente
Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages B2 Independent User: Vantage
*DIPLE (Diploma Intermdio de Portugus Lngua Estrangeira) / Universidad de Lisboa (UL)
Intermedio
*DEPLE (Diploma Elementar de Portugus Lngua Estrangeira) / Universidad de Lisboa (UL) *CIPLE (Certificado Inicial de Portugus Lngua Estrangeira) / Universidad de Lisboa (UL) No disponible.
Modesto
General
3 2 1
SECCIN 3.18.-
Evaluaciones Estandarizadas del Ruso como Lengua Extranjera: Se reconocen
como mtodos y materiales educativos que miden el nivel de dominio del ruso como lengua adicional o lengua extranjera, a las siguientes evaluaciones y exmenes, que a la vez se recomiendan para acreditar los niveles de competencia referidos:
Nivel
Descriptor
10
Nativo
Experto
*TRKI 4 (Examen de Ruso como Lengua Extranjera) /Sistema Ruso Nacional Oficial de Ruso como Lengua Extranjera / Ministerio de Educacin de la Federacin Rusa. *TRKI 3 (Examen de Ruso como Lengua Extranjera) /Sistema Ruso Nacional Oficial de Ruso como Lengua Extranjera / Ministerio de Educacin de la Federacin Rusa.
Avanzado
Competente
*TRKI 2 (Examen de Ruso como Lengua Extranjera) /Sistema Ruso Nacional Oficial de Ruso como Lengua Extranjera / Ministerio de Educacin de la Federacin Rusa. *TRKI 1 (Examen de Ruso como Lengua Extranjera) /Sistema Ruso Nacional Oficial de Ruso como Lengua Extranjera / Ministerio de Educacin de la Federacin Rusa. *TBU (Examen de Ruso como Lengua Extranjera) Nivel bsico /Sistema Ruso Nacional Oficial de Ruso como Lengua Extranjera / Ministerio de Educacin de la Federacin Rusa. *TEU (Examen de Ruso como Lengua Extranjera) Nivel elemental /Sistema Ruso Nacional Oficial de Ruso como Lengua Extranjera / Ministerio de Educacin de la Federacin Rusa.
Intermedio
Modesto
General
44
Nivel
Descriptor
3 2 1
SECCIN 3.18.Evaluaciones Estandarizadas de otros Idiomas: En el caso de evaluacin del dominio de lenguas extranjeras distintas a las expresamente referidas en este documento, se recomienda: A. Considerar los exmenes y certificaciones de organizaciones integrantes de ALTE (The Association of Language Testers in Europe); B. Considerar los exmenes y certificaciones emitidas o avaladas directamente por Embajadas o Representaciones de Gobiernos Extranjeros en los cuales la lengua en cuestin sea oficial o constituya la primera lengua, o C. Solicitar por escrito opinin a la Direccin General. Vigencia de los Resultados de una Evaluacin Estandarizada: Con objeto de
SECCIN 3.19.-
garantizar la vigencia de las habilidades descritas en los estndares internacionales de conocimiento de lenguas extranjeras referidos en este documento, se recomienda que los mismos se consideren como vlidos por un periodo de tres aos contados a partir de su fecha de expedicin, sin perjuicio de la vigencia que en su caso especifique cada instrumentos. En su caso, en procesos de acreditacin de docentes, la vigencia mxima de cada instrumento no puede ser mayor a dos aos, contados a partir de la expedicin de los resultados correspondientes.
SECCIN 3.20.-
Seguridad: En caso de que se presenten dudas sobre la procedencia y originalidad
de los documentos que respalden la presentacin y resultados de una evaluacin estandarizada, se recomienda acudir directamente a la institucin emisora a fin de verificar la autenticidad y contenido de la constancia respectiva.
SECCIN 3.21.-
Asignacin de Crditos a Estudiantes del Tipo Superior de cualquier rea o
especialidad, por la obtencin de Estndares de Conocimiento de un Idioma: En el marco del Acuerdo Secretarial nmero 279 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el da 10 de julio de 2000, y en trminos del cual por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje se asignarn 0.0625 crditos, se recomienda a las instituciones de educacin superior ajustar sus planes y programas a fin de conceder como mnimo los crditos que a continuacin se indican para cada nivel de competencia, a los educandos de planes y programas de profesional asociado o tcnico superior universitario y licenciatura, que contengan entre sus objetivos el manejo de un segundo o tercer idioma en cualquier rea de estudios y que demuestren la obtencin de los niveles de dominio correspondientes de acuerdo a una evaluacin estandarizada de reconocimiento internacional:
45
Nivel
9
Descripcin del Nivel Obtenido

Usuario Experto
Crditos
60 crditos
Usuario Avanzado
40 crditos
Usuario Competente
20 crditos
En el caso de que los educandos presenten inicialmente un estndar vigente de nivel 8 y posteriormente un estndar de nivel 9, slo se recomienda otorgar los 20 crditos restantes para un total de 60 crditos.
En el caso de planes y programas de profesional tcnico, profesional asociado o tcnico superior universitario y licenciatura, relacionados con la enseanza de lenguas extranjeras, se recomienda considerar una mayor asignacin de crditos de hasta el doble de los sealados en la tabla anterior, siempre y cuando los educandos obtengan al presentar los exmenes estandarizados de idioma a que se refiere este documento, calificaciones o puntajes sobresalientes y, en su caso, menciones o distinciones, en trminos de las reglas aplicables a cada evaluacin.
En el caso de los estudios de nivel medio superior, se recomienda para los planes y programas de estudio que operen un sistema de crditos, otorgar un valor pertinente a los estudiantes que acrediten los niveles competente, avanzado y experto de un segundo o tercer idioma.
46
TTULO IV ESTNDARES Y EVALUACIONES ESTANDARIZADAS APLICABLES A LA DOCENCIA DE IDIOMAS
CAPTULO I PERFILES GENERALES DE DOCENCIA
SECCIN 4.1.-
Perfiles Recomendados en la Docencia de Lenguas Extranjeras en materia de
dominio del Idioma: En materia de docencia de lenguas extranjeras o segunda lengua, y sin perjuicio de los conocimientos y habilidades de metodologa de la enseanza que deben desarrollarse, se recomiendan los siguientes niveles mnimos de dominio del idioma objeto de enseanza:
Nivel Educativo Maestra y Doctorado (Tipo Superior)
Perfil del Egresado Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 9 de competencia en el conocimiento del lenguaje que imparte. Adems, en lo posible, que el egresado acredite un estndar internacional de muy alto nivel en la enseanza de lengua extranjera o segunda lengua (Estndar de Docencia Nivel A+).
Especialidad
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 9 de competencia en el conocimiento del lenguaje que imparte. Adems, en lo posible, que el egresado acredite un estndar internacional de alto nivel en la enseanza general del idioma a una poblacin especializada (nias y nios, jvenes o adultos, cursos de uno a uno, etc.), o en materia de enseanza del ingls para propsitos especficos, entre otros temas de especializacin (Estndar de Docencia Nivel S).
Licenciatura (Tipo Superior)
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 8 de competencia en el conocimiento del lenguaje que imparte. Adems, en lo posible, que el egresado acredite un estndar internacional de buen nivel en la enseanza de lengua extranjera o segunda lengua (Estndar de Docencia Nivel A).
Profesional Asociado o Tcnico Superior Universitario (Tipo Superior)
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 8 de competencia en el conocimiento del lenguaje que imparte. Adems, en lo posible, que el egresado acredite un estndar internacional de regular nivel en la enseanza de lengua extranjera o segunda lengua (Estndar de Docencia Nivel B+).
Profesional Tcnico (Tipo Medio Superior)
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 7 de competencia en el conocimiento del lenguaje que imparte. Adems, en lo posible, que el egresado acredite un estndar internacional de nivel bsico en la enseanza de lengua extranjera o segunda lengua (Estndar de Docencia Nivel B). Este perfil debe orientarse fundamentalmente a la asistencia a un profesor experimentado en la enseanza del idioma.
SECCIN 4.2.-
Perfiles Recomendados en la Docencia de Lenguas Extranjeras en materia de
nivel acadmico: En materia de docencia de lenguas extranjeras o segunda lengua, se recomienda que los profesores en general cuenten con estudios de licenciatura o maestra en la enseanza de lenguas extranjeras, lingstica o educacin en general con la especialidad correspondiente.
47
Sin embargo, atendiendo a la realidad del sistema educativo nacional en la que se estima existe un nmero limitado de docentes con estudios de licenciatura o maestra en la materia, se recomienda aceptar ttulos relacionados de tcnico superior universitario o profesional asociado, as como de manera transitoria, ttulos de profesional tcnico o los cursos, evaluaciones, estndares profesionales referidos en este documento. En el caso, se busca apoyar y fomentar el desarrollo profesional de los docentes en servicio a fin de brindarles oportunidades para incrementar sus niveles de conocimiento de la lengua que ensean y de los conocimientos y habilidades necesarias para ensearla.
Para ello, independiente de los estudios que puedan cursarse en el sistema educativo nacional, pero tomando en cuenta que existe un gran nmero de profesores de lenguas extranjeras que se han formado en la prctica y que hoy da no cuentan con un ttulo o certificado acadmico relacionado con su actividad docente, se recomienda promover procesos de acreditacin de conocimientos adquiridos de manera audodidacta o a travs de la experiencia laboral.
Es importante precisar que las recomendaciones objeto de este documento, no buscan de manera alguna afectar a los docentes en servicio, sino promover en el corto, mediano y largo plazo, su capacitacin y profesionalizacin a fin de mejorar objetivamente los niveles de calidad con los que en Mxico se realizan los procesos de enseanza aprendizaje de lenguas extranjeras.
CAPTULO II RECOMENDACIONES ESPECFICAS PARA EL DISEO DE PLANES Y PROGRAMAS RELACIONADOS CON LA DOCENCIA DE IDIOMAS
SECCIN 4.3.- Existe espacio para la innovacin en el desarrollo de planes y programas de formacin de docentes de idioma, sin embargo, se recomienda que los programas respectivos cubran como mnimo los siguientes campos de conocimiento de metologa de la enseanza de lenguas:
A. B.
Mtodos de Enseanza del Idioma como Segunda Lengua o Lengua Extranjera; Desarrollo Humano;
C. Adquisicin y desarrollo del lenguaje; D. Principios lingsticos y adquisicin de una segunda lengua; E. F. Principios del aprendizaje; Valoracin y evaluacin;
G. Manejo y control de clase; H. I. J. K. Lengua y Literatura; Metodologa de la lectura adecuada a la edad y al grado escolar; Diseo Curricular y materiales curriculares de acuerdo a la edad y al grado escola, y; Enseanza de las cuatro habilidades bsicasadecuada a la edad y al grado escolar.
48
Otras materias que se sugiere incluir, lo son la lingstica aplicada, psicolingstica, sociolingstica y en general cualquier materia relacionada con la didctica de lenguas extranjeras, como fontica, morfologa, sintaxis, semntica, vocabulario/semntica, anlisis de textos, comprensin auditiva, comprensin de lectura, produccin escrita y produccin oral/interaccin, gramtica pedaggica, cultura e interculturalidad, observacin, planeacin y prctica de clase, evolucin del lenguaje, tcnicas metodolgicas, variaciones sociolingsticas, dinmica de clase, integracin de otras disciplinas en la docencia del idioma objetivo y desarrollo profesional.
A la vez, se buscar que los docentes estn preparados no slo para formar a sus estudiantes en el dominio de un idioma adicional y en la metodologa de su enseanza, sino tambin en aspectos culturales relacionados con la nacin o naciones que utlizan dicho idioma como lengua materna u oficial.
Finalmente, sin que signifique que los planes y programas tienen como nico fin la aprobacin de exmenes, se sugiere cubrir preferentemente la preparacin para los examenes estandarizados de conocimiento de la lengua y de su enseanza, reconocidos internacionalmente.
En lo posible, se sugiere tomar en consideracin los estndares que para la acreditacin de planes y programas ha emitido la organizacin de maestros de ingls TESOL
CAPTULO III CURSOS Y EVALUACIONES ESTANDARIZADAS DE DOCENCIA DE LENGUAS
SECCIN 4.4.- Cursos y Evaluaciones estandarizadas de los conocimientos y las habilidades necesarias para ensear el idioma espaol: En materia de cursos e instrumentos de evaluacin
relacionados con la docencia del espaol como lengua extranjera o segunda lengua, se recomiendan los siguientes:
Nivel
Descripcin
Estndares
Nivel necesario o estimado de Idioma para admisin al Curso / Evaluacin
Experiencia Profesional y formacin necesaria para la admisin al curso
Duracin Formal del Curso y Actividades prcticas
Crditos Acadmicos de Docencia para fines de Acreditacin
B+
Estndar de Docencia Nivel B
Diplomado en Enseanza del Espaol como Lengua Adicional / Centro de Enseanza para Extranjeros (CEPE) / Universidad Nacional Autnoma de Mxico
9 mdulos / 6 horas por semana
250
Diplomado en Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera / Universidad La Salle
110
11 semanas 10 horas semanales
49
Nivel
Descripcin
Estndares
Diplomado en Formacin de Profesores de Espaol como Segunda Lengua o Lengua Extranjera / Universidad Iberoamericana *Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera / Universidad La Salle Didctica del Espaol como Lengua Extranjera/ Universidad Veracruzana
110
11 semanas 10 horas semanales
79 horas
45
SECCIN 4.5.- Cursos y Evaluaciones estandarizadas de los conocimientos y las habilidades necesarias para ensear el idioma ingls: En materia de instrumentos de evaluacin relacionados con la docencia del ingls como lengua extranjera o segunda lengua, se recomiendan los siguientes:
Nivel
Descripcin
Estndares
A+
Estndar de Docencia Nivel A+
*DELTA (Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages) con Distincin en al menos algn mdulo (DISTINCTION) / The University of Cambridge.
Nivel necesario o estimado de Idioma para admisin al Curso / Evaluacin 10 Nativo / 9 Experto
-2 aos de enseanza de tiempo completo a adultos durante los ltimos 5 aos (1,200 horas). -Curso previo de formacin formal en enseanza del ingls como lengua extranjera.
-120 horas de contacto formal con los tutores del curso. -10 horas prcticas de docencia (4 sesiones supervisadas por tutores del curzo y 1 evaluada externamente). -10 horas de observacin directa de sesiones de clase (5 clases deben impartirse por docentes experimentados). -300 horas de lectura, investigacin y trabajos escritos.
400
50
Nivel
Descripcin
Estndares
-Evaluacin interna y externa de trabajos. -Examen escrito. A+ Estndar de Docencia Nivel A+ *LTCL Diploma TESOL (Level 5 Licentiate Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages con Distincin (DISTINCTION)/ Trinity College London. *DELTA (Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages)/ The University of Cambridge. 10 Nativo / 9 Experto -2 aos de enseanza de tiempo (horas prcticas, observacin docente, etc.). 300 horas final
400
Estndar de Docencia Nivel A
10 Nativo / 9 Experto
-2 aos de enseanza de tiempo completo a adultos durante los ltimos 5 aos (1,200 horas). -Curso previo de formacin formal en enseanza del ingls como lengua extranjera.
-120 horas de contacto formal con los tutores del curso. -10 horas prcticas de docencia (4 sesiones supervisadas por tutores del curzo y 1 evaluada externamente). -10 horas de observacin directa de sesiones de clase (5 clases deben impartirse por docentes experimentados). -300 horas de lectura, investigacin y trabajos escritos. -Evaluacin interna y externa de trabajos. -Examen escrito. final
350
*DOTE (Diploma for Overseas Teachers of English)/ The University of Cambridge. Se ofreci nicamente hasta el ao 2002 y era especfico para docentes no nativos. *LTCL Diploma TESOL (Level 5 Licentiate Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages)/ Trinity College London. International Diploma in Language Teaching Management (IDLTM) / School for International Training.
Similar DELTA
Similar a DELTA
Similar a DELTA
300
-2 aos de enseanza de tiempo (horas prcticas, observacin docente, etc.).
300 horas
300
2 semanas presenciales / 6 semanas a distancia
250
51
Nivel
Descripcin
Estndares
Estndar de Especializacin Nivel S
Diploma en la enseanza del ingls para Propsitos Especficos / British Council, Mxico.
Nivel necesario o estimado de Idioma para admisin al Curso / Evaluacin 8 Avanzado (Certificate of Advanced English (CAE) 600+ puntos en el examen TOEFL calificacin de 7.0 IELTS 10 Nativo / 9 Experto
-2 aos de enseanza de tiempo (horas prcticas, observacin docente, etc.). -Licenciatura en la enseanza del idioma ingls o el curso COTE/ICELT
250 horas a distancia / 30 horas de educacin presencial
300
B+
*Curso de Formacin de Profesores en Ingls / Centro de Enseanza de Lenguas Extranjeras / UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico) Tefl Certification Program / CETYS Universidad. *COTE (Certificate for Overseas Teachers of English)/ The University of Cambridge.
450 horas
275
B+
320 horas
250
B+
Estndar de Docencia Nivel B+
7 Competent e
Docente de ingls en servicio que al final del curso contar con un mnimo de 500 horas de experiencia prctica.
Mnimo de 120 horas de instruccin / The British Council Mexico ofrece un curso ICELT de 150 horas
Distinction: 300 Pass: 200
B+
*ICELT (In-Service Certificate in English Language Teaching) / The University of Cambridge.
7 Competent e
Docente de ingls en servicio que al final del curso contar con un mnimo de 500 horas de experiencia prctica.
Mnimo de 120 horas de instruccin / The British Council Mexico ofrece un curso ICELT de 150 horas
Distinction: 300 Merit: 250 Pass: 200 Pass Grade A: 300 Pass Grade B: 250 Pass: 200
B+
*CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) / The University of Cambridge.
9 Experto / 8 Avanzado
Mnimo de horas instruccin.
120 de
Mnimo de 6 horas de enseanza de la prctica. 6 horas de la observacin de las clases de ESL/EFL dadas por profesores experimentados.
B+
*CertTESOL (Level 4 Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) / Trinity College London. *SIT TESOL Certificate / School for International Training TESOL. *SITs TESOL Certificate / Georgia Perimeter College / School for International
9 Experto / 8 Avanzado
Poca o nula experiencia prctica en la docencia del ingls
130 horas.
250
B+
6 Intermedio
130 horas.
250
52
Nivel
Descripcin
Estndares
Training. *SIT TESOL Certificate MXICO / Coordinado por la Embajada de los Estados Unidos de Amrica en Mxico . *SIT TESOL Certificate MXICO / TESOL Training Worldwide. B+ Estndar de Docencia Nivel B+ SIT Qualification in Language Teaching (QuiLT) / School for International Training. 120 horas. 250
Cursos monitoreados, apoyados o planificados por la Embajada de los Estados Unidos de Amrica en Mxico y COMEXUS: Ejm. Capacitacin de Docentes por 10 meses con un profesor visitante (English Language Fellow). 150 horas mnimo o en caso contrario la asignacin de crditos ser proporcional.
150
Cursos monitoreados, apoyados o planificados por la Embajada de los Estados Unidos de Amrica en Mxico y COMEXUS: Ejm. Capacitacin de Docentes por 7 8 meses meses con un profesor visitante (English Language Fellow). 105 horas mnimo o en caso contrario la asignacin de crditos ser proporcional.
110
*CertTEYL (Trinity Certificate in Teaching English to Young Learners) / Trinity College London. *Joint Certificate In Teaching English To Speakers of Other Languages (Joint Cert TESOL) / Trinity College London. *Trinity Joint CertTESOL (ELT Services, S.C. / Trinity College London) 6 Intermedio 3 aos de experiencia docente mnima en la enseanza del ingls como lengua extranjera.
140 horas de curso con actividades prcticas y trabajos escritos,
150
120 horas de curso.
150
53
Nivel
Descripcin
Estndares
*JOINT Inservice Certificate Tesol /Trinity College London / Metropolitan Centre for English Language Studies: 240 hrs 9 meses
*PRAXIS (Praxis: English to Speakers of Other Languages)/ Educational Testing Service / Praxis Series for teacher licensure: -Praxis II: Subject Assessments (English to Speakers of Other Languages Cdigo 0360-) /escala de 250 a 990 con puntaje promedio de 640 y promedio de 560 a 720: 530 puntos mnimo
150
*MTTC (Michigan Test for Teacher Certification): English / National Evaluation Systems, Inc. / Michigan Department of Education 220 puntos mnimo EMTP (English & Methodology for TESOL Purposes) / The University of Queensland / Australia. CURSOS INTENSIVOS DE VERANO COMEXUS en Universidades de los Estados Unidos de Amrica: 1) Oregon Summer Institute for EFL Educators / COMEXUS Summer Institute 2004 / English Language Institute, Oregon State University / Estados Unidos de Amrica. 2) Program of Intensive English and Teacher Training for English as a Foreign Language Teachers from Mexico / University of Arkansas, Fayetteville / Estados Unidos de Amrica. 3) Special Program for Mexican Secondary Teachers of English / Joint Program Sponsored by 4 semanas
150
150
4 semanas
150
54
Nivel
Descripcin
Estndares
COMEXUS and SEP / The University of Texas at Austin / Estados Unidos de Amrica. 4) Teacher Training and English Language Enhacement Program for Mexican English Teachers / University of South Carolina, Columbia, S.C. / Estados Unidos de Amrica. *Otros cursos similares que se desarrollen en el futuro con Instituciones Norteamericanas acreditadas.
COMEXUS TRAINING PROGRAM / Talleres de Verano en Mxico / COMEXUS 120 horas 4 semanas TKT (Teaching Knowledge Test) / Banda 4 en todos y cada uno de los tres mdulos del examen / The University of Cambridge. TKT (Teaching Knowledge Test) / Banda 3 en todos y cada uno de los tres mdulos del examen / The University of Cambridge. *CELTYL (Certificate in English Language Teaching to Young Learners) / The University of Cambridge. 6 Intermedio
120 horas
130
150
6 Intermedio
100
Poca o nula experiencia prctica en la docencia del ingls
50 horas de contacto con tutores 4 horas de enseanza prctica 6 horas de observacin directa de lecciones 2 trabajos escritos Se trata de un curso especial para ensear a nios o jvenes de 5 a 16 aos.
Pass Grade A: 100 Pass Grade B: 80 Pass: 60
Diploma in English as a Foreign Language: English Language and Teaching Methods for Internacional English Teachers / Carleton University / Canad. *BCCTE (British Council Certificate in Teaching 7 Competent Nivel menor para ingresar al COTE /
3 semanas
100
Estndar de
100 horas
100
55
Nivel
Descripcin
Estndares
Docencia Nivel B
English) / The British Council.
Nivel necesario o estimado de Idioma para admisin al Curso / Evaluacin e 6 Intermedio (Nivel menor a FCE)
ICELT
Estndar de Docencia Nivel C
SIT VESOL Certificate Course (SIT Vocational English to Speakers of Other Languages) / School for International Training. ACCESS Actively Connecting Content, English, Students and Standards (Graduate Certificate) SIT School for International Training
75 horas
25 a 30 horas
30
Cursos monitoreados, apoyados o planificados por la Embajada de los Estados Unidos de Amrica en Mxico y/o COMEXUS: Ejm. Capacitacin de 5 das con un especialista (English Language Specialist) o Profesor Visitante (English Language Fellow). 10 horas mnimo o en caso contrario la asignacin de crditos ser proporcional.
50
Cursos monitoreados, apoyados o planificados por la Embajada de los Estados Unidos de Amrica en Mxico y COMEXUS: Ejm. Capacitacin de 2 das con un especialista (English Language Specialist)
20
TKT (Teaching Knowledge Test) /Banda 2 en todos y cada uno de los tres mdulos del examen / The University of Cambridge.
50
Los estndares referidos en la tabla anterior, no son necesariamente equivalentes entre s y se incluyen nicamente como posible referencia. SECCIN 4.6.- Cursos y Evaluaciones estandarizadas de los conocimientos y las habilidades necesarias para ensear el idioma francs: En materia de instrumentos de evaluacin relacionados con la docencia del francs como lengua extranjera o segunda lengua, se recomiendan los siguientes:
56
Nivel
Descripcin
Estndares
A+
Estndar de Docencia Nivel A+
DAEFLE (Diplme dAptitude lEnseignement du Franais Langue Etrangre) / Alianza Francesa de Paris DAPEFLE (Diplomado de Aptitud Pedaggica para la Enseanza del Francs como Lengua Extranjera / IFAL Instuto Francs de Amrica Latina)
Nivel necesario o estimado de Idioma para admisin al Curso / Evaluacin 10 Nativo / 9 Experto
400
7 Competent e (DELF segundo grado)
Justificar 500 horas de enseanza del francs u otro idioma como lengua extranjera. Expediente pedaggico constituido por actividades pedaggicas
500 horas Reporte de seminario o tesina
300
Los estndares referidos en la tabla anterior, no son necesariamente equivalentes entre s y se incluyen nicamente como posible referencia. SECCIN 4.7.- Otros Cursos y Evaluaciones: En el caso de otros cursos efectuados o que iniciaron antes de la emisin del presente no previstos en este documento, relacionados con la didctica para ensear cualquier idioma, la Direccin General, de contar con una solicitud y los elementos necesarios para evaluar el curso, como su contenido, carga horaria, perfil docente y calidad, realizar el anisis respectivo a fin de asignar los crditos respectivos.
En el caso de cursos que inicien con posterioridad a la emisin del presente acuerdo, ser indispensable que previo al inicio del Programa respectivo, la institucin organizadora del curso solicite a la Direccin General la calificacin del curso y la asignacin de crditos respectivos, lo cual se har constar en el oficio que al efecto emita la propia Direccin General.
SECCIN 4.8.- Asignacin de Crditos por Resultados obtenidos en Instrumentos de Docencia: En el marco del Acuerdo Secretarial nmero 279 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con el reconocimiento de validez oficial de estudios del tipo superior, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el da 10 de julio de 2000, y en trminos del cual por cada hora efectiva de actividad de aprendizaje se asignarn 0.0625 crditos, se recomienda a las instituciones de educacin superior ajustar sus planes y programas a fin de conceder los crditos que a continuacin se indican para cada nivel de competencia, a los educandos de planes y programas de licenciatura, profesional asociado o tcnico superior universitario relacionados con la enseanza de lenguas, que demuestren la obtencin de los estndares correspondientes:
Nivel A
Descripcin Estndar de Docencia Nivel A+
Crditos 150 crditos
100 crditos
75 crditos
57
50 crditos
30 crditos
Estndar de Especializacin Nivel S
150 crditos
Los crditos asignados a cada estndar consideran las horas de aprendizaje formal e informal relacionadas con el nivel de competencia del idioma necesario para inscribirse en el curso objeto de acrediticin, las horas de aprendizaje de los conocimientos metodolgicos relacionados con la enseanza del idioma y la calidad y en su caso, reconocimiento internacional de cada curso estandarizado.
En el caso de que los educandos presenten inicialmente un estndar vigente de nivel B y posteriormente un estndar de nivel A, slo se recomienda otorgar los 50 crditos restantes para un total de 150 crditos.
Lo anterior, sin perjuicio de que las instituciones que lo estimen pertinente, incluyan adicionalmente en sus planes y programas, procedimientos especiales para la acreditacin de conocimientos previos derivados de la experiencia laboral del educando como docente de lengua extranjera, para lo cual, se recomienda otorgar 30 crditos por cada ao que se ha impartido clase de lengua extranjera y hasta un mximo de tres aos. De no existir constancias especficas que acrediten una mayor carga horaria, se recomienda estimar que en un ao de experiencia docente se impartieron al menos 48 semanas de clase, y en cada semana: 5 horas de docencia frente a grupo y 5 horas independientes de preparacin de las sesiones.
TTULO V DE LA TRADUCCIN E INTERPRETACIN DE LENGUAS
SECCIN 5.1.- Perfiles Generales de Traductores e Intrpretes: En materia de traduccin e interpretacin de lenguas, se recomiendan como objetivos mnimos los siguientes perfiles a cumplir por los planes y programas de los distintos niveles educativos que se indican, diseados para la acreditacin o formacin de traductores e intrpretes de un lenguaje determinado a otro:
Nivel Educativo Maestra (Tipo Superior)
Perfil del Egresado Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 9 de competencia en el conocimiento del lenguaje que traduce o interpreta. Adems, en lo posible, que el egresado acredite o sea capaz de acreditar un estndar internacional de muy alto nivel profesional en la traduccin o interpretacin (Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel A+).
Licenciatura (Tipo Superior)
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 9 de competencia en el conocimiento del lenguaje que traduce o interpreta. Adems, en lo posible, que el egresado acredite o sea capaz de acreditar un estndar internacional de alto nivel profesional en la traduccin o interpretacin (Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel A).
Profesional Asociado o Tcnico Superior Universitario (Tipo Superior)
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 8 de competencia en el conocimiento del lenguaje que traduce o interpreta. Adems, en lo posible, que el egresado
58
acredite o sea capaz de acreditar un estndar internacional de nivel profesional en la traduccin o interpretacin (Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel B+).
Profesional Tcnico (Tipo Medio Superior)
Se sugiere que el perfil del egresado considere como mnimo el nivel 7 de competencia en el conocimiento del lenguaje que imparte. Adems, en lo posible, que el egresado acredite o sea capaz de acreditar un estndar internacional de nivel para-profesional en la traduccin o interpretacin (Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel B).
SECCIN 5.2.- Instrumentos Estandarizados de Medicin de Habilidades de Traduccin e Interpretacin: En materia de estndares de traduccin e interpretacin de idiomas, se recomiendan para acreditar los niveles de competencia sealados, los siguientes instrumentos:
Estndares Nivel Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel A+ Acreditacin NAATI: Advanced Translator (Senior) (antes conocida como acreditacin nivel 5) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. Acreditacin NAATI: Conference Interpreter (Senior) (antes conocida como acreditacin nivel 5) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. ATA Certification Examination / American Translators Association Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel A Acreditacin NAATI: Advanced Translator (antes conocida como acreditacin nivel 4) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. Acreditacin NAATI: Conference Interpreter (antes conocida como acreditacin nivel 4) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel B+ Acreditacin NAATI: Translator (antes conocida como acreditacin nivel 3) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. Acreditacin NAATI: Interpreter (antes conocida como acreditacin nivel 3) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. Estndar de Traduccin y/o Interpretacin Nivel B Acreditacin NAATI: Paraprofessional Translator (antes conocida como acreditacin nivel 2) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD. Acreditacin NAATI: Paraprofessional Interpreter (antes conocida como acreditacin nivel 2) / National Accreditation Authority for Translators and Interpreters LTD.
TTULO VI DE LOS CERTIFICADOS NACIONALES DE NIVEL DE IDIOMA (CENNI)
SECCIN 6.1.- Naturaleza y Alcance del CENNI: Se establece el Certificado Nacional de Nivel de Idioma , como un documento que permite acreditar el nivel de conocimiento del espaol o de una lengua extranjera.
La emisin de Certificados Nacionales de Nivel de Idioma no es vinculatoria ni obligatoria para las instituciones que imparten cursos de lengua, ni requisito general indispensable para acreditar el dominio de un idioma, sin embargo, las autoridades, los particulares y en general las instituciones, podrn voluntariamente establecer el CENNI como documento necesario para acreditar en su mbito de competencia el nivel de dominio de un idioma.
59
Los Certificados Nacionales de Idioma no sustituyen necesariamente los certificados de tipo internacional que acrediten en el extranjero el dominio de un idioma.
SECCIN 6.2.- Promocin del CENNI-Espaol: En el caso del CENNI-Espaol, la Secretara promover que las instituciones del sistema educativo nacional lo utilicen como instrumento para acreditar el dominio del espaol como lengua adicional o lengua extranjera. A la vez, la Secretara promover el uso del CENNIEspaol en el mbito internacional.
SECCIN 6.3.- Expedicin del CENNI: Mediante la suscripcin de convenios o instrumentos pertinentes con los agentes e instituciones competentes nacionales o del extranjero, la Direccin General reconocer los certificados o evaluaciones que respalden el nivel de conocimiento de una lengua y autorizar la expedicin de los Certificados Nacionales de Nivel de Idioma. Dicho convenio especificar los niveles de conocimiento que la Direccin General reconocer respecto de cada puntaje de acuerdo a los estndares especificados en este Acuerdo. La celebracin de estos convenios no tendr costo alguno y los criterios que la Direccin General deber seguir para su celebracin, incluyen la calidad de la evaluacin, la confianza en los procedimientos de seguridad aplicables durante la aplicacin de las pruebas pertinentes y seguridad en la identificacin de los sujetos evaluados, el prestigio de la institucin evaluadora y su viabilidad financiera que asegure la permanencia de la misma en el tiempo. Cuando alguno de estos criterios se comprometa, la Direccin General podr determinar la rescisin del convenio respectivo. En su caso, la Direccin General podr realizar pruebas piloto para validar que se miden adecuadamente los niveles de idioma reconocidos.
En el caso de certificaciones o evaluaciones de reconocimiento internacional en las que existan mecanismos para que la Direccin General pueda asegurarse de la veracidad del certificado o hoja de resultados expedida, la suscripcin de un convenio no ser necesaria, sin embargo, la Direccin General analizar cualquier observacin que reciba de la institucin evaluadora o de terceros, a fin de que el Certificado Nacional de Nivel de Idioma se expida respecto del nivel de dominio adecuado.
Los Certificados Nacional de Nivel de Idioma slo se expedirn respecto de evaluaciones estandarizadas de tipo internacional aplicadas del 1 de enero de 2005 en adelante y siempre que no existan ms de tres aos desde la presentacin de la evaluacin correspondiente. Cuando alguna evaluacin no comprenda alguna habilidad lingstica, podr complementarse con una o ms evaluaciones especficas a fin de establecer en el CENNI el nivel general y especfico de la persona a favor de quien se expide. En su caso, los CENNI especificarn la evaluacin o evaluaciones utilizadas para acreditar el nivel de idioma, as como la institucin responsable del diseo o aplicacin del examen.
La Direccin General controlar el diseo, reproduccin y distribucin de los Certificados Nacionales de Nivel de Idioma, tanto para su llenado por la propia Direccin General, como para su llenado por parte de instituciones del sistema educativo nacional con las que exista convenio.
En el caso de autoridades del sistema educativo nacional no ser necesaria la suscripcin de un convenio y bastar que dichas autoridades apliquen las reglas de control escolar y reporte de informacin a la Direccin General que sta establezca.
60
Cuando en alguna entidad federativa de la Repblica exista una autoridad educativa que se adhiera al sistema de emisin de certificados CENNI, la Direccin General dar preferencia a la autoridad educativa local cuando as se solicite, para fines de concentracin en la entidad de los procesos de emisin y registro de los certificados CENNI por parte de dicha autoridad.
Las autoridades e instituciones autorizadas para el llenado y registro de los Certificados Nacionales de Nivel de Idioma, debern reportar ante la Direccin General todos los certificados expedidos y proporcionar los indicadores pertinentes en los esquemas fsicos o electrnicos que determine la Direccin General.
Para los efectos del pago de derechos por la emisin de los certificados CENNI, los mismos se entienden equivalentes a la expedicin de diplomas de capacitacin para el trabajo industrial. La emisin de certificados CENNI se sujetar a lo dispuesto en la Ley Federal de Derechos.
SECCIN 6.3.- Modelo Base del CENNI: El modelo base sobre el que se disearn los certificados CENNI ser el siguiente:
61
Sistema Educativo Nacional

Sistema Nacional de Acreditacin y Certificacin
National Certificate of Language Qualifications / Certificat National de Niveau de Langue

Fotografa: El presente documento CERTIFICA que: Idioma o Lengua / Language / Langue:
_______________________________________________ (Apellidos / Surname / Nom) _______________________________________________ (Nombres / Given Names / Prnoms Nombre el idioma que se certifica en el propio idioma:
_______________________________________________ Nacionalidad / Nationality / Nationalit _______________________________________________ Fecha de nacimiento Ao, Mes, Da- / Date of birth Year-Month-Day -/ Date of naissance Anne, Mois, Jour- / _______________________________________________ Lugar de nacimiento / Place of Birth / Lieu de naissance Gnero / Gender / Sexe: ___________________________ Con Clave nica de Registro de Poblacin (CURP): _______________________________________________ National ID number / Code de Identit National
Fecha de expedicin / Date of Issued / Date de dliverance:
Fecha de expiracin / Date of expiration/ Date dexpiration:
Autoridad o institucin emisora / Authority / Autorit:
cuenta con las siguientes habilidades lingisticas:

Nombre, cargo, denominacin de autoridad o plantel, CCT, firma, sello oficial, domicilio, telfono (s) y en lo posible correo electrnico y datos de pgina web.
Nivel de Competencia / Level of Proficiency / Niveau de connaissance
Nivel Total / Overall Proficency / Niveau Total
Comprensin Oral / Listening / Comprhension Orale
Comprensin Escrita / Reading / Comprhension crite
Expresin Oral / Speaking/ Expression Orale
Interaccin Oral / Speaking interaction / Interaction Orale
Expresin Escrita / Writing / Expression crite
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Nativo / Native / Natif Experto / Expert / Expert Avanzado / Advanced / Avanc Competente / Competent / Comptent Intermedio / Intermediate / Intermde Modesto / Modest / Modeste Elemental / Elementary / Elmentaire Bsico / Basic / Basique Intermitente / Intermittent / Intermittent Inicial / Initial / Initial No usuario / No user / Non usager Esfera de posicionamiento de nivel. Instrumento de Evaluacin/Test/preuve: Resultado/Score/Rsultat:
62
DESCRIPTORES Y POSIBLES REFERENCIAS / DESCRIPTIONS AND POSSIBLE REFERENCES / DESCRIPTIONS POSSIBLE REFERENCES
NIVEL Descripcin del Estndar de Dominio General de un Idioma Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages Nivel Estimado ALTE Association of Language Testers in Europe Horas Estimadas de Estudio
10
Usuario Nativo (Negro): En este nivel de competencia, el usuario cuenta con la competencia lingstica de un usuario nativo educado en altos niveles de conocimiento y uso de su lengua. El nivel corresponde generalmente a personas educadas al menos hasta el nivel superior, que hablen el idioma como lengua materna; esto es, a personas que nacieron, crecieron y fueron educadas por un periodo estimado de dieciocho aos en pases en los que el idioma en cuestin es oficial o constituye la primera lengua. Usuario Experto (Azul): C2 En este nivel de competencia el usuario se encuentra muy cerca de la competencia lingstica de un usuario nativo educado. El usuarioProficiency User: Mastery es capaz de utilizar el lenguaje en una amplia gama de formas culturales apropiadas. Los usuarios en este nivel son capaces de mejorar el uso del lenguaje al ampliar su vocabulario y refinar su uso y dominio del estilo y registro, ms que mejorar o aprender sobre nuevas reas gramaticales. El nivel de competencia de estos usuarios les permite tener acceso total a la prensa y a otros medios, as como a reas de la cultura como el cine, el teatro y la literatura. Los usuarios que alcancen este nivel son capaces de realizar trabajo acadmico de alto nivel en la lengua correspondiente. Este nivel, corresponde al nivel de competencia L5 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel C2 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguajes: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-. En general, el usuario experto tiene un total dominio del lenguaje: apropiado, preciso y fludo con completo entendimiento. Usuario Avanzado (Verde): C1 En este nivel, el usuario es capaz de utilizar las estructuras de un lenguaje con facilidad y fluencia. El usuario se encuentra conscienteProficiency User: de la relacin que existe entre el lenguaje y la cultura implcita en l. El usuario es capaz de adaptar el lenguaje a una gran variedad deEffective Operacional situaciones, expresar opiniones y tomar parte en discusiones y argumentos de una manera culturalmente aceptable. Los usuarios enProficiency este nivel pueden desarrollar sus propios intereses sobre la lectura de textos. A la vez, los usuarios pueden producir una gran variedad de tipos de textos y expresiones orales, como cartas con varios niveles de formalidad. Los usuarios pueden utilizar el lenguaje en una forma creativa y flexible, con la habilidad para responder apropiadamente a situaciones imprevistas o previsibles, produciendo muy amplias y complejas expresiones. Los textos escritos y hablados que se encuentran en la mayora de las situaciones cotidianas pueden ser enfrentados con un buen nivel de fluencia. Los usuarios de este nivel pueden disfrutar de una amplia gama de contactos. Los usuarios con mayor desempeo en este nivel pueden desempearse laboralmente en el lenguaje correspondiente a un nivel profesional o gerencial o iniciar cursos acadmicos a nivel universitario. Este nivel, corresponde al nivel de competencia L4 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel C1 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguajes: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-. En general, el usuario avanzado tiene un completo dominio operacional del lenguaje con slo algunas impropiedades e imprecisiones ocasionales y no sistemticas. Menores malentendidos pueden presentarse en situaciones no familiares. El usuario puede operar argumentaciones detallas y complejas de manera correcta. Usuario Competente (Naranja): B2 En este nivel, el usuario tiene un dominio adecuado del lenguaje para varios propsitos prcticos y cotidianos, incluyendo los negocios yIndependent User: Vantage el estudio. Los usuarios destacados de este nivel cuentan con una amplia comprensin de vocabulario, son capaces de construir argumentos y utilizar estilos apropiados de comunicacin en una variedad de situaciones. Usuarios en este nivel estn conscientes de tomar en cuenta los convencionalismos, los buenos modales y ciertos grados de formalidad en sus expresiones a travs del lenguaje. Este nivel, corresponde al nivel de competencia L3 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel B2 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguajes: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-. En general, el usuario competente tiene dominio operacional del lenguaje, aunque con ocasionales imprecisiones, impropiedades y malentendidos en algunas situaciones. El usuario generalmente opera lenguaje complejo de manera correcta y entiende razonamiento detallado. Usuario Intermedio (Amarillo): B1 Los usuarios de este nivel tienen la capacidad de enfrentar situaciones que requieren un uso predecible del lenguaje, pueden leer librosIndependent User: de texto y artculos simples, as como escribir cartas personales sencillas, o realizar notas durante una reunin. Los usuariosThreshold comprenden un amplio vocabulario y son capaces de utilizar estilos apropiados de comunicacin para una variedad de situaciones. Los usuarios de este nivel inician a detectar an ms que simples hechos y son capaces de detectar opiniones, actitudes y estados de nimo en el lenguaje hablado y escrito. Este nivel, corresponde al nivel de competencia L2 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel B1 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguajes: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-. En general, el usuario tiene un efectivo dominio del lenguaje aunque con imprecisiones, impropiedades y malentendidos. El usuario puede utilizar y comprender lenguaje complejo, particularmente en situaciones familiares. Usuario Modesto (Rojo): Los usuarios de este nivel cuentan con habilidades bsicas del lenguaje, del tipo de conocimientos requeridos cuando se viaja en un pas extranjero. Los usuarios de este nivel son capaces de entender los puntos principales de textos simples, pueden comunicarse en la mayora de las situaciones familiares, y pueden entender avisos breves y estandarizados, as como direcciones orales breves. Los usuarios pueden proporcionar una descripcin simple o presentacin simple de personas, pueden describir de manera sencilla condiciones de vida o de trabajo, rutinas diarias, gustos y disgustos, as como una breve serie de frases y enunciados simples vinculados en una lista. Este nivel, corresponde al nivel de competencia L1 utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel A2 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguajes: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-. En general, el usuario tiene parcial dominio del lenguaje, comprendiendo la idea general en la mayora de las situaciones, aunque es frecuente que cometa varios errores. El usuario puede enfrentar comunicacin bsica en su propio campo. A2 Basic User: Waystage
900 horas o ms
750 horas o ms
675 o ms
550 horas o ms
380 horas o ms
180 horas o ms
Usuario Elemental (Caf): A1 Breakthrough El usuario tiene una competencia bsica limitada a situaciones familiares. El usuario tiene frecuentes problemas en comprensin y Basic User: Breakthrough expresin. El usuario no es capaz de utilizar lenguaje complejo. Este nivel, corresponde al nivel de competencia denominado Breakthrough utilizado por la Asociacin de Evaluadores de Idiomas en Europa -The Association of Language Testers in Europe (ALTE)-. A la vez, este nivel corresponde al nivel A1 del Consejo de Europa descrito en el Marco Comn Europeo de Referencia para Lenguajes: aprendizaje, enseanza y evaluacin -Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment-. En general, el usuario puede producir frases simples aisladas acerca de personas y lugares. Usuario Bsico (Morado): El usuario transmite y entiende slo significados generales en situaciones muy familiares. Frecuentes rupturas pueden ocurrir en la comunicacin. Usuario Intermitente (Rosa): El usuario no puede tener una comunicacin real, excepto para la informacin ms bsica, utilizando palabras aisladas o frmulas cortas en situaciones familiares y para resolver las necesidades inmediatas. El usuario tiene gran dificultad para entender el lenguaje oral y escrito. Usuario Inicial (Gris): El usuario no tiene esencialmente una habilidad para utilizar el lenguaje ms all de la utilizacin de algunas palabras aisladas. No usuario (Blanco) No existe conocimiento alguno del idioma.
150 horas o ms
100 horas o ms
50 horas o ms
1 0
25 horas o ms
Versin ntegra / full document / version total: http://www.sep.gob.mx
La Direccin General establecer las reglas de llenado del modelo de certificado CENNI, las normas de control aplicables al documento, as como las modificaciones de diseo que estime pertinentes para asegurar la calidad, confiabiliadad e imagen del documento.
63
TTULO VII PROGRAMA TEMPORAL DE CERTIFICACIN Y TITULACIN DE DOCENTES DE IDIOMA (PCDI)
SECCIN 7.1.- Objeto y Requisitos Generales: De conformidad con lo previsto en este Ttulo, podrn obtener el certificado o ttulo profesional correspondiente, las personas de nacionalidad mexicana o extranjera que cumplan con los requisitos especficos establecidos para la acreditacin de cada nivel educativo.
En el caso de personas de nacionalidad extranjera, el trmite de certificacin o titulacin se expedir nicamente cuando acrediten a la Secretara con la documentacin migratoria pertinente, su legal estancia en el pas. Dicha certificacin o titulacin tendr nicamente efectos acadmicos y se expedir sin perjuicio de las disposiciones aplicables al ejercicio profesional.
Los nacionales que reciban el certificado o ttulo correspondiente, tendrn derecho a recibir la cdula profesional correspondiente en trminos de la legislacin aplicable.
SECCIN 7.2.- Unidades Acreditadoras: Los procesos de acreditacin a que este Ttulo se refiere, podrn realizarse directamente por la Direccin General o preferentemente, por conducto de una institucin evaluadora con la que se suscriba convenio, as como por parte de las autoridades educativas locales que sin necesidad de convenio decidan adherirse al presente programa mediante oficio de intencin.
SECCIN 7.3.- Vigencia del Programa: El Programa Temporal de Certificacin y Titulacin de Docentes de Idioma (PCDI), estar vigente durante el tiempo que la Direccin General determine pertinente para satisfacer la necesidad de certificacin y titulacin de docentes de idioma en servicio que no cuentan con ttulo profesional o certificado que acredite sus habilidades para ensear un idioma. En tanto el Programa se encuentre vigente, los requisitos establecidos en este Ttulo se revisarn peridicamente y con una orientacin a incrementar anualmente los estndares requeridos para la acreditacin.
SECCIN 7.4.- Procedimiento Alterno de Acreditacin: El procedimiento dispuesto en este Ttulo, se emite sin perjuicio de que se emita un procedimiento alterno y paralelo en trminos de lo previsto por el Acuerdo nmero 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarn la revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de octubre del 2000, as como por el Acuerdo 328 que modific dicho acuerdo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de julio de 2003.
SECCIN 7.5.- Profesional Tcnico: Se expedir el Certificado de Profesional Tcnico en la Enseanza del Idioma respectivo como Lengua Extranjera (Ejm. Profesional Tcnico en la Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera), a las personas que cumplan con los siguientes requsitos administrativos, lingsticos y pedaggicos:
I.64
Requisitos Administrativos:
a).- Presentar en formato libre solicitud a la DGAIR o a la autoridad o institucin evaluadora autorizada que incluya los datos generales del aspirante (nombre, gnero, curp, domicilio, nmeros telfnicos, as como en su caso, poblacin indgena a la que pertenece y capacidades diferentes con las que cuenta); la exposicin de motivos por la que solicita la acreditacin de conocimientos y cualquier informacin que el aspirante estime pertinente;
b).- Tener 21 aos cumplidos al momento de presentar la solicitud y justificarlo acompaando acta de nacimiento en original y fotocopia;
c).- Contar con estudios de nivel bachillerato o equivalente concluidos y presentar en original y fotocopia el certificado correspondiente emitido por autoridad competente;
d).- Presentar original y fotocopia de identificacin oficial vigente (pasaporte o credencial de elector);
e).-
Acompaar currculum vitae actualizado;
f).-
Acompaar portafolio de evidencias de experiencia relacionadas con la docencia del idioma objeto de acreditacin o con la docencia de algn otro idioma;
g).- Acompaar portafolio de evidencias de desarrollo profesional, cursos y capacitacin relacionada con la docencia de idiomas o la docencia en general;
h).- Acompaar comprobante del pago de los derechos a que haya lugar por concepto de trmite de compulsa y revisin de certificado de estudios.
i).-
Carta(s) de experiencia laboral en la que el aspirante compruebe el haberse desempeado como docente frente a grupo en el rea de idiomas, durante al menos un ao, expedida por una institucin oficial o particular con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, en papel membretado y con los datos de localizacin y referencia de la citada institucin.
j).-
Plan de una clase o sesin docente de idioma, elaborado por el aspirante (tres ejemplares);
k).- Ejemplo de una clase videograbada con duracin de al menos 50 minutos en formato DVD (tres ejemplares);
l).-
Tesina o trabajo de investigacin elaborado por el aspirante respecto a cualquier tema relacionado con la docencia del idioma de que se trate (De 6,000 a 8,000 palabras aproximadamente y en tres ejemplares).
II.-
Requisitos Lingisticos:
65
a).- Acreditar mediante el CENNI correspondiente, competencia lingstica en el idioma cuya docencia se solicite acreditar, equivalente cuando menos al nivel de dominio 7, de acuerdo a los estndares establecidos en este documento, con ninguna habilidad especfica menor a 6 cuando sea posible identificar habilidades especficas (es necesario que el CENNI se expida respecto de un exmen que incluya la evaluacin de 4 habilidades lingsticas -comprensin oral, compresin escrita, produccin oral y produccin escrita-). Para ello, el aspirante deber acompaar en original y fotocopia la constancia o certificado de reconocimiento internacional correspondiente en trminos de los estndares referidos en este acuerdo. La autenticidad de este documento podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
III.- Requisitos Pedaggicos:
a).- Acreditar con la constancia o certificados correspondientes que ha recibido entrenamiento o capacitacin formal equivalente a cuando menos 200 crditos acadmicos, con al menos una evaluacin o formacin estndar tipo B. La autenticidad de estos documentos podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
Los documentos originales se cotejarn durante el proceso de recepcin y sern devueltos a su portador. Slo se recibirn solicitudes completas.
SECCIN 7.6.- Profesional Asociado: Se expedir el Ttulo de Profesional Asociado en la Enseanza del Idioma respectivo como Lengua Extranjera (Ejm. Profesional Asociado en la Enseanza del Francs como Lengua Extranjera), a las personas que cumplan con los siguientes requsitos administrativos, lingsticos y pedaggicos:
I.-
66
e).-
f).-
i).-
Carta(s) de experiencia laboral en la que el aspirante compruebe el haberse desempeado como docente frente a grupo en el rea de idiomas, durante al menos dos aos, expedida por una institucin oficial o particular con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, en papel membretado y con los datos de localizacin y referencia de la citada institucin.
j).-
l).-
II.-
a).- Acreditar mediante el CENNI correspondiente, competencia lingstica en el idioma cuya docencia se solicite acreditar, equivalente cuando menos al nivel de dominio 8, de acuerdo a los estndares establecidos en este documento, con ninguna habilidad especfica menor a 7 cuando sea posible identificar habilidades especficas (es necesario que el CENNI se expida respecto de un exmen que incluya la evaluacin de 4 habilidades lingsticas -comprensin oral, compresin escrita, produccin oral y produccin escrita-). Para ello, el aspirante deber acompaar en original y fotocopia la constancia o certificado de reconocimiento internacional correspondiente en trminos de los estndares referidos en este acuerdo. La autenticidad de este documento podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan. III.- Requisitos Pedaggicos:
a).- Acreditar con la constancia o certificados correspondientes que ha recibido entrenamiento o capacitacin formal equivalente a cuando menos 250 crditos acadmicos, con al menos una evaluacin o formacin estndar tipo B+. En su caso, podrn aceptarse crditos tipo B cuando el
67
aspirante acredite un nivel de dominio 9 del idioma cuya docencia se pretende acreditar. La autenticidad de estos documentos podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
SECCIN 7.7.- Licenciado: Se expedir el Ttulo de Licenciatura en la Enseanza del Idioma respectivo como Lengua Extranjera (Ejm. Licenciado en la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera), a las personas que cumplan con los siguientes requsitos administrativos, lingsticos y pedaggicos:
I.-
e).-
f).-
h).- Acompaar comprobante del pago de los derechos a que haya lugar por concepto de trmite de compulsa y revisin de certificado de estudios. i).Carta(s) de experiencia laboral en la que el aspirante compruebe el haberse desempeado como docente frente a grupo en el rea de idiomas, durante al menos tres aos, expedida por una institucin oficial o particular con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, en papel membretado y con los datos de localizacin y referencia de la citada institucin.
68
j).-
l).-
II.-
a).- Acreditar mediante el CENNI correspondiente, competencia lingstica en el idioma cuya docencia se solicite acreditar, equivalente cuando menos al nivel de dominio 8, de acuerdo a los estndares establecidos en este documento, con ninguna habilidad especfica menor a 7 cuando sea posible identificar habilidades especficas (es necesario que el CENNI se expida respecto de un exmen que incluya la evaluacin de 4 habilidades lingsticas -comprensin oral, compresin escrita, produccin oral y produccin escrita-). Para ello, el aspirante deber acompaar en original y fotocopia la constancia o certificado de reconocimiento internacional correspondiente en trminos de los estndares referidos en este acuerdo. La autenticidad de este documento podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
a).- Acreditar con la constancia o certificados correspondientes que ha recibido entrenamiento o capacitacin formal equivalente a cuando menos 300 crditos acadmicos, con al menos una evaluacin estndar de docencia tipo S, A o A+. En su caso, podrn aceptarse solicitudes con al menos una evaluacin o formacin estndar tipo B+, cuando el aspirante acredite un nivel de dominio 9 del idioma cuya docencia se pretende acreditar. La autenticidad de estos documentos podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
SECCIN 7.8.- Especialidad: Se expedir el Certificado de Especialidad en la Enseanza del Idioma respectivo como Lengua Extranjera para el rea especfica respectiva (Ejm. Especialidad en la Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera a Nios / Especialidad en la Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera para Propsitos Especficos), a las personas que cumplan con los siguientes requisitos administrativos, lingsticos y pedaggicos:
I.-
69
c).- Contar con estudios de nivel licenciatura en el rea de la educacin, lingstica o la enseanza de lengua y presentar en original y fotocopia el ttulo correspondiente emitido por autoridad competente;
e).-
f).-
i).-
Carta(s) de experiencia laboral en la que el aspirante compruebe el haberse desempeado como docente frente a grupo en el rea de idiomas, durante al menos cuatro aos, expedida por una institucin oficial o particular con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, en papel membretado y con los datos de localizacin y referencia de la citada institucin.
j).-
l).-
II.-
a).- Acreditar mediante el CENNI correspondiente, competencia lingstica en el idioma cuya docencia se solicite acreditar, equivalente cuando menos al nivel de dominio 9, de acuerdo a los estndares
70
establecidos en este documento, con ninguna habilidad especfica menor a 8 cuando sea posible identificar habilidades especficas (es necesario que el CENNI se expida respecto de un exmen que incluya la evaluacin de 4 habilidades lingsticas -comprensin oral, compresin escrita, produccin oral y produccin escrita-). Para ello, el aspirante deber acompaar en original y fotocopia la constancia o certificado de reconocimiento internacional correspondiente en trminos de los estndares referidos en este acuerdo. La autenticidad de este documento podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
a).- Acreditar con la constancia o certificados correspondientes que ha recibido entrenamiento o capacitacin formal equivalente a cuando menos 350 crditos acadmicos, con al menos una evaluacin o formacin estndar de docencia tipo S, A A+. La autenticidad de estos documentos podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
SECCIN 7.9.- Maestra: Se expedir el Ttulo de Maestra en la Enseanza del Idioma respectivo como Lengua Extranjera (Ejm. Maestra en la Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera), a las personas que cumplan con los siguientes requisitos administrativos, lingsticos y pedaggicos:
I.-
71
c).- Contar con estudios de nivel licenciatura en el rea de la educacin, lingstica o la enseanza de lengua y presentar en original y fotocopia el ttulo correspondiente emitido por autoridad competente;
e).-
f).-
i).-
Carta(s) de experiencia laboral en la que el aspirante compruebe el haberse desempeado como docente frente a grupo en el rea de idiomas, durante al menos cinco aos, expedida por una institucin oficial o particular con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, en papel membretado y con los datos de localizacin y referencia de la citada institucin.
j).-
l).-
II.-
a).- Acreditar mediante el CENNI correspondiente, competencia lingstica en el idioma cuya docencia se solicite acreditar, equivalente cuando menos al nivel de dominio 9, de acuerdo a los estndares establecidos en este documento, con ninguna habilidad especfica menor a 8 cuando sea posible identificar habilidades especficas (es necesario que el CENNI se expida respecto de un exmen que incluya la evaluacin de 4 habilidades lingsticas -comprensin oral, compresin escrita, produccin oral y produccin escrita-). Para ello, el aspirante deber acompaar en original y fotocopia la constancia o certificado de reconocimiento internacional correspondiente en trminos de los
72
estndares referidos en este acuerdo. La autenticidad de este documento podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
a).- Acreditar con la constancia o certificados correspondientes que ha recibido entrenamiento o capacitacin formal equivalente a cuando menos 400 crditos acadmicos de docencia, con al menos un estndar de docencia tipo A A+. La autenticidad de estos documentos podr ser verificada por la DGAIR antes, durante o a la conclusin del proceso de evaluacin y en su caso resolver la nulidad del proceso de acreditacin, sin perjuicio de la denuncia y acciones legales que en el caso procedan.
SECCIN 7.10.- Procedimiento: La Secretara, autoridad o institucin evaluadora analizar la solcitud, documentacin y trabajos presentados por el aspirante y determinar si ste cuenta con los conocimientos, mritos, experiencia y requisitos necesarios para sujetarse a una evaluacin o examen presencial.
En caso de que los resultados del anlisis de la solicitud sean negativos, se informar al aspirante de los requisitos no satisfechos y se brindarn las recomendaciones necesarias para que, en su caso, el aspirante presente nuevamente su solicitud una vez que cuente con el perfil necesario para sujetarse al proceso de acreditacin de conocimientos o para que el aspirante se incorpore formalmente a un plan y programa de estudios con reconocimiento de validez oficial.
Tratndose de aspirantes que para acreditar un nivel educativo determinado demuestren la obtencin de estndares de docencia tipo A+, A o B+, basados en certificaciones o exmenes reconocidos internacionalmente, as como adicionalmente, evidencia de un portafolio profesional excepcional en materia de experiencia docente y formacin acadmica, la Direccin General podr resolver la acreditacin directa sin necesidad de alguno o de todos los requisitos referidos a evaluacin presencial, clase videograbada y tesina. Sin embargo, en los casos de acreditacin directa, no proceder la aprobacin con mencin honorfica.
SECCIN 7.11.- Trmite automtico del CENNI.- Cuando los aspirantes no cuenten con el CENNI correspondiente, podrn solicitarlo simultneamente a su peticin de acreditacin de docencia, acompaando en original y fotocopia el certificado o constancia del examen respectivo.
SECCIN 7.12.- Evaluacin Presencial.- Si el aspirante cumple con los requisitos necesarios para sujetarse a una evaluacin presencial, se le informar por escrito de dicha posibilidad a fin de que cubra los derechos que en su caso correspondan por concepto de examen profesional y de que por escrito, justificando dicho pago, solicite fecha para la celebracin del examen.
73
SECCIN 7.13.- Evaluacin Presencial.- Recibida la solicitud de examen presencial y acreditado el pago de derechos correspondientes, la Direccin General, la autoridad o la institucin evaluadora, convocarn a los pares que integrarn el jurado evaluador y sealarn fecha para la celebracin del examen.
El jurado evaluador se integrar por tres docentes experimentados del idioma que se pretenda acreditar, quienes debern contar como mnimo con nivel educativo correspondiente al nivel que el aspirante solicite acreditar y pertenecer a un Colegio de Profesionistas o Asociacin relacionada con la docencia de lenguas o con la docencia de la lengua especfica que se busca acreditar.
En el caso de los examenes presenciales que se realicen ante la Direccin General, los profesionistas que integren el jurado debern ser voluntarios, por lo que no recibirn remuneracin por concepto de la evaluacin que practiquen.
En los exmenes profesionales, se buscar acreditar que el aspirante no slo cuenta con la capacidad lingstica y las competencias pedaggicas necesarias para ensear un idioma, sino que tambin cuenta con conocimientos suficientes de la cultura o nacin en la cual dicho idioma es lengua materna u oficial.
Los resultados del jurado podrn emitirse en el siguiente sentido:
A. B.
Aprobado con Mencin Honorfica; Aprobado, y
C. No suficiente.
La persona evaluada inconforme con el resultado que emita el jurado, podr previo el cumplimiento de los requisitos que seale la Direccin General, solicitar una segunda evaluacin con un jurado diferente. En el caso de inconformidad con la evaluacin documental y de requisitos que realice la Direccin General, el aspirante podr inconformarse en trminos de lo dispuesto por la Ley Federal de Procedimiento Administrativo.
La Direccin General no est obligada a practicar exmenes presenciales si no cuenta con docentes voluntarios para integrar un jurado, sin embargo, en casos excepcionales donde resulten evidentes los mritos del aspirante y su preparacin para ensear un idioma, ser posible la emisin directa del certificado o ttulo correspondiente previa resolucin que se emita al respecto.
En todo caso, la Direccin General procurar que los procesos de acreditacin se lleven a cabo por instituciones evaluadoras de tercera parte con las que existe un convenio suscrito o por conducto de las autoridades educativas locales que cuenten con procesos instrumentados de acreditacin.
SECCIN 7.14.- Dictamen Previo.- Antes de presentar la solicitud formal de acreditacin acompaada de la realizacin del trabajo de investigacin y de la clase grabada, los aspirantes interesados tendrn la opcin de solicitar a la Direccin General la emisin de un dictamen previo sobre el cumplimiento general de los otros requisitos aplicables.
74
SECCIN 7.15.- Autoridad Certificadora.- La autoridad educativa encargada de certificar y emitir los ttulos objeto de este ttulo, lo es en principio la Secretara de Educacin Pblica, por conducto de la Direccin General, sin embargo, en trminos de los convenios que al efecto celebre o los acuerdos que emita, los ttulos podrn ser emitidos por autoridades e instituciones del sistema educativo nacional de manera independiente o conjunta con la Direccin General, sin perjuicio de las reglas especficas que se emitan para el registro de dichos certificados y ttulos.
SECCIN 7.16.- Desechamiento de la Solicitud.- Se desecharn las solicitudes de los aspirantes que:
1. No cumplan con los requisitos sealados en la presente convocatoria; 2. Exhiban un certificado de bachillerato emitido con fecha posterior al registro; 3. Se registren simultneamente para acreditar ms de un nivel educativo; 4. Soliciten la acreditacin de un nivel educativo inferior cuando cuenten con la acreditacin del nivel
superior correspondiente, y
5. Presenten documentacin incompleta o apcrifa o bien informacin falsa, sin perjuicio de las
acciones legales que procedan.
SECCIN 7.17.- Acreditacin de Carreras Similares Relacionadas con Idiomas No Previstos de manera Especfica: La Direccin General, con criterios similares a los previstos en este Ttulo, podr establecer procedimientos de acreditacin de conocimientos respecto de carreras similares relacionadas con idiomas no previstos especficamente.
TTULO VIII PROGRAMA VOLUNTARIO DE ACREDITACIN DE CENTROS DE IDIOMA Y PLANTELES EDUCATIVOS DE CALIDAD QUE IMPARTEN EN MXICO EL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA O IDIOMAS EN GENERAL CAPTULO I DISPOSICIONES GENERALES A LA ACREDITACIN
SECCIN 8.1.- Objetivos de la Acreditacin: El Programa de Acreditacin de Centros de Idioma (PACI),
75
objeto de este ttulo tiene los siguientes objetivos:
A.
Desarrollar, establecer y mantener estndares de calidad de centros de idioma y planteles educativos de calidad que imparten en Mxico el Espaol como Lengua Extranjera o idiomas en general;
B.
Acreditar a los centros de idioma y planteles educativos que imparten cursos de espaol como lengua extranjera o de otras lenguas, siempre que cumpan con los criterios y estndares de calidad del sistema, y
C. Proporcionar un esquema de aseguramiento de la calidad de los prestadores de servicios de enseanza de idioma a estudiantes y organizaciones nacionales y del extranjero.
SECCIN 8.2.- Naturaleza de la Acreditacin: La acreditacin de la calidad ser voluntaria, aplicable a escuelas o centros de idioma pblicos o privados y ser independiente de los procesos de reconocimiento de validez oficial de estudios que en su caso gestionen los particulares ante la autoridad competente.
La acreditacin de escuelas de espaol como lengua materna no se encuentra disponible, y slo proceder respecto de escuelas de espaol como lengua adicional o lengua extranjera, as como respecto de lenguas extranjeras.
SECCIN 8.3.- Beneficios del Sistema de Acreditacin de la Calidad: Se consideran los siguiente:
1o.- Un visible y explcito compromiso a alcanzar y mantener estndares de calidad a travs del uso del logotipo distintivo de acuerdo al nivel de calidad alcanzado durante la evaluacin del Programa:
Acreditacin de Calidad de Programas de Enseanza de Idioma

Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas Director General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin http://www.sep.gob.mx
Nivel
5
Cumplimiento de estndares en un 100%
Acreditacin Nivel 5 (Azul): Cumplimiento total de los estndares (100%).

Nivel
4
Acreditacin Nivel 4 (Verde): Cumplimiento de estndares en un 95%.
76

Nivel
3
Acreditacin Nivel 3 (Naranja): Cumplimiento de estndares en un 90%.

Nivel
2
Acreditacin Nivel 2 (Amarillo): Cumplimiento de estndares en un 80%.

Nivel
1
Acreditacin Nivel 1 (Rojo): Cumplimiento de estndares en un 75%. Todos los logos debern ser seguidos de la leyenda Denuncias en caso de incumplimiento de la calidad, por favor dirigirse a, seguida de los datos completos de la Direccin General.
Alternativamente, las escuelas acreditadas, podrn optar por utilizar el logotipo correspondiente en blanco y negro, o utilizando nicamente el color correspondiente dentro del crculo que ilustra el nivel respectivo, como en los siguientes ejemplos:

Nivel
1
77

Nivel
1
La Secretara iniciar las denuncias o acciones legales pertinentes ante cualquier uso indebido, inapropiado o no autorizado del logotipo de acreditacin.
En caso de quejas por incumplimiento a la calidad, la DGAIR atender el caso directamente o por conducto de la agencia acreditadora, la que tendr la obligacin de realizar las investigaciones y en su caso, inspecciones pertinentes.
2o.- Oportunidades para mejorar los servicios a travs de la inspeccin regular y el intercambio de las mejores prcticas.
3o.- Promocin en el mercado internacional.
4o.- Inclusin en el Directorio SEP-DGAIR de escuelas de idioma acreditadas.
SECCIN 8.4.- Instancias Acreditadoras:
La Direccin General ser la principal instancia de
acreditacin de Centros de Idioma y planteles educativos de calidad que imparten en Mxico el Espaol como Lengua Extranjera o idiomas en general; sin embargo, mediante la suscripcin de convenios, podr ejercer dicha atribucin a travs de otras instancias pblicas o privadas nacionales o extranjeras que garanticen una inspeccin adecuada, justa y profesional del cumplimiento de estndares en las escuelas respectivas. Los procesos de acreditacin de la calidad que realice la Direccin General sern gratuitos durante el 2006, sin embargo, de acuerdo a las cargas de trabajo, podr limitar el nmero de procesos de acreditacin a realizar y canalizar a los sujetos de acreditacin a las instancias acreditadoras que en su caso existan registradas ante la propia Direccin General.
Las instancias acreditadoras concedern el uso del logotipo de acreditacin de la calidad objeto de este Ttulo, a los centros de idioma y escuelas que aprueben los procesos de evaluacin respectivos en el nivel de acreditacin correspondiente, sin perjuicio de que podrn tambin solicitar el uso del sublogotipo de acreditacin correspondiente a la agencia acreditadora.
Las agencias acreditadoras debern demostrar que cuentan con personal e inspectores con el conocimiento y la experiencia necesaria en la prestacin de servicios educativos de enseanza de idiomas. En su caso, que se trata de administradores o docentes de centros de idiomas en servicio o que en determinado
78
tiempo se desempearon con dicha calidad, y quienes debern cumplir los estndares relativos a docentes o administradores establecidos en este Ttulo.
Las agencias acreditadoras distintas de la Direccin General, establecern libremente los costos pertinentes de los procesos de inspeccin, acreditacin, renovacin de la acreditacin y cualquier otro proceso relacionado.
SECCIN 8.5.- Vigencia de la Acreditacin: Las acreditaciones otorgadas en trminos de este Ttulo, tendrn la siguiente vigencia:
Nivel de Acreditacin
Vigencia
5 4 3 2 1
10 aos 8 aos 6 aos 4 aos 2 aos
Lo anterior, sin perjuicio de que la Direccin General o la agencia acreditadora puedan por queja o revisin de rutina, realizar las inspecciones intermedias pertinentes que garanticen la permanencia de los estndares o la suspensin, cancelacin o disminucin de nivel de la acreditacin en caso de incumplimiento.
Al final de la vigencia de la acreditacin respectiva, la escuela acreditada deber soliitar la renovacin de la acreditacin, sin embargo, con dicha solicitud en trmite, podr seguir utilizando el logotipo de acreditacin respectiva hasta que concluya el nuevo proceso de inspeccin y se determine lo conducente.
SECCIN 8.6.- Objeto de la Acreditacin: La acreditacin de la calidad se otorga con base en la inspeccin de la Direccin General o de una agencia acreditadora autorizada por sta.
El propsito de la inspeccin es verificar que la provisin de servicios de enseanza de idiomas es llevada a cabo de acuerdo a los estndares establecidos.
Al final de la inspeccin, los inspectores proporcionarn una retroalimentacin inicial oral al prestador de servicios y tan pronto sea posible, un reporte escrito con los diagramas y grficos respectivos que permitan comprender fcil y objetivamente los resultados de la inspeccin. En el caso de inspecciones con resultados favorables, el reporte y evidencia respectiva ser entonces remitido por la agencia acreditadora a la Direccin General, junto con la propuesta del nivel de acreditacin correspondiente. La Direccin General validar el nivel de acreditacin otorgado y realizar el registro respectivo, devolviendo en su caso a la instancia acreditadora la evidencia correspondiente.
Las agencias acreditadoras debern anualmente (durante el mes de enero de cada ao) y siempre que sea solicitado, entregar a la Direccin General un informe que contenga los indicadores ms relevantes relacionados con las inspecciones y procesos de acreditacin realizados.
79
Los reportes que generen las agencias acreditadoras sern confidenciales, por lo que dichas agencias y la Direccin General debern adoptar las medidas necesarias para garantizar dicha confiabilidad con los lmites que seale la legislacin correspondiente, sin embargo, cada reporte deber contener una breve sinopsis que la escuela acreditada podr reproducir en su publicidad si as lo decide.
Las escuelas a las que se niegue, suspenda o cancele la acreditacin, podrn apelar ante la Direccin General si los procesos se desarrollaron ante una agencia acreditadora. En caso de que el proceso de acreditacin relacionado se haya desarrollado directamente ante la Direccin General, las escuelas contarn con los recursos que seale la legislacin aplicable.
SECCIN 8.7.- Participantes en el esquema de acreditacin: Se ilustran en el siguiente esquema:
SEP-DGAIR
Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin
Agencia Acreditadora
Inspectores
Escuela de Idioma
SECCIN 8.8.- Responsabilidades de las Escuelas Acreditadas: Se espera que las escuelas acreditadas:
A.
Operen dentro del espritu del sistema de acreditacin;
B.
Mantengan un alto nivel de servicio a los estudiantes nacionales e internacionales en lnea con el sistema de estndares establecidos;
C. Contribuyan a la alta reputacin de las escuelas de idioma en Mxico, mxime cuando se trate de la enseanza del espaol como lengua extranjera, y D. Promuevan y protejan el buen nombre del sistema de acreditacin de la calidad de centros de idioma y escuelas que impartan cursos de idioma.
Se espera que las escuelas acreditadas hagan cada esfuerzo possible para conducirse con integridad y de acuerdo a altos estndares profesionales, particularmente durante la conduccin de los procesos de acreditacin, en el trato a inspectores, personal, estudiantes y con otros prestadores de servicios de enseanza de idiomas.
80
Para ser acreditadas, las escuelas deben asegurarse de que los estudiantes que usen sus servicios reciban el nivel de profesionalismo y ciudado personal que esperan de una institucin acreditada. Esto significa que todos los aspectos de la prestacin de servicios deber sujetarse a los estndares y criterios del sistema.
A la vez, las escuelas acreditadas debern apoyar los procesos de investigacin que se desarrollen en los casos en que se reciban quejas acerca de la prestacin de servicios a estudiantes.
SECCIN 8.9.- Elegibilidad: Son sujetas de acreditacin de la calidad, las escuelas pblicas y privadas de idiomas que tengan a la fecha de la solicitud al menos dos aos de operaciones continuas, que cumplan los criterios y estndares de acreditacin establecidos en este captulo y que, en el caso de escuelas privadas, cuenten con acuerdo de reconocimiento de validez expedido por la autoridad federal o local, as como en su caso, por institucin universitaria autnoma con atribuciones para otorgar reconocimientos en la materia. Adems de lo anterior, los centros y escuelas debern:
A.
Ofrecer al menos un programa intensivo de idiomas que proporcione a los estudiantes al menos 18 horas de instruccin por semana (entiendo cada hora equivalente a 50 minutos), durante al menos 8 meses al ao, y
B.
Permitir la diferenciacin de los participantes en cursos de acuerdo a su nivel de dominio del idioma objeto de aprendizaje.
Pueden ofrecerse cursos o programas adicionales, y todos los estudiantes no requieren necesariamente estar inscritos en el programa intensivo.
SECCIN 8.10.- Inicio del Proceso de Acreditacin: El proceso de acreditacin iniciar con la solicitud que formule la escuela o centro a acreditarse, misma que deber acompaarse de la documentacin pertinente que respalde el cumplimiento de los estndares establecidos y que deber validarse con la realidad en la visita de inspeccin que en su caso realice la Direccin General o la agencia acreditadora.
CAPTULO II ESTNDARES DE CALIDAD DE CENTROS DE IDIOMA Y PLANTELES EDUCATIVOS QUE IMPARTEN PROGRAMAS DE ENSEANZA DEL ESPAOL COMO LENGUA EXTRANJERA Y EN GENERAL DE OTROS IDIOMAS SECCIN 8.11.- Estndares Objetos de Revisin: Los estndares de calidad (Mejores Prcticas) que conforman las reas de revisin necesarias para obtener la acreditacin objeto de este Ttulo, son los siguientes:
81
Misin;
Planes y Programas;
Plantilla Docente;
Instalaciones, Facilidades, Equipo e Insumos;
Capacidad Administrativa y Fiscal;
Servicio a Estudiantes;
Reclutamiento;
Duracin y Estructura de los Programas de Estudio;
Logro de los Estudiantes y Certificacin
Atencin de Quejas de los estudiantes
CLAVE M M1
Denominacin Misin Estndar de Misin No. 1:
Descripcin
El centro o institucin cuentan con una declaracin escrita de su misin y metas, que gua las actividades, polticas y distribucin de recursos. Esta declaracin es comunicada a los docentes, estudiantes y personal, as como a los alumnos aspirante a ingresar, a las agencias que otorgan becas a los estudiantes, as como al pblico. El
cumplimiento de la misin y
la misin en si misma es
adems evaluada de manera peridica. La misin y las evaluaciones de la misin son publicadas para conocimiento pblico en la pgina en Internet de la Institucin.
Planes y Programas
P1
Estndar
de
Planes
El plan y programa es consistente con la misin del programa o de la institucin, apropiado para servir los objetivos de la institucin y alcanzar las metas de evaluacin de los estudiantes. Deben estar disponibles por escrito y preferentemente publicados para consulta pblica en lnea (Internet).
Programas No. 1:
82
CLAVE
Denominacin
Descripcin
P2
Estndar
de
Planes
Las metas y objetivos del plan y programa se encuentran por escrito y son apropiados para el propio plan y programa.
Programas No. 2:
P3
Estndar
de
Planes
Los
materiales
de
instruccin
metodologas
son
Programas No. 3:
apropiadas y contribuyen al dominio de los objetivos del curso.
P4
Estndar
de
Planes
El programa o institucin cuenta con un plan, por escrito, para una revisin peridica del plan y programas, as como para una modificacin o actualizacin curricular de sus componentes.
Programas No. 4:
P5
Estndar
de
Planes
El calendario especifica el nmero de periodos acadmicos por ao (bimestres, trimestres, etc.), el nmero de semanas por periodo acadmico, el nmero de horas de instruccin por semana, los das inhbiles y adems, el calendario es consistente con la misin y metas del programa o institucin.
Programas No. 5:
P6
Estndar
de
Planes
El diseo organizacional del programa o institucin indica claramente los niveles de instruccin y especifica como los estudiantes progresan a lo largo del programa de estudios.
Programas No. 6:
P7
Estndar
de
Planes
El programa de estudios es diseado de acuerdo con los estndares y niveles de conocimiento recomendados por la Secretara, y deber tomar en cuenta los desarrollos e innovaciones en la enseanza de lenguas.
Programas No. 7:
Plantilla Docente
D1
Estndar de Plantilla Docente No. 1:
Los procesos de seleccin del personal docente son justos, objetivos y se realizan sin discriminacin alguna por motivos de gnero, identidad sexual, estado civil, capacidad diferente, edad, raza, creencia religiosa, membresa o por cualquier otra causa.
D2
El personal docente cuenta con una formacin educativa y el entrenamiento necesario congruente con sus tareas
83
CLAVE
Denominacin
Descripcin docentes.
D3
El personal docente cuenta con experiencia relevante y demuestra un compromiso permanente para su desarrollo profesional (asistencia a cursos de actualizacin, etc.)
D4
El personal demuestra un nivel de dominio del ingls o del idioma a ensear:
Nivel de dominio de acuerdo a escala SEP
5 4 3 2 1
9 y 10 9 8 7 6
D5
El personal demuestra tener los conocimientos necesarios para ensear un idioma.
Nivel de profesionalismo
Maestra y al menos un profesor con Doctorado en la Enseanza de Lenguas o rea relacionada.
4 3 2
Maestra en la Enseanza de Lenguas o rea relacionada. Licenciatura en la Enseanza de Lenguas o rea relacionada. Tcnico Superior Universitario o Profesional Asociado en la Enseanza de Lenguas y al menos un 40% del personal docente Licenciatura en la Enseanza de Lenguas o rea relacionada.
Bachillerato Tcnico en la enseanza de Lenguas y al menos un 45% del personal docente nivel educativo superior en la materia.
Excepcionalmente, la existencia de docentes que no cuenten con el nivel educativo adecuado puede aceptarse si existe una razn suficientemente vlida que no comprometa la calidad de la enseanza.
84
CLAVE
Denominacin
Descripcin
D6
En el caso de programas que utilicen asistentes educativos, debe demostrarse que los asistentes estn inscritos en programas de licenciatura o nivel superior en programas relacionados a sus tareas docentes. Los asistentes educativos son apropiadamente seleccionados, entrenados y supervisados respecto de las situaciones educativas a las que son comisionados.
D7
El personal docente cuenta con condiciones de trabajo apropiadas para desarrollar las tareas encomendadas.
D8
El personal docente cuenta con una descripcin especfica de su puesto o actividades docentes, con todos los trminos y condiciones de trabajo por escrito al momento de la contratacin y siempre que se han modificado las tareas encomendadas.
D9
Las
tareas
del para
personal permitir
docente su
se
encuentran y efectiva
estructuradas conclusin.
oportuna
D10
El programa o institucin describe claramente y por escrito al personal docente, los criterios de desempeo y los procedimientos para evaluar dicho desempeo durante periodos determinados; adems, conduce evaluaciones de desempeo del personal docente que son sistemticas, regulares, justas, objetivas y revelantes para alcanzar las metas institucionales o del programa, y finalmente, se dan a conocer al personal docente los resultados de la evaluacin por escrito y de manera oportuna.
D11
Durante la inspeccin, los maestros demuestran que tienen habilidad para planear sus lecciones efectivamente, tanto en trminos de los objetivos del curso, como en trminos de las necesidades de los estudiantes.
Los docentes demuestran su habilidad para preparer una secuencia coherente de actividades planeadas.
Las tcnicas de los docentes son apropiadas a los objeticos y nivel del curso, as como a las necesidades individuales y
85
CLAVE
Denominacin
Descripcin colectivas del grupo. Los docentes demuestran su habilidad para administrar los recursos apropiadamente y facilitar efectivamente el
aprendizaje.
Los docentes demuestran conocimiento avanzado del sistema de lingstica del idioma que ensean y son capaces de modelar apropiadamente el lenguaje hablado y escrito.
Los docentes son capaces de demostrar su habilidad para administrar actividades e interacciones efectivamente para atraer la atencin y participacin de los estudiantes.
Los docentes muestran sensibilidad al grupo y a los individuos dentro del grupo para asegurar una atmsfera de aprendizaje positiva.
Los
maestros
utilizan
tcnicas
de
correccin
retroalimentacin apropiadas.
D12
Existe al menos un docente de tiempo completo por cada 30 alumnos inscritos.
Instalaciones, Facilidades, Equipo y Recursos
F1
Estndar
de
Instalaciones,
El programa o institucin cuenta con facilidades, equipo y recursos que apoyan el cumplimiento de las metas y objetivos establecidos; son adecuados en nmero,
Facilidades, Equipo y Recursos No. 1:
condiciones y disponibilidad, adems de ser accesibles a estudiantes, personal docente y administradores. F2 Estndar de Instalaciones, El mobiliario de las aulas de clase debe ser mvil y flexible para permitir la interaccin entre alumnos.
El mobiliario debe ubicarse de tal manera que los estudiantes puedan ver, escuchar y escribir cmoda y apropiadamente.
F3
Estndar
de
Instalaciones,
Se cuenta con una biblioteca, centro de auto-acceso y con un laboratorio de lenguas equipado con computadoras,
Facilidades, Equipo y Recursos
86
CLAVE
Denominacin No. 3:
Descripcin coneccin a Internet y software adecuado para el
aprendizaje de idiomas.
F4
Estndar
de
Instalaciones,
Existe una poltica de revisin y actualizacin continua de los materiales y recursos educativos, as como evidencia de la implementacin de esta poltica.
F5
Estndar
de
Instalaciones,
Los recursos educativos son apropiados al nivel, duracin y tipo de los cursos ofrecidos y suficientes para el nmero de estudiantes inscritos.
F6
Estndar
de
Instalaciones,
Existen en almacen en cantidad apropiada los materiales actuales y recursos apropiados para los docentes,
incluyendo facilidades de produccin y reproduccin de materiales. Estos recursos son accesibles, bien
almacenados y organizados.
F7
Estndar
de
Instalaciones,
Los salones de clase estn equipados con recursos de audio, video y pizarrones necesarios para fortalecer la enseanza del idioma o se cuenta con un aula especial para el uso de estos recursos.
F8
Estndar
de
Instalaciones,
En lo posible, se cuenta con pizarrones digitales y de existir disponibilidad, acceso a los materiales educativos
correspondientes a la enseanza del espaol que forman parte del proyecto Enciclomedia.
F9
Estndar
de
Instalaciones,
Las aulas, laboratorios, biblioteca, centros de auto-acceso, salas de cmputo, sanitarios y dems facilidades son adecuadas en dimensiones para el nmero de estudiantes y personal administrativo existente, y facilitan la enseanza y el aprendizaje en un ambiente confortable. En lo general, el espacio adecuado por aula se estima pertinente en dos metros cuadrados por alumno.
F10
Estndar
de
Instalaciones,
Las aulas, laboratorios, bilioteca, centros de auto-acceso, salas de cmputo, sanitarios y dems facilidades se encuentran en buen estado de mantenimiento, limpias y con aceptable decoracin.
Facilidades, Equipo y Recursos No. 10: F11
Estndar
de
Instalaciones,
Las aulas, laboratorios, bilioteca, centros de auto-acceso, salas de cmputo, sanitarios y dems facilidades se
87
CLAVE
Denominacin No. 11:
Descripcin encuentran bien iluminadas, ventiladas y climatizadas.
F12
Estndar
de
Instalaciones,
Las aulas, laboratorios, bilioteca, centros de auto-acceso, salas de cmputo, sanitarios y dems facilidades se encuentran amuebladas adecuadamente.
F13
Estndar
de
Instalaciones,
Las aulas, laboratorios, bilioteca, centros de auto-acceso, sanitarios y dems facilidades se encuentran libres de ruidos que distraigan la funcin educativa.
F14
Estndar
de
Instalaciones,
Los alumnos son capacitados sobre el uso de los laboratorios, biblioteca, centros de autoacceso y dems facilidades a su disposicin.
F15
Estndar
de
Instalaciones,
Existe una adecuada sealizacin de edificios, rutas, aulas, salidas, facilidades, as como un rea especial o pizarrn para la difusin de informacin general.
F16
Estndar
de
Instalaciones,
Las instalaciones cumplen adems con los requisitos de uso de suelo, seguridad y salubridad establecidos en la legislacin aplicable.
F17
Estndar
de
Instalaciones,
Los recursos utilizados no infringen derechos de propiedad autoral o industrial.
F18
Estndar
de
Instalaciones,
Los estudiantes cuentan con un espacio o aula apropiada para la relajacin, as como para el consumo de comida con las facilidades pertinentes.
F19
Estndar
de
Instalaciones,
Los docentes cuentan con una o ms aulas de tamao adecuado para la preparcin de lecciones, calificacin de exmenes, juntas acadmicas, el descanso y el resguardo de bienes personales.
F20
Estndar
de
Instalaciones,
El Director de la escuela cuenta con un estudio u oficina privada equipado con escritorio y ambiente necesario para recibir a los educandos y pblico en general.
F21
Estndar
de
Instalaciones,
El o docentes de tiempo completo y/o tutores cuentan con un estudio privado equipado con escritorio y ambiente
88
CLAVE
Denominacin No. 21:
Descripcin necesario para recibir a los educandos y pblico en general.
Capacidad Fiscal
Administrativa
A1
Estndar
de
capacidad
La administracin diaria de la escuela se encuentra en las manos de un administrador general, gerente o Director que cuenta con la experiencia y el perfil para desempearse en un ambiente de educacin internacional. Tiene conocimiento y sensibilidad a los antecedentes culturales de los estudiantes y est comprometido con salvaguardar sus intereses y bienestar.
administrativa y fiscal No. 1:
A2
Estndar
de
capacidad
El director, gerente o administrador general tiene amplio conocimiento de la escuela, de su diaria administracin, de la implementacin de sus polticas y de sus operaciones de corto y largo plazo.
A3
Estndar
de
capacidad
El director, gerente o administrador general se encuentra familiarizado con el marco regulatorio y el ambiente en el que operan las escuelas de idioma, los procesos de certificacin de lenguas, el desarrollo profesional de los docentes y en general la normatividad local, estatal y municipal relacionada con la prestacin de servicios educativos.
A4
Estndar
de
capacidad
El director, gerente o administrador general entiende sus responsabilidades para con las autoridades educativas, agencias acreditadoras y en general, reporta diligentemente conforme se requiera de acuerdo a las reglas aplicables.
A5
Estndar
de
capacidad
El programa o institucin proporciona propuestas formales y por escrito al establecer vnculos con agencias o
instituciones externas.
A6
Estndar
de
capacidad
El programa o institucin cuenta con una estructura administrativa efectiva y un sistema de gobierno consistente con su misin y con la misin de la institucin anfitriona, si es el caso.
A7
Estndar
de
capacidad
Los puestos administrativos, docentes y de apoyo son
89
CLAVE
Denominacin administrativa y fiscal No. 7:
Descripcin adecuados en nmero, ubicacin y estructura para facilitar el cumplimiento del programa y de las metas institucionales. Se recomienda un docente por cada 12 educandos. Para grupos mayores se recomienda un asistente educativo o profesor asociado. En cursos intensivos de uno a uno se recomienda un docente por un mximo de tres educandos. Los educandos debern estar en su nivel adecuado de aprendizaje y no en grupos con niveles menores o ms avanzados de dominio.
A8
Estndar
de
capacidad
El personal administrativo cuenta con suficiente nivel educativo, entrenamiento y experiencia para cumplir con sus tareas asignadas y para cumplir con las metas
institucionales o del programas.
En el caso del director o gerente del plantel educativo, deber contar con nivel educativo equivalente a licenciatura, experiencia mnima de tres aos en la enseanza de lenguas y preferentemente con alguna certificacin en la administracin de cursos de idioma. En su caso, deber existir un subdirector o director adjunto que cumpla con dichos requisitos.
A9
Estndar
de
capacidad
Las siguientes actividades deben ser cubiertas y distribuidas entre la estructura de personal de la escuela:
Entrevistas y reclutamiento de docentes; Inscripcin de estudiantes, incluyendo cobro de cuotas; Respuesta a inquietudes de los estudiantes; Negociacin y trato con agentes reclutadores; Mercadotecna y promocin; Evaluacin de estudiantes para ubicacin en grupo pertinente; Cuando proceda, asistencia a estudiantes respecto hospedaje; de alojamiento y ubicacin de
Cuando proceda, asistencia a estudiantes sobre informacin de visas y seguros mdicos;
Asesora y tutora de estudiantes acadmica y
90
CLAVE
Denominacin
Descripcin de bienestar personal; Actividades de Capacitacin o Desarrollo del Personal; Administracin estudiante, y Administracin financiera. de los registros de cada
A10
Estndar
de
capacidad
El administrador, personal administrativo y de apoyo cuentan con condiciones laborales apropiadas para cumplir con sus responsabilidades asignadas.
A11
Estndar
de
capacidad
Los administradores, personal administrativo y de apoyo reciben descripciones escritas de su empleo al tiempo de la contratacin y siempre que existe modificiacin en las tareas o condiciones de empleo.
A12
Estndar
de
capacidad
El programa o la institucin define, motiva y apoya las activiadades apropiadas de desarrollo profesional del personal docente, administrativo y de apoyo.
A13
Estndar
de
capacidad
El director del plantel o director de estudios, brinda especial orientacin a los nuevos docentes para facilitar su incorporacin, en lo general brinda asesora a todos los docentes sobre temas de planeacin y diseo de clases, as como sobre oportunidades de desarrollo profesional.
A14
Estndar
de
capacidad
El programa o institucin describe al personal administrativo y de apoyo de manera clara y por escrito los criterios de desempeo y los procedimientos de evaluacin durante determinados periodos; asimismo, se llevan a cabo evaluaciones del desempeo del personal administrativo y administradores que son sistemticas, regulares, justas, objetivas y relevantes para cumplir los objetivos del programa, y finalmente, se entregan los resultados de las evaluaciones al personal administrativo y de apoyo de manera oportuna.
A15
Estndar
de
capacidad
El programa o institucin cuenta con un proceso apropiado y
91
CLAVE
Denominacin administrativa y fiscal No. 15:
Descripcin documentado para el desarrollo del programa o de la institucin, evaluacin. incluyendo planeacin, implementacin y
A16
Estndar
de
capacidad
Las polticas de operacin son desarrolladas y evaluadas por individuos apropiados, comunicadas por escrito a todos los involucrados en dichas polticas, revisadas regularmente e implementadas en una manera oportuna, justa,
sistemtica y tica.
A17
Estndar
de
capacidad
Los administradores se aseguran de que existen medios de intercambio de informacin entre todos aquellos que la requieran.
A18
Estndar
de
capacidad
El programa o institucin documenta su situacin de cumplimiento con las leyes y normas municipales, locales y federales, as como por cualquier regulacin aplicable a la institucin.
A19
Estndar
de
capacidad
Todos los registros financieros, de estudiantes, de persona, de planes y programas, gubernamentales y contractuales, se mantiene al corriente, accesibles, completos, precisos y, cuando es pertinente, seguros. La emisin de reportes se realiza de manera tica y en cumplimiento con la ley.
A20
Estndar
de
capacidad
Todos los contratos cumplen con la ley y en su caso, con las polticas de otras instituciones pertinentes. Los contratos son elaborados con una gua apropiada, se someten a una revisin apropiada y son autorizados por los individuos competentes.
A21
Estndar
de
capacidad
La supervisin financiera es realizada por individuos calificados que implementan polticas y procedimientos apropiados, y siguen practicas aceptadas de contabilidad para asegurar la integridad de las finanzas del programa o institucin.
A22
Estndar
de
capacidad
Las reservas financieras son adecuadas y disponibles para cumplir con las obligaciones contraidas con los estudiantes, el personal y cualquier parte con la que exista un contrato
92
CLAVE
Denominacin
Descripcin celebrado.
Servicio a Estudiantes
E1
Estndar
de
Servicio
Las polticas de admisin son consistentes con los objetivos del programa y con la misin del programa o institucin (y con la institucin anfitriona si es el caso) y son implementadas de manera apropiada por personal
Estudiantes No. 1:
entrenado y autorizado. Los procesos de admisin aseguran que el estudiante es calificado para inscribirse y beneficiarse del programa educativo. Tanto las polticas como el personal que las implementa est adherido a estndares ticos y buenas prcticas.
E2
Estndar
de
Servicio
La institucin cuenta con un Reglamento que se hace del conocimiento de la comunidad escolar y que incluye reglas referentes a becas, asistencias (al menos 80% debe cumplirse para acreditar el curso respectivo), disciplina, medidas disciplinarias, inscripcin y dems aspectos aplicables a la prestacin del servicio educativo.
Estudiantes No. 2:
E3
Estndar
de
Servicio
Existe un contrato escrito firmado por cada estudiante inscrito, mismo que incluya sus derechos y obligaciones, as como la referencia especfica a los reglamentos y dems informacin que deba ser de su conocimiento y que se entregar de manera previa a la firma del contrato.
Estudiantes No. 3:
E4
Estndar
de
Servicio
El programa o la institucin proporcionan asesoras y tutoras acadmicas y personales, as como asistencia para entender las regulaciones de salud y seguridad aplicables. Estos consejos y asistencia deben proporcionarse de manera oportuna y precisa por individuos calificados. La tutora o pastoreo de alumnos se desarrollar de acuerdo a la edad, antecedentes del estudiante y a las circunstancia del caso o problema que presente.
Estudiantes No. 4:
Existe una persona especfica a la que los estudiantes pueden acudir y que identifican para atender los problemas que puedan presentar.
Existe un procedimiento conocido por todos los alumnos y
93
CLAVE
Denominacin
Descripcin por el personal para tratar con comportamientos abusivos (incluyendo acoso, amenazas, violencia fsica o verbal, dao a propiedad personal, vocabulario inapropiado y cualquier otro abuso basado en diferencias raciales, sexuales o religiosas).
Los estudiantes extranjeros tendrn a su disposicin un nmero especial de contacto de un representante de la escuela y proporcionado por escrito, para atender
emergencias y que deber funcionar las 24 horas.
E5
Estndar
de
Servicio
Orientacin a alumnos del extranjero o de otras Ciudades: El programa o institucin proporcionan
Estudiantes No. 5:
orientacin previa antes de la llegada del estudiante y orientacin permanente para apoyar a que los estudiantes se adapten al programa o institucin (y a la institucin anfitriona si es el caso), as como a la cultura y a la comunidad que rodean el centro educativo. En particular, debe existir orientacin previa y permanente relacionada a la obtencin de visas o el estado migratorio pertinente.
En
particular,
segn
el
caso
el
estudiante
recibir
orientacin general o especfica sobre:
Facilidades locales, servicios y otras ventajas que ofrece la escuela, el municipio y la autoridad local;
Informacin para formar parte de la unin de estudiantes o sociedad de alumnos;
Ubicacin y procedimientos generales de la polica local; Servicios bancarios;
Seguridad personal y cuidado de bienes personales;
Seguro mdico y de vida;
Domicilio de Iglesias o Sitios locales de oracin;
94
CLAVE
Denominacin
Descripcin
Legislacin relativa al arrendamiento;
Reglamento de trnsito;
Cumplimiento de la ley (por ejemplo, con relacin al uso de drogas, monitoreo de faltas, procedimientos en caso de arresto por la prolica, etc.);
Ubicacin de servicios mdicos de salud, dentistas, etc.
E6
Estndar
de
Servicio
Recepcin a alumnos del extranjero o de otras Ciudades: Cuando el prestador de servicios ofrezca recepcin y traslado de aeropuertos o terminales, los acuerdos son claros, efectivos y razonables a las
Estudiantes No. 6:
circunstancias.
E7
Estndar
de
Servicio
El
programa
institucin
busca
asegurar
que
los
Estudiantes No. 7:
estudiantes entienden las polticas relacionadas con su inscripcin y registro.
E8
Estndar
de
Servicio
Los estudiantes tienen acceso a la cobertura de un seguro mdico. El plantel tiene adems identificados los servicios de salud y seguridad ms cercanos para atender cualquier emergencia que se presente.
Estudiantes No. 8:
E9
Estndar
de
Servicio
Los estudiantes tienen acceso a actividades recreativas y sociales que proporcionan un contexto cultural apropiado para la adquisicin del lenguaje y de otros estudios, en su caso.
Estudiantes No. 9:
E10
Estndar
de
Servicio
El programa o institucin explica de manera clara y cumple sus responsabilidades en materia de alojamiento de estudiantes, especificando el alcance de su responsabilidad cuando el hospedaje se realice por su conducto, y la libertad del estudiante para buscar hospedaje por su cuenta con la orientacin pertinente. En particular, si se ofrece:
Estudiantes No. 10:
-Hospedaje con familias: Los miembros de la familia anfitriona deben tratar al estudiante como miembro del
95
CLAVE
Denominacin
Descripcin hogar, compartiendo juntos los tiempos de alimentos cuando sea posible de acuerdo a los horarios del estudiante y compartiendo las reas comunes de la casa o
departamento. No ms de 4 estudiantes sern hospedados con una familia de manera simultnea y ello ser posible slo cuando los estudiantes puedan vivir con comodidad, espacio suficiente y las facilidades correspondientes. La informacin sobre el hospedaje en una familia ser clara e indicara con precisin los costos, dimensiones de la habitacin, mobiliario disponible, conecciones electrnicas, uso individual o compartido de bao, artculos personales de bao y personales incluidos o que debe adquirir el estudiante (papel de bao, jabn, etc.), uso servicios de lavandera o si este servicio est incluido en el alojamiento, uso de servicio local de telefona y de larga distancia, uso de Internet, uso de la cocina y reglas para el uso del refrigerados, descripcin de la familia y en general, cualquier aspecto relacionado con el hospedaje. Cuando sea posible, existir una fotografa disponible de la habitacin que sera asignada al estudiante, as como de los servicios sanitarios y de cocina. Cuando proceda, se informar de los servicios que el estudiante deber proveerse por si mismo, las relas aplicables a la limpieza, etc.. En lo general, el costo del hospedaje en una familia deber incluir el desayuno y cena durante los das de la semana, y los tres alimentos durante los fines de semana. En ellos, las familias podrn invitar al estudiante a integrarse a sus actividades personales. Existe un nmero telefnico de un represente de la escuela a quien el estudiante puede llamar las 24 horas del da para reportar cualquier problema que pueda ocurrir durante su
alojamiento y en su caso, solicitar el cambio de modalidad de alojamiento, caso en el que existan reglas e informacin suficiente sobre los procedimientos a seguir, y en su caso, costos relacionados o devolucin del pago del hospedaje con una familia. Existir un contrato escrito que formalice el hosdapeje con una familia. En particular,
-Hospedaje privado: Se refiere al hospedaje en un departamento o casa rentados para hospedajer
especficamente hasta cuatro estudiantes. Si existe un anfitrin, responsable o dueo del inmueble viviendo en el
96
CLAVE
Denominacin
Descripcin mismo, puede existir muy poco contacto pero deber especificarse. Los estudiantes se proveern por si mismos de todos los servicios necesarios, sin embargo, se informar de los procedimientos y reglas aplicables al pago de luz, electricidad, servicios telefnicos, limpieza y otros servicios. En su caso, se ofrecern departamentos amueblados y deber existir una descripcin completa del inmueble y faciliadades comerciales o de salud y emergencia cercanas. En lo conducente, sern aplicables las reglas de informacin descritas en la modalidad de hospedaje con familia (nmero telefnico para reportar emergencia, contrato, servicios, fotografa, etc.). El hospedaje privado no se recomienda para estudiantes menores a 18 aos.
-Hospedaje en residencia estudiantil: Se refiere al hospedaje en una residencia u hogar especial para estudiantes, mismo que puede incluir o no alimentos. En estos casos se explicar con todo detalle los servicios incluidos en la residencia estudiantil y los que deber proveerse por si mismo el estudiante, si la residencia es mixta o slo para mujeres o varones, la edad general de los huspedes, procurando no reunir en una residencia a menores y mayores de edad. En lo conducente, sern aplicables las reglas de informacin descritas en la modalidad de hospedaje con familia (nmero telefnico para reportar emergencia, contrato, servicios, fotografa, etc.).
En cualquier modalidad de hospedaje, los siguientes servicios y facilidades debern estar disponibles a los estudiantes para asegurar una vida confortable y buen ambiente durante su estada: Un buen estado general de limpieza y
funcionalidad del inmueble, tanto interior como exterior;
Adecuada iluminacin y calefaccin cuando proceda;
Habitacin de buen espacio con luz natural, equidapa con una cama de tamao adecuado, con un closet y cajones suficientes para que el
97
CLAVE
Denominacin
Descripcin estudiante guarde su ropa.
Un
escritorio
para
estudio
privado
del
estudiante en la habitacin u otra parte del hogar independiente para estudio;
Suficientes facilidades para que el estudiante lave su ropa si este servicio no est incluido como parte del alojamiento (en el caso de menores el servicio deber proporcionarse o brindarse orientacin especfica para lavar la ropa);
Acceso a servicios sanitarios (bao con tina o regadera), preferentemente con bao propio para el estudiante o compartido con otro estudiante o integrante de la familia;
Cambio de toallas y ropa de cama una vez por semana (en hospedaje con familia) y adecuada provisin de cobertores y almuadas.
Todo inmueble ser visitado por personal de la escuela antes de que en el mismo se ubique a un estudiante. La escuela tendr un registro de todos los inmuebles donde se ubique a estudiantes y durante la inspeccin existirn las facilidades para en compaa de un representante conocido de la escuela, realizar la visita o visitas pertinentes para evaluar los servicios de hospedaje a estudiantes. En su caso, se adoptarn las medidades de seguridad necesarias para no causar mayores molestas a las familias huspedes y garantizar la seguridad de la informacin de su hogar, as como la autenticidad de la visita de un inspector autorizado. Las escuelas en los contratos que suscriban con familiaes huspedes o propietarios de alojamiento, establecern la posibilidad de que este tipo de visitas de inspeccin puedan realizarse y los efectos de una evaluacin negativa.
Cualquier inmueble donde se aloje a estudiantes deber ser inspeccionado por la escuela al menos una vez cada dos aos.
98
CLAVE
Denominacin
Descripcin
Exisitirn registros apropiados de los servcios de hospedaje y los resultados de las visitas de inspeccin por parte de la escuela.
La confirmacin de hospedaje a un estudiante deber incluir informacin suficiente y precisa sobre la habitacin e inmueble, ubicacin, tiempo y distancia aproximada a la escuela, costos de transporte estimados, servicios que cubre el alojamiento y reglas de pago (incluyendo causas de rescisin). Las condiciones y procedimientos bajo los cuales los servicios de hospedaje pueden ser terminados debern ser incluidos.
Los estudiantes sern informados de a quien contactar en caso de problemas con su alojamiento. En las primeras semanas de hospedaje, un representante de la escuela o responsable del alojamiento, entrevistar a los estudiantes sobre si se encuentran satisfechos con su hospedaje y cualquier problema que presenten, mismo que deber registrarse y ser atendido.
Las escuelas debern ser muy selectivas en las familias que pueden ser sujetas al esquema de alojamiento de estudiantes y realizar las visitas y entrevistas necesarias para asegurar que los estudiantes sern recibidos en un hogar adecuado. En el caso de estudiantes menores de edad, las escuelas debern ser especialmente cuidadosas en la seleccin de las familias huspedes.
Las familias sern informadas adecuadamente de las implicaciones relacionadas con el hospedaje de estudiantes y de las reglas aplicables a la reservacin, evaluacin y cancelacin de los servicios. No ms de cuatro estudiantes sern alojados en una familia y en su caso, no ms de dos estudiantes compartirn una misma habitacin, misma que deber ser de las dimensiones necesarias para dos estudiantes. Preferentemente los estudiantes sern
ubicados en hogares donde cuenten con una habitacin propia, pero existe la posibilidad de ofrecer habitacin compartida en tanto los costos sean congruentes con los
99
CLAVE
Denominacin
Descripcin servicios que se ofrecen.
Siempre que se espere que el estudiante compartir bao con otro estudiante, deber informarse especficamente dicha circunstancia en la publicidad respectiva y carta de ofrecimiento de hospedaje.
Salvo consentimiento expreso de los estudiantes o de sus padres de familia en el caso de menores de edad, no se hospedar en un mismo hogar a dos estudiantes que hablan el mismo idioma.
Cuando se hospede a estudiantes menores de 18 aos, se procurar que si debe compartise el hospedaje con otro estudiante, el mismo sea de una edad similar.
Ser especificado el idioma principal en el cual se conducirn las conversaciones en el hogar o alojamiento. En su caso, tratndose de estudiantes que tienen la intencin de aprender el idioma espaol, las conversaciones en el hogar se desarrollarn en dicho idioma. En el caso de menores de edad, de acuerdo a la edad, se procurar que algn integrante de la familia cuente con conocimientos bsicos del idioma nativo del estudiante o de un idioma que hablen en comn.
En el caso de hospedaje con familias, se asegurar que el da de llegada del estudiante, un adulto que represente a la familia se encuentre presente para dar la bienvenida y orientacin necesaria. En lo posible, es pertinente que todos los integrantes de la familia den la bienvenida al estudiante.
En materia de salud, todos los servicios de hospedaje debern como mnimo contar con botiquines de emergencia y cuando sea el caso, con personal especializado para brindar primeros auxilios. En lo posible, en el caso de hospedaje en un hogar, algn integrante de la familia anfitriona ser capacitado para brindar primeros auxilios, as como con el acuerdo respectivo con un mdico para atender emergencias.
100
CLAVE
Denominacin
Descripcin Cualquier hotel o motel recomendado por la escuela, ser monitoreado y los acuerdos de reservacin y pago sern claros.
En materia de alimentos en hospedaje con familias o residencias estudiantiles, las comidas sern proporcionadas de acuerdo a una dieta balanceada supervisada por la escuela, tomando en consideraciones las necesidades especiales y alergias que manifiesten los estudiantes.
En materia de hospedaje privado y en general para la comida entre semana, los estudiantes tendrn acceso a servicios de alimentacin en la escuela o lugar cercano, en el que puedan adquirir comida adecuada a precios razonables.
Los estudiantes contarn con toda la informacin necesaria para tener acceso a actividades sociales, culturales y deportivas, as como sobre actividades que en el caso de extranjeros, puedan enriquecer su experiencia de realizar estudios en Mxico.
La
escuela
planear
programas
de
entretenimiento
debidamente organizados y con los recursos necesarios, mismos que podrn ofrecerse como parte de los servicios educativos o con un costo adicional.
Cuando las actividades formen parte de un paquete de estudios, se brindarn a los estudiantes alternativas para su cancelacin o sustitucin en los casos en que situaciones como el clima impidan su desarrollo.
Cualquier actividad deportiva o de recreacin organizada por la escuela y desarrollada en sus instalaciones o fuera de ellas, deber realizarse bajo la direccin de una persona responsable que cuente con la experiencia y entrenamiento necesario.
En el caso de hospedaje de menores de edad, aplicarn las siguientes reglas especiales:
101
CLAVE
Denominacin
Descripcin
Se proporcionarn alternativas que incluyan las tres comidas incluidas;
Existirn cursos especiales para menores de 18 aos que incluyan un programa de recreacin apropiado a su edad e intereses y en estos casos el costo de dichas actividades se incluir en el costo del curso;
Existir por parte de la escuela una supervisin y monitoreo adecuado de los menores de 18 aos;
En el plantel educativo y en actividades fuera de la escuela, existir un supervisor o
responsable de los menores de edad por cada 15 alumnos respecto de actividades en el plantel. Tratndose de alumnos menores de 12 aos, para actividades fuera del plantel
existirn dos supervisores por cada 8 alumnos.
Existir un sistema efectivo para asegurar la salud y seguridad de los estudiantes en todas las actividades dentro de la escuela y fuera de ella, incluyendo guas sobre como responder ante situaciones de riesgo.
Existirn
reglas
claras
para
todos
los
estudiantes, acordes a su edad, sobre que actividades pueden realizar fuera del horario de clases y actividades supervisadas.
Las familias anfitrionas conocern las reglas aplicables a las actividades no planeadas que pueden realizar los estudiantes menores de 18 aos y particularmente los horarios en los que deben llegar a la casa por la noche;
En el caso de estudiantes menores de 16 aos, hospedados con una familia, siempre deber
102
CLAVE
Denominacin
Descripcin estar presente en el hogar un mayor de edad durante la noche.
En el caso de residencias estudiantiles, deber existir un adulto por cada 15 alumnos
hospedados mayores de 12 aos y un adulto por cada 10 estudiantes menores de 12 aos de edad.
En el caso de menores de edad, la escuela deber hacer todo esfuerzo posible por contar con los nmeros telefnicos para contactar las 24 horas a los padres, tutores o agentes responsables de los estudiantes.
La escuela proporcionar a los padres de familia, tutores y agentes responsables de los estudiantes, un nmero de contacto fuera de horas de oficina.
Cuando los grupos de estudiantes menores de 18 aos sean acompaados de un lder o algn adulto responsable, dicha persona ser
responsable nicamente de los estudiantes de su propio grupo.
En el caso de esquemas en los que el estudiante viva en un hogar de un maestro de idioma que brindar educacin o tutora
personal adicionalmente a los servicios en su caso ofrecidos en la escuela, se asegurar que dicho hogar cuente con condiciones apropiadas para el desarrollo y aprendizaje del estudiante durante su estada. En estos casos, se buscarn esquemas que permitan que los estudiantes tener tiempos disponibles fuera del hogar anfitrin. Asimismo, en estos casos las habitaciones destinadas a la enseanza del alumno debern estar siempre disponibles para este propsito y no usarse para otros fines.
103
CLAVE E11
Denominacin Estndar de Servicio a
Descripcin El programa o institucin explica de manera clara y proporciona de manera consistente la gama de servicios al estudiante ofrecidos en sus documentos de promocin, acuerdos y publicidad escrita o verbal.
Estudiantes No. 11:
Las fotografas, ilustraciones y datos en general incluidos en la publicidad de la escuela son congruentes con la realidad de la misma sin presentar elementos engaosos o que confundan al estudiante o pblico. La publicidad incluye adems referencia al reconocimiento de validez oficial otorgado por la autoridad educativa competente en los trminos sealados por la Ley General de Educacin.
La publicidad incluye en su caso, los detalles y datos especficos de los cursos que se ofrecen, tales como duracin, objetivos, niveles, perfil del docente, tamao de la clase, calendarios y otros relacionados que permitan conocer objetivamente la naturaleza y caractersticas del curso. En especial, se incluirn los diversos costos
implicados en inscripcin, colegiatura, materiales, as como en su caso, hospedaje, actividades recreativas y otros servicios relacionados. Se incluirn tambin las polticas de cancelacin y reembolso de pagos aplicable.
En especial, en el caso de hospedaje debern detallarse claramente los tipos de alojamiento disponible e ilustrarse objetivamente.
E12
Estndar
de
Servicio
En lo general, la escuela se adhiere y sujeta a lo establecido en el Acuerdo que establece las bases mnimas de informacin para la comercializacin de los servicios que prestan los particulares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 10 de marzo de 1992, sin que adems presente sancin derivada del incumplimiento a la
Estudiantes No. 12:
legislacin aplicable a la proteccin al consumidor.
E13
Estndar
de
Servicio
El programa o institucin cuenta con sistema de aplicacin y seguimiento de encuestas peridicas y entrevistas a los estudiantes sobre la calidad de los servicios prestados.
Estudiantes No. 13:
E14
Estndar
de
Servicio
El programa o institucin cuenta con sistema de aplicacin y
104
CLAVE
Denominacin Estudiantes No. 14:
Descripcin seguimiento de encuestas y entrevistas peridicas a las familias o residencias que en su caso hospeden estudiantes, a fin de conocer el binestar de los educandos y su avance en la adeptacin a la comunidad.
E15
Estndar
de
Servicio
El programa o institucin cuenta con un plan, por escrito, para la revisin y evaluacin regular de las actividades y polticas relacionadas con los servicios a estudiantes.
Estudiantes No. 15:
R R1
Reclutamiento Estndar de Reclutamiento No. 1: El programa o institucin sigue estndares ticos de reclutamiento de estudiantes y de promocin de sus programas, sin discriminacin ni prejuicio alguno. Las polticas y procedimientos son explicados claramente a los posibles estudiantes y/o a las agencias o personas que respaldan los estudios de los estudiantes (agencias que otorgan becas, gobiernos, escuelas, etc.). En cualquier transaccin relacionada al reclutamiento de estudiantes, los intereses de los estudiantes y su bienestar son prioritarios.
R2
Estndar de Reclutamiento No. 2:
Todo el material de promocin que describa la institucin o el programa es preciso y completo.
R3
Los estudiantes son informados de los beneficios que reciben por el pago de las cuotas y colegiaturas, incluyendo informacin completa y precisa acerca del programa acadmico, calendario, vida estudiantil, instalaciones,
facilidades y recursos.
R4
Si existen acuerdos con un agente reclutador, el programa o institucin se asegura de que se cuenta con informacin completa sobre el agente y se asume responsabilidad para monitorear al agente y para terminar el acuerdo si es necesario.
Logro de los estudiantes y Certificacin
C1
Estndar
de
Logro
de
los
El sistema de evaluacin del estudiante es consistente con los requisitos de admisin y permite una ubicacin vlida y
Estudiantes y Certificacin No.
105
CLAVE
Denominacin 1:
Descripcin confiable del estudiante en el nivel adecuado.
C2
Estndar
de
Logro
de
los
El
programa
institucin
utiliza
instrumentos
Estudiantes y Certificacin No. 2:
procedimientos que son apropiados para evaluar si el estudiante ha cumplido con los objetivos de un determinado nivel y si se encuentra listo para progresar al siguiente nivel, egresar del programa o institucin, as como para en su caso, presentar el examen, preferentemente de
reconocimiento internacional, que permita la certificacin institucional u oficial correspondiente.
C3
Estndar
de
Logro
de
los
El programa o institucin es sede de aplicacin de un exmen estandarizado de certificacin internacional del idioma o cuenta con la informacin suficiente de los centros de aplicacin de exmenes internacionales que difunde apropiadamente a los alumnos. En su caso, la aplicacin de exmenes estandarizados se realiza con las medidas de seguridad pertinentes.
C4
Estndar
de
Logro
de
los
El programa o institucin mantiene reportes escritos de los avances de dominio alcanzados por cada estudiante y de la evolucin correspondiente. Estos reportes incluyen una escala de dominio y una interpretacin escrita de la escala en los trminos de los objeticos establecidos por el programa o institucin, tales como aplicaciones prcticas o habilidades obtenidas.
C5
Estndar
de
Logro
de
los
El programa o institucin informa a los estudiantes de los procesos de evaluacin utilizados para determinar la ubicacin, la progresin de nivel a nivel y la conclusin del prorama, as como para determinar sus resultados
individuales.
C6
Estndar
de
Logro
de
los
El programa o institucin cuenta con un plan, por escrito, para la revisin, evaluacin y en su caso, modificacin de sus prcticas de evaluacin y reporte.
C7
Estndar
de
Logro
de
los
Al final de cada curso, la institucin expide al estudiante un documento (diploma o constancia) que indica las fechas y duracin del curso, el nivel, as como el nivel o calificaciones obtenidas, explicndose los significados de cada calificacin o grado.
106
CLAVE
Denominacin
Descripcin
Prcticas (Internships):
Profesionales
I1
Estndar
de
Prcticas
En el caso de que el Programa de estudios de idioma se asocie de prcticas profesionales (Internships) por parte del estudiante en alguna empresa, institucin u organizacin pblica o privada, en la que pueda practicar el idioma objeto de aprendizaje en situaciones relaciones aplicables a situaciones profesionales, se informar al estudiante con detalle de los costos de dicho programa, as como de sus caractersticas y especificaciones.
Profesionales (Internships) No. 1:
Atencin de Quejas de los Estudiantes
Q1
Estndar
de
Atencin
de
El programa o institucin pone por escrito a disposicin de los estudiantes, los procedimientos a travs de los cuales pueden presentar quejas o inconformidades formales.
Quejas de los Estudiantes No. 1:
Q2
Estndar
de
Atencin
de
Los registros y seguimiento de las quejas o inconformidades formales de los alumnos, son archivadas correctamente por el programa o institucin, as como las resoluciones a tales quejas o inconformidades y la respuesta que se brinde a cada estudiante involucrado.
Quejas de los Estudiantes No. 2:
TTULO IX ACTUALIZACIN E INTERPRETACIN
SECCIN 9.1.- Actualizacin: En virtud de la trascencia del presente documento y de la necesidad de su actualizacin permanente, se delegan facultades en el titular de la Direccin General para emitir las
107
actualizaciones y modificaciones necesarias al presente documento, as como para emitir y suscribir los lineamientos, procedimientos, convenios y dems instrumentos necesarios para la efectiva aplicacin de este acuerdo.
La Direccin General, administrar una seccin especial sobre el documento dentro del portal de la Secretara de Educacin Pblica en Internet, en la cual se publicarn las actualizaciones y modificaciones al presente documento, as como la documentacin relacionada a los procesos de enseanza y certificacin de lenguas extranjeras en Mxico.
No ser necesario publicar las modificaciones al presente instrumento en el Diario Oficial de la Federacin y bastar la firma y difusin de la versin actualizada, no obstante, la Direccin General procurar publicar anualmente en el referido instrumento oficial, una versin que integre las actualizaciones efectuadas durante el transcurso del ao correspondiente.
SECCIN 9.2.- Aplicacin, Interpretacin, Casos de Duda y Asuntos No Previstos: La aplicacin e interpretacin del presente instrumento, as como la resolucin de dudas y de los casos no previstos, sern competencia de la Secretara de Educacin Pblica, por conducto de la Direccin General.
Para el ejercicio de estas atribuciones, el titular de la Direccin General podr auxiliarse de los directores y subdirectores de rea, jefes de departamento y por los dems servidores pblicos que se sealen en el manual de organizacin respectivo y en las disposiciones jurdicas aplicables, as como por los que se requieran, en funcin de las necesidades del servicio. TRANSITORIOS
PRIMERO.- Este Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin. SEGUNDO.- Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan al presente Acuerdo. Sufragio Efectivo. No Reeleccin.
Mxico, D.F., a ____ de mayo de 2006.-
108

SEP Standards

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SEP Standards

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

Que el aprendizaje de idiomas permite trascender las fronteras de la educacin y la cultura,

VII. Ley, a la Ley General de Educacin;

La preescolar, la primaria y la secundaria (tipo bsico);

Reglamento, al Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica;

Secretara, a la Secretara de Educacin Pblica;

El bsico; El medio superior, y El superior; y

Unidad, a la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas de la Secretara de Educacin Pblica.

Alcance: Las recomendaciones y estndares que contiene el presente Acuerdo, se

Aplicacin: Las polticas que establece el presente Acuerdo, son de aplicacin

lengua de inmersin parcial.

Difundir la importancia y beneficios que brinda el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Establecer en el mbito de competencia de cada autoridad, institucin educativa o agrupacin

TTULO III ESTNDARES Y EVALUACIONES ESTANDARIZADAS APLICABLES AL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE IDIOMAS

CAPTULO I ESTNDARES GENERALES DE CONOCIMIENTO DE IDIOMAS

Niveles Generales de Competencia: En materia de competencias generales del

conocimiento o dominio de un idioma, se recomiendan los siguientes niveles:

Descripcin del Estndar de Dominio General de un Idioma

Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages

Nivel estimado ALTE

Horas Estimadas de Estudio

C2 Proficiency User: Mastery DOMINIO

Descripcin del Estndar de Dominio General de un Idioma

Nivel estimado ALTE

Horas Estimadas de Estudio

B2 Independent User: Vantage AVANZADO O DE USUARIO INDEPENDIENTE

Descripcin del Estndar de Dominio General de un Idioma

Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages

Nivel estimado ALTE

Horas Estimadas de Estudio

B1 Independent User: Threshold UMBRAL

A2 Basic User: Waystage INTERMEDIO O DE SUPERVIVENCIA

Descripcin del Estndar de Dominio General de un Idioma

Nivel estimado Common European Framework of Reference for Languages

Nivel estimado ALTE

Horas Estimadas de Estudio

A1 Basic User: Breakthrough INTRODUCTORIO O DE DESCUBRIMIENTO

No usuario (Blanco) No existe conocimiento alguno del idioma.

Niveles Ideales de Conocimiento General de Lenguas Extranjeras: Se

Nivel Ideal de Competencia Meta recomendada: 2013-2018 (9) Usuario Experto

Nivel Ideal de Competencia Meta recomendada: 2013-2018 (9) Usuario Experto

Nivel Aceptable de Competencia Meta recomendada: 2010-2012 (8) Usuario Avanzado

Nivel Mnimo de Competencia Meta recomendada: 2009 (7) Usuario Competente

(9) Usuario Experto

(9) Usuario Experto

(8) Usuario Avanzado

(7) Usuario Competente

(9) Usuario Experto

(8) Usuario Avanzado

(7) Usuario Competente

(6) Usuario Intermedio

Nivel Profesional Asociado o Tcnico Superior Universitario Tipo Medio Superior

(8) Usuario Avanzado

(7) Usuario Competente

(6) Usuario Intermedio

(5) Usuario Modesto

(7) Usuario Competente

(6) Usuario Intermedio

(5) Usuario Modesto

(4) Usuario Elemental

(6) Usuario Intermedio

(5) Usuario Modesto

(4) Usuario Elemental

(3) Usuario Bsico