O Dia que Durou 21 Anos https://www.youtube.com/watch?v=jI8y9YoEiHY O Dia que Du ou !

" #$os % um &ocume$t' io b asi(ei o) &i i*i&o po +ami(o ,a((i -ava es .+i&a&e &o /%0ico) "91""2) sob e a pa ticipa34o &o *ove $o &os Esta&os 5$i&os $a p epa a34o) &es&e "96!) &o *o(pe &e esta&o &e "967) $o 8 asi(. O 9i(me tem como po$to &e pa ti&a a c ise p ovoca&a pe(a e$:$cia &o p esi&e$te ;<$io =ua& os) em a*osto &e "96") e p osse*ue at% o a$o &e "969) com o sequest o &o e$t4o embai0a&o &os Esta&os 5$i&os $o 8 asi() +ha (es 8u >e E(b ic>) po * upos a ma&os. Em t oca &e sua (ibe ta34o) "? p esos po(@ticos s4o so(tos e poste io me$te ba$i&os &o pa@s. 5m &e(es) o jo $a(ista A('vio -ava es) !1 meses &epois &e se a&ica $a +i&a&e &o /%0ico) se ia pai &e +ami(o) o ci$easta cujo $ome % uma home$a*em ao pa& e catB(ico e *ue i(hei o co(ombia$o +ami(o -o es) mo to em "966. O Dia que Du ou !" #$os p o&uCi&o pe(a DE=5I AIE/EF est eou $os ci$emas b asi(ei os em !9 &e ma 3o &e !G"H e teve tamb%m uma ve s4o pa a te(evis4o) e0ibi&a a$te io me$te) &ivi&i&a em t Is episB&ios &e !6 mi$utos ca&a.

Concepo do filme e base documental I$icia(me$te) o 9i(me 9o a co$cebi&o pa a co$ta a histB ia &o pai &o &i eto ) o jo $a(ista A('vio -ava es) mi(ita$te &a oposi34o ao e*ime mi(ita &e "967. Do %m) ao te $ot@cia &a e0istI$cia &e um 9abu(oso ace vo &ocume$ta( sob e a &eposi34o &o p esi&e$te ;o4o ,ou(a t que os Esta&os 5$i&os vIm 9 a$quea$&o ao p:b(ico &es&e os a$os "91G) +ami(o -ava es mu&ou seus p(a$os e &eci&iu abo &a a pa ticipa34o &o *ove $o $o teJame ica$o $a co$spi a34o que esu(tou em uma &ita&u a &e !" a$os ."967 a "98?2 $o 8 asi(. O &i eto se be$e9iciou &e t Is vo(umosos pacotes &e &ocume$tos) com &ivu(*a34o auto iCa&a pe(o *ove $o &os Esta&os 5$i&os) se$&o que uma pa te 9o a obti&a pe(o epB te /a cos F' +o Ia e co$&e$sa&a $o seu (iv o "967 Kisto e +ome$ta&o pe(a +asa 8 a$ca) &e "911. Havia tamb%m as * ava3Les so$o as) (ibe a&as pa a o p:b(ico em "999) pe(a 8ib(ioteca D esi&e$cia( Ey$&o$ 8ai$es ;oh$so$) e os pap%is e 'u&ios &i9u$&i&os em !GG7 pe(a o *a$iCa34o $4o *ove $ame$ta( -he Matio$a( Fecu ity # chive. #(%m &isso) o ci$easta buscou mais i$9o ma3Les em out as bib(iotecas que co$se vam a memB ia &e &ois p esi&e$tes $o teJame ica$os N ;oh$ Oe$$e&y ."96"J"96H2 e Ey$&o$ ;oh$so$ ."96HJ "9692 N e em emisso as &e te(evis4o &os Esta&os 5$i&os.

Prmios Ft - opeC I$te $atio$a( Ai(m Aestiva( .A a$3a2 J /e(ho Docume$t' io Est a$*ei oPca ece &e 9o$tesQ !!R # iCo$a I$te $atio$a( Ai(m Aestiva( .E5#2 J D Imio Especia( &o ;: iPca ece &e 9o$tesQ !9R Eo$* Is(a$& Ai(m Aestiva( .E5#2 J D Imio Especia( &o ;: iPca ece &e 9o$tesQ /e(ho Docume$t' io 8 asi(ei o !G"H J #D+# .#ssocia34o Dau(ista &os + @ticos &e # te2

O Dia que Durou 21 Anos

De e Detit mi$ist a a pa(est a SOs ?G a$os &o i$@cio &a Dita&u a $o 8 asi(T. Eve$to e0ibeUO &ia que &u ou !" a$osT) &ocume$t' io &e +ami(o -ava es. # pa ti &e ma 3o) em pa ce ia com a #ssocia34o &os + @ticos &e +i$ema &o Da ' N #++D# e o Fesc 8ou(eva &) o +EI+ passa a ap ese$ta e e0ibi me$sa(me$te uma pa(est a e um 9i(me ace ca &e a(*um tema est%tico) cu(tu a( ou mesmo po(@tico. # p imei a sess4o se ' $o $esta qua ta ."92) com a pa(est a UOs ?G a$os &o i$@cio &a Dita&u a /i(ita $o 8 asi(T) com o D o9. D . De e Detit .5AD#2) se*ui&a &o 9i(me UO &ia que &u ou !" a$osT) &ocume$t' io &e +ami(o -ava es. , a&ua&o em ,eo* a9ia y Histo ia .5$ive si&a& &e 8a ce(o$a2) mest a&o em Histo ia &e #m% ica +o$tempo <$ea .5$ive si&a& +e$t a( &e Ke$eCue(a2) &outo a&o em HistB ia Eco$Vmica pe(a 5$ive si&a&e &e F4o Dau(o e pBsJ&outo a&o 5$ive si&a& &e Fa(ama$caJEspa$ha) De e Detit % p o9esso #ssocia&o &a Aacu(&a&e &e HistB ia &a 5$ive si&a&e Ae&e a( &o Da ' e $os D o* amas &e DBs , a&ua34o em HistB ia Focia( &a #maCV$ia .DDHIF-J5AD#2 e &e Ei$*ua*e$s e Fabe es $a #maCV$ia .5AD#J8 a*a$3a2. Detit % auto &e (iv os como U+h4o &e D omessas: E(ites Do(@ticas e - a$s9o ma3Les Eco$Vmicas $o Esta&o &o Da ' pBsJ67T .8e(%m) Da>aJ -atu) !GGH2 UEu(a W&B$&e vasW: 8 asi() e$t e (a *estiB$ &e (a c isis y (a p ometi&a t a$s9o maciB$ socia() em co(abo a34o com Dep Ka(e$Cue(aT .8a ce(o$a) Ica ia) !GG72 e e&ito ) com ;os% /. Fa$tos) &o (iv o U#maCV$ia 8 asi(eXa e$ De spectiva HistB icaT .Fa(ama$ca) 5sa() !GG62.

De e % co$vi&a&o pa a &ebate o co$te0to em que se i$sta(ou a &iatau a &o 8 asi( a pa ti &e H" &e ma 3o &e "967. Eo*o apBs a pa(est a) se ' e0ibi&o o 9i(me UO &ia que &u ou !" a$osT) &ocume$t' io &e +ami(o -ava es) que most a a i$9(uI$cia &o *ove $o &os Esta&os 5$i&os $o i$@cio &os a$os &e chumbo $o 8 asi(. Em e$t evista Y Ao(ha &e F. Dau(o a$o passa&o) o &i eto +ami(o) 9i(ho &e A('vio -ava es .um &os "? p esos po(@ticos (ibe ta&os em t oca &o embai0a&o $o teJame ica$o sequest a&o em "969) +ha (es E(b ic>2) e0p(icou a motiva34o pa a o 9i(me: U=ue ia e$te$&e po que sequest a am um ame ica$o. # *e$te tem pouca $o34o &e qua$to os Esta&os 5$i&os i$te 9e i am P$o *o(peQ. E$t4o o 9i(me 9oi uma busca po essa espostaT) a9i mou. #p ese$ta$&o &ocume$tos sec etos e * ava3Les o i*i$ais &a %poca) o &ocume$t' io most a como a3Les &a +I# e &a p Bp ia +asa 8 a$ca) especia(me$te com o p esi&e$te ;oh$ Oe$$e&y e Ey$&o$ ;oh$so$) embai0a&o &os E5# $o 8 asi( $a %poca) i$9(ue$cia am e apoia am a &estitui34o &o e$t4o p esi&e$te ;o4o ,ou(a t &o po&e e o i$@cio &o *ove $o &o ma echa( Humbe to +aste(o 8 a$co. Servio Da(est a UOs ?G a$os &o i$@cio &a Dita&u a /i(ita $o 8 asi(T) com D o9. D . De e Detit) e e0ibi34o &o 9i(me UO &ia que &u ou !" a$osT) &e +ami(o -ava es) &ia "9 &e ma 3o) Ys "8hHG) $o Fesc 8ou(eva & .8ou(eva & +asti(hos A a$3a) +ampi$a) 8e(%m2. E$t a&a 9 a$ca com &i eito a ce ti9ica&o. I$sc i3Les p %vias * atuitas aqui.

DI-#D5Z# /IEI-#Z MO 8Z#FIE

Zestau a a (e*a(i&a&e) evi*o a a &emoc acia) estabe(ece a paC e p omove o p o* esso e a justi3a socia(.T [ p imei a vista) a 9 ase po&e ia se associa&a a a(*um paci9ista ou 9e e$ho &e9e$so &o e*ime &emoc 'tico) mas 9oi p o9e i&a pe(o ma echa( Humbe to &e #(e$ca +aste((o

8 a$co ."891J"9612 em seu &iscu so &e posse $a D esi&I$cia &a Zep:b(ica em "967) &epois que um *o(pe &epVs) pe(a via a ma&a) um *ove $o e(eito pe(o povo. O a$o &e !G"7 ma ca os ?G a$os &o *o(pe. O assu$to vo(ta a *a$ha 9o 3a $4o ape$as pe(o t iste a$ive s' io) mas tamb%m pe(a qua$ti&a&e &e eve(a3Les que su *em sob e os !" a$os em que os mi(ita es estive am $o po&e . Meste especia() ap ese$tamos as $ovas pe spectivas sob e o pe @o&o que p ecisam se (eva&as Ys sa(as &e au(a) em especia( $os a$os 9i$ais &o E$si$o Au$&ame$ta(. UKivemos hoje) com a +omiss4o Macio$a( &a Ke &a&e) um mome$to &a justi3a &e t a$si34o) &e ace to &e co$tas com esse passa&o. Do isso) a socie&a&e &iscute mais esse tema &o que o 9eC h' a(*um tempo e) po co$sequI$cia) o co$hecime$to e o i$te esse que os a(u$os t aCem % bem maio T) a9i ma ,is(e$e Eace &a) &outo a$&a em HistB ia Focia( pe(a 5$ive si&a&e Ae&e a( &o Zio &e ;a$ei o .5AZ;2. Do &ive sos motivos) % comum que os p o9esso es $4o t atem &o pe @o&o em sa(a &e au(a. 5m &os 9ato es que &i9icu(tam o t aba(ho % a o *a$iCa34o c o$o(B*ica &os (iv os &i&'ticos e mate iais &e apoio. Messe mo&e(o) o pe @o&o &e "967 a "98? % um &os :(timos a se em t ata&os e $4o s4o a os os casos em que $4o h' tempo pa a abo &'J(o. U;' aco$teceu &e eu che*a ao 9im &o bimest e e $ota que havia pouco tempo) o que acabou me ob i*a$&o a co e um pouco com o assu$toT) e0p(ica Mata(ia /o$tes) p o9esso a &e HistB ia $a e&e esta&ua( &e /i$as ,e ais. # pe spectiva c o$o(B*ica po&e &a espa3o a uma vis4o &i9e e$te) que &ist ibua os co$te:&os pe(os seus temas &u a$te to&o o pe @o&o esco(a . UDo&eJse 9a(a &a &ita&u a com &i9e e$tes i&a&es) &epe$&e$&o &o t atame$to &i&'tico e &as esco(has &e abo &a*em. 5m e$9oque mais cu(tu a( po&e se t aba(ha&o com a(u$os me$o es) e uma abo &a*em po(@tica) &e co$ceitua34o &e o *a$iCa34o &o Esta&o e 9o mas &e *ove $o) com estu&a$tes maio esT) &e9e$&e #$to$ia -e a +a(aCa$s) especia(ista em e$si$o &e HistB ia e &oce$te &a 5$ive si&a&e &e F4o Dau(o .5FD2. I$&epe$&e$teme$te &a i&a&e &a tu ma) as memB ias &e pa e$tes e co$heci&os po&em se um bom po$to &e pa ti&a pa a o t aba(ho. O p o9esso po&e p opo que a *a ota&a 9a3a e$t evistas pa a) em se*ui&a) e0pa$&i o t atame$to &o tema. UDeveJse estimu(a a tu ma a 9aCe uma (eitu a c @tica &os e(atos co(eta&os) a$a(isa$&oJos a 9u$&o e e$co$t a$&o seme(ha$3as e &i9e e$3as com out os e(atos ou com co$hecime$tos co$st u@&os pe(os histo ia&o esT) e0p(ica ,is(e$e. # se*ui ) e0p(icamos ci$co temas apo$ta&os po especia(istas como a(*u$s &os mais e(eva$tes pa a se t ata com a tu ma: imp(a$ta34o &o *o(pe) p o&u34o cu(tu a() vio(I$cia estata( e esistI$cia) eco$omia e a e&emoc atiCa34o.

Afinal, quem tramou o golpe?

Com o apoio financeiro e militar das autoridades dos Estados Unidos, os articuladores do golpe romperam com as faces democrticas e promoveram o fechamento do regime poltico. Esse um e emplo da e plica!o "uase mgica "ue muitos livros didticos d!o para o incio do governo militar. # processo, entretanto, foi comple o e precisa ser analisado com maior profundidade em sala de aula. $ara cumprir a tarefa, importante refletir com a turma so%re o conte to em "ue os militares tomaram o poder. & imprescindvel e plorar as reformas propostas pelo presidente deposto 'o!o (oulart )*+*+,*+-./, "ue fi0eram diversos setores da poltica nacional e internacional o en ergarem como partidrio do comunismo. 1o conte to internacional, essa apro ima!o de (oulart com a es"uerda ganha import2ncia ainda maior. 1!o possvel, portanto, tratar do regime militar sem relem%rar a (uerra 3ria, a 4evolu!o Cu%ana e a implanta!o de 5itaduras em outros pases da 6mrica 7atina. # (olpe %rasileiro n!o foi um fato isolado, mas refletiu o "ue acontecia no mundo todo, e plica 'uliano Cust8dio 9o%rinho, docente da Universidade 1ove de 'ulho )Uninove/. Como mostrado no trecho acima, o apoio econ:mico, poltico e mesmo militar dos EU6 foi vital para "ue o golpe desse certo, o "ue torna necessrio e plor,lo mais a fundo. #s estudantes precisam "uestionar os motivos desse apoio ; tam%m ligados ao conte to internacional. 6 e plica!o %sica "ue os norte,americanos %uscavam aumentar seu poder so%re a 6mrica 7atina, impedindo "ue o socialismo e o comunismo avanassem so%re o continente. # documentrio # dia "ue durou <* anos )ve=a o trailer a%ai o/ esclarece esses elementos e pode ser um %om ponto de partida para o de%ate. # professor tam%m deve mostrar > turma as diferentes foras "ue agiram internamente a favor do golpe. # apoio norte,americano se consolidou no pas por meio da a!o de polticos e entidades civis. ?o=e, muitas pes"uisas mostram "ue n!o se tratou apenas de uma a!o do E rcito, mas, sim, uma parceria civil,militar, e plica 1eide 1ogueira, coordenadora educacional do @nstituto Aladimir ?er0og. ?ouve at mesmo apoio popular, "ue pode ser e emplificado pelas diversas Barchas da 3amlia com 5eus pela 7i%erdade reali0adas em todo pas.

$olticos, como o ent!o governador da (uana%ara Carlos 7acerda )*+*C,*+--/ e at a imprensa tam%m foram foras "ue atuaram para criar as condies necessrias ao golpe. 5iscursos inflamados de 7acerda e editoriais pu%licados em grandes =ornais s!o e emplos de como essas instituies contri%uram. 4ecentemente, o =ornal # (lo%o pu%licou um te to em "ue admitia "ue o apoio dado ao golpe teria sido um erro. 6nalisar esse material pode a=udar a entender o perodo. 6o o%servar documentos "ue revelem a presena dessas diversas foras polticas no conte to do golpe )ve=a indicaes no "uadro ao lado/, os estudantes podem refletir so%re a vis!o "ue cada um tinha so%re o perodo. & claro "ue n!o se trata de relativi0ar o golpe, mas de mostrar as motivaes, os medos, o pensamento de diversos setores, inclusive dos "ue apoiaram a chegada do E rcito ao poder, e plica 9o%rinho.

A arquitetura do golpe
O documentrio O dia que durou 21 anos aborda com profundidade a participao norte americana na or!ani"ao do !olpe# mas revela tamb$m a contribuio de outros atores pol%ticos& O real papel da censura # 5ecreto,7ei nD *.E-- esta%eleceu a possi%ilidade de o Estado aprovar o "ue seria ou n!o pu%licado por =ornais, revistas e livros e veiculado na televis!o e no rdio. Era a institucionali0a!o da censura. Bas, ao contrrio do "ue se podia esperar, a repress!o impulsionou a produ!o durante o regime militar, em especial a partir de *+-E. Fuando n!o h espaos institucionais para a participa!o natural, motiva,se a cria!o cultural como forma de resistGncia, e plica 7uis 3ernando Cerri, da Universidade Estadual de $onta (rossa )UE$(/. # material ela%orado no perodo constitui um importante documento hist8rico, por meio do "ual possvel reconhecer o passado e as representaes de mundo de "uem o produ0iu. 6 pes"uisa em ?ist8ria e, por conse"uGncia, o tra%alho em sala de aula = se apropriaram de parte desse material, so%retudo a"ueles "ue tradicionalmente eram ela%orados e consumidos pela classe mdia, como as canes da B$H e a produ!o audiovisual do Cinema 1ovo. 1esses produtos, o regime fortemente contestado, muitas ve0es por meio de metforas, como na can!o Clice, de Chico Huar"ue. #s artistas conseguiram, portanto, encontrar %rechas para e pressar a sua opini!o em um conte to em "ue isso n!o era permitido.

#utros produtos, n!o t!o crticos ao regime, mas e tremamente populares na poca, tam%m precisam fa0er parte do plane=amento do professor. 6 mIsica %rega, por e emplo, pode render %oas discusses. Essa gera!o de artistas procurou e pressar em suas composies as "uestes "ue, como pessoas do povo, tiveram "ue enfrentar, afirma o historiador e =ornalista $aulo Csar de 6raI=o no livro Eu 1!o 9ou Cachorro 1!o, em "ue trata da mIsica %rega produ0ida no perodo. #s temas, as preocupaes e as contestaes colocadas nesse material tGm foco diferente do mostrado na produ!o mais erudita, como na can!o a favor da aprova!o do div8rcio 1ingum $ertence a 1ingum, de Claudia Harroso, mas chegam a convergir em alguns momentos como na can!o $residente da 3avela, em "ue o cantor Jando narra uma hist8ria de mo%ili0a!o popular. # professor pode mostrar essa diversidade de opinies para "ue os alunos notem as diferentes vises so%re o perodo, defende 9amantha Fuadrat, professora da Universidade 3ederal 3luminense )U33/. Kodo o tra%alho precisa ser construdo com %ase em conceitos importantes como o de censura e democracia, "ue os professores devem discutir. 6pesar da intensa produ!o cultural de resistGncia, n!o se pode dei ar de a%ordar os efeitos da censura. #s mecanismos institudos pelo Estado funcionaram como uma grande %arreira, "ue impediu "ue muita coisa fosse veiculada, ressalta Cerri. 6o tratar desse assunto, importante a%ordar os conceitos de li%erdade de e press!o e censura, articulando,os ao momento estudado e tam%m ao presente. $ara isso, o professor pode lanar m!o de diversos materiais, como o depoimento de censurados e te tos =urdicos, como a lei de *+-E ; "ue instaurou a censura ; e a Constitui!o de *+LL, "ue esta%elece a li%erdade de e press!o como um de seus pilares )ve=a ao lado indicaes de onde encontrar essas e outras fontes de discuss!o/.