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FUNDAMENTAO TERICA

Luck, Helosa. Dimenses de gesto escolar e suas competncias . Curitiba: Editora Positivo, 2009.

Gesto democrtica e participativa A realizao da gesto democrtica um princpio definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Art. 3. Inciso VIII), e na Constituio Federal (Art. 206, inciso VI). O mesmo se assenta no pressuposto de que a educao um processo social colaborativo que demanda a participao de todos da comunidade interna da escola, assim dos pais e da sociedade em geral.(pg 70) a gesto democrtica se assenta na promoo de educao de qualidade para todos os alunos, de modo que cada um deles tenha a oportunidade de acesso, sucesso e progresso educacional com qualidade, numa escola dinmica que oferta ensino contextualizado em seu tempo e segundo a realidade atual, com perspectiva de futuro. (pg 70) Democracia se constri mediante articulao entre direitos e deveres A construo da conscincia e responsabilidade social sobre o papel de todos na promoo da aprendizagem e formao dos alunos, constitui-se, pois em condio imprescindvel para a construo de escola democrtica e realizao de gesto democrtica.(pg 71) Pode-se definir, portanto, a gesto democrtica, como sendo o processo em que se criam condies e se estabelecem as orientaes necessrias para que os membros de uma coletividade, no apenas tomem parte, de forma regular e contnua, de suas decises mais importantes, mas assumam os compromissos necessrios para a sua efetivao. (pg 71) Nesse sentido, a gesto democrtica escolar exercida tanto como condio criadora das qualificaes necessrias para o desenvolvimento de competncias e habilidades especficas do aluno, como tambm para a criao de um ambiente participativo de vivncia democrtica, pela qual os alunos desenvolvem o esprito e experincia de cidadania, caracterizada pela conscincia de direitos em associao a deveres. (pg71) Mecanismos de gesto colegiada A atuao colegiada se realiza formalmente na escola a partir de rgos colegiados, Um rgo colegiado escolar constitui-se em um mecanismo de gesto da escola que tem por objetivo auxiliar na tomada de deciso em todas as suas reas de atuao, procurando diferentes meios para se alcanar o objetivo de ajudar o estabelecimento de ensino, em todos os seus aspectos, pela participao de modo interativo de pais, professores e funcionrios (Lck, 2007b). (pg 72) Em que medida o(s) rgo(aos) colegiado(s) da escola est(o) presente(s) na tomada de decises da escola sobre a gesto financeira, gesto pedaggica e outros desdobramentos da gesto?

Que espaos a direo da escola d para essa atuao? Que estratgias so utilizadas para reforar a sua atuao e torn -la efetivamente presente na escola? (pg 74) A participao para alm da participao em rgos colegiados escolas que promovem a organizao de comits diversos para a promoo de inmeras atividades na escola, tais como: a realizao de festividades de carter cultural e esportivo; a manuteno da escola; a angariao de fundos e recursos; a elaborao e recuperao de materiais pedaggicos; o reforo e controle da qualidade da merenda escolar; o controle da segurana da escola; a realizao de atividades de Escola Aberta, aos sbados; ateno a eventualidades na escola; etc. (pg 75) Esses comits tm transformado a escola em espao efetivo de participao e dinmica social, de repercusso altamente positiva na criao de espaos de cidadania, no estreitamento dos laos entre escola e comunidade, na melhoria de qualidade dos processos educacionais, na conservao do patrimnio escolar, dentre outros aspectos, todas condies altamente positivas na determinao da qualidade do ensino. (pg 75) A liderana: um componente especial da gesto democrtica Como a gesto democrtica pressupe a mobilizao e organizao das pessoas para atuar coletivamente na promoo de objetivos educacionais, o trabalho dos diretores escolares se assenta sobre sua competncia de liderana, que se expressa em sua capacidade de influenciar a atuao de pessoas (professores, funcionrios, alunos, pais, outros) para a efetivao desses objetivos e o seu envolvimento na realizao das aes educacionais necessrias para sua realizao. (pg 75) a liderana se expressa como um processo de influncia realizado no mbito da gesto de pessoas e de processos sociais, no sentido de mobilizao de talento e esforos, orientados por uma viso clara e abrangente da organizao em que se situa e de objetivos que se devam realizar, com a perspectiva da melhoria contnua da prpria organizao, de seus processos e das pessoas envolvidas. (pg 76) O exerccio da liderana compartilhada e co-liderana A liderana compartilhada corresponde prtica de tomada de deciso e atuao colegiada por consenso (e no por votao) em que todos os participantes tm espao e o usam para influenciar os rumos e as condies do desenvolvimento que se pretende promover. A co-liderana corresponde atuao articulada de influncia sobre os destinos da escola e seu trabalho, de forma planejada e intercomplementar, pelos membros da equipe de gesto da escola, como por exemplo, vice-diretor, coordenador pedaggico, supervisor escolar, orientador educacional e secretrio da escola (Lck, 2008). (pg 78) Para garantir essa articulao e os bons resultados da liderana compartilhada e da co-liderana, cabe ao diretor agir no sentido de que elas sejam: i) desenvolvidas mediante a oportunidade do seu exerccio, sem receio de perder espao ou poder;

ii)

iii)

coordenadas, pois a liderana exercida por muitas pessoas sem coordenao pode resultar em uma desorientao, dado o risco de se perder o eixo e o foco central das aes; responsveis, uma vez que todos e cada um que atuam na escola devem prestar contas de seus atos, em relao sua contribuio para o bom funcionamento da escola voltado para a aprendizagem dos alunos (Lck, 2008). (pg 78)

Integrao escolacomunidade A integrao da escola com a comunidade e com os pais tem sido identificada como um fator importantssimo para o bom funcionamento da escola e qualidade de seu processo educacional. Essa integrao pode se realizar de modo informal e espordico. Porm, deve ser realizada de forma sistemtica e organizada, a fim de promover resultados mais substanciais. Essa organizao e sistematizao so promovidas sob a forma de parcerias na educao, que se constituem em esforos colaborativos entre as escolas e a comunidade, incluindo as empresas. (pg 78) Uma parceria consiste, portanto, num arranjo bilateral de apoio e suporte mtuos entre escola e profissionais, organizaes, pais e empresas, frequentemente na forma de um contrato escrito, no qual os parceiros se comprometem a realizar objetivos especficos e atividades dirigidas a beneficiar a escola, seus processos educacionais e alunos. Boas parcerias so aquelas orientadas pelo princpio da reciprocidade, em vista do que ambos os lados da parceria tm algum benefcio. Parcerias bem sucedidas possuem objetivos e metas bem definidos e mutuamente acordados. (pg 79) Parcerias bem construdas entre escolas e empresas constituem uma boa resposta para as preocupaes que a populao tem a respeito da educao. Num mundo complexo e inter-relacionado, torna-se cada vez mais evidente que energia e recursos provindos da comunidade mais ampla se fazem necessrios para que as escolas tenham sucesso na educao de todos os jovens. (pg79) A ao do diretor na construo de uma escola e educao democrtica A gesto escolar pelo diretor se assenta, portanto, sobre sua competncia em liderar e compartilhar liderana, tanto na comunidade interna como externa da escola, orientada por uma viso de conjunto do trabalho educacional e do funcionamento da escola no enfrentamento de seus desafios. (pg 80) Essa gesto trata-se de uma dimenso abrangente e complexa, de carter eminentemente poltico, uma vez que d poder a pessoas, poder esse que legtimo no contexto educacional, na medida em que promovido tendo por orientao a contribuio para a melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem e formao dos alunos, com a participao dos pais, da comunidade interna e externa da escola. (pg 80)