CASO DE ESTUDIO : Estrategias de aprendizaje

MODULO IV: HABILIDADES PEDAGGICAS

PARA LA TUTORA
AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL
COMPROMISO CLIMTICO


TEMA : Habilidades pedaggicas para la tutora
Caso de estudio: Estrategias de aprendizaje

INTEGRANTES : Equipo colaborativo N 05
Durand Villafuerte, Mirian (Coordinadora)
Flores Apaza, Elsa Agustina (Miembro)
Garca Barreto, Alejandro (Relator)

CURSO : Formacin de tutores para entornos virtuales

TUTORA : Quispe Galindo, Eugenia

Marzo del 2014

INTRODUCCION
Las nuevas tendencias en educacin cada vez prestan mayor atencin a los procesos de
aprendizaje de los alumnos, como respuesta a la demanda social de formar personas con
competencias para aprender eficazmente.
Las teoras de Estilos de Aprendizaje se han convertido en una alternativa para dar
explicacin, del porqu cuando un grupo de estudiantes que comparte el mismo ambiente
de aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente. Alonso, Gallego y Honey
(1997) plantean que existen suficientes investigaciones que muestran la relacin entre los
estilos de aprendizaje y el rendimiento acadmico, es decir, que los estudiantes aprenden
con ms efectividad cuando se les ensea con sus Estilos de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje constituyen actualmente una de las grandes variables
psicolgicas que permiten intervenir para mejorar los procesos y productos educativos de
los estudiantes. La estrategia sera una accin socialmente mediada y mediatizada por
recursos como son los procedimientos para abordar una situacin con eficacia. Son
siempre conscientes, suponen una respuesta socialmente situada, con un carcter
especfico y pueden incluir diferentes procedimientos. Una definicin muy aceptada de
estrategia de aprendizaje sera un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional,
que consiste en seleccionar los conocimientos - conceptuales, procedimentales y
actitudinales - necesarios para complementar un determinado objetivo, siempre en funcin
de las condiciones de la situacin educativa en que se produce la accin (Monereo,
2000:34).

ESTUDIANTE A ESTUDIANTE B ESTUDIANTE C
Antes de empezar:
En la Gua de participante, dice que hay que leer
primero todo el texto, luego subrayar las ideas
principales y realizar un resumen para facilitar la
comprensin del texto. Todava tengo dos semanas
por delante, as que volver a revisar esta
informacin para utilizarla.
Durante el estudio:

- A ver, tengo que subrayar las ideas principales
qu ser eso de auctoritas? Creo que es griego o
latn, no s. Mejor le escribir a la tutora, pues no
estoy seguro, tal vez es importante.
- Toda la informacin me parece interesante, he
hecho algunos resmenes seguir leyendo
aunque me quedan pocos das para entregar la
actividad.

Despus del estudio:

- Tengo tanta informacin que no s por dnde
empezar, el tiempo ha pasado sin sentirlo.
- A propsito, me piden un ensayo? Ah, s, un
ensayo. En la Gua del participante, le algo de eso,
voy a revisarla.
- Bueno, creo que estos prrafos de mi resumen
servirn para la introduccin, estos otros para el
desarrollo, ya que este habla sobre la autoridad y
este otro de la libertad. Bueno como conclusin
escribir que el curso es muy interesante y que
todos debemos vivir con responsabilidad nuestra
tica, esa es mi opinin. Creo que he hecho un buen
trabajo.

Fuente. http://celebra.aollatino.com/
Antes de estudiar:
Este primer curso me parece muy interesante; he ledo el ndice y la
presentacin y pienso que me servir para reflexionar sobre los
problemas que a menudo vivimos los docentes. Voy a leer los objetivos
para ver qu se espera conseguir con el curso.
Dispongo de dos semanas: tratar de leer todos los textos. Para
aprovechar el tiempo al leer, subrayar las ideas principales y anotar
en un cuaderno las ideas relacionadas con la actividad.
Durante el estudio:
Estas ideas sobre la libertad del alumno no las haba tomado en cuenta
antes. Voy a anotar tambin mis apreciaciones personales y las
relaciones que voy estableciendo entre los tres conceptos; esto me
ayudar.
De acuerdo al texto 1 la labor del docente consiste en informar y formar,
esto se relaciona con la autoridad moral del texto 3, pero todava no
tengo claro qu tiene que ver la libertad en todo esto. Seguir leyendo y
revisar mis apuntes. Recuerdo que el tutor nos sugiri que hagamos
un esquema de las relacionas para empezar luego a redactar. Tal vez
me ayude hacerlo.
Despus del estudio:
He identificado los conceptos y principales caractersticas de la tica
profesional, la autoridad y la libertad. Al parecer la autoridad se centra
en el docente y la libertad en los alumnos, pero no estoy segura. Bueno
esa va a ser la posicin que defender en el ensayo.
Veamos, nos han aconsejado que es mejor planificar previamente las
ideas del trabajo y luego redactarlo. A modo de conclusin pienso decir
que la verdadera autoridad moral nace del ejercicio de la tica
profesional y favorece el desarrollo de la autntica libertad del
estudiante y dar algunas recomendaciones (aunque en la actividad no
lo solicitan).
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com
Redactar el ensayo; pienso que demuestro con claridad la
comprensin de los tres conceptos solicitados. He aprendido mucho, he
puesto mi mejor esfuerzo y espero llevar a mi prctica profesional todo
esto.
Antes de empezar:

El curso parece fcil. No entiendo
para qu nos mandan a leer tanto,
seguro que en uno de los textos
est todo lo que necesitamos
.
Durante el estudio:

(Luego de algunos das)
Maana ser la tutora grupal y no
termino de leer el primer texto. No
importa, seguro que la profesora va
a exponer y aclarar todo, debo
participar porque as aprender ms
rpido que leyendo
.
Despus del estudio:

Solo me queda este fin de semana
para hacer la actividad. Hay un texto
sobre la autoridad moral que me
parece que desarrolla las ideas
centrales. Lo voy leyendo y voy
copiando los prrafos ms
relacionados con el tema de la
actividad. Estas oraciones suenan
bien y parecen interesantes; incluir
alguna opinin personal y listo!

CASOS DE ESTUDIANTES A -B -C

Estudiante
Preguntas


Estudiante A


Estudiante B


Estudiante C

Qu actitudes
tiene cada
participantes ante
el proceso de
estudio?

Muestra en un inicio una
actitud de inseguridad un poco
responsable, sigue al pie de la
letra el uso de la gua del
participante, y adopta algunas
tcnicas de estudio
(subrayado, resumen y de
lectura) no dosifica bien su
tiempo y no est seguro del
contenido del mismo, requiere
por delante.
La estudiante muestra una actitud
responsable, se ve motivada frente
al curso y le parece interesante, ha
adoptado una buena tcnica y
estrategia ya que primero ha ledo
los objetivos del curso, ha
dosificado bien el tiempo, ha hecho
diferencias entre uno y otro
concepto, adems ha anotado sus
propias apreciaciones y
recomendaciones. Al final sigue los
consejos de su tutor y hace una
buena planificacin de todo lo que
tiene que hacer para concluir con el
trabajo.
Muestra una actitud
conformista, no le interesa
leer los textos
recomendados, prefiere
participar en la tutora
grupal, escuchando la
exposicin de la tutora,
busca el facilismo e
improvisa copiando los
prrafos relacionados con el
tema de la actividad.

Expresan el
mismo nivel de
motivacin e
inters?
Pasa desapercibido la
motivacin, ya que se cie
solamente a la gua del
participante.
se siente motivado, muestra inters
planifica su tiempo, toma
estrategias pertinentes para la
lectura y por ltimo pone la energa
iniciadora que es la que mueve los
procesos que conduce para
alcanzar el objetivo.
Muestra poca motivacin y
tiende al facilismo, copiando
los prrafos mas
relacionados con el tema de
la actividad.
ANLISIS DE CASOS DE ESTUDIANTES A- B - C

Estudiante

Preguntas


Estudiante A



Estudiante B


Estudiante C

Identifican con la misma
claridad el objetivo y las
demandas de la actividad?
No toma en cuenta los
objetivos se cie a la gua
del participante.
Identifica los objetivos para
ver que se espera conseguir
con el curso y planifica.
No toma en cuenta los
objetivos.


Deciden procedimientos
similares para responder a
las demandas del curso?
No tiene expectativa sobre el
curso y escaso
procedimiento especfico al
final termina dando su
opinin personal.
Lee el ndice y la
presentacin, tiene
expectativa que el curso
servir para reflexionar
sobre los problemas que a
menudo viven los docentes.
No tiene idea clara para que
le va a servir el curso, ni
mucho menos que proceso
va a seguir.

Qu dificultades
identifican?, cmo
reaccionan ante las
dificultades que van
apareciendo?
Encuentra palabras nuevas
y recurre al tutor, se siente
bloqueado por la informacin
que dispone sin saber por
dnde empezar y recurre
con duda a organizar los
resmenes de los prrafos
que realizo.


Tiene cierta duda con
respecto al tema de libertad
del estudiante y recurre a
revisar sus apuntes.
Desde un inicio tiene
dificultades sobre la
informacin que dispone
para leer y al final termina
copiando prrafos mas
relacionados con el tema de
la actividad.

Estudiante

Preguntas


Estudiante A



Estudiante B


Estudiante C

Qu procedimientos
siguen durante el estudio?

Subraya las ideas
principales, encuentra
palabras nuevas y escribe a
la tutora, le parece
interesante la informacin y
toma la decisin de seguir
leyendo.


Toma en cuenta las ideas
que antes no haba
considerado, anota sus
apreciaciones y relaciona los
conceptos y recuerda las
sugerencias del tutor.



Espera la tutora grupal sin
haber terminado de leer el
primer texto y la exposicin
de la profesora para resolver
sus dudas y piensa que va
aprender ms rpido que
leyendo.



Evalan de la misma
manera el producto
obtenido?

Selecciona los prrafos del
resumen que realiz y
distribuye para la
introduccin para los temas
de libertad y autoridad
finalmente termina dando su
opinin personal ms no de
la actividad.

Planifica previamente las
ideas de trabajo basndose
en sus apuntes para
redactarlo y alcanza sus
recomendaciones.






Como le queda poco tiempo
para hacer la actividad
Transcribe los prrafos ms
relacionados con el tema.