Crticos... para comunicar y construir...

Manual de Comunicacin y Lectura Crtica

Renato Joya Amable Rosario

Crticos... para comunicar y construir...

Manual de Comunicacin y Lectura Crtica
Primera Edicin, Abril del 2005 Plan Honduras Edificio CIISA, 4to piso, Colonia Palmira Tegucigalpa, Honduras Radio Nederland Training Centre, RNTC P.O. Box 880-1007, San Jos, Costa Rica

Directora de Plan Honduras: Ingrid Kuhfeldt Coordinadora de Programas: Belinda Portillo Autores: Renato Joya y Amable Rosario Revisin: Amable Rosario

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NDICE
Introduccin CAP. 1: Comunicacin: Derechos y responsabilidades - Informacin - Expresin - Participacin - Manipulacin de nios, nias y adolescencia CAP. 2: Los Medios de Comunicacin - Responsabilidad social de los Medios de Comunicacin - Tipos de Medios de Comunicacin - Descripcin de Medios de Comunicacin - Internet como Medio de Comunicacin especial - Los mensajes CAP. 3: Lectura Crtica - Comunicacin y valores - Qu es la lectura crtica - Elementos para una lectura crtica - Lo bueno y lo malo en los Medios de Comunicacin CAP. 4: Lectura crtica de los contenidos - Ficcin: Telenovelas, series, pelculas... - Programas musicales - Historietas, cmic - Noticiarios - Publicidad CAP. 5: Participacin en los Medios de Comunicacin - Participacin activa - Reaccin ante lo negativo - Desaprender - Grados de participacin 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
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Introduccin
Los medios de comunicacin transmiten sus mensajes constantemente y de diferentes formas. Algunos estn dirigidos a las nias, nios y adolescentes como grupo, y la mayora de sus mensajes estn dirigidos a las personas adultas, aunque con stos nos ponemos en contacto, incluso a escondidas. Esta labor de los medios de comunicacin es muy importante y valiosa, pero a veces puede llegar a ser perjudicial para la vida de la sociedad. Muchos de los mensajes que lanzan, a veces contribuyen a construir imgenes y estereotipos sociales que no representan o distorsionan lo que ocurre en la realidad, o que pueden hacer dao a la convivencia y al desarrollo de las personas y de nuestras comunidades. Un ejemplo todo lo relacionado con la violencia que se transmiten. Esto tambin ocurre si nos centramos en la imagen que los medios de comunicacin tienen sobre nosotras y nosotros. Muchas veces los medios no retratan ni reejan bien las realidades de los nios, nias y adolescentes, sobre todo de los que viven en sectores populares o zonas rurales. No representan bien todo aquellos que somos, pensamos, hacemos, sentimos, soamos La niez y la adolescencia son uno de los grupos ms expuestos a los mensajes e imgenes de los medios de comunicacin y tambin uno de los grupos ms vulnerables, porque a nuestra edad estamos congurando nuestra personalidad y buscamos modelos de comportamiento que nos ayuden a movernos por la vida. Los medios estn continuamente lanzando mensajes en los que podemos apreciar modelos de conducta y de imagen, y algunas veces comenzamos a imitar eso que vemos. Todos los das percibimos muchos mensajes diferentes de los medios de comunicacin, por la radio, la prensa, la televisin, el cine y tenemos que ser muy cuidadosos con lo que vemos, leemos y escuchamos. Los mensajes de los medios de comunicacin inuyen fuertemente en nuestra manera de percibir lo que nos rodea, en la forma en que pensamos y sentimos sobre nuestra realidad. Necesitamos aprender a mirar, or y sentir desde otras perspectivas, adoptar una actitud crtica frente a los mensajes que recibimos, analizar y reexionar los contenidos de los medios, valorar las cosas positivas y rechazar aquello que no nos benecia. La lectura crtica de los medios de comunicacin contribuye a defendernos de la excesiva inuencia de los medios y nos ayuda a generar nuevos modelos de comportamiento que faciliten la convivencia

y el desarrollo comunitario. La lectura crtica ayuda a que entre todas y todos construyamos una niez y adolescencia consciente y responsable de su propia vida, a partir de la promocin y el impulso de hbitos democrticos que favorezcan el desarrollo y el bienestar de la comunidad. Los, nios, nias y adolescentes somos ciudadanos. Tenemos derecho a decidir por nosotros y nosotras mismas, a formar nuestra propia opinin, a cuestionar aquello que no nos parece bien, a expresar nuestras ideas, a participar. Participar para conseguir una sociedad justa y solidaria, para generar oportunidades iguales para todas y todos. Este manual quiere servir de gua de capacitacin a facilitadores/as juveniles, contenidos y actividades pedaggicas para desarrollar reuniones grupales con los temas vinculados a la lectura crtica de los mensajes que nos ofrecen los medios, especialmente dirigidos a nios, nias y adolescentes. Para tal propsito se desarrollan los captulos: Comunicacin para participar: derechos y responsabilidades para acceder a la informacin, expresarse y hacerse escuchar. Los medios de comunicacin: Descripcin y anlisis de las funciones y responsabilidades que tienen los medios de comunicacin en nuestra sociedad. Lectura crtica de los mensajes de los medios de comunicacin A partir de criterios y herramientas de anlisis que nos ayudarn a tener una visin ms completa y crtica de los mensajes que percibimos. Y nalmente Crticos para comunicar y construir Como un punto de aterrizaje de todo lo aprendido en el proceso se busca desarrollar e ideas y acciones que nos vuelvan personas crticas y preactivas. Ahora es el momento de usar nuestros ltros, herramientas y conocimientos para producir mensajes veraces, objetivos, creativos, tiles y efectivos para nuestra participacin en los diferentes espacios comunitarios y particularmente en los medios de comunicacin.

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CAPTULO 1:
COMUNICACIN PARA PARTICIPAR:
Derechos y responsabilidades

CAPTULO 1: COMUNICACIN PARA PARTICIPAR: Derechos y responsabilidades

Todos nos podemos comunicar, pero no todos nos comunicamos bien. La comunicacin es fundamental en todos los aspectos de la vida. Para comunicarnos efectivamente necesitamos de informacin, desarrollar nuestra capacidad de expresin y de alguien que nos escuche y tome en cuenta nuestras ideas y opiniones. De tal forma que si tenemos acceso a la informacin, expresaremos mejor nuestras ideas, opiniones y sentimientos para lograr ser escuchados y tomados en cuenta en los asuntos que nos competen en el desarrollo personal y de nuestras comunidades. Este captulo te llevar por los caminos de la comunicacin en cuanto a tus derechos y a tus responsabilidades: informacin, expresin y participacin. sobre todo de los medios de comunicacin tradicionales: la televisin, la prensa escrita y la radio. Los medios de comunicacin estn dirigidos por adultos, y a menudo no toman en cuenta a los nios, nias y adolescentes, a la hora de elaborar la informacin. Las noticias, por ejemplo, estn casi siempre dirigidas al mundo adulto, con temas que slo les interesan a ellos y con un lenguaje que a veces es demasiado complicado y poco atractivo para la niez y la adolescencia. Pero nosotras y nosotros tambin somos ciudadanos que formamos parte de la sociedad, con derechos y responsabilidades, al igual que las personas adultas.

Las nias, nios y adolescentes TENEMOS DERECHO: Informacin No sera posible comunicarnos sin informacin. Esta es como - A recibir una informacin veraz y completa. Los medios la materia prima y de hecho, todos los das recibimos informade comunicacin, nuestros padres y las personas adultas deben decirnos la verdad sobre las cosas que suceden en cin de muchas formas, percibimos mensajes muy diferentes y la comunidad. S, somos jvenes y todava tenemos que que vienen tambin de diversos lugares. Por un lado, todo lo aprender mucho, pero para crecer y aprender necesitaque nos cuentan nuestros padres, nuestras amigas y amigos, las personas adultas de la comunidad, nuestros familiares y mos conar en la informacin que recibimos. por otro, todo lo que percibimos a travs de los medios de - recibir una informacin que se ocupe de nuestros comunicacin: lo que vemos por televisin, lo que leemos en problemas y de los problemas de la comunidad. Como revistas, peridicos, cmics; lo que escuchamos por la radio, somos una parte importante de la comunidad, la informaetc. De todos esos lugares podemos conseguir informacin cin debe atender tambin a nuestras preocupaciones, no sobre lo que pasa en el mundo y a nuestro alrededor, informaslo a las cosas que interesan a los adultos. Nuestras ideas cin que sea til para nuestra vida, pero aqu vamos a hablar y opiniones son importantes, por eso tenemos que estar

Es posible que alguna vez haya ocurrido que un adulto nos diga: Usted cllese, que no tiene edad para hablar. Dicen eso porque piensan que an no tenemos la edad y la capacidad para hablar de ciertas cosas. Pero esto no debe ser as. Estos son nuestros derechos, pero tambin tenemos la RES- Todos tenemos derecho a expresar nuestras opiniones sobre PONSABILIDAD de: lo que sucede en nuestra sociedad. Para ello, por supuesto, es - informarnos bien de lo que ocurre en nuestra comu- necesario que tengamos acceso a una informacin adecuada, nidad. Si queremos que los adultos nos tomen en cuenta y que los adultos nos escuchen. No se trata slo de expresar y que nuestras opiniones sean consideradas en la toma de nuestras ideas, sino de que las personas adultas nos tomen decisiones sobre la vida de la comunidad, tenemos antes en cuenta y escuchen lo que tenemos que decir. Y de esta que estar bien informados sobre lo que ocurre a nuestro manera podamos contribuir en las tomas de decisiones que alrededor. Es nuestra responsabilidad interesarnos por la contribuyen al desarrollo local de nuestras comunidades. vida de la comunidad, sus logros, sus problemas, sus neceLas nias, nios y adolescentes tenemos DERECHO: sidades, sus retos - ser crticos con la informacin que llega a nosotros. Es - A expresar nuestras opiniones y propuestas sobre los asuntos que nos afectan. Podemos expresarnos en casa, nuestra responsabilidad no creernos todo lo que nos dicen en la escuela, en la calle, en las organizaciones comunisin antes pensar en eso que nos dicen. Hay adultos que tarias, desde los medios de comunicacinY adems tepiensan que los nios, las nias y los adolescentes todanemos derecho a que los adultos nos escuchen. De nada va no estamos preparados para conocer la verdad sobre sirve que podamos hablar si no hay alguien a quien le imalgunos temas. Tenemos la responsabilidad de recibir de porte lo que decimos. forma crtica los mensajes, para despus tomar decisiones bien informadas. Este manual nos ayudar a valorar la in- - A espacios que permitan nuestra expresin organizaformacin que nos llega, y saber si podemos conar en da, como grupo. Muchas veces, no disponemos de luella. gares desde los cuales expresar nuestras ideas y preocupaciones como grupo social. Tanto las instituciones como los medios de comunicacin deben permitir espacios para
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bien informados sobre los problemas de la comunidad y sobre los hechos que afectan a nuestra vida. A recibir una informacin diseada especialmente de acuerdo a nuestra edad. Hay muchas veces que no llegamos a entender bien lo que nos cuentan los medios de comunicacin, porque la forma en la que se comunican est pensada slo para las personas adultas. Es necesario que los medios elaboren noticias que tengan en cuenta nuestro nivel de formacin, y que esos mensajes estn redactados con un lenguaje que podamos comprender y que nos guste.

Expresin Segn la Convencin de los Derechos de la Niez y la Adolescencia, tenemos derecho a expresar nuestras opiniones en todos los asuntos que nos afectan (artculo 12). Esto signica que podemos expresar nuestras opiniones y preocupaciones en los distintos espacios de la comunidad: en el hogar, en la escuela, a travs de los medios de comunicacin

que las organizaciones de jvenes puedan expresar sus actitud activa y crtica frente a los mensajes que nos llegan opiniones y puedan participar en los procesos de comuni- por diversos medios, incluyendo los de comunicacin masiva. cacin que tienen lugar en la comunidad. Participacin Las nias, nios y adolescentes tenemos la RESPONSABILIDAD: Cuando tenemos acceso a una informacin adecuada y nues- De expresar nuestras ideas desde el respeto, la soli- tras ideas son escuchadas y respetadas, podemos participar daridad y la convivencia pacca con los otros. Cuan- activamente como personas que forman parte de una comudo nos expresamos, debemos hacerlo sin discriminar a los nidad. Los asuntos de la comunidad deben resolverse desde otros, respetando tambin su derecho de expresin, e in- la comunidad. En eso consiste la democracia, en que las pertentando establecer siempre un dilogo e intercambio de sonas participen colectivamente y en igualdad en la toma de ideas desde el respeto y la tolerancia a las opiniones de los decisiones y en las actividades que se desarrollan para el desarrollo de la comunidad. dems. De escuchar y respetar las opiniones de las dems personas. As como tenemos derecho a expresarnos libremente y a ser escuchados, de igual manera debemos escuchar a los otros y tomar en consideracin sus opiniones, facilitando el dilogo y la convivencia De contribuir a la sensibilizacin de la comunidad sobre determinadas problemticas de la juventud. Es importante que hagamos saber a la comunidad sobre algunos problemas de la juventud, expresando nuestras opiniones y generando informacin para que los adultos y los medios de comunicacin conozcan nuestras preocupaciones y necesidades. Al participar en lo que nos rodea, todos y todas nos hacemos protagonistas de nuestras vidas, y decidimos qu es lo que queremos y qu es lo que no queremos. La participacin en la comunidad tambin incluye la participacin en los medios de comunicacin y en el intercambio de informacin que se da entre las personas. Eso s desde una lectura crtica de los medios. Si logramos informarnos bien y nuestras opiniones y preocupaciones son tomadas en cuenta por las personas adultas, podemos participar activamente en la toma de decisiones sobre los asuntos que afectan a la vida en nuestras comunidades.

Si estos derechos y responsabilidades fueran una realidad para Las nias, nios y adolescentes tenemos DERECHO: todas y todos, incluyendo a las personas adultas, el resultado - A participar en los procesos de comunicacin y en la consseguramente sera que las nias, nios y adolescentes comentruccin de la informacin que recibe la comunidad. En el zaramos a tener una participar activa y efectivamente en la dilogo y el intercambio de opiniones que tiene lugar en comunicacin, a travs de los medios, en casa (expresndonos la familia, en la escuela, en la calle, en los medios de coy escuchando las opiniones de los miembros de la familia), en municacin, en las instituciones pblicas, y de esta manera la escuela (comunicndonos bien con maestros/as, profesocomo sujetos, nuestra ciudadana en la toma de decisiones res/as, compaeros y compaeras), con los adultos de la code la comunidad. munidad, con las instituciones, etc. Y adems tendramos una

A participar en los medios de comunicacin como sujetos activos. No slo como objeto, pblico o destinatario de la comunicacin (por ejemplo, en noticias o programas con temtica juvenil), No slo comunicacin e informacin para jvenes, sino tambin con jvenes. Tenemos derecho a intervenir en medios de comunicacin ya existentes, y tambin tenemos derecho a crear nuevos medios organizados y dirigidos por jvenes. Ejercer este derecho permitir que nuestras comunidades tengan programas HECHOS POR nios, nias y adolescentes PARA nios, nias y adolescentes, con el acompaamiento y facilitacin de adultos.

Las nias, nios y adolescentes somos ms vulnerables a la manipulacin por parte de algunos adultos, debido a que todava hay muchas cosas que no sabemos y tenemos que aprender. Y entonces pueden aprovecharse de eso y confundirnos o engaarnos con algn propsito. Por eso es muy importante que estemos bien informados(as), y que prestemos mucha atencin a lo que percibimos, que seamos crticos con lo que vemos, omos y leemos para que nadie nos manipule y nos convenza de hacer cosas que nos puedan perjudicar. Los medios de comunicacin tienden a manipularnos con sus mensajes. Por eso es que no basta tener informacin, y desarrollar nuestra capacidad de expresarnos y hacernos escuchar, tambin es fundamental hacer una LECTURA CRITICA de la informacin que recibimos. Si llegamos a un examen con informacin equivocada las respuestas que expresemos sern equivocadas.

Las nias, nios y adolescentes tenemos la RESPONSABILIDAD:

De participar en la comunicacin y el desarrollo de nuestras comunidades de manera responsable y atendiendo a valores. Nuestra participacin tiene consecuencias en la vida de la comunidad y somos responsables ante ellas. Para participar es Cuanta ms y mejor informacin tengamos, ms difcil ser importante respetar tambin el derecho a participar de los que nos manipulen o nos engaen y enfrentaremos mejor dems, y adems todo lo que hagamos debe considerar valonuestro mundo. res como la solidaridad, el respeto, la tolerancia.
Participacin sin manipulacin Los nios, nias y adolescentes informados, se expresan y participan de manera efectiva y evitan ser manipulados. Sin embargo, existe la tendencia a manipular la participacin y en muchos casos los adultos manipulan esta participacin. Alguien es manipulado cuando otras personas le engaan y confunden para conseguir una determinada cosa. Lo pueden hacer con el objetivo de que la persona manipulada haga una cosa concreta, se comporte de una forma en especial, piense y diga de una determinada forma

ACTIVIDAD N1
1. Informacin es poder
Objetivo: Identicar la necesidad que todas las personas tenemos de acceder y entender la informacin.
- Lea en voz alta la siguiente historia. Hace muchos aos, cuando para comunicarse se utilizaba la clave de Morse. Un joven tuvo la noticia que en la ocina de telgrafo de la ciudad se necesitaba un telegrasta. Decidido a conseguir el empleo y seguro que tena todo para lograrlo se present en el telgrafo. Para su sorpresa no era el nico interesado. En la ocina ya haba muchos solicitantes. Pero sin respetar larga cola de aspirantes el sigui de largo guiado por un ta,ta, ta, tatata, ta, tatatat No haban pasado dos minutos cuando el jefe de la ocina sali y dijo: Seores, les agradezco su inters, pero lamentablemente debo comunicarles que el puesto de telegrasta que estaba vacante ha sido asignado. Algunos, simplemente se fueron resignados, otros protestaron para s mismo. Pero uno le dijo al jefe: Un momentito, seor a mi no me parece justo haber esperado tanto tiempo y que ni siquiera se digne entrevistarme. A lo que el telegrasta respondi. Lo siento, como le dije lo que necesitamos es un telegrasta. Mientras ustedes estuvieron esperando hemos estado transmitiendo en clave de Morse un mensaje sencillo. Si usted quiere trabajar como telegrasta pase de inmediato y sin preguntar a la ocina del jefe El silencio fue total. Mediante la tcnica de lluvia de ideas (la encuentra en la gua de uso de los manuales) aproveche la historia para reexionar sobre la importancia de tener acceso y entender la informacin. Las siguientes preguntas le pueden servir para guiar la discusin. Quines son los personajes de la historia? Qu se transmita en clave de Morse? Todos tuvieron acceso a la misma informacin pero por qu slo uno la entendi? Por qu muchos no fueron entrevistados para ser contratados? Qu fue lo que le permiti al joven obtener el empleo? Es suciente tener acceso a la informacin? Por qu es importante entender los mensajes? Cul es la enseanza o moraleja que nos deja la historia respecto a acceder y entender la informacin?

ACTIVIDAD N2
2. Sin informacin no tienes que expresar (nadie puede dar lo que no tiene)
Objetivo: Reconocer la importancia de la informacin para comunicarse, para participar.
Dar a un grupo un papel con informacin completa, a un segundo grupo la informacin incompleta y a un tercero en blanco

ACTIVIDAD N3
2. Quiero, puedo y tengo derecho a comunicarme
Meta: Reconocer y apropiarse los artculos de la convencin que tienen que ver con el Derecho a buscar, recibir y difundir informacin; libertad de pensamiento, ciencia y religin Materiales: Convencin de los Derechos de la Niez y la Adolescencia. Descripcin: 1. Divida el grupo en 4 subgrupos. 2. Asigne a cada uno de los subgrupos uno de los siguientes artculos de la convencin: Artculo 12: Derecho a opinar Artculo 13: Derecho a buscar, recibir y difundir informacin Artculo 15: Derecho al la libertad de asociacin Artculo 17: Derecho a tener acceso a una informacin adecuada. 3. Cada subgrupo buscar el artculo correspondiente en la convencin y desarrollar la siguiente gua: - Leer varias veces el artculo y evacuar todas las dudas. - Poner un ttulo atractivo, juvenil y bien original al artculo. - Traducir el lenguaje tcnico a un lenguaje coloquial, de la manera que hablan y se entienden los nios, nias y/o adolescentes. - Realizar un dibujo que ilustre el artculo.
En plenaria, cada grupo presenta su propia versin del artculo que les toc trabajar en papelgrafo.
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ACTIVIDAD N4
Alguna vez nos hemos sentido manipulados por alguien? Qu buscaban conseguir intentando engaarnos? Alguna vez hemos manipulado a alguien? Cmo lo hemos hecho y por qu? La comunicacin y la informacin es responsabilidad de todos y todas, tanto en la produccin de los mensajes como en su recepcin crtica. La comunicacin y la informacin estn vivas y deben construirse colectivamente da a da. Todos y todas tenemos derecho a intervenir en los procesos de comunicacin e informacin que tienen lugar en la comunidad, recibir los mensajes de forma crtica y responsable. La informacin es poder. Si no estamos bien informados, no podremos participar adecuadamente y defender nuestras ideas. La base de la participacin es el dilogo. La comunicacin debe ser un dilogo, desde el respeto al otro y desde el compartir ideas y experiencias

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CAPTULO 2:
LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

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CAPTULO 2: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Como su propio nombre nos dice, los medios son slo medios, son herramientas, intermediarios entre lo que ocurre y nosotros. Mucha de la informacin que tenemos en nuestra cabeza nos ha llegado a travs de los medios de comunicacin y de muchsimas formas. Son los canales, herramientas y soportes para la comunicacin en la comunidad en diferentes niveles. Hay diferentes tipos de medios de comunicacin. Los ms utilizados y conocidos son la radio, la televisin y la prensa escrita, aunque tambin hay otros que cada vez tienen ms importancia, como Internet. Los medios de comunicacin mayoritarios suelen ser grandes empresas pblicas o privadas que se dedican a producir y a transmitir mensajes. Esos mensajes se emiten en diferentes formatos: noticias, entrevistas, reportajes, series, pelculas de ccin y dramticas, dibujos animados, concursos, programas musicales, anuncios o comerciales, entre otros. necios econmicos. Se nancian principalmente a travs de la publicidad y su objetivo es conseguir la mxima audiencia posible. Es lo mismo que, por ejemplo, una gran empresa que vende bebidas refrescantes. Los medios de comunicacin son tambin grandes empresas, pero venden mensajes y espacios para que las empresas anunciantes coloquen su publicidad. Pero los medios privados no siempre son de grandes dimensiones. Tambin hay pequeos medios de comunicacin privados que funcionan a nivel local, como canales de televisin, peridicos, revistas, emisoras de radio

Medios pblicos Es muy comn que en cada pas haya medios de comunicacin que pertenecen al Estado o que al menos reciban nanciacin pblica. En este caso, los medios se pueden nanciar a travs aportes de fondos pblicos y en algunos casos tambin con ingresos de publicidad. Esto signica que tienen ms independencia de las empresas, pero por otro lado el gobierno tiene Entendiendo los medios de comunicacin Si queremos entender bien los medios de comunicacin, nos ms poder e inuencia en los contenidos y en los mensajes de ser muy til conocer cmo se organizan los medios. Una cla- los medios. sicacin posible es: medios privados, pblicos, comunitarios Tambin signica que los programas deben ser tiles para la y otras organizaciones. sociedad, deben atender a las necesidades de la comunidad, y estn menos presionados para lograr la mxima cantidad de Medios privados La mayora de los grandes medios de comunicacin, los que audiencia. tienen mayores audiencias y mayores recursos, pertenecen a empresas privadas que tienen el objetivo de aumentar sus be13

Medios comunitarios Los medios comunitarios pertenecen a grupos de ciudadanos de una comunidad. Estn gestionados y organizados por la propia comunidad, y no tienen un objetivo de generar benecios, sino de cumplir una labor social. Suelen funcionar a un nivel local y su audiencia forma parte de la misma comunidad. Pueden admitir publicidad para conseguir nanciacin, pero normalmente los medios comunitarios se sustentan gracias a las aportaciones voluntarias de los propios ciudadanos y de organizaciones que apoyan las acciones de la sociedad civil. Otras organizaciones Finalmente, tambin podemos hablar de otro tipo de organizaciones que, aunque no sean estrictamente medios de comunicacin, s facilitan procesos de comunicacin y producen informacin y mensajes para su difusin a la sociedad. Por ejemplo, tenemos universidades, ONGs, centros de investigacin, organismos internacionales, asociaciones, etc. No son medios de comunicacin, pero en muchos sentidos hacen un trabajo muy parecido al de los medios, y adems lo suelen hacer con un objetivo de servicio pblico, de utilidad para la sociedad. Son organizaciones que s respetan las responsabilidades sociales de la comunicacin, de las que hablbamos anteriormente.
Breve descripcin de los medios de comunicacin En este manual, cuando hablamos de medios de comunicacin nos referimos principalmente a la televisin, la radio y la prensa escrita, porque son los medios que ms suelen utilizarse en nuestras comunidades. Ahora vamos a hablar un poco de cada uno de ellos, para que tengamos una idea general de sus caractersticas y de sus diferencias.

La Televisin Bsicamente, la televisin es audio e imagen en movimiento. La televisin es un medio de comunicacin cuya fuerza ms importante son las imgenes. Adems se ha convertido en la forma ms barata de ocio y entretenimiento que ofrece la sociedad de consumo. Normalmente el acceso a la televisin es gratuito, aunque tambin existen canales de pago. Es gratuito porque la televisin se nancia gracias a los ingresos por publicidad y el pblico slo necesita un receptor para poder recibir los contenidos de la televisin.
En la actualidad, gran parte de los datos que recibimos sobre el mundo y sobre la realidad nos llega a travs de mensajes audiovisuales, y la televisin es el medio desde el que cual percibimos ms mensajes audiovisuales, adems del cine. La mayora de los mensajes de la televisin tienen el objetivo de entretener a la audiencia, aunque tambin hay contenidos informativos, educativos, publicitarios, etc. Los ingredientes esenciales de la televisin son el espectculo, el consumismo y la publicidad La televisin tiene el objetivo principal de conseguir la mxima audiencia posible, porque de esa manera podr conseguir mayores ingresos publicitarios, debido a que los espacios para la publicidad son ms caros si la audiencia es alta. Para conseguir aumentar la audiencia, la televisin intenta lograr la seduccin y fascinacin del espectador, mantenerlo atento a la pantalla el mayor tiempo posible y, si puede ser, sin que piense demasiado. Para ello los mensajes televisivos suelen hacerse ms simples y superciales, utilizando en muchas ocasiones estereotipos, y haciendo que predomine lo emocional frente a lo racional, para que la audiencia reciba los mensajes sin ninguna actitud crtica.

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A diferencia de la radio y la televisin, la mayora de las publicaciones escritas no son gratuitas, tenemos que comprarlas. Otra diferencia importante es que si queremos comprender los mensajes debemos tener una actitud activa y atenta a la Gran parte de nuestra vida tiene una radio de fondo, un apa- lectura de los textos. No podemos, por ejemplo, estar leyendo rato del que salen palabras y msica todo el tiempo. A veces una revista y al mismo tiempo limpiar nuestro cuarto y hablar slo est de fondo, no hacemos mucho caso a los mensajes con una amiga. Sera muy complicado hacer todas las cosas porque estamos haciendo otra cosa mientras tanto. Pero otras a la vez y acabaramos sin enterarnos bien de los que dice la veces escuchamos la radio atentamente, porque nos gusta una revista o de lo que dice nuestra amiga, o dejaramos el cuarto cancin que estn poniendo, o porque estn dando noticias hecho un desastre. importantes, o porque estn hablando de algn tema que nos interesa. En esos casos es necesario prestar ms atencin que La prensa escrita, como su propio nombre nos dice, est escricuando vemos la televisin, porque en la radio no disponemos ta. Sus mensaje son fundamentalmente textos, palabras. Pero de imgenes que nos ayuden a entender ms fcilmente los tambin suelen venir acompaados de imgenes, de dibujos mensajes. Slo tenemos el sonido. y fotografas. Si comparamos con la televisin y la radio, con las publicaciones impresas tenemos que esforzarnos ms para Los contenidos y la audiencia vara, al igual que en la televi- comprender el mensaje, tenemos que prestar ms atencin. sin, y podemos escuchar programas informativos, debates, Pero la ventaja es que los mensajes pueden ser ms completos y detallados, nos pueden dar ms informacin. Y lo ms series de ccin, msica, programas educativos, etc. importante, nuestra cabeza se pone a funcionar mucho ms, La Prensa escrita desarrollamos nuestras capacidades intelectuales y nuestra Cuando hablamos de prensa escrita, nos referimos a las publi- imaginacin. caciones impresas que se difunden para distintos pblicos de una forma peridica. Algunas publicaciones son diarias, otras semanales, y otras quincenales, mensuales, trimestrales Hablamos de los peridicos diarios, las revistas, los cmics, historietas o tiras cmicas, los boletines Existen diferentes publicaciones dependiendo del tema que se trata y del pblico destinatario. Por ejemplo, hay diarios informativos que tienen como pblico preferido a la poblacin adulta, hay revistas de15

La Radio Es el medio de comunicacin ms barato y mayoritario en la actualidad. El pblico no tiene que pagar nada para escuchar la radio, tan slo debe tener un receptor de radio. Tambin al igual que la televisin, las radios privadas normalmente se nancian a travs de los ingresos derivados de la publicidad.

portivas para adultos y jvenes, cmics y revistas para la poblacin infantil y juvenil, revistas del mundo del espectculo

DIFERENCIAS ENTRE PERIDICOS CULTOS Y SENSACIONALISTAS

(sobre todo prensa escrita y televisin) cultos, serios Esttica y diseo ms clsico: fotografas en blanco y negro, letra negra no muy grande sobre fondo blanco, ms texto Mensajes ms neutros y objetivos, menos estereotipos sensacionalistas Espectacularizacin de la informacin, predominio de la imagen frente al texto, imgenes impactantes

Exageracin en contenidos, utilizacin de ms adjetivos, opiniones subjetivas, estereotipos Uso de lenguaje formal Lenguaje informal, ms cercano al que se usa en la calle Informaciones ms extensas, detalladas, declarando ms Informacin menos detallada y menosprecio de fuentes fuentes utilizadas No se abusa de informaciones basadas en el morbo Predominio de noticias de sucesos y deportes, con especial atencin a las informaciones morbosas y escandalosas Predominio de lo racional frente a lo emocional Predominio de lo emocional frente a lo racional Tiene poco sensacionalismo formal: titulares no demaTiene sensacionalismo formal: grandes titulares, muchas siado grandes, pocas ilustraciones, predominio de la ilustraciones y fotografas en color. letra impresa y ausencia de color. Equilibrio en la diagramacin: proporcin adecuada Poco equilibrio: predominio de la imagen en la diagramacin, para dar sensacin de movimiento y variedad. entre imagen y texto Poco sensacionalismo de contenido. Se intenta que las Sensacionalismo en la presentacin de contenidos, se informaciones sean objetivas. potencian los temas de inters humano. La informacin y la opinin estn diferenciados, tienen Mezcla de informacin y opinin. apartados especcos.

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Internet como medio de comunicacin especial Internet es un medio de comunicacin que est creciendo mucho en los ltimos tiempos, aunque todava no llega a los niveles de audiencia de la radio y la televisin. La caracterstica ms importante de Internet es que es un medio de comunicacin en el que se da una fusin de texto, sonido e imagen en movimiento. Tambin tiene una cualidad muy especial, y es que la persona que quiera utilizar Internet tiene que buscar aquello que le interesa. No es como el resto de los medios de comunicacin, en los que se ofrecen un tipo de mensajes y contenidos limitados. En Internet se pueden encontrar muchas cosas, pero hay que buscarlas, hay que dirigirse a ellas. Es un medio que tambin nos permite interactuar y entablar comunicaciones a nivel planetario. Potencialidades de Internet: informacin alternativa, de mejor calidad Acceso no gratuito, hay que pagar la lnea telefnica o el servicio de cable Pblico fundamentalmente adulto, aunque tambin juvenil. La poblacin infantil es la que menos contenidos tiene.

Como los medios son tan inuyentes en la visin que tenemos de nuestra realidad, es muy importante que tengamos cuidado con lo que vemos, escuchamos y leemos en los medios. Es muy importante que seamos crticos con los mensajes que recibimos. Si no lo hacemos, nos arriesgamos a formarnos una idea equivocada de nuestra realidad, y adems podemos correr el riesgo de que nos engaen y nos manipulen. En cambio, si sabemos ser crticos analizando, cuestionando y reexionado sobre lo que recibimos, y valoramos en su justa medida lo que nos ofrecen los medios, entonces tendremos una visin mejor informada y ms equilibrada de la realidad y de lo que nos rodea. Y por tanto tendremos una mejor expresin de nuestras ideas, opiniones y tendremos mayor posibilidad de ser escuchados y ser tomados en cuenta. Nosotros y nosotras podemos formar nuestra propia opinin, y no repetir todo lo que nos llega desde los medios de comunicacin. Esto es parte de leer crticamente los medios.

Cuidado con lo que vemos, escuchamos y leemos en los medios! Los medios de comunicacin son cada vez ms inuyentes en nuestra vida y en la forma que vemos la realidad. Cada vez tienen ms poder e inuencia en nuestra vida cotidiana, en nuestra casa y en nuestra familia.
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ACTIVIDAD N 1
Objetivo general: Que los participantes construyan una visin general de la importancia, lo que frecen y los cuidados que hay que tener con los medios de comunicacin.

1. Un instante sin medios...

3. Reconociendo las caractersiticas de cada Dramatizacin de un instante sin acceso a los medios de medio

Ejercicio para caracterizar la radio, la televisin y la prencomunicacin. - Organice al menos 3 grupos y pdales que preparen sa escrita e identicar lo que ofrece cada medio. Para una dramatizacin con escenas que presenten cmo facilitar el trabajo pueden utilizar el cuadro siguiente: sera la vida sin medios de comunicacin. Medio Caractersticas Qu nos ofrece - Las dramatizaciones sern presentadas en plenarias. (+ y -) Seguidas de discusiones sobre la necesidad que las Radio personas tenemos de los medios de comunicacin y Televisin puntualizando la utilidad e importancia de estos. Medios escritos Internet 2. Inventario de medios A los mismos grupos que presentaron la dramatizacin invitelos a reunirse que realicen un inventario (lista) de todos los medios de comunicacin a los que tienen acceso en la comunidad a nivel local, regional y nacional. Y que los clasiquen en privados, pblicos, comunitarios, otras instituciones.

4. Recorrido por un medio

Si en su comunidad o en una comunidad cercana existe algn medio de comunicacin: radio, peridico, o canal de televisin, puede coordinar una visita y pedir a los funcionarios que expliquen cmo funciona, cul es la organizacin, los objetivos del medio.

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Muchos medios se dedican slo a aumentar los benecios, y ms que informar buscan vender noticias. Sacricando as, el rigor de la informacin por el deseo de hacer las noticias Al menos en el papel, los medios de comunicacin, deben ms atractivas para su venta y para el aumento de las ganancumplir con la funcin de conectarnos con el mundo, de infor- cias. Esto provoca que la informacin baje de calidad, ya que mar, de entretener, divertir pero esto debe ser responsable- las noticias se hacen ms superciales y sensacionalistas, para mente. De all que los medios tienen LA RESPONSABILIDAD que puedan ser consumidas rpidamente. SOCIAL de: Lo mismo ocurre con el resto de contenidos de los medios. En - reejar las necesidades y problemas de la ciudadana la actualidad existe una tendencia a la supercialidad de los contenidos, una cultura de ocio orientada al entretenimiento, - promover una comunicacin democrtica en la sociedad el consumismo y el individualismo: ser feliz es acumular dine- apoyar y acompaar cambios sociales que benecien a las ro, placer y bienes con el menor esfuerzo posible. personas - ofrecer instrumentos para intercambiar informacin Normalmente, los nios, nias y adolescentes son conside- facilitar la expresin de los ciudadanos y ciudadanas rados como meros receptores, consumidores potenciales, y - democratizar la sociedad, reconociendo las capacidades agentes de venta para la publicidad. Los medios deberan tener en cuenta a los y las jvenes tambin como protagonistas de la gente de la comunicacin. - ofrecer informacin veraz y adecuada a las necesidades de la poblacin. De todas formas, tampoco debemos ser del todo pesimistas - ofrecer espacios para la participacin de nias, nios y con los medios de comunicacin, porque todava hay muchos adolescentes. mensajes que s toman en cuenta esas responsabilidades sociales y ofrecen un servicio pblico ms all de intereses ecoPero en la realidad... parece que los medios estn olvidando nmicos. cada vez ms su funcin social y se estn dejando llevar por su deseo de conseguir ms y ms benecios econmicos. Adems, las grandes empresas de comunicacin tienen ahora ms poder que nunca, y poco a poco la comunicacin y la informacin han ido cayendo en sus manos. Los medios no deberan ser los propietarios y nicos responsables de la informacin y la comunicacin. No debe existir una relacin vertical con las audiencias, sino lo ms horizontal y participativa posible.
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La responsabilidad social de los medios de comunicacin (En el papel y en la realidad)

ACTIVIDAD N 2
Objetivo general: Qu los participantes establezcan la brecha entre lo que es la responsabilidad social de los medios y la realidad de lo que ofrecen y cumplen.

1. Del dicho al hecho... hay mucho trecho

Analizar mediante lluvia de ideas el signicado de este refrn Aplicar el signicado del refrn lo que son las responsabilidades de los medios y lo que cumplen en la realidad. -

2. Realidad meditica y la realidad que vivimos.

Se divide el grupo en dos subgrupos. Uno dibuja la realidad que nos presentan los medios y el otro la realidad que se vive cotidianamente.

3. Un juicio a los medios Cumplen los medios con sus responsabilidades sociales?
Se organiza el saln de reuniones como si fuera una sala de juicios. Se elabora o redacta el documento de acusacin de no cumplir con sus responsabilidades sociales. (Se plantea de lo que se acusa, las causas, los daos y prejuicios contra los nios, nias y adolescentes). Para organizar la actividad puede tener en cuenta las pautas siguientes: - Fiscales: Son quienes acusan y presentan las evidencias del delito. Su misin es sostener los hechos que
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acusa y demostrar que el acusado es cometi el delito del que se le acusa. Defensores: Es el encargado de demostrar que el hecho o delito acusado no se cometi, o que si bien se cometi, se hizo bajo circunstancias ajenas a la voluntad del acusado. Es decir no lo hizo con conocimiento y voluntad. Tribunal de Juicio: Son los jueces o encargados de valorar la prueba de manera objetiva y dictar una sentencia sobre el delito u hecho que se ventila. Testigos: Son juramentados, se les pregunta su identidad y dems cualidades generales y si tiene o no inters en el asunto. Acto seguido el presidente del tribunal le concede la palabra para que exponga lo que sabe acerca del hecho acusado; despus de terminar el relato es interrogado por la parte que lo propuso y luego por la otra parte. Finalmente puede ser interrogado por el tribunal. Peritos: Cumple la misma funcin del testigo, slo que este es una persona especializada en la materia sobre la cual va a exponer, o sea, es mdico, ingeniero... Prueba documental: Sern ledas en el juicio, las grabaciones y audiovisuales sern reproducidos. Cierre del juicio: El presidente del tribunal declara cerrado el debate, se retira todo tribunal de juicio para deliberar y dictar sentencia que ser leda al nal.

Clasificacin de los mensajes que envan los medios Los programas y mensajes de los medios de comunicacin pueden tener diferentes objetivos, como entretener, informar, hacer publicidad de un producto, etc. Es importante conocer esos objetivos porque los mensajes sern muy diferentes dependiendo de lo que pretendan conseguir los medios. Lo mismo ocurre en nuestra vida diaria cuando hablamos con las personas que nos rodean. Dependiendo del mensaje que queramos comunicar y nuestros objetivos, la forma en la que nos comunicamos ser diferente. Por ejemplo, si queremos hacer rer, convencer, dar miedo, informar, advertir, etc.

Informativos televisivos, radiofnicos y en prensa escrita Documentales

Publicidad El objetivo de los mensajes publicitarios es convencernos para que compremos o consumamos un determinado producto. La publicidad nos informa sobre un producto, pero sobre todo intentan convencernos de que ese producto es el mejor del mercado y de que nuestra vida ser mejor si lo compramos. Educacin, sensibilizacin y prevencin Hay algunos programas en los medios de comunicacin que estn pensados para educar y capacitar sobre conocimientos, habilidades, etc. Normalmente estn dirigidos a nios, nias y adolescentes, aunque tambin los hay para personas adultas. Tambin hay mensajes cuyo objetivo es que la sociedad tome conciencia sobre algn problema social, para que as todos y todas trabajemos para lograr su solucin. Parecido a esto, tambin hay mensajes dirigidos a la prevencin de problemas para la comunidad, como enfermedades, desastres naturales, violencia. Por ejemplo, cuando en televisin vemos algn reportaje sobre el VIH-SIDA, es posible que quieran informarnos sobre cmo funciona la enfermedad, y adems intentar sensibilizarnos sobre el problema para que sepamos como prevenirlo.
Cursos de formacin en prensa, radio y televisin Documentales y reportajes educativos en radio y televisin Spots y anuncios de campaas de prevencin y sensibilizacin
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Entretenimiento: Gran parte de los contenidos y programas de los medios de comunicacin tienen el objetivo de entretenernos, hacernos pasar un buen rato sin necesidad de estar muy concentrados en lo que estamos viendo, oyendo o leyendo, sin que tengamos que pensar demasiado. Por ejemplo: - Pelculas, series y ccin en general - Deportes - Talk shows (Programas de debate y en los que los participantes cuentan sus intimidades y experiencias personales) - Concursos - Programas musicales Informacin Decimos que un mensaje tiene el objetivo de informarnos cuando nos presenta informacin y datos sobre hechos que han ocurrido y que son de inters para la sociedad. Esos mensajes pueden tener la forma de noticias ms o menos largas, reportajes, artculos. Los mensajes informativos suelen aparecer en:

Facilitar la comunicacin y la conexin entre las personas Como hemos visto antes, los medios de comunicacin tambin deberan funcionar para facilitar la comunicacin y la expresin de los ciudadanos y ciudadanas de una sociedad. Esto es algo que cada vez ocurre menos, porque los grandes medios no dan muchas oportunidades para que sus audiencias participen y la gente se comunique entre s.
Pero todava hay medios que s lo hacen, como esos pequeos medios de comunicacin comunitarios. Se trata, por ejemplo, de programas en los que se intenta que las personas se conozcan, participen y compartan sus ideas entre todos y todas. Esto sucede en debates sobre algn tema de inters, campaas y encuentros para realizar alguna actividad en benecio de la comunidad.

ccin de televisin en la que los personajes conducen un auto de una marca determinada y se pasan el tiempo hablando maravillas de esa marca. Pues bien, aqu tenemos un programa que pretende entretenernos, pero que tambin est haciendo publicidad sobre esa marca de automvil. O una pelcula que pretende entretenernos, pero al mismo tiempo contiene propaganda poltica de manera oculta o sutil. Esto es algo que est pasando cada vez ms en los ltimos tiempos. Por ejemplo, la publicidad se ha ido introduciendo en muchos de los mensajes de los medios de comunicacin. Esto puede deberse a que la principal fuente de nanciacin de los medios de comunicacin es precisamente la publicidad. Se ha creado as una relacin de dependencia muy fuerte entre los medios de comunicacin y las empresas anunciantes, y stas han obtenido mucho poder en esa relacin, condicionando la produccin de los mensajes y el tipo de programas de un medio de comunicacin.

Propaganda poltica Cuando un mensaje tiene el objetivo de hacer propaganda poltica, es muy parecido al objetivo de la publicidad. Pero en este caso lo que se intenta es convencer a la persona de que un determinado partido o tendencia poltica es mejor que el resto. Esto ocurre, por ejemplo, cuando hay elecciones, pero tambin se hace propaganda poltica en muchos otros momentos. Una forma muy comn de hacer esto es mediante el uso de mensajes negativos contra partidos o tendencias polticas:
propaganda antes de elecciones: anuncios, spots... introduccin de propaganda en mensajes que en apariencia tienen otros objetivos, como informar o entretener.

Esto no quiere decir que cada programa o mensaje tenga slo un objetivo. Suele ocurrir que un mismo mensaje tenga varios objetivos diferentes. Por ejemplo, pensemos en una serie de
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ACTIVIDAD N 3
1. Ttulo de la actividad
Como actividad previa - Organize tres grupos - Pdales que lean la informacin sobre la clasicacin de los mensajes que nos ofrecen los medios. - Y que para la actividad traigan al menos un tipo de mensaje. Puede ser recortado o grabado en casete de audio o video. Desarrollo de la actividad - En una pared o en la pizarra coloque como ttulo de cada columna el tipo de mensaje.
ENTRETENIMIENTO INFORMACION PUBLICIDAD EDUCATIVOS SERVICIO PBLICO PROPAGANDA POLITICA

Cada grupo presentara un mensaje y lo explicar, lo identicar y explicar porque lo coloca en esa columna. Los objetivos de un mensaje pueden mezclarse. Un mensaje puede tener varios objetivos diferentes. Por un lado te divierten pero al nal lo que buscan es venderte un producto. Te dicen que un poltico es bueno, inteligente... pero en el fondo lo que quieren es que votemos por l. Hay mensajes disfrazados...

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CAPTULO 3:
LA LECTURA CRTICA

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CAPTULO 3: LA LECTURA CRTICA

Hasta aqu nos hemos reconocido como sujetos de derecho y hemos denido la comunicacin como fundamental para participar, y que no hay comunicacin sin informacin, sin habilidad para expresarse y hacerse escuchar. Adems hemos reconocido los medios de comunicacin y los mensajes que nos transmiten. Ahora conviene enfrentar esa informacin que nos traen los mensajes de manera crtica. Es lo que llamamos lectura crtica. Qu es la lectura crtica Es no aceptar las cosas que vemos, omos o leemos sin analizar, cuestionar y reexionar los contenidos de los medios, valorar las cosas positivas y rechazar aquello que no nos benecia. Es estar atentos, porque todos los das percibimos muchos mensajes diferentes de los medios de comunicacin, por la radio, la prensa, la televisin, el cine... y tenemos que ser muy cuidadosos con lo que vemos, leemos y escuchamos. Los mensajes de los medios de comunicacin inuyen fuertemente en nuestra manera de percibir lo que nos rodea, en la forma en que pensamos y sentimos sobre nuestra realidad. Necesitamos aprender a mirar desde otras perspectivas. Cuando estamos comiendo, antes de tragar la comida, debemos masticarla. Lo mismo hacemos con los mensajes de los medios de comunicacin. No podemos tragarnos todo directamente, necesitamos masticar bien lo que percibimos, porque si no nos podra dar una indigestin de comunicacin. Masticar los mensajes de los medios es hacer una lectura crtica de todo lo que percibimos. A veces, por ejemplo, cuando estamos comiendo pescado, encontramos una espina mientras estamos masticando, y entonces la sacamos de nuestra boca. Lo mismo debemos hacer con la lectura crtica de los medios de comunicacin. Masticar bien, comer lo que nos gusta y eliminar aquello que no nos haga bien. Recordemos que para percibir o recibir mensajes y comer pescado hay que tener mucho cuidado... Masticar los mensajes o enfrentarlos de manera crtica es: - Entender lo que nos quieren comunicar, que se puede ocultar detrs... - Identicar quin nos quiere comunicar y su conabilidad Por qu se quiere comunicar Para qu nos quiere comunicar ese mensaje Comprobar la veracidad, objetividad y utilidad del mensaje Denir si podemos conar en lo que nos estn contando, Formar nuestra propia opinin sobre ese mensaje.

Si no somos crticos con lo que percibimos, no tendremos una opinin personal y ser ms difcil defender nuestros intereses; entonces, ser ms fcil que alguien nos engae. Y en denitiva, si esta informacin es la base para lo que podamos opinar o expresar nuestra comunicacin ser deciente.
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intereses y objetivos de los responsables de los mensajes, y Criterios y herramientas para una lectura crtica A continuacin vamos repasar algunos criterios y herramien- saber qu esperan de nosotros(as) como audiencia. tas de la lectura crtica que nos ayudarn a tener una visin Cuando queremos contar algo a un amigo, una amiga, o a ms completa y crtica de los mensajes que percibimos. nuestros padres, tambin tenemos diferentes objetivos. A veces puede ser que queramos hacerlos rer, otras veces puede Una lectura crtica basada en valores Los nios, nias y adolescentes al igual que tenemos dere- que queramos hacer sentir nuestra preocupacin por algn chos, tambin tenemos responsabilidades sociales en la comu- problema. Sea cual sea nuestro objetivo, cuando nos comuninicacin. Es nuestra responsabilidad tener una actitud activa y camos con alguien esperamos una determinada reaccin por crtica basada en valores, ante los mensajes que difunden los parte de la persona con la que estamos relacionndonos. Y nuestro objetivo condicionar la forma en que comunicamos medios. ese mensaje. Una de las cosas ms importantes que podemos hacer es poner en marcha la lectura crtica. Esta debe basarse en valores Adems hay que recordar que un solo mensaje puede tener y actitudes democrticas que favorezcan el desarrollo equita- varios objetivos. Por ejemplo, un comercial publicitario nos tivo de nuestras comunidades y la convivencia pacca entre ofrece informacin sobre un producto y al mismo tiempo quiere convencernos para que lo compremos, tiene el objetivo las personas, como son: de vender. En un anuncio publicitario, qu objetivos es ms importante para la empresa anunciante: el de informar o el de - tolerancia a las personas diferentes vender? Normalmente, en la publicidad es ms importante el - solidaridad objetivo de vender el producto que el de ofrecer informacin - cultura de paz, convivencia pacca veraz sobre ese producto. - importancia de la cooperacin y el trabajo en grupo Tambin podemos identicar intereses ocultos en algunos - respeto a las opiniones de los dems mensajes. Por ejemplo, durante los aos 80, Estados Unidos y - respeto al derecho de expresin de las personas la Unin Sovitica mantenan una fuerte rivalidad que estuvo - respeto al derecho de participar en la toma de decisiones a punto de llevar a los dos pases a la guerra. En ese tiempo, sobre lo asuntos que afectan a la vida de la comunidad Estados Unidos produjo muchas pelculas de ccin en las que - igualdad de oportunidades para todas las personas, sin los protagonistas se enfrentaban con enemigos soviticos. En esa poca, los malos de la pelcula siempre eran los sodistincin de raza, sexo, religin, etnia... viticos. Por lo tanto, podemos decir que las pelculas tenan diferentes objetivos. Por un lado queran entretenernos, haIntereses y objetivos de los emisores del mensaje Como dijimos antes, los medios de comunicacin tienen di- cernos pasar un buen rato, pero por otro lado intentaban que ferentes objetivos a la hora de producir un mensaje (educar, el mundo desconara de los soviticos, que cualquier persona informar, entretener, vender...). Es importante conocer los que viera esa pelculas acabara pensando que los malos eran

los soviticos y los buenos los estadounidenses. Podramos decir que esas pelculas tenan el objetivo de entretenernos, pero tambin de hacer propaganda poltica a favor de Estados Unidos y en contra de la Unin Sovitica.

Naturaleza del medio condicionan los mensajes Ya sabemos que los medios de comunicacin son diferentes entre s y que los mensajes varan mucho dependiendo del medio. Por ejemplo, una misma noticia se trata de forma diferente en la prensa escrita, la radio y la televisin. Si la vemos por televisin, la importancia est puesta en las imgenes, mientras que si la leemos en un peridico encontramos mucho ms detalles; si la escuchamos por la radio, la realidad es pintada con palabras. Esto nos dice que cuando percibimos un mensaje a travs de los medios de comunicacin, tambin debemos prestar atencin a las caractersticas del medio en s. Reproduccin de estereotipos y prejuicios sociales Un estereotipo es un conjunto de caractersticas que la gente utiliza para simplicar la imagen y la personalidad de los dems. Son modelos sociales que construimos para clasicar a algunas personas. En algunos casos pueden tener cierto parecido con la realidad, pero normalmente son modelos que no se corresponden con la personalidad real de la persona.
En la prctica, los estereotipos no son positivos para la convivencia, porque se basan en prejuicios, es decir, a travs de estereotipos juzgamos a las personas antes de conocerlas. Adems suelen estar construidos a partir de exageraciones y de cualidades negativas. Los medios de comunicacin tienen la responsabilidad de enfrentarse a los estereotipos sociales, para que la representacin de la realidad sea lo ms abierta, respetuosa y tolerante posible.

Sin embargo, en muchas ocasiones hay mensajes que refuerzan esos estereotipos, inuyendo en la visin de la realidad que tienen las audiencias. Por eso es importante que estemos alerta para identicar los estereotipos que lanzan los medios de comunicacin. Hay estudios que dicen que las personas que ven ms televisin son tambin las que tienen en su cabeza ms estereotipos sobre la realidad que les rodea, por ejemplo, sobre los hombres y las mujeres. El peligro de los estereotipos es que son representaciones muy superciales y simples de la realidad y, en gran parte de los casos, son imgenes negativas. No podemos entonces dejarnos inuir por los estereotipos, no podemos confundir la realidad con esos modelos inventados.

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ACTIVIDAD N 1
1. Ttulo de la actividad
Meta: Descubrir, analizar y reexionar sobre las diferencias de forma y los estereotipos que encuentren en mensajes de prensa escrita, radio y televisin. Materiales: Seleccionar una noticia o mensaje que haya salido en los tres medios: prensa escrita, radio y TV. Elija un anuncio del peridico, uno de la radio y otro de la TV. Recortes de peridicos, un TV y VHS, un radio-casete. Descripcin: 1. Forme tres grupos. El grupo 1 analizar el concepto de estereotipo y har un listado con los estereotipos que conocen y escuchan en su entorno. Adems, determinarn cules son las cualidades que forman esos estereotipos. 2. El grupo 2 trabajar una noticia que haya salido por radio, TV y prensa escrita. Las analizarn y compararn. Determinarn: Cul es el objetivo del mensaje? Qu diferencia de forma encuentran en las tres noticias? Existe algn tipo de estereotipo? Cual de los tres mensajes est ms completo? Seguramente nos damos cuenta de que el mismo hecho se trata de diferente forma, y que dependiendo del medio, se da ms importancia a una cosa que a otra. 3. El grupo 3 analizar y discutir tres anuncios publicitarios de televisin. Tratarn de descubrir los estereotipos que manejan. Intentemos descubrirlos y reexionar sobre ellos. Cules son sus objetivos? A qu pblico se dirigen? Son positivos o negativos? Reejan elmente la realidad o son ms bien un reejo exagerado de algunas caractersticas personales? 4. Los tres grupos presentarn sus conclusiones en plenaria. Se discutirn y se reexionar en conjunto para sacar conclusiones.

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Los mensajes responden a modelos sociales, ideales... Los mensajes de los medios de comunicacin en ocasiones tambin incorporan modelos sociales e ideales. Son parecidos a los estereotipos, pero los modelos e ideales suelen basarse en cualidades positivas. Por ejemplo, el modelo o ideal de mujer bella de la actualidad nos dice que las mujeres tienen que ser altas y muy delgadas. En otros tiempos el modelo era casi el contrario, porque las mujeres ms bellas eran aquellas que eran bajitas y gorditas... Los ideales o modelos sociales son invenciones, son representaciones irreales que agrupan cualidades positivas.
Los medios de comunicacin utilizan los modelos e ideales para seducirnos, para atraernos hacia esa imagen que en realidad no existe. Los ideales, sobre todo, aparecen en la publicidad, en las series y pelculas de ccin. Hay personas que se dejan llevar demasiado por esos ideales e intentan ser como esos modelos, en lugar de ser ellas mismas. Por ejemplo, hay jvenes que estn obsesionados(as) con tener un cuerpo perfecto igual a los que aparecen en televisin, y acaban pasndolo muy mal, porque nunca llegan a ser como el ideal (porque en realidad el ideal no existe...). En lugar de ser ellas y ellos mismos, se dejan manipular por esos ideales de belleza.

hijos... De la misma forma, al hombre se le suele representar con imgenes estereotipadas, como el responsable que trabaja fuera de casa para llevar dinero a la familia, hombre fuerte y guapo que conquista a todas las mujeres... El anlisis de gnero consiste en reexionar sobre: - las relaciones de poder que se establecen entre hombres y mujeres los roles sociales y las tareas que se encargan a mujeres y hombres - la imagen que se transmite de cada sexo en los medios de comunicacin - estereotipos y modelos de comportamiento segn el sexo de la persona Al analizar los mensajes con una perspectiva de gnero, podemos descubrir las formas en las que la sociedad suele discriminar a las mujeres. En muchos de los mensajes de los medios de comunicacin, la mujer aparece discriminada frente al hombre, es relegada a un segundo plano y sus capacidades son subestimadas. Los medios deberan contribuir a una relacin de igualdad entre hombres y mujeres, a la igualdad de oportunidades para ambos sexos y al reparto equitativo de las responsabilidades. Por lo tanto, el anlisis desde el enfoque de gnero es uno de los elementos ms importantes de la lectura crtica, y entre todas y todos podremos conseguir que nios y nias puedan crecer en igualdad. -

Anlisis de gnero: La imagen de la mujer y el hombre en los medios (sobre todo televisin) Si hablamos de estereotipos en los mensajes de los medios, uno de los ms graves y frecuentes es el que afecta a la imagen de la mujer. Principalmente en la televisin, la mujer suele Ejemplos de imgenes discriminatorias: - las mujeres no suelen aparecer en puestos de poder presentarse con estereotipos irreales y discriminadores. - casi siempre estn en contextos domsticos, nicas enPor ejemplo, se suele presentar a la mujer como objeto sexual cargadas del cuidado de los dems, de la limpieza y de la para la venta de productos en publicidad, como ama de casa higiene nica responsable de las tareas del hogar y del cuidado de los - las mujeres no participan en decisiones complejas ni en

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El mercado del dolor, el morbo del sufrimiento y la intimidad Dentro de la tendencia sensacionalista de los medios de cola mujer frgil, dbil y delicada, como una persona a la que municacin, se encuentran los programas dedicados a que la es necesario proteger todo el tiempo gente cuente sus intimidades, principalmente aquellas experiencias que son dolorosas, las que hacen referencia a la vida sexual de esas personas, a situaciones de violencia, etc.
Esos programas slo tratan temas que resulten escandalosos, srdidos, impactantes, as que no podemos pensar que lo que nos cuentan es toda la realidad. Tan solo es una parte y, adems, est exagerada...

espacios pblicos donde se toman las decisiones que afectan a la comunidad (por ejemplo, en la poltica, o en la direccin de las grandes empresas). se relega a la mujer al espacio privado, y no aparece en contextos profesionales la mujer como objeto sexual, con el rol tradicional de mujer sensual, seductora y poco inteligente

si quieren que tengamos una opinin concreta sobre algn tema, etc. Cuando pensemos en cul es el efecto que quieren conseguir en nosotros, podemos compararlo con la reaccin y el sentimiento que hemos tenido en realidad cuando hemos percibido el mensaje.

Vulgarizacin de contenidos y lenguajes En la actualidad existe por parte de los medios una tendencia a la vulgarizacin de los contenidos y del lenguaje utilizado en los mensajes. Esto tiene el objetivo de incrementar la audiencia. As, los contenidos se expresan con un reducido vocabulario para poder llegar a ms personas, y se hacen cada vez ms homogneos, superciales, repetitivos... Al nal lo que ocurre es que la calidad de los mensajes disminuye. Primeros y segundos mensajes Los mensajes tienen la intencin de provocar reacciones de- Dentro de un mismo contenido podemos identicar diferentes mensajes. Siempre hay una idea o un mensaje principal, terminadas que es el que interesa comunicar, pero tambin hay mensajes Otro aspecto importante para la lectura crtica es saber qu secundarios que conviene tener en cuenta, porque tambin reaccin quieren despertar en nosotros y nosotras los responcumplen una funcin y muchas veces son los ms importantes. sables de los mensajes. Por ejemplo, saber si quieren hacer As se puede estar hablando de la necesidad de vacunar a los que sintamos enojo, alegra, si quieren crearnos un deseo,

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visibles (por ejemplo, violencia y disturbios en manifestaciones) tiene muchas ms probabilidades de ser mostrado por los medios de comunicacin que otro conicto que no sea espectacular y atractivo para los medios. Debemos saber que hay conictos que nos muestran y otros que nos ocultan. Adems Predominio de lo emocional frente a lo racional... Hay muchos mensajes que slo intentan mover sentimien- hay que prestar atencin a las fuentes de la informacin (los tos y no ofrecen argumentos razonados sobre lo que quieren conictos sociales son un tema complejo y delicado...) y a la comunicar. Esto es una tendencia que afecta a muchos pro- opinin de las partes enfrentadas en ese conicto. gramas, en los que cada vez hay menos razonamientos y ms Los mensajes promueven el consumismo nfasis en las emociones. Muchos mensajes de los medios de comunicacin incitan al Tratamiento de la violencia consumo, inuyendo en los comportamientos sociales y conEs muy importante que percibamos de forma crtica los men- tribuyendo a lo que conocemos como consumismo. Las emsajes que tienen contenidos violentos. En los ltimos tiempos, presas que publicitan sus productos a travs de los medios, la violencia se muestra como un espectculo ms, como un intentan crearnos necesidades y deseos articiales, para que producto de ocio, incluyendo la violencia real que vemos, por queramos cosas que en realidad no necesitamos. Tambin se promociona a travs de los medios determinados estilos de ejemplo, en los informativos y programas de televisin. vida, que incluyen preferencias sobre ropa, comida, msica, Muchas veces los medios ofrecen la violencia slo para que la autos, bebidas, etc. contemplemos, sin explicar sus causas, motivos y consecuencias. No hay reexin sobre la violencia que vemos por televi- Pas de produccin del mensaje sin, como si no tuviera importancia... Una lectura crtica debe Es importante que estemos atentos para saber dnde se ha actuar para que la violencia no pierda su signicado real, para producido lo que estamos percibiendo. Si nos jamos, la maque no confundamos la violencia real con su representacin yora de los programas de la televisin, por ejemplo, estn en los medios. producidos en otros lugares y en la mayor parte de las ocasiones hablan de una realidad que es muy lejana a la de nuestra comunidad, que nada tiene que ver con las cosas que suceden El tratamiento de conictos y problemas sociales Los programas dedicados a la informacin muestran deter- a nuestro alrededor. nios y nias y a la vez proyectando intencionalmente o no una determinada imagen de la mujer que la muestra de una manera que no es acorde con la realidad. minados conictos sociales de una determinada manera. Una lectura crtica de esas informaciones pasa por intentar conocer por qu hay algunos conictos que s aparecen en los medios de comunicacin y otros que casi nunca aparecen. Suele ocurrir que un conicto social con actos de violencia
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ACTIVIDAD N 2
De dnde vienen los ideales y los modelos sociales? Quines son los responsables de su invencin? Qu ideales se nos ocurren? Reexionemos sobre ellos... Conocemos a alguien que sea en s mismo un ideal? les son las principales diferencias entre un collage y el otro? Cul collage nos ha costado ms esfuerzo construir? Por qu? Podemos identicar alguno de los estereotipos ms empleados para las mujeres y los hombres? Comprenlos. Tenemos nosotros y nosotras algn prejuicio? Cules y por qu? Qu conclusiones podramos sacar de este ejercicio? 3. En plenaria, cada grupo presenta sus reexiones y conclusiones en los papelgrafos y las leen. Al terminar, la persona facilitadora ayudar a compatibilizar las respuestas y, si lo cree conveniente, har un resumen para claricar ms el objetivo del ejercicio. Ha funcionado el mensaje? Se corresponde lo que hemos sentido con lo que queran que sintiramos? Conocemos algn programa de este tipo? Por qu le gusta a la gente ver el sufrimiento y las intimidades de los dems? Por qu les gusta a algunas personas contar sus intimidades a todo el mundo? Estaramos dispuestos a contar nuestras intimidades en radio y televisin? Por qu? Podemos buscar en los medios de comunicacin mensajes que tengan un lenguaje vulgar o se ocupen de temas superciales...ejemplos... Pensemos cunta violencia vemos en un da completo. En qu medios y en qu tipo de mensajes aparece la violencia? Conocemos las causas y las consecuencias de esos hechos violentos? Hay alguna alternativa de comportamiento para evitar esos actos de violencia?

Meta: Determinar, mediante la realizacin de dos collages, como los medios de comunicacin nos presentan, generalmente, modelos personas ideales y patrones de conductas alejados de nuestra realidad. Materiales: Peridicos, cmics o historietas y revistas impresas, tijeras, goma de pegar, cartulinas o papelgrafos y marcadores. Descripcin: 1. Forme tres grupos. Cada grupo har dos collages, recortando ilustraciones, diagramas y fotografas. El primer collage tiene que ver con nuestra realidad. Se har con imgenes relacionadas con nosotros(as), nuestro aspecto fsico, entorno social, personalidad. El segundo collage no tendr nada que ver con nuestra realidad ni con los aspectos ya mencionados. 2. Cuando cada grupo haya terminado sus dos collages, realizar una lluvia de ideas dando las razones por las cuales seleccionaron sus imgenes para cada uno de los collages. Pueden ayudarse con preguntas como estas: Por qu consideramos que uno de los collages representa nuestra realidad y el otro no? Cu34

1.

El COLLAGE

ACTIVIDAD N 2 (continuacin)
Cmo nos sentimos cuando vemos una escena de violencia en la televisin? Y cundo vemos violencia en la calle? Identiquemos los problemas y conictos sociales que aparecen en los mensajes de los medios de comunicacin. Aparece algn problema social que afecte a nuestro pas? Y a nuestra comunidad? Qu conictos y problemas no aparecen nunca en los medios, a pesar de que son importantes para la gente? Alguna vez hemos sentido que los medios de comunicacin nos incitan a consumir, a desear cosas y a comprar? Cmo lo hacen? Cmo es nuestra reaccin ante esos mensajes, cmo nos sentimos? De qu forma colaboran los medios de comunicacin con esto? Aparecen de alguna forma los Derechos de la Niez en los medios de comunicacin? Comprobemos si existen mensajes discriminatorios en los medios de comunicacin. Durante un da de programacin televisiva, clasiquemos los programas segn su pas de origen. De qu pases vienen la mayora de los programas y por qu? Se parece lo que cuentan a nuestra realidad? Por qu no hay ms programas nacionales o locales?

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Inuencia de otras culturas en los mensajes

El pas que ms mensajes produce para los medios de comunicacin es Estados Unidos. Tambin es el pas donde se encuentran las empresas de comunicacin ms grandes y poderosas. Estas empresas difunden noticias a todo el mundo, pelculas, concursos, series de ccin, deportes, msica, etc. Por lo tanto, el pblico destinatario de estos mensajes es mundial. Sin embargo, los mensajes estn construidos a partir de la cultura y la visin estadounidenses, muchas veces sin tomar en cuenta las realidades y las necesidades del resto de los pases. Qu proporcin de los mensajes de la televisin provienen de EE. UU. y de Mxico? De esta forma, los grandes medios de comunicacin estn imponiendo poco a poco una especie de cultura global a partir de la ropa, el cine, la msica, la comida, los estilos de vida... Este proceso tiene un gran peligro: est haciendo dao a nuestras propias culturas, nos estamos olvidando de los conocimientos, arte, historias y sabidura de nuestros antepasados. Lo ideal sera que las diferentes culturas pudieran conocerse entre s, para compartir sus cualidades y enriquecerse las unas a las otras. Por supuesto, esto no signica que debamos rechazar todos los mensajes por el solo hecho de venir de otras culturas. La lectura crtica nos va a ayudar a seleccionar las cosas positivas de cada cultura y rechazar lo que no es adecuado para nuestro desarrollo y el de nuestras comunidades. Pensemos, por ejemplo, en aquellas personas, nias, nios y adolescentes que viven en nuestra comunidad, y que se obsesionan un poco con el estilo de vida que suelen ver en la televisin. Comienzan a imitar a los personajes en su forma de caminar, en la ropa que utilizan, en la forma de mover las manos... incluso pueden llegar a sentirse muy desdichados(as) porque su familia no tiene suciente dinero para comprarles unas determinadas marcas deportivas que deberan llevar para seguir en su sueo. Debemos tener cuidado con los ideales que intentan vendernos, porque muchas veces no tienen nada que ver con nuestra vida cotidiana, ni siquiera con nuestros sueos. Nosotros y nosotras somos quienes debemos construir nuestros propios ideales y sueos, no imitar lo que omos por radio o vemos en los peridicos y revistas, o por televisin como si los medios lo supieran todo y siempre tuvieran razn.

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Cmo ven los medios de comunicacin a los nios, nias y adolescentes? Es bueno que reexionemos sobre la imagen que los medios de comunicacin tienen de los nios, nias y adolescentes como grupo social. Normalmente son las ideas y opiniones que tienen las personas adultas, porque generalmente los mensajes de los medios de comunicacin estn hechos slo por adultos. Es interesante que analicemos los mensajes que sobre las nias, nios y adolescentes aparecen en los medios de comunicacin, porque algunos de ellos se basan en estereotipos y prejuicios, y pueden estar muy alejados de la realidad. Hay ocasiones en que los medios difunden mensajes negativos en los que se generaliza, y aparecen personas adultas que dicen, por ejemplo: - A los nios no les importa nada, pasan de todo. - La juventud de ahora ya no tiene respeto por nada. - Los jvenes de hoy son violentos y destructivos. Los estereotipos suelen generalizar algunos hechos que pueden haber ocurrido en la realidad, y eso es muy peligroso, porque pueden dar impresiones equivocadas. Adems, los y las adolescentes normalmente aparecen en los medios de comunicacin slo como tema. Son los adultos quienes hablan sobre ellas y ellos. Pero nosotras y nosotros tambin deberamos hablar sobre estos temas, porque muy posiblemente sabemos ms que los propios adultos. Lamentablemente, los medios de comunicacin no nos dan muchas oportunidades. Podemos exigir a los medios que nos dejen tambin ser protagonistas, que nos dejen hablar sobre nosotros y nosotras. No tenemos por qu ser slo objetos de la comunicacin, sino tambin sujetos activos y responsables.

En la actualidad, hay una tendencia de los medios a relacionar, por ejemplo, las maras o pandillas y la delincuencia juvenil con la juventud en general. No podemos aceptar que digan que los y las adolescentes de hoy somos violentos. Debemos defendernos de ese tipo de generalizaciones. Es como si dijeran que todas las personas adultas son violentas porque hay algunas que hacen la guerra... Ser nia, nio o adolescentes no es delito, ni es nada malo. Hagamos saber a los adultos cmo nos sentimos, cmo pensamos, qu somos las nias, nios y adolescentes. Los buenos y los malos en los medios de comunicacin A lo largo de la historia de los medios de comunicacin, siempre se han difundido imgenes y estereotipos sobre los buenos y los malos. Esto se hace en las pelculas, en las series de ccin, en los cmics, en las telenovelas, pero tambin se hace en los programas informativos que hablan de la realidad. La creacin de buenos y malos funciona como una simplicacin de la realidad, como un estereotipo, con el objetivo de que las personas que perciben los mensajes se identiquen con los buenos en su conicto con los malos. Por ejemplo, en muchas pelculas aparecen muy diferenciados los buenos y los malos. Esa diferencia tiene el objetivo de que nos identiquemos con los buenos, porque as nos meteremos ms en la pelcula y nos pondremos en la piel de los protagonistas, viviendo las emociones que ellos viven. Y normalmente acabamos teniendo sentimientos negativos contra los malos. Esa diferencia entre buenos y malos tambin tiene otro objetivo: difundir modelos de comportamientos positivos y negativos. Al nal de la mayora de las pelculas, a los buenos se les premia por su comportamiento, salen ganando, mientras que los malos son castigados, acaban mal.
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Pero debemos cuidarnos de los estereotipos de buenos y malos, porque a veces se exagera mucho en las diferencias entre ellos, y la realidad se simplica demasiado. La realidad no es tan simple y sera un poco injusto distinguir slo entre buenos y malos, sin trminos medios y sin matices. Esto es todava ms importante cuando los medios de comunicacin se reeren a la realidad misma, como en los mensajes informativos de prensa, radio y televisin. A veces, en las noticias e informativos tambin se utiliza la diferencia entre buenos y malos. Por ejemplo, cuando hay una huelga o protestas callejeras en un pas, los medios de comunicacin suelen apoyar a alguna de las partes del conicto. Algunos medios comienzan a diferenciar entre buenos y malos, dando slo cualidades positivas a unos y slo negativas a otros. Otro ejemplo: cuando hay una guerra, casi siempre los medios apoyan a una parte (los buenos) y atacan a la otra parte (los malos). Pero las cosas en realidad no pueden ser tan sencillas. En una guerra todos pierden y todos hacen dao. Por eso tenemos que tener mucho cuidado con los mensajes sobre los malos. A veces los medios relacionan a los terroristas con pases enteros, o con culturas y pueblos, y eso no es justo, porque estn generalizando y simplicando la realidad. Cuando quieren atacar a alguna parte en un conicto, pueden decir que son terroristas, y automticamente la gente puede pensar que son los malos. Debemos estar atentos y no arnos automticamente cuando los medios hablan de buenos y malos, porque las cosas son casi siempre ms complejas y es peligroso clasicar la realidad tan slo en dos bandos. Es peligroso diferenciar radicalmente entre buenos y malos porque esa divisin nos puede llevar a un enfrentamiento violento. Es ms razonable intentar solucionar el conicto por medio del dilogo, sin que haya malos y buenos. Primero
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debemos informarnos bien, intentar comprender la situacin de unos y de otros, para poder formar nuestra propia opinin y tomar una decisin sobre ese conicto. No podemos dejar que nos digan quines son los buenos y quines son los malos, sin que nos informen bien sobre el conicto y sobre las demandas de cada una de las partes. Tampoco es real cuando nos dicen que los malos son todo un pas, todo un pueblo, toda una cultura. Muchas veces relacionan a los malos con los diferentes a nosotros y nosotras. Esto no es bueno, porque hace que empecemos a tener miedo a todo lo que es diferente.

ACTIVIDAD N 3
1. El bueno, el malo y el feo
Meta: Determinar, mediante un intercambio de ideas, el sentir y el pensar de los nios, nias y adolescentes acerca de los mensajes que nos llevan a crear prejuicios y estereotipos contra todo lo que es diferente a nosotras y nosotros. Materiales: Papel, lpiz, papelgrafos y marcadores. Instrucciones: Dar tiempo para que reexionen, individualmente, sobre las respuestas a las preguntas que se propongan. Luego divida al grupo en tres subgrupos. 1. Proponga las preguntas siguientes: Recuerdan algunas pelculas en las que se vea claramente la divisin entre buenos y malos? Podemos recordar cmo era el comportamiento de los buenos y el de los malos? Cules son las cualidades positivas y negativas que aparecen en la pelcula? Cul es el premio y cul es el castigo que se reparte entre buenos y malos? En los medios de comunicacin en general, qu mensajes negativos percibimos en relacin con el comportamiento de los nios, nias y adolescentes como grupo social? Qu mensajes positivos percibimos? Esos mensajes concuerdan con nuestra realidad? Podramos decir algo nosotras y nosotros mismos sobre la juventud de hoy? Imaginemos que hay un problema entre dos compaeros de una escuela. Y alguien dice que uno de los dos es bueno y el otro es malo, sin trminos medios. Y nos dicen tambin que el resto de compaeros y compaeras debemos apoyar a uno de los dos, que no podemos estar de acuerdo con algunas cosas de uno y en otras cosas del otro. Qu hacemos si pensamos que uno tiene razn en algunas cosas y el otro tiene razn en otras? 2. En plenaria, cada subgrupo presenta sus conclusiones en los papelgrafos y las leen. Al terminar, compatibilizan las respuestas. Si es necesario, la persona facilitadora puede hacer un resumen, apoyada en la informacin ofrecida ms arriba.

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Pasos para leer crticamente un mensaje

Quines son los propietarios de los medios? Cul es su visin poltica y econmica, qu tipo de informacin presentan?

Cada paso es como un ltro que nos permite analizar la informacin o los mensajes y por tanto realizar una lectura crtica. Paso 4. Identicar el o los objetivos y los intereses que estn detrs del mensaje Paso 1. Entender lo que nos dicen La lectura crtica es algo que hacemos todos los das casi sin Es importante conocer los intereses y objetivos de los respondarnos cuenta. Por ejemplo, cuando escuchamos una historia sables de los mensajes, y saber qu esperan de nosotros(as) que nos cuenta un amigo o una amiga. Estamos escuchando como audiencia. Por eso es importante preguntarnos Qu con atencin, y si no entendemos algo preguntamos, para po- reaccin esperan que tengamos? Por que de acuerdo al objeder seguir el hilo de la historia. As que lo primero que hace- tivo que se busque as ser la forma en que nos comunican un mos es entender lo que nos dicen o comunican. Comprender determinado mensaje. el mensaje: qu es lo que les ocurre a los personajes, quines son y tratar de entender por qu se comportan as. Debemos Una vez identicados los objetivos, podemos compararlos con averiguar el signicado de las palabras o situaciones que no la reaccin real que nosotros experimentamos cuando vemos entendamos, y explicar la historia o el argumento con nues- esa historia. Ha conseguido el mensaje lo que se propona? Por qu? tras propias palabras.

Paso 2. Descifrar y traducir el mensaje Para entender lo que nos quieren comunicar, debemos preguntar el signicado de las palabras que no entendemos, buscar en diccionarios y libros de consulta, etc. Para comprobar que hemos entendido el mensaje, deberamos ser capaces de traducirlo y contarlo con nuestras propias palabras. Esto ocurre a veces con las noticias del peridico, la radio y la televisin. Paso 3. Describir el contexto Para entender mejor el mensaje es muy til que precisemos un contexto bsico: pas de la produccin, poca, formato el tipo de mensaje (sonido, texto, imagen...). identicacin de los destinatarios preferidos por los productores del mensaje.

Un mismo mensaje puede tener varios objetivos. Por ejemplo, un comercial publicitario nos ofrece informacin sobre un producto y al mismo tiempo quiere convencernos para que lo compremos, tiene el objetivo de vender. En un anuncio publicitario normalmente, es ms importante el objetivo de vender el producto que el de ofrecer informacin veraz sobre ese producto.

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Paso 5. Asegurarnos que la persona o institucin que genera el mensaje son conables Seguro que muchas veces un amigo o amiga ha querido tomarnos el pelo y nos ha contado una historia falsa, slo para gastarnos una pequea broma (hay historias falsas que si se cuentan bien parecen verdaderas...). A veces nos creemos esa historia falsa y pensamos que es cierta, pero otras veces desPara realizar una lectura crtica a fondo, es necesario la identicubrimos que estn bromeando con nosotros y que en realicacin del medio y del formato en que vienen los contenidos: dad nos estn contando algo que no ha pasado, algo que no

es real. Pues esto es otra parte de la lectura crtica: saber si lo que nos cuentan es cierto, saber si podemos conar en el mensaje que recibimos. Alguna vez nos ha pasado algo parecido? Cmo descubrimos que lo que nos cuentan ha ocurrido en la realidad?

Recordemos qu hacemos cuando alguien nos cuenta algo que parece increble. Enseguida preguntamos de dnde ha sacado la informacin, dnde se ha enterado de eso que est contando, quin se lo ha dicho, es decir: le preguntamos cul es la fuente de la informacin. Y si la fuente de esa informacin no nos parece able, tampoco conamos mucho en el mensaje. Pues aqu hay otro elemento de la lectura crtica: conocer las fuentes de la informacin y saber si podemos conar en ellas. Paso 8. Identicar los benecios que nos ofrecen los mensajes y el costo que nos representa Una vez que hemos entendido el mensaje, conocemos quin Debemos prestar mucha atencin al mensaje, para saber si nos lo cuenta y la fuente de informacin que ha utilizado, lo que nos cuentan es benecioso o perjudicial para nuestra entonces podemos formarnos una opinin propia sobre ese vida y para el desarrollo de nuestras comunidades. Podemos mensaje, decidir si es cierto o no, y tener nuestra opinin perpreguntarnos Qu nos aporta el mensaje? Es positivo para sonal sobre lo que percibimos. nosotros? De esta forma aprenderemos a valorar aquellos mensajes que Paso 6. Comprobar la veracidad del mensaje resultan adecuados para nosotros, y tambin sabremos reLa lectura crtica tambin nos sirve para valorar los mensajes chazar aquellos que sean perjudiciales para nosotros y nuespositivos, los mensajes que pueden ayudar a mejorar la vida tras familias. de nuestra comunidad y pas, a hacer que el mundo mejore. Y tambin nos sirve para identicar los mensajes que pueden Paso 9. Valores ser perjudiciales para el desarrollo de nuestras comunidades y Todos los mensajes de los medios de comunicacin ponen en para la convivencia pacca y solidaria entre todas las personas. juego diferentes valores y sentimientos. Por ejemplo, los vaHay mensajes que contienen ideas discriminatorias, prejuicios lores que impulsan a los personajes de una ocasin que el y estereotipos, seales de violencia contra las personas, etc. Si mensaje haga referencia a los valores por medio de su negarealizamos una lectura crtica de los mensajes que recibimos, cin. Por ejemplo, cuando un personaje insulta y desprecia a podremos darnos cuenta de aquellas cosas que pueden hacer otros, podemos decir que est negando valores como el resdao a la vida en nuestra sociedad, y colaborar entre todos y peto. Identiquemos los valores que tienen importancia en el todas para eliminarlas. mensaje...

Paso 7. Aplicar el principio de realidad Es muy til que comparemos lo que nos muestra o describe el mensaje con lo que ocurre en nuestra realidad ms cercana y cotidiana. Hay mensajes que nos cuentan cosas de lugares muy diferentes a nuestra comunidad y pas, o que pertenecen a otros momentos histricos, tanto en el pasado como en el futuro. Pero tambin hay mensajes que nos hablan de realidades muy parecidas a las nuestras, en las que los personajes se pueden parecer a nuestros familiares y vecinos e incluso a nosotros mismos. Entonces conviene que en este paso comparemos el mensaje al que nos enfrentamos con la realidad y establezcamos las diferencias existentes...

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Paso 10. Reaccin y opinin Siempre que recibimos un mensaje de los medios de comunicacin, experimentamos una reaccin determinada puede ser enojo, alegra, miedo, tristeza, risas, curiosidad, etc.
En este paso debemos pensar en qu reaccin esperan de nosotros y nosotras, cmo nos quieren hacer sentir, y por otro lado, cmo nos sentimos realmente cuando vemos, leemos o escuchamos ese mensaje. Qu sentimientos y opiniones nos produce el mensaje? Consigue el mensaje el objetivo que se propone? Por qu? Creemos lo que aparece en el anuncio o en la pelcula, noticia, o cancin? Adems de la reaccin inicial, que sera como nuestra primera impresin, nos formamos nuestra propia opinin sobre ese mensaje. Tenemos que saber diferenciar nuestra reaccin y nuestra opinin, reexionando tambin sobre los motivos y las causas que nos llevan a reaccionar y pensar as. Esa reaccin puede ser diferente dependiendo del mensaje y la persona que lo percibe. Se corresponde nuestra reaccin con el objetivo del mensaje? Por qu?

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ACTIVIDAD N 4
1. Busca la enseaza de la historia
Objetivo: Reconocer que no debemos ser ingenuos con los mensajes que recibimos y que es conveniente analizarlos, ltrarlos, para saber si son verdaderos, si son positivos y si son tiles. - Pida a los participantes entregue una copia a cada participante de la historia de los tres ltros. - De manera individual cada uno lee la historia. - En grupos de 5 personas discuten y responden las siguientes preguntas: Los mensajes que recibimos en los medios pasaran la prueba de los tres ltros? Por qu debemos ltrar o analizar los mensajes que recibimos a travs de los medios de comunicacin? EL TRIPLE FILTRO Scrates fue famoso en la antigua Grecia por su sabidura y por el gran respeto que profesaba a todos. Un da un conocido se encontr con el gran lsofo y le dijo: Sabes lo que escuch acerca de tu amigo? Espera un minuto replic Scrates. Antes de decirme nada quisiera que pasaras un pequeo examen. Yo lo llamo el examen del triple ltro. Triple ltro? Correcto continu Scrates. Antes de que me hables sobre mi amigo, puede ser una buena idea ltrar tres veces lo que vas a decir. Es por eso que lo llamo el examen del triple ltro: El primer ltro es la verdad. Ests absolutamente seguro de que lo que vas a decirme es cierto? No -dijo el hombre. Realmente solo escuch sobre eso y... Bien -dijo Scrates. Entonces realmente no sabes si es cierto o no. Ahora permteme aplicar el segundo ltro: El ltro 2 de la bondad. Es algo bueno lo que vas a decirme de mi amigo? No, por el contrario... Entonces, deseas decirme algo malo sobre l, pero no ests seguro de que sea cierto. Pero podra querer escucharlo porque queda un ltro: Tercero, el ltro de la utilidad. Me servir de algo saber lo que vas a decirme de mi amigo? No, la verdad que no. Bien, si lo que deseas decirme no es cierto, ni bueno, e incluso no es til para qu querra saberlo?

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ACTIVIDAD N 5
1. Busca la enseaza de la historia
Objetivo: Reconocer que no debemos ser ingenuos con los mensajes que recibimos y que es conveniente analizarlos, ltrarlos, para saber si son verdaderos, si son positivos y si son tiles. - Pida a los participantes entregue una copia a cada participante de la historia de los tres ltros. - De manera individual cada uno lee la historia. - En grupos de 5 personas discuten y responden las siguientes preguntas: Los mensajes que recibimos en los medios pasaran la prueba de los tres ltros? Por qu debemos ltrar o analizar los mensajes que recibimos a travs de los medios de comunicacin? EL TRIPLE FILTRO Scrates fue famoso en la antigua Grecia por su sabidura y por el gran respeto que profesaba a todos. Un da un conocido se encontr con el gran lsofo y le dijo: Sabes lo que escuch acerca de tu amigo? Espera un minuto replic Scrates. Antes de decirme nada quisiera que pasaras un pequeo examen. Yo lo llamo el examen del triple ltro.
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Triple ltro? Correcto continu Scrates. Antes de que me hables sobre mi amigo, puede ser una buena idea ltrar tres veces lo que vas a decir. Es por eso que lo llamo el examen del triple ltro: El primer ltro es la verdad. Ests absolutamente seguro de que lo que vas a decirme es cierto? No -dijo el hombre. Realmente solo escuch sobre eso y... Bien -dijo Scrates. Entonces realmente no sabes si es cierto o no. Ahora permteme aplicar el segundo ltro: El ltro 2 de la bondad. Es algo bueno lo que vas a decirme de mi amigo? No, por el contrario... Entonces, deseas decirme algo malo sobre l, pero no ests seguro de que sea cierto. Pero podra querer escucharlo porque queda un ltro: Tercero, el ltro de la utilidad. Me servir de algo saber lo que vas a decirme de mi amigo? No, la verdad que no. Bien, si lo que deseas decirme no es cierto, ni bueno, e incluso no es til para qu querra saberlo?

ACTIVIDAD N 6
1. Prueba un mensaje
Buscar una noticia en un peridico serio y otra en un peridico sensacionalista. Descomponerla en el cuadro siguiente:
Qu pas o est pasando? Quin o a quin le sucedi? Cmo sucedi? Dnde? Cundo? Por qu? Para qu?

Ahora aplica los ltros crticos FILTROS Entendemos con claridad y seguridad lo que nos dicen o comunican? Hay alguna cosa que no nos dicen pero que la dan a entender? Esperan una reaccin de nosotros? S NO POR QU

Estamos seguros que lo que nos cuentan sucedi en la realidad? La persona, el canal o el medio que nos cuenta son conables? Tiene credibilidad la fuente de donde proviene la informacin o el mensaje? El mensaje tiene elementos que nos permitan comprobar su veracidad? Cmo lo dira usted con sus propias palabras? Cul es su posicin respecto al mensaje? Inventa tus propios ltros aplicando los valores democrticos... para que no te engaen los mensajes.

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Para tragar, primero hay que masticar. No podemos creernos todo lo que vemos, leemos y omos en los medios de comunicacin. Ni la total desconanza ni la total asuncin de todos los mensajes: valoracin crtica y decisin informada.

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CAPTULO 4:
ANLISIS DE LOS MENSAJES

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CAPTULO 4: ANLISIS DE LOS MENSAJES

Ficcin: Telenovelas, series, pelculas... Gran parte de los programas que vemos en televisin son de ccin, es decir, sus mensajes no cuentan las cosas que pasan en la realidad, sino historias y creaciones que tienen el n de entretenernos, de hacernos pasar un buen rato. Al gnero de ccin pertenecen las series de humor, los dibujos animados, las pelculas, las telenovelas... Algunos de estos programas tienen mucha audiencia, y a veces incluso se rene toda la familia frente al televisor. Las historias de ccin que vemos por televisin y en el cine, suelen tener un argumento en el que participan diferentes personajes a los que les suceden cosas, piensan, sienten, viven conictos y buscan soluciones. Algunas de las experiencias que viven los personajes nada tienen que ver con la realidad, pero otras intentan parecerse a lo que los seres humanos vivimos todos los das. Sin embargo, nunca debemos confundir los programas de ccin con lo que ocurre en la vida real. ccin, seremos capaces de disfrutar de las historias y cuentos que nos gusten y nos hagan pasar un buen rato, pero tambin seremos capaces de rechazar los mensajes que consideremos inadecuados para nosotros y nosotras, y para la vida en nuestra comunidad y el mundo. El argumento de los contenidos de ccin consiste en el relato de diversos conictos que suceden entre los personajes de la historia. Es muy til que prestemos atencin a las caractersticas personales de los personajes y a las causas de los conictos que suceden entre ellos (intereses de los personajes, circunstancias.

Es muy importante que prestemos atencin a las relaciones entre hombres y mujeres, nias, nios y adolescentes en los mensajes de ccin, porque poco a poco contribuyen a la formacin de nuestra visin de la realidad. En muchos de esos mensajes, los personajes femeninos son discriminados, o se ofrece una imagen de la realidad que mantiene estereotipos La ccin est muy presente en nuestra vida, no slo des- que resultan negativos para la mujer. La lectura crtica de esos de los medios de comunicacin, sino cuando, por ejemplo, mensajes debe averiguar si los personajes de la ccin reprenuestra madre nos relata cuentos que, indudablemente, dis- sentan algn estereotipo, si se repiten modelos tradicionales frutamos mucho; pero con los cuales tambin debemos tener durante la historia de ccin, o si algn personaje es discrimicuidado. Muchos de ellos estn preparados slo para adultos, nado por alguna razn. o incorporan mensajes discriminatorios, o pueden pretender A veces, muchos de los estereotipos incorporan mensajes dismanipularnos. criminatorios respecto a algn grupo social o persona, y si Si ponemos en marcha la lectura crtica con los mensajes de nos acostumbramos a ver esos estereotipos podemos acabar
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creyendo que son la realidad. Tambin hay que tener cuidado con la propaganda poltica que se camua en historias de ccin, tal y como explicamos antes cuando hablamos de las pelculas en las que los buenos y los malos se relacionaban con personas o pueblos que existen en la realidad.

para que as nos demos cuenta de que los estereotipos son slo eso, invenciones.

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Si en la ccin estn bien diferenciados los buenos y los malos, podemos identicar las cualidades de ambos. Por qu pensamos que son buenos o malos? Qu premios y Las relaciones sexuales son uno de los elementos que ms castigos encontramos en el argumento? veces aparecen en los mensajes de ccin, porque es algo que a la gente le resulta atractivo y excitante. Pero normalmente en las historias de ccin las relaciones sexuales aparecen muy alejadas de la realidad, e incluso pueden incorporar actitudes 1. Ttulo de la actividad discriminatorias contra la mujer. En muchas ocasiones, la muMeta: jer se ve slo como un objeto sexual que el hombre utiliza para satisfacer su deseo, y se limita a la mujer a un rol pasivo. Propiciar una discusin en la cual las y los participantes Debemos saber ver esas relaciones sexuales como parte de la pongan en prctica los conceptos analizados hasta aqu, ccin, y no pensar que en la realidad son de la misma forma. y que nos ayudan a hacer una lectura crtica de los menRechacemos aquellos comportamientos sexuales que resulten sajes. discriminatorios. Seleccionemos alguna historia de ccin: Se parece en Por ltimo, recordemos que la realidad nunca se debe confunalgo a nuestra realidad? Podra ocurrir en nuestra codir con la ccin. Para hacer un mensaje de ccin excitante munidad? Nos ensea algo que pueda ser de utilidad en para la audiencia, los productores de mensajes suelen inventar nuestra vida? historias en las que se exageran tanto las cosas atractivas (el amor, la belleza, etc.), como las situaciones peligrosas o que Expliquemos las cualidades y la personalidad de los difepueden causar temor (muerte, violencia, etc.). Hay muchos rentes personajes. Por qu les ocurre lo que les ocurre?, mensajes de ccin que funcionan como una deformacin de cmo intentan los personajes dar solucin a esos conla realidad, para que las personas se diviertan percibiendo algo ictos?, qu otras posibilidades habra de resolver esos extrao, excitante, inusual. Pero hay gente que cree tanto en conictos? la televisin que cuando la apaga y vuelve a su verdadera realidad, le entra tristeza, frustracin... Seleccionemos algunos de los conictos que viven los personajes. Luego podemos hacer una breve representacin Actividades a partir de esos conictos y a partir de los personajes, pero intentando transformar su forma de comportarse y Si descubrimos algn estereotipo, podemos representarlo y dando una solucin diferente a esos conictos. transformarlo en lo que queramos. Tambin podemos jugar a inventar estereotipos, lo ms increbles y absurdos posibles,

ACTIVIDAD N 1

ACTIVIDAD N 2
2. Ttulo de la actividad
Instrucciones: Representemos teatralmente, en dos o tres escenas, las relaciones existentes en una familia, entre el hombre y la mujer, cambiando sus comportamientos. La mujer hace de hombre y ste de mujer. No caer nosotros mismos en estereotipos y conductas discriminatorias. Seleccionemos una ccin, qu nos llama la atencin sobre las relaciones entre hombres y mujeres? Tienen responsabilidades equitativas? La mujer participa en los mismos espacios que el hombre o hay lugares especcos para la actuacin de la mujer? Si descubrimos algn estereotipo, podemos representarlo y transformarlo en lo que queramos. Tambin podemos jugar a inventar estereotipos, lo ms increbles y absurdos posibles, para que as nos demos cuenta de que los estereotipos son slo eso, invenciones.

Programas musicales Las nias, nios y adolescentes somos un pblico importante para los productores de contenidos musicales. La mayor parte de esos mensajes van dirigidos a la adolescencia y juventud. Si nos jamos bien, nos damos cuenta de que a lo largo del da estamos recibiendo muchos mensajes musicales, tanto por la radio como por la televisin. Pero tambin escuchamos canciones en la calle y en la casa. Nuestros vecinos y vecinas, amigos y amigas, tambin cantan canciones. En la radio escuchamos la msica de los grupos y artistas, pero por la televisin, adems, podemos ver su imagen, cmo son, cmo visten, cmo hablan, cmo bailan... A veces, como en el caso de los video clips musicales, tambin nos cuentan una historia, a partir de imgenes acompaadas por la msica de la cancin. Una cancin no es slo una meloda musical. Tambin hay que tener en cuenta la letra y todo lo que rodea a esa cancin: el contexto, el grupo o cantante que interpreta la msica, la audiencia a la que va dirigida el mensaje, las imgenes que acompaan a la msica... Hay mucha ms informacin que viene junto a la msica, y es ah donde debemos entrar con nuestra capacidad de lectura crtica. Por eso es importante conocer el idioma que habla el o la intrprete, el pas de origen del grupo o cantante, la poca en la que se ha producido la cancin, el estilo musical al que pertenece, y el tipo de audiencia al que va dirigido el mensaje. La letra de una cancin, generalmente, cuenta una historia y expresa diferentes sentimientos y pensamientos de la persona que la ha compuesto o escrito. Dependiendo del gnero, el contenido puede estar orientado desde una declaracin de amor hasta una protesta social. Por tanto, debemos prestar atencin a la letra porque ah tambin est el mensaje que nos quieren comunicar.

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Si estamos viendo un concierto o un video clip por televisin, tambin podemos analizar las imgenes que acompaan a la msica. Es importante identicar qu nos muestran las imgenes, qu ocurre en el video, qu estilo de vida tienen los artistas, cmo aparecen representados el hombre y la mujer, qu modelos sociales e ideales, en denitiva, nos estn mostrando.

La realidad de la que hablan algunas canciones puede parecerse a la nuestra. Pero en otras ocasiones las canciones nos muestran cosas muy alejadas de nuestro da a da, incluso muestran cosas que no existen en ninguna realidad, que son exageraciones y fantasas. Uno de sus objetivos es que quedemos encantados con la cancin y con el grupo o cantante para que compremos sus productos. Debemos tener en cuenta que en los videos clips no nos muestran la realidad de los cantantes. Slo nos muestran imgenes diseadas para captar nuestra atencin e inters, para hacer lo ms atractivo posible y lo exitoso que es la o el artista. No muestran, por ejemplo, todo el esfuerzo de los ensayos, las veces que lo han pasado mal o los momentos en los que estn a punto de tirar la toalla. Slo muestran el mejor lado del artista, su mejor cara...

Publicidad y consumismo a travs de la msica La msica es uno de los anzuelos ms utilizados por la publicidad. Normalmente los anuncios publicitarios vienen acompaados con msica, con el objetivo de hacer ms atractivo el producto, crearnos el deseo de comprar, hacernos sentir bien, contentos, etc.
En los video clips tambin podemos encontrar la huella de la publicidad y de la incitacin al consumo. Por ejemplo, cuando los artistas aparecen consumiendo un tipo de bebida, usando ropa cara, al ltimo grito de la moda, conduciendo un determinado tipo de auto, fumando, en denitiva, mostrando un estilo de vida que, casi siempre, no es el nuestro. Se intenta hacer atractivo al cantante o al grupo que interpreta la cancin y hacer fascinante su personalidad, con el objetivo de que compremos los discos y a veces tambin con el objetivo de consumir otro tipo de productos que se relacionan con los artistas. Los programas musicales suelen introducir muchos modelos sociales e ideales, sobre todo relacionados con la juventud y la belleza. En ocasiones esos modelos inuyen demasiado en los y las adolescentes y jvenes, y nos encontramos con mucha gente que pretende imitar a los y las cantantes. La lectura crtica nos debe ayudar a no asumir todos los modelos como buenos, y a saber que esos modelos nos son totalmente inocentes.

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ACTIVIDAD N 3
1. La historia de una cancin (audio-foro)
Meta: Propiciar una discusin en la cual las y los adolescentes expresen los sentimientos, ideas y reexiones que les producen las canciones. Materiales: Un toca casetes o disco compacto, una o dos canciones de actualidad, papel, bolgrafos, papelgrafos y marcadores. Para lograr mayor objetividad, sera conveniente transcribir las canciones que se van a analizar y entregar las copias. Instrucciones: 1. En plenaria, escuchen la(s) cancin o canciones que se van a analizar. Si hizo la trascripcin, reparta hojas con las letras de la cancin. Escchenla. Mientras se escucha la cancin los y las participantes pueden ir leyendo las letras. 2. Forme tres grupos. El grupo 1, se concentrar en los aspectos generales, y los grupos 2 y 3 analizarn los aspectos del contenido. 3. Gua para el anlisis de la cancin: Aspectos generales: Cules son las canciones ms populares en la actualidad? Qu canciones son las que ms canta la gente por la calle? Por qu la gente canta ms esas canciones y no otras? Qu canciones de la actualidad hablan de una realidad similar a la nuestra? De qu tratan esas canciones? Cul es el tema de la cancin? Cul es su objetivo? Cul es la historia que nos cuenta? En qu contexto surge esta historia? Es igual al nuestro? Qu mensaje nos quiere transmitir? Aspectos del contenido: Cul es el ttulo, el objetivo y el mensaje que nos quiere transmitir? Cul es el tema y qu historia nos cuenta? Fijmonos en el lenguaje utilizado, qu palabras usan, las entendemos, es un lenguaje popular o muy sosticado? Qu nos dice de la relacin entre hombres y mujeres? Cmo aparecen las mujeres y los hombres? Presenta algn conicto, cul? Existen prejuicios, estereotipos y mensajes discriminatorios, sobre todo de gnero? Qu mensaje nos quiere transmitir? Estamos de acuerdo con el mensaje o no? 4. En plenaria, con los papelgrafos, cada grupo expone las opiniones y conclusiones a las que llegaron. Al nal, la persona facilitadora har un resumen de los dicho por las y los participantes. S lo considera necesario, enfatizar los conceptos e ideas que no hayan quedado claros.

(Cont.) 53

ACTIVIDAD N 3 (continuacin)
2. Visionar un video clip
Meta: Reexionar sobre los diferentes modelos ideales de personas, cultura y estilo de vida que nos presentan los video clip. Materiales: Un televisor, un VHS o reproductor de DVD, un videocasete o DVD con un video clip, grabado con anterioridad, papel, bolgrafos, papelgrafos y marcadores. Instrucciones: 1. En plenaria, explique que vern y analizarn un video clip con una cancin. Acomode el lugar para que todos y todas puedan ver y or bien el video. 2. Pdales que mientras ven el video, piensen: Cul es el tema de la cancin presentada en el video clip? Cul es su objetivo y qu historia nos cuenta? A qu tipo de pblico va dirigido el video clip? Cul es el mensaje? Cules son las caractersticas principales de los personajes que aparecen en el video? Qu impacto real tienen en las y los destinatarios? Cuando vemos un video clip, nos entran ganas de hacer alguna cosa en especial? Veamos el lenguaje, qu palabras usan, las entendemos, es un lenguaje popular o muy sosticado? Qu nos dice de la relacin entre hombres y mujeres? Cmo aparecen las mujeres y los hombres? Cmo est presentado el conicto o los conictos? Existen prejuicios, este54

reotipos y mensajes discriminatorios, sobre todo de gnero? Estamos de acuerdo con el mensaje o no? 3. Forme tres grupos para que comenten y reexionen sobre las preguntas y lo que vieron y oyeron en el video clip. Si creemos que son muchas preguntas, podemos dividirlas entre los tres grupos, as cada grupo enfoca su anlisis de forma diferente. Que escriban sus conclusiones en los papelgrafos. 4. En plenaria, con los papelgrafos, cada grupo expone las opiniones y conclusiones a las que llegaron. Al nal, la persona facilitadora har un resumen de los dicho por las y los participantes. S lo considera necesario, enfatizar los conceptos e ideas que no hayan quedado claros. Pregunte por los aprendizajes obtenidos de este video.

Dibujos animados, cmics Las nias, nios y adolescentes somos tambin el pblico preferido por los productores de dibujos animados y de cmics o historieta como tambin se le llama. Por otra parte, las historietas o cmics y los dibujos animados de televisin son de los contenidos que ms nos gustan y con los que ms disfrutamos. Hay animaciones que intentan representar historias que pueden ocurrir en nuestra realidad. Muchas veces los personajes son tambin jvenes. Por otro lado, hay muchas animaciones que nada tienen que ver con nuestra vida. Lo que intentan es trasladarnos a mundos de fantasa, mundos increbles en los que a los y las protagonistas les ocurren cosas asombrosas. Aunque los dibujos animados y los cmics estn dirigidos a la poblacin juvenil, no debemos pensar que todo lo que vemos es adecuado para nosotros. Tambin debemos estar alerta ante esos mensajes, prestar atencin a los valores y modelos sociales que nos presentan, a la forma en la que estn dibujados los hombres y las mujeres, al lenguaje utilizado, a los mensajes ocultos... Este anlisis consiste en comprender bien lo que nos estn contando, a partir del argumento y los conictos que se dan entre los personajes. Tambin es importante que identiquemos los objetivos de la historia: hacernos rer, darnos miedo, etc. Analicemos la forma de hablar de los personajes de las animaciones. Qu caractersticas tiene el lenguaje que utilizan? (formal, informal, de la calle, de otro pas...). Pensemos en las cualidades de los personajes de la animacin. Forman parte de algn estereotipo?, qu valores deenden o representan los personajes?

Las imgenes y la forma en la que los personajes estn diseados nos pueden dar mucha informacin. El estilo del dibujo Intenta ser el a la realidad o intenta transformarla, caricaturizarla? Es importante tambin que nos jemos cmo dibujan a hombres y mujeres, porque pueden ofrecer modelos de imagen y comportamiento que pueden ser injustos y discriminatorios. Aunque las animaciones tengan el objetivo de inventar nuevos mundos que no existen o que se parecen poco a nuestra realidad, debemos estar atentos a la forma en la que las mujeres son tratadas, qu imagen se da de ellas y qu relaciones se establecen entre hombres y mujeres y entre nios y nias. Los personajes masculinos y femeninos poseen cualidades que tradicionalmente han correspondido a los estereotipos de hombres y mujeres?

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ACTIVIDAD N 4
1. Volteando la tortilla
Meta: Analizar una historia de un cmic o historieta para reinterpretarla, mediante una dramatizacin en la que transformemos los personajes y demos otro giro a la resolucin del conicto. Materiales: Dos historietas o cmics, papelgrafos y marcadores. Instrucciones: 1 Forme dos grupos. Entregue una historieta o cmic a cada grupo. Deben leer las historietas y trabajar los siguientes aspectos: el objetivo o mensaje, la historia, los personajes y sus caractersticas, los conictos y cmo estn solucionados. 2. Despus analizarn el contenido: es una historia realista o inventa argumentos fantsticos? Qu nos dice de la relacin entre hombres y mujeres? Cmo aparecen las mujeres y los hombres? Cmo est presentado el conicto o los conictos y como los solucionan? Existen prejuicios, estereotipos y mensajes discriminatorios, sobre todo de gnero? Qu impacto puede tener este mensaje en las nias, nios y adolescentes? Estamos de acuerdo con el mensaje o no? Luego escriben sus conclusiones en los papelgrafos. 3. Pdale a cada grupo, que con los aspectos estudiados, hagan una dramatizacin cambiando el objetivo o mensaje, los papeles de los hombres los harn las mujeres y viceversa, y tambin deben cambiar los conictos y darles las soluciones que consideren correctas. Harn sus ensayos entre ellos mismo y las correcciones que consideren convenientes. 4. En plenaria, cada grupo, apoyado en los papelgrafos, expone la historia del cmic y las conclusiones a las que lleg. Luego hace su representacin y el otro grupo analiza la dramatizacin con las preguntas anteriores. Despus el otro grupo sigue el proceso del anterior. 5. Al nal, la persona facilitadora har un resumen de los dicho por las y los participantes. S lo considera necesario, enfatizar los conceptos e ideas que no hayan quedado claros. Pregunte por los aprendizajes obtenidos.

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Informativos y noticias Hay gente que piensa que los programas informativos y las noticias no son para nios, nias, adolescentes y gente joven. Es cierto que a veces el lenguaje utilizado puede ser un poco complicado para nosotros y nosotras. Pero no es cierto que debamos mantenernos alejados de la informacin, de las noticias sobre lo que ocurre en el mundo, en nuestro pas y en nuestra comunidad. La informacin y las noticias no son slo cosas para personas mayores, tambin son importantes para nosotros y nosotras, porque somos ciudadanos y ciudadanas con derechos y responsabilidades.

Por todo eso tenemos que prestar mucha atencin a la informacin que recibimos, y no tragarnos todo as como viene, directamente. Hay algunas cosas que viajan en la informacin que deberan salir de ella, porque la informacin debe ser lo ms objetiva posible, respetuosa con la gente, defender valores de convivencia y luchar contra todo tipo de discriminacin e injusticia social.

Cuando los mensajes estn hechos para informar, los y las periodistas deben decir claramente dnde han conseguido la informacin, que fuentes de informacin han utilizado. Si el o la periodista no revela sus fuentes, puede ocurrir que stas no Si no estamos bien informados, no podremos ser parte activa sean de conanza, y que la informacin sea parcial o poco ride lo que ocurre en nuestra comunidad. Por ello, debemos en- gurosa. Sin embargo, existen algunas informaciones comproterarnos de lo que ocurre, para poder construir nuestra propia metedoras en las cuales las y los periodistas tienen derecho a opinin, participar en la toma de decisiones y poder defender no revelar sus fuentes. los intereses de nuestra comunidad y nuestra familia. Por tanto, debemos averiguar si las fuentes son ables, si poPodemos encontrar informacin en muchos lugares: en los pe- demos conar en su informacin. Luego debemos tomar en ridicos, en la televisin, en la radio, en la calle, en la escuela, consideracin si existe equilibrio entre las fuentes utilizadas. en el hogar... aqu nos vamos a centrar en la informacin que Por ejemplo, si la noticia nos habla de un conicto entre dos nos viene de los medios de comunicacin, es decir, de la radio, partes, es necesario que el o la periodista haya seleccionado la prensa y la televisin. La informacin puede ser de muchas fuentes de las dos partes involucradas en el conicto, con el formas y tamaos, desde noticias muy pequeas (apenas de n de dar varias versiones de lo que ha ocurrido, buscando el dos frases), hasta largos documentales y reportajes de la pren- equilibrio entre las fuentes utilizadas. sa escrita y la televisin. Por ejemplo, si en la noticia se cuenta cmo ha ocurrido un La informacin suele ser de inters y trata temas de actualidad, enfrentamiento entre la polica y un grupo de manifestantes, pero no debemos creernos a la primera todo lo que dicen en el o la periodista debe buscar las causas de ese enfrentamienla radio, la prensa y la televisin. Antes tenemos que hacer una to. Qu haran ustedes? Dnde buscaran la informacin? lectura crtica de esos contenidos y compararlos con la informa- El o la periodista debera contar las versiones de las dos parcin que podamos conseguir en otros medios. Adems, a veces tes enfrentadas en el conicto, y tambin de los testigos que la informacin no es tan objetiva y rigurosa como debera ser, presenciaron el incidente. Si en la noticia slo aparecen las y posee elementos subjetivos, como opiniones del periodista, o razones de la polica, entonces las fuentes de la informacin no estarn equilibradas. introduce mensajes discriminatorios, estereotipos.

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Fundamentalmente en el terreno de la informacin, los medios pueden ofrecer perspectivas diferentes de una misma Los medios de comunicacin deciden a qu le dan ms im- noticia. Esa diferencia puede deberse a la ideologa del medio, portancia. Por ejemplo, las noticias deportivas ocupan mucho su posicin poltica, el trabajo particular de los periodistas, tiempo y espacio en los informativos. Pero, son realmente las caractersticas de las empresas propietarias del medio, la tan importantes las noticias deportivas? Es posible que hayan naturaleza del medio, entre otras caractersticas. ocurrido cosas ms importantes para el desarrollo de nuestras comunidades, pero los medios preeren informar sobre los Cuando el objetivo de los medios de comunicacin es slo informar, no se deben incluir opiniones subjetivas de las y los resultados deportivos. periodistas que redactan la noticia. Debemos distinguir entre Los programas informativos suelen abusar de las noticias ne- la opinin y la informacin rigurosa de los hechos. En los megativas y olvidan las informaciones que son positivas para la dios de comunicacin hay secciones especiales donde los y sociedad. Hay una tendencia de los medios a destacar las malas las periodistas dan su opinin, y no deben confundirse con el noticias, relegando a un segundo plano las noticias positivas. resto de la informacin. Los medios destacan algunas noticias ms que otras. A algunas informaciones le dan ms importancia que a otras. Para saber qu noticia es ms importante para cada medio podemos analizar el tiempo y el espacio que se le dedica. Por ejemplo, en un peridico, la noticia que ocupa ms espacio en la portada suele ser la ms importante del da para ese medio. En un informativo de radio y televisin, la noticia a la que se le dedica ms tiempo, suele ser la ms destacada por el medio. Tambin podemos prestar atencin al orden en que aparecen las noticias. Normalmente, los medios comunican antes las noticias que ellos consideran ms importantes, y dejan para el nal las informaciones que consideran menos relevantes.
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Cuando un medio selecciona las noticias que quiere comunicar, toma decisiones relacionadas con lo que le interesa que el pblico conozca y lo que no le interesa que se conozca. Por lo tanto, cuando se selecciona la noticia ya se est tomando partido, la seleccin de las noticias no es totalmente inocente, responde a causas e intereses. Hay cosas que siempre salen en los medios, como los sucesos espectaculares, y hay otras cosas que casi nunca salen en los medios, como por ejemplo, la graduacin en una escuela pobre, sin techos y sin sillas o pupitres.

Es importante que comparemos la seleccin de las noticias en medios diferentes, para saber a qu noticias se les da ms importancia, ms espacio, y para ver si estn tratadas desde perspectivas diferentes. Dependiendo del medio, las noticias pueden tener perspectivas diferentes, resaltarn unos aspectos y no otros, utilizarn diferentes fuentes, se les dar ms espacio e importancia, etc.

Como ya dijimos, en ocasiones, los mensajes informativos se presentan como espectaculares para captar ms nuestra atencin, y hacer que el medio logre tener ms audiencia y, por lo tanto, ms benecios econmicos. Sin embargo, la informacin no debera confundirse con el espectculo, porque entonces los mensajes tienden a ser exagerados, a resaltar los hechos morbosos y escandalosos, como los relacionados con la muerte, el sexo, etc., tambin se exagera y se da mucha importancia a los detalles sangrientos de los crmenes. Los sucesos son una de las temticas favoritas para el sensacionalismo, como en el caso de asesinatos, robos y violacio-

nes. Tambin es importante informar sobre estas cosas, pero en muchas ocasiones se hace con el objetivo exclusivo de llamar la atencin de forma escandalosa, con exageraciones y levantando mucho polvo, casi como si fuera una pelcula de ccin. La informacin sensacionalista intenta causar en nosotros una sensacin impactante, una reaccin emocional intensa, como miedo, rabia, deseo, repulsin. El objetivo prioritario de la informacin sensacionalista no es informarnos bien, sino generar en nosotros un sentimiento, una sensacin intensa. No es informacin dirigida a nuestra cabeza, a que pensemos en las causas de lo que ha ocurrido, sino informacin para que la consumamos rpido, sin pensar, como si viramos una pelcula de accin, un mensaje de ccin. La informacin debera ser lo ms objetiva y neutral posible, pero en muchas ocasiones los y las periodistas introducen en las noticias perspectivas y opiniones que pueden resultar discriminatorias o desequilibrar la informacin a favor de alguna de las partes en conicto. Tambin puede ocurrir que nos encontremos con estereotipos y prejuicios en algn mensaje informativo, y eso es algo que debera quedar fuera de cualquier informacin. Aqu tambin incluimos la diferenciacin que a veces se hace entre buenos y malos, que generalmente no es adecuada a la realidad.

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ACTIVIDAD N 5
Ideas para la participacin
La informacin y la opinin en peridicos y programas informativos Meta: Diferenciar las informaciones y opiniones que encontramos en los peridicos, revistas y programas informativos de radio y televisin. Materiales: Peridicos, revistas, grabaciones de informativos de radio y televisin. Instrucciones: 1. Explique que en los medios de comunicacin, sobre todo en los impresos, la opinin suele aparecer en: editoriales y artculos de opinin, humor grco, el tratamiento de determinadas noticias, la seleccin de las noticias que aparecen y las que no aparecen, la imagen grca, la redaccin de los titulares. 2. Forme dos o tres grupos. Cada grupo analizar un peridico diferente: a) Leer y recortar los editoriales, sealando en una cha: - Nombre del peridico - Fecha - Ttulo del editorial - Noticia que comenta - Argumentos y opinin que deende b). Leer y recortar las noticias de la portada, sealando: - Nombre del peridico - Fecha - Noticia ms importante del da - Argumento y opinin que deende c). Leer y recortar los chistes (seccin de humor grco), sealando - Tema del chiste - Se relaciona con algn hecho de actualidad? - Coincide o no con el tema que trata el editorial? - Qu opinin expresa? 3. En plenaria, se pondrn en comn las conclusiones de los distintos grupos, y se compararn las diferencias en las opiniones, la seleccin y tratamiento de las noticias.

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ACTIVIDAD N 6
No odo lo que brilla es oro
Meta: Analizar algunas informaciones de los peridicos, revistas, radio y TV, para determinar su tratamiento y si presentan prejuicios y estereotipos. Materiales: Recortar noticias, artculos, comentarios y reportajes de peridicos y revistas, grabar algunas informaciones de los noticiarios radiofnicos y de TV., grabador y reproductor de casetes y de VHS, papelgrafos y marcadores. Instrucciones: 1. Previamente, seleccione noticias e informaciones de los peridicos, revistas y grabe algunas radiofnicas y de TV. 2. Forme tres grupos. Un grupo trabajar las informaciones de los peridicos, otro las de las revistas y el tercero, las informaciones radiofnicas o de televisin. 3. Para el anlisis, proponga las siguientes preguntas: Aspectos generales: A qu tipo de noticias se le suele dar ms importancia en los medios? Cules son los temas que tratan? Quines son los protagonistas de las noticias? Cules son las fuentes utilizadas, hay equilibrio entre ellas? Cuntas noticias positivas encontramos y cuntas negativas? Existen elementos sensacionalistas? Son necesarios, ofrecen datos importantes para entender lo que ha ocurrido o slo estn ah para que la noticia sea espectacular? Analicemos el texto: Es un hecho real o cticio? Qu nos dice de la relacin entre hombres y mujeres? Cmo aparecen las mujeres y los hombres? Cmo est presentado el hecho o suceso? Existen prejuicios, estereotipos y expresiones discriminatorias, sobre todo de gnero? Qu impacto puede tener este mensaje en las nias, nios y adolescentes? Estamos de acuerdo con el enfoque dado a la informacin o noticia? Luego escriben sus conclusiones en los papelgrafos. 4. Cada grupo podra reescribir la informacin o noticia que consideren ms desenfocada, tratando de darle otra perspectiva. sta se presentar en plenaria. 5. En plenaria, con los papelgrafos, cada grupo expone las opiniones y conclusiones a las que llegaron. Al nal, la persona facilitadora har un resumen de los dicho por las y los participantes. S lo considera necesario, enfatizar los conceptos e ideas que no hayan quedado claros. Pregunte por los aprendizajes obtenidos en esta actividad.

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Publicidad Como ya hemos explicado, la publicidad es cada vez ms importante en los medios de comunicacin, en gran parte debido a que su nanciacin depende de los ingresos publicitarios. No slo es publicidad lo que entendemos por anuncios publicitarios en radio, prensa y televisin, sino que tambin se introducen elementos publicitarios en el resto de contenidos de los medios, como las series de ccin y las pelculas, los concursos, los programas musicales, entre otros. Muchas veces esos mensajes publicitarios estn ocultos, es decir, no nos avisan de que estn anunciando y promocionando un determinado producto, sino que lo hacen de forma indirecta. Por ejemplo, haciendo que un personaje de una pelcula beba todo el tiempo una bebida refrescante.

El poder de la publicidad est en su capacidad para movilizar nuestros deseos e ilusiones, creando en nosotros necesidades articiales de productos que en realidad no necesitamos. Adems, uno de los objetivos ms importantes de la publicidad es que conozcamos un producto o una empresa, y que nunca nos olvidemos de ella. Esto lo pueden conseguir mediante la repeticin constante de los anuncios publicitarios. De esta forma hacen que la marca del producto se nos queda en la cabeza.

Es muy importante que sepamos que los mensajes publicitarios no reejan la realidad. Si vemos la televisin, por ejemplo, y creemos que los anuncios son reales, nos haremos una idea muy equivocada de lo que nos rodea, y desarrollaremos pensamientos llenos de estereotipos. Por eso, tenemos que Aqu nos centraremos en los anuncios publicitarios ms comu- estar preparados para poder analizar lo que vemos, leemos y nes, aquellos que encontramos en los peridicos, en la televi- escuchamos. sin y en la radio. La mayora de los que aparecen en radio y televisin son cortos y no suelen superar los 30 segundos. En Es necesario estar atentos a identicar el tipo de producto que la prensa escrita no suelen abarcar ms de una pgina y van estn promocionando y la empresa que lo produce, duracin acompaados de imgenes. Sin embargo, a pesar de su corto o espacio del anuncio; y si es en televisin, canal, fecha y hora espacio y duracin, gran parte de lo que vemos, leemos y es- de emisin. Tambin podemos averiguar de qu nacionalidad es la empresa y en qu pas se realiz el anuncio. cuchamos durante el da son mensajes publicitarios. Un mensaje publicitario pretende dar a conocer un determinado producto, y adems su objetivo es convencernos de que nuestra vida mejorar si lo compramos o consumimos. Para conseguir esto, la publicidad es muy insistente, repite sus anuncios todo el tiempo, y hace que sus mensajes sean atractivos, fascinantes e incluso hipnticos. Por ejemplo, hay veces que nos quedamos paralizados frente al televisor, sin pensar... La publicidad preere que no pensemos, por eso sus mensajes se dirigen a nuestras emociones, a nuestros deseos, incluso a nuestro subconsciente.
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Todos los anuncios tienen un pblico meta. Es el pblico al que se dirige el mensaje publicitario, es decir, el grupo de personas al que se desea convencer de que consuman ese determinado producto. Saber a quin est dirigido el anuncio nos ayudar a analizar mejor cmo est diseado el mensaje, que estrategia utiliza, cmo intenta llamar la atencin de los destinatarios, etc. Un anuncio debera ofrecer informacin sobre las caractersticas del producto, aunque esto no sucede siempre. A partir del mensaje publicitario podramos identicar las cualidades

que hacen a ese producto diferente. La publicidad suele exagerar las cualidades positivas de los productos y ocultar las cualidades negativas. Por lo tanto, debemos diferenciar entre las cualidades que ofrecen informacin sobre el producto y las cualidades que intentan convencernos de lo bueno que es, sin informarnos.

valores. Lo que intentan es que veamos determinados valores como cualidades propias del producto, para convencernos de que si llegamos a consumir ese producto tambin disfrutaremos de esos valores y sentimientos. Utilizar los valores es tambin una estrategia para construir una buena imagen de la empresa o del producto. Hay muchos mensajes que hacen referencia a valores como la competitividad, el xito personal, Adems de las imgenes, es importante atender a las palabras la solidaridad, la amistad, el amor... que se utilizan en la publicidad. Tenemos que jarnos en lo que se dice y en la forma en que se dice. En cuanto al texto Es muy frecuente, por ejemplo, que los mensajes publicitarios en concreto, analizar si hay expresiones que intentan parecer se caractericen por una felicidad exagerada. A veces un anuncientcas, si el lenguaje es formal o es informal, si hay frases cio de publicidad ni siquiera muestra el producto, slo cuenta tajantes, extranjerismos, uso de superlativos, etc. En cuanto a una historia o nos comunica sensaciones y sentimientos posila forma en que el texto se dice, debemos atender al tono, a tivos, para hacernos sentir bien y que asociemos esas sensalas pausas, el ritmo, etc. ciones al producto o la marca, como si fueran caractersticas reales de ese producto o empresa. Anlisis del eslogan Normalmente en el anuncio se destaca una frase o una pala- La publicidad es uno de los espacios donde es ms corriente bra sobre el resto, que est diseada para que nos acordemos el uso de modelos, estereotipos y, muchas veces, mensajes de ella y para que represente al producto que se promociona. discriminatorios, sobre todo para las nias y las mujeres. Por Esa frase es el eslogan, el lema con el que quieren que iden- eso debemos prestar mucha atencin y descubrir si los mentiquemos las cualidades del producto o la empresa. Lo que sajes incluyen algn tipo de estereotipo, prejuicio o mensaje intentan es que percibamos esa frase muchas veces, para que discriminatorio. Los modelos sociales e ideales son utilizados se quede grabada en nuestra mente, y que nunca nos olvide- por la publicidad con el objetivo de que nos identiquemos mos de ese producto o empresa. Podemos analizar esa frase con los personajes que aparecen en el anuncio. Normalmente e intentar averiguar por qu han elegido esa y no otra, qu son personajes seductores a los que se premia, siempre estn es lo que destacan del producto, si ofrece informacin sobre rodeados de objetos, paisajes y personas atractivas. Tambin el producto o se reere a otra cosa, si hay exageraciones, fal- en muchas ocasiones se utiliza la imagen de algn personaje famoso. sedades...

Valores y sentimientos en los mensajes Muchas veces los mensajes publicitarios no slo se limitan a dar a conocer un producto, o a informar sobre sus caractersticas fsicas, sino que entran en juego otros elementos, como los

El anlisis de gnero en la publicidad identica los mensajes sexistas que suelen aparecer en los anuncios publicitarios. El sexismo es la discriminacin negativa por razn de sexo, generalmente en detrimento de nias, mujeres jvenes y mujeres adultas. En gran parte de los anuncios publicitarios, las
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nias, jvenes y mujeres adultas tienen roles muy especcos, y slo aparecen para el cuidado de los dems, la limpieza y la higiene, y como objetos de deseo para favorecer la venta de un producto. Sin embargo, los hombres aparecen en casi cualquier profesin y papel, y normalmente en una posicin de autoridad frente a las mujeres. Entre los principales estereotipos sexistas de hombres y mujeres, encontramos: - Hombres: variados roles y profesiones, ambiciosos, dominantes, valientes, fuertes, inteligentes, con capacidad econmica. - Mujeres: trabajadoras domsticas (relacionadas con productos de higiene y limpieza), dependientes, pasivas, carentes de autoridad, delicadas, seductoras, como objetos sexuales o decorativos (la imagen de la mujer orero). Generalmente, en los anuncios se emplean lo que los tcnicos llaman voz en off, en el caso de la televisin, quiere decir la voz de un locutor o locutora que no se ve en la pantalla. Pues, frecuentemente, se utiliza la voz masculina en detrimento de la femenina. Debemos prestar mucha atencin a los pequeos detalles de los mensajes publicitarios, porque la publicidad utiliza mucho esos pequeos detalles. Por ejemplo, la voz en off de un spot de televisin, la msica, los colores, la ropa de los personajes, las imgenes, los silencios... En un anuncio de publicidad todo tiene su razn de ser, todo est pensado y colocado con un objetivo. Descubramos esos objetivos.

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ACTIVIDAD N 7
Preguntas generadoras
Meta: Propiciar una discusin en la cual las y los participantes expresen su sentir en relacin con la publicidad en general y los anuncios comerciales en particular. Materiales: Papel, lpiz, papelgrafos y marcadores. Instrucciones: 1. Dles tiempo a las personas participantes para reexionen individualmente sobre las respuestas a las preguntas que usted les propondr. Recurdeles tomar notas y apuntes. 2. Proponga el relato y las siguientes preguntas: Imaginemos que vamos a la pulpera a comprar unas galletas. Nos encontramos con dos marcas de galletas que parecen iguales y que tienen el mismo precio. Pero resulta que una de las marcas no la conocemos, nunca la hemos visto, mientras que la otra es una marca famosa e incluso hemos visto comerciales de esas galletas en televisin. Qu galletas pensaramos que son las mejores, las ms adecuadas? Qu galletas compraramos? Por qu? Cmo nos ha afectado la publicidad? En nuestra casa hay algo que consumamos y que sea anunciado publicitariamente? Por qu consumimos ese producto y no otro de las mismas caractersticas? Informa el anuncio sobre las cualidades del producto? Son cualidades reales o son inventadas y falsas? Son cualidades especiales de ese producto o son las mismas todos los productos similares? Cul es el precio del producto? Ese precio es correcto segn sus cualidades reales? Qu productos similares conocemos y cunto cuestan? Es realmente necesario ese producto? Podra la gente elaborarlo ella misma, sin necesidad de comprarlo? Su consumo daa el medio ambiente o la salud de las personas? Puede realmente hacernos felices? 3. Despus de analizar las preguntas, individualmente, forme tres subgrupos para que pongan en comn las reexiones individuales. El grupo debe escribir sus conclusiones en los papelgrafos. 4. En plenaria, haciendo uso de los papelgrafos, los tres subgrupos ponen en comn sus conclusiones. Al terminar, compatibilizan las respuestas y las priorizan. Si es necesario, la persona facilitadora puede explicar algunos trminos que no hayan quedado claros.

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ACTIVIDAD N 8
Qu momento. Qu sabor!
Meta: Analizar algunas algunos anuncios de los peridicos, revistas, radio y TV, para determinar qu nos quieren vender y si presentan prejuicios y estereotipos. Materiales: Recortar anuncios de peridicos y revistas, grabar otros radiofnicos y de televisin, grabador y reproductor de casetes y de VHS, papelgrafos y marcadores. Instrucciones: 1. Previamente, seleccione anuncios publicitarios de los peridicos, revistas, radio y televisin. 2. Forme tres grupos. Un grupo trabajar los anuncios de los peridicos y de las revistas, otro los anuncios de la radio, y el otro, los de la televisin. 3. Para el anlisis, proponga las siguientes preguntas: Aspectos generales: Tiene un mensaje central, una sola idea? Cul es? Cul es el problema o necesidad a la que quiere dar respuestas? Es cierto el problema que se plantea? Qu solucin se le da al problema? Esto se da en la vida real? Es realmente el producto la solucin a ese problema? Describe las cualidades del producto? El nivel del lenguaje es adecuado a los conocimientos de los destinatarios? Es fcil de entender? Incita a la accin, a comprar el producto? Las ltimas frases hacen que el oyente desee algo? 4. Analicemos el texto: Cmo son los personajes que aparecen en el anuncio (edad, sexo, posicin econmica, actividad que realizan, tipo de personaje? Qu modelos sociales e ideales nos estn presentando? Qu valores representan esos modelos? Cmo est presentada la imagen de la mujer y la del hombre, nias, nios y adolescentes? Hay algn mensaje sexista y discriminatorio? Podemos identicar qu valores y sentimientos aparecen en el mensaje? De qu forma se relacionan con el producto? Son cualidades reales del producto? Qu eslogan, imgenes, smbolo, cancin o sonido utiliza para que lo recordemos? Qu sensaciones producen? Est de acuerdo con el mensaje del anuncio? 5. Cada grupo escribir en papelgrafos sus reexiones y conclusiones. 6. En plenaria, con los papelgrafos, cada grupo expone las reexiones, opiniones y conclusiones a las que llegaron. Al terminar, la persona facilitadora har un resumen de los dicho por las y los participantes. S lo considera necesario, enfatizar los conceptos e ideas que no hayan quedado claros. Pregunte por los aprendizajes obtenidos en esta actividad.

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CAPTULO 5:
CRTICOS... PARA COMUNICAR Y CONSTRUIR...

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CAPTULO 5: CRTICOS... PARA COMUNICAR Y CONSTRUIR

Ya vimos lo importante que es entender los mensajes de manera crtica, entendiendo lo que dicen y lo que no dicen, tenemos las herramientas para leer crticamente y llegar a juicios donde los mensajes no nos manipulen ni nos engaen. Ahora es el momento de usar nuestros ltros, herramientas y conocimientos para producir mensajes veraces, objetivos, creativos, tiles y efectivos. alguien lo ocurrido. Si comparamos esto con los mensajes de los medios de comunicacin, y empleamos la lectura crtica para identicar alguna basura en los mensajes imgenes discriminatorias, prejuicios y estereotipos, por ejemplo, qu haramos?

La lectura crtica nos servir para encontrar algunas basuras y formas de contaminacin en los medios de comunicacin. NoYa te expresas mejor ahora como sacarle el jugo sotros podemos identicarlas y colaborar entre todas y todos Una vez que hemos aprendido en qu consiste la lectura cr- para comenzar la limpieza. Seremos activos contra la contamitica de los medios de comunicacin y los mensajes que reci- nacin de la comunicacin, para limpiarla de suciedades como bimos, es necesario que nos preguntemos cul es el siguiente los estereotipos, el consumismo, la discriminacin, la violencia paso que podramos dar para mejorar la situacin de la comu- como espectculo, la manipulacin, el falseamiento de la realidad... nicacin en nuestra vida y en nuestra comunidad. Sabemos que todas y todos debemos esforzarnos para proteger el medio ambiente, evitar que nuestra comunidad est contaminada, no ensuciar el entorno, ser respetuosos con los animales y las plantas... Pues lo mismo debemos hacer con los medios y con la comunicacin en nuestra comunidad. Hagamos que nuestra comunicacin sea respetuosa con las personas, que atienda a sus problemas y a sus necesidades, que no discrimine a nadie, que no nos engae ni nos manipule. Si estamos atentos y despiertos, podemos ayudar a nuestra comunidad y ser activos con aquello que no nos gusta o que consideramos que hace dao a la convivencia entre las personas. Igual que nos gusta que la calle y los parques estn limpios, sin suciedad, tambin podemos colaborar para que la comunicacin y los medios se mantengan libres de suciedad.

La lectura crtica puede ayudarnos para alcanzar cambios sociales en nuestra comunidad, transformar todo aquello que sea perjudicial para la comunicacin y para el desarrollo de Por ejemplo, si un da salimos de casa y encontramos fren- nuestra comunidad. Nuestras herramientas sern la inteligente a nuestra puerta un montn de basura y desechos, qu cia, el anlisis, la reexin, la participacin, la cooperacin y haramos? Seguramente lo limpiaramos, y le contaramos a la organizacin comunitaria, y valores como la solidaridad, la igualdad, el respeto a los derechos humanos, la tolerancia.

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Los medios de comunicacin son demasiado importantes como para que nos quedemos parados si vemos algo que nos parece injusto o mal hecho. Tenemos derecho a expresar nuestras ideas y a participar en los procesos de comunicacin, incluidos los medios. La lectura crtica debe continuar con nuestra participacin activa. Podemos hacer muchas cosas. Formamos nuestra propia opinin y decidimos

Lectura crtica

Participamos

Gracias a la lectura crtica podemos construir nuestra propia opinin y tomar decisiones bien informadas sobre lo que nos interesa. Y as podremos tambin participar y exigir cosas a los medios de comunicacin. Por ejemplo:

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Accin positiva, participacin activa - Cuando consideremos que un medio de comunicacin est haciendo un buen trabajo sobre algn tema, podemos dirigirnos a ellos y felicitarlos, animarlos a seguir en esa lnea. Qu mensaje de los medios de comunicacin pondramos como ejemplo de trabajo bien hecho y til para nuestra vida? - Tambin es bueno que recomendemos a los medios que traten algunos temas, que hagan programas adecuados para nosotros, que difundan mensajes positivos para la juventud. Qu mensajes nos gustara que produjeran los medios? Intentemos hacer una propuesta concreta para algn medio. - Podemos participar tambin en la produccin de mensajes. Algunos medios pueden darnos la oportunidad de participar en la produccin de algunos contenidos y mensajes. Aprovechemos esa oportunidad y trabajemos para que la

comunicacin vaya en favor del desarrollo y el bienestar de la comunidad. Si pudiramos, qu tipo de programa o mensaje nos gustara hacer nosotros y nosotras mismas? Incluso podemos organizar nuestro propio medio de comunicacin, nuestra propia forma de comunicarnos con la comunidad y difundir mensajes. Esta es otra opcin de participacin activa en favor de la comunicacin y el desarrollo de nuestra comunidad, construir alternativas para enriquecer la manera en la que la comunidad recibe informacin. Por ejemplo, podemos crear grupos de trabajo y comenzar a elaborar mensajes que intenten resolver los problemas que vivimos en nuestra comunidad. Nuestra comunidad necesita informacin o sensibilizacin sobre algn tema en especial? Cmo lo haramos? Podemos organizar, por ejemplo, peridicos murales, boletines, revistas peridicas. Y si existe algn medio de comunicacin en nuestra comunidad, podemos pedir que nos dejen participar. Tambin es bueno que resaltemos los hechos positivos que hayan ocurrido en nuestra comunidad, porque eso es algo que los medios de comunicacin suelen olvidar, seleccionemos noticias sobre asuntos que preocupen e interesen a las nias, nios y adolescentes de la comunidad.

De todas formas, no nos olvidemos que hay muchas maneras de comunicarnos con las personas de la comunidad, como a travs de aches, cartelones, representaciones teatrales, canciones, cuentos... Frente a la comunicacin social, no nos debemos quedar como meros espectadores. Nosotros y nosotras tambin podemos y debemos generar informacin.

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Tambin debemos usar la lectura crtica con nosotros y nosotras mismas, para limpiar las cosas que no nos gusten o que debamos cambiar en nuestro interior. A veces es bueno desaprender parte de los que hemos aprendido y que ya est dentro de nosotros, es decir, sacar los comportamientos e ideas que consideremos son un problema para la comunicacin y la convivencia pacca con los y las dems. Los medios de comunicacin nos ensean muchas cosas tiles e interesantes, pero Valoracin de alternativas de comunicacin e informacin tambin nos ensean algunas cosas que pueden perjudicar a Finalmente, es muy importante que nos informemos bien so- los que nos rodean y a nosotros y nosotras mismas. bre las opciones que tenemos para elegir qu medio de comunicacin nos interesa ms. - Sabemos que no slo existen los grandes medios de coNiveles de participacin juvenil municacin, sino que tambin hay otras organizaciones, en los medios de comunicacin como las radios comunitarias y regionales, peridicos y 0. No hay participacin. Nios, nias y adolescentes son revistas locales y regionales, las ONGs, otras organizaciomeros receptores, o tema de los mensajes de los menes... Podemos recurrir a esas alternativas, siempre con dios de comunicacin. No hay retroalimentacin. una perspectiva crtica, y si pensamos que estn haciendo un buen trabajo, ayudarlos a continuar. No utilizar estas 1. Los jvenes se dirigen a los medios de comunicacin a travs de cartas, llamadas telefnicas, e-mails, entre instancias sera desaprovechar una oportunidad para haotros. cer ms enriquecedora la comunicacin en nuestras comu2. Pequeas intervenciones de los jvenes en los medios nidades y pases. de comunicacin, por medio de breves apariciones en radio, prensa y televisin. Llamadas telefnicas que enTambin es importante desaprender tran en directo, entrevistas, ... En ocasiones, tal vez nos demos cuenta de que la contaminacin de los medios ya nos ha afectado y que dentro de noso- 3. Participacin de los jvenes en la produccin de determinados mensajes y programas, como en la presentatros tenemos ideas o informaciones cargadas de estereotipos, cin de espacios televisivos o en la elaboracin de parte prejuicios, discriminacin. Esto puede deberse a que hemos de los contenidos. asimilado mensajes que se repiten constantemente en los me4. Produccin de programas por audiencias juveniles ordios, y estn en nuestra cabeza como si fueran la realidad. ganizadas. Podemos desaprender todo aquello que nos haga confundir 5. Un grupo de jvenes organiza y gestiona un medio de lo irreal con lo real, y lo pueda hacer dao al desarrollo justo y comunicacin.

Reaccin ante lo negativo, ante las suciedades Otra forma de participar y proteger la comunicacin es no quedarnos parados cuando identicamos alguna suciedad. - Podemos dirigirnos a los medios y reclamar lo que nos parezca que estn haciendo mal. Por ejemplo, si un medio est difundiendo mensajes discriminatorios contra las nias y mujeres, podemos reclamar a ese medio a travs de cartas, artculos, e-mails, visitas en persona.

solidario de nuestras comunidades.

ACTIVIDAD N 1
Una carta para una amiga/o
Identicar la importancia de los medios... y los cuidados que debemos tener para que no nos manipulen, no nos engaen. Y que podemos hacer para tener acceso a una adecuada informacin ... 1. De manera individual, cada participante escoge a su mejor amigo o amiga. 2. A esta amiga/o le escribir una carta contndole de manera breve lo que ha aprendido de los medios de comunicacin y de cmo ahora puede analizar y comprender mejor los mensajes. Tiene que hacerle un llamado a tener cuidado con los mensajes... Sin olvidar las acciones positivas que se pueden hacer para mejorar la comunicacin y asegurar una adecuada participacin (la carta debe ser lo ms ntima, personal y creativa posible). 3. En plenaria, el o la participante que as lo desee, puede compartir leyendo su carta. 4. El facilitador resume, concluye o complementa la informacin.

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ACTIVIDAD N 2
Carta abierta a los medios de comunicacin
Sensibilizar a los medios de comunicacin y motivarlos ha evitar mensajes manipuladores, promotores de estereotipos, engaosos o que promuevan la violencia. Invitarlos a cumplir con su misin y funcin social. 1. Organizar el grupo en subgrupos de 5 personas 2. En cada subgrupo se discutir sobre lo aprendido respecto a los medios de comunicacin social, sus funciones, responsabilidades, el tipo de mensajes que transmiten. 3. Aplicando lo aprendido en todo el proceso escribirn de manera grupal una carta dirigida a los medios de comunicacin, hacindoles ver que como nios, nias y adolescentes tienen una posicin crtica y preactiva ante los mensajes y dicindoles como les gustara que sean los mensajes que transmiten. 4. Con la carta de cada subgrupo se redactar una carta nal que rmara todo el grupo. Esta ser redactada por una comisin representativa 5. Una vez terminada la carta, un representante de la comisin la leer y ser sometida a la aprobacin de todo el grupo. 6. Todos y Todas rman la carta y nombran representantes para que se aseguren de llevarla a los medios de comunicacin.

ACTIVIDAD N 3
Un dibujo colectivo
Mientras la comisin redacta la carta, el resto de participantes realiza un dibujo colectivo en dos partes: Uno los mensajes manipuladores y la otra con dibujos de mensajes positivos.

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Este libro se termin de imprimir en los Talleres grcos de Master Litho S.A. Abril del 2005