Algunos indicadores para el desarrollo de la creatividad

1. 2. 3. 4. 5. 6. Resumen Introduccin Algunos indicadores de la creatividad Criterios metodolgicos de aplicacin del taller creativo Conclusiones. Bibliogra !a

1. RESUMEN: "l presente art!culo anali#a de orma cr!tica la creatividad desde el punto de vista de su concepcin $ su vinculacin en orma dimensional al proceso de ense%an#a aprendi#a&e' para (ue a partir de ello se puedan identi icar algunos elementos de signi icacin pr)ctica en el aula' re le&ados en los indicadores del desarrollo de la creatividad. As!' mismo se plantea manera de e&empli icacin el desarrollo de la creatividad en una orma de organi#acin de clase como es el taller' de orma (ue a partir de ello el educador pueda de orma sint*tica apo$ar el desarrollo de su rol como generador de generaciones de descubridores $ creadores. 2. INTRODU I!N:

+n rasgo esencial de la naturale#a intr!nseca del ,ombre lo constitu$e sin lugar a dudas su capacidad de generar problemas $ solucionarlos' ba&o condiciones variables. "sta capacidad' dada sus caracter!sticas dinami#adoras en la actividad del ,ombre' al vincularse en la comunicacin e interaccin con el conte-to circundante' genera la movilidad $ consiguientemente la trans ormacin del mismo. Con igur)ndose el ,ombre en este proceso ,acia un salto cualitativo en su evolucin' en una direccin determinada. A este rasgo se lo conoce com.nmente como creatividad. /o obstante la relevancia de la misma' su verdadera dimensin solo se ,a abordado recientemente' ad(uiriendo $ abarcando' a un ritmo vertiginoso varios campos de la actividad ,umana contempor)nea' (ue van desde el traba&o de un vendedor com.n de productos comerciales' ,asta las es eras m)s trascendentales del desarrollo ,umano como lo es la investigacin cient! ica sobre la creacin de conceptos $ teor!as (ue generan el conocimiento mismo 0A anasiev' 1.2. 13456 o' inclusive' introduci*ndose como principio rector del modelo del ,ombre en la sociedad' tal como lo mani iesta 7os* Ingenieros 0133368 9 Grandes naciones son aquellas cuyos ciudadanos tienen el hbito de la iniciativa libre; ellos crean para los dems vida y cultura y riqueza, en vez de envilecerse en el parasitismo social" (2:30 . :in embargo' es en el campo de la educacin en el (ue se ,a mani estado la imperiosa necesidad de con igurar $ desarrollar el proceso docente educativo' desde una ptica $ en o(ue creativo 0;it&ans' A.13356. <articular signi icacin cobra el desarrollo de la creatividad en el componente laboral' tal como lo mani iesta =el Bono' >.013366 9 !na de las tareas para "ormar pro"esionales en condiciones su"icientes como para que puedan desarrollarse inte#ralmente, es "undamentalmente hacer que nuestros "uturos e#resados abandonen su clsica actividad de buscadores de traba$o y asuman la de creadores de traba$o%& (3:' =e igual orma su importancia es creciente en el componente investigativo' pues' en este caso' todas las actividades creadoras e innovadoras se toman como elemento undamental en su continuidad 0Bunge' 13?46' o como un instrumento de creacin $ reproduccin cultural 0CI/=A' 13346. <or su parte' es en el componente acad*mico' donde la e-presin de la creatividad ,a ad(uirido' dentro de su misma necesidad de mani estacin' una relevancia sin precedentes' tal como lo demuestra en )tica $ re le-ivamente Carl Rogers 0134?6 en sus preguntas8 9@:iendo $o pro esor cmo puedo ser creativo con los estudiantes' al ponerlos en contacto con la gente' con las e-periencias' los libros $ recursos de todo tipo (ue estimulen su curiosidad $ nutran sus interesesA 1

@<uedo aceptar $ omentar los pensamientos raros e inslitos' $ los impulsos $ e-presiones absurdas' tom)ndolos como e-ploradores del aprendi#a&e $ como intentos de actividad creativaA @<uedo aceptar las personalidades di erentes $ originales (ue producen estos pensamientos creativosA 068136 =ado este precedente' (ue remarca de orma evidente la importancia (ue ad(uiere el desarrollo de la creatividad en la ormacin del individuo' esta ponencia persigue el siguiente ob&etivo8 Identi icar los principales indicadores de la creatividad para una investigacin educativa. =eterminar algunos criterios metodolgicos del taller creativo en el aula como orma de organi#acin del proceso docente educativo para el estudio de los indicadores de creatividad ". A#$UNOS INDI ADORES DE #A REATI%IDAD: =iversas teor!as psicolgicas a partir de sus respectivos principios ilos icos ,an generado diversas concepciones acerca de la naturale#a de la creatividad $ la respectiva derivacin' por ende' de sus indicadores creativos. As!' las principales teor!as como son8 la teor!a psicoanal!tica' la teor!a perceptual' la teor!a ,umanista' la teor!a actorial $ la teor!a neuropsico isiolgica' entre otras' ,an producido diversas concepciones del creatividad entre las (ue se encuentran8 la concepcin de la creatividad como proceso' como producto' a partir de los rasgos personales' a partir de las condiciones del medio $ la concepcin personolgica integral. :i bien ,asta ,ace poco tiempo se consideraba a cada una de ellas de orma aislada' e inclusive' antagnica' ,o$ en d!a gracias a la nueva visin desde un en o(ue sist*mico tanto en los m*todos generales de investigacin como las consecuencias ilos icas de la teor!a de sistemas $ la correspondiente interdependencia $ complementariedad entre las partes o elementos de un sistema' es (ue estas diversas concepciones se ,an llegado a complementar de un orma global e integral' pese a las di erencias de car)cter ilos ico' lo (ue ,a signi icado por un lado una e-plicacin muc,o m)s completa del enmeno $ por otro' proporcionando indicadores descriptivos m.ltiples para su consideracin en diversas investigaciones acerca de la creatividad' especialmente en la educacin. "s as! (ue' como un aporte de la concepcin de la creatividad como proceso' desde el punto de vista enomenolgico' se tienen las siguientes etapas de la creatividad8 16 Etapa de percepci&n' "n la (ue se busca (ue los su&etos perciban los problemas $ aumenten su in ormacin respecto a *stos. 0In(uietud ante el problema6 26 Etapa de 'or(ulaci&n' "n la (ue se de ine $ e-presa claramente elproblema.0<reparacin6. 36 Etapa de )alla*go' "n la (ue se pretende encontrar la ma$or cantidad de alternativas de solucin. 0Incubacin6 46 Etapa de evaluaci&n' Convergencia ,acia la solucin m)s adecuada' evaluando las alternativas a la lu# de los criterios 0visin e iluminacin6. 56 Etapa de reali*aci&n' Bue es la etapa de puesta en marc,a de la alternativa de solucin' (ue ,a sido concebida como la m)s adecuada para la solucin del problema. 0<roduccin' veri icacin $ distanciamiento6. Ca consecucin de estas etapas en el proceso creativo es de car)cter discontinuo $ es tomada en consideracin en alguna medida' en las otras concepciones de la creatividad. <or otro lado' las caracter!sticas del proceso de creacin $ las particularidades mismas de la creatividad ,a generado dos apro-imaciones en el estudio de la creatividad8 la apro-imacin cognitiva $ la psicom*trica 0;art!ne#' ;. 133?6.

Ca primera centra su estudio en las estructuras cognitivas (ue sustentan el acto creador $ la segunda en algunas caracter!sticas particulares de las personas creadoras o los rasgos personolgicos' identi icadas especialmente a trav*s de pruebas o test. "n uno u otro caso' con relativas di erencias' se consideran como indicadores creativos a los siguientes8 1+ Originalidad, (ue es la aptitud o disposicin para producir de orma poco usual' respuestas remotas' raras $' en de initiva' novedosas. Dallman 013636 citado por :olar' ;. 013336 alude cuatro cualidades para ser original8 novedad' impredictibilidad' unicidad $ sorpresa. 2+ -luide*' se re iere a la cantidad $ calidad de productos elaborados a partir de concepciones identi icadas en categor!as di erentes. "n los >est verbales identi icados por 2uil ord' se dan actores di erenciados de luide#8 ideacional 0produccin cuantitativa de ideas6' de asociacin 0establecimiento de relaciones6 $ de e-presin 0construccin de rases6 0<enagos' C. 13346. "+ -le.i/ilidad' re erida a la capacidad de percepcin $ la produccin de contenidos. "sta le-ibilidad puede ser espont)nea o de adaptacin 0cambios por in erencia ante una situacin en particular6 0<enagos' C.13346. 0+ Ela/oraci&n' aptitud del su&eto para desarrollar' ampliar' pro undi#ar $ embellecer las ideas 0>orrance' ".<. 13??6. 1+ Rede'inici&n' capacidad de reestructuracin $ reconstruccin a partir de in ormacin conocida' con el ob&eto de trans ormar un enmeno concreto de la realidad. 2+ Inventiva ' capacidad de producir modelos innovadores $ constructivos' especialmente de valor social. /ovedad $ e icacia constitu$en los indicadores precisos de la inventiva. 3+ An4lisis, capacidad para mane&ar las invariantes uncionales asociados a esta caracter!stica' tales como8 determinacin de los l!mites del ob&eto' criterios de descomposicin del todo' determinar las partes del todo $ estudiar cada parte delimitada 02on#)le#' :.A. 13346. 5+ S6ntesis' capacidad para comparar las partes entre s! 0rasgos comunes $ di erencias6' descubrir ne-os entre las partes 0causales de condicionalidad' de coe-istencia' etc.6 $ de elaborar conclusiones cerca de la integralidad del todo 02on#)le#' A. 13346. 7+ Sensi/ilidad ante los pro/le(as ' Capacidad de las personas para descubrir di erencias' di icultades $ situaciones problem)ticas ante enmenos $ circunstancias comunes. A estos indicadores' se suma el aporte de la concepcin de la creatividad como producto' (ue considera como indicadores8 Calidad del producto creado. +tilidad social del producto creado. Eactibilidad del producto creado para su di usin $Fo aplicacin' etc. A todos los indicadores anteriores' se complemente' la concepcin de la creatividad tomando en cuenta las condiciones del entorno' es en esa medida' (ue esta concepcin a la ve# constitu$e una orma de concepcin integral de la creatividad' debido a la amplitud de su ob&eto $ campo de accin. "s as! (ue ;art!ne#' ;. 0133?6' identi ica esta tendencia como 9 el estudio de la creatividad a partir de la interacci(n entre "actores internos y e)ternos (medio e invididuo 9' orient)ndose este estudio en dos direcciones8 "l estudio de las vidas creativas $ el estudio de sistemas creativos. :in embargo' estos indicadores (uedar!an inconclusos si no se consideran los propuestos a partir de la concepcin personolgica integral' la cual considera (ue para el estudio de la creatividad se deben considerar' entre otros' los siguientes indicadores 0;it&ans' A. 133568

a6 ;otivacin b6 Capacidades cognitivas diversas' especialmente las del tipo creador. c. Autodeterminacin d.Autovaloracin adecuada $ seguridad e6 Cuestionamiento' re le-in $ elaboracin personali#adas. 6 Capacidad para estructurar el campo de accin $ tomar decisiones g6 Capacidad para plantearse metas $ pro$ectos ,6 Capacidad volitiva para la orientan intencional del comportamiento. i6 Ele-ibilidad &6 Audacia =e esta orma se consideran en el presente traba&o algunos indicadores creativos' desde diversas concepciones' especialmente para el estudio $ la investigacin de la creatividad en la educacin. 0. RITERIOS METODO#!$I OS DE A8#I A I!N DE# TA##ER 8ARA E# ESTUDIO DE #OS INDI ADORES DE REATI%IDAD: REATI%O EN E# AU#A

"-isten diversos mecanismos de inidos $ estructurados en determinados sistemas de acciones (ue activan la e-presin creativa' propiciando de esta orma la mani estacin del indicador creativo respectivo. "n el presente traba&o a manera de e&empli icacin se desarrollan algunos criterios did)cticos de un taller creativo estudiantes en el aula. "stos criterios se e-ponen a continuacin8 "n los talleres creativos se en ati#a la e-presin creativa $ personal $ al mismo tiempo se considera el desarrollo de los aspectos ormales (ue van a contribuir a una e-presin m)s plena $ completa. "l taller constitu$e una orma de organi#acin del <"A en donde se mani iestan en su desarrollo los indicadores de desarrollo creativo. =entro de un taller los estudiantes e-presan entre otras cosas sus ideas sentimientos' motivaciones' recursos personolgicos' etc.' acompa%ados del redescubrimiento del conocimiento. A partir de ello las recomendaciones generales para el pro esor en su tarea' dentro del taller' corresponde a las siguientes8 Eacilitar el material did)ctico necesario. A$udar al estudiante a establecer metas concretas. =ebe tenderse a un traba&o e ectuado en el aula misma' debiendo consignarse solamente las tareas absolutamente necesarias para la casa. Cas rutinas $ sesiones del taller deben ser lo m)s variadamente posibles de orma (ue avore#ca la din)mica $ el ritmo individuali#ado de los alumnos. =ebe procurarse una evaluacin personali#ada' dando el valor respectivo a la participacin' tomando siempre como criterios importantes el respeto a las preguntas inusitadas' a las ideas propias' promoviendo de esta manera la autocon ian#a. "n la medida de lo posible de acuerdo a la tem)tica considerada' programar la visita de alguna personalidad art!stica' literaria' etc.' a !n al tema del taller.

 <or otro lado debe tomarse en cuenta el actor le-ibilidad en los talleres' es decir debe tenderse a un taller abierto a los acontecimientos. Ca tarea docente dentro de sus acciones pedaggicas debe tener un car)cter positivo $ optimista debiendo en la medida de lo posible celebrar' estimular' aprobar' elicitar' animar $ a$udar a los estudiantes. Gtro actor mu$ importante lo constitu$e el ,ec,o de (ue cada taller debe ser rigurosamente plani icado' $ en la medida de lo posible especi icar un sistema de acciones para la consecucin de los ob&etivos del taller. 1. ON #USIONES: Ca creatividad ,o$ en d!a se considera un componente indispensable en la ormacin integral del individuo' por lo (ue se constitu$e en un aspecto de car)cter relevante en lo (ue se re iere a la investigacin educativa' por lo tanto la identi icacin de indicadores creativos' se convierte en una de las tareas prioritarias en el proceso investigativo educacional. =adas las caracter!sticas de las distintas concepciones de la creatividad (ue generan diversos indicadores para su estudio' sugieren distintos puntos de vista del enmeno. :in embargo' dado el en o(ue sist*mico' actualmente' en el estudio de los enmenos' es (ue la investigacin de la creatividad considera un punto de vista integral $ sist*mico considerando en la medida de lo posible indicadores integrales para su investigacin. "-isten diversos mecanismos $ metodolog!as organi#ativas en el aula de orma (ue se propicie el estudio de los distintos indicadores creativos' es en este sentido (ue el taller creativo constitu$e una orma organi#ativa en el aula de alta e ectividad en la e-presin creativa' constitu$*ndose por tanto en un elemento activador para el estudio de dic,os indicadores. 2. 9I9#IO$RA-:A: 1. A anasiev' 1.2. 013456. Eundamentos de los Conocimientos ilos icos. "dit. Ciencias :ociales. Ca Dabana' Cuba. 2. Ingenieros' 7. 013336 Cas Euer#as ;orales. "dit. 1lacabo ".I.R.C. Cima' <er.. 3. =el Bono' >. 013366 Cultura' "ducacin $ =esarrollo. Con erencia sobre <ol!ticas $ "ducacin para la >rans ormacin de la "ducacin :uperior en Am*rica Catina $ el Caribe. "ducacin :uperior :iglo HHI. CR":ACC. +/":CG. ;in."d.:up. Ca Dabana' Cuba. 014I 26 /ov. =e 13366. 4. Bunge' ;. 013?46 Ciencia $ =esarrollo. "ditores +niversales. Buenos Aires' Argentina. 5. Conceptuali#acin de la uncin docente $ me&oramiento de la "ducacin :uperior 013446. <edagog!a +niversitaria en Am*rica Catina. "dit. CI/=A. ;onogra !a editada en la ciudad de :antiago de C,ile. 6. Rogers' C. 0134?6 Cibertad $ creatividad en la "ducacin. "dit. <aidos. Buenos' Aires J Argentina. ?. :olar' R. ;. 013336. Creatividad $ docencia +nivesitaria. "dit. C"+B J CI/=A. :erie8 ;anuales de apo$o a la docencia +niversitaria. Ca <a#' Bolivia. 4. ;art!ne#' CC. ;. 0133?6. "ducacin $ Creatividad. Algunas >endencias. Con erencia pronunciada en la sesin inaugural del 1I >aller Internacional 9Ca "ducacin Dacia el :iglo HHI9. Instituto <edaggico Catinoamericano $ Caribe%o0I<CAC6. 3. ;!t&ans' A. 013356 Creatividad' personalidad $ educacin. "dit. <ueblo $ educacin. Ciudad de Ca Dabana 10. <enagos' C. 013346. <reguntas comunes acerca de la creatividad8 Krevista electrnicaLM 18 016 K4 screensL. =isponible en8 +RC8 ,ttp8FFgente.udlap.m-FNraluniFcreado.,tml

11. 2on#)le#' :. A. 013346. :istema de acciones para las ,abilidades undamentales en la actividad de estudio. ;aterial mimeogra iado' I:<"71. 12. >orrance' ".<. 013??6 "ducacin $ capacidad creativa. "dit. ;arova. ;adrid' "spa%a. 13. C,ibas' G. E. 013326. Creatividad O =in)mica de grupos P Q "ureRa Q. "dit <ueblo $ "ducacin. Ca Dabana Cuba 14. <ortillo' =. S 2on#)le#' ;. 0133?6. "-presin $ creatividad en actividades integradas para el primer ciclo. ;inisterio de "ducacin' Cultura $ =eporte. Ca <a#' Bolivia 15. A$ala' A. G. 013346 "l desarrollo de la creatividad en la Asignatura de =ise%os "-perimentales. >esis de ;aestr!a para optar el grado de ;aestr!a en "ducacin :uperior. +A>E. <otos!' Bolivia Msc. Ing. OS AR R. A;A#A ARA$!N dieTcotapnet.com.bo