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LETRAS | 9

PRAGMTICA
DA LNGUA
PORTUGUESA

LETRAS | 10





























LETRAS | 11

PRAGMTICA DA LNGUA PORTUGUESA

LUCIENNE C. ESPNDOLA

INTRODUO


Este captulo objetiva situar a disciplina Pragmtica nos estudos da linguagem e introduzir a
importncia do usurio (interlocutor) e do contexto nas prticas de leitura e de produo de texto.

Isso equivale a ir alm do significado das palavras e da estrutura sinttica e do valor de
verdade das sentenas para incluir os elementos contextuais que fazem com que o
significado, em uma acepo pragmtica, d conta de mais do que explicitamente dito na
interao lingstica e torne possvel a anlise dos atos realizados por meio da linguagem.!
(MARCONDES, 2005, p. 27)

Para alguns filsofos o contexto e o usurio passaram a ser componentes imprescindveis para a
construo do sentido. Assim, desponta a Pragmtica no seio da Filosofia e alguns filsofos, e posteriormente,
linguistas, passaram a investigar como a linguagem pode dizer mais do que diz atravs da estrutura lingustico
discursiva, negando (opondose) concepo de linguagem que postulava ser a linguagem espelho do
pensamento. As teorias que sero abordadas aqui, desenvolvidas inicialmente no seio da Pragmtica,
consideram, de alguma maneira, o usurio e o contexto nas interaes verbais.
Dascal (1982) prope duas origens para a Pragmtica, sendo que a principal diferena entre as duas
a concepo de Pragmtica: subordinada Lingustica e, consequentemente, Semitica como uma
disciplina responsvel pelo terceiro nvel de anlise lingustica; ou oriunda dos escritos de Saussure (1916) "
como uma cincia autnoma.

A concepo moderna de uma disciplina com o nome de pragmtica! est intimamente
ligada idia de uma outra disciplina, com o nome de semitica! ou semiologia!, que
surgiu por volta do incio deste sculo. A semitica ou semiologia tem, como se sabe, uma
dupla origem: os escritos de Charles Sanders Peirce e de Ferdinand de Saussure. De um modo
geral, ela pode ser caracterizada, segundo ambos, como a teoria geral dos sinais. A ela ficam
assim naturalmente subordinadas todas as disciplinas que se ocupam de um tipo particular de
sinais, como o caso da lingstica. a essa dupla origem da semitica e influncia desigual
de seus fundadores sobre o desenvolvimento da lingstica contempornea que [...] remonta,

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pelo menos em parte, o problema da incluso de um componente pragmtico na teoria
lingstica. (p.8)

A Pragmtica, originria dos estudos de Peirce no final do sculo XIX, concebida como um nvel de
anlise da lingustica e tem como objeto [...] o funcionamento de algo como signo envolve o signo, aquilo que
o signo representa e aquele para quem o signo representa algo.! (p.16) De acordo com Guimares (1983), os
estudos pautados nessa fonte apontam trs direes para a Pragmtica.

Uma que considera o usurio somente para determinar a relao da linguagem com o mundo
(referncia), outra que considera o usurio enquanto tal na sua relao com a linguagem. [...]
e uma terceira que se configura a partir da linguagem ordinria. (ibid., p. 1617)

A primeira vertente, tambm denominada de pragmtica indicial,

[...] subordina o usurio ao problema da referncia.[...] Esse tipo de Pragmtica seria do tipo
que teria como fonte o signo indicial de Pierce e um compromisso com a semntica lgica,
ocupandose, como esta, do problema da referncia de proposies, ou seja, do valor de
verdade de proposies. (ibidem., p.17)

Filiados a essa vertente encontramos os filsofos BarHillel (1954), Stalnaker (1972) e os linguistas
Jakobson (1963) e Benveniste (1966). Salientese que essa vertente, tradicionalmente conhecida como sendo
objeto da Semntica, por ter como objeto de pesquisa a referncia, no ser abordada neste espao
1
.
A segunda vertente est centrada no intrprete (usurio da linguagem) e o uso que este faz da
linguagem. Ou seja, essa Pragmtica focaliza a necessidade de se considerar o usurio do signo formulado por
Peirce! (p.19); ou seja, como intrprete. Morris (1976) representa essa vertente.
A terceira vertente da Pragmtica oriunda de Peirce a que concebe o usurio como interlocutor. E
nessa vertente, Guimares inclui: a Pragmtica Conversacional Grice (1982 [1967]); A Pragmtica Ilocucional
Austin (1990 [1962]) e Searle (1981 [1969], 2002 [1979]) e a Semntica da Enunciao " Ducrot (1972,
1987,1988) e Vogt (1980).
A segunda origem da Pragmtica, proposta por Dascal (1982), so os escritos de Ferdinand de Saussure
(1916), que, ao estabelecer como objeto da Lingustica a langue, deixou a parole para outras cincias, entre

1
Essas questes foram abordadas na disciplina de Semntica. Alguns conceitos, porm, sero retomados no momento em forem
requeridos.

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Este captulo constituise de uma introduo e quatro unidades:
1. Atos de Fala (Austin e Searle)
2. Implcitos lingusticos e pragmticos: implicaturas conversacionais (Grice)
3. Implcitos lingusticos e pragmticos: Atos de linguagem Indiretos (Austin/Searle)
4. Implcitos lingusticos e pragmticos: Pressupostos e subentendidos (Ducrot)
























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A primeira conferncia iniciase com Austin declarando! que, por um tempo maior do que o
necessrio, os gramticos, atravs de critrios gramaticais, classificaram uma sentena como declarativa,
interrogativa, negativa, que expressa desejo, ordem ou concesso, enquanto que os filsofos acreditavam ter a
sentena a funo de descrever ou declarar um fato.

Recentemente, porm, muitas das sentenas que antigamente teriam sido aceitas
indiscutivelmente como "declaraes#, tanto por filsofos quanto por gramticos, foram
examinadas com um novo rigor. Este exame surgiu ao menos em filosofia, de forma um tanto
indireta. De incio, apareceu, nem sempre formulada sem deplorvel dogmatismo, a
concepo segundo a qual toda declarao (factual) deveria ser "verificvel#, o que levou
concepo de que muitas "declaraes# so apenas o que se poderia chamar de pseudo
declaraes. (AUSTIN, 1990, p.22)

Nesse contexto, um grande nmero de sentenas seria considerado sem significado (vazias de
significado) se submetidas ao critrio de verdade ou falsidade. A partir dessa constatao, Austin (1962)
prope sua teoria dos atos de fala em que dizer nem sempre somente descrever! e/ou declarar sobre o
mundo. Dizer, em muitas situaes, fazer; realizar uma ao ao mesmo tempo em que se diz essa ao.
Nessa perspectiva, uma grande parte dos enunciados no passveis de serem submetidos s condies de
verdade (valor de verdade) teriam seu significado explicado atravs do contexto em que desempenham um
determinado ato!.

Eu aposto 10 reais com voc que o Corinthians vai ser campeo.
Eu batizo este carro de Julio.
Eu declaro guerra ao cigarro.
Confiro-lhe o ttulo de bacharel em Direito.
Eu o condeno a 1 ano de trabalhos comunitrios.
Dou minha palavra como Joo chegar na hora estipulada.
2


Austin, ento, passa a investigar os enunciados que, para ele, no resistiam s condies de verdade,
enquanto atos de fala. E concebendo a linguagem como forma de ao que, inicialmente, esse filsofo
separa os enunciados de uma lngua em dois grandes grupos:

2
Exemplos adaptados de Levinson (2007. p. 290).


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(.1) Nos casos em que, com freqncia, o procedimento visa s pessoas com seus pensamentos e
sentimentos, ou visa instaurao de uma conduta correspondente por parte de alguns dos participantes,
ento aquele que participa do procedimento, e o invoca deve de fato ter tais pensamentos ou sentimentos,
e os participantes devem ter a inteno de se conduzirem de maneira adequada, e, alm disso,
(.2) devem realmente conduzir-se dessa maneira subseqentemente. (AUSTIN, 1990, p. 131)

Austin previu que nem todos os atos de fala cumprem rigorosamente todas as condies de felicidade
(A, B ou ) e que o no cumprimento de algumas dessas condies no constitui violaes de mesmo nvel.
Para ele a violao de uma das condies do grupo A e B gera infelicidades do tipo falhas a ao pretendida
pela enunciao performativa no se realiza de forma eficaz; e denomina abusos as infelicidades geradas pelas
violaes das condies do grupo .
Consideremos a notcia abaixo.
Igreja probe padre casado de celebrar casamentos em Goinia (GO)
Extrado de: Folha Online - 10 de Novembro de 2008

A Igreja Catlica em Goinia (GO) e em outras 26 cidades divulgou, na missa do ltimo domingo, uma
carta da arquidiocese dizendo que Osiel Santos, 62, est demitido da funo de padre desde maio e no
pode mais celebrar casamentos. Ele abandonou a batina h 20 anos para se casar, mas continuou exercendo
o sacerdcio.
O Tribunal Eclesistico da Arquidiocese de Goinia decidiu nesta segunda-feira tambm invalidar os cerca
de 400 matrimnios celebrados por Santos depois de casado, que eram feitos em casas e clubes.
Os batizados, no entanto, ainda valem --apesar de terem sido feitos por quem comportou em "persistente
escndalo" e "gravssima ofensa a Deus", segundo a carta assinada pelo arcebispo dom Washington Cruz,
que ainda ser lida nas missas por duas semanas.
Em nota, a arquidiocese disse que nenhum outro sacramento recebido por meio de Santos ter validade e "o
fiel que o procurar com esse propsito torna-se cmplice de seu ato irregular diante da igreja".

Disponvel em:< http://www.jusbrasil.com.br/noticias/167660/igreja-proibe-padre-casado-de-celebrar-casamentos-em-goiania-go>. Acesso em: 01 jul. 2009.
(Texto adaptado)
Essa notcia publica um ritual social o casamento religioso que se realiza atravs de um ato
performativo em que o padre (na Igreja Catlica) deveria estar investido da autoridade necessria para
proferir o enunciado Eu vos declaro casados. Esse enunciado mais que um dizer, um fazer, tornar as
duas pessoas que ali esto, perante a igreja, casados. No entanto, de acordo com a notcia, em todos os atos

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Considerando essas caractersticas, o enunciado abaixo, originalmente classificado como performativo,
ao ser reescrito com propriedades (gramaticais) lingusticas no previstas para os performativos, deixa de ser
um enunciado performativo; e os enunciados resultantes dessa reescritura so considerados como
pertencendo ao grupo dos constatativos.

EU DECLARO GUERRA AO CIGARRO.
Eu declarei guerra ao cigarro.
Guerra ao cigarro foi declarada por mim.
Ele declara guerra ao cigarro.

A reescritura do enunciado Eu declaro guerra ao cigarro., com mudana de voz verbal, de tempo e de
pessoa, mostra que os critrios funcionam com esse enunciado, salientese, em um contexto em que o verbo
declarar! esteja sendo utilizado para realizar a ao que a enunciao veicula. Ou seja, esse enunciado ser
performativo, se, em uma assembleia de condomnio, o sndico, aps consultar os condminos e ter a
aprovao dos mesmos, para proibir que se fume nas dependncias comuns do condomnio que administra,
disser: Declaro guerra ao cigarro.!.
No entanto, em um contexto em que a enunciao de Eu declaro guerra ao cigarro. no esteja
realizando o ato de fala performativo, mas somente o relato de uma ao habitual, esse enunciado, mesmo
apresentando as caractersticas propostas por Austin, no pode ser considerado performativo.
Pensemos esse contexto: o proprietrio de um bar, ao ser perguntado como tem sido a posio do seu
estabelecimento com relao ao cigarro, responde com o enunciado:

Eu declaro guerra ao cigarro.

Nesse contexto, o dono do estabelecimento no est, ao mesmo tempo, enunciando e realizando a
ao de declarar guerra. Constatamos somente a declarao de como tem sido sua atitude frente ao cigarro.
Esse exemplo revela que essas caractersticas elencadas por Austin mostraramse insuficientes para
caracterizar um enunciado performativo, pois h muitos outros enunciados com essas caractersticas que no
realizam uma ao ao serem proferidos; constituem simplesmente declaraes, relatos etc.
LETRAS | 21

Eu compro po na padaria do seu Joo.
Com essa constatao, ficou evidente que outros critrios mais seguros so necessrios para
caracterizar um enunciado performativo que segue o padro formal proposto pela teoria. Austin constatou
tambm que h outras formas de enunciados performativos que no seguem os padres descritos acima:
Culpado, Inocente, porm permitem que sejam recuperadas as formas lingusticas equivalentes:Eu o
declaro culpado, Eu o declaro inocente. respectivamente.
Embora as caractersticas gramaticais tenham se mostrado pouco eficientes para dizer, com certeza, se
um enunciado performativo ou no, de acordo com Austin, no devem ser abandonadas para identificar os
performativos explcitos, mas associadas ao critrio lexical (alguns verbos apresentam a propriedade de
realizarem aes ao serem enunciados).
Nessa direo, outro critrio foi apresentado, para distinguir os enunciados, no presente do indicativo
(em primeira pessoa), que realizam performativos dos que servem a outras funes: o uso das expresses por
meio de/ por meio da presente, para isolar os verbos performativos.
Utilizandose uma dessas expresses, para testar os enunciados Eu declaro guerra ao cigarro. e Eu
compro po na padaria do seu Joo., teremos o seguinte resultado:

Eu, por meio da presente, declaro guerra ao cigarro.
Eu, por meio da presente, compro po na padaria do seu Joo.

A expresso por meio da presente, nessas duas situaes, foi produtiva para revelar que o verbo
declarar!, no contexto de assembleia de um condomnio, performativo enquanto que o verbo comprar!
no . No entanto, um recurso que no ser produtivo em outras situaes em que se constata um ato
performativo no realizado pelas formas cannicas.
Essa constatao levou Austin (1990 [1962]) a propor enunciados performativos explcitos " aqueles
que se comportam conforme os critrios j estabelecidos anteriormente (sentenas ativas, indicativas, de
primeira pessoa, no presente simples),
Eu os declaro marido e mulher!
" e os enunciados performativos implcitos (ou primrios) " aqueles realizados por outras formas lingusticas
que no seguem as normas dos explcitos.
Amanh estarei no lugar combinado. (ato de promessa)
Segundo Levinson (2007),


LETRAS | 22

Dessa maneira, o que Austin sugere que, na realidade, as performativas explcitas so
apenas maneiras relativamente especializadas de algum ser inequvoco e especfico a
respeito do ato que est executando ao falar. (p.296)

Os enunciados performativos implcitos, por sua vez, podero ser realizados atravs de vrios recursos
lingusticodiscursivos ou suprassegmentais: atravs do modo imperativo do verbo (Devolva o dinheiro! ao
invs de Eu ordeno que devolva o dinheiro.); advrbios (Voc viajar amanh sem falta!) em que a locuo
adverbial sem falta aumenta a fora do que fora enunciado; uso de certas partculas conectivas gera, de forma
sutil, o efeito de um performativo (portanto com a fora de concluo que, contudo com a fora de insisto que
etc.); recursos suprassegmentais (tom de voz, nfase em determinado segmento do enunciado etc.); recursos
no verbais (gestos, sinais etc.) e as circunstncias dos proferimentos.

As formas primitivas ou primrias dos proferimentos conservam [...] a ambigidade!, ou
equvoco!, ou o carter vago! da linguagem primitiva. Tais formas no tornam explcita a
fora exata do proferimento [...] Mas de certo modo, tais recursos so excessivamente ricos
em significado. Prestamse a equvocos e distines errneas e, alm do mais, so utilizados
tambm para outros propsitos, como, por exemplo, a insinuao. O performativo explcito
exclui os equvocos e mantm a realizao relativamente estvel. (AUSTIN, 1990, p.69 e 72)

A constatao de que as enunciaes podem ser performativas sem estarem na forma normal das
performativas explcitas! (LEVINSON, 2007, p. 296) gerou dois desdobramentos: o abandono da dicotomia
entre performativos e constatativos e a adoo de uma teoria completa dos atos fala; e admisso de duas
categorias de atos de fala: o reconhecimento dos atos de fala diretos e dos indiretos, classificao que vai ser
abordada (revista) por Searle (1981 [1969], 2002 [1979]).
Nessa nova direo de investigao, Austin (1970 apud LEVINSON, 2007, p. 297298) assim se
posiciona:
Alm da questo, que foi muito estudada no passado e que diz respeito ao que certa
enunciao significa, h uma outra questo que diz respeito a qual era a fora, como a
chamamos, da enunciao. Podemos ter absoluta clareza do que significa a frase Feche a
porta! e ainda assim no ter clareza sobre a questo adicional de determinar se, quando
enunciada em determinada ocasio, foi uma ordem, um apelo ou sabese l o qu.

Searle (2002 [1979]) assim se posiciona sobre essa nova direo dada Teoria dos Atos de Fala:

LETRAS | 23

A distino original entre constativos e performativos pretendia ser uma distino entre
emisses que consistem em dizer (constativos, enunciados, assertivos, etc.) e emisses que
consistem em fazer (promessas, apostas, advertncias, etc.). [...] O principal tema da obra
madura de Austin, How to Do Things with words, a falncia dessa distino. Assim como
dizer certas coisas casarse (um performativo!) e dizer certas coisas fazer uma promessa
(outro performativo!), dizer certas coisas fazer um enunciado (supostamente um
constativo!). [...] Qualquer emisso consistir na realizao de um ou mais atos
ilocucionrios. (p.27)

E, para explicar como fazemos coisas ao enunciar sentenas, Austin (1990 [1962]) prope a Teoria
Geral dos Atos de Fala, cujo objetivo demonstrar que quando enunciamos, simultaneamente, realizamos trs
atos:
1) Ato locucionrio " o ato de dizer algo; o uso de uma sentena em determinada ocasio.

2) Ato ilocucionrio " o ato ao dizer algo, ou seja, ao proferir uma sentena (ato locucionrio),
realizamos atos como informar, avisar, prevenir, acusar, prometer, descrever etc.

3) Ato perlocucionrio o ato de produzir efeitos ou consequncias no ouvinte/leitor; em outras
palavras, o efeito que produzimos no leitor/ ouvinte ao realizar um ato ilocucionrio; h
situaes em que se pretende estar realizando um ato do tipo prevenir e podese confundir o
outro ao invs de previnilo. Ao realizarmos um ato locucionrio do tipo ordenar, informar,
prometer, declarar, encerrar, podese produzir no leitor atos (perlocucionrios) do tipo convencer,
intimidar, persuadir, surpreender, confundir etc.
Por exemplo, a sentena abaixo, mesmo no sendo do grupo das explicitamente performativas (por
no apresentar as caractersticas dessa classe),

Amanh ser o dia grande dia!
ao ser enunciada, seja em que contexto for, na modalidade falada
4
ou na escrita, caracterizar um ato
locucionrio, ou seja o ato de dizer a sentena, de enuncila. Esse ato poder realizar, dependendo da
inteno do locutor e do contexto, um ato ilocucionrio de advertir, comunicar, intimidar etc. algum. Porm,
o interlocutor poder, como efeito perlocucionrio, sentirse intimidado, desafiado, amedrontado, irritado etc.
O interesse de Austin era explicitamente os atos ilocucionrios, mais especificamente os verbos
performativos, no entanto, com a constatao de que todos os enunciados so utilizados com uma

4
A Teoria dos Atos de Fala, como o prprio nome diz, originalmente foi criada em funo da modalidade falada; hoje sua aplicao foi
ampliada para a escrita.

LETRAS | 24

determinada fora ilocucionria, a distino entre atos performativos e constatativos foi revista, mas o
interesse pelos performativos explcitos foi mantido, inclusive com uma proposta de classificao para os
verbos ilocucionrios (performativos).
Searle (2002 [1979]) rev essa classificao, adotando, como critrio base para a sua classificao dos
usos da linguagem, o propsito ilocucionrio
5
, como ele mesmo justifica:

Se adotamos o propsito ilocucionrio como a noo bsica para a classificao dos usos da
linguagem, h ento um nmero bem limitado de coisas bsicas que fazemos com a
linguagem: dizemos s pessoas como as coisas so, tentamos levlas a fazer coisas,
comprometemonos a fazer coisas, expressamos nossos sentimentos e atitudes, e produzimos
mudanas por meio de nossas emisses. (p.46)

Searle (2002 [1979]) apresenta sua classificao dos atos ilocucionrios, sendo que os primeiros quatro
atos (assertivos, diretivos, compromissivos e expressivos) foram assim classificados com base em algum(uns)
dos critrios: o propsito ilocucionrio, a direo do ajuste (palavramundo ou mundo palavra) as condies
de sinceridade expressas; por outro lado, as declaraes no foram definidas utilizando nenhum desses
critrios, mas, segundo Searle (2002 [1979], p.25), por considerar que em que o estado de coisas
representado na proposio expressa realizado ou feito existir pelo dispositivo da fora ilocucionria.!.

1) Assertivos " O propsito dos membros da classe assertiva o de comprometer o falante (em
diferentes graus) com o fato de algo ser o caso, com a verdade da proposio expressa. Todos os
membros da classe assertiva so avaliveis na dimenso de avaliao que inclui o verdadeiro e o
falso.! (p.19) concluir, deduzir, gabarse, reclamar, constatar etc.

Situao1: em um contexto de sala de aula, o professor, ao analisar as atividades desenvolvidas por
um aluno durante o ano, assevera:

A partir de anlise minuciosa do desempenho de x, concluo que x no tem condies de ser aprovado.

2) Diretivos " Seu propsito ilocucionrio consiste no fato de que so tentativas (em graus variveis [...])
do falante levar o ouvinte a fazer algo. Podem ser tentativas! muito tmidas, como quando o convido

5
De acordo com Marcondes (2005, p. 59), A classificao das foras ilocucionrias e os critrios para isso so retomados e
aprofundados em A taxonomy of illocutionary forces! (in Expression and Meaning, Cambridge University Press, 1979) e
posteriormente os sete componentes das foras ilocucionrias so apresentados em John Searle e Daniel Vanderveken, Foudations of
Illocucionary Logic (Cambridge University Press, 1985).!.
LETRAS | 25

a fazer algo ou sugiro que faa algo, ou podem ser tentativas muito veementes, como quando insisto
em que faa algo. (p.21) pedir, convidar, mandar, suplicar, rogar.

Situao 2: em uma partida de futebol, um jogador comete uma falta cuja punio a expulso, ento
o rbitro naturalmente ergue o carto vermelho, ao que pode vir acompanhada de um dos
enunciados abaixo:

Convido-o a sair do campo!
Saia do campo!

3) Compromissivos ! "Os compromissivos so [...] os atos ilocucionrios cujo propsito comprometer o
falante (tambm neste caso, em graus variveis) com alguma linha futura de ao. (p.22) prometer,
jurar.

Situao 3: em um cerimnia de colao de grau de cursos de graduao, um dos formandos faz o
juramento relativo profisso escolhida:

Juro acreditar no direito como a melhor forma para a convivncia humana. Juro fazer da justia uma
consequncia normal e ... (juramento do curso de Direito)

4) Expressivos ! "O propsito ilocucionrio dessa classe o de expressar um estado psicolgico,
especificado na condio de sinceridade, a respeito de um estado de coisas, especificado no contedo
proposicional. (p.23) agradecer, congratular, dar psames, dar boasvindas.

Situao 4: na volta para casa de uma viagem longa, Joana recebida no aeroporto com uma faixa que
dizia:
Boas-vindas, Joana!

Joo, filho de Joana, no pde ir recepo por estar de planto, ento enviou uma mensagem para o
celular da me:




5) Dec
me
suc
em

Situ

LETRAS | 26
claraes !
mbros produ
edida garant
realizar o at
uao 5: em u
6
Me, desculp
!A caracters
uz a corresp
te a correspo
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uma empres
Voc est dem

pe a minha aus
tica definido
pondncia en
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lo presiden
sa, aps dese
mitido!
RESUMO
caracterst
uma sente
isso, fico
caracteriza
pela
enunciae
Essas cons
entre per
atos fala; e
atos de fala
ncia, a vejo mai
ora dessa cla
ntre o conte
ntre o conte
nte, ento vo
entendiment







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LETRAS | 2
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LETRAS | 28

A teoria proposta por Grice (1982 [1967]), no artigo Logic and Conversation, no usou a palavra
implcito, no entanto, hoje, podese dizer que Grice, com a descrio das regras que regem (ou devem reger)
uma conversao e as consequncias do no cumprimento dessas regras, ofereceunos uma perspectiva para
olhar! (investigar/compreender/descrever) os implcitos lingusticos e os pragmticos: implicaturas
convencionais e no convencionais.
Para estabelecer (descrever) as regras que regem o dilogo, Grice parte da hiptese de que os
participantes de uma interao fazem esforos cooperativos; se no inicialmente, mas no decorrer da
interao esses esforos so verificados, caso contrrio no h comunicao. Essa hiptese deu origem ao
princpio geral da conversao: o PRINCPIO DA COOPERAO.
Alm desse princpio, Grice (1982, p. 8688) postula quatro categorias, com mximas e submximas, as
quais devem ser cumpridas para que uma interao (conversao) seja bem sucedida.

I) Categoria da quantidade " #est relacionada com a quantidade de informao a ser fornecida e a ela
correspondem as seguintes mximas:
1. Faa com que sua contribuio seja to informativa quanto requerido (para o propsito corrente
da conversao).
2. No faa sua contribuio mais informativa do que requerido.$

II) Categoria da qualidade encontramos a supermxima: #Trate de fazer sua contribuio que seja
verdadeira.$, com duas mximas:
1. #No diga o que voc acredita ser falso.
2. No diga seno aquilo para que voc possa fornecer evidncia adequada.$

III) Categoria da relao a mxima proposta : #Seja relevante$.

IV) Categoria do modo referese #a como o que dito deve ser dito$. A super mxima : #Seja claro$,
com vrias mximas:
1. #Evite obscuridade de expresso.
2. Evite ambigidades.
3. Seja breve (evite prolixidade desnecessria).
4. Seja ordenado.$

LETRAS | 29

Essas quatro categorias, com suas supermximas, mximas e submximas, foram propostas, para, com
o princpio da cooperao, regerem um conversao (interao) bem sucedida. Ento, para que se tenha uma
interao feliz! preciso que essas categorias sejam observadas em toda interao. Sendo que a no
observncia, de forma no intencional, de um desses preceitos poder acarretar rudos e malentendidos.
Portanto, conhecer essas categorias que podem garantir uma interao satisfatria pode ser um
instrumento para o professor de lngua materna utilizar tanto na produo quanto na correo de textos de
gneros textuais os mais diversos. Com as devidas adequaes ao gnero em questo, possvel utilizar essas
categorias como critrios concretos para ensinar a produzir textos e tambm avaliar textos produzidos em sala
de aula, como mostraremos posteriormente.
Primeiramente, nos deteremos no objetivo de Grice (1982 [1972]) " oferecer subsdios para
responder pergunta: Como possvel dizer mais do que est literalmente! dito linguisticamente?, atravs da
quebra de, pelo menos, uma dessas categorias. Em outras palavras, o interesse do filsofo era verificar como,
respeitando o princpio da cooperao, mas quebrando uma dessas mximas, o locutor consegue dizer ao
interlocutor mais ou alm do que est dito; e por outro lado, como o interlocutor consegue tambm ler mais
do que est dito na estrutura lingusticodiscursiva.

AS IMPLICATURAS

Inicialmente, Grice introduz o conceito de implicatura as informaes implicitadas, propositalmente
pelo locutor (falante/escritor), com o objetivo de transmitir algo mais ao interlocutor (ouvinte/leitor).
Dois tipos de implicaturas so estabelecidos por Grice (1982): a implicatura convencional e a no
convencional (a implicatura conversacional):
Implicatura convencional uma inferncia resultante do significado convencional das palavras.
Ele um ingls; ele , portanto, um bravo. (GRICE, 1982, p. 84.)
Nesse exemplo, constatamos que a inferncia de que o fato de ser bravo uma consequncia de ser
ingls advm da presena do termo lingustico portanto. Ou seja, a inferncia aqui no estritamente
contextual, ela possibilitada pela presena de um termo que tem como significado convencional introduzir
uma concluso ou consequncia.

LETRAS | 30

Implicatura no convencional (doravante implicatura conversacional) !inicialmente ao menos, os
implicitados conversacionais no so parte do significado das expresses cujo uso os produz". (GRICE, 1982,
p.103)
Embora tenha proposto dois tipos de implicaturas as quais correspondem, grosso modo, aos implcitos
lingusticos e aos pragmticos, Grice estava interessado, como confessa, somente nas implicaturas
conversacionais advindas da quebra proposital de uma das mximas propostas por ele. Salientese que, nas
condies estabelecidas por Grice, a quebra de uma das mximas acontece em um contexto em que o
princpio da cooperao est sendo observado pelos participantes.
Segundo Levinson (2007, p. 140), possvel derivar um padro geral para o clculo de uma
implicatura:

(i) !F disse que p
(ii) no h razo para pensar que F no est observando as mximas ou, pelo menos, o princpio
cooperativo
(iii) para que F diga que p esteja realmente observando as mximas do princpio cooperativo, F deve pensar
que q
(iv) F deve saber que conhecimento mtuo que q deve ser suposto para que se considere que F est
cooperando
(v) F no fez nada para impedir que eu, o destinatrio, pensasse que q
(vi) portanto, F pretende que eu pense que q e, ao dizer que p comunicou a implicatura q"


Nessas condies, Grice, segundo Levinson (2007), isola as cinco propriedades essenciais das
implicaturas conversacionais:

a) Cancelveis (ou anulveis) !uma inferncia anulvel se possvel cancella acrescentando
algumas premissas adicionais s premissas originais." (p.142) As implicaturas, de acordo com
Levinson, seriam semelhantes aos argumentos indutivos.

b) No destacveis !Grice quer dizer que a implicatura est ligada ao contedo semntico do que
dito, no forma lingstica, e, portanto, as implicaturas no podem ser retiradas de um
enunciado simplesmente trocando as palavras do enunciado por sinnimos [...] com exceo das
que surgem atravs da mxima de modo." (p. 144145)
c) Calculveis ![...] deve ser possvel construir um argumento, demonstrando que, a partir do
significado literal ou do sentido da enunciao, por um lado, e do princpio cooperativo e das


d)



TEXTOS CO

Veja
das mxima
outra(s); ou
considerada

Mxima da
informao
quantidade
e a(s) inten

mximas, p
cooperao
No conve
lingsticas.
OM QUEBR
amos, agora
as. preciso
u muitas vez
a, naquele co
quantidade
, ou menos,
de informa
o(es) do
or outro, se
o presumida.
encionais
! (p. 145)
RAS DE M
, situaes d
o salientar q
zes a quebra
ontexto, a m
e: nos exemp
do que requ
es conside
locutor.
guese que u
! (p.145)
"[...] no
XIMAS ! I
de interao
ue, em muit
a de uma m
mais importan
plos abaixo,
uerido naque
erando o gn
RESUMO:
enuncia
hiptese
regra par
que o o
Essa
PRINC
quatro
cumprid
Grice aind
a qual ge
um destinat
fazem par
MPLICATU
o em que con
tas situae
mxima efe
nte.
constatase
ela situao.
nero textual,
: Paul Grice (
do comunica
e que direcio
ra que o falan
ouvinte capte
hiptese de
PIO DA COO
categorias, c
as para que
da investiga
ra as implica
rio faria a i
rte do sign
URAS CONV
nstatamos a
s, a quebra
etuada para
a quebra da
. Respeitar a
, o objetivo d
(1982 [1967]
ar mais do q
ona a sua pe
nte diga mai
e a informa
u origem ao
PERAO. A
com mxima
uma intera
os efeitos da
aturas conve
prag
nferncia em
ificado con
VERSACION
quebra, inte
de uma m
preservar o
mxima da
mxima de
da interao
), intrigado c
ue o sentido
squisa e teo
s do que est
o adicional
princpio ge
Alm desse p
s e submxim
o (conversa
a quebra vol
ersacionais
gmtico.
LETRAS | 3
m questo p
vencional d
NAIS
encional, de
xima acarre
outra mxim
quantidade
quantidade
o, o interlocu
com a possib
o literal veicu
ria proposta
t dito literal
que a intera
ral da conve
rincpio, Gric
mas, as quai
ao) seja be
untria dess
um dos tipo
31
ara preserva
das express
uma (ou m
ta a quebra
ma, por ser e
por haver m
saber dosa
utor, o conte
bilidade de u
ula, levanta a
: deve haver
mente e par
ao veicula.
ersao: o
ce postulou
s devem ser
em sucedida
sas categoria
os de implcit
ar a
es

ais)
de
esta
mais
ar a
exto
m
a
r
ra
.
s,
to

LETRAS | 32

E* Por que o senhor no estudou?
I* : :: num estudei porque num num de:u, sabe? Num quis, n? Num gostava mesmo, :: porque s s queria trabalhaO
mesmo e brincaO :: e minha me era do interioO, fic grvida de mim, n? :: a veio pra c. pa capital, n? A agente
era era era do Catol do Rocha. A: :: nasci, n? quando eu tinha nove anos ela morreu. :: A eu s criado [P-] fui
criado tambm como como se da famia mesmo{inint}onde eu moro l. Gente muito boa l, muito boa pa mim.
(01.AFD.M)

A resposta do informante, do corpus do VALPB
7
, apresenta informaes que ultrapassam o contedo
esperado como resposta. No entanto, constatase que essas informaes adicionais so apresentadas como
justificativa para a interrupo dos estudos. Ento, a quebra da mxima da quantidade consciente e com
objetivos os quais o informante espera sejam captados pelo entrevistador.

A) - Joo um bom aluno?
B) - o melhor jogador de futebol da escola.

Situemos a interao acima: Joo candidatase a uma bolsa no programa de bolsas da escola o qual
tem como requisitos, para seleo de alunos, o bom desempenho em sala de aula. A (presidente da comisso
de bolsas) faz a pergunta acima a B (professor de Matemtica de Joo). Com a resposta dada por B, A precisa
fazer algumas inferncias para chegar a uma possvel leitura: B est sendo cooperativo quando disse que Joo
o melhor jogador de futebol da escola!; portanto A precisa inferir que B est dizendo mais do que est
literalmente expresso (p) e que B pretende que A identifique o que Grice chamou de q (a inferncia implicitada
pela quebra da mxima). Uma das possveis inferncias, a partir do contexto descrito, que Joo no um
bom aluno, considerando os parmetros exigidos para ser bolsista. Nessa interao, alm da quebra da
mxima da quantidade, foram fornecidos menos informaes do que se esperava, podese dizer que h
tambm a quebra da mxima da relao, pois podese pensar que a resposta dada por B no relevante para
a pergunta feita por A.
O excesso de informaes tambm afeta o critrio de relevncia, pois dizer mais do que requerido
no adequado, exceto se o objetivo dizer mais do que aparentemente dito.
As frases conhecidas como tautolgicas tambm podem figurar como exemplos de textos que violam a
mxima da quantidade, sendo, por um lado, circulares, redundantes e, por outro, dizem menos do que
deveriam dizer, ou seja, so menos informativas do que o requerido.

7
Projeto de Variao Lingstica do Estado da Paraba, coordenado pelo professor doutor Dermeval da Hora de Oliveira.
LETRAS | 33

Criana Criana!
Guerra guerra!
Surpresa inesperada!
Acabamento final!
Elo de ligao!

Os dois primeiros exemplos Criana Criana! e Guerra guerra! podem tambm aparecer em
contextos que estejam sendo utilizados para responder a perguntas do tipo Defina o que ser criana? ou
Defina o termo guerra. Nesses dois contextos, desde que se suponha que o locutor desses enunciados esteja
sendo cooperativo, haver a quebra da relevncia cuja inteno caber o interlocutor buscar identificar.
Nesses dois casos, teramos a quebra de duas mximas: a da quantidade e a da relevncia.

Mxima da qualidade: a quebra da supermxima Trate de fazer sua contribuio que seja verdadeira." faz
com que o interlocutor identifique no texto uma incoerncia, caso no se ressalte que essa declarao
aparentemente falsa! tem como objetivo, por parte do locutor, dizer algo mais, podendo fazer, inclusive, com
que surjam as ironias.
A Voc est horrvel com esse vestido!
B - Eu tambm amo voc!

Levinson (2007) faz o seguinte comentrio para uma interao semelhante a essa:

Qualquer participante razoavelmente informado saber que a enunciao de B
escandalosamente falsa. Sendo assim, B no pode estar tentando enganar A. A nica maneira
pela qual a suposio de que B est cooperando pode ser mantida se interpretarmos que B
quer dizer algo um tanto diferente daquilo que efetivamente foi dito. Ao procurarmos por
uma proposio relacionada, mas cooperativa, que B pode estar pretendendo comunicar,
chegamos ao oposto, ou negao, do que B formulou[...]. (p.136)

No nosso exemplo, provavelmente B est querendo dizer a A: Eu tambm odeio voc!". Mas para
que se possa chegar a essa inferncia, conhecimentos partilhados e culturais precisam ser recuperados,
partindo inicialmente da suposio de que B est sendo cooperativo.

LETRAS | 34

Vejamos mais situaes em que a supermxima Trate de fazer sua contribuio que seja verdadeira.
est sendo violada intencionalmente:

Um edifcio estava pegando fogo, e todos corriam para a sada de emergncia. Algum pergunta:

A - um incndio?
B - No, a minha mulher que est assando uma pizza!

O presidente Lula, ao ser perguntado por um jornalista:
A - O senhor acha que a CPI da Petrobrs vai terminar em pizza?

Ele respondeu:
B - Todos eles so bons pizzaiolos. (15/07/09)

Nas duas interaes acima, a primeira do gnero textual piada e a segunda fragmento de uma
entrevista feita por um reprter de televiso com o presidente Lus Incio da Silva (Lula), constatase
que, mesmo em gneros diferentes, h a quebra da mxima da qualidade, porm com objetivos
diferentes.
Na piada, a quebra da supermxima Trate de fazer sua contribuio que seja verdadeira.
funciona como desencadeador (ativador) da ironia que gera o riso, pois a uma pergunta no
relevante cabe uma resposta tambm no verdadeira, que, por sua vez, tambm se caracteriza como
uma resposta no relevante. Essa caracterstica permite observar que a quebra da mxima da
qualidade, nessa situao, tambm gera a quebra da mxima da relevncia. Como j foi dito
anteriormente, h situaes em que a quebra de uma mxima desencadeia a quebra de outra(s),
sendo que, s vezes, tornase difcil enquadrar a quebra em uma ou em outra categoria.
Na entrevista, constatase que houve tambm a quebra Trate de fazer sua contribuio que
seja verdadeira., porm com objetivos diferentes daqueles que constatamos na piada. Nessa
entrevista, o presidente talvez por no ter condies de, com certeza, dar uma resposta para a
pergunta feita pelo reprter, resolve ironizar, aparentemente sendo irrelevante, porm poder estar
dizendo que os parlamentares no so pizzaiolos, embora saibase que, metaforicamente, as CPIs
terminam em pizza!. Salientese que, subsequentemente a esse episdio, ao ser questionado por
essa resposta, o presidente disse que no pretendia ofender ningum. Nessa interao, como em
outras j mostradas, poderseia apontar outra quebra de mxima, a da relevncia, provando que
LETRAS | 35

quase sempre a no observncia de uma mxima acarreta a de outra ou consequncia de outra
quebra.
Embora os dois textos pertenam a dois gneros textuais diferentes, de acordo com Levinson
(2007, p. 136), Se no houvesse nenhuma suposio subjacente de cooperao, os receptores das
ironias deveriam simplesmente ficar perplexos; nenhuma inferncia poderia ser extrada.!.

Mxima da relao: nos textos abaixo, constatase a quebra da mxima seja relevante!, porm ressaltando
que essa quebra proposital, portanto o interlocutor precisa partir da presuno de que o locutor est sendo
cooperativo, ento est dizendo algo a mais do que est dito "literalmente# e cabe quele buscar, atravs de
inferncias, essa informao extra.
Inicialmente, apresento duas perguntas com as respectivas respostas de uma entrevista feita pela
Rede Globo de Televiso com o candidato a Presidente da Repblica, Luiz Incio Lula da Silva. poca da
entrevista, Lula era candidato ao segundo mandato presidncia do Brasil, por isso estava sendo questionado
sobre o escndalo do mensalo, colocado a pblico no seu primeiro mandato.

Ftima Bernardes: O senhor acha ento que o senhor tambm errou, presidente, no caso dessas denncias, o senhor tambm teria
errado? O que o senhor poderia fazer de diferente no caso de um novo mandato?
Lula: Eu s poderia fazer diferente se eu soubesse antes. Eu soube depois que aconteceu. O dado concreto, Ftima, que muitas
vezes, ou por uma f, ou quem sabe at porque estamos vivendo uma guerra poltica, as pessoas ousam dizer o seguinte: "olha,
mas o presidente deveria saber de tudo". Ora, vamos ser francos, vamos ser honestos entre ns. Est cheio de famlias que tm
problema dentro de casa e a familia no sabe. Est cheio de pai e me que ficam sabendo que o seu filho cometeu um delito pela
imprensa, ou quando a policia prende. Como que pode algum querer que o presidente da Repblica, embora tenha que assumir
responsabilidade por todos os lados, saiba o que est acontecendo agora na Secretaria da Agricultura do Estado de So Paulo
ligada ao Ministrio da Agricultura. Como que eu posso saber agora o que est acontecendo com os meus ministros que no esto
aqui? (entrevista 10/08/06 na Rede Globo)


Ftima Bernardes: Mas o fato dele (Paulo Okamoto), de aliados dele, terem tentado tanto bloquear aquela quebra de sigilo, no
pode levar o eleitor a pensar que havia algo a esconder?
Lula: um direito dele no querer quebrar o sigilo dele. um direito de qualquer cidado. Amanh, isso pode estar acontecendo
com voc, pode estar acontecendo comigo, pode estar acontecendo com o William e ns vamos utilizar todos os mecanismos que o
direito nos d para que ns possamos nos defender. (entrevista 10/08/06 na Rede Globo)

Analisando as respostas do presidencivel, luz da mximas, constatase que as duas perguntas feitas
pela entrevistadora ficaram sem respostas adequadas para a situao, porm, partindo da presuno de que o

LETRAS | 36

locutor (Lula) estava sendo cooperativo, ou seja, que o candidato entendeu a pergunta, e que respondeu
dessa forma intencionalmente, cabe entrevistadora, como aos ouvintes (leitores), buscar a informao extra
que estava sendo comunicada pelo candidato. Da forma como as perguntas foram respondidas, o
presidencivel no se comprometeu literalmente com o escndalo vivenciado pelo PT, porm deixou margem
para julgaremno culpado ou inocente.
Nesse contexto, a mxima seja relevante foi violada deliberadamente pelo locutor (candidato Lula)
por, sabermos, naquele contexto ter de agradar gregos (seu partido) e troianos (oposio solidria!) e
principalmente no poder se comprometer perante seus milhes de eleitores que assistiam entrevista.
Salientese que a quebra que chama a ateno a da relevncia, no entanto, para quebrar essa, outra mxima
tambm foi quebrada: a da quantidade na primeira pergunta; na segunda, podese constatar que a quebra da
mxima da relevncia pode ter tido a funo de preservar a supermxima Trate de fazer sua contribuio que
seja verdadeira..
A seguir apresentaremos a quebra da mxima "seja relevante# em charges, em que a quebra tem
funo semnticodiscursiva diferente da constatada na entrevista anterior. O gnero textual charge tem a
funo social de criticar situaes cotidianas as mais diversas, atravs do humor gerado por vrios recursos
lingusticodiscursivos. Apresentamos aqui algumas charges cujo recurso gerador do riso a quebra da mxima
da relao.



(Disponvel em: <http://www.humortadela.com.br>Acesso em: 04 jul. 2009)

Nessa charge, abordado um tema do cotidiano, salientese atemporal, e, para se chegar um
dos possveis sentidos, preciso que o leitor identifique:
LETRAS | 37

1) Os personagens ou os fatos a que o texto faz referncia na perspectiva polifnica, os
textos com os quais esse texto dialoga;
2) o contexto sciohistrico e/ou poltico e as circunstncias em que o fato referenciado
aconteceu; ou seja, recuperao da enunciao;
3) os elementos lingsticos, quando houver;
4) as possveis intenes do chargista, considerando o lugar de onde ele enuncia (se
atravs de jornal, revista, ou sem vnculo com nenhum meio de comunicao, produo
independente). (ESPNDOLA, 2001, p. 110111).
Aps, serem recuperadas essas informaes, constatase, na charge, que as palavras da me
no so adequadas situao que o texto no verbal revela (mostra). Verificase que o que dito
pela me no relevante para a situao em que se encontram me e filho.
Considerando o texto no verbal (ancoragem da charge), constatase que o chargista
apresenta dois personagens (me e filho) interagindo, porm a me dirigindose ao filho com um
enunciado quase que absurdo para o contexto. Porm, como nos outros gneros apresentados, os
leitores da charge precisam partir da presuno de que o chargista, ao apresentar esse dilogo
!anormal" em um lixo, est sendo cooperativo com seus leitores, portanto estaria, com esse texto,
veiculando uma informao extra, alm do dito. A quebra da mxima !seja relevante" leva o leitor a
buscar a inteno do locutor, aqui o chargista, que poderia ser uma crtica aos governantes, por
permitirem que pessoas tenham de recorrer ao lixo para sobreviverem. A quebra gera o riso, mas,
na charge, geralmente uma forma de crtica.


Disponvel em: <http://www2.uol.com.br/angeli/chargeangeli>. Acesso em: 05 jul. 2009.

Nessa charge, como j colocado anteriormente, tambm preciso que sejam recuperados os
conhecimentos prvios necessrios para que se possa fazer uma das leituras possveis. A quebra da

LETRAS | 38

mxima da relevncia novamente utilizada aqui pelo locutor (chargista), agora na resposta dada
pelo entrevistado a um programa de televiso. Aparentemente, dirseia que o entrevistado no
entendeu a pergunta do entrevistador, porm, essa inferncia fica invalidada ao se recuperar nossa
histria, principalmente, o perodo de ditadura por que os brasileiros passaram e a fase atual em que
a ditatura tem sido reconhecida pelos governantes.
A partir dessa constatao, resta ao leitor fazer suas inferncias, considerando que o
personagem colocado no papel de entrevistado (provvel ator! do perodo da ditadura por suas
caractersticas fsicas), est sendo cooperativo na entrevista, portanto, se deu uma resposta
inadequada o fez com uma inteno. Nesse caso, preciso buscar uma inferncia que traduza essa
possvel inteno.
A charge abaixo tambm uma crtica, atravs do humor, utilizandose do recurso da quebra
da mxima da relevncia. Constatase, no texto, uma resposta, aparentemente, inadequada
pergunta feita pela pessoa que est sendo detida por um policial da Polcia Federal. O ttulo da
charge faz referncia a escndalo fiscal de uma empresa brasileira. Novamente, para se chegar
informao extra que o locutor (chargista) pretende divulgar, preciso partir da presuno de que
ele est sendo cooperativo e de que a quebra da mxima por um dos personagens da charge
intencional.

Disponvel em:http://www.chargeonline.com.br Acesso em: 05 de jul. 2009.
LETRAS | 39

preciso salientar que a quebra da mxima da relao feita deliberadamente, para, muitas vezes,
preservar a supermxima Trate de fazer sua contribuio que seja verdadeira..

(A) - Que significa "pressuposio"?
(B) - Consulte uma obra de semntica.

(A) - Que horas so?
(B) - J tarde.

(A) - Voc me ama?
(B) - Eu gosto de estar em sua companhia.

Nas trs interaes acima, constatase que todas as respostas no so, aparentemente, adequadas s
perguntas, porm percebese que o locutor atravs dessa quebra (estratgia) est sendo cooperativo e
protegese para no ser acusado de no ter dito a verdade. Porm, constatase que, em cada uma das
situaes, as informaes intencionalmente veiculadas so as mais diversas, ficando a cargo dos interlocutores
(leitores) identificlas.

Mxima de modo: quebrar essa mxima significa no seguir um desses preceitos:
1. !Evite obscuridade de expresso.
2. Evite ambigidades.
3. Seja breve (evite prolixidade desnecessria).
4. Seja ordenado."

Muitas vezes, quando constatamos a quebra de uma das trs outras mximas, em decorrncia da
quebra de um dos preceitos da categoria do modo. Por exemplo, a quebra da mxima da quantidade, nos dois
exemplos tratados naquele espao, est diretamente ligada ao fato de o informante no ter respeitado o
preceito seja breve! na interao:

E* Por que o senhor no estudou?
I* : :: num estudei porque num num de:u, sabe? Num quis, n? Num gostava mesmo, :: porque s s queria trabalhaO mesmo e
brincaO :: e minha me era do interioO, fic grvida de mim, n? :: a veio pra c. pa capital, n? A agente era era era do Catol

LETRAS | 40

do Rocha. A: :: nasci, n? quando eu tinha nove anos ela morreu. :: A eu s criado [P-] fui criado tambm como como se da
famia mesmo{inint}onde eu moro l. Gente muito boa l, muito boa pa mim. (01.AFD.M)

A interao abaixo, por outro lado, cuja mxima da quantidade tambm foi quebrada por dizer menos
do que deveria ter dito para a situao, quebra, tambm, a mxima da relao.

A) - Joo um bom aluno?
B) - o melhor jogador de futebol da escola.

Submetendo as implicaturas conversacionais levantadas nos textos aos critrios propostos por Grice
(1982), possvel verificar que todas as quebras de mximas geradoras de implicaturas denominadas
conversacionais so: cancelveis, pois no esto previstas na significao das expresses que compem a
estrutura lingustica; no destacveis, pois as implicaturas esto ligadas ao sentido e ao contexto, portanto
mudar a estrutura no as elimina; calculveis, so calculadas, pois a partir da presuno de que o locutor est
sendo cooperativo, est dizendo algo atravs da quebra; portanto, cabe ao interlocutor calcular qual a
informao extra que lhe est sendo enviada; no convencionais, pois todas os exemplos de implicaturas
acima no esto previstos no significado convencional das expresses lingusticas.

AS MXIMAS CONVERSACIONAIS E O ENSINO DE PRODUO TEXTOS

A violao intencional das mximas conversacionais gera as implicaturas conversacionais privilegiadas
at aqui, as quais constituem um implcito pragmtico. No entanto, a mximas propostas por Grice (1982)
tambm podem ser violadas no intencionalmente, por desconhecimento das regras de construo de um
texto de determinado gnero. Nesse contexto, quero fazer algumas ponderaes sobre a quebra dessas
categorias, a qual gera um texto com determinada incoerncia ou gera um rudo no intencional em uma
interao.
As mximas conversacionais de Grice, embora tenham sido pensadas para o contexto da conversao,
podem ser utilizadas para o ensino de produo textual, bem como critrios para a correo de textos,
considerando as caractersticas macro e micro do gnero a que o texto pertence.
LETRAS | 41

Para exemplificarmos esse possvel uso da teoria, tomamos a proposta da primeira questo da prova
de redao do PSS 2009 da Universidade Federal da Paraba, que apresentou a foto de um menino quebrando
pedra e o seguinte comando:
Imaginese no papel de um reprter que comparece ao local onde ocorreu o fato retratado.
Redija um texto para ser publicado no jornal em que voc trabalha, noticiando esse fato. Para
tanto, observe as seguintes orientaes:
Siga a estrutura de uma notcia;
Redija seu texto com, no mnimo, 12 linhas, e, no mximo, com 15 linhas;
Use a norma padro da lngua escrita.

Observemos as mximas: de quantidade, qualidade, relao e modo no texto abaixo, considerando o
gnero que foi solicitado: uma notcia.

Se aplicarmos essas mximas, para verificarmos se esse texto atende ao mnimo que requer uma
interao escrita em forma de notcia, podese, de forma bastante superficial neste espao, fazer as seguintes
observaes.
Para verificar se a mxima da quantidade satisfeita, inicialmente, preciso observar quais
informaes so requeridas pelo gnero notcia, e consultando os livros da rea, constatamos que alguns itens
precisam estar presentes: quem, onde, quando, o qu e como (se possvel), os quais determinaro, inclusive, a
quantidade de informaes. Constatase que os quatro primeiros itens aparecem no primeiro pargrafo,
mesmo que o qu esteja relatado de forma bastante superficial. No segundo pargrafo, esperavase um maior
detalhamento do fato noticiado, porm o que se encontra um ponto de vista do redator sobre o assunto. O
nvel informativo e de argumentividade, de acordo com gnero, poderia ser avaliado nessa mxima.

LETRAS | 42

A mxima da qualidade parece estar sendo satisfeita, pois o problema noticiado no texto advm de
outras notcias e reportagens veiculadas em meios de comunicao do estado. E, nesse ponto, preciso
trabalhar com os alunos o fato de que h gneros, por exemplo, a notcia, que requerem que os fatos
divulgados possam ser provados por aquele que os divulga. Ou seja, diga (escreva) No diga seno aquilo
para que voc possa fornecer evidncia adequada.. Porm, a modalizao um recurso muito usado nesse
gnero quando no se tem todas as evidncias de um fato que est sendo divulgado, ou no se tem a certeza
da autoria.
No se constata nenhuma falta de relevncia entre o que foi solicitado pelo enunciado da questo e o
que foi produzido pelo candidato. Teramos aqui um caso de no relevncia, caso o candidato escrevesse
sobre um outro assunto, diferente do solicitado.
Com relao mxima do modo, preciso aqui parar e verificar o texto, considerando a norma padro
da lngua portuguesa no que diz respeito aos elementos de coeso em nvel macro e micro discursivotextual,
de acordo com as exigncias do gnero solicitado.
Obviamente, as mximas serviriam de norte para o professor que trabalha com produo de texto em
sala de aula e no para comporem grades de correo de textos em concursos de grandes propores. No
entanto, conhecer as mximas e as possibilidades de aplicao pode servir de subsdio para professores que
trabalham com leitura e escrita em todos os nveis de ensino.













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LETRAS | 4
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para o ouvinte
significa algo
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43
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nunciado.
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odos os casos
queles em qu
er significar a
gnificar o que
te. (p. 4748)
am:
significla, m
e compreende
mais; (p.49)
e
779.

es
a e
s de
ue o
algo
diz,
mas
er o

LETRAS | 44

E para tentar responder (resolver) a esses dois problemas, Searle (2002 [1979]) identifica dois atos em
um ato indireto: um ato primrio e um ato secundrio. O primeiro (primrio) seria a inteno que tem o
locutor com determinado enunciado, independente de estar explcito ou no; o segundo (secundrio) o ato
usado para realizar o primrio, o sentido literal da sentena. E, para se entender e chegar ao ato primrio
pretendido/realizado pela enunciao de x, Searle (2002), p. 5354) apresenta uma breve reconstruo das
etapas, que, segundo ele, o ouvinte (leitor) realiza, mesmo que automaticamente, para derivar o ato primrio
do secundrio.
De acordo com Searle (2002), para se buscar o ato primrio que est sendo realizado atravs de um
ato secundrio, lanase mo de um processo inferencial que est descrito em 10 passos nessa obra.
E assim resume esse trabalho do interlocutor (leitor).

A estratgia inferencial estabelecer, primeiramente, que o propsito ilocucionrio primrio
diverge do literal e, em segundo lugar, qual seja o propsito ilocucionrio primrio. [...] Esse
aparato inclui informaes de base compartilhadas, uma teoria dos atos de fala e certos
princpios de conversao. (p.53)

Analisemos a situao a seguir, em que A recebe um convite para ir ao cinema e B responde,
aparentemente, de forma irrelevante.
A Vamos ao cinema hoje tarde?
B Tenho de terminar o material de Pragmtica para a EAD.

O locutor A faz um convite, em forma de ato direto, e sua proposta rejeitada por B de forma indireta.
Ento, como A entende que sua proposta est sendo rejeitada ou que a enunciao de B deve ser lida
(entendida) como uma rejeio? Searle (2002) diz que A, para chegar leitura de que o enunciado de B uma
rejeio ao seu convite, primeiro realizar realizar algumas etapas lingusticocognitivas, as quais resumirei a
seguir.
A sabe que, ao fazer um convite a B, este dever aceitlo ou no. A tambm sabe que B est sendo
cooperativo (princpio proposto por Grice), portanto sua resposta deve ser relevante. No entanto, ao observar
literalmente o que fora dito por B, A constata que a resposta esperada aceitao, recusa ou proposta para
discutir o convite no relevante para o convite feito. Mas, recuperando a presuno de que B est sendo
relevante, A precisa buscar o que est dito alm do sentido literal expresso na sentena de B, portanto o
propsito ilocucionrio (ato primrio) de B diferente do expresso literalmente (ato secundrio). A partir
LETRAS | 45

dessa etapa, A buscar uma concluso (inferncia) probabilstica enquanto propsito probabilstico de B. Essa
inferncia s ser possvel considerando os aspectos j levantados e o que fora dito literalmente: Tenho de
terminar o material de Pragmtica para a EAD. A partir desses dados, podese concluir que terminar o
material e ir ao cinema constituem duas aes que no podem ser realizadas simultaneamente; aceitar a
proposta de A, tendo essa tarefa a ser, com certeza, realizada, caracterizaria uma incoerncia de B.
Para Searle (2002), h uma incidncia maior de atos indiretos no grupo dos diretivos, em funo da
polidez, uma vez que, em nossa sociedade, muito mais eficiente uma ordem camuflada de pedido do que de
forma literal.
A polidez a mais proeminente das motivaes para pedidos indiretos e certas formas
tendem naturalmente a tornarse os meios polidos convencionais de feitura de pedidos
indiretos. (p.81)

Assim, muito mais, socialmente, simptico e aceitvel pedir que se feche a porta atravs da forma
indireta Voc pode fechar a porta?!, do que a forma direta Feche a porta"!. Os compromissivos tambm so,
em muitas situaes, realizados atravs de formas indiretas, como os exemplos a seguir:

Posso levar voc ao cinema?
Entregarei os dados a voc na sua prxima visita.

Acrescento aos postulados de Searle (2002) que todos os atos ilocucionrios podem ser realizados por
meio de um ato indireto; as condies enunciativas e o princpio da polidez que determinaro se um ato
ilocucionrio, quer seja assertivo, diretivo, compromissivo, expressivo ou declarativo, ser realizado de forma
direta ou atravs de um ato indireto.
De acordo com Levinson (2007), sero considerados atos indiretos outros usos da linguagem que no
estejam em conformidade o que est previsto abaixo:

(i) As performativas explcitas tm a fora que nomeada pelo verbo performativo na orao matriz
(ii) Ou ento, os trs tipos principais de sentenas em ingls, isto , as imperativas, interrogativas e
declarativas, possuem as foras que a tradio associou a elas, a saber, ordenar (ou pedir), interrogar e
afirmar, respectivamente (naturalmente, com a exceo das performativas explcitas, que estejam em
formato declarativo). (p.335)


LETRAS | 46

H pessoas que tm dificuldade de pedir desculpas utilizando a forma direta Desculpeme, mas
realizam o ato utilizando outras formas indiretas que surtem o mesmo efeito: Eu no queria ter magoado
voc!. Isso no vai se repetir! (este pode ser classificado tambm como um compromissivo). Pareceme que
at uma declarao pode ser feita de forma indireta, observe a seguinte situao.
O diretor de uma empresa, ao constatar que um dos funcionrios responsveis pela segurana da
empresa no estava cumprindo as normas de segurana, chamouo em seu escritrio e o demitiu dizendo: A
partir de hoje voc no trabalha mais nesta empresa!. Houve uma declarao com o propsito de demitir o
funcionrio; o diretor tem a autoridade para realizar esse ato; o local era adequado; enfim as condies de
felicidade foram satisfeitas e o ato consumado. Porm, o propsito de demitir foi realizado atravs de um ato
indireto.
Os atos assertivos, pelo menos alguns, tambm podero ser realizados atravs de atos indiretos. Por
exemplo, posso estar fazendo uma reclamao de forma indireta. Observe a situao. Contrato uma firma de
vigilncia para a segurana de minha casa, no satisfeita com o desempenho dos funcionrios destacados para
fazer a referida segurana, ligo para o diretor da firma e digo: A firma no tem funcionrios mais bem
treinados para me enviar?. Nesse contexto, no estou querendo uma resposta pergunta, mas estou
registrando que no estou satisfeita com o desempenho dos funcionrios que tm vindo fazer a segurana da
minha casa. Assim, o ato ilocucionrio primrio que almejo, reclamao, est sendo realizado atravs de um
secundrio, uma pergunta. O diretor, se perspicaz, tomar as devidas providncias.
Uma outra situao que ilustra um ato assertivo realizado de forma indireta. Em um noticirio
televisivo, um reprter visita uma feira com objetivo de verificar um aumento de preos de frutas e verduras
que estaria sendo praticado a partir do dia da visita. Ao verificar que os preos praticados no dia visita no
eram os mesmos do dia anterior, estavam majorados, pergunta a um dos feirantes:

Reprter: Os preos hoje esto mais altos do que estavam ontem?
Feirante: Olha, os preos hoje no so os mesmos de ontem.

Nessa situao, constatamos que o feirante no disse declaradamente que os preos das frutas e
verduras aumentaram, recorre a uma declarao que, pelo contexto econmico em que vivemos, dificilmente
o ato indireto realizado pela assero acima seria Os preos baixaram, mas Os preos subiram. Para o feirante
no simptico assumir a majorao dos preos, ento recorre a um ato indireto, que, sabese, nessa
situao, pode ser negado, pois no h nenhuma marca lingustica que deixe essa informao registrada na
LETRAS | 47

estrutura lingusticodiscursiva. Junto aos consumidores o feirante no foi antiptico, assumindo, o aumento,
como tambm se preservou junto aos outros feirantes.
Uma ltima ilustrao de interao em que um ato assertivo pode ter sido realizado atravs de um
ato indireto.
Em uma empresa, as pessoas que por l transitam! realizando determinadas atividades agendam
previamente suas idas a essa empresa. Em determinada situao, duas funcionrias, ao verificarem se
determinado profissional estaria ou no na empresa em um horrio X, constataram que havia uma marcao,
mas o profissional no estava no recinto. Nesse contexto, tiveram o seguinte dilogo:

A: No fui quem agendou a vinda de fulano.
B: , a letra est bem direitinha.
A: Voc disse que minha letra ruim?
B: Eu no disse nada.

Nessa, situao, sabese que h um ato indireto, porque h uma informao partilhada entre A e B, A
diz ter uma letra ruim!. Essa informao no s de conhecimento de B, como tambm parece ser aceita
como verdadeira por B. Porm, B no assume declaramente, mas, por todas as informaes, possvel inferir
que realmente B pretendeu dizer que a letra de A no to legvel.
A partir da exposio dos atos indiretos e do princpio da polidez que permeia nossas relaes
sociais, profissionais e pessoais, h uma tendncia, pelo menos em nossa cultura, de usarmos, mais do que
imaginamos, atos secundrios com propsitos de atos primrios.
Transcrevo, aqui, uma lista de como pedir indiretamente para fechar a porta apresentada por
Levinson (2007, p.336337).
Quero que voe feche a porta.
Eu ficaria muito grato se voc fechasse a porta.
Voc pode fechar a porta?
Por acaso, voc tem como fechar a porta?
Voc fecharia a porta?
Voc no vai fechar a porta?



Ou








LETRAS | 48
utras formas
8
Voc se impo
Voc estaria
Voc devia fe
Poderia ser
No seria me
Posso pedir-l
Voc ficaria m
Sinto ter de d
Voc se esque
Faa-nos um
Que tal um p
s lingusticas
Est muito fri
Na sua terra
A sua casa n
RESUM
pragm
situa
ortaria de fechar
disposto a fecha
echar a porta.
til fechar a por
elhor voc fecha
lhe que feche a
muito chateado
dizer-lhe para fe
ecer de fechar p
favor com a por
ouco menos de
ainda poder
io com a porta a
no se fecha a p
o tem porta?
MO: Os atos
mtico con
es uma in
estru
r a porta?
ar a porta?
rta.
ar a porta?
porta?
se eu lhe pediss
echar a porta.
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LETRAS | 50

O PRESSUPOSTO UM IMPLCITO LINGUSTICO OU PRAGMTICO?

Antes de comear uma possibilidade de resposta a essa pergunta, situo rapidamente as origens da
pressuposio, como tambm o lugar de onde abordarei o esse fenmeno.
A teoria da pressuposio surgiu na Filosofia, com duas correntes, segundo Koch (1987): o grupo que
concebe a pressuposio em termos das condies de verdade das proposies, situandose, assim, no
campo na lgica (ou da semntica pura)! (p.50); e o grupo de filsofos que concebem a pressuposio como
condio de emprego dos enunciados! (p.51).
Neste espao, no abordarei a pressuposio em nenhuma das perspectivas da Filosofia, centrarei
minha abordagem na perspectiva de Ducrot (1987), salientando que a teoria desenvolvida por esse linguista
passou por vrias etapas que no sero aqui abordadas, mas que podero ser conhecidas com a leitura
sugerida.
Para responder pergunta o pressuposto um implcito lingustico ou pragmtico? , tomamos a
seguinte situao.
O senhor x, porteiro de um condomnio, acusado pelos condminos de ter deixado o porto aberto
em determinado dia. O sndico, ao tomar conhecimento, chamou o porteiro para averiguar a ocorrncia e
obteve deste a negao de que havia deixado o porto aberto. Depois de muita discusso com alguns
moradores que acusavam o porteiro, o sndico resolve dar por encerrada a conversa e se dirige ao porteiro
dizendo:
Episdio encerrado, mas voc no deixa mais o porto aberto!

Todos ficaram satisfeitos, inclusive, o porteiro, porm este no percebeu que estava sendo perdoado
por algo que alegava no ser o responsvel. E a reunio foi encerrada.
Na fala do sndico h uma informao implicitada que s a recuperamos atravs de uma inferncia,
porm essa informao "ativada# por um elemento lingustico: o mais. A presena desse termo registra essa
informao que no est no nvel "superficial#: voc deixou o porto aberto. Essa inferncia s possvel ser
resgatada conhecendose o funcionamento semnticodiscursivo da expresso mais e os implcitos lingusticos
que ficam registrados em nossos textos, os quais podem, em algumas situaes, nos comprometer.
Analisemos agora o proferimento do sndico, luz da teoria de Ducrot (1977, 1987), comeando pela
definio do que seja um pressuposto. De acordo com o mesmo autor, pressupor no dizer o que o ouvinte
sabe ou o que se pensa que ele sabe ou deveria saber, mas situar o dilogo na hiptese de que ele j
LETRAS | 51

soubesse. (1977, p.77) Nessa concepo, !a pressuposio aparece como uma ttica argumentativa (1987, p.
40).
Nessa perspectiva, Ducrot (1987) diz que ![...] o pressuposto apresentado como pertencendo ao
!ns, enquanto o posto reivindicado pelo !eu, e o subentendido repassado para o !tu.(p.20).
Retomando o proferimento do sndico, teramos:

Posto: Episdio encerrado, mas voc no deixa mais o porto aberto!
Pressuposto: Voc deixou o porto aberto!
Subentendido: Da prxima vez no haver perdo! (uma das possveis inferncias)

O pressuposto aqui identificado caracterizase como lingustico, porque ativado por um termo
lingustico presente na estrutura discursiva do texto. Segundo Ducrot (1987), esse tipo de pressuposto
!pertence antes de tudo frase: ele transmitido da frase ao enunciado na medida em que deixa entender
que esto satisfeitas as condies de emprego da frase da qual ele a realizao. (p.33), ou seja, o
pressuposto est inscrito na lngua.
No proferimento em anlise, a inferncia voc deixou o porto aberto colocada com sendo
partilhada e aceita por todos os integrantes da interao, inclusive o porteiro. Porm, o que nos parece que
o empregado no "captou# essa informao que fora colocada pelo sndico de forma ttica para levar aquele a
assumir a falha. Caso o porteiro tivesse contestado o pressuposto, a interao seria bloqueada, pois a
continuao da conversa deve ser encadeada ao posto e no ao pressuposto.

CRITRIOS PARA VERIFICAO DE UM PRESSUPOSTO E CONTEXTO

Os critrios clssicos propostos pelos filsofos so os da negao e da interrogao. De acordo com
esses critrios, uma frase que contenha um pressuposto (doravante pp.), se transformada em negativa ou
interrogativa, conservar a informao pressuposta.
No entanto, h frases (textos) que no admitem a negao (nosso exemplo) ou a interrogao.

Episdio encerrado, mas voc no deixa mais o porto aberto?
Submetida interrogao, constatamos que a inferncia que denominamos pressuposto Voc deixou o
porto aberto! mantida, confirmando a nossa hiptese. Ducrot no nega esses dois critrios, porm prope

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um terceiro, que, segundo ele, o mais importante, impondo, inclusive, um certo modo de continuar o
discurso! (DUCROT, 1987, p. 40). O critrio proposto o do encadeamento, assim descrito.

Se uma frase pressupe X, e um enunciado dessa frase utilizado em um encadeamento
discursivo, por exemplo, quando se argumenta a partir dele, encadeiase com o que posto e
no com o que pressuposto. (p.37)

Alm do fato de a negao no ser aplicvel a todas as frases, tanto a negao quanto a interrogao
so aplicveis, segundo Ducrot, s frases e no a enunciados. S o critrio do encadeamento vai ser adequado
para testar os pressupostos de frases que requeiram o contexto para determinlos. Tomemos o seguinte
enunciado que admite duas interpretaes em dois contextos diferentes:

Posto: Esta manh o caf estava quente!
pp1: Agora o caf est frio!
pp2: Em outras manhs o caf estava frio!

Aplicando os critrios da interrogao ou da negao, impossvel validar pressupostos do tipo Em
outras manhs o caf estava frio! e Agora o caf est frio!, pois negando Esta manh o caf no estava
quente! e/ou interrogando Esta manh o caf estava quente? nenhum dos dois possveis pressupostos
levantados mantido.
Para validar um dos dois pressupostos acima, preciso recuperar o contexto onde texto foi utilizado,
pois constatamos que cada pressuposto requer um contexto diferente. Validase o pressuposto Agora o caf
est frio!, se o texto Esta manh o caf estava quente! foi proferido por uma pessoa, em um dia tarde, com a
possvel inteno de reclamar do caf que est tomando subentendido. E o encadeamento possvel que
conserva e valida o pressuposto levantado poderia ser:

Esta manh o caf estava quente, mas nem sempre tudo perfeito!

Observemos que o encadeamento feito com o posto, que diz respeito ao fato de pela manh o caf
estar quente. Por outro lado, s validado o pressuposto Em outras manhs o caf estava frio!, se o
enunciado Esta manh o caf estava quente! for proferido por algum no final do caf da manh, com a
possvel inteno de reclamar do caf das manhs anteriores " subentendido.
LETRAS | 53

Esse exemplo nos mostra que, nesse caso, os critrios clssicos no dariam conta dos diferentes
pressupostos dependendo da inteno do locutor, alm da necessidade de (re)construir o contexto da
enunciao, uma vez que esses pressupostos no esto no nvel da frase, linguisticamente marcados. Nesse
caso, constatase, segundo Moura (1999), que a determinao do pressuposto depende do contexto (mais
precisamente, do repertrio de conhecimentos compartilhados dos interlocutores)! (p.29). E, como ento se
posiciona Ducrot (1987) [...], h dois modos de definir a pressuposio, seja a nvel do enunciado, seja a nvel
da frase! (p.39).
O pressuposto de existncia tambm requer o contexto para que o interlocutor verifique a referncia
ativada pelo expresses definidas ou nomes prprios. Somente o contexto e o conhecimento partilhado entre
os participantes da interao validaro o contexto ativado por um desses elementos.

A Polcia Federal no fez a segurana das provas do ENEM aps material deixar grfica.
pp: Existe uma instituio chamada Polcia federal.

Lula brinca e j fala em !ganhar" a Olmpiada de inverno.
pp1: Existe um homem chamado Lula.(Presidente)
pp2: Existe uma competio chamada Olmpiada de inverno.


EXPRESSES LINGUSTICAS QUE ATIVAM PRESSUPOSTOS

Apresentamos uma relao de expresses lingusticas (MOURA, 1999) " qual acrescentamos outras
expresses que podem ativar pressupostos, salientando, porm, que nem todos os pressupostos so ativados
por expresses e mesmos os que so, em alguns casos, requerem a reconstruo da enunciao.

Descries definidas " So expresses que fazem uma certa descrio de um ser especfico. Esses sintagmas
nominais (que, na terminologia de Frege (1978), indicam o sentido de um referente) servem para fazer a
referncia, assim como os nomes prprios.! (MOURA, 1999, p.17)
Lula desconsidera custos para Rio-2016 e nega preterir problemas sociais.
Pp: Existe um homem que se chama Lula (presidente).


LETRAS | 54

Data do Enem 2009 deve ser anunciada na tera-feira.
pp: Existe um processo seletivo chamado Enem.
TA DOTA DO ENEM 2009 DEVE SER ANUNCIADA NA TERAFEIRA
DATA DO ENEM 2009 DEVE SER ANUNCIADA NA TERAFEIRA
Verbos factivos so os que precisam ser complementados pela enunciao de um fato (geralmente atravs
das oraes subordinadas) e que revelam estados psicolgicos.

Lamentamos no ter vagas.
pp: No h vagas

Verbos implicativos verbo em que a ao expressa por esse verbo pressupe uma ao anterior.

Joo acordou s 7 horas.
pp: Joo estava dormindo antes desse horrio.


Verbos de mudana de estado expressam uma ao que a permanncia ou a mudana de um estado
anterior.
Maria deixou de ir praia.
pp: Maria antes ia praia.

Maria continua uma linda mulher!
pp: Maria era bonita.

Iterativos elementos lingusticos que indicam que uma ao (pressuposta) j aconteceu anteriormente.

O preo da gasolina subiu novamente.
pp: O preo da gasolina j subiu antes.

LETRAS | 55

Expresses temporais elementos lingusticos que expressam a ideia de tempo e, ao mesmo tempo,
pressupe uma ao acontecida anteriormente.

Joo agora est estudando.
pp: Joo antes no estudava.

Joo ainda estuda!
pp: Joo j estudava anteriormente.

Sentenas clivadas !Elas tm a forma: (No) foi o X que (orao). Semanticamente, a segunda orao
contm um fato pressuposto." (MOURA, 1999, p. 21)

No foi Joo que escondeu o livro.
pp: Algum escondeu o livro.

Prefixo re : alguns verbos iniciados com o elemento RE ativam informao pressuposta. De acordo com
Bezerra (2004, p. 67), ![...] os verbos iniciados pelo elemento RE (reavaliar, reafirmar, renovar, reforar, e
revelar) ativam pressupostos".

Joo reafirmou sua inocncia.
pp: Joo j afirmou sua inocncia anteriormente.

Alguns conectores circunstanciais alguns conectores circunstanciais introduzem uma orao que pressupe
uma informao: desde que, antes que, depois que, visto que etc.

Joo passar no vestibular desde que estude.
pp: Joo no estuda.
Alguns advrbios o uso de alguns advrbios deixa registrada uma informao pressuposta: mais, tambm, j
(em alguns contextos) etc.


LETRAS | 56

FUNO DA PRESSUPOSIO NA INTERAO

A pressuposio exerce, pelo menos, trs funes, na atividade lingustica: funciona como elemento de
coerncia e coeso, pelo fato de evitar a repetio no encadeamento discursivo, ao mesmo tempo em que faz
com que haja recorrncia semntica; uma condio de progresso, que se d via posto; por fim, aparece como
evidncia, verdade bvia que no pode ser questionada.
Essa no possibilidade de contestao se concretiza pelo fato de que a informao pressuposta
colocada como sendo partilhada entre locutor e interlocutor, como sendo uma informao j conhecida; no
entanto, em muitas situaes, como j mostramos neste captulo, a informao nova, de conhecimento
somente do locutor.
Nesse caso, podese dizer que a pressuposio uma forma de obrigar (persuadir) o interlocutor, com
meu discurso, a admitir o que est nele pressuposto, sem, contudo, permitirlhe que prossiga a interao em
cima do pressuposto. Ou melhor, utilizarse da pressuposio na construo discursiva dispor de uma das
estratgias argumentativas de que a lngua dispe.
Ducrot (1987, 1988) coloca a pressuposio como um dos recursos da polifonia atravs do qual o
locutor do enunciado no se expressa nunca diretamente, mas pe em cena, no mesmo enunciado, um certo
nmero de personagens. Nessa perspectiva, o sentido do enunciado nasce da confrontao desses diferentes
sujeitos. O sentido do enunciado nada mais do que o resultado das diferentes vozes que ali aparecem.
Esses personagens lingusticos dos quais fala Ducrot so o locutor responsvel lingustico pelo
discurso e o enunciador !as origens dos diferentes pontos de vista que se apresentam no enunciado"
(Ducrot, 1988) alm do sujeito emprico (SE) produtor efetivo do discurso (no objeto de investigao de
um linguista semanticista, segundo Ducrot), pois nem sempre locutor e sujeito emprico coincidem em um
discurso.
O locutor pode colocar em cena, no seu discurso, outros locutores ou enunciadores para com eles
dialogar (aprovandoos, rechaandoos, assimilandose ou ficando indiferente a eles). Se recorrer primeira
opo (locutores), estar utilizando a polifonia de locutores, se optar pela segunda possibilidade, a polifonia de
enunciadores caso da pressuposio.
Independente da forma de polifonia utilizada em um discurso, preciso buscar identificar a posio do
locutor responsvel lingustico pelo discurso em relao aos personagens lingusticos colocados em cena
(locutores ou enunciadores). De acordo com Ducrot (1988), as relaes que o locutor pode estabelecer com os
personagens trazidos para o espao discursivo so as seguintes: de aprovao, de negao, de assimilao
(identificao) ou de distanciamento.

O f
explicitame
aprova o pr
pelo posto.
ponto de vi
Veja

Na
horas de
(senso com
como se o
encadear o



UM FECHA

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LETRAS | 58

Alm disso, no abordamos todas as linhas tericas de base pragmtica. Elegemos, entre as vrias,
aquelas que nos parecem ser as mais produtivas no trabalho com a leitura e produo de textos pela natureza
do perfil do egresso do Curso de Letras. Portanto, para a leitura e a produo de textos, alguns caminhos
foram apontados os quais elegem, como fundamental, o interlocutor e o contexto, sem prescindir do
materializao lingusticodiscursiva.






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