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distema

Prefacio de Jose Carlos Ferreira

actcrminayao

ISBN 978-972-8905-12-5

9 789728 905125

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distema

Dicionario de imagens 11
METODO FONOMIMICO

Paula Teles 13
INTRODU~AO 13

Livro de Leitura e Caliortografia 2 15


INTRODU~AO 15

Grafico de Velocidade da Leitura Oral 16 Silabas com a consoante R 20


R + Vogal- A Rena Renata 21 Vogal + RR + Vogal- Burro Barnabe 23 Vogal + R + Vogal - 0 Caracol Caracol 25 Vogal + R - A Orca Orlanda 27 Consoante + Vogal + R - 0 Pardal Amaral 29 Saber Mais 1... Consoante R 30

Silabas com a consoante S 32


S + Vogal- A Serpente Serpentina 33 Vogal + SS + Vogal - 0 Pintassilgo Simao 35 Vogal + S + Vogal - A Raposa Zaragateira 37 Vogal + S - 0 Asno Astor 39 Consoante + Vogal + S - 0 Pato Patolas 41 Saber Mais 2... Consoante S 42

II

Silabas com a consoante C 44


Ca Co Cu - 0 Camelo Cabeludo 45 Ce - A Cegonha Aventureira 47 Ci - A Cigarra Cidalia 49 ~a ~o ~u - A Gar~a Gabriela 51

Silabas com todos os valores da consoante C 52


o Cao Cascao e a Caracoleta Antonieta
53 Saber Mais 3... Consoante C 54

Silabas com a consoante G 56


Ga Go Gu - 0 Gato Gaspar 57 Ge - 0 Geribetas 59 Gi - A Girafa Giraldina 61 Gt.e - 0 Caranguejo Caetano 63 Gui - A Enguia Guiomar 65

Silabas com todos os valores da consoante G 66


As Aguias Gemeas 67 Saber Mais 4... Consoante G 68

Silabas com a consoante Q 70


Qua Quo - 0 Quad Quarentao 71 QJe - 0 Arenq_e Henriql.e 73 Qui - 0 EsqJilo Eduardo 75

Silabas com todos os valores da consoante Q 76


o Quati,
0

Arenq.e e

Esqt.ilo 77

Saber Mais 5... Consoante Q 78

Silabas com os digrafos

ch nh lh 80

Ch + Vogal- 0 Chi"1panze Chone 81 nh + Vogal - A Galinha Pintadinha 83 lh + Vogal- A Coe1haFerrunfunfelha 85 Saber Mais 6... Digrafos ch nh lh 86

J a sei

Abecedario!

88 91

METODOFONOMiMICO Paula Teles - Materiais

As crian<;:ase jovens com dislexia estao habituados experimentam


0

a dificuldades. Quase sempre

insucesso academico, pelo menos no inicio da escolaridade, quando a

aprendizagem da leitura e escrita parece ser a tarefa mais importante da vida e se veem a defraudar as expectativas dos professores, as dos pais e, sobretudo, as suas pr6prias.

E com

perplexidade que tomam consciencia da diferen<;:aem rela<;:aoa colegas com


0

o mesmo, ou menor, nivel cognitivo para quem ler e escrever parece urn processo natural que se aprende como a andar ou a pedalar. Na verdade, nao e.

A escrita e uma cria<;:aomuito recente na escala evolutiva e 0 cerebro humano tern de encontrar na sua estrutura, com 200 milenios, recursos para desempenhar uma tare fa que the nao e inata, nem natural. Numa pequena percentagem da popula<;:ao,esses recursos nao se desenvolvem com efic:icia e
0

processo da leitura acaba por mobilizar areas e circuitos cerebrais mais

dispersos e inoperantes. A estrategia adequada para ajudar estas pessoas a conseguir urn desenvolvimento congruente com as suas capacidades inclui duas vertentes. A primeira e minimizar
0

impacto que a inabilidade para ler e escrever tern nas outras disponivel de forma escrita,

areas da aprendizagem. Estas crian<;:ase jovens tern muito maior dificuldade em aceder

a informa<;:ao de
que
0

que necessitam, ainda maioritariamente

e tern tambem maior dificuldade em demonstrar fa<;:am escrevendo.

as suas aptidoes, se lhes for exigido

E bem

claro que devem ser ensinados e avaliados de uma forma predominantemente

oral. Mas isso nao deve levar ao puro abandono e desistencia da leitura e da escrita. Elas SaGde tal forma valorizadas do ponto de vista academico e social que qualquer pequeno aperfei<;:oamento na competencia com que SaG praticadas representa urn progresso capital no desenvolvimento e bem-estar pessoal. Esse esfor<;:o importante e necessario constitui a segunda vertente do acompanhamento destas crian<;:as.

E urn

trabalho

cheio de barreiras,

inc6modo

e penoso

como ja estao habituados falsos

as crian<;as e jovens com dislexia. E, num cenario adverso, muitas vezes apontam-se pelas erradas expectativas e pelo longo desvio que suscitam das terapeuticas
0

atalhos e ilus6rias solu<;6es faceis, quase risiveis se nao fosse pelos prejuizos que causam, correctas.

E neste

panorama que se tern destacado

trabalho de Paula Teles. Assente numa longa com os estudos e aceitou a responsabilidade

pratica de apoio directo a muitissimas destas crian<;as, em conformidade mais autorizados sobre os mecanismos da dislexia, compreendeu de deixar sistematizado
0

seu metodo

e permitir

a sua utiliza<;ao alargada.

o presente

volume vem na continuidade

deste trabalho solitario e generoso, de grande original e unico no panorama da lingua

rigor e cuidado, mas tambem e da pedagogia portuguesas.

absolutamente

Jose Carlos Ferreira Neurologista pediatrico, Centro Hospitalar de Lisboa Ocidental.

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~

Memoriza ~

Completa

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Desenha

Descobre

Ordena

Escreve

Pronunda

Sublinha

Observa

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Liga

Circula

Ouve

INTRODU<;;:AO
Os Livros de Leitura e Caliortografia Paula Teles. Este metodo e urn Metodo F6nico e Multissensorial de desenvolvimento das com1, 2 e 3 fazem parte do METODOFONOMIMICO

~ rencias fonol6gicas, de en sino e reeduca<;:ao da leitura e da escrita. Os diversos materiais educativos que 0 constituem foram elaborados com base

:::'0 resultados da investiga<;:ao desenvolvida pela recem designada "Ciencia da Leitura", :::'0 estudo e na minha experiencia profissional, como professora e psic610ga educacional, :::'0 ensino e reeduca<;:aode crian<;:ase jovens com dislexia, perturba<;:oes de leitura e escrita

- outras perturba<;:oes do desenvolvimento. inexistencia de livros que reflectissem esses conhecimentos, e que pudessem ser

..:rilizados no ensino e na reeduca<;:ao da leitura e da escrita, a solicita<;:aoda publica<;:ao -os materiais que ia elaborando e partilhando com as crian<;:as, professores e pais, imp6s-se como uma necessidade incontornavel a que nao podia ficar indiferente.

~~ssim foram surgindo os materiais que integram 0 METODOFONOMIMICO Paula Teles, cuja utiliza<;:aotern provado ser urn contributo valido no en sino e reeduca<;:aodas crian<;:as .ovens com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. )J 0 Manual de Apoio aos Cartoes Fonomimicos e no Livro Abecedario a questoes: e Silabario

e:s.pus a Fundamenta<;:ao Te6rica do METODOFONOMIMICO Paula Teles respondendo

METODO FO);O:ll.buco

Paula Teles

INTRODUC;;AO
D=.., os estudos revel am que, em comorbilidade com frequencia, com as dificuldades dificuldades de leitura,

o dislt~xicos apresentam, _ ---. _afia.

a nivel da ortografia

-=-~do em aten<,:ao estes dados, os Livros de Leitura e Caliortografia 1, 2 e 3 propoem-se _ -~ conjuntamente a leitura, a ortografia e a caligrafia.

3.1. Que tipo de linhas utilizar? 3.2. Como pegar no lapis, posicionar a mao e 3.3. Como desenhar as letras correctamente?
0

caderno?

.1. Leitura oral de palavras isoladas .2. Leitura oral de textos

a
--

Livro de Leitura e Caliortografia ue uma correspondencia fonologica, as contextuais e os digrafos.

2 apresenta os grafemas-fonemas

com mais

na forma de silaba "CV", "VC", "CVC",

Para uma correcta utiliza<,:aodeste livro devera ser feita uma leitura atenta da fund a:ua<,:aoteorica, dos criterios de elabora<,:aoe da metodologia de utiliza<,:aodo
_-O~Iij\fICO METODO

Paula Teles explicitada no Livro de Leitura e Caliortografia 1.

IS

sopun~as wa -eJnl!aI ap odwal 09 x aluaw-el:>ano:> s-epHs~,JA-eI~d ap ou

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0 5 OT 5T 0<: 5<: Of 5f OP 5P 05 55 09 59 OL 5L 08 58 06 56 OOT 50T on 5n on 5ZT on 5n ON 05T

150 140 135 130 125 120 115 110 105 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

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p..

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0

o~

V.L.

= n de palavras

lidas correctamente x 60 tempo de leitura em segundos

METODO

FONOMiMICO

Paula

Teles

II

o~
~
II

C.rnngu,ju C,,~nn

A Enguia Guiomar

As Aguias Gemeas

t'"' 3 ~ "0 0 "0 0- e:..


(IJ

::l
0

0-

o Quati o Arenque

Quarentao

~ ~ <: .. [ .. ~ ... t= .. .... ~ 0~ ~

Henrique

(IJ

n
0

o Esquilo o Quati,

Eduardo

(IJ

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0
(IJ

c: ~ n
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.. ..
(1)

.. ~
3

0 Arenque eo Esquilo

.. ~
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0\ 0

o Chimpanze

Chone

A Galinha Pintadinha

ra
rocial ralal remo
.
y

re

rl

ro

ru

rolal

ralmo

rumo roma
y

Romal
rIa y
. .

ruelal ralo
y

rimal rOupal

raial
y
21

roubo

roueo

P Le,

cobre, escreve a palavra e divide-a em silabas.

.]==-t_
/iJ ~ ~ ~ ~

----------==------------==T!

-------------1

n_

Le, descobre, escreve e circula as palavras escondidas.

Romao

-+

0~v

+ 0;

ro +

C~0

1111

Ell

METODO

FONOMIMICO

Paula

Teles

ru

ro

rl

re

ra

!t&

Le.

A Rena Renata

A Rena Renata remava no rio Tejo rumo ao Ribatejo. Viu 0 Rui, a Rita e 0 Romao que tambem remavam num bote redondo muito nipido. - Ola Rui! Ola Rita! Ola Romao! Que belo bote, onde van a remar tao rapido? - Vamos a Ulna reuniao na rua do Romao. Diz 0 Ruizao refilao. - vao ... vao ... Tomem muito juizo, nao van tao rapido que 0 ria e rebelde! Falau a Rena Renata. De repente a Rena Renata ouviu um ruida ... Num ramo, auviu Ulna rala, um ralo e uma aye de rapina ... No ria viu Ulna ra, uma raia e um rabalo ...

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