www

ENR EDATE CON UNICEF

org

Javier Fesser

BINTA Y LA GRAN IDEA

Propuesta didctica de Educacin para el Desarrollo
CUADERNO DEL PROFESOR. CASTILLA-LA MANCHA

Para toda la infancia Salud, Educacin, Igualdad, Proteccin AS LA HUMANIDAD AVANZA

Visita la seccin EDUCADORES en www.enredate.org para conocer mejor la propuesta de educacin para el desarrollo de UNICEF, acceder a las orientaciones metodolgicas, a ms contenidos y propuestas didcticas. Tambin puedes dirigirte a UNICEF Castilla-La Mancha para solicitar informacin o apoyo para llevar a cabo actividades en materia de derechos de la infancia, educacin para el desarrollo y desarrollo humano.

UNICEF Comit Castilla-La Mancha

c/ Sillera 15, 1. 45001 Toledo 925 253 380 castmancha@unicef.es

FOTOGRAFAS PORTADA: JAVIER FESSER PGINA 10: FOTOGRAMA DE LA PELCULA BINTA Y LA GRAN IDEA PGINA 11: FOTOGRAMA DE LA PELCULA BINTA Y LA GRAN IDEA PGINA 12: UNICEF/HQ98-0026/STUART FREEDMAN PGINA 17: UNICEF/HQ04-0804/DONNA DECESARE PGINA 19: UNICEF/HQ00-0590/JOSE HERNANDEZ-CLAIRE PGINA 26: UNICEF/HQ04-0467/CHRISTINE NESBITT PGINA 29: UNICEF/HQ04-0438/CHRISTINE NESBITT

NDICE
PG. 3 >> PG. 5 >> PG. 8 >> PG. 9 >> INTRODUCCIN INFORMACIN DE CONTEXTO: SENEGAL Y LA EDUCACIN DE LAS NIAS FICHA TCNICA Y ARTSTICA NOTAS DEL DIRECTOR PG. 10 >> ANTES DE VER BINTA Y LA GRAN IDEA PG. 12 >> ACTIVIDADES PG. 31 >> ENRDATE CON UNICEF: LA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO

INTRODUCCIN
Este paquete didctico ha sido editado gracias a la colaboracin de la Consejera de Bienestar Social de la Junta de Comunidades de CastillaLa Mancha en el marco del programa Enrdate con UNICEF, que se lleva desarrollando desde el ao 2002 con el objetivo de contribuir al desarrollo de valores y actitudes de solidaridad y ciudadana global en la sociedad de nuestra comunidad autnoma. Binta y la gran idea, mediometraje dirigido por Javier Fesser, es una de las cinco historias que componen la pelcula En el mundo a cada rato, produccin de TUS OJOS realizada por cinco directores espaoles de reconocido prestigio, rodada en pases en vas de desarrollo a partir de historias reales y cuyos beneficios estn destinados a programas de UNICEF en el mundo.

CONTENIDOS GENERALES
CONOCIMIENTOS
Derechos del nio/a y su interdependencia Interculturalidad

HABILIDADES
Cooperacin y participacin en actividades grupales Representacin de datos en mapas o en grficos Anlisis de medios de comunicacin y lenguaje audiovisual Resolucin de conflictos

ACTITUDES
Capacidad de juicio crtico

Sensibilidad ante problemas sociales Sensibilidad ante la necesidad de una sociedad intercultural Sensibilidad ante la situacin de la educacin en pases en desarrollo Capacidad de juicio crtico ante situaciones de desigualdad de gnero,econmica y social Reflexin y empata ante una situacin de desigualdad

Cultura

Igualdad de gnero

Pas en vas de desarrollo

Desarrollo de proyectos

Educacin

Bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de informacin obtenida a partir de una encuesta Anlisis relaciones-causa efecto entre acontecimientos Identificacin de estereotipos

Justicia social

Sensibilidad ante la discriminacin de gnero

Participacin y cambio social

DESTINATARIOS
Alumnos y alumnas de ESO. Sin embargo la pelcula es vlida para edades distintas. Aqu encontrars pautas tiles para el trabajo con otras edades.

INTEGRACIN CURRICULAR
Se recomienda aplicar esta propuesta de manera coordinada desde distintas reas de conocimiento. El diseo de las actividades permite integrarlas con el currculo de diferentes reas, de manera que el educador o educadora no tenga que emplear un tiempo extra en su desarrollo. Esta sera una posible distribucin:
ACTIVIDAD
Visionado de la pelcula 1. Entre imgenes

REAS DE CONOCIMIENTO
Tutora, alternativa a la religin, lengua francesa Educacin plstica y visual, comunicacin audiovisual, educacin musical, lengua castellana y literatura Ciencias sociales, filosofa

2. Los derechos de los nios y las nias 3. Meterse en la piel 4. Sondeo de opinin 5. La gran idea 6. A vueltas con las culturas 7. Pasar a la accin

Lengua castellana y literatura Matemticas, ciencias sociales, tutora Tutora, alternativa a la religin Ciencias sociales, alternativa a la religin Tutora

Si bien la propuesta implica una aplicacin completa de acuerdo con el orden que aqu se expresa, cada una de las actividades es utilizable de forma aislada tras el visionado de la pelcula.

DESPUS DE CADA ACTIVIDAD

Es recomendable introducir un cuestionario individual o algunas preguntas para la autoevaluacin de los alumnos y alumnas: - Te ha gustado la actividad? - Qu cosas nuevas has aprendido con ella? - Para qu te ha servido? - Has cambiado de opinin respecto a alguno de los temas tratados? Cul es tu opinin ahora? - Cmo valoraras los contenidos estudiados? - Has encontrado dificultades para el trabajo en grupo?

SENEGAL
Senegal se encuentra en el puesto 157 en el ndice de Desarrollo Humano del PNUD del 2005, a tan slo 20 puestos del ltimo. Compone, por lo tanto, uno de los pases con un desarrollo humano bajo. El IDH mide los resultados en trminos de esperanza de vida, logros educacionales e ingresos reales ajustados. Capital: Dakar. Poblacin: 11.987.121 habitantes. La poblacin se concentra en la zona oeste, menos seca y cercana a la capital. Economa: Senegal tiene una renta per capita de 670 dlares (ao 2004). Esperanza de vida al nacer: 56 aos. Alfabetizacin: La tasa de alfabetizacin de adultos es de un 39%. Educacin: La tasa de escolarizacin en enseanza primaria es de un 716%, aunque en tres regiones la cifra disminuye al 50%. Slo tres de cada cuatro nios estn matriculados en la enseanza primaria. A pesar de ello, las tasas brutas de matriculacin escolar de las nias han aumentado en un 12% en los ltimos aos. Sin embargo, de todas las nias en edad escolar, todava el 52% no asiste a la escuela. Mortalidad infantil: El ndice de mortalidad de menores de cinco aos es de 137 muertes anuales por cada mil nacidos vivos. A pesar de ello, las tasas de mortalidad infantil y materna son moderadas en comparacin con otros pases de la regin. Mortalidad materna: 690 mujeres fallecen al ao por causas relacionadas con el embarazo y el parto por cada 100.000 nacidos vivos. Agua potable: Slo el 78% de la poblacin tiene acceso a agua potable. En algunas regiones an persisten casos de dracunculiasis, afeccin muy dolorosa y debilitante cuyo parsito se transmite a travs del agua contaminada. De las 5.000 escuelas de educacin primaria que hay en Senegal, tan slo 600 tienen agua potable y 1700 tienen aseos. La falta de higiene y las pocas facilidades sanitarias son unas de las principales razones por las que las nias dejan el colegio en Senegal.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN EN LAS NIAS

La educacin de las nias proporciona a las familias, las comunidades y las sociedades, un mecanismo para romper el crculo de la pobreza. Las nias educadas: Tienen mayores oportunidades y opciones de vida. Tienen ms voz en los asuntos familiares y de la comunidad. Tienen ms habilidades y recursos para protegerse contra el VIH/SIDA y movilizarse contra las prcticas perjudiciales para su salud, como la mutilacin genital femenina. Se casan y tienen hijos/as ms tarde porque eligen hacerlo as. Si son madres, es ms probable que enven a todos sus hijos e hijas al colegio. Adems, suelen tener hijos e hijas ms sanos, y embarazos ms saludables, reducindose as la mortalidad materna. Tienen mayores oportunidades en el futuro de conseguir un trabajo y contribuir a la economa formal y el crecimiento econmico. Sin embargo, las perspectivas educativas de las nias son ms limitadas debido a la discriminacin en razn de su gnero. Ms de la mitad de los 115 millones de menores de edad que no van a la escuela en el mundo son nias. En frica subsahariana, donde se encuentra Senegal, 24 millones de nias no fueron a clase en 2002. Un 83% del total de las nias no escolarizadas viven en frica subsahariana, Asia meridional, Asia oriental y el Pacfico. Dos tercios de los 875 millones de adultos analfabetos son mujeres.

Conoces los Objetivos de Desarrollo del Milenio?

Fueron firmados por 189 pases en el ao 2000, y entre ellos estn lograr la enseanza primaria universal y promover la igualdad entre los sexos y la autonoma de la mujer. An queda mucho por hacer. Atrvete a descubrirlo en www.pobrezacero.org

LA EDUCACIN DE LAS NIAS EN SENEGAL

El programa de educacin bsica en Senegal se dirige a incrementar las tasas de matriculacin escolar, especialmente las de las nias. Casamance, en el sur de Senegal, se ha visto gravemente afectada por el conflicto entre el gobierno y los rebeldes: centros de salud y escuelas cerrados, minas terrestres, aumento del riesgo de exposicin a infecciones transmitidas sexualmente y al VIH/SIDA, malnutricin... La cobertura de vacunacin ha ido declinando en los ltimos aos y el progreso en la educacin ha sido lento. Slo tres de cuatro nios y nias estn matriculados en la escuela primaria. A pesar de esto, el aumento de alumnas se ha visto incrementado notablemente en los ltimos aos. Proyectos y programas de UNICEF y otros aliados motivan a asistir a clase y terminar los estudios. Del 49% de nias que componen la escuela, un 47% logr finalizar el curso y sus exmenes. Estos proyectos buscan crear ambientes seguros y acogedores en los centros y en las propias casas, asesorando a las familias para que transmitan apoyo e intenten as cambiar el futuro de las estudiantes. Adems de implementar programas de educacin para las nias, UNICEF est trabajando en diferentes reas: salud y nutricin, promocin y proteccin de los derechos de la infancia, y rehabilitacin psicosocial.

UNICEF Castilla-La Mancha tambin contribuye desde 2005 a la educacin de las nias en Guinea-Bissau gracias a la financiacin de la Consejera de Bienestar Social de la Junta de Comunidades de CastillaLa Mancha. Para alcanzar las metas se ha adoptado una estrategia a cuatro aos que identifica los aspectos esenciales para aumentar la matriculacin y asegurar la permanencia en la escuela: participacin de la comunidad en la gestin de la escuela, promocin de un medio ambiente sano en el entorno y dentro de la escuela; dotacin de agua limpia y saneamiento, y equipamiento y materiales escolares para cada escuela.

BINTA Y LA GRAN IDEA

GUIN Y DIRECCIN Javier Fesser PERSONAJES Binta: Zeynabou Diall Bignona Pescador: Agnile Sambou Mampalago Soda: Aminata San Oulampane Souleyman: Ismala Hercule Diedhiou Bignona Madre de Binta: Fatuo Drm Mampalago Madre de Soda: Awa Kb Mampalago Padre de Soda: Fanding Diedhiuo Oulampane DIRECTOR DE FOTOGRAFA Chechu Graf DIRECTOR DE PRODUCCIN Luis Manso SONIDO DIRECTO Jos Mara Bloch MONTAJE Javier Fesser MONTAJE DE SONIDO James Muoz AO DE PRODUCCIN: 2004 NACIONALIDAD: ESPAOLA IDIOMAS: Diola y francs con subttulos en castellano DURACIN: 29 minutos SINOPSIS Binta tiene siete aos, vive en una preciosa aldea junto al ro Casamance en el sur de Senegal, y va al colegio. Su prima Soda no tiene la misma suerte. A ella no se le permite aprender las cosas que ignora de ste mundo. Binta admira a su padre, un humilde pescador que, preocupado por el progreso de la humanidad, est empeado en llevar a cabo algo que se le ha ocurrido.
8

NOTAS DEL DIRECTOR

He trabajado en varias ocasiones con nios pero nunca haba trabajado PARA ELLOS. Y no me refiero a los nios como destinatarios sino como principales beneficiarios del asunto. Nios, esas personas a las que por desgracia no se les permite votar. Esos tipos bajitos que se cabrean como todo hijo de vecino pero que, al contrario de los hijos de vecino, tardan un minuto en olvidar, perdonar y volver a rer. Los nios todava piensan que el mundo puede moverse por la risa y el juego. No utilizan el dinero. No saben usar la ambicin para pisar al de al lado y no han instalado an en su disco duro el concepto del odio y la destruccin. Los nios contagian inevitablemente su amor a la vida y su forma de mirar. Una mirada empapada de curiosidad y de ganas de experimentar, de probar, de enredar. Era fcil intuir que haciendo una pelcula a medias con un buen puado de ellos de una aldea perdida en el Africa subsahariana bamos a aprender ms nosotros que ellos. Pero nadie hubiera imaginado tanto. Ni tan hermoso. Ni tan til. Ni tan imprescindible. Todos los miembros del equipo hubiramos pagado dinero por tener el privilegio de hacer este trabajo y sin embargo UNICEF nos ha permitido realizarlo gratis. Se puede pedir ms? Qu hemos hecho nosotros para merecer un regalo as? De todas formas, ni trucando el bombo de la Lotera de Nacional o el del Cuponazo de los viernes aprovechando un momento en que los ciegos no estuvieran mirando, podramos pagar nunca lo que los nios de Alut, Mampalago y Oulampane en CASAMANCE (Sur de Senegal), nos han entregado en tres semanas de convivencia. Y sin esperar nada a cambio porque todava los tubab (nosotros, los blanquitos del primer mundo) no les hemos introducido en las revolucionarias tcnicas del marketing, esa ciencia que tanto ha mejorado nuestras vidas. Pobrecitos.

Javier Fesser

ANTES DE VER BINTA Y LA GRAN IDEA

Para conocer y poner en comn los conocimientos e imgenes que los participantes tienen acerca de frica y Senegal, previamente al visionado de la cinta se propone lanzar en el aula una serie de cuestiones que sern retomadas y contrastadas despus de la exhibicin. Se trata de explorar ideas preconcebidas:
I Qu sabemos de frica? Y de Senegal? Se puede plantear situar el pas en un mapa y buscar algunos datos sobre el mismo. I Cmo imaginamos la vida en este pas? Cmo sera un da corriente para un chico o chica de vuestra edad?

Cmo imaginamos las escuelas? Y los pueblos y las familias?

I Nos gustara visitar este pas? Qu nos llevaramos? Qu querramos hacer all? I Por qu hay all personas que quieren viajar a Espaa? Pensamos que todos quieren abandonar su pas?

Cabe la posibilidad de trabajar esta primera parte a travs de la elaboracin de una redaccin, un cmic, un dibujo, etc. en los que los estudiantes tendran que imaginar una historia sobre Binta, una nia de siete aos que vive en Senegal.

10

UNA VEZ VISTA LA PELCULA

Se pasa a exponer de manera breve las impresiones iniciales:
I Se parece la realidad que describe la pelcula a la que habamos imaginado?

Qu aspectos nos han sorprendido y llamado la atencin? Qu diferencias y similitudes encontramos con nuestra visin de frica y Senegal? De dnde vienen las ideas que tenamos? Conocemos a alguien que venga o haya estado all? Qu informacin recibimos normalmente de este continente y a travs de qu medios? Nos cuesta menos imaginar la vida en otros pases? Por qu? Qu conflictos viven los distintos protagonistas de la historia? Qu soluciones se nos ocurren para esos conflictos? Qu opinin tenemos de las soluciones que aportan en la pelcula?

Y AL FINAL DEL TODO

Tras el desarrollo de todas las sesiones de trabajo, es recomendable aadir una ms que sirva para echar la vista atrs sobre todos los conceptos que se han ido abordando, para contrastar las nociones preconcebidas con lo aprendido en torno a cuestiones como la desigualdad de gnero, los derechos de la infancia, la participacin, la educacin o las diferencias entre culturas. La idea es que los propios jvenes reflexionen sobre el origen y la repercusin de los prejuicios que pudieran tener acerca de estos temas, as como los cambios que se hayan podido producir en su manera de percibirlos.

11

ACTIVIDAD #01

ENTRE IMGENES
Conceptos clave:
Interdependencia
 

FASE: Exploracin
Conflicto y resolucin Cambio y futuro

Imgenes y percepciones Justicia social

Objetivos
Identificar las ideas ms importantes que se transmiten a travs de la pelcula. I Desarrollar la capacidad de anlisis de los medios audiovisuales.
I

Duracin
1 sesin.

Desarrollo
1. Consulta rpida a los jvenes sobre las principales ideas
de la pelcula.

2. Por equipos de 5 integrantes se hace un mapa conceptual o grfico

que refleje el contenido temtico. Existen dos argumentos paralelos que se unen en determinados momentos. Lo podrn ver mejor si en el grfico sealan los principales hitos de cada trama, sus puntos de encuentro as como las diferentes partes.

3. Los mismos equipos, mediante un debate interno, deciden la idea

central. Despus analizarn cmo han influido, reforzando o limitando, los elementos tcnicos de la pelcula (encuadres, planos, msica...) para presentarla mejor o peor.

4. Puesta en comn de las ideas a que se ha llegado dentro

de cada equipo.

5. Para finalizar, se intentar llegar a unas conclusiones entre

todos y todas: En qu consideris que os ha influido la pelcula? Os ha enseado algo? I Tiene que ver la pelcula con vuestros estudios o vuestra vida? I Cmo presenta temas como la educacin, la igualdad o el progreso? I Habr algn da igualdad absoluta entre hombres y mujeres? Cmo?
I

Evaluacin
El educador puede valorar: I Si se ha logrado sensibilizar a los jvenes sobre la importancia de la educacin y los obstculos que encuentra en muchos lugares. I Si han atribuido un valor positivo a la igualdad de gnero en relacin con el acceso a los derechos y el desarrollo humano, as como a la mezcla de culturas. I Si se ha desarrollado la capacidad de anlisis del lenguaje audiovisual.

13

ACTIVIDAD #02

LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

Conceptos clave:


FASE: Exploracin
Conflicto y resolucin Cambio y futuro

Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social

Objetivos
Conocer la Convencin sobre los Derechos del Nio. Dar a conocer la discriminacin de gnero existente en el acceso a la educacin. I Reflexionar sobre la interdependencia entre los derechos.
I I

Materiales
Convencin sobre los Derechos del Nio adaptada (en el dvd). Cartulinas y rotuladores.

Duracin
1 sesin.

Desarrollo
1. Los estudiantes anotan de forma individual los problemas que tienen
los protagonistas de la pelcula.

2. Se divide la clase en grupos de 4-5 personas, que elegirn un portavoz. Cada grupo pondr en comn la enumeracin de problemas, sintetizando en una lista nica.

14

3. Se entrega una copia de la versin adaptada de la Convencin por

grupo. Con ella y la lista de problemas, cada grupo determina qu derechos no se respetan en la historia.

4. A partir de la lista de derechos, los grupos tendrn que sealar las

relaciones causa-efecto entre unos y otros, estudiando cmo la vulneracin de unos derechos provoca el que fallen otros. Esto se reflejar en un grfico sobre una cartulina. Debe insistirse en que son muchas consecuencias posibles y que no hay respuestas buenas y malas.

5. Puesta en comn y debate: rotando, cada grupo dice un derecho que

se viola, en qu momentos y por qu, y a qu otros derechos arrastrara esta violacin, utilizando el esquema. Se permite que los dems pregunten u opinen despus de cada intervencin. Es importante analizar las relaciones entre los derechos, teniendo en cuenta que difcilmente se pueden garantizar unos mientras se vulneran otros.

6.

Por ltimo cabe cuestionar: Estos derechos se cumplen en nuestro entorno? De qu manera se vulneran o se pueden vulnerar? Qu papel jugamos nosotros?

Evaluacin
El educador puede valorar: I El avance en el conocimiento de la Convencin sobre los Derechos del Nio. I La capacidad de relacin de los participantes entre situaciones y derechos. I La capacidad de relacin de los derechos entre s. I Los sentimientos de los participantes ante las situaciones reflejadas.

Variacin
Cabe la posibilidad de aadir una proyeccin de futuro en positivo del anlisis realizado, utilizando el mismo grfico y considerando cumplido el derecho que juegue un papel central. A partir de ah se proyectaran las consecuencias de este cumplimiento sobre los otros derechos y se aadiran efectos positivos que se puedan prever tanto en el mbito personal como en el colectivo.
15

ACTIVIDAD #03

METERSE EN LA PIEL
QU SENTIRAS SI ESTUVIESES EN EL LUGAR DE SODA?
Conceptos clave:
Interdependencia
 

FASE: Reaccin
Conflicto y resolucin Cambio y futuro

Imgenes y percepciones Justicia social

Objetivos
Conseguir una mayor comprensin de la situacin a la que se enfrentan algunas nias para ingresar y permanecer en la escuela. I Expresar sentimientos y reflexiones hacia situaciones distintas a las que vivimos.
I

Duracin
1 sesin o 2 si se opta por ver el vdeo.

Desarrollo
1. Visionado del vdeo Estado Mundial de la Infancia 2004 (incluido en
el dvd) para conocer algunos obstculos para la educacin de las nias, y recordar la situacin de Soda, la prima de Binta. Se les pide a los jvenes que imaginen cmo sera su vida si estuvieran en el lugar de alguna de estas jvenes.

2. Una vez en situacin, deben expresar por escrito sus pensamientos

(otra opcin es hacer dramatizaciones). Se debe dar la mxima libertad para esa expresin de sentimientos, que en muchos casos pueden ser negativos. El educador o educadora debe intentar canalizar los sentimientos de desesperanza planteando posibles acciones o mostrando los avances que se han dado en las ltimas dcadas.
16

3. Puesta en comn de los textos. Se pueden plantear algunas

preguntas: Qu pensaras si a tu hermano o hermana la enviaran a la escuela y a ti no? I Cmo te sentiras si tuvieras que servir todo el tiempo a tu hermana o hermano? (hacerle la comida, lavar su ropa) I Qu haras para convencer a tus padres para que te enviaran a la escuela? Qu argumentos usaras? I Crees que los derechos se cumplen igual para los nios y para las nias?
I

Valorar las respuestas dentro de un marco de respeto a los derechos humanos, haciendo nfasis en el derecho a la educacin y sus beneficios.

Evaluacin
Valorar la capacidad de empata y los valores que se expresan. Es una actividad til para trabajar los derechos de la infancia y la equidad de gnero.

17

ACTIVIDAD #04

SONDEO DE OPININ
QUIN HACE LAS TAREAS EN CASA? QU HACES T?
Conceptos clave:
  

FASE: Exploracin
Conflicto y resolucin Cambio y futuro

Interdependencia Imgenes y percepciones Justicia social

Objetivos
Realizar una encuesta sobre el reparto de tareas en el hogar. Desarrollar habilidades de bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis de informacin. I Sensibilizar sobre la cooperacin igualitaria en las tareas domsticas.
I I

Duracin
2 sesiones (una inicial y otra final) y varios das para llevar a cabo la encuesta.

Desarrollo
1. Se propone al grupo realizar una encuesta a alumnos y alumnas de
otras clases o a toda la escuela, para investigar cmo las familias organizan las tareas en el hogar.

2. Se define la poblacin objeto de estudio. El formulario deber ser

sencillo y corto. Sugerimos un modelo de encuesta que se podr adaptar (ver anexo).

3. Se divide el grupo en varios equipos integrados por 4-5 alumnos y a cada equipo se le asignar un nmero mnimo de encuestas para realizar.
18

4. La recogida de datos podr llevarse a cabo durante el recreo o a la

hora de salida de la escuela y deber ser breve. Se sugiere que las preguntas se entreguen a cada uno de los estudiantes encuestados y las puedan contestar de forma annima.

5. Los resultados de la encuesta se comentan en clase y se presentan

con grficos.

6. Breve coloquio sobre el trabajo realizado y los resultados. Se puede

complementar con ejemplos de situaciones de sexismo, y comentar la influencia que pueden tener los juguetes o los medios de comunicacin.

Evaluacin
El educador puede considerar: I La capacidad para recopilar, analizar, sintetizar y exponer la informacin. I Si ha habido cambio de actitudes respecto a compartir las tareas del hogar.

ENCUESTA SOBRE EL REPARTO DE TAREAS EN CASA

Cada familia organiza las tareas del hogar de diferente forma. Este cuestionario tiene como finalidad conocer la situacin de los jvenes de ___________. Los datos servirn para analizar la situacin del trabajo domstico en nuestros hogares. Este breve cuestionario es annimo por lo que te pedimos lo contestes con sinceridad. Para ello te pedimos que marques con un crculo tus respuestas.

1.

Consideras que el reparto de las tareas domsticas es justo en tu casa? a. S b. No c. Algunas veces Con qu frecuencia realizas las tareas de casa? a. Todos los das b. Fines de semana c. A veces d. Nunca Quin friega los platos diariamente? a. Mi madre b. Mi padre c. Mi hermana/s d. Mi hermano/s e. Yo f. Entre todos

2.

3.

20

4.

Quin pone la lavadora? a. Mi madre b. Mi padre c. Mi hermana/s d. Mi hermano/s e. Yo f. Entre todos

5. Quin hace la compra?

a. Mi madre b. Mi padre c. Los dos juntos d. Entre todos

6. Quin realiza las reparaciones de fontanera, electricidad u otras

similares? a. Mi madre b. Mi padre c. Mi hermana/s d. Mi hermano/s e. Yo f. Entre todos

7. Qu actividades realizas individualmente en casa? 8. Cules son tus actividades preferidas en el hogar? 9. Escribe tu opinin sobre si debemos colaborar o ayudar en casa.

21

ACTIVIDAD #05

LA GRAN IDEA
Conceptos clave:
Interdependencia


FASE: Reaccin
 

Conflicto y resolucin Cambio y futuro

Imgenes y percepciones Justicia social

Objetivos
Desarrollar una actitud positiva frente a la diversidad cultural y los diferentes puntos de vista, as como el aprecio a los puntos comunes entre los pueblos. I Desarrollar la disposicin a or las ideas de los dems, contrastarlas con las propias y aceptarlas o rechazarlas reflexivamente: educacin para el conflicto.
I

Materiales
Carta de la gran idea. Se pueden usar tarjetas que reflejen las posiciones de partida.

Duracin
90 minutos.

Inicio>>

SOLUCIN

Desarrollo
1. Como introduccin se
propone un ejercicio. Intenta atravesar estos 9 puntos utilizando 4 lneas rectas, sin levantar el lpiz del papel y sin pasar dos veces por el mimso sitio.
22
<<final

Qu dificultades ha habido para solucionar el problema? Esa posibilidad estaba explcita en las instrucciones del juego? I Si no se ha conseguido solucionarlo, por qu creemos que hemos actuado as? Es necesario afrontar los conflictos con una mentalidad abierta y ser capaz de contemplar todas las posibilidades existentes. A veces salirse de los esquemas habituales aporta soluciones creativas que a menudo podran pasar desapercibidas. Es lo que ocurre con la gran idea.
I I

2. Se pasa a leer, de forma individual, la carta en la que el padre de

Binta expone la gran idea (anexo).

3. Se pide a los participantes que reflexionen durante un minuto acerca

de si la idea de adoptar a un nio tubab les parece o no una gran idea. Despus se pondrn en pie y escribirn en una tarjeta una de las cinco posiciones siguientes: completamente de acuerdo, de acuerdo, no estoy seguro, en desacuerdo, completamente en desacuerdo.

4. Cada joven busca a otro que haya escogido la misma posicin y la discuten durante dos o tres minutos. Cuando la educadora o el educador da la seal, cada joven busca a otro que haya escrito una tarjeta con una posicin distinta pero cercana. De nuevo discuten sus posiciones durante dos o tres minutos. Luego buscan a alguien con una tarjeta con una postura alejada de la suya y de nuevo discuten la afirmacin. Los participantes estn autorizados a borrar de su tarjeta su postura y cambiarla por otra en cualquier momento de la actividad si modifican su punto de vista.

5. Finalmente se procede al debate o coloquio grupal en el que se pueden sentar juntos los estudiantes que mantienen la misma postura.

6. Existen algunos aspectos que puede resultar interesante introducir al

hilo del debate o al final del mismo: Por qu pensamos que se le ha ocurrido esta idea al padre de Binta? I Qu cosas buenas podra aprender un nio tubab en el lugar donde se desarrolla la historia? Qu cosas nos han gustado a nosotros al ver la historia? Nos han gustado cosas que no encontramos en nuestro entorno? I Todos los nios y nias del mundo tienen derecho a educarse en un espritu de amistad, de tolerancia, de paz y de fraternidad. Todos los nios, incluso los nios tubab. Se cumple este derecho en el caso de los tubab?
I

23

Por qu dice al final que debemos aprender del comportamiento de los pjaros? Los pjaros cogen lo mejor del Norte y lo mejor del Sur, cmo podemos hacer eso nosotros? Qu papel juega la educacin en nuestras posibilidades de elegir?

Evaluacin
El educador puede valorar: I Durante los corrillos: el comportamiento de los estudiantes, la participacin activa, la consideracin de las ideas de los dems, las discusiones fuera de tono, etc. I Al final de los corrillos: el nmero de alumnos que han cambiado de posicin. El cambio de postura, tras el dilogo y la reflexin, tiene un alto valor educativo. I Durante el debate final: el rechazo de conductas dominadoras, la participacin y respeto a los turnos de palabra, la organizacin interna de cada grupo, etc.

ANEXO: La gran idea

Me he enterado gracias a mi amigo Souleyman de los asombrosos acontecimientos que suceden en el mundo de los tubab. Me estoy refiriendo, por ejemplo, a los grandes ingenios que les permiten extraer el mximo de lo que la tierra nos ofrece. Por lo visto los tubab, gracias a la increble cantidad de peces que son capaces de coger, obtienen tantos beneficios que ya no necesitan preocuparse los unos de los otros. Por todo ello, y comprendiendo que si seguimos el camino que el primer mundo nos marca, corremos el riesgo de que los hijos de nuestros hijos se queden sin peces, sin rboles, sin aire, que el afn de
24

acumular bienes nos lleve a perder el sentimiento de solidaridad, y que el miedo a perder las riquezas acumuladas nos lleve a destruirnos entre nosotros. Por todo esto me veo en la obligacin de aportar mi pequeo grano de arena y hacer algo por evitar el desastre. Es por esta razn que solicito iniciar los trmites de adopcin de un nio tubab, ya destetado a ser posible, para que pueda aqu desarrollarse como persona y adquirir los conocimientos necesarios para ser feliz en nuestra humilde comunidad. As este nio, cuando sea hombre, podr contribuir al progreso de la humanidad, que tanto nos preocupa a todos nosotros.

ACTIVIDAD #06

A VUELTAS CON LAS CULTURAS

Conceptos clave:
Interdependencia


FASE: Exploracin
Conflicto y resolucin


Imgenes y percepciones Justicia social

Cambio y futuro

Objetivos
Conocer las ideas que los participantes manejan respecto al concepto de cultura. I Promover la reflexin respecto a este concepto, la reflexin autocrtica y la actitud abierta ante otras culturas.
I

Materiales
Hojas con las columnas de Conceptos (o Palabras), Definiciones y Ejemplos.

Duracin
1 sesin.

Desarrollo
1. Se puede trabajar de forma individual o en pequeos grupos de 4
5 participantes. stos reciben una hoja con tres columnas en las que aparecen las palabras a analizar y sus respectivas definiciones de manera desordenada, ms una tercera en blanco para que incluyan ejemplos relativos a ellas (ver anexo).

25

2. Tras unos minutos de reflexin, los participantes deben unir cada

palabra con su definicin y aadir un ejemplo. Tras este ejercicio todos los grupos, con la ayuda del educador, reconstruyen en la pizarra el cuadro correcto y se aclaran las dudas que puedan haber surgido.

3. Se plantea un debate en torno a los conceptos que hayan resultado

especialmente complicados o polmicos, o preguntando si hay diferencias entre lo que los participantes entendan por cada palabra y su definicin, etc.

4. La actividad se cerrar con las siguientes cuestiones:

Cul es la cultura espaola? Y la senegalesa? Qu diferentes culturas conocemos a nuestro alrededor? I Todas las personas de un mismo pas comparten una misma cultura? I Existe una cultura juvenil? Es distinta en cada pas? I Una cultura es homognea? Cambian las culturas? Cmo evolucionan? Qu papel juegan el intercambio y las nuevas generaciones? Es bueno que se mezclen las culturas? I De qu sirve a Souleyman el reloj suizo? Qu es el progreso para nosotros? Hay una nica idea de progreso? I Retomando Binta y la gran idea, qu opinan los nios y nias protagonistas de la tradicin que dice que la mujer se queda en casa? I Existe discriminacin de gnero en nuestra cultura? Hay tradiciones que nos gustara cambiar? Podemos hacerlo?
I I

Para tratar este tema es interesante recordar la frase que dice uno de los personajes de la pelcula: Quin te ha dicho que en frica la mujer se queda en casa? Dnde lo pone? Ese no es el frica que nosotros queremos!.

Evaluacin
El educador puede valorar: I Los conocimientos previos de los participantes sobre los conceptos estudiados. I Si se opta por el trabajo en grupo, la capacidad de acuerdo entre sus miembros. I En siguientes sesiones: el manejo adecuado de las palabras y conceptos analizados. I El cambio de actitudes hacia las diferentes culturas.

Anexo
PALABRA
Cultura

DEFINICIN
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etc. Transmisin de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generacin en generacin. Acto de vivir en compaa de otro u otros Relacin entre varias culturas dentro de un mismo entorno, que supone interaccin comunicativa, comprensin, y aprendizaje y beneficio mutuos

EJEMPLO

Tradicin

Convivencia

Interculturalidad

ACTIVIDAD #07

PASAR A LA ACCIN
Conceptos clave:
Interdependencia Imgenes y percepciones


FASE: Accin
 

Conflicto y resolucin Cambio y futuro

Justicia social

Hemos visto personas que deciden implicarse en el cambio de situaciones que no les gustan. Atrevindose a pensar de una manera diferente y poniendo empeo y creatividad para alcanzar sus objetivos, un grupo de jvenes consigue que su amiga Soda pueda ir a la escuela; y el padre de Binta, un hombre con muchos pjaros en la cabeza, logra que se acepte su solicitud de adoptar un nio tubab. La realizacin de proyectos de actuacin requiere una temporalizacin. Para ello se propone esta actividad, basada en la utilizacin de tarjetas que contienen los diferentes pasos que deben ser dados para conseguir el objetivo del proyecto. Las cartas se colocarn a lo largo de una lnea temporal para as facilitar la visin global de las tareas que se deben llevar a cabo. Se recomienda consultar tambin la actividad tipo PONTE LAS PILAS y las pautas para la planificacin de un proyecto en el aula en la seccin EDUCADORES de www.enredate.org.

Objetivos
Invitar a los participantes hacia la consideracin de los pasos que deben dar para llevar a cabo un plan de accin.

Materiales
Papel continuo, rotuladores, tarjetas en blanco y pegamento para cada grupo.
28

Duracin
1 sesin.

Desarrollo
1. Los jvenes forman grupos de 4-6 personas y seleccionan una iniciativa o plan de accin. La pregunta, tras el trabajo previo sobre el mediometraje sera: cul es vuestra gran idea?

2. Se pide a los grupos pequeos que reflexionen juntos sobre los

pasos necesarios para llevar a cabo este proyecto, y que pongan por escrito un paso en cada una de las cartas en blanco. Para hacer esto puede ser til someter a su consideracin las siguientes preguntas: Tendrn que obtener permiso de alguien? Cmo localizarn a esa persona o personas? I Debern recaudar dinero? Cmo lo harn? I Debern aprender alguna nueva habilidad? I A quin debe informrsele del proyecto? Cmo se lo harn saber? I Necesitarn algunos materiales o equipos especiales? Cmo los obtendrn? I Necesitan un lugar especial para llevar a cabo este proyecto? Cmo lograrn el acceso a l? I Cmo sabrn si su proyecto ha sido exitoso?
I

29

3. Se hace que los grupos dibujen una flecha a todo lo ancho del papel.
Han de poner las cartas, de izquierda a derecha, a lo largo de la flecha, con el primer paso del proyecto a la izquierda, y el ltimo paso a la derecha. Los jvenes deben debatir entre ellos la secuencia ideal de los pasos. Debajo hay una muestra de la lnea temporal del proyecto hecha por un grupo:

4. Terminadas las lneas temporales, pueden circular por el aula para

ver y discutir mutuamente el trabajo. Pueden agregar o eliminar cartas, y ajustar la secuencia. Cuando cada grupo se sienta satisfecho con su lnea temporal, pueden pegar las cartas con pegamento.

5. A pesar de que se trata de iniciativas hipotticas, se puede considerar el llevar a cabo las que puedan resultar factibles, por grupos o eligiendo una entre todos.

Evaluacin
Observar la capacidad para considerar cules son los pasos para conseguir un objetivo. La ordenacin de las tarjetas responde a la realidad o sera necesario aportar un enfoque ms realista al proyecto? Se podran organizar de otra manera? Analizar el proceso de elaboracin de la lnea temporal. Se ha realizado de manera consensuada, negociada, o ha habido imposicin por una parte del grupo?, se ha observado una actitud cooperativa?, se ha producido algn conflicto?, si es as, cmo se ha resuelto?

30

Enrdate con UNICEF

es el programa de UNICEF que se encarga de promover la participacin infantil y juvenil en el mbito escolar, basndose en el enfoque terico que propone la Educacin para el Desarrollo. Se puede participar a travs de la web www.enredate.org y distintos materiales impresos, que reciben de forma gratuita los centros escolares de Castilla-La Mancha y personas que as lo solicitan. Los participantes cuentan adems con el apoyo del equipo de UNICEF. Puedo encontrar: Artculos, actividades y recursos didcticos, orientaciones metodolgicas y prcticas y fundamentos pedaggicos. Adems, se proponen campaas de sensibilizacin. La Educacin para el Desarrollo podra resumirse como todas aquellas formas de fomentar, especialmente entre los ms jvenes, actitudes y valores tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la tolerancia, la justicia social y la concienciacin respecto a temas medioambientales; proporcionndoles conocimientos y aptitudes que permitan ejercer esos valores de forma responsable y comprometida.

CONCEPTOS
La Educacin para el Desarrollo gira en torno a 5 conceptos globales:

METODOLOGA
Los conceptos de Educacin para el Desarrollo se aplican metodolgicamente a travs de un proceso de enseanza-aprendizaje basado en:
EXPLORACIN CONOCER INFORMACIN ACCIN COOPERAR MOVILIZACIN

IMGENES Y PERCEPCIONES JUSTICIA SOCIAL CAMBIOS Y FUTURO

CONFLICTOS Y SU SOLUCIN

Mtodo pedaggico de educacin para el desarrollo

REACCIN COMUNICAR COMPRENSIN

INTERDEPENDENCIA

Si quieres ampliar la informacin sobre la Educacin para el Desarrollo, actividades didcticas o contenidos de desarrollo humano y derechos de la infancia, aqu tienes algunas pginas web de referencia:
www.enredate.org
Web del programa Enrdate con UNICEF

www.unicef.es
Web del UNICEF-Comit Espaol

www.rayuela.org
Web de los derechos de la infancia de la Liga Espaola de la Educacin y la Cultura Popular

www.uam.es/iundia
Centro de recursos sobre infancia: normativas estatales, organismos de infancia en el mundo, documentos de inters

http://directorio-guia.congde.org/ guiaderecursos/index.php
Gua de Recursos de Educacin para el Desarrollo de la Coordinadora de ONGD de Espaa

www.ongd-clm.org
Web de la Coordinadora de ONGD de Castilla-La Mancha. Incluye gua de Educacin para el Desarrollo

www.eltrendelosderechos.org
Web sobre los derechos del nio de Save The Children

www.jccm.es
Web de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha

www.sinexcusas2015.org
Web nacional de la campaa por el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio

www.pobrezacero.org
Campaa de la Coordinadora de ONGD de Espaa por los Objetivos del Milenio

Para toda la infancia Salud, Educacin, Igualdad, Proteccin AS LA HUMANIDAD AVANZA