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ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

DISCUSSES EM EAD: ANLISE DAS PUBLICAES DA REVISTA BRASILEIRA DE APRENDIZAGEM ABERTA E A DISTNCIA DE 2005 A 2010
Alessandra Rodrigues1, Eduardo Souza Lara2
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Universidade Federal de Itajub/IEPG/ale_letras@hotmail.com Universidade Federal de Itajub/IEPG/eduslaraa@yahoo.com.br

Resumo O novo contexto histrico e social em que se encontra a educao brasileira tem na modalidade a distncia um poderoso instrumento de incluso, formao educacional e transformao social. As tecnologias de informao e comunicao mudaram o panorama educacional inaugurando novas formas de pensar e fazer educao. Este trabalho insere-se nesse cenrio como resultado da primeira etapa de uma pesquisa de iniciao cientfica financiada pela FAPEMIG que tem como objetivo geral mapear a insero dos acadmicos dos cursos de Fsica e Matemtica da Universidade Federal de Itajub (Unifei) em redes sociais virtuais a fim de identificar as potencialidades e os limites da aplicao dessas na formao superior (em nvel de graduao). A pesquisa tem durao de 12 meses e est, como j mencionado, em sua fase inicial. Resultante do cumprimento da etapa de levantamento do Estado da Arte sobre o tema pesquisado, este artigo traz como recorte uma anlise das publicaes feitas na Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distncia (RBAAD), da Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED), desde a edio de 2005 at a de 2010. Trata-se de um olhar historiogrfico acerca da produo de conhecimento sobre a EaD. As anlises mostram o amadurecimento das discusses e a evoluo dos temas abordados nas publicaes conforme o momento histrico vivenciado pela EaD no Brasil. Espera-se, com este breve olhar, contribuir para a compreenso dos avanos terico-metodolgicos da pesquisa em EaD e, em carter mais abrangente, para que a Educao a Distncia possa cada vez mais materializar, pela virtualidade, sua funo sociocultural de contribuir para a formao acadmica da sociedade brasileira. Palavras-chave: Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distncia RBAAD; Historiografia; Pesquisa em EaD. Abstract The new historical and social context of Brazilian education in the distance is a powerful tool for inclusion, educational and social transformation. Information technology and communication have changed the landscape of education by inaugurating new ways of thinking and doing education. This work is part of this scenario as a result of the first stage of a scientific initiation financed by FAPEMIG which aims to map the insertion of general academic courses in Physics and Mathematics at the Universidade Federal de Itajub (UNIFEI) on the social networking to identify the potential and limits of application of these in higher education (graduate level). The study lasts 12 months. Now, is the third month

running. In the execution of the first stage, this article is an analysis of publications of the Journal of Open and Distance Learning (Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distncia), published by Brazilian Association for Distance Education (Associao Brasileira de Educao a Distncia), provided the 2005 to 2010. It is a historiographical look on the production of knowledge about distance education. The analysis shows the maturation and evolution of the discussions of the issues addressed in the publications as the historical moment experienced by distance education in Brazil. Hopefully, with this brief look, contribute to the understanding of theoretical and methodological research in distance education and on a more comprehensive, so that distance education can increasingly materialize by virtuality, its function of contributing to the socio-cultural training Brazilian academic society. Keywords: Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta Historiography; Research in online learning. e a Distncia;

1. Introduo
A expanso da internet e a ampliao do acesso s redes sociais virtuais configuram o cenrio social e cultural contemporneo. Sem dvida, as invenes tecnolgicas sempre alteraram, e ainda o fazem, o cotidiano das pessoas. A compreenso desse processo fundamental, uma vez que ele inaugura novos modos de comunicao, cria novas concepes de tempo, de lugar e de mundo, antes no experienciadas. Entre os novos comportamentos advindos das tecnologias de informao e comunicao (TICs) esto as diferentes linguagens, os entrecruzamentos e as relaes em redes virtuais. Essas, por sua vez, construdas especialmente a partir das interaes que se do com frequncia, hoje, pelos sites de relacionamento como Orkut, Facebook, Web-blogs etc. Por meio desses ambientes virtuais redes de amigos ou de grupos com interesses afins podem interagir. Por sua vez, a interconexo entre as diferentes redes gera efeitos considerveis nas formas de relacionamento pessoal e profissional. Essa nova ordem, que vem sendo chamada de sociedade em rede (Castells, 1999), leva a refletir sobre o lugar, ou os lugares, que a tecnologia vai ocupar cada vez mais na vida contempornea. Nesse cenrio, a interao condio prioritria para que haja construo social nas redes virtuais. Na educao a distncia, a participao em comunidades virtuais pode encontrar um campo frtil a ser explorado. Afinal, por uma complexidade de funes, percebe-se que as redes sociais virtuais so canais de grande fluxo de circulao de informao, conhecimento, valores e discursos. nesse contexto histrico e social que este trabalho se instala. Resultado da primeira etapa de uma pesquisa de iniciao cientfica financiada pela FAPEMIG, que tem como objetivo geral mapear a insero dos acadmicos dos cursos de Fsica e Matemtica da Universidade Federal de Itajub (Unifei) em redes sociais virtuais a fim de identificar as potencialidades e os limites da aplicao dessas na formao superior (em nvel de graduao). A pesquisa tem durao de 12 meses e est, como j foi apontado, em sua fase inicial, mais precisamente no terceiro ms de execuo. Resultante do cumprimento da primeira etapa do cronograma (levantamento do Estado da Arte sobre o tema pesquisado), este artigo apresenta uma anlise das publicaes feitas na Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distncia (RBAAD), da Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED), desde a 2

edio de 2005 at a de 2010. A escolha da RBAAD deve-se, de um lado, credibilidade da Associao e de outro, consistncia e reconhecimento dado ao peridico pelos pesquisadores da rea. Trata-se de um olhar historiogrfico acerca da produo de conhecimento sobre a EaD. A contribuio do olhar historiogrfico proposto neste artigo pode ser importante para que a Educao a Distncia possa cada vez mais materializar, pela virtualidade, sua funo sociocultural de contribuir para a formao acadmica da sociedade brasileira.

2. Anlises e Discusses
A Educao a Distncia no Brasil vem sofrendo, ano a ano, diversas mudanas tanto estruturais como ideolgicas. Apesar disso, nunca deixou de assumir seu papel de fomentar o desenvolvimento social visando ao maior desenvolvimento da educao. Soma-se a isso, o fato incontestvel de que o Ensino Superior brasileiro est cada vez mais envolvido na virtualidade o que pode ser observado, dentre outras formas, pela Portaria 4.059 do MEC, que autoriza as Instituies Superiores a ofertarem 20% da carga horria dos cursos presenciais, reconhecidos, nas modalidades semipresencial ou a distncia. Trata-se da
auto-aprendizagem com o uso da mediao de recursos didticos organizados em diferentes suportes de informao que utilizem tecnologias de comunicao remota (MEC/DOU, 2004).

Entende-se que uma maneira de perceber os impactos dessa e de outras polticas pblicas voltadas EaD, assim como os avanos nas discusses acerca dessa modalidade de educao no Brasil, voltar os olhos para as discusses tericas feitas pelos pesquisadores da rea. Coletados na RBAAD, os dados dos artigos publicados a partir do ano de 2005 at o ano de 2010 fundamentam as anlises aqui propostas. Neste texto os dados sero apresentados seguindo uma abordagem cronolgica por entender-se que esta proporciona um carter mais didtico anlise, alm de facilitar a visualizao da evoluo histrica das publicaes. A metodologia utilizada para coleta de dados baseou-se no levantamento documental das edies estudadas disponveis em link da revista no site da ABED e na posterior tabulao dos dados oriundos dos 56 artigos publicados no perodo por meio de elaborao de quadro demonstrativo. Assim, foram elaborados seis quadros (sendo um para cada edio do peridico) contendo as seguintes informaes gerais: ano de publicao; edio; nmero de artigos publicados; principais temas abordados. As colunas foram elaboradas para apresentarem: ttulo do artigo; nomes dos autores e suas instituies; resumo do artigo. 2.1. 2005: Primeiros passos Pode-se dizer que 2005 foi, para a EaD, um ano de inovaes e avanos. A criao da UAB (Universidade Aberta do Brasil) um bom exemplo disso. Trata-se do incio da institucionalizao da Educao Superior a Distncia, mas tambm da materializao de polticas anteriores no sentido de implementar, de fato, a EaD como uma opo de ensino de qualidade para o pas. Afinal,
a Universidade Aberta do Brasil um sistema integrado por universidades pblicas

que oferece cursos de nvel superior para camadas da populao que tm dificuldade de acesso formao universitria, por meio do uso da metodologia da educao a distncia. (MEC, 2005)

No campo das pesquisas sobre EaD, parece ficar claro, pelas publicaes da RBAAD deste ano, que o foco de interesse dos pesquisadores volta-se: a) quebra de alguns paradigmas sobre o mtodo de educar, propondo a modalidade a distncia como uma importante ferramenta de formao; b) aos primeiros questionamentos e construes tericas sobre design instrucional e; c) ao uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) capazes de incorporar educao a distncia os avanos tecnolgicos advindos da Internet. Em 2005 foram publicados na RBAAD, sete artigos. Desses, trs discursam sobre o design instrucional contextualizado (DIC), sugerindo
o redimensionamento do design instrucional no sentido deste ultrapassar os modelos tradicionais e explorar as potencialidades da Internet para incorporar s situaes reais de instruo, a aprendizagem informal, a autnoma e a cooperativa (Rodriguez, 2005).

Trs artigos versam a respeito dos instrumentos para aprendizagem a distncia e um outro sobre o ambiente virtual de aprendizagem TelEduc. O avano tecnolgico vivenciado nesse perodo proporcionou a criao de ferramentas de auxlio virtual, como os hipertextos e AVAs. As discusses dos artigos da revista tratam esses recursos ainda como ferramentas complementares aos ensino presencial. O que demonstra que a EaD, como modalidade independente (desvinculada do ensino presencial) de educao, ainda no era uma proposta fortemente sustentada. Os trabalhos publicados na edio de 2005 parecem ter atingido a finalidade da Associao:
incentivar o desenvolvimento de prticas inovadoras e de pesquisa em educao a distncia no Brasil (ABED, 2005).

2.2. 2006: A hora e a vez das TICs O ano de 2006 caracterizou-se pela grande implementao das TICs na EaD. As publicaes da RBAAD mostram claramente essa importante tendncia. Cinco dos onze artigos publicados abordam, de alguma perspectiva, a questo do uso das TICs na educao a distncia. Outro tema bastante presente na edio desse ano so os projetos pedaggicos considerados inovadores na EaD, como a plataforma Shark, que possibilita uma comunicao entre o corpo docente e discente nas faculdades. Um dado relevante sobre 2006 que esse foi o primeiro ano em que as instituies de ensino superior puderam oferecer cursos a distncia com o aval do Ministrio da Educao. Esse avano no atendimento a alunos de diferentes pontos do pas, atingindo inclusive reas rurais, exigiu melhorias nos mecanismos auxiliares EaD. Ressalta-se, a esse respeito, a seguinte afirmao:
Fornecer suporte aprendizagem para alunos tambm tem sido um problema desafiador uma vez a maioria dos alunos vivem em reas rurais em que os tutores qualificados so difceis de encontrar (Suparman, 2006).

O processo de validao de cursos a distncia feito pelo MEC levou ainda a uma outra mudana positiva no panorama da EaD: a avaliao dos cursos passou a ser feita 4

periodicamente, visando organizao e qualidade desses, como foi discutido no artigo de Aldridge e Parker:
Um componente fundamental da garantia da qualidade na educao superior online a avaliao peridica de cursos totalmente online, por ambos os avaliadores, internos e externos, contra normas desenvolvidas pela instituio que oferece (Aldridge; Parker, 2006).

Com o advento das redes sociais, os AVAs passaram a ser criados tambm visando ampliao da comunicao entre alunos e professores. Alguns desses ambientes foram criados tambm com o objetivo de chamar a ateno do aluno para esse novo tipo de aprendizagem, como o caso do projeto Gibrincar, tema de um dos artigos de 2006, caracterizado como um ambiente de informatizao que utilizava recursos como imagens e jogos interativos. De maneira geral, os artigos publicados na edio de 2006 da RBAAD parecem procurar atender necessidade de planejamento dos ambientes e comunidades virtuais a fim de favorecer o compartilhamento do conhecimento e a tora de experincias entre os membros de um curso a distncia. 2.3 2007: Inovao, relaes interpessoais e incluso
As profundas mudanas tecnolgicas e a velocidade de informao no mundo globalizado vem provocando alteraes no relacionamento entre as pessoas e consequentemente na prtica educativa, principalmente na modalidade EaD no pas e no mundo. O professor, como integrante da sociedade e formador de opinio, deve estar atualizado e participando constantemente das inovaes (Faria; Silva, 2007).

O trecho acima, de um dos artigos de 2007, representa sucintamente um dos temas abordados na publicao deste ano. A inovao, representada pelas ento chamadas novas TICs, e as melhorias nos cursos a distncia vieram carregadas por novos servios e experimentos, auxiliando o aluno nesse novo ambiente o papel do professor passa a ser, nesse contexto, foco tambm das discusses terico-metodolgicas. Outro dado relevante a ser destacado na RBAAD/2007 a discusso acerca da EaD como um importante mecanismo de formao profissional. Foram ao todo treze artigos, e pela anlise desses, percebe-se que o foco dos pesquisadores neste ano voltou-se: a) ao relato das experincias em EaD; b) relao dos alunos com a aprendizagem a distncia, tanto relativamente aos elementos caractersticos dessa modalidade quanto aos sujeitos do processo; c) descrio de recursos auxiliadores do processo de aprendizagem nos AVAs. Dos textos publicados, quatro abordaram os processos de ensino-aprendizagem nos quais os professores passam a ser preparados para trabalhar com as plataformas de educao a distncia, no deixando de lado seu papel de formadores, mas tambm aprendendo a fomentar a autonomia dos alunos.
Nesta perspectiva o papel do professor modifica-se, com a participao de uma nova personagem atuando no processo educativo: o professor-tutor. Propomos uma reflexo acerca desse importante papel na modalidade distncia [...]. Entendemos que sua ao deva ser compreendida considerando uma concepo de rede que substitua a ideia do professor convencional que est distante do aluno (Ivashita; Coelho, 2009).

Outros cinco artigos abordam os recursos que podem auxiliar a aprendizagem a distncia, como os designs que incorporaram a hipermdia, alm dos servios web da Internet. Isso fica claro no trabalho realizado por Abrex e Bittencourt, que analisa e avalia
o design grfico em ambientes digitais educacionais que caracterizam o emprego da hipermdia, tais como o vdeo, internet, hipertextos, audiovisual e os materiais didticos on-line, conceituando design instrucional ou educacional como um processo de concepo de projetos em EaD, explicitados nos materiais didticos, utilizao de mdias, tecnologias e nos sistemas tutorias de apoio ao aluno, especialmente construdos para otimizar a aprendizagem de determinadas informaes em contextos diversos (Abrex; Bittencourt, 2007).

As relaes interpessoais na EaD so alvo de discusso em outros trs artigos. A abordagem dessa temtica pode ser vista como um passo frente nas discusses sobre EaD, uma vez que no tinha aparecido em nenhuma edio anterior da RBAAD. De forma geral, os textos colocam as relaes interpessoais como essenciais aprendizagem a distncia visto que promovem uma melhor interao entre os sujeitos do processo, possibilitando o surgimento de novas formas de aprendizagem. Formas que comeam a ser trabalhadas para atingir a todos: deficientes fsicos, auditivos, visuais, pessoas de qualquer classe social ou qualquer regio do Brasil. Essa viso traz baila dois pontos essenciais da EaD: seu poder de inovao e sua vocao para a promoo da incluso social. Assim, a edio de 2007 traz uma importante contribuio no sentido de comear a discutir
o emprego da Educao a Distncia como incluso social e desenvolvimento de tecnologias nos mais diversos nveis, com uma modelagem educacional adequada a cada situao de aprendizagem, visando acessibilidade, usabilidade, flexibilidade e funcionalidade das diferentes ferramentas de suporte a cursos de EaD (Martins; Miranda; Spanhol, 2007).

2.4 2008: Mtodos, informao e organizao Os artigos de 2008 circundaram bastante em torno de temas voltados aos relatos e resultados da implementao da EaD nas instituies brasileiras. Discutiram a necessidade de uma maior organizao das faculdades tendo em vista o fornecimento de informaes sobre os cursos a distncia oferecidos. Pesquisas de campo foram feitas para a formao de guias de divulgao e com isso, faculdades com uma maior transparncia e competncia comearam a se destacar.
Conclui-se que quanto mais transparentes forem as informaes sobre a organizao e o funcionamento de cursos e programas a distncia e quanto mais conscientes estiverem os estudantes de seus direitos, deveres e atitudes de estudo, maior a credibilidade das instituies e mais bem sucedidas sero as experincias na modalidade a distncia (Schmitt; Macedo; Ulbrich, 2008).

Ao todo, cinco de onze artigos voltaram suas atenes a esse ponto, sendo que em dois desses, a viso do aluno foi levada em conta para a realizao do estudo o que pode ser visto tambm como um avano nas discusses terico-metodolgicas em EaD. Essas pesquisas visaram tambm ao fortalecimento da ideia de que o dilogo essencial para a superao das dificuldades. A partir dessa premissa, aponta tanto participao quanto interao nos AVAs como elementos avaliativos. As metodologias tambm aparecem como tpico importante nas discusses 6

apresentadas na RBAAD de 2008. Trs artigos publicados relatam mecanismos online, tecnologias e softwares que combatem o plgio, voltados a dar suporte qualificao dos trabalhos produzidos por meio de cursos a distncia. Apesar do crescimento da incluso digital e do fortalecimento da EaD em todo o pas, o artigo de Santos mostra que o ensino pblico ainda carecia, poca, de informaes sobre essa modalidade de ensino.
Os resultados revelaram que diferenas no so significativas na viso dos alunos sobre a EaD no que se refere condio de serem indivduos includos/excludos digitalmente. Evidenciou-se uma grande ausncia de informaes sobre EaD nas escolas pblicas (Santos, 2008).

Vale ressaltar ainda a importncia, por seu carter inovador, de mais um artigo publicado em 2008: trata-se de texto voltado a relatar o papel (que ocupa lugar cada vez mais crucial na EaD) dos tutores, responsveis por potencializar as interaes nos AVAs, fomentar a aprendizagem, acompanhar o desenvolvimento dos discentes e motiv-los durante o processo de formao. A abordagem qualitativa do trabalho permitiu, segundo os autores:
evidenciar os fatores scio-afetivos que, presentes na prtica pedaggica, especialmente a distncia, podem torn-la uma prtica de amor e seduo. Despertar o amor pelo contedo, a motivao para superar os obstculos que se encontram no caminho, apaixonar-se pelo ambiente on-line, obter a simpatia apesar da distncia fsica que separa o aluno e o educador, so os desafios que se impem na construo cotidiana desta relao pedaggica (Castro; Matei, 2008).

Podemos afirmar que, de maneira geral, a RBAAD de 2008 fortaleceu e aprofundou as discusses apresentadas na edio de 2007.

2.5 2009: Aprendizagem e acompanhamento a distncia O avano da EaD , em 2009, j bastante evidente e os resultados disso comeam a ser verificados. Um dos benefcios da expanso dessa modalidade de ensino , certamente, sua capacidade de atender populaes antes praticamente excludas dos grandes centros de formao. Vencer as barreiras fsicas de um pas com dimenses continentais contribui para a capacitao profissional da populao e coloca a EaD como poltica fundamental de interveno social. Esse contexto discutido vrios dos artigos da RBAAD de 2009, mais especialmente em Santos:
A EaD Educao a Distncia, tem crescido de forma vigorosa nos ltimos anos, sobretudo nas regies mais interioranas do pas onde, muitas vezes, no se faz presente uma Instituio de Ensino Superior que possa atender adequadamente populao que neste local reside (Santos, 2009).

Foram ao todo oito artigos publicados. Em um deles Novais aborda a questo das metodologias do ponto de vista terico em uma pesquisa nos cursos a distncia de Cincias e Biologia. Cinco abordam os componentes da aprendizagem, focando tantos relatos sobre prticas em EaD nas faculdades como as interaes entre estudantes em ambientes virtuais de aprendizagem, como pode ser visto no artigo de Reis, que defende a
aprendizagem distncia como possibilidade de estabelecimento de interaes

distncia entre estudantes dispersos geograficamente mas com interesses comuns (Reis, 2009).

Outro dos artigos publicados disserta sobre programa de extenso universitria responsvel pela implementao de importante trabalho social na Bahia. O texto mostra uma
proposta de programa de extenso universitria na modalidade da educao distncia para a formao de agentes da moradia para atuarem no acesso moradia digna para indivduos de baixa renda (Oliva; Hetwoki, 2009).

As mdias tambm fazem parte das discusses por meio de artigo sobre a plataforma conhecida como AMADEUS, cujo propsito relatado no artigo de Gomes et.al.:
contribuir com o desenvolvimento social pela formao e educao para todos, reduzindo custos, gerando empregos e negcios, e consequentemente melhorando o atendimento ao cidado, alm da democratizao do conhecimento (Gomes et.al., 2009).

Mas, alm da tecnologia, o sucesso da educao depende tambm do lado humano, e nesse contexto que aparecem os tutores, mais uma vez presentes na RBAAD por meio do artigo de Santos, cujo enfoque o papel do tutor na humanizao do processo de aprendizagem a distncia. Segundo o autor,
Percebe-se que, para o sucesso desta modalidade de ensino, embora os crescentes avanos tecnolgicos contribuam para a diminuio da distncia fsica, apenas a introduo de tecnologias no suficiente para garantir o processo de aprendizagem dos alunos uma vez que educar funo humana e, por isso, a presena de um profissional, conhecido como Tutor, fundamental para a efetivao e legitimao do processo acadmico do estudante em EaD (Santos, 2009).

2010: Colhendo frutos das sementes plantadas a distncia O ano de 2010 foi marcado pela confirmao da EaD no cenrio educacional brasileiro. Certamente ainda h muito a fazer, mas resultados satisfatrios referentes institucionalizao da modalidade e ao seu reconhecimento enquanto opo de formao de qualidade podem ser vistos tambm pelas publicaes da RBAAD deste ano. O interesse do aluno pela modalidade pode ser apontado como um dos indcios desse reconhecimento, como se pode verificar no artigo de Espejo-Trung; Youssef; Luz:
De acordo com os resultados obtidos, concluiu-se que os alunos tm interesse por essa ferramenta de ensino e que a mudana na abordagem do ensino um processo gradual, mas que deve ser aplicado para uma complementao do processo de ensino/aprendizagem, utilizando-se a Educao Distncia (EaD) (Espejo-Trung; Youssef; Luz, 2010).

Foram ao todo seis artigos publicados, dois dos quais abordam os AVAs como efetivos promovedores de interatividade. A formao dos professores e tutores continua em foco, especialmente no que concerne s novas tecnologias que surgem com o objetivo de enriquecer e estimular ainda mais o ensino online. O desenvolvimento sustentvel tema de um artigo, sendo considerado um fator a ser 8

levado em conta no processo educativo. O texto, alm de inovador, parece ainda representar a evoluo dos temas discutidos a partir da EaD. Nesse sentido, o trabalho de Lessa, argumenta:
Os resultados demonstraram que a legislao que regulamenta a EaD fundamental para a quebra do paradigma de que existe qualidade apenas na modalidade presencial. Assim, a legislao existente relacionada modalidade de Educao a Distncia no Brasil no deve ser rechaada como um entrave ao seu desenvolvimento, mas sim reconhecida pelo seu esprito protetivo, incentivador e regulador, como necessrio (Lessa, 2010).

3. Consideraes Finais
As anlises mostram, de maneira geral, que a Educao a Distncia no Brasil passou e ainda passa por diversas transformaes, quebrando paradigmas educacionais e, especialmente nos ltimos anos, acompanhando a evoluo tecnolgica, da internet, das TICS etc. As publicaes da RBAAD, desde 2005 discutem a EaD a partir de diversos pontos de vista, mas de alguma maneira sempre propondo um novo significado para a educao e os processos de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, parece valiosa a seguinte assertiva:
(re)significar o processo educativo precisa ter como eixo a concepo de um sujeito que, em redes as mais diversas, estabelea novas formas de contato e expresso no mundo e do mundo, no mais como consumidor das produes, mas como autor/produtor (Maciel, 2006).

Por essa tica, a cultura digital, inserida na EaD online, um espao aberto de vivncia dessas novas formas de relao social. Se, por um lado, o incremento da rede internet vem trazendo inmeras modificaes na forma como se produzem conhecimentos, conceitos, valores e saberes; por outro, provoca alteraes radicais nas relaes entre as pessoas e as mquinas. Tais relaes so constantemente (re)significadas, especialmente em decorrncia da onipresena das tecnologias de informao e comunicao nas prticas sociais contemporneas. Essa premissa permeou, de uma forma ou de outra, todas as discusses publicadas pela RBAAD nos ltimos cinco anos. Assim, vale enfatizar que, no campo da educao, a simples incorporao das tecnologias no pode ser vista como resposta aos atuais desafios que se colocam ao processo de ensino-aprendizagem. Tampouco deve se dar meramente como uma soluo incremental por meio de ferramentas que funcionem como meras animadoras dos tradicionais processos educativos formais. Afirmao tambm presente, de diversas formas e a partir de diferentes perspectivas, nos artigos analisados neste trabalho. Destarte, finalizando nossas colocaes, reitera-se duas ideias: a) a da importncia do olhar historiogrfico para a construo do pensamento cientfico sobre a educao a distncia no Brasil e; b) a de que preciso que a educao (em sua acepo mais ampla) abra espao para a diversidade e para a conexo dos diversos saberes existentes na EaD. Esse tipo de proposta metodolgica exige maior autonomia por parte dos alunos, mais integrao entre docentes e discentes e, por certo, contribui para o que Pierre Lvy chama de inteligncia coletiva:
uma inteligncia distribuda por toda parte, incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta na mobilizao efetiva das competncias (Lvy, 1998).

Agradecimentos
Os autores agradecem FAPEMIG pelo financiamento de bolsa de Iniciao Cientfica desta pesquisa e pelo apoio financeiro para participao no evento.

Referncias
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