UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

ACT. 2 RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES

TANIA BEATRIZ OLIVEROS MUOZ 95103100071 TUTORA: ANDREA ISABEL BACCA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD FLORENCIA CA UET! A"RENDIZA#E 0$%03%201$

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INTRODUCCI&N

El aprendizaje es importante para la formacin del psiclogo, ya !e pretende e"plicar el por !# del comportamiento de las personas con$irti#ndose !nos de los temas m%s &an cons!mado las teor'as e in$estigaciones d!rante la &istoria de la psicolog'a con$irti#ndose en alg!nas esc!elas o corrientes s! temas central( El presente es !n reconocimiento del c!rso !e es realizado a tra$#s de tres acti$idades las c!ales se re !iere de creati$idad y conocimiento de las tem%ticas planteadas en el md!lo y protocolo del c!rso(

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"'()*'+ A,-(.(/+/: "RESENTACI&N "ERSONAL

)ania Beatriz *li$eros +!,oz +i familia se componen de mi padre -linio *li$eros, mi madre Liliana +!,oz, +i &ermana S&irly )atiana, +i &ermano .arold Ale"is y mi no$io Andr#s -olania, !no de mis mayores logros en mi $ida es &a/erme grad!ado como t#cnica /ac&iller en la Instit!cin Ed!cati$a Sagrados Corazones 0colegio femenino1 y &a/er c!lminado dos c!rsos en el Sena -edagog'a .!mana y Seg!ridad y Sal!d en el )ra/ajo 0sal!d oc!pacional1, !nos de mi fracaso es no &a/er terminado de est!diar el t#cnico en ingles por falta de dinero( +is intereses son terminar de est!diar psicolog'a, especializarme en psicolog'a organizacional, $iajar e incorporarme a la -olic'a como Ni$el ejec!ti$o, mi .o//y es practicar deporte, salir con mi no$io y amigos 0a1 y leer, me g!sta nadar y j!gar pin/all, act!almente mi oc!pacin es est!diante y resido en la ci!dad de 2lorencia 3 Ca !et%( Datos4 S5ype4 tati(oli$eros E6mail4 tatioli$eros6789&otmail(com t/oli$erosm9!nad$irt!al(ed!(co Cel!lar4 :;< ;:= 78>

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2otos4

E"pectati$a frente al c!rso es poder contar con mis compa,eros tra/ajar en e !ipo y tener !n /!en desarrollo de las acti$idades(

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S*012/+ +,-(.(/+/: "ARADIGMA CONDUCTISTA El cond!ctismo cl%sico de ?atson4 El n@cleo central de esta corriente terica se estr!ct!ra en torno a la idea de diferentes manifestaciones comportamentales de !n organismo, adem%s al adaptar el paradigma del reflejo condicionado parti de la idea de !e toda manifestacin cond!ct!al en el ser &!mano se aj!sta al modelo de la cond!cta refleja, la c!al desencadena/a por estim!lo incondicionados( El acondicionamiento operante4 Es el elemento /%sico del modelo prop!esto por S5inner y este dedico gran parte de s! $ida a est!diar e"perimentalmente la manera como se pod'a modificar dic&a cond!cta, adem%s para S5inner el est!dio de la cond!cta $ol!ntaria se pod'a realizar a tra$#s de !na comprensin completa de la relaciones de triple contingencia4 A( Los e$entos antecedentes del medio en los c!ales oc!rre !na cond!cta, ;( La cond!cta, :( Las consec!encias o efectos en el medio !e tiene la cond!cta( )am/i#n S5inner nos &a/la del ref!erzo !e &ace referencia al efecto !e tiene las consec!encias de !na cond!cta operante so/re ella misma, y se &a/la de dos tipos de ref!erzo4 R*31*'45 657(-(.5: esta se da siempre y c!ando se presenta !n s!ceso, desp!#s de !na cond!cta operante !e a!mente la pro/a/ilidad de resp!esta 0los est'm!los se $!el$e reforzadores positi$os1(

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R*31*'45 2*0+-(.5: estim!la la repeticin de !n comportamiento mediante el retiro de !n e$ento a$ersi$o( S5inner &a/la !e el castigo es la consec!encia deri$ada de !n comportamiento pro/a/ilidad de !e dic&o comportamiento se repita, &ay dos tipos de castigo4 C+7-(05 657(-(.5: es la aparicin de !n est'm!lo a$ersi$o( C+7-(05 2*0+-(.5: dismin!ye la pro/a/ilidad de !na cond!cta eliminando alg@n tipo de reforzamiento( !e dismin!ye la

"ARADIGMA COGNITIVO Y CONSTRUCTIVISTA -sicolog'a gen#tica de -iaget4 -iaget in$estigo so/re el desarrollo del pensamiento lgico6matem%tico y pensamiento moral en el ni,o por a tra$#s de etapas, adem%s -iaget integro la epistemolog'a con concepcin DarBinista del conocimiento en /@s !eda de m!c&os casos demostrando el origen e"periencial de los j!icios sint#tico a6priori Cantianos, -iaget tam/i#n desarrollo el concepto de estr!ct!ra cogniti$a y representacin mental !e son de car%cter cognosciti$os e inspiradores del paradigma de procesamiento de informacin( El constr!cti$ismo -iagetiano4 La teor'a de -iaget conj!ga !na perspecti$a /iolgica e$ol!cionista !e tiene inspiracin DarBinista y con la filosof'a de Catiana es decir poder s!stentar /iolgicamente la filosof'a de Cant, ademas -iaget

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post!la !na teor'a de la e$ol!cin ontogen#tica y por medio de !nas in$ariantes gen#ticas determina todo el proceso e$ol!ti$o4 La e !ili/racin La adaptacin Asimilacin Acomodacin Es !ema cogniti$os +oti$acin Relacin entre efecto e inteligencia

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T*',*'+ +,-(.(/+/: UNI&N DE "ALABRAS 2!e !n psiclogo norteamericano !e inicialmente se dedic al est!dio de la psicolog'a comparada con animales( 2!e !n psiclogo norteamericano !e sintetiz aportes de diferentes f!entes, como el cond!ctismo de ?atson, la psicolog'a &rmica de +cDo!gall, la psicolog'a de la Eestalt y el f!ncionalismo pro/a/il'stica de Egon Br!nsBic5( -lante el sistema &ipot#tico6 ded!cti$o en psicolog'a m%s importante desarrollado en la primera mitad del siglo FF( 2!e el psiclogo e"perimental norteamericano m%s importante del siglo FF( Est!di psicolog'a en la Gni$ersidad de .ar$ard(

B( 2( S5inner

Do&n Broad!s ?atson

Clar5 L( .!ll

EdBard C( )olman

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CONCLUSI&N

Con el presente nos p!dimos enri !ecer de m!c&as m%s informacin acerca del aprendizaje, para este proceso se necesita de empe,o, disponi/ilidad y tra/ajo en e !ipo, adem%s podemos $er !e tanto S5inner, -iaget, ?atson y otros representantes, &icieron grandes aportes a la psicolog'a y !e nos sir$en para n!estra formacin de psiclogos(

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REFERENCIA

Rec!perado del md!lo de aprendizaje, !nidad I y II

Rec!perado del -rotocolo del c!rso de aprendizaje