www.monografias.com Violencia social y escolar Indice 1. Introduccin 2. Desarrollo 3. Maltrato infantil. 4. Conclusin 5. Bibliografa 1. Introduccin Violencia...

es un fenmeno acerca del cual tenemos intensas i encias! es "arte de nuestra e#"eriencia cotidiana. $n ocasiones% en forma in isible% su "resencia acom"a&a nuestras interacciones diarias. 'odra decirse (ue la iolencia circula en nuestro entorno. )uestra sociedad est* atra esada "or la iolencia% como toda sociedad de clases. +e establecen relaciones de "oder entre dominadores y dominados% donde a"arece la o"resin% el autoritarismo y la discriminacin. $#isten distintas formas de iolencia en el mundo, guerras% asesinatos% torturas% desa"ariciones% "ara las cuales se -an buscado diferentes formas de combatirla. 'ero e#iste tambi.n la iolencia intrafamiliar o dom.stica frente a la cual nuestra sociedad no -a encontrado caminos de solucin suficientes. /a iolencia se -a -ec-o algo cotidiano% al "unto (ue slo consideramos como tal la agresin fsica o los atentados contra la "ro"iedad% agresiones erbales% 0 desmanes1 en los estadios de futbol o es"ect*culos! esto lo obser amos a diario en los medios de comunicacin. +in embargo la sociedad con i e con otro ti"o de iolencia (ue se desarrolla en silencio y "or lo tanto no es noticia, mortandad infantil% desocu"acin% carencia de buenos ser icios sanitarios% salarios "au".rrimos% escase2 de i ienda% etc.% en definiti a% toda la sociedad e#"erimenta la iolencia. /a iolencia dom.stica "ertenece a la esfera "ri ada de cada indi iduo% "ero no "or ello es menos im"ortante. $n nuestras aulas% refle3o constante de la comunidad% emos ni&os (ue i en en un clima iolento en sus casas% donde es muy "robable (ue ellos mismos sean las ctimas. 4rente a esta realidad% el ser -umano -a desarrollado mitos y "re3uicios "ara com"renderla% as nos "aramos frente a esta "roblem*tica con "re 5 conce"tos (ue nos im"iden abordar la situacin! tambi.n nos "arali2a el carecer de res"uestas "ara esta realidad y no conocer el modo de o"erar sobre ella "ara modificarla. $n el aula% lo im"ortante es saber (ue el docente desde su rol es"ecfico "uede desarrollar 6nicamente una tarea de "re encin "rimaria% "romo er el desarrollo de un entorno de contencin y con ertirse en gua en el momento de buscar ayuda! el tratamiento y el re ertir la situacin corres"onder* a es"ecialistas 2. Desarrollo 7acia un conce"to de iolencia /a iolencia se "uede definir como el uso de una fuer2a abierta u oculta con el fin de obtener de un indi iduo o gru"o lo (ue no (uieren libremente. $l tema de la iolencia est* estrec-amente inculado al "oder% toda situacin de iolencia es una situacin de "oder.

8l anali2ar la manera en (ue se e3erce el "oder en la sociedad lo -acemos desde una conce"cin 3urdica. 4oucault se&ala (ue e#isten redes sociales en las cuales el "oder circula y (ue el e3ercicio del "oder se fue modificando a lo largo de la -istoria. 8ntiguamente se e3erca el "oder sobre la totalidad de la sociedad% "ero al com"le3i2arse la red de relaciones -ay elementos (ue se esca"an a su control! se -ace necesario% entonces% un nue o mecanismo (ue controle las cosas y las "ersonas en cada detalle% de esta forma el "oder se e3erce sobre el indi iduo y no sobre el cuer"o social en su totalidad. $sta t.cnica de indi iduali2acin se e a"licada en el e3.rcito y en la educacin. $n la escuela se -ace cotidianamente uso de t.cnicas de mantenimiento de "oder y control del otro sin si(uiera notarlo. 8l concentrar cientos de alumnos% se busca la forma de (ue cada educando este ba3o la igilancia constante del docente! as a"arecen las notas cuantitati as% los e#*menes% los concursos% etc.% (ue re"resentan la "osibilidad de 0 clasificar a los indi iduos de tal manera (ue cada uno est. e#actamente en su lugar% ba3o los o3os del maestro o en la clasificacin 9 calificacin o el 3uicio (ue -acemos de cada uno de ellos1 :foulcault% 0/as redes del "oder1;. 'or e3em"lo% la ubicacin en fila no es casual% "ermite indi iduali2ar a cada uno y e3ercer un control sobre ellos. Como en los gru"os% en una clase social% en la sociedad e#isten mallas de "oder y cada indi iduo tiene una locali2acin e#acta en esa red de "oder. /a iolencia es un fenmeno sobre el cual e#"erimentamos muc-as i encias. )os rodea y la mayora de las eces como una "resencia 0 in isible1 acom"a&a nuestras interacciones diarias. $n nuestro mundo "ri ado% familia y amigos% buscamos "or todos los medios e itar (ue el maltrato circule y nos da&e! "ero la iolencia se desarrolla en diferentes *mbitos, social% "oltico% econmico% y "or su"uesto el familiar. +in embargo% en nuestra sociedad% consideramos a la familia como un reducto de amor en donde nos "arece inace"table la coercin fsica o "s(uica. /a iolencia dom.stica o familiar no es un "roblema moderno% "ero slo en las 6ltimas d.cadas la sociedad "arece "reocu"ada "or "onerlo de manifiesto y -allar soluciones. $l t.rmino 0 iolencia familiar1 -ace referencia a una situacin de "oder y alude a todas las formas de abuso (ue se dan en las relaciones entre los miembros de la familia! entendiendo "or relacin de abuso toda conducta (ue% "or accin u omisin% ocasiona da&o fsico y < o "sicolgico a otro miembro de la familia. 'ara -ablar de iolencia familiar% esta relacin de abuso debe ser crnica% "ermanente o "eridica! en este conce"to no se incluyen las situaciones de maltrato infrecuente o es"or*dico. $n general la iolencia es e3ercida sobre los miembros m*s d.biles de la familia% ni&os% mu3eres y ancianos y es el adulto masculino (uien m*s frecuentemente utili2a las distintas formas de abuso. $#isten casos de -ombres maltratados% "ero constituyen alrededor del 2 = de los casos. /as formas de abuso (ue e#isten son, fsicas% se#uales o emocionales. $l tema de la iolencia familiar es un "roblema social. Com6nmente se cree (ue al desarrollarse en el *mbito "ri ado de al familia es una cuestin de cada uno! "ero si consideramos (ue cual(uier acto de iolencia de una "ersona contra otra es un crimen% este "roblema de3a de ser "ri ado "ara ser social! dado (ue los mismos se "royectan sobre la comunidad con distintas manifestaciones% res"ondiendo .stas al origen del acto sufrido "asi amente. 'or e3em"lo "ersonas sometidas a situaciones crnicas de iolencia familiar "resentan, debilitamiento "rogresi o% traduci.ndose en enfermedades "sicosom*ticas% de"resin% disminucin en el rendimiento laboral. /os ni&os (ue "renden en su -ogar modelos de relacin iolentos tienden a re"roducirlos a tra .s de conductas delicti as o actos de maltrato.

$n la mitad de los -ogares argentinos se e3erce alguna forma de iolencia! muc-as de estas situaciones "asan inad ertidas "or(ue el maltrato es de ndole "sicolgica no de3ando -uellas obser ables en lo fsico. 'ero las mismas de3an 0 marcas1 en lo "s(uico a (uienes la "adecen. )o debemos de ol idarnos de los medios de comunicacin% (ue da a da "onen frente a nosotros su dosis de iolencia. Cuando .sta a"arece en filmes es sencillo e#"licar (ue no es m*s (ue una "elcula% "ero -ay otro ti"o de iolencia (ue se e3erce sobre el adolescente% (uien en busca de su identidad toma a eces como modelos esos "rototi"os de iolencia "ara mane3arse en el medio social en el (ue act6a. $s necesario (ue desde nuestro rol de educadores estimulemos el desarrollo de una isin crtica frente al mane3o de la informacin (ue reali2an los medios de comunicacin masi a. Violencia en la escuela. Desde -ace algunos a&os emos como noticia en los diarios distintos -ec-os (ue -ablan de la iolencia dentro de las escuelas! todo -a llegado al "unto (ue% lo (ue antes nos sor"renda% -oy "arece un dato m*s% una an.cdota m*s dentro de las aulas. 'ara com"render estas situaciones de iolencia debemos refle#ionar sobre ellas% teniendo en cuenta el conte#to social% es decir% el marco en el cual se desarrolla la ida de la institucin escolar y las relaciones internas (ue e#isten. 8nali2amos en "rimer t.rmino la estructura interna% las relaciones internas (ue se dan en la institucin escolar. +i consideramos (ue el ni&o "uede estar o"rimido dentro del sistema educati o% "rimero debemos com"render esta estructura de o"resin% (ue no solamente o"rime al c-ico% sino tambi.n al docente% es decir% tomar un aborda3e global en el cual no -ay ctimas ni ictimarios% no es el docente el ictimario y el ni&o la ctima. >na "rimera mirada nos "odra se&alar (ue es el maestro (uien detenta el "oder y entonces es el ictimario% "ero esto no es as "or(ue 0 el docente es tan ctima del sistema educati o como el alumno. $l docente est* sociali2ado en una sacrali2acin% en una ideali2acin del m.todo educati o% y est* e#cluido en la elaboracin de los "lanes% est* ena3enado de su "ro"ia necesidad% -ay un discurso del "oder (ue le marca al docente un ideal.1 : 8na ?ara @uiroga;. 'or eso% al -ablar de la o"resin del sistema educati o no debemos de3ar de lado al docente y tomar 6nicamente al ni&o. /a e#"eriencia cotidiana nos -ace saber (ue en las escuelas e#isten relaciones de "oder% (ue -ay un desem"e&o de autoridad de los directi os y de los docentes% (ue en muc-os casos se sigue "ri ilegiando el modelo "edaggico tradicional y (ue son elementos (ue tienen (ue er con la din*mica institucional y (ue "ueden incidir "ara (ue la iolencia se "otencie o "ara (ue se "rodu2can cosas (ue -agan lugar a la iolencia. /as relaciones e#istentes dentro de la institucin ser*n las (ue fa ore2can o desalienten la e#istencia de iolencia. 7ay escuelas donde los ni&os est*n entusiasmados en di ersos "royectos% donde son "rotagonistas y "artci"es% donde "ueden canali2ar sus energas! en estos lugares es m*s difcil (ue a"are2can casos de iolencia! "ero en otras instituciones educati as -ay sistemas internos altamente autoritarios% donde "odra "ensarse (ue la iolencia no debera e#istir% "ero el da (ue falta la figura (ue re"resenta la autoridad se "roducen los -ec-os de iolencia. /a escuela es una construccin social es"ecfica y en cada una de ellas se an a desarrollar "r*cticas "articulares (ue an a tener un modelo disci"linario o el modelo "edaggico (ue com"arte esa comunidad educati a.

8lgunas escuelas teniendo en cuenta el conte#to en (ue est*n inmersas generan "r*cticas donde el ni&o "uede encontrar su "ro"io es"acio "ara el desarrollo de sus "otencialidades. +e "ersigue (ue el ni&o ad(uiera diferentes ni eles de res"onsabilidad% teniendo en cuenta sus "osibilidades reales y tendiendo al desarrollo de la autogestin. $ste modelo tiende a (ue el ni&o a"renda a mane3ar su libertad con res"onsabilidad y res"etando a sus seme3antes% sin "erder la institucin escolar su funcin normati a. )o se trata de generar un sistema "ermisi o% se a"unta al desarrollo de la res"onsabilidad. /o im"ortante es no desconte#tuali2ar al ni&o% sabemos (ue trae a"rendi2a3es "re ios ad(uiridos en el "roceso de sociali2acin "rimaria! en su familia e#isten "autas de transaccin (ue amos a ir conociendo% (ue son "arte de .l. Conociendo todo "odremos buscar el modo de e itar (ue el ni&o entre en conflicto al "resent*rsele normati as diametralmente o"uestas! el conocer nos "ermitir* modificar "oco a "oco la situacin y "ermitir (ue ocurran nue os a"rendi2a3es "aulatinamente. +i sometemos al ni&o a una normati a totalmente diferente% entonces entrar* en conflicto y es as como muc-as eces ocurre el fracaso escolar! la escuela no es ca"a2 de contener en su seno a los educandos% eso tiene (ue er con la desconte#tuali2acin. Violencia en la $.A.B. +i anali2amos el fenmeno de la iolencia en la escuela "rimaria% buscando relacin con distintas ariables "odemos encontrar a "artir de la com"aracin entre muc-os casos (ue -ay un "unto fundamental (ue los une, la iolencia est* estrec-amente ligada con la crisis socio 9 econmica. /a familia al carecer de los medios econmicos debe generar estrategias de su"er i encia "ara sobre i ir! entendiendo "or .stas a las distintas alternati as (ue el ingenio "o"ular desarrolla "ara sobre i ir% "ara dar res"uesta a sus necesidades b*sicas. 'or e3em"lo% -ay familias (ue i en en la calle% desmembr*ndose! los ni&os an a traba3ar a corta edad e#"oni.ndose a diferentes riesgos. )i&os (ue alternan el mundo del traba3o con el mundo escolar% con "autas totalmente o"uestas% en su labor de subsistencia a"rende "or fuer2a conductas iolentas (ue luego re"ite en la escuela. /os com"ortamientos es"erados de .l en su familia son los es"erados en la escuela. $s as como entra en conflicto. $n el mundo del traba3o% en general desarrollado en la a "6blica% -a a"rendido a mane3ar un modelo de relacin distinto% es el modelo del 0 m*s fuerte1% del 0 s*l ese (uien "ueda1% del 0 (ue "ega "rimero% "ega dos eces1! en la escuela el modelo es el o"uesto, 0 debes ser bueno1% 0 "rtate bien1% cum"lir con lo (ue te indican los mayores. Btra diferencia est* dada "or la recom"ensa (ue obtiene en uno y otro *mbito! fuera de la escuela su recom"ensa es material% mientras (ue en .sta es moral% abstracta. $s .ste otro "unto de conflicto% el ni&o est* acostumbrado a 0 er1 su recom"ensa frente a las conductas. $n sntesis% el c-ico (ue "artici"a de las estrategias de su"er i encia familiares% lo -ace la mayor "arte del da! el resto del tiem"o concurre a la escuela% aun(ue no siem"re con regularidad. $ oluti amente es distinto de los otros ni&os% su realidad lo -a -ec-o madurar distinto% sus "reocu"aciones y su -istoria son distintas. /a escuela sanciona al ni&o (ue no act6a de acuerdo a lo (ue la institucin es"era de .l. )uestro desafa es buscar el camino "ara lograr (ue el ni&o "ermane2ca en el sistema educati o% mostr*ndole alternati as de relacin diferentes a la iolencia. Debemos re"ensar una res"uesta "edaggica% en la cual sin "erder lo normati o se articulen las necesidades de los ni&os. 'or e3em"lo% "ara incularme con .l% no oy a

res"etar su necesidad de robar% oy a establecer como norma (ue eso est* mal% "ero s oy a ayudar a (ue encuentre la forma de conseguir recursos "ara la subsistencia% diferentes al robo% "or e3em"lo a"render un oficio. Violencia en el 'olimodal $n este ni el del sistema educati o tambi.n -emos isto el surgimiento de muc-simos -ec-os de iolencia, iolencia de alumnos a "rofesores% de "rofesores a alumnos% de alumnos entre s. 8(u se -ace "resente el 0 conflicto generacional1. /a creacin de este conflicto y su "osterior resolucin es la tarea normati a de la adolescencia. +in este conflicto no -abra reestructuracin "s(uica. /os actos de inde"endencia o de rebelda% desde la desobediencia ci il -asta la libertad se#ual son frecuentemente, $l resultado de ru"turas iolentas de las de"endencias. 'roducto de "ri aciones% tratando as (ue% a tra .s de estos actos% el mundo recono2ca sus deudas y le restable2ca el marco (ue "erdi en alg6n momento de su ida. Cuando no es as% el gru"o (ue el adolescente encuentra "ara identificarse o en el con3unto de indi iduos aislados (ue constituyen un gru"o% a"arecen estos elementos de la luc-a adolescente, iolencia% estallidos% robos% etc. +i nada ocurre% los miembros se sienten inseguros res"ecto de lo real de su "rotesta. +i en cambio el acto es isible% si cobra notoriedad% los -ace1 sentir reales1% -ar* (ue se co-esionen. $stos actos "ertenecen a todo el gru"o% el gru"o est* cambiando y los indi iduos est*n cambiando a sus gru"os% esto les "ermite 0 sentirse reales1. Cinnicot dice, 0 se trata de cmo ser adolescente durante la adolescencia algo (ue re(uiere una enorme alenta... $sto no significa (ue debamos decir miremos a estos adolescentes dedicados a i ir su adolescencia% debemos tolerar cual(uier cosa y de3ar (ue rom"an las entanas. )o es esto lo (ue (uiero decir% sino (ue es a nosotros a (uienes se desafa y debe i ir ese desafo como "arte de la ida adulta.1 4rente a esta realidad -ay (ue re"ensar las "r*cticas% los contenidos% er (uienes son los destinatarios de esos contenidos% actuali2arlos% y tratar de adecuar estos contenidos a la realidad. /a iolencia (ue se "uede generar es una emergente de la desarticulacin (ue tiene la escuela con la realidad% es decir% no se tiene en cuenta (ue es lo (ue necesitan los c-icos% esto es generar de alguna forma iolencia. $l docente del adolescente debe mane3ar sus "ro"ios cdigos% "ara ser reconocido. Darea muy difcil .sta% dado (ue los mismos "rofesores en en 3a(ue su rol! esto se debe a (ue con la falta de "resu"uesto educati o es como si todo lo referente a la educacin "ierde el status y el alor (ue la educacin merece. $l modelo de institucin (ue se "resenta% a eces% no tiene nada (ue er con lo (ue ellos necesitan! el adolescente es transgresor% entonces -ay (ue "ermitirle (ue -aga cosas% darles sus "ro"ios es"acios. )ecesita construir un es"acio con "ertinencia% con "roduccin% con res"eto frente a lo (ue -ace% con modelos con los cuales "ueda identificarse% (ue le "ermitan (ue se sienta seguro y tambi.n (ue le "uedan "oner un lmite% "or(ue lo necesita. 8s amos a er (ue las situaciones de iolencia seran menores. +in embargo% no todas las escuelas son iguales% "uede -aber escuelas en las (ue esto sea factible. )o es f*cil "ensar en una "ro"uesta de cambio (ue reformule lo disci"linario en la escuela.

Violencia social y familiar /a iolencia en el -ogar y el maltrato a los miembros de la familia menos ca"aces de defenderse siem"re -a e#istido% sin embargo se -a intentado tener oculta esta "roblem*tica -asta -ace tiem"o atr*s% en (ue -a em"e2ado a ser considerada como un "roblema social% tal como es. 'odemos definir el maltrato como una situacin (ue no es accidental% en la cual una "ersona sufre un da&o fsico% se e "ri ado de sus necesidades b*sicas o es agredido emocionalmente! todo esto como resultado de una accin u omisin "or "arte de otro miembro de la familia. $n general% la naturale2a oculta del maltrato "ermite (ue la gente no ea% no escuc-e% no -able sobre la conducta (ue es totalmente contradictoria al sistema de alores socialmente ace"tados. 7ay (uienes sostienen (ue la familia es la institucin social m*s iolenta. +-auss afirma (ue, 0 la iolencia en la familia es m*s com6n (ue el amor y la "alabra -ogar no siem"re est* asociada a las "alabras calor% intimidad tran(uilidad y seguridad.1 Debemos tener en cuenta (ue la organi2acin social de la familia se da dentro de un conte#to cultural en el cual emos (ue la iolencia no slo es ace"tada sino tambi.n es tolerada y a eces estimulada. $s im"ortante se&alar (ue los actos de iolencia no son "ri ati os de una clase social determinada% aun(ue com6nmente la emos asociada a sectores marginales de la sociedad. 'ueden ocurrir en cual(uier clase social% en ambos se#os% en todos los ni eles educacionales y en cual(uier eta"a del desarrollo familiar. +e considera (ue la familia es el lugar donde el ser -umano se desarrolla biolgica y "s(uicamente% construye su identidad! es *mbito de contencin afecti a% de a"rendi2a3e de conductas% de transmisin de alores. /a iolencia es una des iacin social familiar. >n gru"o familiar cuyo modo de resolucin de conflictos es iolento% ser* un modelo "ara los -i3os testigos de esa iolencia% (ue re"etir*n las mismas conductas cuando formen sus "ro"ias "are3as% constituy.ndose esa situacin en un factor de riesgo% adem*s de ser un da&o en s mismo "ara los miembros m*s d.biles de la familia :mu3er y ni&os;. Cada familia tiene su "ro"ia organi2acin interna% determinadas caractersticas de la organi2acin "osibilitan la a"aricin de fenmenos iolentos, E >na organi2acin 3er*r(uica fi3a e inamo ible basada en desigualdades naturales. E /a distribucin desigual de "oder. E Interaccin rgida. E 4uerte ad-esin a los modelos dominantes de g.nero. E Consenso social con res"ecto al abuso e3ercido dentro del *mbito "ri ado familiar% lo (ue legitima al agresor y de3a indefensa a la ctima. Caractersticas de los actores de la iolencia. $n toda situacin de iolencia a"arecen dos actores, una ctima y un ictimario. 8mbos forman "arte del sistema familiar% con subsistencias del mismo. +e conectan interrelacionando su fuer2a y sus debilidades "ersonales! con ergen y contribuyen a situaciones (ue tienen la "articularidad de "otenciar iolencia% es decir% de con ertirse en actos iolentos. /a ctima "uede ser descri"ta como una "ersona ulnerable% "asi a% com"laciente% de"endiente% a la cual le cuesta esca"ar de la dura situacin abusi a. 'or lo general est*n fsica o emocionalmente inca"acitados "ara denunciar la situacin en la (ue se encuentran.

Di ersos factores "ueden influir en esto, el miedo% la ergFen2a% etc.% manifiestan ba3a autoestima% de"resin y el miedo a no ser (ueridos% el sentirse cul"able de generar la situacin en (ue se -allan. $l ictimario es frecuentemente un miembro de la familia. Di ersos estudios sobre los ictimarios "ermiten caracteri2arlos como "oseedores de ba3a autoestima! tiene tem"eramentos e#"losi os. +tarr describe a las "ersonas ca"aces de e3ercer iolencia 0 como de "ersonalidad "osesi a% con dificultad "ara com"render situaciones y enfrentarlas e inca"aces de e#teriori2ar sus cul"as.1 Colf y 'illemer en un estudio reciente muestran (ue la ctima y el ictimario est*n unidos uno al otro "or una larga y com"le3a relacin de demandas y necesidades rec"rocas. $sta de"endencia "uede generar -ostilidad% frustracin y maltrato. Victimi2acin secundaria. ?uc-as eces las instituciones (ue tratan el "roblema de la iolencia familiar o a las (ue les llega% act6an "oniendo en marc-a un "roceso (ue Gorge Corsi denomina ictimi2acin secundaria. 0 $s el fenmeno (ue ocurre cuando una ctima de iolencia familiar concurre a una institucin :comisara% -os"ital% 3u2gado% etc.; o alg6n "rofesional :m.dico% "siclogo% abogado% etc.; en busca de ayuda. 7abitualmente ocurre (ue dic-as instituciones o tales "rofesionales% im"regnados con los mitos acerca de la iolencia dom.stica y "oco informados acerca de la es"ecificidad del "roblema% incurren en conductas (ue en e2 de ayudar con ierten a la "ersona "or segunda e2 en ctima! en la mayora de los casos% esta segunda ictimi2acin im"lica cul"ar a la ctima.1 $sto se&ala la necesidad de una adecuada informacin acerca del "roblema de la iolencia familiar y una re isin acerca de los mitos (ue e#isten en torno al tema. H. ?altrato infantil. $l t.rmino maltrato -ace referencia a la agresin fsica! en ocasiones "arece describir tambi.n la falta de cuidados fsicos necesarios% el abuso se#ual% el abandono emocional% los as"ectos relacionados con la intencionalidad del adulto (ue "ro ocan el sufrimiento infantil% la gra edad de la lesin o el abandono% la des iacin de los st*ndares sociales% tambi.n constituyen algunos de los criterios (ue delimitan el maltrato. 7ay definiciones claramente ambiguas en las (ue no e#isten criterios, falta de un ambiente de desarrollo a"ro"iado% trato inadecuado...% (ue generan gra es "roblemas. E $n "rimer lugar% "ermiten una am"lia y "otencialmente "eligrosa inter"retacin de cada situacin "or "arte de la 3usticia% ser icios sociales e in estigadores. E $n segundo lugar% en ausencia de criterios claros se corre el riesgo de no detectar casos en los (ue se re(uiere "roteccin y de inter enir en otras situaciones donde no se da el maltrato. /os diferentes ti"os de maltrato son -eterog.neos en su etiologa% secuelas y tratamientos! si se los considera globalmente% no es "osible anali2ar la relacin entre el "atrn de cuidados inadecuados% las causas del mismo% efectos en el ni&o% y eficacia en la "re encin o tratamiento. /a consideracin de maltrato de la sociedad occidental actual res"onde a las e#"ectati as y necesidades. Inicialmente se reduca a la agresin fsica% "osteriormente se incluy la negligencia y en la actualidad es cuando comien2a a considerarse el abandono y la -ostilidad emocional como forma de maltrato. 8simismo determinadas ideologas influyen "ara negar otros ti"os de maltrato! el desconocimiento u omisin del abuso se#ual (ue "adecen sobre todo los ni&os slo se

entiende en un conte#to caracteri2ado "or la iolencia y dominancia del -ombre sobre la mu3er. Di"os de maltrato. 8 grandes rasgos tres caractersticas definen los momentos iniciales de la e#istencia -umana. Inca"acidad "ara i ir "or sus "ro"ios medios. )ecesidad de establecer nculos con las figuras de a"ego% garantes de la su"er i encia. Interaccin con el entorno a "artir de un mecanismo de asimilacin 9 acomodacin. $n nuestra sociedad el gru"o familiar constituye el "rimer conte#to res"onsable de la su"er i encia del ni&o% de satisfacer las necesidades "rimarias fsicas :alimentacin 9 abrigo 9 "roteccin contra el "eligro; y socio 9 emocionales :afecto 9 atencin 9 interaccin 9 ace"tacin de 3uegos;. Desde este "resu"uesto debemos considerar maltrato a cual(uier accin u omisin% no accidental% "or "arte de los "adres o cuidadores (ue com"rometen la satisfaccin de tales necesidades b*sicas. B"eracionali2acin de t.rminos. 8buso fsico. Cual(uier accin no accidental "or "arte de los "adres o cuidadores (ue "ro o(ue da&o fsico o enfermedad% incluye gol"es% "ali2as% (uemaduras% arrancamiento de cabello% cortes% etc. )o siem"re se "ueden "ercibir da&os en el ni&o% ya (ue entre el momento de la agresin y la b6s(ueda de ayuda el tiem"o transcurrido es "rolongado o bien no se da el reclamo de atencin. +us manifestaciones son, (uemaduras% -ematomas% rotura de -uesos% etc. 8buso se#ual. Cual(uier clase de contacto se#ual en un ni&o menor de 1I a&os "or "arte de un familiar 9 tutor adulto desde una "osicin de "oder o autoridad sobre .l. +e considera abuso de "oder la su"erioridad fsica y econmica del adulto sobre el ni&o y del -ombre sobre la mu3er. 8bandono fsico. /as necesidades fsicas alimentacin% estido% -igiene% "roteccin y igilancia ante situaciones "eligrosas no son atendidas tem"oral o "ermanentemente "or ning6n miembro del gru"o (ue con i e con el ni&o. /os ndices (ue "ermiten sos"ec-ar este ti"o de maltrato son, retraso en el crecimiento% enfermedades no tratadas como, caries% defectos auditi os% orto".dicos% lesiones% -ambre% sue&o e#cesi o% estido insuficiente o inadecuado% falta de -igiene% ausentismo escolar. 8bandono emocional. /a falta "ersistente de res"uesta a las se&ales :llantos% sonrisas; e#"resiones emocionales y conductas "rocuradoras de "ro#imidad e interaccin iniciados "or el ni&o y falta de iniciati a de interaccin y contacto "or "arte de una figura estable. /o (ue define este ti"o de maltrato es su car*cter crnico! la frecuencia de interaccin es nula o mnima. $l ni&o necesita estabilidad en sus relaciones de afecto% constancia y las figuras de a"ego no son intercambiables.

8dem*s la necesidad de "ro#imidad% interaccin y contacto ara con la edad. Indicadores de este maltrato son, retraso en el crecimiento :aun(ue no -aya "roblemas de alimentacin;% retraso intelectual y del lengua3e% falta de e#"resi idad% triste2a% a"ata% dificultades "ara establecer nculos sociales. 8buso emocional. 7ostilidad erbal crnica en forma de insulto% burla% des"recio% crtica% amena2a de abandono% blo(ueo constante de las iniciati as de interaccin :desde la e itacin -asta el encierro; "or cual(uier miembro adulto del gru"o familiar. 4actores de riesgo. +e -an conce"tuali2ado tres modelos diferentes, ?odelo sociolgico. ?odelo "sicolgico "si(ui*trico% ?odelo centrado en la ulnerabilidad del ni&o. ?odelo sociolgico. Desde este "unto de ista se considera (ue el maltrato tiene origen social% econmico y cultural. @uienes lo defienden tratan de demostrar la im"ortancia de ariables tales como, ni el de ingresos% la ocu"acin laboral% estado ci il% etc. Dentro de este modelo social es "reciso -acer una diferencia entre dos con3untos de ariables enmarcadas en dos ni eles, ni el macrosocial y microsocial. )i el macrosocial. Clase social, el maltrato o abuso se "roduce con m*s frecuencia en las clases ba3as% "ero "uede "roducirse de manera similar en otros estratos% sucede (ue slo se conocen y detectan los de los m*s desfa orecidos "or(ue son los (ue acuden a los ser icios sociales. Dado (ue "ertenecen a clase ba3a% -ay una serie de correlatos como -acinamiento% falta de acceso a la cultura y los medios de informacin. $stado ci il de la madre, se demuestra una mayor "resencia de familias con una 6nica figura "arental o con una gra e inestabilidad de "are3a! "redominan madres solteras% se"aradas% concubinato. +ituacin laboral, dentro de este item consideramos, Desem"leo, las relaciones "aterno filiales se en afectadas "or sentimientos de inseguridad% im"otencia% de"resin! todo esto agudi2a la tensin. Insatisfaccin, a medida (ue aumenta el sentimiento de insatisfaccin se utili2an m*s los castigos fsicos y menos los ra2onamientos erbales. )i el microsocial. +o"orte social, las familias aisladas socialmente no "oseen la "osibilidad de modificacin de sus "autas de com"ortamiento% al no e#istir "ersonas a3enas al n6cleo familiar (ue la criti(uen y al no recibir modelos de conductas alternati as. Di"o de constitucin familiar, el e#cesi o n6mero de -i3os% "oco es"arcimiento entre ellos% son factores situacionales (ue "ueden "ro ocar alteraciones en el desarrollo normal de las relaciones.

)i el de a3uste marital, en familias con malos tratos se -a demostrado (ue el conflicto y discordia marital son frecuentes. $stos conflictos suelen llegar a ni eles e#tremos donde adem*s del maltrato a los ni&os se "roduce el maltrato entre los cnyuges. $l conflicto entre la "are3a% al aumentar el ni el de -ostilidad "ro oca un aumento del com"ortamiento agresi o. Como el castigo fsico -acia los ni&os es socialmente m*s ace"tado% se "roduce un des"la2amiento de la agresi idad -acia el ni&o fa oreciendo la a"aricin del maltrato. ?odelo "sicolgico "si(ui*trico Desde este modelo se considera (ue el factor "rioritario "ara e#"licar el com"ortamiento de maltrato o abandono se encuentra en las caractersticas "sicolgicas de los "er"etradores. /a mayora de estos su3etos no son enfermos mentales! s% se -an constatado una serie de caractersticas de "ersonalidad (ue refle3an un estado de desa3uste o malestar emocional generali2ado y "ermanente. Vulnerabilidad del ni&o +e trata a(u de conocer las caractersticas de la infancia en general y de algunos ni&os (ue determinan la a"aricin del maltrato. Caractersticas de la infancia en general, la indefensin del ni&o al nacer% esa necesidad de cuidado "ermanente lo -ace "rocli e a (ue ante situaciones de anormalidad familiar la "rimera ctima sea el m*s d.bil. )i&os (ue fa orecen el maltrato, e#iste una serie de condiciones es"ecficas (ue facilitan (ue sean unos ni&os y no otros las ctimas, E )i&os no deseados. E )i&os con disminuciones "s(uicas o fsicas. E)i&os con enfermedades frecuentes y se eras (ue re(uieren atencin "ermanente. ?itos /as ra2ones "or las cuales el fenmeno de la iolencia a"arece oculto son "or(ue funcionan una cantidad de mitos res"ecto de este tema. /os mitos son creencias ace"tadas como *lidas sin ser sometidas a refle#in crtica. 8lgunos de ellos son los siguientes, J /os casos de iolencia familiar son escasos% no re"resentan un "roblema gra e% esto es ine#acto% se calcula (ue alrededor del 5K= de las familias sufre alg6n ti"o de iolencia. J /a iolencia familiar es "roducto de alg6n ti"o de enfermedad mental% se -a com"robado (ue es muy ba3o el ndice de "roblemas "sico 9 "atolgicos! debera conce"tuali2arse como enfermedad social. J $s un fenmeno (ue ocurre en las clases sociales m*s carenciadas% no es cierto% se da en todos los estratos sociales! lo (ue sucede es (ue en algunos -ay m*s recursos "ara ocultarlos. J $l alco-ol es la causa% es un factor de riesgo y no etiolgico. J /a mu3er (ue est* en una relacin de abuso le gusta% "or eso se (ueda% no se -a encontrado un solo caso de 0 mu3er gol"eada1 (ue manifieste "lacer con la acti idad iolenta.

J +e lo buscan% algo -acen "ara "ro ocarlo% de este modo se busca un 3ustificati o "ara la iolencia. J /a iolencia es algo innato% no es as% es una conducta a"rendida de modelos familiares y sociales y tomada como recurso "ara resol er situaciones. 4. Conclusin Consideraciones finales Desde nuestro rol docente "ercibimos el estado de la sociedad cotidianamente. Con frecuencia llegan a nosotros casos de iolencia familiar. /os ni&os son ctimas de iolencia o testigos de iolencia. Desde nuestro lugar de maestros "odemos acom"a&ar a las familias en la b6s(ueda de soluciones% "odemos orientarlas. $l .#ito de la inter encin re(uiere de una accin coordinada de todos los (ue inter ienen en el "roblema. $l traba3o en e(ui"o es im"rescindible. 8 nuestro alcance est* la tarea de "re encin de la iolencia. 're encin "rimaria (ue significa "romo er acciones dentro de la comunidad en donde se tome conciencia de la magnitud del "roblema! informar a la comunidad de los riesgos y buscar es"ecialistas (ue den c-arla sobre la tem*tica. $n lo (ue se refiere a la iolencia escolar tambi.n "odemos lle ar a cabo acciones (ue nos "osibiliten "re enir el surgimiento de la misma en la institucin escolar. /a "re encin no es otra cosa (ue la "uesta en marc-a de las medidas a"ro"iadas "ara im"edir la a"aricin de interacciones iolentas en los indi iduos y en la comunidad en general. /a aut.ntica educacin tiene como fin el desarrollo integral de la "ersona! "or eso debe "ro"orcionar% adem*s de conocimientos% alores% creencias y actitudes frente a distintas situaciones. +i deseamos encarar esta tarea debemos estimular la comunicacin y erradicar a todos a(uellos as"ectos (ue no la -acen "osible en todas sus formas. /a comunicacin es "re encin "or(ue nos "osibilita encontrar un es"acio% ser "rotagonistas% el a"render a res"etar al otro% ayuda a formar el es"ritu crtico! "osibilita la ca"acidad de ace"tar el error como incenti o "ara la b6s(ueda de otras alternati as *lidas y ayuda a su"erar las dificultades "or(ue la carga se re"arte. /a "rimera tarea ser* efectuar un diagnstico de la situacin (ue "ermita e aluar las necesidades sentidas y los recursos e#istentes en la comunidad. 8 "artir de all se "ondr* en marc-a la estrategia de accin adecuada! no e#iste una receta 6nica% cada comunidad recorrer* su camino "ara arribar a una solucin. 8cciones e inter enciones (ue se "ueden reali2ar desde la escuela Concienti2ar a la comunidad acerca de la iolencia familiar entendida como "roblema social. 'ro"orcionar modelos alternati os de funcionamiento familiar m*s democr*ticos y menos autoritarios. 'ro"oner modificaciones en los contenidos del sistema de $ducacin 4ormal. 'romo er la creacin de "rogramas de tratamiento y recu"eracin de las ctimas. Desarrollar "rogramas de "re encin dirigido a ni&os de distintas edades% con el ob3eti o de (ue recono2can las distintas formas de abuso y se conecten con modelos alternati os de resolucin de conflictos. 'romo er la creacin de una red de recursos comunitarios "ara "ro eer a"oyo y contencin a las ctimas de la iolencia. Dener en cuenta las necesidades y recursos reales con (ue se cuenta "ara lograrlo.

Descentrali2ar las res"onsabilidades "ara (ue sea real el "rotagonismo de los in olucrados en la tarea. 5. 5 Violencia $scuela de formacin Cuadernillos delito. social y ca"acitacin 1% 2% Violencia% iolencia. Le ista en iado ?ara del y docente H% Bibliografa escolar. de sedeba. 4% 5. Internet. encuesta escolar. www.monografas.com. /una "or, Losario

5 5 Crimen% 5 /a 5 $ditorial 'erfil +.8. Draba3o 8ranciaga% m3"asoMtel"in.com.ar