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Sequncia Didtica Para Trabalhar Com Fbulas

A fbula pode ser vista como um excelente exerccio de reflexo sobre o comportamento humano e as vicissitudes da vida, e no como uma forma de inculcar no leitor certas verdades. Do ponto de vista pedaggico, essa atividade de leitura exige a participao ativa do professor, pois ele deve estimular os alunos a se posicionarem criticamente diante do texto, pedindo-lhes que comentem as aes dos personagens e que reflitam sobre a situao apresentada, relacionando-a com fatos da vida real. Por isso, a fbula no um gnero que se destina exclusivamente ao leitor infantil. Ao contrrio, nascida como fruto da observao do comportamento dos adultos, rende muito quando lida e estudada por leitores mais experientes, permitindo bons debates em sala de aula.

Atividade 1 Construindo a compreenso do gnero O professor distribui para cada grupo duas ou trs fichas de cartolina, com um provrbio conhecido, esclarecendo que este um tipo de frase lapidar, concisa e com um sentido exato e que apresenta um ensinamento proveniente da sabedoria popular. Entrega tambm fichas em branco para que os grupos acrescentem outras frases por eles conhecidas no mesmo estilo. Aps uma pequena discusso, o grupo deve eleger a frase que, para a maioria, a mais significativa, fazendo uma pequena exposio dos motivos e/ou ilustrando-a com situaes cotidianas. Abaixo esto relacionados alguns exemplos de provrbios, com os nomes das respectivas fbulas a que se referem: OBSERVAO: Ao distribuir as fichas com os provrbios, o professor deve ter o cuidado de no fazer a indicao dos ttulos das fbulas, pois este conhecimento ser inferido pelos prprios alunos.

Atividade 2 Leitura de fbulas O professor distribui para cada grupo duas ou trs fbulas diferentes, as quais

ilustram as morais anteriormente apresentadas. Os grupos trocam os textos entre si, at que todos tenham lido todas as fbulas. A atividade tem o propsito de familiarizar os alunos com a forma e a linguagem do gnero, alm de ampliar o seu repertrio. Atividade 3 Definindo a fbula O professor solicita aos alunos que apontem, oralmente, caractersticas comuns a todos os textos lidos. O professor poder fazer perguntas que chamem ateno para aspectos como brevidade da histria, presena de personagens animais que agem como seres humanos, ausncia de indicaes precisas de tempo e espao, explicitao de uma moral. Formule agora um conceito para esse tipo de texto: Fbula ____________________________________________________ Atividade 4 Descobrindo significados Procure no dicionrio alguns significados da palavra moral. a)________________________________________________________ _ b)________________________________________________________ _ c) ________________________________________________________ d) ________________________________________________________ e) ________________________________________________________ Atividade 5 Estabelecendo valores Complete o quadro abaixo, apontando, a partir da discusso com seus colegas de grupo, aqueles valores que, na opinio de vocs, so, em geral, aceitos pela sociedade, em oposio queles que so condenados:

Leitura compreensiva e interpretativa do texto Atividade 6 Leitura dramatizada da fbula O lobo e o cordeiro A razo do mais forte a que vence no final (nem sempre o Bem derrota o Mal). O lobo e o cordeiro Um cordeiro a sede matava nas guas limpas de um regato. Eis que se avista um lobo que por l passava em forado jejum, aventureiro inato, e lhe diz irritado: - "Que ousadia a tua, de turvar, em pleno dia,

a gua que bebo! Hei de castigar-te!" - "Majestade, permiti-me um aparte" diz o cordeiro. - "Vede que estou matando a sede gua a jusante, bem uns vinte passos adiante de onde vos encontrais. Assim, por conseguinte, para mim seria impossvel cometer to grosseiro acinte." - "Mas turvas, e ainda mais horrvel foi que falaste mal de mim no ano passado. - "Mas como poderia" - pergunta assustado o cordeiro -, "se eu no era nascido?" - "Ah, no? Ento deve ter sido teu irmo." - "Peo-vos perdo mais uma vez, mas deve ser engano, pois eu no tenho mano." - "Ento, algum parente: teus tios, teus pais. . . Cordeiros, ces, pastores, vs no me poupais; por isso, hei de vingar-me" - e o leva at o recesso da mata, onde o esquarteja e come sem processo. La Fontaine. Fbulas, 1992. O professor distribui a fbula para os grupos e solicita que preparem uma leitura dramtica (trs participantes fazem os papis do lobo, do cordeiro e do narrador e os demais dirigem a atuao dos atores. O professor deve alertar os alunos para que as falas fiquem bem caracterizadas, de acordo com o que as personagens representam, e para que acentuem o ritmo e as rimas dos versos que compem o texto). OBSERVAO: O professor poder esclarecer as dificuldades de vocabulrio, acompanhando o ensaio dos grupos. Da mesma forma, dever chamar ateno para a composio do texto na forma de versos. Atividade 7 Trabalhando a estrutura do texto a) Enumere, pelos menos, trs adjetivos definidores do carter do lobo do cordeiro.

b) O encontro do lobo e do cordeiro acontece nas guas limpas de um regato. possvel determinar a localizao exata do cenrio onde se passa a ao? Justifique sua resposta. _________________________________________________________ _________________________________________________________ __ c) No verso foi que falaste mal de mim no ano passado, a expresso grifada permite situar a ao no tempo? Explique sua resposta. _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ d) O que nos permite afirmar que o lobo e o cordeiro eram velhos conhecidos?

_________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ e) Enumere os argumentos usados pelo lobo para justificar o castigo imposto ao cordeiro. _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ f) A fbula apresenta um ensinamento ao leitor. Que ensinamento este e quem o transmite? _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ g) Por que o segundo verso (nem sempre o Bem derrota o Mal) - est colocado entre parnteses? O que significa a expresso nem sempre? _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ h) Complete a frase, explicando-a com as suas palavras: A razo do mais forte a que vence no final, pois _______________________ Atividade 8 - Comparando verses de uma mesma fbula a) Voc vai ler agora como a fbula O leo e o rato foi contada por trs autores diferentes Esopo, na Grcia antiga, cerca do sculo IV a.C, La Fontaine, no sculo XVII, e Monteiro Lobato, no incio do sculo XX. O LEO E O RATO (Esopo) O leo era orgulhoso e forte, o rei da selva. Um dia, enquanto dormia, um minsculo rato correu pelo seu rosto. O grande leo despertou com um rugido. Pegou o ratinho por uma de suas fortes patas e levantou a outra para esmagar a dbil criatura que o incomodara. - , por favor, poderoso leo pediu o rato. No me mate, por favor. Peo-lhe que me deixe ir. Se o fizer, um dia eu poderei ajud-lo de alguma maneira. Isso foi para o felino uma grande diverso. A idia de que uma criatura to pequena e assustada como um rato pudesse ser capaz de ajudar o rei da selva era to engraada que ele no teve coragem de matar o rato. - V-se embora grunhiu ele antes que eu mude de idia. Dias depois, um grupo de caadores entrou na selva. Decidiram tentar capturar o leo. Os homens subiram em suas duas rvores, uma de cada lado do caminho, e seguraram uma rede l encima. Mais tarde, o leo passou despreocupadamente pelo lugar. Ato contnuo, os homens jogaram a rede sobre o grande animal. O leo rugiu e lutou muito, mas no conseguiu escapar. Os caadores foram comer e deixaram o leo preso rede, incapaz de se mover. O

leo rugiu por ajuda, mas a nica criatura na selva que se atreveu a aproximar-se dele foi o ratinho. - Oh, voc? disse o leo. No h nada que possa fazer para me ajudar. Voc to pequeno! - Posso ser pequeno disse o rato 0 mas tenho os dentes afiados e estou em dvida com voc. E o ratinho comeou a roer a rede. Dentro de pouco tempo, ele fizera um furo grande o bastante para que o leo sasse da rede e fosse se refugiar no meio da selva. s vezes o fraco pode ser de ajuda ao forte. ESOPO. Fbulas de Esopo, 1995. O LEO E O RATO (La Fontaine) Vale a pena espalhar razes de gratido: Os pequenos tambm tm sua utilidade. Duas fbulas* mostraro que eu no estou falando seno a verdade. Ao sair do buraco, um rato, Entre as garras terrveis de um leo, se achou. O rei dos animais, em mui magnnimo ato, Nada ao ratinho fez, e com vida o deixou. A boa ao no foi em vo. Quem pensaria que um leo Alguma vez precisaria De um rato to pequeno? Pois , meu amigo, Leo tambm corre perigo, E aquele ficou preso numa rede, um dia. Tanto rugiu, que o rato ouviu e acudiu, Roendo o lao que o prendia. Mais vale a pertinaz labuta Que o desespero e a fora bruta. * Para ilustrar a mesma moral, La Fontaine conta, na seqncia, outra fbula, intitulada A pomba e a formiga. La Fontaine, Fbulas, 1992. O LEO E O RATINHO (Monteiro Lobato) Ao sair do buraco viu-se o ratinho estre as patas do leo. Estacou, de plos em p, paralisado pelo terror. O leo, porm, no lhe fez mal nenhum. - Segue em paz, ratinho; no tenhas medo do teu rei. Dias depois o leo caiu numa rede.. Urrou desesperadamente, de bateu-se, mas quanto mais se agitava mais preso no lao ficava. Atrado pelos urros, apareceu o ratinho. - Amor com amor se paga disse ele l consigo e ps-se a roer as cordas. Um instante conseguir romper uma das malhas. E como a rede era das tais que rompida a primeira malha e fugir. Mais vale pacincia pequenina Do que arrancos de leo. Monteiro Lobato. Fbulas, 1994.

Agora, compare as fbulas, de acordo com os aspectos indicados no quadro abaixo, e veja o que muda e o que permanece nas suas sucessivas reescrituras: b) Na comparao das diferentes verses, possvel perceber indicaes que remetem ao contexto histrico no qual as fbulas foram escritas? Justifique sua resposta. _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ Transferncia e aplicao da leitura Atividade 9 Escrevendo uma carta Escreva uma carta para um destinatrio (algum prximo de voc ou uma pessoa conhecida do pblico), para quem voc aconselharia a leitura dessa fbula. No esquea de apresentar-lhe as razes para isso. Atividade 10 Mudando o final A fbula O cordeiro e o lobo de La Fontaine foi recontada por Monteiro Lobato, no livro Fbulas. Nesse livro, aps cada relato, segue-se um pequeno dilogo das personagens do Stio do Picapau Amarelo comentando a respeito da histria que ouviram. Leia o comentrio a essa fbula: Estamos diante da fbula mais famosa de todas declarou Dona Benta. Revela a essncia do mundo. O forte tem sempre razo. Contra a fora no h argumentos. - Mas h esperteza! berrou Emlia. Eu no sou forte, mas ningum me vence. Por qu? Porque aplico a esperteza. Se eu fosse esse cordeirinho, em vez de estar bobamente a discutir com o lobo, dizia: Senhor Lobo, verdade, sim, que sujei a gua desse riozinho, mas foi para envenenar trs perus recheados que esto bebendo ali embaixo. E o lobo com gua na boca: Onde? E eu, piscando o olho: L atrs daquela moita! E o lobo ia ver e eu sumia... - Acredito murmurou Dona Benta. E depois fazia de conta que estava com uma espingarda e, pum! na orelha dele, no ? Pois fique sabendo que estragaria a mais bela e profunda das fbulas. La Fontaine a escreveu dum modo incomparvel. Quem quiser saber o que obra-prima, leia e analise a sua fbula do Lobo e do Cordeiro (Lobato, 1994, p. 42-43). Siga o exemplo de Emlia e reescreva a fbula, dando a ela um final diferente. Antes disso, leia algumas informaes sobre La Fontaine: Jean de La Fontaine francs, nascido em 8 de julho de 1621 e falecido em 13 de abril de 1695. principalmente conhecido como autor de fbulas, escritas em versos leves e rimados. Alm de criar algumas fbulas originais muito conhecidas, representativas do contexto da aristocracia francesa do sculo XVII, como por exemplo, O lobo e o cordeiro e A cigarra e a formiga, reescreveu algumas fbulas baseadas em Esopo. Esopo foi outro grande criador de fbulas, que viveu na Grcia como escravo no sculo V a.C. Embora tivesse uma aparncia estranha - consta que era corcunda - possua o dom da palavra e a habilidade de contar histrias, que retratavam o comportamento humano atravs de personagens animais. Algumas dessas fbulas de Esopo so conhecidas ainda hoje, como A raposa e as uvas, O leo e o rato, A lebre e a tartaruga, entre outras.

Atividade 11 - Refabulando Leia a fbula A raposa e as uvas, na verso de La Fontaine, e reconte-a utilizando as suas prprias palavras. Certa raposa astuta, normanda ou gasc, Quase morta de fome, sem eira nem beira, Andando caa, de manh, Passou por uma alta parreira, Carregada de cachos de uvas bem maduras. Altas demais no houve impasse: Esto verdes... j vi que so azedas, duras... Adiantaria se chorasse? (La Fontaine. Fbulas, 1992, p. 211). Atividade 12 Trabalhando a ilustrao Observe a ilustrao de Gustave Dor feita para essa fbula. Agora, crie uma fbula a partir da ilustrao. Atividade 13 Recriando fbulas Leia a fbula original de La Fontaine A cigarra e a formiga. Depois, compare-a com as recriaes de Monteiro Lobato e Jos Paulo Paes. A CIGARRA E A FORMIGA A cigarra, sem pensar em guardar, a cantar passou o vero. Eis que chega o inverno, e ento, sem proviso na despensa, como sada, ela pensa em recorrer a uma amiga: sua vizinha, a formiga, pedindo a ela, emprestado, algum gro, qualquer bocado, at o bom tempo voltar. "Antes de agosto chegar, pode estar certa a senhora: pago com juros, sem mora." Obsequiosa, certamente, a formiga no seria. "Que fizeste at outro dia?" perguntou imprevidente. "Eu cantava, sim, Senhora, noite e dia, sem tristeza." "Tu cantavas? Que beleza! Muito bem: pois dana agora..." Do livro Fbulas de La Fontaine, 1992. SEM BARRA Enquanto a formiga Carrega comida Para o formigueiro,

A cigarra canta, Canta o dia inteiro. A formiga s trabalho. A cigarra s cantiga. Mas sem a cantiga da cigarra que distrai da fadiga, seria uma barra o trabalho da formiga (Paes, s.d.). A CIGARRA E A FORMIGA (A FORMIGA BOA) Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao p do formigueiro. S parava quando cansadinha; e seu divertimento era observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas. Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas, Os animais todos, arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas. A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes apuros, deliberou socorrer-se de algum. Manquitolando, com uma asa a arrastar, l se dirigiu para o formigueiro. Bateu tique, tique, tique... Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina. - Que quer? perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir. - Venho em busca de agasalho. O mau tempo no cessa e eu... A formiga olhou-a de alto a baixo. - E que fez durante o bom tempo que no constru a sua casa? A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse. V - Eu cantava, bem sabe... - Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era voc ento que cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas? - Isso mesmo, era eu... Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho. Dizamos sempre: que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol. Do livro Fbulas, Monteiro Lobato, 1994. a) O que h de comum nas releituras que Lobato e Jos Paulo Paes, autores do sculo XX, fazem da fbula de La Fontaine, escrita no sculo XVII? possvel detectar uma mudana de moral de uma poca para outra? _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ _ b) Leia a fbula de Esopo A raposa e o corvo. Experimente introduzir modificaes na histria. Voc pode alterar o final, incluir novos personagens e cenrios, enfim, interferir no texto vontade.

A raposa e o corvo Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo comeou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com esta idia na cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e disse: -Que pssaro magnfico avisto nessa rvore! Que beleza estonteante! Que cores maravilhosas! Ser que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza! Se tiver, no h dvida de que deve ser proclamado rei dos pssaros. Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar raposa que sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cr!" . O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro aquela delcia, dizendo: -Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que no tem inteligncia! Moral: cuidado com quem muito elogia. Do livro Fbulas de Esopo, 1994. Atividade 14 Organizando uma coletnea de fbulas Voc j deve ter reparado que cada bicho tem um jeito de ser, possui comportamentos e humores distintos um do outro. Organize, junto com o professor e os colegas, uma lista de animais, caracterizando-os de acordo com a natureza prpria de cada um. Agora, s escolher os bichos que faro parte de sua histria, cuidando para represent-los de acordo com suas caractersticas, ou invertendo-as para obter um efeito de humor. A moral deve ser acrescentada ao final. O professor organiza a produo dos alunos em um livro e promove uma sesso de autgrafos na escola. OBSERVAO: Com isso, os alunos estaro compreendendo que a fbula s funciona a partir de uma imagem plana e estereotipada do comportamento das personagens.
REFERNCIAS ESOPO. 1994. Fbulas de Esopo. So Paulo, Companhia das Letrinhas. ESOPO. 1995. Fbulas de Esopo. So Paulo, Loyola. LA FONTAINE, J. de. 1992. Fbulas de La Fontaine. Belo Horizonte, Itatiaia. LOBATO, M. 1994. Fbulas. So Paulo, Brasiliense. Fonte: www.professorinhamuitomaluquinha.blogspot.com.br