Você está na página 1de 12

SEQUNCIA DIDTICA FBULAS Uma estratgia de ensino em favor do desenvolvimento dos cinco Eixos da Alfabetizao e Letramento.

. BAIXO DESEMPENHO . Identificao de letras do alfabeto C1 . Uso adequado da pgina C2 . Aquisio de conscincia fonolgica C3 . Reconhecimento da palavra como unidade grfica C4 . Leitura de palavras e pequenos textos C5 . Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de textos C10 (Boletim PROALFA 2010) Eixo 5 - Desenvolvimento da Oralidade Este eixo, introduzido ha bem pouco tempo no currculo da lngua portuguesa e reconhecido pela Lingstica e pela Pedagogia, de grande importncia na vida das pessoas, portanto deve ser tambm na escola objeto de ateno e estudo. importante propiciar aos alunos, principalmente s crianas oriundas de um meio social menos favorecido, ter acesso a um lngua de prestgio, mas precisamos tambm respeitar a lngua que eles adquiriram no meio familiar e social em que vivem, sem discrimin-los. Lembre-se professor(a), que, ao trabalhar qualquer contedo, voc dever sempre inici-lo com atividades orais. Eixo 1 - Compreenso e Valorizao da Cultura Escrita Ao trabalhar este eixo professor, voc est introduzindo seus alunos no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que no deve ser trabalhado separado do trabalho especfico da alfabetizao. preciso investir nos dois ao mesmo tempo. Capacidades necessrias ao uso da escrita e leitura no contexto escolar: (c1.4) O professor dever criar situaes de aprendizagem, atravs de: . Explorao da coleo Fbulas de Esopo, destacando quantos ttulos compem a mesma. . Explorao de cada livro evidenciando a sequncia do texto nas pginas. . Apresentao dos recursos de disposio dos escritos nas pginas dos livros (margens, pargrafos, espaamento entre partes). . Apresentao adequada do suporte nos textos produzidos. . Uso adequado das capacidades especficas relacionadas ao ato de escrever (instrumentos de escrita, clareza e legibilidade). Eixo 3 - Leitura Formular hiptese D14 c3.3.2 Perguntas possveis anteriores leitura da fbula, a partir de seu ttulo: O Leo e o Ratinho 1- Em sua imaginao, quais so os personagens que vo aparecer na fbula? 2- Como voc pensa que a fbula vai comear? 3- Onde, em qual espao ou lugar, a fbula vai acontecer? 4- Voc acha que haver outros personagens alm do ratinho e do leo? 5- Como voc imagina que so as personagens? 6- O que acontecer entre o leo e o ratinho? 7- Quem ser o mais esperto nessa fbula? 8 - Vocs acham que o leo ficar amigo do ratinho? Escutem a leitura da fbula: O LEO E O RATINHO UM LEO, CANSADO DE TANTO CAAR, DORMIA ESPICHADO DEBAIXO DA SOMBRA DE UMA BOA RVORE. VIERAM UNS RATINHOS PASSEAR POR CIMA DELE E ELE ACORDOU. TODOS CONSEGUIRAM FUGIR, MENOS UM, QUE O LEO PRENDEU DEBAIXO DA PATA. TANTO O RATINHO PEDIU E IMPLOROU QUE O LEO DESISTIU DE ESMAG-LO E DEIXOU QUE FOSSE EMBORA. ALGUM TEMPO DEPOIS O LEO FICOU PRESO NA REDE DE UNS CAADORES. NO CONSEGUINDO SE SOLTAR, FAZIA A FLORESTA TREMER COM SEUS URROS DE RAIVA. NISSO, APARECEU O RATINHO, E, COM SEUS DENTES AFIADOS, ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEO. MORAL: UMA BOA AO GANHA A OUTRA. FBULA DE ESOPO. SO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 1994, P. 38 Professor, aps a leitura, retome as hipteses levantadas pelos alunos para confirm-las ou no.

Eixo 2 - Apropriao do Sistema de Escrita Este eixo trata dos conhecimentos que o aluno necessita aprender desde o seu ingresso na escola, para compreender as regras que orientam a leitura e escrita no sistema alfabtico bem como ortografia da lngua portuguesa. Ele introduzido no incio da escolaridade primeiro ano e ampliado nos demais anos. Uso adequado da pgina C2 D4 c2.2 . Mostre um cartaz com a fbula escrita em letra de imprensa maiscula; . Leia a fbula pausadamente, passando o dedo em cima de cada palavra; . Repita a leitura at que os alunos estejam familiarizados com a fbula; . Pea, ento, que os alunos leiam a fbula (enquanto eles leem, v passando a rgua em cima de cada palavra lida, mostrando que a leitura feita da esquerda para direita e de cima para baixo); . Pea tambm que um aluno (ou um aluno de cada vez) v at o cartaz e leia a fbula. Oriente-os a ir passando a rgua em cada palavra como voc fez. . Pea que identifiquem alguns nomes de animais da fbula (falando em voz alta ou apontando no texto). Conhecer o alfabeto c2.4 . Disponibilize o alfabeto em um cartaz (de preferncia que seja na altura dos olhos dos alunos, escrito em cor vermelha, letra de imprensa). . Oferea, para cada aluno, o alfabeto impresso em folha e um alfabeto mvel. . Apresente letra por letra (no precisa ser em ordem alfabtica) e verifique os conhecimentos prvios de seus alunos. . Aponte, no cartaz, a letra e diga seu nome, depois pea que os alunos a identifiquem, em seu alfabeto mvel, e repita seu nome. . Diga uma letra, sem utilizar o cartaz e pea que os alunos a identifiquem, no alfabeto mvel, depois repita a atividade com cada aluno. . Aponte as letras. Ex.: C S N H C D N H R T P F S A I. . Utilize dois cartazes sendo um com a fbula e outro com o alfabeto. . Em seguida, dite as letras RATO e pergunte: Qual palavra da fbula formamos? . Repita o procedimento com outras palavras da fbula. . Pea para que os alunos identifiquem na fbula todas as palavras que iniciam com a letra C, colorindo -as de verde. E as palavras que tenham a letra C no meio, colorindo-as de azul. . Disponibilize jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras com a letra C no incio. Identificao de letras do alfabeto C1 D1 c2.4 1- LEVE O RATINHO AT A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA QUEIJO, PASSANDO PELO CAMINHO DO ALFABETO: C2.4.1

2- COMPLETE, COM OS NOMES DOS ANIMAIS, O QUE SE PEDE: C2.5

LEO

RATO

(Repetir o procedimento com outras palavras da fbula)

3- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE ESTO FALTANDO:

BANCO DE PALVARAS: CAADOR REDE - CORDA LEO RATINHO 4- (Apresente a lista em um cartaz e entregue uma cpia para cada aluno). Da lista de nomes, proponha a contagem do nmero das letras que compem cada nome. LISTA DE NOMES RATINHO Se for o caso, mostre que existem nomes que so representados por poucas letras. LEO Atividades: (comando oral) CAADORES 4.1- Circule de azul o nome com 9 letras; FLORESTA Circule de amarelo o nome com 8 letras; REDE Circule de vermelho o nome com 7 letras. RVORE 4.2- Coloque as palavras da lista em ordem alfabtica. 4.3- Questione: Nessa lista, existem alguns nomes que terminam com a mesma letra? (Deixar que os alunos descubram). Vamos sublinh-las?

5- ORGANIZE EM COLUNAS AS PALAVRAS ABAIXO DE ACORDO COM O TIPO DE LETRA APRESENTADO: c2.4.2 COLUNA 2 COLUNA 1 COLUNA 3 RATINHO pata rede

RATINHO

pata

urros

CAADORES

dentes

LEO

raiva

FLORESTA

cordas

rede

6-CIRCULE AS PALAVRAS QUE COMEAM COM LETRA MAISCULA: c2.4.2 Rato floresta - Leo rede Caadores rvore Ratinho cordas

Aquisio de conscincia fonolgica C3 c2.3 Reconhecer unidades fonolgicas como slabas, rimas, terminaes de palavras (Aquisio de conscincia de palavras, conscincia silbica e conscincia fonolgica: grafema-fonema) Utilize novamente o cartaz da fbula. Escolha uma palavra da fbula. Fale-a pausadamente, silabando, e pergunte aos alunos: Quantos pedacinhos tem essa palavra? Quantas vezes abrimos a boca para falar? Bata palmas para cada slaba, explicando aos alunos que slaba e pedao so a mesma coisa. Repita o mesmo procedimento com outras palavras da fbula (utilize fichas com as palavras escolhidas). Distribua a fbula e pea que cada aluno: pinte de vermelho as palavras com 1 slaba, de azul as palavras com 2 slabas, de verde as palavras com 3 slabas e, de amarelo, as palavras com 4 slabas. Aproveite os nomes dos alunos da sala (primeiro nome apenas) para trabalhar a conscincia silbica.

1-COMPLETE A TABELA: c2.5 PALAVRAS RATINHO LEO CAADORES FLORESTA REDE

N DE LETRAS

N DE SLABAS

Professora, voc pode fazer tambm tabelas como esta de nomes dos alunos e/ou pedir para recortar de revistas e jornais, palavras e separar o nmero de letras e de slabas.

2- LIGUE O DESENHO QUE TEM A MESMA TERMINAO SONORA c2.3

5- Utilize novamente o cartaz com a lista de nomes para trabalhar com as slabas. C2.3 SLABAS . Escolher uma palavra da lista; . Falar a palavra pausadamente (silabando) e perguntar aos alunos: Quantos pedaos tem essa palavra? ou Quantas vezes abrimos a boca para fal-la?. Bater palmas a cada slaba. Ateno! Explicar que esses pedaos so as slabas. . Repetir o procedimento com cada palavra da lista. . Distribuir a lista para que cada aluno: . . Colora de verde palavras com 2 slabas; . . Colora de azul palavras com 3 slabas. SUGESTO: . Trabalhar com nomes dos alunos da sala muito significativo nesse processo. . No trabalho com a conscincia silbica, o professor pode aproveitar esse conhecimento (nome dos alunos) e identificar/classificar aqueles que tm 2 slabas, 3 slabas, 4 slabas.... Ateno! No utilizar sobrenomes; apenas nomes. . Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; Joo Pedro) trabalhar com as 2 partes do nome, mas informar que so 2 palavras para 1 nome. SLABA INICIAL . Escolher uma palavra da lista e escrev-la no quadro. Ex: RATINHO; . Pedir aos alunos para identificar o primeiro pedao (slaba) = RA. Destac-lo; . Escrever abaixo, outras palavras que tambm comece com RA, como no exemplo: RABANETE RATO . Pedir para dizerem outras palavras que comeam com o mesmo som. Ex: RDIO; RABO, RABIOLA ... . Repetir o procedimento com outras palavras da lista; DICA: Inicie com palavras de padro silbico mais simples - as slabas cannicas (Consoante+Vogal) at chegar aos outros padres silbicos. SLABA FINAL . Escolher uma palavra da lista e escrev-la no quadro. Ex: REDE; . Pedir aos alunos para identificar o ltimo pedao (slaba) = DE. Destac-lo; . Escrever abaixo, outras palavras que tambm terminam com DE, como no exemplo:

VERDE PAREDE . Pedir para dizerem outras palavras que terminam com o mesmo som. Ex: CIDADE; SADE; VERDADE . Repetir o procedimento com outras palavras da lista;

DICA: Inicie com palavras de padro silbico mais simples - as slabas cannicas (Consoante+Vogal) at chegar aos outros padres silbicos. RIMAS . Utilizar o cartaz ou escrever a lista no quadro: . Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: RATINHO, LEOZINHO; . Pedir para os alunos dizerem o que essas palavras tm em comum (Deixar que eles concluam que elas terminam iguais ou que combinam); . Perguntar qual nome se d a essa combinao. Se for necessrio, explicar que so rimas. . Escrever no quadro outra palavra da lista e fazer uma rima, como no exemplo abaixo: FLORESTA FESTA . Ao verificar que todos entenderam, propor que os alunos criem novas rimas a partir da palavra selecionada; . Variar a formao de rimas com outras palavras da fbula, como por exemplo: LEO - PIO - MELO CAMINHO. SLABA MEDIAL . Escrever no quadro a palavra RATINHO, separada em slabas; . Pedir para os alunos identificarem o 2 pedacinho (slaba) desta palavra TI, destacando-o; RA TI NHO . Escrever outra palavra com a mesma slaba mediana:GATINHO, repetindo o mesmo procedimento. GA TI NHO . Questionar se os pedaos destacados so iguais. . Fazer uma alterao da primeira e ltima slaba e mudar a palavra para: PA TI NHA. Perguntar se agora so iguais. Discutir as alteraes para que eles entendam a Conscincia Sonora. 6- Formao de palavras com o alfabeto mvel . Ditar as letras FLORESTA para que os alunos coloquem-nas sobre a mesa. Perguntar: Formamos qual palavra? A) Quantas letras tem? B) Quantas slabas tem? C) Qual a slaba inicial? D) Qual a slaba final? E) Qual a slaba medial? F) Retire a slaba FLO. Formamos outra palavra? Qual ? . Assim, formar novas palavras atravs das letras mveis, acrescentando ou retirando letras e slabas. Variando a posio das letras para que os alunos estabeleam a relao entre FONEMA/GRAFEMA e identifiquem o valor sonoro. . Selecione uma palavra da Fbula e escreva-a no quadro . Separe-a em slabas e depois as letras de cada slaba para que os alunos percebam que nem sempre as slabas so formadas por C+V, podendo ocorrer slabas com V+C ou C+V+C (C = consoante; V = vogal). Ex.: FLORESTA . Agora coloque dentro do quadradinho o nmero de letras de cada slaba da palavra acima: FLO RES TA . Faa o mesmo com as palavras abaixo: RVORE R VO RE CANSADO - ESPICHADO AFIADOS RAIVA - DENTES . Chame a ateno dos alunos para os sons de cada slaba das palavras. Repita a atividade com as outras palavras da fbula. 7-OBSERVE AS FIGURAS E ESCREVA O NOME DE CADA UMA COM LETRA CURSIVA: C2.6, C2.4.2 D25

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

EIXO 3 - LEITURA No necessrio esperar que seu aluno j saiba ler e escrever para iniciar o trabalho com a leitura. Para atender esse eixo, voc poder trabalhar desde o incio da escolaridade com os textos que pertencem tradio oral. So textos que as crianas normalmente conhecem, gostam de cantar ou recitar e memorizam com muita facilidade. Eles possibilitam avanos em suas hipteses a respeito da lngua escrita e propiciam problemas para diferentes nveis de conhecimento. So os gneros: parlendas, cantigas, msicas, poemas, quadrinhas, fbulas, etc. Voc deve tambm, cuidar para que os textos sejam adequados, prprios das brincadeiras de infncia, divertidos e com um forte comprometimento ldico. Uma vez memorizados, o trabalho com eles, flui com muita naturalidade. Leitura de palavras e pequenos textos C5 D8 D9 c3.2 1- Criar, com os alunos, uma lista de fbulas que sero expostas na sala de aula e que serviro como referncia para a escrita de outras palavras. SUGESTO DE LISTA: (ver orientaes gerais) O LEO E O RATINHO O CORVO E O JARRO O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE A ASSEMBLEIA DOS RATOS A CIGARRA E A FORMIGA A TARTARUGA E A LEBRE A RAPOSA E A CEGONHA A RAPOSA E O CORVO A RAPOSA E AS UVAS O CO E O OSSO 2- CRUZADINHA: O LEO E O RATINHO D8 c3.2

1- RATINHO

2-RVORE

3-LEO

4-CORDAS

5-PATA

6-CAADORES

Escrever palavras D25 AVALIAO: Ditado de palavras da fbula. Professor retire o cartaz com o texto para que os alunos no tenham nenhum contato visual com a fbula. Aps o ditado, verifique as dificuldades ortogrficas dos alunos, para ir trabalhando-as gradativamente. Sugestes de atividades: Bingo de Letras, Slabas e/ou Palavras, Domin de diferentes Letras, Slabas e/ou Palavras, Cruzadinhas, Caa-palavras, Trilha, Forca, Texto Lacunado, Texto Fatiado, Jogo da Memria(figuras e palavras), Frases Emendadas, Baralho de Slabas, Quantas Palavras (para formar a partir das slabas em saquinhos), Caixa de Palavras, etc. Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de textos C10 . Que gnero de texto esse? D23 . Para qu serve esse gnero? Onde encontramos esse gnero? D24

EIXO 4 - PRODUO ESCRITA c4.2 Ao trabalharmos com a produo escrita estamos aqui iniciando um trabalho com a escrita de textos. Podemos definir muito simplesmente o que um texto quando dizemos que algo que nos comunica alguma coisa. No importa o tamanho, podendo existir textos grandes ou pequenos, ou at mesmo textos com uma s palavra. A escrita na escola, assim como nas prticas sociais fora da escola, deve servir a algum objet ivo, ter alguma funo e dirigir-se a algum leitor., e no somente ser endereada apenas ao professor. Os textos escritos possuem tambm alm do contedo que o que temos a dizer, uma forma ou estrutura prpria. Planejar a escrita do texto considerando o tema central e seus desdobramentos. 1-Pea que os alunos imaginem possveis falas do Ratinho e do Leo de acordo com o que acham que cada um est dizendo na fbula, e ditem para a professora escrever. Neste momento, importante que os alunos j tenham a compreenso da estrutura de uma fbula, que nesse gnero textual os animais falam e que nele existe uma moral. 2-Antecipar a leitura das diferentes verses das fbulas para as crianas uma boa medida para ajud-las a compreender as atividades da sequncia. Estimule o aluno a colaborar com as discusses em sala - tanto para apontar distines entre as fbulas, quanto para recont-las oralmente. A escrita das fbulas em duplas um bom exerccio. Caso o aluno ainda no seja capaz de reescrever toda a fbula, sugira que ele construa uma galeria de personagens - trabalhando com listas e descries. A turma pode ser avisada de que, se precisarem de informaes a respeito das personagens das fbulas, podem contar com o material produzido pelo colega. 3-Relembre os ttulos das fbulas e pea que as crianas votem naquela que gostariam de apresentar para a outra turma. Organize a sala em duplas de trabalho produtivas. interessante ter como critrio para organizao das duplas: hipteses de escrita diferentes, porm prximas, e a relao entre os alunos. Pea que cada dupla escreva o ttulo da fbula que deseja que seja lida para a outra sala. Acompanhe a produo escrita e pea que leiam o que escreveram e, assim, oriente sua produo.

__________________________________________________________________________________________

DESEMPENHO INTERMEDIRIO . Uso adequado da pgina C2 . Aquisio de conscincia fonolgica C3 . Reconhecimento da palavra como unidade grfica C4 . Leitura de palavras e pequenos textos C5 . Interpretao de informaes implcitas em textos C7 . Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de textos C10 (Boletim PROALFA 2010) Eixo 5 - Desenvolvimento da Oralidade 1-Entrevistando um adulto: Quais fbulas voc conhece? Qual a sua preferida? Em que ocasio voc ouviu ou leu essa histria? Dicas para os entrevistados... Como as crianas da classe ainda no leem com segurana, importante que o entrevistado as ajude tanto na leitura das perguntas quanto na escrita das respostas. Depois de escrever, preciso ler para elas, pois fundamental que saibam o que vocs responderam, para compartilhar com os colegas da turma! Os alunos tero que entrevistar um adulto prximo (parente ou amigo). Faro isso fora da escola, como lio de casa. Para tanto, precisam de uma orientao detalhada: eles precisam saber o que est escrito em cada pergunta e, nesse sentido, o professor deve reler algumas vezes, at que eles saibam o contedo de cada uma. Os alunos devero anotar as respostas e/ou, pedir ao entrevistado que as anote no espao destinado s respostas. necessrio que saibam o que foi respondido, para contar aos colegas. As respostas dos entrevistados devero ser socializadas: contar aos colegas as fbulas conhecidas e as prediletas, bem como compartilhar as situaes em que foram lidas pelos entrevistados ou como foi o primeiro contato com essas histrias. Ao longo dessa conversa, ser interessante o professor anotar as fbulas prediletas e elaborar um cartaz que dever ser afixado na classe. 2- Pesquisando junto aos funcionrios da escola. Qual sua fbula predileta?

. Em pequenos grupos, as crianas recebero uma tabela com a lista de fbulas lidas e tero que fazer uma pesquisa pela escola, questionando os funcionrios sobre suas fbulas prediletas e fazer o levantamento de argumentos sobre o porqu da preferncia. . Ao final da pesquisa, tabular e escrever uma lista representativa do resultado colhido. . Colocar esta lista em um cartaz, em que sero reunidas as fbulas. Esse cartaz ser afixado na sala, no canto de Leitura. Ver orientaes do Eixo 4 Tratamento da Informao/Matriz Curricular de Matemtica Eixo 1 - Compreenso e valorizao da cultura escrita . Visitar a biblioteca para localizar a disposio dos livros de fbulas. . Possibilitar ao aluno manusear diferentes livros de fbulas, chamando sua ateno para os diferentes ttulos que compem a coleo, a disposio da escrita em cada pgina (sinais de pontuao, ilustrao). . Explorar os livros para compreender como os livros devem ser manuseados, que informaes contm a capa e contracapa, chamando a ateno dos alunos para os procedimentos de leitura de livros, que devem ser lidos da primeira pgina para a ltima. Eixo 2 - Apropriao do sistema de escrita 1- Circule os nomes dos animais que a professora ditar. D8 c3.2 O LEO E O RATO O CORVO E O JARRO O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE A ASSEMBLEIA DOS RATOS A CIGARRA E A FORMIGA A TARTARUGA E A LEBRE A RAPOSA E A CEGONHA A RAPOSA E O CORVO A RAPOSA E AS UVAS O CO E O OSSO 2- Coloque em ordem alfabtica o nome dos animais. D1 c2.4 LEO CORVO RATO FORMIGA CIGARRA - TARTARUGA LEBRE CEGONHA - RAPOSA CO Nome dos animais

2.1- Encontre as palavras, pinte-as e copie-as no quadro ao lado: D8 D A A R F O R M I I L D I R A T O V N E S R A P O S A H B S A U U M F S E R I C O R V O V I E I R X S N U L R I C I G A R R A O P U U T F I G H L E A O L A R C I P L F Q W S A B

G V A V A X T U A O

A T A R T A R U G A

BANCO DE PALAVRAS: FORMIGA LEBRE RATO RAPOSA TARTARUGA - LEO CIGARRA CORVO Perguntar: vocs encontraram outras palavras alm dos nomes dos animais da fbula?

Uso adequado da pgina C2 D4 c2.2 1- Copie a primeira frase do texto O leo e o ratinho em seu caderno. Aquisio da conscincia fonolgica C3 D6 c2.3 O ratinho e o Leo Um ratinho distrado no prestou muita ateno E acabou capturado entre as patas de um leo! Senhor, leo, no me devore e me solte, meu senhor, que um dia ainda posso lhe pagar este favor! O leo morreu de rir: Como posso precisar de algum to pequeno assim? Pode ir cuidar da sua vida, deixe que eu cuido de mim! O ratinho viu-se livre, e o leo, com majestade, Afastou-se de mansinho, todo cheio de vaidade. Mas foi s andar dois passos e sentiu faltar-lhe o cho: uma rede muito forte prendeu firme o leo! Nem a fora que ele tinha, nem seu urro de assustar, Nessa hora no serviam para a fera libertar. O ratinho, muito aflito, apressou-se a correr, E, com dentes afiados ps-se as cordas a roer. O trabalho do ratinho, a roer sem descansar, S levou alguns minutos para a rede arrebentar! A voc eu devo a vida, disse o humilde leo. Por ter sido orgulhoso, a voc peo perdo! E o leo saiu pensando, bem feliz por estar vivo, Que, conforme a ocasio, o tamanho relativo... 1- Pedir aos alunos que descubram as palavras que rimam com: Ateno: __________________ Senhor: __________________ Assim: __________________ Majestade:__________________ Cho: __________________

Reconhecimento da palavra como unidade grfica Que confuso... Encontre o nome de oito animais neste emaranhado de letras. Pinte cada nome de uma cor. Depois, escreva-o abaixo do desenho correspondente.

Eixo 3 - Leitura Leitura de palavras e pequenos textos D8 e D9 c2.2 c3.2 1- Leia as frases e reescreva-as na ordem em que aconteceram na fbula. O RATINHO ROEU AS CORDAS E SOLTOU O LEO. OS CAADORES PRENDERAM O LEO NUMA REDE. OS RATINHOS BRINCAVAM PERTO DO LEO. O LEO PRENDEU UM RATINHO COM A PATA. ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Interpretao de informaes implcitas e explicitas em textos C7 1- leia o texto e responda as questes: O Leo e o Rato Estava um rato prestes a ser devorado por um gato faminto, quando o leo que passava por perto, comovido com seu desespero, espantou o gato pra longe. Refeito do susto, o ratinho agradeceu: Muito obrigado por salvar minha vida, majestade. O senhor o rei da floresta e no precisaria se incomodar com um ser to insignificante como eu. Mas um dia eu hei de lhe retribuir esse favor. O leo, que no havia feito aquilo pensando em recompensa, seguiu o seu caminho: Pobre ratinho, como poderia ele retribuir um favor ao rei dos animais? No dia seguinte, o leo andava distrado quando pisou numa rede estendida para aprision-lo. Assim que ps a pata na armadilha, a rede se fechou sobre o seu corpo. Ai de mim. Ficarei aqui a noite inteira at que cheguem os caadores e me matem sem d nem piedade. Eis que pela estrada vem passando o ratinho, seu amigo. Ao ver o leo naquela situao, prontificou-se no mesmo instante: j que vou retribuir o favor que voc me fez. E ps-se a roer as cordas at livrar o leo da rede dos caadores. Fbulas de Esopo. Adapt. De Ivana Arruda Leite. So Paulo: Escala Educacional. 2004. 1.1- O leo foi aprisionado por causa: D15 a) ( ) da sua distrao. b) ( ) da mata fechada. c) ( ) do desejo de vingana do gato. d) ( ) do seu desconhecimento do ambiente. 1.2- O ensinamento coerente com os fatos dessa fbula : D12 a) ( ) O orgulho leva morte. b) ( ) melhor confiar desconfiando. c) ( ) Quando a sorte muda, os fortes necessitam dos mais fracos. d) ( ) Aos poderosos, tudo se desculpa; aos miserveis, nada se perdoa.
1.3- O trecho ... quando pisou numa rede estendida para aprision-lo comprova que os caadores pretendiam: D13 a) ( ) caar o leo. b) ( ) ajudar o rato. c) ( ) testar a armadilha. d) ( ) caar qualquer animal.

1.4- A fbula recebeu esse ttulo porque: D13 a) indica que o leo o rei dos animais. b) indica quem so os personagens principais. c) indica que o leo e o rato so os personagens secundrios. d) nega os fatos importantes acontecidos com todos os personagens. 1.5- A atitude do leo para salvar o rato demonstra: D12 a) inveja do gato. b) piedade pelo rato. c) desprezo pelo rato. d) egosmo por ser mais forte.

1.7- O sentimento do rato em relao atitude do leo indica: D12 a) astcia. b) vaidade. c) gratido. d) liberdade. Implicaes do gnero e do suporte na compreenso de textos C10 c4.1 c4.2 1- Para comemorar o fato de estarem vivos, o leo e o ratinho da fbula resolveram fazer um bolo e compartilhar com os amigos da floresta. Vamos escrever a receita do bolo usada por eles: BOLO ____________________________________ INGREDIENTES: __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ MODO DE PREPARO: __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.1- Que gnero esse? D23 1.2- Para qu serve esse gnero? D24 1.3- Onde encontramos esse gnero? D24 Eixo 4 - Produo Escrita 1- Produzir textos, preocupando-se com paragrafao, segmentao, pontuao e coerncia. c4.2

Imagine onde (em qual espao ou lugar), aconteceu esta cena e descreva-o abaixo: __________________________________________________________________________________________ Agora, descreva os sentimentos do leo e do ratinho como voc os imagina: __________________________________________________________________________________________ Imagine onde (em qual espao ou lugar), aconteceu esta cena e descreva-o abaixo: __________________________________________________________________________________________ Agora, descreva os sentimentos do leo e do ratinho como voc os imagina: __________________________________________________________________________________________ 2- Leia o bilhete que o leo enviou ao ratinho. Querido ratinho, Chegarei em breve para organizar a festa que darei em sua homenagem. Gostaria de comprar um bonito presente. O que voc deseja ganhar de seu mais novo amigo? O rei da selva O que ser que o ratinho pediu? Escreva um bilhete para o rei da selva, como se voc fosse o ratinho, pois ele est ansioso para saber a resposta. Querido leo, ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ O ratinho

4- Planejamento de reescrita da fbula Preparar a turma para reescrita do texto. Alm de decidirem o que permanecer igual e que parte da histria ir mudar (se mudar), para comunicar o que. Alm de refletir sobre a forma como o texto estruturado, a linguagem, etc. que ser mais adequada. 5- Reescrita da fbula o leo e o ratinho Para os alunos que ainda no so alfabetizados, o professor ser o escriba, porm necessrio que o professor problematize questes relacionadas a escrita, recorrendo a discusses anteriores, mas cuidar para que o texto seja fiel ao que for ditado pelos alunos. Os alfabetizados podero ser agrupados de forma que fique claro como cada um deles poder contribuir com a escrita e quem ir escrever. 6- Reviso coletiva da fbula um momento privilegiado para que as crianas reflitam acerca da linguagem escrita e aprendam mais um comportamento escritor: um texto no nasce de uma s vez, ele regado das reflexes (em um dado tempo) daquele que o escreve. Em uma reviso no d para resolver todos os problemas do texto, por isso alm de focar em um aspecto (segmentao, repetio de palavras, descrio confusa etc.); deve fazer uso dos outros do espao de sistematizao da rotina para trabalhar outras questes at que o texto fique bom.