La fuga de cerebros o tambin conocida como brain drain es un tipo de migracin internacional de personas con un alto nivel de calificacin,

individuos que han invertido en gran proporcin a la formacin de capital humano y en consecuencia, poseen una alta calificacin intelectual. Este fenmeno tiene dos grandes implicaciones para el pas que ha cumplido el rol de ente formado de personal altamente calificado. En primer lugar, dicha inversin en capital humano se transforma en un gasto improductivo que se involucra con los beneficios que s pierden al no emplearse en esta sociedad. Tambin brain waste describe el derroche del conjunto de conocimientos y de tcnicas que han sido adquiridas por el personal altamente capacitado que no slo se traslada hacia otro pas sino a un empleo cuya naturaleza no guarda relacin con la suma de habilidades y conocimientos adquiridos. Dadas las circunstancias de este fenmeno se han dado diversas teoras, una de ellas fue la llamada Teora de la expulsin-atraccin, ideada por Ernest Ravenstein. Tambin existe un grupo de factores de expulsin que sirven para entender la complejidad de este fenmeno y para comprender que si bien un pas ha permitido a un individuo formarse, invertir en adquirir capital humano (muchos casos a travs de la educacin pblica y gratuita) ofrece una realidad que motiva su decisin de irse, ya sea porque existe una falta de acceso a ciertos activos productivos, bajos salarios, bajos niveles de vida, falta de libertades polticas, bajas probabilidades de insercin en el mercado laboral, bajas probabilidades de dedicarse profesionalmente para lo que estudi, etc. Por otro lado, pueden avizorarse elementos que otro contexto puede llevar a ofrecerle y que cuenta con aspectos que caracterizan un panorama distinto al correspondiente a su propio pas ofrecindoles apoyos (becas, programas de estudio etc.) y de manera tal que dispuesta en esa persona la idea de trasladarse a otra regin tendr mayores posibilidades de encontrar un puesto laboral cuya naturaleza tenga que ver con su formacin acadmica debido a que puede llegar a existir una demanda de mano de obra para ese sector, buenos salarios, elevados estndares de vida, una mayor garanta de libertades individuales, etc. Y por eso trae en consecuencia, la emigracin de recursos humanos calificados desde pases perifricos hasta pases del centro, no slo se debe a factores

de expulsin desde la periferia, sino a polticas ofensivas llevadas a cabo por los pases centrales, que demandan recursos escasos y vinculados con la innovacin tecnolgica, el avance de inversin en investigacin y desarrollo, y en actividades cientficas y tecnolgicas, entre otros campos ms que requieren una alta capacitacin.

La fuga de cerebros es como la emigracin de personas a otro pas en busca de trabajos mejores y mejor pagados, sin embargo aqu no lo encuentran y por eso se van, con apoyos que otros pases les brindan para que se superen y sigan estudiando y lleguen a ser unas persona muy exitosas en otros pases que no son originarios. La fuga de cerebros es cuando hay estudiantes con un buen desempeo acadmico y gran potencial, pero que en las condiciones en las que se encuentra en pas no los ayudan a sobresalir y por lo tanto buscan oportunidades en otros pases para poder seguir estudiando, prepararse y llegar a explotar se potencial tanto para beneficio de el y el pas en el que se encuentran La fuga de cerebros es la el cambio de pas no solo como estudiante, si no tambin como profesionista, escritor, poeta etc. Ya que en el pas donde radicaban no tuvieron el apoyo que esperaron para poder llegar a ser mejor de lo que son.

Por ultimo en mi opinin y con la informacin ya recabada llegamos a la conclusin de que la fuga de cerebros es el movimiento de personas inteligentes de un pas este fenmeno se esta dando a causa de la falta de apoyos para los estudiantes y personas preparadas y con un gran potencial, debido a que su propio pas no los apoya y prefieren que se vallan y que hagan sobresalir a otros pases que van mucho mejor que el nuestro. Sin embargo si el pas apoyara a esas personas seriamos un pas ms avanzado y con un muy buen porcentaje acadmico y con ideales diferentes a los que se tienen.

Preguntas ..! Cmo se define el conocimiento? R=como un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje, o a travs de la introspeccin. En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo. Quines son los principales exponentes del empirismo? R= DAVID HUME 1711-1776, JONH LOCKE, THOMAS HOBBES, 1588-1679, JEAN- JACQUES ROUSSEAU. 1712- 1778. Qu tesis sustentan con respecto al conocimiento? R=DAVID HUME 1711-1776 sustenta En el Tratado de la naturaleza humana... (1739) pretende aplicar el mtodo newtoniano a los asuntos morales, El primer proyecto de Hume tiene como finalidad de construir una ciencia de la naturaleza humana. *En La investigacin sobre el entendimiento humano (1748) abandona la idea de crear una ciencia del hombre, y ya no pretende aplicar el mtodo de Newton.se centra en el anlisis del entendimiento humano, y tiene un fuerte carcter crtico. En ella Hume pretende determinar los lmites del conocimiento y el instrumento de anlisis. JONH LOCKE sustenta en su Ensayo sobre el entendimiento humano publicado en 1690, Locke pretende investigar el origen y lmites del conocimiento humano y afirma que antes de tratar de aclarar cuestiones metafsicas es necesario saber cmo opera nuestro entendimiento y si esas cuestiones estn o no a su alcance. JEAN- JACQUES ROUSSEAU. 1712- 1778 El Discurso sobre las ciencias y las artes (1750) obra de gran polmica en su tiempo, parte de una hiptesis contraria a la mantenida por Hobbes. Rousseau concibe que en el estado natural, antes de surgir la vida en sociedad, el hombre era bueno, feliz y libre. THOMAS HOBBES, 1588-1679 En 1651, se publica en Londres El Leviatn de Hobbes, en donde defiende la causa del absolutismo monrquico, aunque no en nombre del derecho divino, sino en el del inters de los individuos, de la conservacin y la paz. Qu seala Emmanuel Kant respecto al conocimiento? R= Immanuel Kant propuso, respecto al problema epistmico del conocimiento, una solucin que combina elementos del racionalismo con tesis del empirismo. Kant, que se auto consideraba como un idealista trascendental el conocimiento se clasifica en dos grandes categoras. La primera, Llamada a priori, que significa que es independiente de toda experiencia previa; y la segunda a posteriori que es aquel accesible slo a travs de la experiencia. Cules son los elementos que interviene para que exista el conocimiento? R= objeto, sujeto, percepcin, reflexin, descripcin y comunicacin

En la prctica que hicimos sobre la fruta, la fruta que escog y me llamo la atencin para este trabajo fue la naranja porque tiene muchas caractersticas que me llaman la atencin es una fruta bonita y de buen color cuando no est muy madura. Al observarla me di cuenta de su color amarillo y se su dura cascara al sentirla fue una sensacin suave y a olerla tena un aroma a naranja, al morder la sent extrao y comer la cascara sent una sensacin de acidez y adormecimiento en la lengua, y al morder la pulpa era ya una sensacin dulce y rica su sabor era jugoso y con pulpa y pues pude sentir cual era la diferencia de comer la naranja con cascara y sin cascara en esta prctica aprendes a desarrollar tus sentidos de una manera diferente y a verlo desde otra perspectiva y como puedes sentir tocar y observar con todos los sentidos

T I P O S D E

religioso

se basa en lo mstico, la creencia mtica la existencia de dios

Paz interior En creencias religiosas aceptadas sin discusin cientfica

cristianismo catlico budismo testigo de Jehov judos

intuitivo

*con respecto a una cosa individual *percibir algo inmediato -presentimientos * produce experiencias *no ve la necesidad de probar algo Las experiencias internas o externa *examinar lo verdadero saber que puede pasar algo *se conoce inmeditamente

C O N O C I M I E N T O

emprico

conocimiento adquirido por la experiencia. Que se practica y se tiene contacto directo

en particular cuando no garantiza que lo conocido se cumpli contingente objeto

aprender a caminar correr lavar caminar

leyes

Cientfico

es sistematico se da por medio de experimentacion Sistemticas y controla

ofrece explicaciones

analitico Se obtiene mediante documentos escritos filosofico analiza y corrobora la practica anlisis y critica pensamientos racional critico sistematico ideas

INVENTO

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE

Pilotes de control Creado por el ingeniero Manuel Gonzlez Flores

Catalizador pentametlico Creado por el cientfico Juan Manuel Lozano

Es una modificacin a los apoyados en superficies firmes. se pueden controlar los movimientos de la construccin Es usado en los motores de cohetes de perxido de hidrgeno (propulsin a chorro), el cual es la pieza ms importante para generar su energa. Buscaban un mejor buscador de internet.

No son creados en Mxico

Que este sistema se encuentra en la Torre Latinoamericana.

No es hecho en Mxico

Es la pieza ms importante para generar su energa.

Google y Oracle Creado por el El profesor mexicano de la Universidad de Stanford, Hctor Garca Molina Pldora anticonceptiva Creada por Luis Ernesto Miramontes Televisor a color Creada por Guillermo Gonzlez Camarena

Es que con los aos del tiempo va hacer el peor buscador y tampoco lo hacen en Mxico Es que puede provocar esterilidad, trombosis, aumento de peso etc... No se realiza en Mxico

Lo interesante fue que

los fundadores de Google, Larry Page y Sergey Brin

Es un compuesto activo base del primer anticonceptivo oral sinttico. Que fue un sistema para transmitir televisin a color

Que se hizo gracias a

hizo la sntesis de la noretisterona

Que pudo mezclar los colores

En la actividad 2D se trat de que cada uno de nuestros compaeros o integrantes de equipo desempeara una funcin diferente. Uno tena que vendarse los ojos y hacer la funcin de ciego, otro tena que ponerse los audfonos con msica y su funcin era ser sordo, otro tena que atarse las manos y desempear la funcin de manco y otro tena que amarrarse los pies y era el invalido, otro tena que ser solo mudo y comunicarse con seas. La prctica comenz en la cancha y el ciego y el sordo tuvieron que cargar al invalido y el manco tena que guiarlos a todos en mi funcin de no tener manos pues sent raro porque estamos muy acostumbrados a tenerlas, a mi primera compaera ciega la ciega le costaba un poco subir los escalones, mi compaero sordo solo trataba como de escucharnos pero ellos dos tenan que cargar a la compaera invalida que para ella fue difcil porque no se senta bien a la hora de que la cargaban pues cuesta trabajo poder moverse sin piernas tuvimos que hacer un pequeo recorrido hasta llegar a la direccin y dejar la mochila de la compaera que no poda caminar. Despus de que descansamos un poco volvimos a la misma actividad solo que con las funciones ya cambiadas mi compaero el sordo cargo a mi compaera invalida y pues con ellos avanzamos ms rpido ms sin en cambio mi compaera la segunda ciega le costaba ms trabajo, varias ocasiones tropez, se golpe, tena miedo y se pona muy dura y se agarraba muy fuerte de mi porque tena esa inseguridad yo la guiaba pero caminaba muy despacio despus dimos el recorrido pasando por la cooperativa, salones de segundos, laboratorio de conservacin bajamos y subimos escalones hasta llegar al saln donde todos nos quitamos lo que llevbamos puesto y todos sintieron lo la experiencia de lo que se siente al tener una discapacidad pero que podemos desempear otras funciones y poder desarrollar un sentido mas.